Varmt välkommen!Reell kompetens – nu en realitet?

Program10.00-10.15 UHR hälsar välkommen

10.15-11.00 Processen för tillträde: Goda exempel från projekten

11.00-11.15 Paus

11.15-11.50 Den virtuella organisationen för reell kompetens och arbetet med kompetenser för grundläggande behörighet

11.50-12.30 Lägesrapport om Valda och kopplingen till NyA

12.30-13.30 Lunch

Reell kompetens – nu en realitet?

2018-11-19Tuula Kuosmanen

VälkomnaTuula Kuosmanen

Samverkan för bedömning av REKO

2018-11-19Susanne

Wadsborn Taube

Under 2018 har ett arbete inletts med att rigga en virtuell organisation (REKVO)

• Tidigt önskemål om REKVO för grundläggande behörighet

• Utreda vad som ska bedömas• Bemanna med bedömare• Utbilda i verksamhet och systemstöd• Definiera bedömningskriterier• Kvalitetssäkra bedömningarna• Synkronisera arbete och systemstöd med

antagningsverksamheten

Bakgrund – Samverkan inför HT2019

Parallellt har utveckling av systemstödet Valda skett

Systemutvecklingen pausades under våren och fokuserade på kravinsamling

Under hösten har ett omfattande arbete genomförts avseende systemutveckling

Delprojektens krav behöver synkroniseras med Valdas utveckling och med antagningens verksamhet och systemstöd (NyA)

Bakgrund forts.

Arbetet med systemstöd och kvalitetssäkring av processens alla delar behöver fortsätta

Risk att UHR- och lärosätespersonal samt sökande upplever en icke genomarbetad och otydlig process

Risk för felaktiga antagningsbeslut på oklar grund

Konstateranden

• Systemstöd ValdaLanseringen av Valda skjuts på framtiden. Pilotprojekt med ett fåtal lärosäten under våren

• REKVOFöljer utvecklingen av samverkan runt systemstöd och resultatet av arbetet i de olika delprojekten, lanseras inte inför antagningen till HT2019

Slutsatser

Processen för tillträde: Goda exempel från projektenGunilla Hammarström

Processen för tillträde/behörighet inom reell kompetens

Sökande skickar in ansökan om reko via Valda.Pappersblankettentas bort

Beslut om validering

Sökande får beslutet på antagnings-beskedet

Kartläggning Bedömning

Initial beredning

Beslutet förs över till NyA

Handläggare registrerar beslutet i NyA

Sökande anmäler sig på Antagning.se

11

Administratör

• Genomförs dagligen av UHR

• Förstagranskning och registrering av meriter i NyA

• Avsluta ärenden där sökande redan är behörig

• Kontroll om rekoansökan är ofullständig

• Ärenden som ska bedömas skickas vidare i processen…

Initial beredning

12

• Ärenden skickas till REKVO för bedömning av grundläggande behörighet på grundnivå (GBG) U/H för bedömning av särskild behörighet (SB) och grundläggande behörighet på

avancerad nivå (GBA)

• Bedömningar kan göras parallellt

• Separata beslut för samtliga bedömningar

Nästa steg

13

Processen för tillträde: Goda exempel från projektenMia Andersson – Malmö universitet

”Vad behöver jag kunna?”Att genom faktiska förkunskapskravstödja den sökande och valideringsprocessen vid behörighetsbedömning

Processen för tillträde: Goda exempel från projekten

Konferens Reell kompetens – nu en realitet?

UHR 19-20 november 2018

Mia Andersson

Valideringssamordnare/projektledare

Malmö universitet

Valideringsprocessen:

Info/vägledning

Anvisningar ansökan

Beskrivning av kunskaper och färdigheter

KartläggningBedömning

Beslut

Efterarbete

InformationSjälvskattning

ochkompetensbeskrivning

Beredningoch

kartläggning

BeslutBedömning

(fak)

Arbetsgrupp SC- antagning+vägledningKomplettering av ansökanKartläggningssamtalSammanfattning/bedömnings-underlag

Hur ansöka?Bedömning mot vad?- faktiska förkunskapskravAnvisningar/guide påwww.mah.se/reellkompetens

Bedömning mot vad?- faktiska förkunskapskravAnvisningar/guide påwww.mah.se/reellkompetensSkriftligt, senast 15/4

Utbildningsföreträdare gör bedömning => utlåtande:Förutsättningar tillgodogöra sig utbildningen?

Grundläggande behörighet: utarbetadeförkunskapskrav enligt anvisningarna påwww.mah.se/reellkompetens samt i förhållandetill utbildningen

Särskild behörighet: faktiska förkunskapskravutarbetade av utbildningen

Antagningsnämndens ledamöter gör bedömning

Antagningsnämndensordförande

Efterarbete

AdministrativtUrvalUppföljningVägledning

Behörighet – hur arbetar vi?

3. Användning av matematiska förmågor

a) Begrepp, metoder och färdigheter

- Jag kan i beräkningssammanhang med säkerhet tillämpa olika räknesätt,hantera de vanligaste måttenheterna samt procent och är förtrogen medgrundläggande geometriska begrepp.- Jag kan tolka enkla matematiska samband eller formler.- Jag kan lösa rutinuppgifter i vardagslivet samt använda relevanta digitala verktyg,som till exempel miniräknare.

b) Problemlösning

- Jag kan lösa uppgifter där det inte finns något självskrivet tillvägagångssätt.- Jag kan kritiskt värdera data, metoder och resultat.

c) Kommunikation och argumentation

Jag kan föra resonemang, kommunicera och argumentera logiskt, såväl muntligtsom skriftligt med hjälp av matematikens symboler, exempelvis obekanta tal som aoch x, grafer och diagram.

Ur Uppgifter för grundläggande behörighet (anvisningar på www.mau.se)

Beskriv i vilka olika sammanhang du använder/har använt de kunskaper ochfärdigheter som nämns i påståendena ovan. Exempel på hur du kan visa dinförmåga skulle kunna vara att:

- Göra en enkel budget över privatekonomin eller dylikt som även redovisas iprocentform i ett diagram.

- Ur tidningar och/eller annan press tolka diagram/grafer eller annonser medprisuppgifter av olika slag.

- Tolka ett enkel matematiskt samband, t.ex. s = v ∙ t (”väg/fart/tid”) med hjälpav en graf.

Obs! När du löser uppgiften skriftligen, filma då samtidigt hur du resonerarkring och löser uppgiften. Inled filmen med att visa ditt ansikte tillsammansmed legitimation. Filmen ska vara max 10 min lång och mejlas tillantagning@mau.se . Övrig skriftlig dokumentation laddas upp påwww.antagning.se .

Nu över till särskild behörighet: exempel matematik för sjuksköterska!

Ersättning för behörighetskursen Naturkunskap 1 för ansökan tillFörskollärarutbildningen

Du ska kunna:

1. Diskutera frågor med naturvetenskapligt innehåll och ge förklaringar och argument.2. Föreslå och utföra enkla naturvetenskapliga undersökningar och redogöra för dessa.3. Ge exempel på hur naturvetenskapen kan kopplas till hållbar utveckling och föreslå

handlingsalternativ samt kunna argumentera för dessa.

Med hjälp av uppgifterna nedan ska du beskriva och synliggöra ovanståendekunskaper och färdigheter.

Uppgifter:

• Beskriv i vilka olika sammanhang du använder/har använt de kunskaper ochfärdigheter som nämns ovan.

• Redogör översiktligt för samband i naturen och enkla fysikaliska och kemiskafenomen.

• Diskutera hur man kan genomföra undersökning i naturvetenskapsamt hur ekologi är kopplat till hållbar utveckling.

Exempel på stödord/begrepp som kan användas i redogörelsen:

- Kretslopp, materia, energi, fotosyntes, förbränning, ljud, ljus, evolution, kraft,solsystemet

- Hypotes, planera undersökning, genomföra undersökning,dra slutsats och diskutera resultat

- Ekologi, växthuseffekt, förnyelsebart, återanvändning, naturresurser

Var så konkret och tydlig som möjligt när du beskriver till exempel arbetsuppgifterdär du använder/har använt vissa kunskaper och färdigheter. Skicka i möjligastemån in exempel – egenproducerat material - som visar på dina kunskaper ochfärdigheter. Detta helst tillsammans med intyg från din arbetsgivare el dyl,som styrker att du arbetat med detta. Bifoga alla dokument som kan styrka dinbeskrivning. Tydliggör att det är just du och ingen annan som producerat detinskickade materialet.

Du ska sammanställa en egenbeskrivning med utgångspunkt iläs- och skrivsvårigheter från ett specialpedagogiskt respektivespråkvetenskapligt perspektiv. I denna rekommenderar vi dig att duredogör för vilka kvalifikationskrav som ställs för din yrkesroll ochde arbetsuppgifter du utför eller har utfört, i en specialpedagogisk kontext.Utifrån nämnda yrkesroll/-er ska du sedan redogöra för vilka kunskaper ochkompetenser som du har fått med dig genom ditt arbete.Tänk här på att föra så utvecklade resonemang som möjligt och fokuserapå de kunskaper som gör att du kan tillgodogöra dig den sökta utbildningen.

OBS. De beskrivningar du gör av kvalifikationskrav för din yrkesroll samtde kompetenser du besitter för att uppfylla kvalifikationskraven bör medfördel verifieras av arbetsgivare.

Om du behöver mer stöd för att utforma din komplettering kan du svara på detta mejl.En av våra studievägledare kommer då att kontakta dig.

OBS! Inkommer inga kompletterande handlingar enligt anvisningarna, görsbedömningen av din reella kompetens utifrån de uppgifter du redanhar skickat in.

Ur begäran om komplettering – sökt till kurs på avancerad nivå

Processen för tillträde: Goda exempel från projektenAnneli Andersson – Högskolan Dalarna

Quality Model for Validation in the Nordic Countries

Syfte: Att skapa ett sammanhang som maximerar individensmöjligheter att på ett rättvisande sätt visa sina relevanta

kunskaper, färdigheter och kompetenser

För processen tillträde

Kvalitet på tre nivåer

• Säkra organisatorisk kvalitet- helhetsperspektiv i organisationen- utvärdering och strävan efter utveckling och förbättring

• Procedurkvalitet- ansvars- och rollfördelning- information- administration

• Bedömningskvalitet- bedömningskriterier- bedömningsmetoder- dokumentation

Projektet – Högskolan Dalarna

Sex delprojekt

1. Utveckla information om validering av reell kompetens

2. Utveckla process för validering av reell kompetens - tillträde

3. Utveckla process för validering av reell kompetens - tillgodoräknande

4. Utveckla strukturerad modell för kompetens-beskrivningar - tillträde

5. Utveckling av strukturerad modell för målbeskrivningar - tillgodoräknande

6. Definiera roller och ansvarsfördelning för validering av reell kompetens

Kvalitet i valideringprocessen

Modellen – ett arbetsredskap för praktikerna. Så här tänker vi:

1) Formulering av projektet genom en mängd aktiviteterutifrån kvalitetsfaktorerna och tillhörande indikatorer –

Tre nivåer:- Generellt - för respektive kvalitetsfaktor – alla delprojekt- Fördjupat – indikatorer för respektive process – tillträde och tillgodoräknande (vem, vad, varför, hur, när)- För respektive fas i processerna (identifiering, dokumentation, bedömning och certifiering)

2) För utvärdering, uppföljning och förbättring av processerna

Modellen – processen tillträde

Formulering av aktiviteter generellt utifrån kvalitetsfaktorer, ex vis

• INFORMATION: utveckla en kommunikationsplan, vilka är målgrupperna? osv

• FÖRUTSÄTTNINGAR: kontrollera lagstöd, befintliga styrdokument, policiesosv

• DOKUMENTATION – ADMINISTRATIVA PROCESSER: utveckla mallar för dokumentation utifrån olika syften: – för student, statistik, utvärdering, vilka är tidsramarna osv

• VÄGLEDNING: resurser för vägledande arbete, kartlägg behov av kompetens osv

• UPPFÖLJNING: system för överklagande, utvärderingsmallar osv

Modellen – processen tillträde

Formulering av aktiviteter fördjupat utifrån kvalitetsindikatorer, ex vis

• INFORMATION: utveckla tydlig/begriplig och anpassad information till aktuell målgrupp om processen

• FÖRUTSÄTTNINGAR: utveckling av relevanta styrdokument, ta fram begreppslista

• DOKUMENTATION – ADMINISTRATIVA PROCESSER: utveckla IT-stöd, utveckla grunderna för statistik som ska kunna tas fram osv

• VÄGLEDNING: kompetensutveckling, skapa kännedom om var i processen vägledningen befinner sig osv

• UPPFÖLJNING: utveckla former för hur valideringens resultat överlämnas till sökanden, utveckla system för överklaganden, utveckla plan och metod för uppföljning osv

Modellen – processen tillträde

• Formulering av aktiviteter utifrån fas 1 identifiering:

• INFORMATION: se till att informationen är dialogisk, att det finns tydlighet vad olika begrepp står för osv

• FÖRUTSÄTTNINGAR: är det möjligt att utveckla en support med chat som svarar på frågor? Finns ekonomi att hålla workshops för diskussion om begrepp? Osv osv

Modellen – processen tillträde

• Utvärdering, uppföljning och förbättring av processerna

Kvalitetsfaktor : INFORMATION

Kvalitetsindikator Hur kan utveckla kvalitet i validering i relation till denna indikator?

Informationen är tydlig/begriplig och anpassad till aktuell målgrupp

Utvärdering genom en del av samtalet med vägledaren (ex vis)

Informationen är tillgänglig på webben och även i andra former –anpassad till målgruppen

Utveckling av kommunikationsplan

Osv osv

Anneli Andersson – aan@du.se

Processen för tillträde: Goda exempel från projektenPernilla Hultberg – Valideringsnätverk Väst

Valideringsnätverk Väst

Pernilla HultbergSamordnande projektledare

Valideringsnätverk Väst

Valideringsnätverk Väst (VnV)Samverkan mellan lärosätena i västra Sverige

• Chalmers tekniska högskola

• Göteborgs universitet

• Högskolan i Borås

• Högskolan i Halmstad

• Högskolan i Skövde

• Högskolan Väst

• Jönköping University

• + Validering Väst och Västra Götalandsregionen

Validerings-nätverk

Väst

7+2

Valideringsnätverk Väst

Nätverk bildas

• Prorektorerna på U/H i Västra Götaland dialog kring Validering med mervärde (Ds 2016:24)under 2016

• Skickade in en preliminär ansökan innan utlysningen (HB, HiS, GU)

• Nätverket bildades på våren 2017

Valideringsnätverk Väst

Validerings-nätverk

Väst

7+2

Gemensam projektansökan till UHR Beviljades medel 2017-2018 för att arbeta med;

• Riktlinjer, organisation, roller Processer för tillträde, tillgodoräknande (delprojekt 2)

• Ofullständig dokumentation av utländsk avslutad utb(BUD), uppdrag från UHR (delprojekt 4)- sjuksköterskor- ingenjörer

+ klusterindelning tillsammans med övriga U/H inom samma områden

Valideringsnätverk Väst

Validerings-nätverk

Väst

7+2

Syfte; samverkan, samarbete

• Identifiera och ta fram gemensamma arbetssätt

• Godta varandras bedömningar

• Underlätta för den sökande

• Täta träffar på de olika lärosätena, lärt känna varandras organisationer

Valideringsnätverk Väst

Validerings-nätverk

Väst

7+2

”De fyra S’en”

Samsyn

SamverkanSamarbete

Samtal

Arbetsfördelning under hösten 2018

• Slutrapporten

• Slutkonferensen

• Manualen

• Pilotverksamhet ingenjör

• Pilotverksamhet sjuksköterska

• Statistik behörighet/tillträde

• Valda

• Information

Valideringsnätverk Väst

Validerings-nätverk

Väst

7+2

Vad har vi åstadkommit?

Valideringsnätverk Väst

Manual

metodstöd

Samverka,

samarbetaArbeta

så lika som

möjligt

Avsikts-

förklaring

godta

varandras

bedömningar

Kännedom

om likheter/

olikheter

Samsyn

Samordnad REKO GBGValidering av grundläggande behörighet, grundnivå

Bengt L

2018-11-19

Komponenter

• Gemensam information och anvisning för ansökan finns på central website. (studera.nu, antagning.se)

• Process

• REKVO-för GBG (Virtuell organisation)

• Beskrivning av kompetenser

REKO Grundläggande behörighet

45

• Kompetenserna är beskrivna

• Valda anpassas till den beskrivna processen

• UHR förbereder rekrytering av REKVO

• Samverkan mellan Valda och NyA pågår

• Tidplan ändrad

REKO Grundläggande behörighet

46

Läget nu

• REKVO (VO) för grundläggande behörighet organiseras och leds av UHR

• De flesta av bedömarna skall rekryteras från U/H

• Handläggarna bedömer behörighet utifrån kompetensbeskrivningarna

• Besluten dokumenteras

• Erfarenheterna i VO stäms fortlöpande av mot bedömningsgrunder och dokumenteras

REKVO för validering av grundläggande behörighet

• Intervjuer med deltagare i tillträdesutredningen

• Avstämning med ett urval av U/H

• Samverkan med UHR-uppdraget att beskriva kompetenser för GBG

REKO Grundläggande behörighet

48

Förutsättningar för att starta under projektets paraply (påbörjades i maj)

• ”utarbeta en mer detaljerad beskrivning av de kompetenser som anges i förordningen (2018:1503)”

• Skall redovisas till regeringen den 14 dec

• Skall användas för att konstruera prov för GBG och bedömning av reell kompetens för GBG

REKO Grundläggande behörighet

49

Uppdrag till UHR (kom i augusti)

• Kunskaper inom det svenska och det engelska språket,

• ett vetenskapligt förhållningssätt,

• förmåga att kunna belysa frågor ur flera perspektiv,

• problemlösningsförmåga,

• förmåga att kunna dra slutsatser och argumentera för dessa, och

• övrig kompetens som är nödvändig för att kunna tillgodogöra sig sådan utbildning.

REKO Grundläggande behörighet

50

Enligt förordningen består GBG av:

• Tillträdesutredningen Betänkandet: Tillträde för nybörjare – ett öppnare och enklare system för tillträde till

högskoleutbildning

• Styrdokument för gymnasiet Examensmål Kursplaner Betygskriterier

• SeQF Nivå 4 kunskaper, färdigheter, kompetenser

REKO Grundläggande behörighet

51

Utgångspunkter

• Utbildning har ägt rum Styrks av formella meriter

• Inlärning har ägt rum Hitta kompetenser i tidigare lärande hos individer

REKO Grundläggande behörighet

52

Vidgat perspektiv

• ”För grundläggande behörighet till utbildning på grundnivå ska krävas att den sökande har nödvändiga kompetenser för att kunna tillgodogöra sig sådan utbildning”

• Bedöma kompetenser istället för meriter

• Svenska, engelska, matematik och samhällskunskap

• Nivå SeQF Igenkänning, reproduktion, relation, samband, konsekvens, analys, syntes

• Hur beskriver lärosätena förväntade kompetenser?

REKO Grundläggande behörighet

53

Överväganden

• Vilka termer och formuleringar skall användas? Förmåga att…. Använda formuleringar från gymnasiets mål, kursplaner och betygskriterier

• Håller kompetenserna över tid?

• Samarbete, demokrativärderingar

REKO Grundläggande behörighet

54

Övervägande forts

• kommunikation, (svenska och engelska)

• Lärande, (planering genomförande och tillämpning)

• logisk förmåga (matematik)

• analytiskt tänkande (härledning, sammanhang)

• förmåga att reflektera (källkritik)

• hantera digitala verktyg

REKO Grundläggande behörighet

55

Bedömningsgrunder:Kompetenser för grundläggande behörighet

• Uttrycks i förmågor

• Terminologi från gymnasiets målbeskrivningar, kursplaner och betygskriterier

REKO Grundläggande behörighet

56

Detaljerad beskrivning av kompetenser

• Metoder Granskning av sökandes uppgifter Granskning av dokument Intervju per telefon eller ljud och bild Skype t ex) Film Övrigt

• Återkoppling till sökande

• Resultat Beskrivning av den sökandes kompetens Kvalifikation/Merit i NyA

REKO Grundläggande behörighet

57

ValideringBedömning av tidigare lärande

• Förankring av bedömningsgrunder

• Krav på bedömare (vilka kompetenser skall finnas?)

• Anpassning till funktionsvariabler

• Ev avgifter

• Begränsningar för vilka som får genomgå validering

REKO Grundläggande behörighet

58

Återstår att beakta bl a

Lägesrapport om Valda och kopplingen till NyA

Systemstöd för bedömning av reell kompetens

2018-11-19Carina Lindström

Sofia Yegen

• NyA har integrerats mot Valda för yrkeslärarprogrammen

• Nu integreras NyA mot Valda för bedömning av reell kompetens

• Grundflödet Valda-NyA

• Samarbete

• Löpande förankra idéer, skisser och flöden

• Frågor vi diskuterar och utreder

60

Kopplingen mellan Valda-NyA för bedömning av reell kompetens

Vad Valda erbjuder

Digital ansökan

Digital handläggning

Transparens/kunskapsbank - likvärdighet- rättssäkert

Statistik

61

• Utveckling för tillträde parallellt med tät dialog med Valdas projektgrupp som också kommer att få testa funktioner i Valda

• Kravinsamling för tillgodoräknande

• Medverkande lärosäten: Högskolan Dalarna Malmö universitet Valideringsnätverk Väst Stockholms universitet Umeå universitet

Vad sker nu

62

Vad sker 2019

• Pilot för tillträde lanseras 15 mars 2019 för några lärosäten

• Tillgodoräknande lanseras under 2019

63

Processen för tillträde/behörighet inom reell kompetens

Sökande skickar in ansökan om reko via Valda.Pappersblankettentas bort

Beslut om validering

Sökande får beslutet på antagnings-beskedet

Kartläggning Bedömning

Initial beredning

Beslutet förs över till NyA

Handläggare fattar beslut i NyA

Sökande anmäler sig på Antagning.se

64

Sökande anmäler sig först på Antagning.se

Sökande skickar sedan in ansökan via Valda- Digitalt- En väg in- Loggar in i Valda via sitt konto på Antagning.se

Ansökan

65

• Användare på lärosäten loggar in med lärosätesinloggning Inga nya konton eller liknande behövs

• Systemet uppbyggt kring en sökandes profil där man kan se sökandes

andra/tidigare ärenden, underlag för dessa samt skapa egna underlag Transparens Dynamiskt för samarbeten om så önskas (kan använda andra lärosätens underlag etc.) Rättssäkert för sökande

Handläggning

66

• Dela ärenden/information med kollegor Allt samlas på samma ställe Lätt att se var i processen ett ärende är Skapar en underlagsbank (både i ärendet och i kunskapsbanken) Dynamiska handläggarroller (kan välja att skicka runt det till flera roller eller ha en roll som gör allt) Kunna skicka ärendet mellan olika rollerna fram och tillbaka

• Kommunikation med sökande och handläggare sker inom Valda

• Kompletteringsbegäran sker inom Valda

Handläggning forts

67

• Avslutat ärende läggs till i Valdas kunskapsbank som alla användare har access till

• Beslutet om valideringen förs över från Valda till NyA

Ärendets avslutande

68

Pågående ärende

Beslut Bedömning inkommer

69

Grundflödet mellan Valda-NyA för bedömningar av reell kompetens

• Pågående ärende i Valda syns i NyA

- handläggare i NyA kan inkludera/exkludera ärendet i ärendekö

- handläggare i NyA inte ska fatta beslut om behörighet innan ärendet är klart i Valda

70

Hur ser handläggaren i NyA att en ansökan om reell kompetens inkommit till Valda?

Pågående ärende

• Tar emot bedömning av olika typer

• Visa upp information om bedömning

• Stöd vid behörighetsprövning:

- maskinellt av NyA

- manuellt av handläggare

• Meddelandehantering

71

Hur tar NyA emot bedömning om reell kompetens från Valda?

Bedömning inkommer

• Bedömning reell kompetens inkommer från Valda

• Information om bedömning visas upp i NyA

• Beslut om behörighet till utbildning fattas i NyA

• Antagningsbesked (besked till sökande)

72

Hur hanterar NyA beslut om behörighet till utbildning?

Beslut

73

Frågor, tankar och idéer?

Tack för att ni lyssnade!

74

www.uhr.se

Valda som redskap för validering av yrkeskunskaperMaria Ekstrand – Stockholms universitet

Valda som redskap för validering av yrkeskunskaper

Mia Ekstrand 19/11 2018Stockholms universitet

Om valideringen av yrkeskunskaper Kunskapskriteriernas innehåll: https://www.uhr.se/studier-och-

antagning/tilltrade-till-hogskolan/Behorighet-till-

grundniva/Sarskilda-behorighetskrav-for-lararutbildningen/

Kunskapsnivå, minst på nivå 5 enligt Sveriges referensram för

kvalifikationer, SeQF: https://www.seqf.se/Sa-funkar-det/De-

olika-nivaerna/

Aktuell arbetslivserfarenhet: Kunskaper ska vara aktuella i tid. Det betyder att yrkesverksamheten i förhållande till det söka ämnet inte får vara för gamla. Aktualitet kan skilja sig något mellan olika ämnen.

2018-11-29

Valideringsgruppen Stockholms universitet

Ärendegång och roller

• Information

• Kartläggning

• Granskning

• Kompletterande kartläggning

• Bedömning

• Kompletterande kartläggning

• Beslut

• Lärosäten och sökande

• Kartläggare och sökande

• Kartläggare

• Kartläggare och sökande

• Yrkesbedömare

• Kartläggare, sökande och yrkesbedömare

• Lärosätet

2018-11-29

Valideringsgruppen Stockholms universitet

Utmaningar

2018-11-29

Valideringsgruppen Stockholms universitet

• Samarbete

• Tolkningar av texter och uppdrag

• Validitet och reliabilitet

• Samordna

• Två system

• Tid

• Likvärdighet

• Tydlighet

• Rättssäkerhet

Fördelar• Sökandeperspektivet

• Kostnader

• Statistik

• Utveckling och lärande

• Samarbeten och överenskommelser

Överföring av beslut, lagra och spara ljudfiler, färre ärenden

• Kvalitet

• Ökad transparens och likvärdighet

2018-11-29

Valideringsgruppen Stockholms universitet

2018-11-29

Valideringsgruppen Stockholms universitet

2018-11-29

Valideringsgruppen Stockholms universitet

2018-11-29

Valideringsgruppen Stockholms universitet

Tankar om uppdrag och framtid• Validering för att bedöma reell kompetens

• Skyldighet att bedöma reell kompetens när de formella meriterna inte räcker till

• Många metoder – självskattning, inspelningar, intyg, certifikat, utbildningsbevis

• Nya förvaltningslagen

• Delbetänkande Validering i högskolan (SOU 2018:29)

• Utveckling tar tid

• ”Politiska reformer förändrar inte utvecklingen, de förändrar förutsättningarna för utveckling”

2018-11-29

Antagningen

Lunch 12.30 – 13.30

Program13.30-14.00 Informationsrekommendation

14.00-14.50 Workshop – fördjupad kartläggning

14.50-15.10 Fika

15.10-16.00 Workshop - Stödmanual

Rekommendation för information om bedömning av reell kompetens

2018-11-19Charlotte Löfgren

• Kartlägga befintlig information om reell kompetens

• Rekommendera hur informationen om reell kompetens kan bli bättre

Kommunikationsuppdraget

• Olika ambitionsnivå (Flera väldigt bra)

• Olika tydlighet

• Olika termer

• Olika processer

Inte så konstigt eftersom osäkerhet har rått om hur det egentligen ska gå till och varför?

Kartläggningen

• För att underlätta kompetensförsörjningen behöver Sverige effektiva system för validering som kan öppna smidigare vägar in eller vidare på arbetsmarknaden eller i utbildning.

1. För att det står i högskoleförordningen

2. För att Sverige behöver det

• Samordnad – Processerna för bedömning av reell kompetens har sett olika ut.

• Tydlig – Det har rått osäkerhet om vad som är rätt.

• Enhetlig –Valideringsdelegationens begreppslista.

Kommunikationen ska vara:

• Personer i omställning

• Återvändare från längre tid utlandet

• Yrkesverksamma som söker sig vidare

• Tidigare invandrade

• Nyanlända

• Arbetslösa

För vem?

Intervjuer med

1. personer som redan har erfarenhet av att söka,

2. personer som inte har erfarenhet av att söka, och

3. personer som genom sin yrkesroll kommer i kontakt med sökande eller potentiella sökande, det vill säga vidareinformatörer.

Målgruppsundersökning

• Kännedomen om reell kompetens verkar väldigt låg i målgruppen!

Insikt från målgruppsundersökningen:

”Såväl sökande som kontaktpersoner inom olika samhällsinstanser, anser att informationen om reell kompetens är alltför generellt formulerad. ”

Insikt från målgruppsundersökningen:

”Kunskaps- och informations-utbytet mellan UHR, lärosätena, och andra inblandade samhällsinstanser (såsom Komvux och Arbetsförmedlingen) bör formaliseras och stärkas, för att förbättra informationen kring möjligheterna att få sin reella kompetens bedömd.”

Insikt från målgruppsundersökningen:

• Vägledare och antagningspersonal från:

Dalarna, Malmö, Göteborg, Chalmers, Umeå och Linné samt kommunikatörer och utredare från UHR.

Två workshops i höst:

1. Fokus på material

2. Fokus på case

Referensgruppen

• Personer i omställning

• Återvändare från längre tid utlandet

• Yrkesverksamma som söker sig vidare

• Tidigare invandrade

• Nyanlända

• Arbetslösa

Vägen framåt för:

Ögonöppnare Fakta

Studera.nu

Instruktion

Antagning.seExempel i filmform

Så når vi målgrupperna

• Trygghetsrådet

• Facket

• Trygghetsstiftelsen

• Arbetsgivare

• Lärosäten

• Kommuner

• Studieförbunden

• Arbetsförmedlingen

Vidareinformatörer

Så når vi vidareinformatörerna:

Ögonöppnare Fakta

Vägledarsidorna

UHR.se

Exempelbaserad information för att

skapa rätt förväntning och

hänvisa rätt

Instruktion

Antagning.se

Information i nätverk,

konferenser, nyhetsbrev och

bearbetning

• Antagning.se

• Studera.nu Vägledarsidorna på uhr.se!

MålgruppenVidareinformatörer o vägledare

• Grundplåt – Vad är reell kompetens och hur ansöker man?

• Case att identifiera sig med – För vilka kan det här vara aktuellt?

• Samtalsstöd för vidareinformatörer – Hur förklarar jag, vart hänvisar jag och var hittar vi mer information?

Material – under framtagning

• Förvaltningslagen om service

• 6 § En myndighet ska se till att kontakterna med enskilda blir smidiga och enkla.

• Myndigheten ska lämna den enskilde sådan hjälp att han eller hon kan ta till vara sina intressen. Hjälpen ska ges i den utsträckning som är lämplig med hänsyn till frågans art, den enskildes behov av hjälp och myndighetens verksamhet. Den ska ges utan onödigt dröjsmål.

Rekommendation: Vänligt och korrekt bemötande i rimlig tid

Dialogen:

• Tydlig

• Hövlig

• Korrekt

• Skilj på bedömning

och beslut!

Rekommendation:Information till sökande i Valda / Nya

Tack för ditt underlag!

Ditt ärende är nu avslutat. För ytterligare info se ditt

konto på antagning.se

Vi behöver kompletterande

information

Hej! Nu är bedömningen klar i ditt

reell-kompetensärende. 1. Ditt underlag räckte tyvärr

inte för grundläggande behörighet.

2. Du behöver komplettera i matte x och engelska.

3. Kontakta gärna studie- och yrkesvägledningen på

lärosäte x.

Med vänlig hälsning…

Valda NyA

• Befintliga kanaler måste fyllas med information. Är kommunikatörerna med? Webbar, mässor, konferenser

• Befintliga nätverk måste användas Nätverk mellan myndigheter, lärosäten och olika råd

Gemensamt ansvar i förvaltning

Länka, hänvisa och sprid!

Workshop – fördjupad kartläggningMia Andersson, Malmö universitetMaria Rundberget, Karlstads universitet

Kartläggning i högskolan

2 år

ProjektplanMåluppfyllelseEkonomiFunktionerStyrgrupp

Innehåll

• Varför sökte vi pengar för att utveckla och beskriva kartläggning?

Vår resa som kartläggare:

• Kartläggning vid ansökan om bedömning av reko för behörighet

• Kartläggarens roll vid ansökan om tillgodoräknande av kunskaper som utvecklats på annat sätt än genom högskolestudier

• Vad avser kartläggningsprojektet leverera?

• Diskussion

Malmö universitet fattat beslut om processtrukturer för validering (behörighet och tillgodoräknande) där kartläggningen ingår som en avgörande del och beskrivs, t ex:

”Saknas för fortsatt kartläggning och därefter för bedömningen väsentlig information/dokument tas kontakt med den sökande för information om möjlighet för denne att komplettera sin ansökan. Ett samtal är i denna del ett värdefullt, ofta nödvändigt alternativ till digital kommunikation.”Struktur för valideringsprocesser vid Malmö högskola – rapport (2017)

Kartläggarens funktion (tillsammans med handläggaren) lyfts fram som helt avgörande för att ett bedömningsbart underlag ska kunna sammanställas. Roll, funktion i de olika stegen och i samarbete med övriga funktioner tydliggörs.

Kartläggning på Malmö Universitet

Det praktiska arbetssättet och förhållningssättet i kartläggningssamtalen arbetasfram efterhand med utgångspunkt i kunskaper om valideringsprocessen,erfarenheter från t ex antagning till yrkeslärarutbildningen,Vägledarkompetens, samarbete med Karlstads universitet och befintliga riktlinjer(t ex Myh:s).

Mycket viktigt med kommunikation med alla berörda: utbildningar,valideringssamordnare på fakulteterna (processtrukturen möjliggör).

Börjat med kartläggningssamtal i behörighetsärenden.Valideringsprocessvägledarna/kartläggarna hade ingen erfarenhet avvalideringsarbete sedan tidigare (Mau:s valideringssamordnaren hade dock).

Det praktiska utvecklingsarbetet i behörighetsärenden kommer att kunnaanvändas även vid tillgodoräknandeärenden (där processtruktur också finns).

Struktur för samtal och sammanfattning.

Kompetensstandard: faktiska förkunskapskrav.

Kartläggningssamtal genomförs både avseende grundläggande ochsärskild behörighet.

Stödmaterial för kartläggning i valideringsprocessen vid Mau

Bland annat behandlas:

Vad är validering/bedömning av reell kompetens?

Kartläggning och bedömning

Bedömning mot kompetensstandard

Utforskande och kontrollerande validering

Handläggare och valideringsprocessvägledare – två funktioner i processen

Förhålllandet vägledning och validering

Formellt, icke-formellt och informellt lärande hos en och samma sökande

Frågor att ställa

Sammanfattningen – underlag för bedömning

Förslag på process för validering för tillgodoräknande mot kurs på Karlstads universitet

Inledande kartläggning (tillgodoräknande)

Fastställa valideringssyfte:

• Informera om valideringsprocessen och vilken insats det kräver av den sökande

• Informera om konsekvenser av eventuellt tillgodoräknande

• Identifiera vilka lärandemål som sökande anser sig ha uppnått

• Ha övergripande utforskande samtal med studenten om vad målen innebär för henne och hur hen anser sig ha uppnått dem

Utifrån ovan komma fram till om sökande vill gå vidare och inleda en validering + mot vilka delar av utbildningen

Bedömning

Inledande kartläggning

Kartläggning

Fördjupad kartläggning (tillgodoräknande)

När studenten bestämt sig för att inleda en validering, stöttar kartläggaren med att synliggöra och styrka dennes påstådda kunskaper och färdigheter mot lärandemålen i kursen:

• I vilka sammanhang har hen utvecklat de kunskaper som efterfrågas?

• Formulera vilka kunskaper och förmågor som hen utvecklat i dessa sammanhang Självskattning Dokument som kan styrka Kartläggningsintervju

Från erfarenheter till kunskaper och färdigheter

Kartläggarens steg (initialt)

Vad avser kartläggningsprojektet att leverera?

• Handbok för kartläggare i högskolan

• Inspelad föreläsning om kartläggning vid ansökan om tillgodoräknande + erfarenheter av inspelad intervju som kartläggningsverktyg

• Film om erfarenheter av kartläggning inför bedömning av behörighet

• Resultat från enkät besvarad av projektledare på lärosäten i Sverige (Skickad 24 okt från karin.lundell@mau.se) Hur gör man kartläggning på landets lärosäten 2018? Vad kan man bidra med till Handboken?

Diskussionsfrågor om kartläggning

• Återkoppling på föreslaget innehåll i Handbok för kartläggare! Vilket konkret stöd skulle du vilja ha från handboken, som (ev.) saknas i förslaget? Vad är mindre viktigt?

• Vilka frågor skulle ni vilja få besvarade vad gäller kartläggning?

• Vilka framgångsfaktorer har du erfarit/hört talas om när det gäller kartläggning?

• Skiljer sig situationen för kartläggning inför behörighetsbedömning jämfört med kartläggning inför bedömning om tillgodoräknande, tycker/tror du?

Workshop - stödmanualAnnika Malm, Högskolan i Borås och Lena Johansson, Högskolan i Halmstad

Valideringsnätverk Väst- En gemensam manual

Syfte med manualen

Att öka rättssäkerheten i valideringsprocessen och eftersträva att vi arbetar på ett likartad sätt på lärosätena i Västra Götaland genom

ett rättvist och flexibelt system för individen

ett stödmaterial som tagits fram gemensamt och som beskriver allt ifrån begrepp till olika roller i en valideringsprocess samt etiska dilemman

2018-11-19

VnV Annika Malm, Lena Johansson

Innehåll i manualen

• Begrepp

• Etiska riktlinjer

• Metodstöd för rollerna kartläggare, bedömare och beslutsfattare

• Separata kapitel: Behörighet, tillgodoräknande, erkännande

• Processbilder och checklistor

• Exempel på erkännandeprocess sjuksköterske - och ingenjörsområdet

För dig som har en roll i valideringsprocessen

2018-11-19

VnV Annika Malm, Lena Johansson

Processbild och checklista

2018-11-19

VnV Annika Malm, Lena Johansson

KARTLÄGGNING AV INKOMMEN ANSÖKAN

Roll: KARTLÄGGARE

• KARTLÄGGARE - Kontaktperson för sökande, bedömare och beslutsfattare

• Administrera hela ansökan och ansvara för löpande uppföljning av ärendet i processen

• Informera sökande om process och tidsplan

• Granska och kartlägga inkomna underlag

• Vid behov begära in kompletteringar och stödja den sökande i att synliggöra, uttrycka och styrka sina kunskaper och färdigheter

• Sammanställa underlag och överlämna ärendet till bedömare

BEDÖMNING

Roll: BEDÖMARE

• BEDÖMARE

• Analysera underlag utifrån behörighetskrav och förmåga att tillgodogöra sig utbildningen

• Vid behov inhämta ytterligare underlag via kartläggaren

• Bedöma om den sökandes kunskaper och färdigheter i huvudsak överensstämmer med behörighetskraven

• Skriftligen motivera utfall av bedömningen

• Överlämna ärendet till kartläggare

SAMMANSTÄLLNING OCH BESLUT

Roller: KARTLÄGGARE + BESLUTSFATTARE

• KARTLÄGGARE

• Sammanställa ärendet och föredra för beslutsfattare

• BESLUTSFATTARE

• Fatta beslut i ärendet

• Beslutet förmedlas till sökande via antagningsbeskedet där hänvisning till överklagande ges

BEHÖRIGHET

Processbild och checklista

2018-11-19

VnV Annika Malm, Lena Johansson

TILLGODORÄKNANDE

KARTLÄGGNING AV INKOMMEN ANSÖKAN

Roll: KARTLÄGGARE

• KARTLÄGGARE - Kontaktperson för sökande, bedömare och beslutsfattare

• Administrera hela ansökan och ansvara för löpande uppföljning av ärendet i processen

• Informera sökande om process och tidsplan

• Granska och kartlägga inkomna underlag

• Vid behov begära in kompletteringar och stödja den sökande i att synliggöra, uttrycka och styrka sina kunskaper och färdigheter- ex. erbjuda väglednigssamtal

• Sammanställa underlag och överlämna ärendet till bedömare

BEDÖMNING

Roll: BEDÖMARE

• BEDÖMARE - En eller flera

• Analysera underlag gentemot lärandemål/examensmål

• Vid behov välja lämplig metod och erbjuda sökande tillfälle att styrka sina kunskaper och färdigheter i förhållande till lärandemål/examensmål

• Bedöma om den sökandes kunskaper och färdigheter i huvudsak överensstämmer med lärandemål/examensmål

• Skriftligen motivera utfall av bedömningen

• Överlämna ärendet till kartläggare

SAMMANSTÄLLNING OCH BESLUT

Roller: KARTLÄGGARE + BESLUTSFATTARE

• KARTLÄGGARE

• Sammanställa ärendet

• Kommunicera förslag till beslut med den sökande

• Invänta godkännande från sökande

• Föredra beslut för beslutsfattare

• BESLUTSFATTARE

• Fatta beslut i ärendet

• KARTLÄGGARE

• Meddela beslutet till sökande och berörda parter på lärosätet

• Ansvarar för att beslutet registreras i Ladok och arkiveras

Processbild och checklista

2018-11-19

VnV Annika Malm, Lena Johansson

ERKÄNNANDE

ANSÖKAN INKOMMER

OCH KARTLÄGGS

Roll: KARTLÄGGARE

• KARTLÄGGARE -kontaktperson för sökande, bedömare och beslutfattare

• Informera sökande om process och tidsplan

• Identifiera saknade delar i studiedokumentationen

• Kontrollera/granska BUD-ansökan och inkomna underlag, vid oklarhet kontakta sökande för komplettering

• Granska ansökan djupare och vid behov stötta sökande att kartlägga sina kunskaper och färdigheter tex. genom vägledningssamtal med tolk

• Sammanställa ärendet och överlämna huvudbedömare

BEDÖMNING

OCH VALIDERING

Roll: HUVUDBEDÖMARE

• HUVUDBEDÖMARE

• Analysera underlaget gentemot uppgifterna i BUD-ansökan, tillräckligt för bedömning eller ej

• Välja ut och utforma bedömningsmetoder, ex. case, projekt, test, samtal. Dela ut till sökande

• Ev. kontakta medbedömare i ärendet

• Genomföra prövningen med ev. medbedömare och tolk

• Skriftligen dokumentera valideringsmetod och resultat från bedömningen i ett yttrade til UHR

• Överlämna ärendet till kartläggare

SAMMANSTÄLLNING OCH BESLUT

Roller: KARTLÄGGARE

+ BESLUTSFATTARE

• KARTLÄGGARE

• Sammanställa ärendet

• Skicka underlag till UHR

• UHR - BESLUTSFATTARE

• Fattar beslut om utlåtande kan utfärdas eller inte

• Meddelar beslut till sökande

• Arkiverar ärendet

2018-11-19

VnV Annika Malm, Lena Johansson

Ex. på bedömningsmetoder

• Muntliga, skriftliga och praktiska prov

• Intervju/kartläggnings – och bedömningssamtal

• Case-/projektuppgift

• Paper/Essä

• Observation i praktisk miljö

OBS! Den sökande ska inte behövt ha läst kurslitteraturen eller deltagit i undervisningen

Den sökandes prestation ska inte betygsättas, istället anges den som

tillräcklig/otillräcklig i förhållande till lärandemålet

Den sökandes kunskaper och färdigheter ska i huvudsak uppfylla lärandemålet för

att prestationen ska bedömas som tillräcklig

Ämneskunnig identifierar kunskaper och färdigheter inom sitt område

2018-11-19

VnV Annika Malm, Lena Johansson

Kontakt manualgruppen • Lena Johansson, Högskolan i Halmstad.

lena.johansson@hh.se

• Annika Malm, Högskolan i Borås.

annika.malm@hb.se

• Anne Sandstedt, Validering Väst.

anne.sandstedt@valideringvast.se

2018-11-19

VnV Annika Malm, Lena Johansson

Diskussionsfrågor

• Hur kan manualen fungera på ditt lärosäte?

Manual validering/bedömning för behörighet, tillgodoräknande samt erkännande av utländsk utbildning

Lärosätets manual för kartläggare, bedömare och beslutsfattare

Användarvänlig?

Behöver den kompletteras med någon del?

Ser du några hinder för användandet?

Vad skulle behöva göras på ditt lärosäte för att införa manualen i organisationen?

Lämnas in till reko@uhr.se

2018-11-19

VnV Annika Malm, Lena Johansson