Transcript of Torres ortiz jesus eduardo
- 1. Autoevaluacin de mi prcticadocente. MANUAL PARA LA APLICACIN
DECUESTIONARIO.ALUMNO: Torres Ortiz Jess Eduardo
- 2. Quinto semestre3-D
- 3. PRESENTACINEl presente diagnstico tiene la finalidad de
darnos cuenta de manera reflexiva nuestra prctica docente, endonde
tenemos fallas o como la lectura menciona debilidades, pero tambin
nos servir para darnos cuentasde nuestras fortalezas, y ser capaces
de mejorarlas durante las prcticas para as nos podamos formar
comomejores maestro dentro del aula.El diagnstico pedaggico es una
propuesta que servir como herramienta de trabajo para que el
docentepueda implementarlo en su prctica.Aqu incluyo los siguientes
elementos: informacin bsica sobre la fundamentacin terica que
sustenta eldiseo del instrumento; consideraciones y recomendaciones
para su aplicacin; procedimientos de calificacine interpretacin de
la informacin reunida y, actividades sugeridas para aprovechar los
resultados de laevaluacin con fines de mejora de la institucin. La
presentacin de los materiales se realiza tanto de maneraimpresa
como electrnica. Para el caso de algunos instrumentos (cuando se
trata de aspectos ms complejos aevaluar) se anexan: un cuadro en el
que se describen con mayor detalle los aspectos a medir y algn o
algunosformatos que permiten la concentracin de la informacin para
su calificacin e interpretacin.
- 4. I. QU ES LA AUTOEVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE?La
autoevaluacin de la prctica docente es un proceso en el que los
profesores formulan opinionesvalorativas sobre la adecuacin y
efectividad de su trabajo como profesionales responsables de
laeducacin de un grupo de alumnos. Este conjunto de valoraciones
acerca de su propia actividad en elaula y en la escuela constituye
un elemento imprescindible para mejorar paulatinamente los
procesoseducativos.El proceso de autoevaluacin supone que un
profesor, individualmente o con otros compaeros, lleve(n)a cabo un
auto-examen de su labor docente en distintas dimensiones, empleando
diferentes mtodos. Elempleo de cuestionarios es uno de ellos. La
estrategia de autoevaluacin que aqu se ofrece se apoya enel uso de
un cuestionario que ayuda a la exploracin y valoracin sobre
diversos aspectos relacionadoscon la prctica docente de los
profesores de escuelas primarias.Esta estrategia se deriva de la
inquietud por generar materiales que contribuyan a mejorar la
calidad dela educacin a partir de lo que acontece en el aula, a
travs de la reflexin por parte de los propiosprofesores, misma que
se fundamenta en el reconocimiento de algunas condiciones propias
de laorganizacin y funcionamiento de nuestro Sistema Educativo, que
no siempre posibilitan el desarrollo deactividades de evaluacin,
como el hecho de que los profesores realizan su labor de manera
solitariadentro de su saln de clases, adems de que cuentan con
pocos espacios y tiempo para reflexionar eintercambiar ideas y
experiencias con sus compaeros docentes u otras personas ajenas a
su grupo.
- 5. II. DESCRIPCIN DEL CUESTIONARIO PARA LA AUTOEVALUACIN DE LA
PRCTICADOCENTEEsta estrategia de evaluacin se apoya en el empleo
del Cuestionario de autoevaluacin de la prctica docentepara
profesores de educacin primaria. El cuestionario pretende provocar
la reflexin sobre la propia prcticapedaggica a travs de la
valoracin de lo que los estudiantes de la Licenciatura de Educacin
Primaria realizan alpreparar y desarrollar su trabajo como
educadores. Se trata de una herramienta de evaluacin formativa
puesto quese enfoca a los procesos y no a los resultados y porque
tiene como propsito final contribuir a la mejora.Al tratarse de una
evaluacinlospropsitosformativa,demejora,porello
losexistenestudiantesdeben:algunas Estar convencidos de que la
evaluacin es necesaria.Reconocer que la evaluacin es una
herramienta til para la identificacin de las fortalezasy
debilidades.Estar convencidos que es posible mejorar algunas de las
prcticas que realizanen sus aulas. Participar con la mayor
honestidad y objetividad posibles.Aceptar abiertamente los
comentarios y sugerencias de los compaeros.Comprometerse a
modificar prcticas o formas de trabajo.Las dimensiones y los
indicadores que se evalan con el cuestionario se definieron a
partir de la revisin de diversosmateriales y fuentes que abordan el
tema de la prctica docente, entre otros de:Resultados de la
investigacin educativa sobre procesosde enseanza. Literatura sobre
el tema de la enseanza.Materiales curriculares de la Educacin
Primaria en nuestro pas, como los Libros del Maestroy el Plan y
Programas de Estudio.En estos materiales se han identificado los
rasgos que caracterizan una prctica eficiente y que contribuyen a
laobtencin de aprendizajes de calidad en los estudiantes. Dichos
rasgos se han plasmado a manera de afirmaciones,mismas que
conforman los tems y que fueron agrupados en seis apartados en el
cuestionario, como se aprecia enel siguiente cuadro:2
- 6. Cuadro 1: TEMAS TRATADOS EN LOS APARTADOS DEL CUESTIONARIO Y
NMERO DE TEMS QUE LOS EVALANTEMTICA No. de ITEMSI. PLANEACIN DEL
TRABAJO DOCENTE 18II. USO DE LOS RECURSOS PARA DESARROLLAR LAS
CLASES 17III. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES PARA PROMOVER APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS 35IV. ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA LA EVALUACIN DE
LOS ALUMNOS 19V. USO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIN 10VI. CLIMA
DE AULA 13TOTAL 112Como se aprecia, el cuestionario evala aspectos
bsicos de la prctica escolar, poniendo nfasis en lo relativo a
lasestrategias de trabajo en el aula. En el Anexo 1 se presentan
los aspectos, dimensiones e indicadores de los que sederiva el
instrumento, tal anexo se presenta en el disco con los archivos
electrnicos.III. SUGERENCIAS PARA EL USO Y APLICACIN DEL
CUESTIONARIOA continuacin se describen las actividades que se
sugieren para llevar a cabo la autoevaluacin de la prcticadocente
haciendo uso del cuestionario. Estas sugerencias tienen que ver con
tres cuestiones fundamentales: 1) lapromocin y sensibilizacin del
grupo de estudiantes normalistas para que conozcan la estrategia de
autoevaluacin;2) la forma de uso y aplicacin del cuestionario; 3)
las consideraciones para planear la evaluacin una vez que
losestudiantes normalistas decidan realizarla.
- 7. Importancia de la autoevaluacin de los estudiantes
normalistas. Nos brinda la forma de ser mas reflexivo de nuestra
practica Nos ayuda para conocer las deficiencias que puedo tener
Promueva la concientizacin sobre los puntos dbiles y fuertes de la
propia prctica docente, pues estepunto me lleva a una
retroalimentacin inmediata de la prctica. Nos brindara tener una
practica mas eficiente por medio de nuestra evaluacin.2 Estrategias
para el uso del cuestionario de autoevaluacinEl instrumento puede
usarse de varias formas atendiendo a diferentes criterios:a. Un
criterio tiene que ver con la cantidad de estudiantes que realicen
la autoevaluacin. De este modo puede serla siguiente opcin:1. Por
cada estudiante, de manera independiente, se autoevala su prctica y
toma las medidasnecesarias para mejorarla.b. El otro criterio para
la aplicacin del cuestionario est relacionado con las dimensiones
que se evalan en l. Los estudiantes pueden cuestionario de las
siguientes formas: decidir contestar el1. Aplicar el cuestionario
completo, contestando todos sus apartados.2. Hacer la evaluacin de
aquel o aquellos aspectos que consideren ms necesarios de los seis
quese evalan en el cuestionario. As por ejemplo, un estudiante
puede decidir evaluar slo lo relativoa las Estrategias y
Actividades para Pmomento y posteriormente continuar con los dems.
Lo ms recomendable es que seconteste todo de manera consiente, con
la finalidad de detectar los puntos dbiles y fuertes.3. Sugerencias
para la aplicacin de la evaluacines mas optimo que la evaluacin se
realice en el momento que se estn realizando las practicas docentes
asi se podr haceruna intervencin mas concreta de acuerdo a nuestras
herramientas para este diagnstico.
- 8. 4. CALIFICACIN E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOSDespus de
que los cuestionarios hayan sido contestados, se deber calificarlo
e interpretarlo usando para ello elCuadro para la calificacin del
cuestionario (Cuadro 2) que cuenta con seis columnas:En la columna
1 se presenta el nombre de cada uno de los aspectos que se evalan
en el cuestionario.En la columna 2 las dimensiones en las que se
dividen cada uno de los aspectos, stas varan en cantidad demodo
que, por ejemplo, el aspecto Clima de aula cuenta slo con dos
dimensiones mientras que el deEstrategias y actividades para
promover aprendizajes significativos tiene siete.La columna 3
identifica los tems que corresponden a cada una de las dimensiones
y aspectos.Las columnas 4 a 6 permiten la calificacin de los te1.
Marcar con un recuadro o crculo los nmeros de los tems que fueron
contestados de maneraafirmativa en el cuestionario en la columna 3
del cuadro.2. Contar para cada dimensin (columna 2) los tems que
fueron contestados afirmativamente yregistrarlos en el recuadro
gris de la columna que tiene el encabezado frmula (columna 4).3.
Calcular el porcentaje de tems que fueron contestados
afirmativamente para cada dimensin (columna5).4. Una vez
identificado lo anterior deber obtenerse el porcentaje total por
cada aspecto (columna 6), stese obtiene sumando los porcentajes
obtenidos en las dimensiones correspondientes a cada aspecto
ydividindolos entre el total de ellas.5. Posteriormente es
necesario calcular el total de los tems contestados afirmativamente
y el porcentajeglobal (fila 7). Para ello se suman los porcentajes
correspondientes a cada uno de los aspectos y sedividen entre 6, o
se suman todos los tems que fueron contestados afirmativamente en
el cuestionario(registrados en los recuadros grises de la columna
4) y se dividen entre el total, es decir 116.6. Los porcentajes
obtenidos por aspecto (columna 6) permiten tener una apreciacin
rpida de las reasen las que se tienen mayores fortalezas y
debilidades. As mismo, el porcentaje global (fila 7)
ofreceunacalificacin global de la prctica docePara una mejor
comprensin de los pasos 1 a 4, en el siguiente cuadro se presenta
un ejemplo relativoa los elementos de la planeacin del trabajo
docente.
- 9. Cuadro2: CUADRO PARA LA CALIFICACIN DEL
CUESTIONARIO1123456
- 10. ASPECTO DIMENSINITEMSFRMULA 5 6(tems contestados %
%PLANEACINDEL Importancia de la planeacin 1 2TRABAJO DOCENTE
Elementos del plan de clase 111213141516 1718USO DELOS Uso de los
recursos para planear el trabajodocente3 456 7 89 10RECURSOS PARA
Uso de los recursos didcticos, materiales y del 2324 25 26 27
28PLANEARY entorno para desarrollar las actividades de 2930 31 32
33 3435DESARROLLAREL enseanzaTRABAJO DOCENTE Uso del tiempo dentro
del aula 1920 2122ESTRATEGIASY Estrategias para organizar el
trabajo con el grupo 363738394041ACTIVIDADESPARAEstrategias para
promover el aprendizaje cooperativo 39404243PROMOVEREstrategias
para brindar apoyo directo a los alumnos
424445APRENDIZAJESEstrategias para promover el desarrollo de 4647
48495051SIGNIFICATIVO 52S competencias en las reas de conocimiento
5354555657 58Estrategias para promover la aplicacin deconocimientos
a situaciones reales y cotidianas 596061Estrategias para promover
la reflexin y el 6263646566intercambio de ideas entre los nios y el
profesor 6768Ajustes al currculum para atender lasnecesidades6970de
los alumnosESTRATEGIASY Tipo de estrategias empleadas para llevar a
cabo la evaluacin 7172737475ACCIONES PARA LA Estrategias para
sistematizar la informacin de la evaluacin767778
- 11. EVALUACINDELOS Estrategias para la evaluacin
formativaALUMNOS Estrategias para la evaluacin sumativaUSODELOS Uso
de los resultados para identificar necesidadesRESULTADOSDELA de
apoyo en los alumnosEVALUACIN Uso de los resultados para valorar y
ajustar laprctica docenteUso de los resultados de la evaluacin
parainformar a los alumnos y los padresCLIMA DEAULA Sistema de
disciplina en el aulaAcciones para la creacin de relaciones
afectivassanas entre los alumnos y el profesor
- 12. Un siguiente paso es identificar en el Cuadro para la
identificacin de fortalezas y debilidades en la prcticadocente
(Cuadro 3) los tems que fueron contestados tanto positivamente como
negativamente en el cuestionarioy hacer un listado de stos
considerando las dimensiones y aspectos a los que pertenecen; stos
constituyen lasfortalezas y debilidades de la prctica docente. En
el cuadro se sigue con el ejemplo iniciado anteriormente.3Cuadro 3:
CUADRO PARA LA IDENTIFICACIN DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES EN LA
PRCTICA DOCENTEREAS DEASPECTO FORTALEZAS OPORTUNIDADESPLANEACIN DEL
TRABAJODOCENTEUSO DE LOS RECURSOS PARAPLANEAR Y DESARROLLAR
ELTRABAJO DOCENTEESTRATEGIAS Y ACTIVIDADESPARA PROMOVERAPRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOSESTRATEGIAS Y ACCIONESPARALA EVALUACIN DE
LOSALUMNOSUSO DE LOS RESULTADOS DELAEVALUACINCLIMA DE AULAEn este
cuadro debern concentrarsenegativoslospropiaasp dimensiones que se
evalan, de modo que se puedan identificar demanera precisa. Esta
informacin ser de mucha utilidad para la definicin del Plan de
Mejora, como se muestra en el siguienteapartado.
- 13. 9
- 14. 5. USO DE LOS RESULTADOS PARA LA DEFINICIN DE LA PROPUESTA
DE MEJORAPara que la autoevaluacin cumpla su funcin final de mejora
es necesario que a partir de la identificacinde las fortalezas y
debilidades se proceda a la elaboracin de una propuesta de
mejora.La estrategia general que aqu se sugiere para realizar dicho
plan, implica al menos la definicin de lossiguientes aspectos:1.
Identificacin de los problemas, considerando para ello la
informacin concentrada en el cuadro para laidentificacin de
fortalezas y debilidades de la prctica docente (Cuadro 3). Los
problemas, como es obvio,son los que aparecen en la columna de
debilidades.2. Analizar cada uno de los problemas identificados, ya
que algunos pueden ser ms serios o delicados,mientras que varios
pueden ser sencillos de resolver, e incluso, no prioritarios.3.
Categorizar los problemas por orden de importancia, de modo que se
elijan los que requieren de atencininmediata.4. Identificar las
causas relacionadas con el (los) problema(s) que se quieren
atender.5. Proponer acciones precisas -e incluso, la mayora de las
veces, sencillas- que contribuyan a atacar elproblema en cuestin.6.
Identificarlosrecursos necesarios para realizar las
accionesplanteadas. Estos pueden ser materiales ohumanos.7.
Establecer los tiempos concretos en los que lasacciones habrn de
realizarse.LA AUTOEVALUACIN FORMATIVA NOESTAR CONCLUIDA HASTA QUE
NOSE HAYA ELABORADO Y APLICADO LAPROPUESTA DE MEJORA.La propuesta
de Mejora podr ser realizada de manera particular. Lo importante es
que se realice de manerainmediata a la resolucin e interpretacin
del cuestionario y se planteen acciones concretas y realistas para
que selogre efectivamente el objetivo final de la
autoevaluacin.
- 15. 10
- 16. 6. OTRAS RECOMENDACIONES PARA REFORZAR LA AUTOEVALUACIN DE
LA PRCTICADOCENTEComo se seal antes, el uso del Cuestionario de
autoevaluacin de la prctica docente para estudiantes de
laLicenciatura de educacin primaria constituye una de las
estrategias para desarrollar el proceso deautoevaluacin. Otras
acciones que apoyaran la consolidacin y validez de esta evaluacin
pueden realizarse atravs de las siguientes
alternativas:Autograbacin en audio y video de la prctica docente en
el aula, para su posterior anlisis.Aplicacin de cuestionarios que
valoren la prctica docente con los alumnos, padres de familia y
directores,de modo que se cuente con una visin del conjunto de la
mayora de los actores que estn involucrados eneste proceso
educativo.Elaboracin de registros de observacin de las clases por
otros compaeros profesores y/o el director y suposterior discusin y
anlisis.Recoleccin y revisin de evidencias de trabajos (planes de
clase, registros de evaluacin, etc.)relacionados con la prctica
docente para la conformacin del Portafolio del Docente.Revisin de
literatura relacionada con la prctica docente -incluyendo los
materiales curriculares- para quea partir de ellos se promueva la
reflexin y se diseen estrategias.Organizacin de capacitacin y/o
actualizacin (cursos, talleres, etc.) con apoyo de personal interno
oexterno a la escuela, sobre aspectos que el colectivo de
profesores considere como importantes.AS ES COMO PUEDE LOGRARSE QUE
LA EVALUACIN CUMPLA SU MISIN PRINCIPAL: CONTRIBUIR A LA MEJORA
DEPROCESOS Y RESULTADOS DE LA PRCTICA DE LOS ESTUDIANTES
NORMALISTAS.11
- 17. INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACINDIRECCIN
DE EVALUACIN DE ESCUELASAutoevaluacin de la Prctica Docente
paraProfesores de Educacin PrimariaCUESTIONARIOInstrucciones: A
continuacin aparece un conjunto de afirmaciones sobre aspectos
relativos a la prctica docente. Lea cada una ymarque con una X la
opcin que refleja lo que usted realiza cotidianamente al trabajar
con su grupo de alumnos. Conteste conhonestidad y objetividad.I.
PLANEACIN DEL TRABAJO DOCENTEComo profesor(a):SINO1. Dedico de
manera peridica un tiempo especfico para planear mi trabajo
docente.2. Realizo una planeacin escrita de mis clases.Al planear
mis clases:SINO3. Consulto el Plan y Programas de Estudio para
tener presentes los propsitos generales de cada asignatura.4.
Consulto el Avance Programtico para considerar la secuencia,
profundidad e interrelacin entre loscontenidos de enseanza.5.
Consulto los Libros del Maestro de la SEP, para identificar las
recomendaciones didcticas para la enseanzaque en ellos se sugieren,
la forma en que debern emplearse los libros del alumno y para
obtener sugerenciaspara realizar la evaluacin.6. Consulto los
Libros del Alumno de la SEP, para identificar los ejercicios o
lecciones relacionados con cadatema.7. Consulto los Ficheros de
Actividades Didcticas de Espaol y Matemticas, para identificar
actividades queauxilien en la enseanza.8. Consulto los materiales
de capacitacin y actualizacin para retomar informacin referida a
los contenidos yenfoques de enseanza.9. Consulto los materiales de
Rincones de Lectura y/o del Programa Nacional de Lectura.10.
Realizo los ajustes necesarios al currculum para tratar de atender
las caractersticas de todos mis alumnos(los nios promedio, con
rezago, con desempeo sobresaliente y con necesidades especiales de
aprendizaje).
- 18. En mi plan de clase establezco:SINO11. Los contenidos que
voy a ensear considerando los componentes o ejes temticos de cada
rea.12. Los objetivos de aprendizaje que quiero lograr en mis
alumnos, como el desarrollo de habilidades, actitudes yla
adquisicin de conocimientos.13. La forma en que voy a ensear,
estableciendo el tipo de actividades y las formas de participacin
de losalumnos y ma.14. El orden y los momentos en los se llevarn a
cabo cada una de las actividades.15. Los recursos que voy a emplear
para desarrollar las actividades de enseanza.16. Lo que voy a
evaluar en mis alumnos: conocimientos, habilidades y actitudes.17.
Las estrategias que voy a aplicar para evaluar los aprendizajes de
mis alumnos.18. Los momentos en los que voy a desarrollar
estrategias de evaluacin (momentos para elaborar registros,aplicar
pruebas, hacer observaciones, etc.).II. APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO
Y LOS RECURSOS MATERIALES PARA DESARROLLAR LAS CLASESAl desarrollar
mis clases utilizo:SINO19. El tiempo en las actividades de acuerdo
con lo que haba estimado o planeado.20. Poco tiempo al llevar a
cabo los cambios o transiciones entre una actividad y otra.21. La
mayor parte del tiempo, en actividades relacionadas con la enseanza
y el aprendizaje.22. La mayor parte del tiempo en tareas en las que
mis alumnos trabajan activamente.23. Los Libros del Alumno de la
SEP para que los alumnos realicen actividades que les permitan el
desarrollo dehabilidades, la adquisicin de conocimientos, la
bsqueda de informacin relacionada con el tema en estudioy para
ofrecer referentes diversos o lejanos a los contextos de los
nios.24. Los Libros para el Maestro de la SEP como apoyo para el
desarrollo de las actividades de enseanza yevaluacin as como para
identificar la forma y momento en que debern usarse los libros del
alumno.25. Los Ficheros de Actividades Didcticas para incluir
actividades variadas que refuercen el aprendizaje.26. Los
materiales de la Biblioteca Escolar (enciclopedias, libros del
rincn, etc.) de una manera permanente,haciendo uso de la rica
variedad de materiales que ella contiene para complementar el
aprendizaje de losdiferentes contenidos de las asignaturas as como
para desarrollar habilidades y actitudes hacia la lectura.27. Las
lminas informativas (las estaciones del ao, los aparatos del cuerpo
humano, etc.) para buscar y/oreforzar la adquisicin de
conocimientos.28. Los mapas, croquis y planos para propiciar el
desarrollo de habilidades de orientacin y localizacin
espacial.
- 19. 2Al desarrollar mis clases utilizo:SINO29. Los juegos
didcticos para motivar y reforzar los aprendizajes dentro del
aula.30. Materiales de reuso y papelera (latas, corcholatas, botes,
cajas, pegamento, etc.) para apoyar en elaprendizaje de nociones,
conceptos y para promover el desarrollo de habilidades de
expresin.31. El pizarrn para el intercambio de informacin entre
alumnos y el profesor, para la realizacin dedemostraciones y
procedimientos.32. Los cuadernos de notas o apuntes de los alumnos
para que registren informacin importante, realicen ejerciciosy como
fuente de consulta y seguimiento.33. Los espacios con que cuenta la
escuela (reas verdes, canchas, auditorios, etc.) para reforzar la
enseanza delos temas.34. Los recursos ambientales del entorno o de
la naturaleza para reforzar los temas de las diferentes
asignaturas.35. Los lugares con que cuenta la localidad para
reforzar la enseanza de los temas (visitas a museos,
fbricas,parques, campo, etc.).III. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES PARA
PROMOVER APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOSAl desarrollar mis
clases:SINO36. Doy instrucciones completas para que los alumnos
realicen el trabajo (sealo el producto a obtener, indico
losmateriales y recursos, la forma de organizarse, el tiempo de que
disponen, etc.).37. Verifico continuamente que los alumnos hayan
comprendido lo que tienen que hacer.38. Promuevo la realizacin de
actividades grupales en las que guo el trabajo de mis alumnos.39.
Organizo a los alumnos para que hagan actividades en equipos.40.
Organizo a los alumnos para que realicen actividades en parejas.41.
Asigno actividades para que los nios trabajen de manera
independiente.42. Asigno a los alumnos con desempeo sobresaliente
diferentes funciones para que participen apoyando a suscompaeros o
a m en diversas actividades.43. Promuevo el trabajo colaborativo
entre mis alumnos para que interacten y se ayuden entre s.44. Apoyo
individualmente a los alumnos que no pueden realizar las
actividades por su cuenta.45. Dedico atencin especial a los alumnos
con mayor rezago, a travs de la revisin puntual de sus trabajos,
laasignacin de tareas especiales y la promocin constante de su
participacin.46. Procuro que mis alumnos lean y que al hacerlo
participen de distintas maneras: haciendo
predicciones,anticipaciones, comentando lo que leen, etc.47.
Fomento la realizacin de demostraciones para explicar paso por paso
los procedimientos seguidos en laelaboracin de trabajos o
ejercicios.
- 20. 48. Promuevo que los alumnos produzcan textos variados y
con diferentes funciones (literarios, instructivos,informativos, de
entretenimiento, etc.).3Al desarrollar mis clases:SINO49. Organizo
actividades en las que los alumnos realicen observaciones y
registros de informacin.50. Promuevo actividades en las que los
alumnos obtengan informacin a travs de diferentes fuentes (personas
dela escuela, de la localidad, materiales impresos, vdeos,
etc.).51. Promuevo que mis alumnos elaboren conclusiones e
inferencias a partir del anlisis de informacin.52. Promuevo que mis
alumnos realicen actividades de escenificacin teatral para
desarrollar habilidades deexpresin y reforzar el aprendizaje de
contenidos.53. Realizo juegos didcticos (memorama, basta,
crucigramas, etc.), para que los alumnos aprendan y reafirmen
susaprendizajes.54. Promuevo que mis alumnos realicen actividades
con las que desarrollen habilidades de representacin como
laelaboracin de maquetas, grficos, mapas.55. Realizo actividades
para que los alumnos aprendan a organizar y presentar informacin a
travs de diversosmedios (esquemas, cuadros, textos, grficas,
etc.).56. Promuevo que mis alumnos lean diferentes tipos de textos
(libros, revistas, peridicos, instructivos, etc.).57. Realizo
actividades con el fin de desarrollar habilidades para la
investigacin (como la observacin, laentrevista, etc.) con mis
alumnos.58. Promuevo actividades con el fin de que mis alumnos
apliquen, analicen, sinteticen y evalen lo aprendido.59. Presento
los contenidos y temas a partir de situaciones familiares para mis
alumnos.60. Realizo actividades en las que mis alumnos relacionan y
aplican lo aprendido a situaciones reales y cotidianas.61. Promuevo
que mis alumnos apliquen lo aprendido a nuevos contextos o
situaciones.62. Promuevo la participacin de la mayora de mis
alumnos en las actividades grupales, como puestas en
comn,exposiciones, interrogatorios, etc.63. Promuevo que mis
alumnos participen por iniciativa propia.64. Promuevo que mis
alumnos realicen explicaciones sobre la forma en que hacen sus
trabajos y los resultados queobtienen en ellos.65. Promuevo que mis
alumnos expresen sus ideas y argumenten sus respuestas.66. Realizo
actividades en las que mis alumnos narran acontecimientos,
experiencias, etc.67. Promuevo que mis alumnos compartan y comparen
sus ideas y opiniones.68. Promuevo que mis alumnos expresen lo
aprendido con sus propias palabras.69. Realizo actividades variadas
para tratar de atender las caractersticas y necesidades de todo mi
grupo dealumnos (los nios promedio, con rezago, con desempeo
sobresaliente y con necesidades educativasespeciales).70. Realizo
las actividades de manera que la mayora de mis alumnos puedan
desempearlas con xito y en el
- 21. tiempo que haba estimado.4
- 22. IV. ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA LA EVALUACIN DE LOS
ALUMNOSPara evaluar a mis alumnos: SI NO71. Realizo diagnstico al
inicio del ciclo escolar, para conocer los conocimientos previos de
mis alumnos.72. Realizo actividades variadas para conocer el nivel
de conocimiento que tienen mis alumnos sobre cada tema(juegos,
interrogatorios, resolucin de problemas, etc.).73. Empleo
estrategias de evaluacin escrita: exmenes, cuestionarios, etc.74.
Me aseguro que los exmenes escritos que aplico, tengan los
elementos y las caractersticas apropiadas.75. Empleo estrategias de
evaluacin oral: entrevistas, discusin oral, etc.76. Permanentemente
elaboro registros que me ayudan a identificar sus avances y
progresos (registros deobservacin, de entrevista, etc.).77. Elaboro
concentrados de informacin de diversos aspectos como los resultados
de exmenes, las valoracionessobre los trabajos realizados, la forma
de participacin, el cumplimiento de tareas, etc.78. Llevo un
expediente (carpeta o portafolio de evaluacin) donde reno diversos
trabajos que dan cuenta desus progresos.79. Superviso y verifico
que realicen su trabajo sin dificultades.80. Reviso de manera
inmediata sus trabajos y tareas, para conocer sus logros y
dificultades.81. Reviso los ejercicios que realizan en sus
cuadernos y libros.82. Promuevo actividades de autoevaluacin.83.
Promuevo actividades de coevaluacin (evaluacin entre
compaeros),
- 23. 84. Realizo evaluaciones peridicamente (al trmino de cada
tema, unidad, bimestre, ciclo escolar).Para asignar las
calificaciones de mis alumnos:SINO85. Tomo en cuenta los resultados
de las pruebas o exmenes escritos.86. Considero los resultados de
pruebas orales.87. Tomo en cuenta la informacin de los registro de
los trabajos escritos (cuadernos, libros de texto, etc.)88.
Considero la informacin de los registros de la forma de
participacin de los alumnos en las actividades.89. Considero los
resultados de los registros del cumplimiento de tareas.5
- 24. V. USO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACINUtilizo los
resultados de las evaluaciones para:SINO 90.Proponer actividades de
retroalimentacin.91.Que mis alumnos reflexionen sobre sus
aprendizajes.92.Identificar necesidades de apoyo en mis
alumnos.93.Decidir acciones de apoyo con los padres de familia de
manera conjunta.94.Ajustar mi trabajo docente en la planeacin de
las clases.95.Ajustar mi trabajo docente en los materiales y
recursos educativos empleados.96.Ajustar mi prctica docente en las
estrategias de trabajo usadas.97.Ajustar mi trabajo docente en las
estrategias, instrumentos y criterios de evaluacin.98.Informar a
mis alumnos sus avances, progresos y aspectos que hay que
mejorar.99.Informar a los padres de mis alumnos los avances y
progresos y aspectos en los que es necesario apoyar.VI: CLIMA DE
AULAEn mi saln de clase favorezco que: SINO100. Se establezcan las
normas de disciplina con las aportaciones de todos.101. Mis alumnos
respeten y acepten la aplicacin de las normas de disciplina.102. La
aplicacin de las normas conduzcan a mantener el saln ordenado y
limpio.
- 25. 103. La aplicacin de las normas conduzcan a la creacin de
un ambiente de trabajo sano.Como profesor(a):SINO104. Propicio que
mis alumnos expresen libremente sus ideas y sentimientos sin temor
a ser ridiculizados osancionados.105. Me preocupo por conocer los
intereses, gustos y necesidades de mis alumnos platicando con ellos
o con suspadres y familiares.106. Estoy atento a las relaciones que
se establecen entre mis alumnos.107. Trato a todos mis alumnos por
igual, sin tener favoritismos.108. Manifiesto preocupacin y afecto
por mis alumnos a travs de diversos medios o formas (platicando con
ellos,dndoles algn material que necesitan, etc.).109. Animo y
motivo a mis alumnos para que trabajen y participen en todas las
actividades.110. Promuevo que se resuelvan a tiempo las situaciones
conflictivas que se presentan.111. Mantengo la calma ante
situaciones conflictivas, evitando reacciones negativas como
gritar, golpear objetos,etc.112. Promuevo que en mi saln de clase
exista un ambiente de compaerismo y camaradera entre mis
alumnos.6
- 26. ANEXO 1. ASPECTOS DE LA PRCTICA DOCENTE QUE EVALA EL
CUESTIONARIOCATEGORIADIMENSIONES INDICADORES
ITEMSPLANEACINDELTRABAJO1. Importancia de la planeacin.
LaoDedicacinprevia alapreparacindel1DOCENTE. Es un proceso detoma
planeacin previa del trabajo docente trabajo.de decisiones
anticipadas atravsconstituye un elemento que estrelacionado o
Planeacin escrita de las clases. 2del cual se describen las etapas,
directamente con la calidad de la educacinque se imparte. La
planeacin puedeacciones y elementos que seadoptarrequieren en los
procesos de diversas formas, muchas de las cualesenseanza y
aprendizaje. En este pueden ser efectivas, sean estas escritas
deproceso se deciden loscontenidos, manera detallada o no.objetivos
a alcanzar, los mtodos 2. Elementos del plan de clase. El plan de o
Qu ensear: contenidos de acuerdo a los 11y estrategias, las
actividades ylos clase (implcito o explcito) incluye e componentes
temticos de cada rea.facilitarnrecursos quelos identifica los
distintos aspectos curriculares o Para qu ensear:
objetivosdeaprendizajes, as como la formaque permiten el logro de
los aprendizajesenaprendizaje, desarrollo de habilidades, 12en que
sern evaluados.los alumnos. Los elementos que contemplala actitudes
y conocimientos.planeacin son: contenidos, objetivos,orden o Cmo
ensear: estructuracin de lasy secuencia de los
contenidos,estructuracin actividades de enseanza y uso de 13de las
actividades de enseanza, y mtodos o metodologas de acuerdo
alosevaluacin. enfoques de enseanza en cada rea.o Cundo ensear:
orden y secuencia de loscontenidos, distribucin y uso del
tiempopara la enseanza. 14o Con qu ensear: recursos
ymaterialesdidcticos.o Qu evaluar: el logro de los objetivos
15
- 27. deaprendizaje, habilidades y actitudes.o Cmo evaluar:
estructuracin de las 16estrategias y criterios para
valorarelaprendizaje de los alumnos. 17o Cundo evaluar: antes,
durante y alfinalizar el proceso de enseanza.181
- 28. CATEGORIA DIMENSIONESINDICADORES ITEMSRECURSOS PARAPLANEAR
Y 1. Uso de los recursos curriculares para o Uso del Plan y
programas de estudio para 3DESARROLLARELTRABAJO planear el trabajo
docente. Para lala planeacin de lasclases.
- 29. DOCENTE. Conjuntode realizacindela planeacines necesario o
Uso de los avances programticos para la
4materiales,ayudastcnicasyconocer y manejar losmateriales planeacin
de las clases.tiempoefectivo disponibles para curriculares para
fomentar el aprendizaje de oUso de los libros para el maestro de
laSEP 5facilitar el aprendizaje de los los alumnos. para la
planeacin de las clases.alumnos. o Uso de los libros del alumno de
la SEP 6para la planeacin de las clases.o Uso de los ficheros de
actividades 7didcticas para la planeacin de lasclases.o Uso de los
materiales de capacitacin y 8actualizacin para la planeacin de
lasclases.o Uso de los materiales de Rincones de 9Lectura y del
Programa Nacional deLectura para la planeacin de las clases.o
Realizacin de ajustes al currculum para 10atender las
caractersticas de losalumnos.2. Aplicacin de los recursos
didcticos, o Uso de los libros del alumno de la SEP 23materiales y
del entorno para desarrollar para el desarrollo de las clases.las
actividades de enseanza. Materiales y o Uso de los libros del
maestro de la SEP 24apoyos didcticosquefacilitanel para el
desarrollo de las clases.aprendizaje de los alumnos. En
esteconjunto o Uso de los ficheros de actividades 25pueden
incluirse los juegos, esquemas, didcticas de la SEP para el
desarrollo demapas, maquetas, libros, papelera, etc. As las
clases.como tambin los materiales que se o Uso de los materiales de
la biblioteca 26diccionariosencuentran fuera y dentro del aula.
escolar(enciclopedias,,Libros del Rincn, peridicos, etc.) parael
desarrollo de lasclases.o Uso de materiales diversos como lminas,
27, 28,pizarrn, mapas, juegos para eldesarrollo 29, 30,de las
clases. 31, 32,o Uso de los recursos ambientales, 33, 34naturales y
materiales del entorno parael 35desarrollo de las clases.
- 30. 2
- 31. CATEGORIADIMENSIONES INDICADORESITEMS3. Uso del tiempo
dentro del aula.Tiempo o Uso del tiempo previsto para la 19empleado
en el desarrollo de lasactividades. realizacin de actividades
estimadas.Elemento fundamental en la escuela,de o Uso mnimo del
tiempo al realizar los 20alguna manera factible de controlar porel
cambios o transiciones entre lasdocente. actividades planeadas.o
Uso efectivo del tiempo en actividades 21relacionadas con el
aprendizaje.o Uso efectivo del tiempo en el trabajo 22activo de los
alumnos.ESTRATEGIAS YACTIVIDADES 1. Estrategias para organizar el
trabajo con o Acciones realizadas paraproporcionar 36, 37PARA
PROMOVER APRENDIZAJES el grupo. Maneras de organizacin
yindicaciones einstrucciones.SIGNIFICATIVOS. La utilizacin
deasignacin del trabajo en elaula. o Acciones realizadas para
organizar a los 38medios o mtodos para alcanzar alumnos para el
trabajo en actividadesun objetivo. Son los elementos
grupales.bsicosreguladoresquemarcan o Acciones realizadas para
organizar a los 39las pautas de uso de losmaterialesalumnos para el
trabajo en actividadesendidcticos, abordan los objetivosy
equipos.contenidos de un rea curriculary o Acciones realizadas para
organizar a los 40plantean la manera dealumnos para el trabajo en
actividadesreflexionarensobre los acontecimientos de la
parejas.clase. Tienen un orden interno o Acciones realizadas para
organizar a los 41alumnos para el trabajoque obedecen a un esquema
deen actividadesactuacinprctica. individuales.2.Estrategiaspara
promoverelo Promover el aprendizaje cooperativo a 39aprendizaje
cooperativo.Mtodos travs de actividades en equipos.estructurados de
instruccin en los quelos o Promover el aprendizaje cooperativo a
40alumnos trabajan en grupos, con lafinalidad travs de actividades
en parejas.
- 32. de que la interaccin entre ellosincremente o Promover el
aprendizaje cooperativo a 42surendimiento. travs de la designacin
de tareas a losalumnos con desempeo sobresaliente.o Promover la
interaccin y ayuda entre los 43alumnos.3
- 33. CATEGORIADIMENSIONESINDICADORES ITEMS3. Estrategias para
brindar apoyo directo a oDesignacin de tareas especiales alos 42los
alumnos. Procedimientos para propiciaralumnoscon desempeo
sobresalienteun clima de participacin en el que se para ayudar a
sus compaeros.manifiesten los distintos modos deexpresin. oAcciones
para brindar apoyo individuala 44los alumnos con problemas
paradesarrollar lasactividades.oAcciones para brindar apoyo a
losalumnos 45con rezago educativo.4. Estrategias para promover el
desarrollo o Promover la lectura para que los alumnos 46de
competencias en las reas de realicen predicciones y
comentarios.utilizadconocimiento. Distintos mtodosos o Fomentar
demostraciones y 47que permitan enfrentar con eficiencia y
procedimientosparaexplicarlaefectividad las diferentes tareasy
realizacin de trabajos o ejercicios.organizsituaciones, que
permitanar, o Promover la produccin escrita de textos. 48manipular
y adquirir nuevos conocimientos o Fomentar enlosalumnoslas49en cada
una de las asignaturas que seobservaciones y el registrodeimparten
en el ciclo escolar.informacin.oPromover en los alumnos la
obtencinde 50informacin en diversas fuentes.oPromover la elaboracin
deconclusiones 51einferencias.oFomentar las habilidades de
expresina 52travs delas escenificaciones teatrales.o Promover la
realizacin de juegos 53didcticos.
- 34. o Promover las habilidadesde54representacin, por medio de
maquetas,mapas, planos, croquis, etc.oFomentar la organizacin
deinformacin 55por diversosmedios.oPromover la lectura de
losdiferentes 56tipos de texto.o Realizar actividades que propicien
la 57Investigacin.o Promover el anlisis, sntesis y evaluacin 58de
lo aprendido.4
- 35. CATEGORIA DIMENSIONES INDICADORES ITEMS5. Estrategias para
promover laaplicacin o Presentar contenidos ytemas 59de
conocimientos a situaciones realesy considerando situacionesreales
ycotidianas. Procedimientos encaminados alafamiliares para
losalumnos.enseanza y aprendizaje de informacin y o Realizar
actividades que favorezcan la 60aplicacin til e interesante para
los relacin y aplicacin de lo aprendido poralumnos, a partir de
situaciones propias deloslaalumnos a situaciones
reales.culturainfantil. o Promover la aplicacin de lo aprendido
61por los alumnos a nuevos contextos ysituaciones.6. Estrategias
para promover la reflexiny o Promover la participacin de los
alumnos 62el intercambio de ideas entre los nios y el a travs de la
expresin oral enprofesor. Dilogo en el que se promuevela
actividades grupales.confrontacin de procedimientos y o Fomentar la
participacin de los alumnos 63respuestas, con el objetivo de que
los por iniciativa propia.alumnoconstruysan conocimientos y o
Promover en los alumnos la explicacin 64desarrollen las habilidades
planteadas. del proceso y resultados obtenidos.o Fomentar la
expresin de las ideas y el 65argumento de susrespuestas.o Propiciar
las actividades en las que los 66alumnos realicen la narracin
deacontecimientos, experiencias,etc.o Fomentar la comparacin de
ideas y 67opiniones entre losalumnos.o Promover la expresin de lo
aprendido en 68palabras de los alumnos.7. Ajustes al currculum en
el desarrollo de o Actividades realizadas por el profesor 69las
clases. Son las modificaciones que se para atender las
caractersticas ynecesitan realizar en la actuacin del necesidades
de todos los alumnos.profesor para el desarrollo de losActividades
en las que eltemas oprofesor 70curriculares, con la finalidad de
tener en considera que la mayora de los alumnos,cuenta las
caractersticas y necesidadespuede realizarlas con xito y en
eldetiempo
- 36. todos los alumnos. que haba estimado.5
- 37. INDICADORESITEMSo Realizar una evaluacin diagnstica al
inicio 71del ciclo escolar.o Realizar actividades encaminadas a
detectar 72los conocimientos previos de los alumnossobre los
temas.o Realizar evaluaciones escritas a los alumnos. 73, 74,o
Realizar evaluaciones orales a los alumnos.75o Acciones realizadas
por el profesorpara 76elaborar registros, con el objetivo de
valorarel avance y progreso de los alumnos.o Acciones por parte del
profesor paraelaborarconcentrados de informacin de diversas
77fuentes sobre el aprovechamiento de losalumnos.o Acciones que
promueven la identificacin delos progresos de los alumnos a travsde
la 78elaboracin de un expediente personaldecada uno de ellos.o
Realizar una evaluacin diagnsticapara 71conocer los conocimientos
previos de losalumnos al inicio del ciclo escolar.o Acciones
realizadas por el profesor para la 79supervisin y verificacin del
trabajo de losalumnos.o Acciones llevadas a cabo por el
profesorpara 80identificar logros y necesidades delosalumnos, a
partir de la revisin de trabajos ytareas.o Acciones realizadas por
el profesorpara 81verificar la ejecucin de ejercicios a travsde la
revisin de cuadernos y libros de texto.o Actividades realizadas por
el profesor para 82
- 38. promover la autoevaluacin de los alumnos.o Actividades
realizadas por el profesor para 83promover la evaluacin entre
compaeros.6
- 39. CATEGORIA DIMENSIONES INDICADORES ITEMS4. Estrategias para
la evaluacin sumativa. o Acciones llevadas a cabo por el profesor
84para realizar evaluaciones peridicas aAcciones de evaluacin
enfocadas a obtenerlosuna valoracin final de una etapa. Es
tilalumnos durante el cicloescolar. 85para la toma de decisiones
respecto a la o Acciones llevadas a cabo por el profesorpromocin o
reprobacin de una unidad, para designar una calificacin a
losalumnconsideranasignatura, grado escolar, etc.osdo
laspruebasescritas. 86o Acciones llevadas a cabo por el
profesorpara designar una calificacin a losalumnos considerando
pruebas orales. 87o Acciones llevadas a cabo por el profesorpara
designar una calificacin a losalumnos considerando los registros de
88trabajos.o Acciones llevadas a cabo por el
profesorparadesignarunacalificacin 89considerandolosregistros
departicipacin de los alumnos.o Acciones llevadas a cabo por el
profesorparadesignarunacalificacinconsiderandolosregistros
delcumplimientodelastareas de losalumnos.USO DE LOS RESULTADOS DE
LA 1. Uso de los resultados para identificar o Actividades de
retroalimentacin a partir 90EVALUACIN. El empleo de la necesidades
de apoyo en los alumnos. de la autoevaluacin, coevaluacin
yPreocupacin constante porque laevaluacin delinformacin obtenida en
losevaluacinprofesor.procesos de medicin de los sea un elemento de
informacin para el o Actividades de reflexin por parte de los
91
- 40. logrosparciales o totales de losobjetivos desarrollo de los
alumnos y motivo dealumnos sobre sus aprendizajes,resultadode
enseanza y aprendizaje. reflexin y aprendizaje.de lasevaluaciones.o
Actividades por parte del profesor para la 92identificacin de las
necesidades deapoyo en losalumnos.o Acciones realizadas por el
profesor y 93padres de familia, para la toma dedecisiones de apoyo
para los alumnos.7
- 41. CATEGORIA DIMENSIONES INDICADORES ITEMS2. Uso de los
resultados para valorar y o Acciones desarrolladas por el profesor
94ajustar la prctica docente. Reflexin para los ajustes en la
planeacin depermanente sobre el diseo y la prctica de
clases.promuevala enseanza, quela o Acciones desarrolladas por el
profesor 95retroalimentacin y reconocimiento de los para los
ajustes en los materiales ylogros y dificultades grupales e
individuales. recursos empleados.o Acciones desarrolladas por el
profesor 96para los ajustes en las estrategias detrabajo.o Acciones
desarrolladas por el profesor 97para los ajustes en las
estrategias,instrumentos y criterios de evaluacin.3. Uso de los
resultados de la evaluacin o Acciones que realiza el profesor para
98para informar a los alumnos y los padres. informar a los propios
alumnos de susUn medio para informar a los propios avances,
progresos o de los aspectos aalumnos y padres de familia, los
resultados considerar para su mejora.delasevaluacionesen
losdiferentes o Acciones que realiza el profesor para 99momentos
para que sepan qu esperar, cmo informar a los padres de familia
sobre losapoyar, qu se logr de lo esperado y por avances y
progresos de los alumnos, asqu . como los aspectos en donde es
necesarioun apoyo.CLIMA DE AULA. Acciones 1. Sistema de disciplina
en el aula. Es el o Forma en que se determinan las normas
100realizadas por el profesor y porlos conjunto de disposiciones
que se han de disciplina para el grupo.establecido por el grupo
(alumnos yEfectividad de la aplicacin de lasalumnos que contribuyen
a laprofesor) onormas 101creacin de un clima de armonay con el fin
de establecer los derechos y de disciplina en cuanto al respeto
yconfianza en el aula. Este clima obligaciones, las acciones
permitidas y las aceptacin.favorece que el trabajo se que no, con
el fin de generar mejores o Efectividad de la aplicacin de la
102desarrolle con mayor efectividad. condiciones para el trabajo en
el aula. disciplina en la generacin de un saln enorden.o
Efectividad de la aplicacin de la 103disciplina en la generacin de
unambiente adecuado para el trabajo.
- 42. 8
- 43. CATEGORIA DIMENSIONES INDICADORES ITEMS2. Acciones para la
creacin de relaciones o Acciones que contribuyenal104afectivas y
sanas entre los alumnos y elestablecimiento de un clima
derespetoprofesor. Conjunto de disposiciones yen elaula.acciones
encaminadas a reforzar el sentido o Acciones por parte del profesor
donde 105afectivo de los alumnos, con la finalidad de manifiesta
inters y disposicin porconocer a los alumnos en susmotivar a los
alumnos a aprender, fortalecernecesidades,la imagen de s mismos, el
sentido deintereses, gustos,etc.pertenencia al grupo, as como su
sentidode oAcciones que contribuyen alconocimiento 106autonoma
estimulando la adquisicin de supor parte del profesor de
lasrelacionesindependencia, libertad y autoestima. que se
establecen entre los alumnos.oAcciones que favorecen que elprofesor
107brinde un trato equitativo a todos losalumnos dentro del
aula.oAcciones que se realizan por partedel 108profesor para
demostrarpreocupacin yafecto por los alumnos.oAcciones realizadas
por el profesorpara 109motivar a los alumnos a laparticipacinen
todas las actividades deaprendizaje.o Acciones y disposiciones por
parte del 110, 111profesor que contribuyen a laresolucinde
situaciones conflictivas de una maneraadecuada.oAcciones que
contribuyen a que en elaula 112se genere un clima de
compaerismoycamaradera .
- 44. 9
- 45. ANEXO 2. CUADRO PARA LA CALIFICACIN DEL CUESTIONARIO1 2 3 4
5 6
- 46. ASPECTO DIMENSIN ITEMS
- 47. FRMULA 5 6(temscontestados % %afirmativamenteentre total de
la DE LA DELdimensin x100) DIMENSINASPECTOPLANEACIN DEL Importancia
de la planeacin 1 2 /2TRABAJODOCENTE Elementos del plan de
clase111213 14151617 18 /8USO DE LOS Uso de los recursos para
planear el trabajoRECURSOS PARA Docente34 5 678 9 10 /8PLANEAR YUso
de los recursos didcticos, materialesyDESARROLLAR ELdel entorno
para desarrollar lasactividades232425262728 /13TRABAJO de
enseanza293031323334 35DOCENTE Uso del tiempo dentro del
aula19202122/4ESTRATEGIAS YEstrategias para organizar el trabajo
con elgrupo363738394041/6ACTIVIDADESEstrategias para promover el
aprendizajecooperativo39404243/4PARA PROMOVER Estrategias para
brindar apoyo directo a losalumnos424445/3APRENDIZAJESEstrategias
para promover el desarrollo
de46474849505152SIGNIFICATIVOS/13competencias en las reas
deconocimiento535455565758Estrategias para promover la aplicacin
deconocimientos a situaciones reales ycotidianas596061/3Estrategias
para promover la reflexin y el62636465intercambio de ideas entre
los nios y elprofesor666768 /7Ajustes al currculum para atender
lasnecesidades de los alumnos6970/2ESTRATEGIAS YTipo de estrategias
empleadas para llevaraACCIONES PARA cabo la evaluacin7172737475/5LA
EVALUACIN Estrategias para sistematizar laDE LOS ALUMNOS informacin
de la evaluacin 7 7 7 /
- 48. 6 7 8 3Estrategias para la evaluacin
formativa717980818283/6Estrategias para la evaluacin
sumativa848586878889/6USO DE LOS Uso de los resultados para
identificarRESULTADOS DE necesidades de apoyo en los
alumnos90919293/4LA EVALUACINUso de los resultados para valorar
yajustarla prctica docente94959697/4Uso de los resultados de la
evaluacin parainformar a los alumnos y los padres9899 /2CLIMA DE
AULA Sistema de disciplina en el aula100101102103/4Acciones para la
creacin de relaciones104105 106 107 108afectivas sanas entre los
alumnos y elprofesor109110 111 112/97 TOTAL /116
- 49. CONCURSO DE OPOSICIN PARA EL INGRESO AL SERVICIO
PROFESIONALDOCENTE EN EDUCACIN BSICACICLO ESCOLAR 2014-2015PERFIL,
PARMETROS E INDICADORESPARA LOS DOCENTES DEEDUCACIN PRIMARIA
- 50. Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio
Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar
2014-2015PERFIL, PARMETROS E INDICADORES PARA LOS DOCENTESEDUCACIN
PRIMARIA{DIMENSIN 1Un docente que conoce a susalumnos, sabe cmo
aprendeny lo que deben aprenderPara que el profesorado de
educacinprimaria desarrolle una prctica educativaque garantice
aprendizajes de calidad,requiere tener un conocimiento slido de
lospropsitos, enfoques y conte-nidos del niveleducativo incluidos
en el plan y losprogramas de es-tudio, as como de losprocesos de
aprendizaje y de desarrollo delos alumnos.Esta dimensin alude al
conocimiento quedebe tener un docente para ejercer su
prcticaeducativa y que es la base para comprenderque la enseanza y
el aprendizaje se articulande manera coherente a lo largo de
laeducacin bsica.En esta dimensin, el docente tieneconocimientos,
habilidades y actitudessobre:11. Los procesos de desarrollo y
deaprendizaje de los alumnos.12. Los propsitos educativos y
losenfoques didcticos de la educacinprimaria.13. Los contenidos del
currculumvigente.
- 51. {DIMENSIN 2Un docente que organiza y evala eltrabajo
educativo y realiza unaintervencin didctica pertinentePara que el
maestro de educacin primariadesarrolle una prc-tica educativa que
garanticeaprendizajes de calidad requiere de un conjuntode
estrategias y recursos didcticos para eldiseo y desa-rrollo de sus
clases, de modo queresulten adecuados a las caracters-ticas de
losalumnos y a sus procesos de aprendizaje, y quepropicien en los
alumnos el inters por participary aprender.Esta dimensin se
relaciona con el saber y saberhacer del maestro para planificar y
organizar susclases, evaluar los procesos educati-vos,desarrollar
estrategias didcticas y formas deintervencin para atender las
necesidadeseducativas de los alumnos, as como paraestablecer
ambientes que favorezcan en ellosactitudes positivas ha-cia el
aprendizaje.En esta dimensin, el docentetiene conocimientos,
habilidades yactitudes para:19. El diseo, la organizacin y
eldesarrollo de situaciones deaprendizaje.20. La diversificacin de
estrategiasdidcticas.21. La evaluacin del proceso educativo
confines de mejora.22. La creacin de ambientes favorablespara el
aprendizaje en el aula y en laescuela.
- 52. Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio
Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar
2014-2015PERFIL, PARMETROS E INDICADORES PARA LOS DOCENTESEDUCACIN
PRIMARIA{ { DIMENSIN 3 DIMENSIN 4
- 53. Un docente que se reconoce como profesional que mejora Un
docente que asume las responsabilidades legales y
ticascontinuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje
inherentes a su profesin para el bienestar de los alumnosPara que
el maestro de educacin primaria desarrolle una prc-ticaeducativa
que garantice aprendizajes de calidad debe compren-der que
suquehacer es de carcter acadmico e implica tener capa-cidad
paraaprender de la experiencia docente y para organizar la propia
formacincontinua que se proyectar a lo largo de su vida
profesional. Adems dedemostrar disposicin para el trabajo
cola-borativo con sus colegas enasuntos acadmicos.Con estos fines
debe tener herramientas para la indagacin sobretemas de enseanza y
aprendizaje, competencias comunicativas que lepermitan leer de
manera crtica textos especializados y sabercomunicarse por escrito
y de manera oral con los distintos actoresescolares.En esta
dimensin, el docente tiene conocimientos, habilidades yactitudes
para:29. La reflexin sistemtica sobre la propia prctica
profe-sional.30. La disposicin al estudio y al aprendizaje
profesional para lamejora de la prctica educativa.31. La
comunicacin eficaz con sus colegas, los alumnos y susfamilias.El
ejercicio de la docencia requiere del conocimiento del
mar-conormativo que rige los servicios educativos, la capacidad
para analizarlocrticamente y para ponerlo en prctica.Adems, esta
dimensin alude a las capacidades del maestro para elestablecimiento
de un clima escolar y de aula tal, que sus acciones yactitudes
favorezcan la equidad, la inclusin, el respeto y la empataentre los
integrantes de la comunidad escolar y que ello coadyuve aque todos
los alumnos aprendan.En esta dimensin el docente conoce, aplica,
valora o resuelvesituaciones relacionadas con:36. El ejercicio de
la funcin docente en apego a los funda-mentoslegales, los
principios filosficos y las finalidades dela educacin pblica
mexicana.37. El establecimiento de un ambiente de inclusin y
equidad, en el quetodos los alumnos se sientan respetados,
apre-ciados, seguros y enconfianza para aprender.38. La importancia
de que el docente tenga altas expectativas sobreel aprendizaje de
todos sus alumnos.
- 54. Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio
Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar
2014-2015PERFIL, PARMETROS E INDICADORES PARA LOS DOCENTESEDUCACIN
PRIMARIA{DIMENSIN 5Un docente que participa en el
funcionamientoeficaz de la escuela y fomenta su vnculo con
lacomunidad para asegurar que todos los alumnosconcluyan con xito
su escolaridadPara que el maestro de educacin primariadesarrolle
una prctica educativa que garanticeaprendizajes de calidad, es
con-veniente establecerrelaciones de colaboracin con la
comunidadescolar y el contexto local para la definicin y
elcumplimiento del proyecto escolar.Esta dimensin alude al
reconocimiento de que la accindel docente trasciende el mbito del
saln de clases y laescuela, para mantener una relacin de mutua
influenciacon el contexto sociocultural en que est inserta
lainstitucin escolar, por lo tanto el desempeo del personaldocente
incluye habilidades para identificar, valorar yapro-vechar, en
sentido educativo, los elementos delentorno.En esta dimensin el
docente conoce, aplica,valora o resuelve si-tuaciones relacionadas
con:49. Los factores asociados a la gestin escolarque contribu-yen
a la calidad de los resultadoseducativos.50. El aprovechamiento de
los apoyos quebrindan padres de familia einstituciones cercanas a
laescuela para la mejora de losaprendizajes.51. Las caractersticas
culturalesy lingsticas de la comuni-dady su vnculo con laprctica
educativa.
- 55. A continuacin se hace un desglosede los indicadores
implicados encada parmetro.
- 56. Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio
Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo
Escolar2014-2015PERFIL, PARMETROS E INDICADORES PARA LOS
DOCENTESEDUCACIN PRIMARIAParmetros Indicadores Si N
- 57. o.Dimensin del perfil1.1 Los procesos de1.1.1 Tengo
conocimiento acerca de los procesos de desarrollo ydesarrollo y de
aprendizaje de los alumnos.aprendizaje de los1.1.2alumnos.Reconozco
la influencia del entorno familiar, social y cultural en los
procesosdeaprendizaje de los alumnos.1.1.3Reconozco la importancia
de incorporar a su prctica educativa lasnecesidades eintereses de
los alumnos para apoyar su aprendizaje.1.21.2.1 Conozco los
propsitos educativos de las asignaturas en educacin1 Los propsitos
primaria.Un docente que educativos y los1.2.2 Identifico los
aspectos esenciales del enfoque didctico de cadaconoce a sus
enfoques didcticos asignatura.alumnos, sabe de la
educacin1.2.3Reconozco formas de intervencin docente que favorecen
la construccindecmo aprenden y lo primaria. conocimientos a partir
de lo que saben los alumnos.que deben1.2.4Reconozco la importancia
de favorecer los aprendizajes de los alumnos
mediantelaaprenderdiscusin colectiva y la interaccin entre
ellos.1.3 1.3.1 Tengo conocimiento de los contenidos del currculum
vigente.Los contenidos del1.3.2Identifico la progresin de los
contenidos educativos en lasdiferentescurrculum vigente.
asignaturas.1.3.3Conozco aspectos de los campos del conocimiento en
que seinscribenlos contenidos educativos.Dimensin del perfil
Parmetros Indicadores SiNo
- 58. Selecciono, adapto o diseo situaciones didcticas para el
aprendizaje de loscontenidos2.1.1de acuerdo con el enfoque de las
asignaturas, las caractersticas de losalumnos,incluyendo las
relacionadas con la interculturalidad y las
necesidadeseducativasespeciales.2.1 El diseo, la 2.1.2 Conozco
diversas formas de organizar a los alumnos de acuerdo con
laorganizacin y el finalidad de las actividades.desarrollo
desituaciones de2.1.3Demuestro conocimiento sobre cmo proponer a
los alumnos actividades que loshaganaprendizaje.pensar, expresar
ideas propias, observar, explicar, buscar soluciones,preguntare
imaginar.2 2.1.4Identifico los materiales y recursos adecuados para
el logro de los aprendizajes, incluyendoelUn docente uso de las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.que organiza y
2.2.1evala el trabajo 2.2 La diversificacinDemuestro conocimiento
sobre las estrategias para lograr que los alumnos seinteresen
eeducativo y realiza de involucren en las situaciones de
aprendizaje.una intervencin estrategias 2.2.2didctica pertinente
didcticas.S cmo intervenir para lograr que los alumnos
sistematicen, expliquen yobtenganconclusiones sobre los contenidos
estudiados.2.2.3Determino cundo y cmo utilizar alternativas
didcticas variadas para brindar alosalumnos una atencin
diferenciada.
- 59. 2.3.12.3 La evaluacin del Explico cmo la evaluacin con
sentido formativo puede contribuir a queproceso educativo todos los
alumnos aprendan.con fines de mejora. 2.3.2S cmo utilizar
instrumentos pertinentes para recabar informacin sobreeldesempeo de
los alumnos.2.3.3Muestro conocimiento para analizar producciones de
los alumnos yvalorar sus aprendizajes.2.3.4Comprendo cmo la
evaluacin formativa contribuye al mejoramientodela intervencin
docente.2.4 La creacin de 2.4.1ambientes favorablesConozco los
tipos de acciones e interacciones para promover en el aula y en la
escuelaunpara el aprendizaje en clima de confianza en el que se
favorece el dilogo, el respeto mutuo y lael aula y en laescuela.
inclusin.2.4.2S cmo establecer una relacin afectiva y respetuosa
con los alumnos: se interesa porloque piensan, expresan y hacen;
fomenta la solidaridad y la participacindetodos.2.4.3S cmo utilizar
el tiempo escolar en actividades con sentido formativo
- 60. para todos los alumnos.Dimensin del perfil Parmetros
Indicadores Si No3 3.1.1Reconozco los logros y las dificultades de
su prctica docente e identifica los efectosqueUn docente que 3.1
sta tiene en el aprendizaje de los alumnos.se reconoce La reflexin
3.1.2Reconozco en qu mbitos de conocimiento e intervencin didctica
tienemayorcomo profesional sistemtica dominio y en cules requiere
actualizarse para mejorar su prctica.que mejora sobre la propia
3.1.3S cmo trabajar en colaboracin con otros docentes y cmo
participar enlacontinuamente prcticadiscusin y el anlisis de temas
educativos de actualidad con el propsitodepara apoyar a los
profesional. mejorar la prctica profesional.alumnos en su
- 61. aprendizaje 3.2 La disposicin alestudio y
alaprendizajeprofesional para lamejora de
laprcticaeducativa.3.3Lacomunicacineficazconsuscolegas, losalumnos
ysusfamilias.3.2.1Reconozco que requiere de formacin continua para
mejorar suprctica docente.3.2.2Incorporo nuevos conocimientos y
experiencias al acervo con quecuenta y los traduce en estrategias
de enseanza.3.2.3Busco informacin e interpreta textos para orientar
su trabajodocente.3.2.4Demuestro ser lector de diferentes tipos de
textos.3.2.5Reconozco el uso de las Tecnologas de la Informacin y
laComunicacin como un medio para su profesionalizacin.3.3.1 Se
comunicar oralmente y por escrito con todos los actores
educativos(dialoga, argumenta, explica, narra, describe de manera
clara ycoherente).Reconozco cundo es necesario acudir a otros
profesionales de la educacinpara3.3.2 asegurar que todos los
alumnos aprendan.3.3.3 Adquiero y comunico informacin pertinente
para su prctica educativamediante el uso de las Tecnologas de la
Informacin y de laComunicacin.Dimensin del perfil Parmetros
Indicadores4.1 El ejercicio de la 4.1.1 Conozco los principios
filosficos, los fundamentos funcin organizacin del sistema
educativo mexicano.docente en apego a los 4.1.2fundamentos legales,
los Reconozco el carcter nacional, democrtico, principios
filosficos y las educacin pblica y sus implicaciones para
finalidades de la 4.1.3educacin Reconozco el derecho de toda
persona para pblica mexicana. educacin de calidad, as como para
permanecer
- 62. 44.2 El establecimiento deun ambiente de inclusinUn
docentey equidad, en el queque asume lastodosresponsabilidadeslos
alumnos se sientanlegales y ticasrespetados, apreciados,inherentes
a suseguros y en confianzaprofesin para elpara aprender.bienestar
de losalumnos4.3La importancia de queel docente tenga
altasexpectativas sobre elaprendizaje de todos sus 4.3.2Reconozco
que todos los alumnos tienen capacidades aprenderalumnos. al
apreciar sus conocimientos, estrategias Dimensin del perfil
Parmetros Indicadores5.1 5.1.1Identifica los factores que
caracterizan la organizacin y el funcionamiento asimismoLos
factores asociados analiza su influencia5 a la gestin escolar que
en la calidad de los resultados educativos.Un docente que
contribuyen a la calidad 5.1.2Conoce los elementos bsicos para
realizar diagnsticos de losparticipa en el de los resultados
resultados educativos: elfuncionamiento educativos.trabajo de aula,
la organizacin y el funcionamiento de coneficaz de la las
familias.escuela y fomenta 5.1.3Sabe cmo participar en acciones
conjuntas con los miembros parasu vnculo con la superar los
problemas de la escuela que afectan los resultados Conoce la
importancia del cuidado de los espacios escolares y comunidad para
5.1.4laasegurar que formacin de los alumnos.todos los alumnos5.2
5.2.1Reconoce las ventajas de trabajar con diversas instituciones
para aprendizajesconcluyan con xitoEl aprovechamiento su
escolaridad de en los alumnos.los apoyos que brindan 5.2.2 Conoce
estrategias para involucrar a las familias de los alumnos padres de
familia e educativa.instituciones cercanas a 5.2.3Conoce formas
para establecer una relacin de colaboracin y dilogo dela escuela
para la familia o tutores mediante acuerdos y compromisos.mejora de
los5.3.1Propone acciones que pueden realizarse desde el aula y
desde la escuela identidadaprendizajes.cultural de los
alumnos.
- 63. 5.3Las caractersticasculturales y lingsticasde la comunidad
y suvnculo con la prcticaeducativa.
- 64. Cuadro de evaluacin de los perfiles.Perfiles Parmetros
items FRMULA % de los % del(tems contestados parmetro.
perfilafirmativamenteentre total de losparmetros x 100)1.1 Los
procesos de 1.1.1desarrollo y de aprendizaje 1.1.2 / 3de los 1.1.31
alumnos.Un docente que1.2 1.2.1 /4conoce a susLos propsitos
educativos y 1.2.2alumnos, sabelos enfoques didcticos de 1.2.3cmo
aprenden y lola educacin primaria. 1.2.4que deben aprender1.3 1.3.1
/3Los contenidos del 1.3.2currculum vigente. 1.3.322.1 El diseo, la
organizacin2.1.1 /4Un docente 2.1.2y el desarrollo de
situacionesque organiza y 2.1.3de aprendizaje.evala el trabajo
2.1.4educativo y realiza 2.2 La diversificacin de 2.2.1 /3una
intervencin didctica estrategias didcticas. 2.2.2pertinente
2.2.32.3 La evaluacin del 2.3.1 /4proceso educativo con fines
2.3.2de mejora. 2.3.32.3.42.4 La creacin de2.4.1/3ambientes
favorables para2.4.2
- 65. el aprendizaje en el aula y en2.4.3la escuela.3 3.1.1 /3Un
docente que 3.1 3.1.2se reconoce La reflexin sistemtica 3.1.3como
profesional sobre la propia prcticaque mejora
profesional.continuamente 3.2 La disposicin al estudio 3.2.1 /5para
apoyar a los y al aprendizaje profesional 3.2.2alumnos en su
aprendizaje para la mejora de la 3.2.3prctica educativa
3.2.43.2.53.3 3.3.1 /3La comunicacin eficaz con 3.3.2sus colegas,
los alumnos y 3.3.3sus familias..4.1 El ejercicio de la /4funcin
docente en apego 4.1.1a los fundamentos legales, 4.1.2los
principios filosficos y 4.1.3las finalidades de la 4.1.4educacin
pblicamexicana.4 4.2 El establecimiento de /5Un docente un ambiente
de inclusin y 4.2.1que asume las equidad, en el que todos
4.2.2responsabilidades los alumnos se sientan 4.2.3legales y ticas
respetados, apreciados, 4.2.4inherentes a su seguros y en confianza
4.2.5profesin para el bienestar de los para aprender.alumnos 4.3
4.3.1 /2La importancia de que 4.3.2el docente tenga
altasexpectativas sobre elaprendizaje de todos susalumnos.
- 66. 5.1 5.1.1 /4Los factores asociados 5.1.25 a la gestin
escolar que 5.1.3Un docente que contribuyen a la calidad de
los5.1.4participa en el resultados educativos.funcionamientoeficaz
de laescuela y fomenta5.2 5.2.1 /3su vnculo con laEl
aprovechamiento comunidad para de los 5.2.2asegurar queapoyos que
brindan padres de5.2.3familia e institucionestodos los
alumnoscercanas a la escuela para laconcluyan con xitomejora de
lossu escolaridadaprendizajes.5.3 5.3.1 /3Las caractersticas
5.3.2culturales y lingsticas de la 5.3.3comunidad y su vnculo con
laprctica educativa.Total: