Studiedag‘Hink Stap Sprong’

Doorstroom naar de arbeidsmarkt

prof. dr. Peter Van Petegem – prof. dr. Vincent Donche Tine van Daal - Liesje Coertjens – Eva Delvaux

2

Overzicht

3

Overzicht

1. Theoretisch kader2. Ervaren match3. Jobmotivatie en jobtevredenheid 4. Leren op het werk

Theoretisch kader

5

Theoretisch kader• Beperkingen eerder onderzoek transitie van

school naar werk- Beperkt aantal factoren (geslacht, SES, behaald

diploma)- Niet longitudinaal (meting vlak na transitie)

• Dit onderzoek: transitie vanuit een breed perspectief (motivatie, leren, match)

• TK gebaseerd op transitieprocesmodel Nicholson (1990)

6

Match tussen opleiding en werk

• Wat?• Aanwezig?• Relatie objectieve en gepercipieerde

match?

8

Match opleiding en werk: wat?

In dit onderzoek match op twee manier gemeten:• Objectieve verticale en horizontale match• Gepercipieerde verticale, horizontale en

vaardighedenmatch

9

Match opleiding en werk: aanwezig?

• Objectieve verticale match: 73.9% jongeren• Objectieve horizontale match: 80.4% jongeren

• Gepercipieerde match ligt relatief hoog, vooral vaardighedenmatch

10

Match opleiding en werk: relatie objectieve - gepercipieerde

match?

Indien er een objectieve inhoudelijke match ervaren jongeren zelf ook een grotere match tussen hun opleiding en job.

Jobmotivatie en jobtevredenheid

• Wat?• Hoe gemotiveerd en hoe tevreden?• Relatie met match?• Relatie tussen motivatie en tevredenheid?

12

Wat?

13

Hoe gemotiveerd en tevreden?

• Jongeren oefenen job uit omdat ze het graag willen doen

• Gecontroleerde motivatie en demotivatie is zeer klein

• Jongeren zijn tevreden met hun job

14

Relatie met objectieve match? • Objectieve verticale match geen invloed

• Objectieve horizontale match: autonome jobmotivatie is groter indien er een objectieve horizontale match is

15

Relatie met subjectieve match?

• Grotere subjectieve match, ook meer autonoom gemotiveerd voor job

• Kleinere vaardigheden match, meer gecontroleerd gemotiveerd

• Kleinere subjectieve match, meer gedemotiveerd• Grotere subjectieve match, meer tevreden met job

16

Relatie motivatie en tevredenheid?

• Achtergrondkenmerken geen invloed• Meer autonoom gemotiveerd, meer tevreden

met job• Grotere gecontroleerde en demotivatie, minder

tevreden met job

Leren op de werkplek

• Wat?• In welke mate?• Relatie met match?• Relatie met achtergronkenmerken en eerdere

leervoorkeuren?• Relatie met jobmotivatie en jobtevredenheid?

18

Wat?

19

In welke mate?

• Jongeren leren op de werkplek• Meer actief leren dan relateren opleiding aan

werkpraktijk

20

Relatie met objectieve match?

• Geen relatie met objectieve verticale match (diplomaniveau)

• Wel relatie horizontale match (inhoud): indien inhoudelijke overeenkomst tussen opleiding en job, meer relateren opleiding aan werkpraktijk

21

Relatie met subjectieve match?

• Grotere subjectieve match, meer actief leren• Grotere subjectieve match, meer relateren

opleiding aan werkpraktijk• Zeer sterke relatie tussen inhoudelijke match en

relateren opleiding aan werkpraktijk

22

Relatie achtergrondkenmerken en eerdere leervoorkeuren?

• Meer consciëntieus, meer leren op de werkplek• Meer regulatiestrategieën in SO, meer leren op de

werkplek

23

Relatie met motivatie en tevredenheid?

• Meer actief leren bij grotere autonome jobmotivatie, jobtevredenheid

• Minder actief leren bij gecontroleerde of demotivatie• Meer relateren opleiding aan werkpraktijk bij grotere

autonome jobmotivatie en jobtevredenheid

24

In het boek