TELEVISIÓN, AUDIENCIAS Y SUS TENSIONES CON LA ESCUELA

Televisión

Público

Escuela

Integrantes: Gonzalez-Palavecino

PREGUNTAS QUE NOS SURGIERON

• ¿La televisión es más que un medio y aparatotecnológico?

• ¿Cuál es la función de los programas que vemos enla tele?

• ¿La tele influye en nuestros pensamientos,vocabulario y desenvolvimiento cotidiano?

• ¿De que manera llega la tele a la escuela?

• ¿Qué hace la escuela frente a la presencia de latele como otro factor que educa?

• ¿Cómo se tratan de incorporar los mediosaudiovisuales en la escuela?

El análisis de los medios Las audiencias

El contexto actual Tensiones con la escuela

¿Por qué estudiar la televisión?

TELEVISIÓN

Medio masivo

por excelencia

«Dispositivo que

hay que

comprenderlo»

(Omar Rincón)

Se debe pensar a la televisión desde sus usos,

apropiaciones, vínculos y sus lenguajes.

Formula el lenguaje de la

comunicación

social.(Manuel Castells)

Sus programas y lenguajes

se infiltran en las escuelas a

partir del dialogo e intereses

de los alumnos

EL ANÁLISIS DE LOS MEDIOS(TEORIAS)

• La Bala Mágica o Aguja Hipodérmica

• Influencia selectiva

• Usos y gratificaciones

• Escuela de Frankfurt (T.C)

• Estudios culturales

• Escuela Birmingham

• Estudios de recepción

LAS AUDIENCIAS

• En la actualidad no puede ser definida como un termino

singular.

• Se define audiencia al conjunto hipersegmentado de individuos

con intereses individuales, que si, pueden compartir el gusto por

un programa de televisión determinado, pero su vinculo con

ese programa va a ser particular.

La apropiación de las tecnologías por parte de las audiencias

o consumidores esta influenciada por diferentes dimensiones:

• Políticas

• Económicas

• Sociales

• Factores industriales

• El gobierno

• Factores socio-culturales

UMBERTO ECO

Semiólogo y escritor italiano.

Se doctoró en Filosofía en la

Universidad de Turín, con L.

Pareyson. Su tesis versó

sobre El problema estético

en Santo Tomás (1956), y su

interés por la filosofía tomista

y la cultura medieval se

hace más o menos presente

en toda su obra, hasta

emerger de manera

explícita en su novela El

nombre de la rosa (1980).

Desde 1971 ejerce su labor

docente en la Universidad

de Bolonia, donde ostenta

la cátedra de Semiótica.

ETAPAS DE LA TELEVISIÓN

Paleotelevisión

• Medio que se dirige atoda la familia,procuraba que elpublico aprendiera solocosas inocentes.

• Ocupo el lugar de laradio en el medio de laescena familiar.

• Era un medio quepodía ser consumidopor todos los miembrosde la familia.

• El conductor le hablabaa la audiencia desdeun lugar de saber.

Neotelevisión

• Cobra importancia

como medio en si

mismo.

• Establece un contacto

con la audiencia desde

un lugar diferente.

Tercera etapa

• Pone el acento

en la gente

común.

• Lo que motiva

este tipo de

relato es la

identificación.

EL CONSUMO TELEVISIVO

Se da mediado por gran cantidad de factores que inciden en

ese consumo: en que contexto, con que acompañantes, en

donde, realizando que actividades, con que intereses, a

través de que medio.

EL CONTEXTO ACTUAL

Existe un concepto que esta en debate actualmente, es el

fenómeno denominado «MULTITASKING», la capacidad que se

plantea sobre los jóvenes que pueden realizar actividades

paralelas como mirar televisión, escuchar música, chatear, subir

fotos y todo mientras hacen la tarea.

Los jóvenes actuales están muy entrenados en tener una

atención flotante con la televisión.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN

• Son agentes socializadores

• Tienen un lugar importante en la presentación de valores, formas de

vida, modas, modelos de identificación y costumbres.

• La televisión es el medio de mayor consumo en Argentina.

• Las nuevas tecnologías, las computadoras, celulares tienen

presencia directa en el aula.

TENSIONES CON LA ESCUELA

Viejas tecnologías

Nuevas tecnologías

Incorporación de medios

audiovisuales

El objetivo que tiene la escuela es fomentar la

capacidad critica para que se hagan visibles

las ideologías a cerca de lo que transmiten

cada uno de los medios, «su manipulación».

La escuela parece estar enfrentada con la

cultura audiovisual y digital. Al incorporar los

medios audiovisuales y TIC se supone trabajar

sobre otras lógicas, lo afectivo, la sensibilidad,

el cuerpo. La imagen como fuente de

información, todos los procesos asociados al

hemisferio derecho.

• El hemisferio izquierdo del cerebro se encarga de las funciones del

habla, escritura, numeración, matemáticas y lógica.

• El hemisferio derecho se encarga de los sentimientos, emociones,

creatividad y habilidades de arte y música.

CONCLUSIÓN

Finalmente, después de haber trabajado el texto de

«Televisión, audiencias y sus tendencias en las escuelas»

pudimos ver con claridad la influencia de la televisión en la

escuela.

Para la televisión el público no es mas que parte de la

producción y de su negocio. Se vincula con la audiencia a

través de lo emocional, no racional, y el entretenimiento

(buscando el rating).

Es un agente socializadora que provoca cambios socio-

culturales, presenta y transmite valores, formas de vida,

modelos de identidades, hábitos y costumbres. Influyendo

principalmente en el lenguaje e intereses de los jóvenes y por

ende en el trabajo del docente.

Por esto es que la escuela debe adoptar y adquirir la postura

de fomentar la capacidad critica y trabajar la manipulación

de los medios.

El problema no es la tele, sino el uso y consumo que se le de.