Post on 20-Feb-2016
description
SLOT 3Strategi Pengajaran Pembezaan
(Differentiated Instruction) & Pembelajaran Berasaskan
Masalah1
Kriteria KejayaanAnda akan berjaya sekiranya
dapat:
2
1. menjelaskan maksud pengajaran pembezaan (differentiated instruction),
2. menyatakan strategi-strategi pengajaran pembezaan,
3. menjelaskan maksud pembelajaran berasaskan masalah,
4. membentuk sinopsis, masalah, kes atau sinario bagi pembelajaran berasaskan masalah.
AKTIVITI 1• Sila baca sinopsis dan masalah yang
diberikan dalam Lampiran S3L1 (ms. 27).• Bincang dalam kumpulan. Guna Templat
Pembelajaran (Lampiran S3L2) untuk merancang tindakan kumpulan anda.
• Bentangkan kemungkinan-kemungkinan penyelesaian kumpulan anda.
3
Perbincangan : 5 minit
SITUASI 1Pihak PPD telah menerima cadangan supayakumpulan anda menyediakan satu poster bagi menerangkan maksud Pengajaran Pembezaan (Differentiated Instruction) kepada semua guru secara umum. Sediakan poster berkenaan untuk dibentangkan kepada pihak PPD.
4
Perbincangan : 20 minit Pembentangan : 10 minit
SITUASI 2Pihak PPD sangat kagum dengan poster yang kumpulan anda sediakan. Kumpulan anda juga diminta menyediakan satu persembahan powerpoint untuk mencadangkan sekurang-kurangnya tiga strategi pelaksanaan Pengajaran Pembezaan. Bentangkan dan emailkan bahan tersebut ke pegawai di Unit Akademik daerah masing-masing. Juga ke alamat email pedagogimaths2015@gmail.com.
5
Perbincangan : 15 minit Pembentangan : 10 minit
PERBINCANGAN
•Mengapakah PENGAJARAN PEMBEZAAN?.
•Apakah PENGAJARAN PEMBEZAAN?.
•Bagaimanakah PENGAJARAN PEMBEZAAN ?
6
Apabila seseorang murid TIDAK belajar Matematik,
• Punca utama mengapa berlaku keadaan tersebut ialah ….
TALK PARTNER
HASIL REFLEKSIRefleksi 1
• Masalah terletak pada murid itu.
• Jadi, murid itu perlukan rawatan.
Refleksi 2Masalah terletak
pada persekitaran pembelajaran.
Kerana pengajaran guru kurang sesuai.
SETIAP INDIVIDU ADALAH BERBEZA!
Akses pendidikan yang tidak saksama
Murid yang kurang beruntung
KESIMPULAN Setiap murid adalah berbeza. Penting untuk kita sediakan
pengajaran yang berbeza untuk murid-murid belajar.
Cara belajar juga akan berbeza bagi setiap murid.
Kecerdasan Pelbagai (Multiple Intelligences)
Students are smart in different ways!= (Gardner, 1983, 1991, 1993) =
APAKAH PENGAJARAN PEMBEZAAN?
Differentiated instruction is an approach to teaching and learning for students with different abilities in the same classroom.
New York University, 2008
APAKAH PENGAJARAN PEMBEZAAN?
Differentiation is the process whereby teachers meet the need for progress through the curriculum by selecting appropriate teaching methods to match the individual student’s learning strategies within a group situation.
Visser J. Differentiation and the curriculum. University of Birmingham, 1993
APAKAH PENGAJARAN PEMBEZAAN?
A differentiated classroom provides different avenues to acquiring content, to processing or making sense of ideas and to developing products so that each student can learn effectively.
Tomlinson, C. A. (2001). How to differentiate in mixed-ability classroom. 2nd ed. Alexandria, VA:
ASCD.
KESIMPULAN• Pengajaran yang mengambil kira
pembezaan murid.
• Pengajaran yang memberi peluang kepada semua murid untuk berjaya tidak kira tahap permulaan mereka.
• Pengajaran yang menggunakan aktiviti dan sumber yang berbeza supaya setiap orang murid dapat belajar dengan baik.
BAGAIMANAKAH PENGAJARAN PEMBEZAAN?
3 Pendekatan Umum1.kandungan – apa yang perlu dipelajari dan bagaimana mempelajarinya;2.Proses – aktiviti yang dilaksanakan;3.Produk – hasil pembelajaran yang perlu ditunjukkan.
AKTIVITI 2• Secara individu, selesaikan masalah yang
diberikan pada halaman 25.
17
Perbincangan : 3 minit
Nick mahu memasang sebuah patio berbentuk segiempat di rumah baharunya. Panjang patio tersebut ialah 5.25 meter dan lebarnya ialah 3.00 meter. Dia memerlukan 81 biji bata untuk satu meter persegi. Kira bilangan bata yang diperlukan oleh Nick bagi keseluruhan patio tersebut.
AKTIVITI 2
• Dalam kumpulan anda, kaji bentuk yang masalah yang diberikan dalam Lampiran S3L4.
• Apakah pendekatan yang digunakan? Rujuk Lampiran S3L5
18
Perbincangan : 10 minit
19
Pembelajaran Berasaskan Masalah
Satu kaedah pembelajaran berasaskan prinsip yang menggunakan masalah sebagai titik permulaan untuk memperoleh dan menyatupadukan pengetahuan baharu.
H.S. Barrows 1982
20
Pembelajaran Berasaskan Masalah vs Penyelesaian
masalah Pembelajaran Berasaskan Masalah: Proses mendapatkan pengetahuan baharu berasaskan keperluan untuk belajar Penyelesaian masalah: Membuat keputusan berasaskan pengetahuan sedia ada dan proses menaakul
21
Mengapa Pembelajaran Berasaskan Masalah?
Menerapkan kemahiran berfikir
Membuat penyelidikan Mendemonstarasikan
kefahaman Menggalakkan pembelajaran
sepanjang hayat Pembelajaran untuk adaptasi
dan menyelesaikan masalah Belajar cara belajar
Berpusatkan muridBerlaku dalam
kumpulanGuru sebagai fasilitator
Masalah sebagai perangsang dan alat
pembelajaranMaklumat baharu dibina
CIRI –CIRIPEMBELAJARAN BERASASKAN MASALAH
23
PROSESPEMBELAJARAN BERASASKAN MASALAH
Murid berhadapan dengan masalah
Murid menyusun pengetahuan sedia ada dan kenalpasti masalah
Murid merancang penyelesaian dan menentukan sumber-sumber yang perlu
Murid mengumpul maklumat semasa menyelesaikan masalah
24
STRATEGI GURUMembaca semula kenyataan masalah
Minta murid untuk jana idea untuk menyelesaikan masalah (Lampiran S3L2)
Minta murid hasilkan produk atau penyampaian
Membuat penilaian (Lampiran S3L3)
25Sumber : Bahagian Pembangunan Kurikulum, 2009
MODUL 1
26Sumber : Bahagian Pembangunan Kurikulum, 2009
MODUL 2
27
MEMBENTUK MASALAH Tentukan hasil pembelajaran murid Kaitkan dengan peristiwa atau
kejadian sebenar kehidupan murid Beri peranan kepada murid Masalah adalah wahana murid
memperoleh pengetahuan Kenyataan tidak terstruktur Murid boleh lakukan penyelidikan
AKTIVITI 3PEMBENTUKAN MASALAH
• Secara berkumpulan, bentukkan suatu masalah berdasarkan soalan yang diberikan dalam Lampiran S3L4.
• Pembentangan secara gallery walk.
28