TANÍTÁSI-TANULÁSI STRATÉGIÁK

Ollé JánosEKE Neveléstudományi Intézet

A tanítás-tanulás elmélete NMP_NV008K2

2016/2017. tanév őszi félév

Szervezet, szervezés, módszer, stratégia

stratégia

módszermódszer

szervezési módokszervezési módok

iskolakultúra, szervezeti formák

tanulási környezet

Tanítási-tanulási stratégiák

• célközpontú stratégiák

• folyamatszabályozó stratégiák

• interaktív stratégiák

• stratégia:

• általános leírás

• módszerek

• szervezési módok

• tanulásszervezés, kockázatelemzés

Információ tanítása (c1)

• fontosabb lépései:

• cél közlése,

• előismeretek felidézése,

• strukturáló elvek közlése,

• oktatási tartalom közlése, megértés ellenőrzése

• módszerek: előadás, magyarázat, megbeszélések

• szervezési módok: frontális munka

• kockázat: sematikus, rutinmegoldások

Fogalomrendszer tanítása (c2)

• fontosabb lépései: elősimeretek, fogalmi struktúrák közlése, fogalmak ismertetése, példák és ellenpéldák, teljesítményképes tudás alkalmazásának helyzetei

• direkt közlés: definíciók, példák

• önálló fogalomalkotás: példák, ellenpéldák alapján

• módszerek: magyarázat, megbeszélések

• szervezési módok: frontális munka

• kockázat: fogalmi rendszerek felületes megközelítése, egyoldalú fogalmi gondolkodás

Készségtanítás (c3)

• fontosabb lépései: célok ismertetése, előismeretek felidézése, ismeretek rendszerezett bemutatása, irányított gyakorlási lehetőség biztosítása, megértés ellenőrzés, további gyakorlás

• módszerek: magyarázat, munkáltató módszer

• szervezési módok: frontális munka, csoportmunka, páros munka, egyéni munka

• kockázat: kevés önállóság és kevés gyakorlás bizosítása

Gondolkodásfejlesztés (c4)

• felfedeztetés alapelvének érvényesítése, saját tudásépítés facilitáló támogatása

• fontosabb lépései: célok ismertetése, alapkérdések megfogalmazása, felfedezési folyamat előkészítése, megbeszélés és vita, következtetések, tudatosítás

• módszerek: szemléltetés, megbeszélések

• szervezési módok: frontális munka, csoportmunka, páros munka, egyéni munka

• kockázat: türelem biztosítása, sokféle jó gyakorlat elfogadása

Nyílt oktatás (fsz1)

• a tanuló aktív, döntési helyzetű résztvevő:

• az oktatás célja,

• az oktatás tartalma,

• menete, szervezési módok és munkaformák

• alkalmazott eszközök,

• elvárt eredmények és értékelési megoldások

Programozott, differenciált egyéni fejlesztés (fsz2)

• fontosabb lépései:

• célok meghatározása,

• a tanulók előismereteinek és induló szintjének pontos mérése,

• az oktatási tartalom lépésekre és algoritmusokra történő tagolása,

• a tanulói tevékenység elindítása,

• visszacsatolási pontok az ellenőrzésre és értékelésre,

• egyéni ütemezés biztosítása,

• részeredmények és eredmények visszacsatolása

• kockázat: tartalom felosztása és algoritmus tervezése

Optimális elsajátítás (fsz3)

• fontosabb lépései:

• oktatási folyamat részekre bontása,

• a részek közötti átmenetek visszacsatolási pontok,

• korrekciós lehetőségek biztosítása a szükségszerű továbblépés előtt

• előnyök: folyamatos aktivitás biztosítása, lemorzsolódás extrém csökkenése, folyamatosan és megujjuló teljesítménymotiváció az egyes szakaszok különválasztása miatt

• kockázat: annak felismerése hogy a korrekció ideje később hatékonyságban bőségesen megétrül

Tükrözött osztályterem (i1)

• ciklikus, a tanórai és tanórán kívüli tanulásszervezés újratervezése

• “amit lehet órán kívül, azt órán kívül kell”

• közös feladat, csoportmunka, egyéni produktivitás, feladatok értékelő megbeszélése, egyéni megoldások bemutatása, kísérlet, megfigyelés, stb.

• tanórai interaktív kontakt tevékenység megnövelése

Tükrözött osztályterem (i1)Tükrözött osztályterem (i1)

Játékosítás (i2)

• a játék motivációs erejének felhasználása tanulási feladatok megoldásában

• tevékenységek felosztása és tanulói feladatok játék alapú szervezése

• a játékalapúság nem a tartalomra és nem az oktatási folyamatra irányul

• formai kerete: szabályok, feladatok, pontszám, stb.

• egyéni stratégia lehetősége

Játékosítás (i2)

• előnyök:

• tanulás felelősségének tanulói aránya

• személyre szabott tanulási folyamat

• gyors, pozitív megerősítés

• tanulási feladatok korlátlan variálhatósága

• motiváció mértékéhez igazodó tanulási ütemezés

• monitorozott teljesítmény viszonyítási pontokkal

• hátrányok, kockázatok:

• önszabályozás hiánya, presztizsmotiváció

• következetesség

Digitális történetmesélés (i3)

• “a médium maga az üzenet” (McLuhan)

• személyes narratíva digitális eszközökkel

• interaktív, egyéni produktum

• publikus digitális lábnyom

• web2 technológia értékteremtő használata

• előnyök:

• életortól független

• intézményes és informális tanulás része

• énkifejezés hatása

• alkotó tevékenység

• közösségi értékelés - publicitás értékelő hatása

Ollé JánosEKE Neveléstudományi Intézet

A tanítás-tanulás elmélete NMP_NV008K2

2016/2017. tanév őszi félév

http://www.slideshare.net/ollejanos/

https://www.youtube.com/user/ollejanospodcast

https://twitter.com/ollejanos

https://www.facebook.com/tanitastanulaseke2016ollejanos/