Post on 27-Jan-2016
description
Utmaningar och Utmaningar och möjlighetermöjligheter
i lärares ledarskap i lärares ledarskap
Björn GíslasonBjörn Gíslason
Psykologi för lärarePsykologi för lärare
Lärarens arbeteLärarens arbete
Skolan kan förebyggaSkolan kan förebygga
Läraren som ledareLäraren som ledare
Lärarens sociala och emotionella Lärarens sociala och emotionella kompetenskompetens
Känslornas betydelse för lärandetKänslornas betydelse för lärandet
Utmaningar och möjligheterUtmaningar och möjligheter
Damen och mamman
Citat från Haim Ginott, 1972Citat från Haim Ginott, 1972
Jag har kommit till en skrämmande slutsats. Jag har kommit till en skrämmande slutsats.
Jag är den avgörande komponenten i klassrummet. Genom mitt Jag är den avgörande komponenten i klassrummet. Genom mitt personliga förhållningssätt skapar jag klimatet. Det är min personliga förhållningssätt skapar jag klimatet. Det är min dagsform och mitt humör som bestämmer väderleken. Som dagsform och mitt humör som bestämmer väderleken. Som lärare har jag stor makt att göra ett barns tillvaro antingen lärare har jag stor makt att göra ett barns tillvaro antingen förfärlig eller lustfylld. Jag kan vara ett redskap för tortyr eller förfärlig eller lustfylld. Jag kan vara ett redskap för tortyr eller inspiration. Jag kan förnedra, såra eller hela. I varje situation inspiration. Jag kan förnedra, såra eller hela. I varje situation avgör mitt agerande om en kris eskalerar eller inte och om ett avgör mitt agerande om en kris eskalerar eller inte och om ett barn upplever sig humant eller inhumant behandlat.barn upplever sig humant eller inhumant behandlat.
KlassrummetKlassrummet
Klassrummets klimatKlassrummets klimatSvårt definieraSvårt definiera
Svårt att mätaSvårt att mäta
Man känner av detMan känner av det
Kan upplevas som behagligtKan upplevas som behagligt
……eller obehagligteller obehagligt
Kan upplevas som växlandeKan upplevas som växlande
……eller som mer stabilteller som mer stabilt
Påverkar alla som vistas i detPåverkar alla som vistas i det
Vad påverkar klimatet i Vad påverkar klimatet i klassrummet?klassrummet?
UppgiftenUppgiften
LedarskapetLedarskapet
KänslornaKänslorna
Lärare underskattar ofta sin betydelse för hur Lärare underskattar ofta sin betydelse för hur klimatet utvecklasklimatet utvecklas
Att skapa ett klimat för Att skapa ett klimat för lärande och utvecklinglärande och utveckling
Vad händer Vad händer inominom läraren? läraren?
Vad händer Vad händer mellanmellan läraren och läraren och eleverna och föräldrarna?eleverna och föräldrarna?
Vad kan läraren Vad kan läraren göra?göra?
KänslomässigMedvetenhet
Känslomässigvägledning
Känslomässigarelationer
Känslomässigaövertygelser
Känslomässigariktlinjer
Modell för känslomässigt klimatEvans&Harvey, 2003
INOM MELLAN
Relationen är det lim som binder ihop de fyra andra avgörande komponenter
Lärare som är medvetna om känslor, kan bättre bedöma och differentiera elevernas känslor och bättre förstå vad som ligger bakom känslorna. Lärare behöver också kunna förstå och hantera sina egna känslomässiga reaktioner i olika situationer.
Läraren kan hjälpa eleven att hantera en känsla när den identifierats
Lärarens uppfattning om känslors betydelse påverkar också klimatet
Lärare måste också i viss mån, kunna begränsa den känslomässiga närheten till eleverna
KompetensKompetens
Att vetaAtt veta
Att kunnaAtt kunna
Att göraAtt göra
Läraren som ledareLäraren som ledare
Lära av det som blir ”rätt”Lära av det som blir ”rätt”
Lära av det som blir ”fel”Lära av det som blir ”fel”
Lära tillsammans och av varandraLära tillsammans och av varandra
Läraren som ledareLäraren som ledare
SjälvkännedomSjälvkännedom
Bygga relationerBygga relationer
Skapa struktur och förutsägbarhetSkapa struktur och förutsägbarhet
Konstruktiv kommunikationKonstruktiv kommunikation
Leda gruppenLeda gruppen
Hantera svårigheterHantera svårigheter
Utveckla social kompetensUtveckla social kompetens
Handlingsplan för Handlingsplan för förändringförändring
Beskriv situationenBeskriv situationen
Frågor för att förstå bättreFrågor för att förstå bättre
Hur skulle du önska att det såg ut?Hur skulle du önska att det såg ut?
Vad kan vara realistiska mål på längre sikt Vad kan vara realistiska mål på längre sikt (en termin)? På kortare sikt(en månad)?(en termin)? På kortare sikt(en månad)?
Vilka steg behöver du ta?Vilka steg behöver du ta?
Hur kommer du att märka en förändring?Hur kommer du att märka en förändring?
SjälvkännedomSjälvkännedom
Vem är jag som pedagog?Vem är jag som pedagog?
Vad får mig att känna mig stark?Vad får mig att känna mig stark?
Vad gör mig frustrerad?Vad gör mig frustrerad?
Tankar-känslor-handlingarTankar-känslor-handlingar
UtmaningarUtmaningar
Bygga relationerBygga relationer
När är det lätt?När är det lätt?
När blir det svårt?När blir det svårt?
Hur kan jag göra?Hur kan jag göra?
UtmaningarUtmaningar
Struktur och förutsägbarhetStruktur och förutsägbarhet
Vad är struktur?Vad är struktur?
Hur påverkar strukturen?Hur påverkar strukturen?
Hur kan jag påverka med hjälp av struktur?Hur kan jag påverka med hjälp av struktur?
UtmaningarUtmaningar
Konstruktiv kommunikationKonstruktiv kommunikation
Kommunikation som förstärker problemKommunikation som förstärker problem
Kommunikation som leder utvecklingen Kommunikation som leder utvecklingen framåtframåt
UtmaningarUtmaningar
Leda gruppenLeda gruppen
Medvetenhet om vad som sker i gruppenMedvetenhet om vad som sker i gruppen
Att kunna använda gruppen för att främja Att kunna använda gruppen för att främja individens utvecklingindividens utveckling
UtmaningarUtmaningar
Hantera svårigheterHantera svårigheter
Jag som pedagogJag som pedagog
RelationenRelationen
StrukturenStrukturen
KommunikationenKommunikationen
GruppenGruppen
UtmaningarUtmaningar
Utveckla social kompetensUtveckla social kompetens
Veta-Kunna-Göra (teori och praktik)Veta-Kunna-Göra (teori och praktik)
Vad är social kompetens?Vad är social kompetens?
Elevernas utvecklingElevernas utveckling
Pedagogens utvecklingPedagogens utveckling
UtmaningarUtmaningar
Vad har ni fått med er som ni kan ha nytta av i ert
arbete?
redan i morgon