Post on 05-Feb-2018
Last edited: 2011-09-06
Rebecca Gruhlke und Allegra Rabe
Referat im Rahmen des Seminars „Mose“ im Sommersemester 2011, geleitet von Prof. Aaron Schart
Unterrichtsreihe fü r die Primarstüfe züm Thema „Mose“
Die erste Aufgabe für die Erstellung einer Unterrichtsreihe ist die Auswahl der Bibeltexte, die
behandelt werden sollen. Behandelt werden müssen solche Texte, die weithin bekannt sind und zum
allgemeinen Bildungsgut gehören. Die Texte müssen aber eingebettet werden in ein Verständnis des
gesamten Leben des Mose mit seinen wichtigsten Stationen. An den Bibeltexten wird nach solchen
Erzählmomenten gesucht, die die SuS besonders gut emotional nachvollziehen können und sie
deshalb zur Auseinandersetzung reizt.
1.Stunde Der kurze Bericht von der Unterdrückung der Israeliten in Ägypten wird mit Hilfe einer Kinderbibel-
Fassung vereinfacht und kindgemäß veranschaulicht. Die Bibelgeschichte „Die Israeliten werden
unterdrückt“ wird auf Folie gezogen und mit Hilfe eines Projektors an die Wand geworfen, so dass
jeder Schüler/ jede Schülerin den Text mitlesen kann, während der Lehrer/ die Lehrerin diesen laut
vorliest (auf Größe der Schrift achten).
Die Kinder sollen anschließend anhand von Filzfiguren die Geschichte nacherzählen und an einer
Filzwand festhalten (→ trägt zum vertiefenden Verständnis bei)
Zum Schluss wird ein Lückentext zur Selbstkontrolle bearbeitet (Habe ich die Geschichte wirklich
verstanden?).
Fakultät für Geisteswissenschaften Institut für Evangelische Theologie Altes Testament und Neues Testament
Prof. Dr. Aaron Schart
→ Als Zusatzaufgabe könnte man aus brauner und gelber Knete jeden Schüler/ jede Schülerin einen
Ziegelstein formen lassen. Anschließend wird daraus ein Palast für den Pharao (eventuell kann man
den Namen Ramses einführen) gebaut. Die vielfach zu findende Verbindung der Israeliten mit dem
Bau einer Pyramide sollte man nicht herstellen, weil sie historisch eindeutig falsch ist. (→ kreative
Phase)
2.Stunde Die Klasse befindet sich in einem Stuhlkreis, in dem der Lehrer/ die Lehrerin eine Kinderbibel-Fassung
der Geschichte des Mose im Binsenkorb vorliest.
Auch hier wird mit Hilfe der Filzwand und den Figuren die Geschichte von den Schülern und
Schülerinnen nachgestellt (→ Verständnis wird vertiefend bearbeitet).
Anschließend wird eine Bildergeschichte zu „Mose im Binsenkorb“ ausgeteilt. Diese soll ausgemalt
werden. Da unter jedem Bild noch ein kurzer Text steht, kann jedes Kind zu jeder Zeit noch einmal
die wichtigsten Ereignisse der Geschichte nachlesen.
3.Stunde Eine Kinderbibelfassung der Geschichte von der Flucht Moses nach Midian wird auf Arbeitsblättern
an jeden Schülern/ jede Schülerinnen ausgeteilt und anschließend in der Klasse laut vorgelesen. (→
die Lesekompetenz jedes Einzelnen wird gefördert)
Mit Hilfe eines Steckbriefes „WANTED- Gesucht wird …“ soll jedes Kind sich charakteristische
Merkmale der Mosegestalt vor Augen führen (Wer wird gesucht? Was ist genau passiert? Welche
Belohnung gibt es für denjenigen, der den Flüchtling findet?) (→ Sowohl die Ausdrucks- als auch die
Schreibfähigkeiten werden geschult)
→ Zum Schluss werden die Ergebnisse verglichen und die Frage diskutiert, wie Mose dazu kam, einen
Aufseher zu erschlagen.
4.Stunde Die Geschichte von der Berufung Moses am Dornbusch wird in einer Kinderbibelfassung mit einem
Projektor an die Wand geworfen, so dass der Lehrer der Klasse den Text vorlesen kann und jeder
Schüler/ jede Schülerin zusätzlich leise mitlesen kann.
Nun soll die Klasse die Geschichte als einen Sketch nachstellen, was zum vertiefenden Verständnis
beiträgt.
Wenn Zeit bleibt, kann mit dem „Moses-Schafherde-Puzzle“ (ausschneiden, Reihenfolge bilden,
aufkleben, ausmalen) Mose mit dem Symbol des „guten Hirten“ assoziiert werden. Die ist ein
allgemein-religiöses Symbol, das auch auf Jesus angewendet wurde.
5.Stunde Die Klasse befindet sich in einem Stuhlkreis. Der Lehrer/ die Lehrerin liest die Geschichte „Lass mein
Volk gehen“ vor.
Ein weiterer Text wird an jedes Kind ausgeteilt, der eigenständig noch einmal gelesen werden soll.
Nach dem Lesen sollen die Fragen beantwortet werden: „Was denkt Mose?“; „Was denkt der
Pharao?“
6.Stunde Die Bibelgeschichte „Plagen kommen über Ägypten“ wird vom Lehrer/ der Lehrerin so langsam
vorgelesen, dass die Schüler/innen die „Plagen“ der Reihe nach sortieren und auf ein vorgefertigtes
Plakat aufkleben sollen (→ Lese-und Hörverständnis werden geschult)
Anschließend werden zwei Arbeitsblätter ausgeteilt: ein erstes enthält eine Anzahl von Tieren,
welche ausgeschnitten werden müssen. Diese werden dann der Reihe nach auf ein zweites Blatt
geklebt, worauf die 10 Plagen der Reihe nach darstellt werden. (→ Vertiefung der Thematik, sowie
motorische Fähigkeiten werden erlernt)
7.Stunde Eine Filzwand mit Figuren zur Geschichte „Die Israeliten ziehen durch das Schilfmeer“ wird in der
Klasse aufgehängt. Dazu wird diese gemeinschaftlich in der Klasse vorgelesen, was die
Lesekompetenz fördert. Danach wird ein Text für eine Gruppenarbeitsphase ausgeteilt, wozu jede
Gruppe ein Theaterstück entwerfen soll (Wie stelle ich das Meer dar? Welche Personen müssen
zwingend dargestellt werden? Wie verkörpere ich diese?) (→ künstlerische Umsetzung des Textes
wird trainiert?)
8.Stunde Der Lehrer/ die Lehrerin erzählt die Geschichte der Wüstenwanderung mit eigenen Worten. Danach
wird ein Arbeitsblatt bearbeitet: „Welche Sorgen, Wünsche, Bitten hat das Volk Israel an Mose?“ Nun
trägt jedes Kind einen Stichpunkt seiner Ausarbeitung vor, sodass diese auf einem gesonderten
Plakat gesammelt werden können. Das wird anschließend im Klassenzimmer aufgehängt.
9. Stunde „Die Zehn Gebote“ werden über den Projektor an die Wand des Klassenzimmers geworfen und vom
Lehrer/ der Lehrerin vorgelesen. Die restliche Stunde wird mit einem „10 Gebote-“ Quiz, Quartett
und Memory vertiefend erarbeitet
10.Stunde Anhand einer Power-Point-Präsentation wird die Geschichte des Goldenen Kalbs dargestellt
(„Playmobilcomic“). Danach soll anhand der gesehenen Präsentation die Geschichte innerhalb der
Klasse und mit Hilfe der Filzfiguren nachgestellt werden. (→ fördert die Sprach-und Merkfähigkeit der
Schüler/innen)
Anschließend soll jedes einzelne Kind eine schriftliche Zusammenfassung der Geschichte
aufschreiben (fördert die Schreibfähigkeit?)
11.Stunde Die Geschichte vom Tod Moses wird vom Lehrer/ der Lehrerin vorgetragen. Die tiefe Tragik des
Todes Moses, der sein Volk so weit gebracht hat, aber sein Lebenswerk nun nicht vollenden darf, soll
dabei spürbar werden, z.B. durch einen inneren Monolog, der diese Tragik ausführlich darstellt. Es
soll andererseits deutlich werden, dass Mose andererseits auch in Frieden stirbt, weil er in der
Sterbestunde Gottes außerordentliche Nähe spürt und weil er weiß, dass nach ihm weitere
Propheten kommen werden. Eventuell kann an dieser Stelle auf Jesus vorausgeblickt werden.
Zusammenfassung der Unterrichtsreihe Die SuS sammeln: Welche Geschichten wurden besprochen? Eine Auflistung wird an der Tafel
gesammelt.
Ein Bibelquiz vertieft die Kenntnis der Geschichten.
Anhand von bunten Tüchern soll die Klasse nun alle bisher gehörten Geschichten noch einmal
nachstellen (Beispielswiese: schwarzes Tuch= Tod des Mose; gelbes Tuch= Goldenes Kalb; blaues
Tuch= Schilfmeer; grünes Tuch= Mose beim Pharao (Hoffnung))
Abschließend soll noch einmal eine gemeinsame Reflexion im Stuhlkreis stattfinden: Welche
Geschichte hat dir gefallen? Wieso hat dir eine Geschichte besonders gut gefallen? Welche
Geschichte hat dir nicht gefallen? Was war spannend, beängstigend etc. für dich? Was habt ihr über
Mose gelernt? Was war Mose für eine Person?
Literaturverzeichnis Autor unbekannt: Meine erste Kinderbibel, ein Erzeugnis von THE COMPLETE WORKS, ISBN: 0-75259-
487-7 , Seiten 98-100, Parragon in Großbritannien
Autor unbekannt: Arbeitsheft "...er liebt auch mich", I+II 2000
Parry, Linda und Alan: Meine erste Kinderbibel, Oncken Verlag: Wuppertal und Kassel 1993, ISBN: 3-
7893-7700-7 , Seite 14
Juraschitz, Norbert et. al: Die große Bibel für Kinder, Verlag Katholisches Bibelwerk: Stuttgart 2006,
ISBN 10: 3-460-24504-2, ISBN 13: 978-3-460-24504-4 , Seiten 72-93