Post on 21-Oct-2021
ANALISIS KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN LOGIS SISWA
SENSING DALAM PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA
PADA MATERI BANGUN RUANG
KELAS X SMA
SKRIPSI
OLEH:
HERIYANTO
NIM A1C214011
PROGRAM STUDI S-1 PENDIDIKAN MATEMATIKA JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS JAMBI
AGUSTUS, 2018
ii
DAFTAR ISI
HALAMAN SAMPUL
HALAMAN JUDUL
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
PERNYATAAN
ABSTRAK .............................................................................................................. i
KATA PENGANTAR ........................................................................................... ii
DAFTAR ISI ......................................................................................................... iv
DAFTAR TABEL ................................................................................................ vi
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... vii
DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................ ix
BAB I PENDAHULUAN ....................................................................................... 1
1.1 Latar Belakang ................................................................................................... 1
1.2 Rumusan Masalah .............................................................................................. 6
1.3 Tujuan Penelitian ............................................................................................... 6
1.4 Manfaat Penelitian ............................................................................................. 6
1.5 Ruang Lingkup Dan Keterbatasan Peneitian ..................................................... 7
1.5.1 Ruang Lingkup Penelitian ......................................................................... 7
1.5.2 Keterbatasan Penelitian ............................................................................. 8
1.6 Definisi Operasional........................................................................................... 8
BAB II KAJIAN PUSTAKA ............................................................................... 10
2.1 Pengertian Analisis........................................................................................... 10
2.2 Berfikir ............................................................................................................. 11
2.2.1 Pengertian Berfikir ................................................................................. 11
2.2.2 Pengertian Berfikir Kritis ....................................................................... 12
2.2.3 Aspek dan Komponen Berfikir Kritis .................................................... 14
2.2.4 Indikator Berfikir Kritis ......................................................................... 16
2.2.5 Pengertian Berpikir Logis ...................................................................... 20
2.2.6 Tujuan Berpikir Logis ............................................................................ 22
2.2.7 Indikator Berpikir Logis ........................................................................ 23
2.2.8 Berfikir Kritis dan Logis dalam Matematika ......................................... 26
2.3 Tinjauan Tipe Kepribadian .............................................................................. 30
2.3.1 Pengertian Tipe Kepribadian ................................................................. 30
2.3.2 Myers-Briggs Type Indicator (MBTI) ................................................... 31
2.3.3 Tipe Kepribadian Sensing ...................................................................... 32
2.4 Tinjauan Pemecahan Masalah .......................................................................... 34
2.4.1 Langkah-Langkah Pemecahan Masalah................................................. 36
2.4.2 Keterkaitan Berpikir Kritis dengan Pemecahan Masalah ...................... 38
2.4.3 Keterkaitan Berpikir Logis dengan Pemecahan Masalah ...................... 39
2.5 Karakteristik Materi Sistem Bangun Ruang .................................................... 40
iii
2.6 Hubungan Berfikir Kritis dan Logis Dengan Siswa Sensing dalam
Memecahkan Masalah pada Materi Bangun Ruang ............................... 48
2.7 Kerangka Teori................................................................................................. 51
BAB III METODE PENELITIAN ..................................................................... 54
3.1 Jenis Penelitian ................................................................................................. 54
3.2 Subjek Penelitian .............................................................................................. 55
3.3 Prosedur Penelitian........................................................................................... 56
3.3.1 Tahap Pra-Lapangan .............................................................................. 56
3.3.2 Tahap Pekerjaan Lapangan .................................................................... 57
3.3.3 Tahap Analisis Data ............................................................................... 57
3.4 Data Penelitian ................................................................................................. 58
3.5 Instrumen Penelitian......................................................................................... 58
3.5.1 Tes Penggolongan Kepribadian Siswa ................................................... 59
3.5.2 Lembar Tes Pemecahan Masalah Pada Materi Bangun Ruang ............. 59
3.5.3 Pedoman Wawancara ............................................................................. 60
3.6 Teknik Pengumpulan Data .............................................................................. 62
3.7 Uji Kredibilitas Data ....................................................................................... 66
3.8 Teknik Analisis Data ....................................................................................... 67
3.8.1 Reduksi Data .......................................................................................... 68
3.8.2 Penyajian Data ....................................................................................... 69
3.8.3 Penarikan Kesimpulan ........................................................................... 69
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .................................... 71
4.1 Deskripsi Data .................................................................................................. 71
4.2 Pembahasan Hasil Penelitian ......................................................................... 134
BAB V PENUTUP .............................................................................................. 145
5.1 Simpulan ........................................................................................................ 145
5.2 Saran ............................................................................................................. 145
DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................... 147
iv
DAFTAR TABEL
Tabel : Halaman
2.1 Indikator berpikir kritis .................................................................................... 17
2.2 Indikator berpikir logis ..................................................................................... 24
2.3 Kelebihan dan kelemahan kepribadian sensing ............................................... 33
2.4 Hubungan indikator berpikir logis dalam pemecahan masalah ....................... 39
4.1 Persentase perolehan hasil tes kepribadian siswa sensing kelas X .................. 74
4.2 Tahapan kemampuan berpikir kritis subjek SS1 .............................................. 88
4.3 Tahapan kemampuan berpikir logis subjek SS1 .............................................. 88
4.4 Tahapan kemampuan berpikir kritis subjek SS2 .............................................. 99
4.5 Tahapan kemampuan berpikir logis subjek SS2 .............................................. 99
4.6 Tahapan kemampuan berpikir kritis subjek SS3 ............................................ 111
4.7 Tahapan kemampuan berpikir logis subjek SS3 ............................................ 111
4.8 Tahapan kemampuan berpikir kritis subjek SS4 ............................................ 122
4.9 Tahapan kemampuan berpikir logis subjek SS4 ............................................ 122
4.10 Tahapan kemampuan berpikir kritis subjek SS5 .......................................... 132
4.11 Tahapan kemampuan berpikir logis subjek SS5 .......................................... 132
4.12 Tahap pemecahan masalah dan indikator kemampuan berikir kritis ........... 133
4.13 Tahap pemecahan masalah dan indikator kemampuan berikir logis ........... 133
v
DAFTAR GAMBAR
Gambar : Halaman
2.1 Hubungan Indikator Berpikir Kritis dan Pemecahan Masalah .................................................. 38
2.2 Bangun ruang kubus .................................................................................................................. 41
2.3 Bangun ruang balok .................................................................................................................. 42
2.4 Bangun ruang prisma segitiga ................................................................................................... 44
2.5 Bangun ruang limas segi empat................................................................................................. 45
2.6 Bangun ruang krucut ................................................................................................................. 46
2.7 Bangun ruang tabung ................................................................................................................ 47
2.8 Bangun ruang bola .................................................................................................................... 48
2.9 Diagram Kerangka Konseptual ................................................................................................. 53
3.1 Diagram Alur Penyusunan Instrumen ....................................................................................... 62
3.2 Diagram Prosedur Pengumpulan Data ...................................................................................... 65
3.3 Diagram Teknik Analisis Data .................................................................................................. 70
4.1 Subjek SS1 ................................................................................................................................ 76
4.2 Jawaban SS1 No1 ..................................................................................................................... 76
4.3 Jawaban SS1 No1 ..................................................................................................................... 77
4.4 Jawaban SS1 No1 ..................................................................................................................... 78
4.5 Jawaban SS1 No1 ..................................................................................................................... 79
4.6 Jawaban SSI No2 ..................................................................................................................... 80
4.7 Jawaban SSI No2 ..................................................................................................................... 81
4.8 Jawaban SSI No2 ..................................................................................................................... 82
4.9 Jawaban SSI No2 ..................................................................................................................... 83
4.10 Jawaban SSI No3 ................................................................................................................... 84
4.11 Jawaban SSI No3 ................................................................................................................... 85
4.12 Jawaban SSI No3 ................................................................................................................... 85
4.13 Jawaban SSI No3 ................................................................................................................... 86
4.14 Subjek SS2 .............................................................................................................................. 88
4.15 Jawaban SS2 No1 ................................................................................................................... 89
4.16 Jawaban SS2 No1 ................................................................................................................... 89
4.17 Jawaban SS2 No1 ................................................................................................................... 90
4.18 Jawaban SS2 No1 ................................................................................................................... 91
4.19 Jawaban SS2 No2 ................................................................................................................... 92
4.20 Jawaban SS2 No2 ................................................................................................................... 93
4.21 Jawaban SS2 No2 .................................................................................................................... 93
4.22 Jawaban SS2 No2 ................................................................................................................... 94
4.23 Jawaban SS2 No3 ................................................................................................................... 96
4.24 Jawaban SS2 No3 ................................................................................................................... 96
4.25 Jawaban SS2 No3 ................................................................................................................... 97
4.26 Jawaban SS2 No3 ................................................................................................................... 98
4.27 Subjek SS3 ............................................................................................................................ 100
4.28 Jawaban SS3 No1 ................................................................................................................. 100
4.29 Jawaban SS3 No1 ................................................................................................................. 101
4.30 Jawaban SS3 No1 ................................................................................................................. 101
4.31 Jawaban SS3 No1 ................................................................................................................. 102
4.32 Jawaban SS3 No2 ................................................................................................................. 104
vi
4.45 Jawaban SS4 No2 ................................................................................................................. 115
4.46 Jawaban SS4 No2 ................................................................................................................. 116
4.47 Jawaban SS4 No2 ................................................................................................................. 116
4.48 Jawaban SS4 No2 ................................................................................................................. 117
4.49 Jawaban SS4 No3 ................................................................................................................. 119
4.50 Jawaban SS4 No3 ................................................................................................................. 119
4.51 Jawaban SS4 No3 ................................................................................................................. 120
4.52 Jawaban SS4 No3 ................................................................................................................. 120
4.53 Subjek SS5 ............................................................................................................................ 123
4.54 Jawaban SS5 No1 ................................................................................................................. 123
4.55 Jawaban SS5 No1 ................................................................................................................. 123
4.56 Jawaban SS5 No1 ................................................................................................................. 124
4.57 Jawaban SS5 No2 ................................................................................................................. 126
4.58 Jawaban SS5 No2 ................................................................................................................. 126
4.59 Jawaban SS5 No2 ................................................................................................................. 127
4.60 Jawaban SS5 No3 ................................................................................................................. 129
4.61 Jawaban SS5 No3 ................................................................................................................. 130
4.62 Jawaban SS4 No3 ................................................................................................................. 130
4.33 Jawaban SS3 No2 ................................................................................................................. 104
4.34 Jawaban SS3 No2 ................................................................................................................. 105
4.35 Jawaban SS3 No2 ................................................................................................................. 106
4.36 Jawaban SS3 No3 ................................................................................................................. 107
4.37 Jawaban SS3 No3 ................................................................................................................. 108
4.38 Jawaban SS3 No3 ................................................................................................................. 108
4.39 Jawaban SS3 No3 ................................................................................................................. 109
4.40 Subjek SS4 ............................................................................................................................ 111
4.41 Jawaban SS4 No1 ................................................................................................................. 112
4.42 Jawaban SS4 No1 ................................................................................................................. 112
4.43 Jawaban SS4 No1 ................................................................................................................. 113
4.44 Jawaban SS4 No1 ................................................................................................................. 114
vii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1 Lembar Tes MBTI............................................................................................. 150
2 Lembar Validasi Materi Bangun Ruang ........................................................... 153
3 Kisi-kisi Lembar Tes Materi Bangun Ruang .................................................... 162
4 Soal Kemampuan Berpikir Kritis dan Logis ..................................................... 163
5 Kunci Jawaban Soal Materi Bangun Ruang...................................................... 164
6 Pedoman Penskoran Indikator Berpikir Kritis dan Logis ................................. 170
7 Lembar Validasi Pedoman Wawancara Materi Bangun Ruang ........................ 171
8 Pedoman Wawancara Materi Bangun Ruang ................................................... 180
9 Hasil Tes Siswa Kepribadian Sensing .............................................................. 182
10 Hasil Tes Siswa Sensing Dalam Menyelesaikan Soal Pemecahan Masalah... 197
11 Dokumentasi Penelitian .................................................................................. 217
12 Surat Izin Penelitian ........................................................................................ 220
13 Surat Selesai Penelitian ................................................................................... 221
14 Riwayat Hidup ................................................................................................ 222
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Matematika sebagai salah satu disiplin ilmu yang diajarkan pada setiap jenjang
pendidikan sekolah, diharapkan dapat memberikan sumbangan dalam rangka
mengembangkan kemampuan berpikir secara kritis, sistematis, logis, kreatif, dan
bekerja sama secara efektif. Hal ini sejalan dengan pendapat Puskur (Usdiyana,dkk,
2009:1) yang menyatakan bahwa tujuan pembelajaran matematika di jenjang
pendidikan dasar dan pendidikan menengah adalah untuk mempersiapkan siswa agar
sanggup menghadapi perubahan keadaan di dalam kehidupan dan di dunia yang
selalu berkembang, melalui latihan bertindak atas dasar pemikiran secara logis,
rasional, kritis, cermat, jujur, efisien dan efektif.
Keberhasilan proses pembelajaran pada pelajaran metematika dapat diukur dari
keberhasilan siswa yang mengikuti proses pembelajaran. Keberhasilan itu dapat
dilihat dari tingkat pemahaman, penguasaan materi serta prestasi belajar siswa.
Semakin tinggi pemahaman dan penguasaan materi serta prestasi belajar maka
semakin tinggi pula tingkat keberhasilan pembelajaran. Salah satu tujuan
pembelajaran matematika adalah melatih kemampuan berfikir dan mengembangkan
kemampuan memecahkan masalah, maka perlu dilakukan suatu perubahan dalam
proses pembelajaran matematika agar tujuan-tujuan tersebut dapat terwujud.
2
Untuk mewujudkan tujuan pembelajaran matematika, maka dibutuhkan
kemampuan berpikir kritis dan logis untuk memecahkan masalah. Berfikir kritis
merupakan suatu proses yang bertujuan agar kita dapat membuat keputusan-
keputusan yang masuk akal, sehingga apa yang kita anggap terbaik tentang suatu
kebenaran dapat kita lakukan dengan benar (Abdillah, 2013:66).
Berpikir kritis banyak memberikan manfaat bagi siswa, baik dalam
pembelajaran matematika maupun dalam kehidupan sehari-hari. Diantaranya yaitu
dapat meningkatkan dan mengembangkan kemampuan berpikir siswa sehingga akan
dengan mudah menyelesaikan soal-soal yang lebih kompleks. Hal ini disebabkan
karena dalam proses pembelajaran siswa akan mempertanyakan berbagai informasi
yang diterima dan menggunakan kemampuan berpikirnya untuk menganalisis dan
mengevaluasi permasalahan tersebut dengan menggunakan alasan yang logis. Dengan
memiliki kemampuan berpikir kritis, siswa dapat menggunakan pikirannya untuk
memecahkan masalah, mengambil keputusan, sehingga memperoleh hasil yang lebih
baik.
Selain kemampuan berfikir kritis terdapat kemampuan yang dapat
meningkatkan hasil belajar siswa yaitu kemampuan berfikir logis. Menurut
Suriasumantri (Usdiyana,dkk, 2009:2) menyatakan bahwa salah satu kemampuan
yang erat kaitannya dengan hasil belajar siswa adalah kemampuan berpikir logis yaitu
kemampuan menemukan suatu kebenaran berdasarkan aturan, pola atau logika
tertentu. Kemampuan ini perlu dikembangkan dalam pembelajaran matematika,
karena dapat membantu siswa untuk meningkatkan kemampuan pemahaman
matematika (Sumarmo dalam Usdiyana,dkk, 2009:2).
3
Menurut Hadi (Swestyani,dkk, 2015:79) berpikir logis merupakan cara berpikir
yang runtut, masuk akal, dan berdasarkan fakta-fakta objektif tertentu. Hal ini sejalan
dengan siswa berkepribadian sensing dimana dalam menangagapi, atau memahami
informasi bedasarkan bukti konkrit, fakta dan apa yang dialami secara langsung.
Dapat dikatakan bahwa upaya untuk meningkatkan kemampuan berpikir logis dapat
menjembatani pada peningkatan hasil belajar matematika siswa melalui pemahaman
yang benar terhadap konsep-konsep matematika, dari pemahaman konsep dengan
benar dapat memudahkan siswa dalam memecahkan masalah. Masalah dalam
pembelajaran matematika biasanya disajikan dalam bentuk soal.
Dalam memecahkan suatu masalah yang dapat dicapai siswa tidak hanya
bergantung pada proses pembelajarannya saja, melainkan bergantung pula dari faktor
siswa itu sendiri. Ada beberapa faktor yang mempengaruhi tinggi dan rendahnya
kemampuan pemecahan masalah matematika siswa tesebut, termasuk di dalamnya
faktor internal dan faktor eksternal. Faktor-faktor tersebut sering kali menjadi
penghambat dan pendukung keberhasilan siswa, diantaranya adalah gaya belajar
siswa. Diptoadi, dkk. (Richardo,dkk, 2014:144) menunjukkan bahwa pada dasarnya
diketahui siswa belajar sesuai dengan gaya belajarnya, dan setiap gaya belajar
berpengaruh pada proses berpikir dan hasil belajar.
Menurut Zaman dan Abdillah (2009:20) gaya belajar bedasarkan metode
MBTI, ada empat kepribadian manusia yaitu, Ektrover-Introvert (memusatkan
perhatian), Sensing-Intuiting (menerima informasi dari luar), Thinking-Feeling
(menarik kesimpulan dan keputusan), dan Judling-Perceiving (bagaimana pola
hidup). Zaman dan Abdillah (2009: 25-27) gaya belajar tipe sensing adalah menilai
4
bahwa apa yang dilihat, didengar, dicium, dan diraba adalah dasar bagi dirinya untuk
mencari, menanggapi, atau memahami informasi yang didapat. Baginya, alat indrawi
menjadi alat ukur yang nyata dalam memandang situasi.
Zaman dan Abdillah (2009:27-28) Ciri atau karakteristik yang dimiliki siswa
sensing yaitu; pengalaman menjadi ukuran dalam memecahkan masalah, senang
menerapkan apa yang dipelajari, menyelesaikan tugas tahap demi tahap, fokus pada
apa yang ada, menikmati masa sekarang dan enggan mengorbankan untuk kebaikan
masa depan, memerhatikan rincian dan bagian-bagian khusus, menikmati semua yang
ada, lebih suka mengerjakan hal-hal yang praktis dan pragmatis, menyukai hal-hal
yang pasti, memulai dari titik awal dan mengerjakan langkah demi langkah,
mematuhi petunjuk dan memerhatikan bagian-bagian yang kecil, menyukai prosedur
tertentu dan kegiatan rutin yang sudah pasti, menimbulkan kesan materialistik dan
bertele-tele. Masalah siswa sensing adalah ide yang muncul tidak inovatif, terlalu
kaku, tidak suka dengan hal-hal yang baru, dan terkadang bekerjanya kurang
efesien.
Menurut wahyudin (2015:84) pemecahan masalah adalah kemampuan
menyelesaikan masalah rutin, non rutin, rutin terapan, rutin non terapan, non rutin
terapan, dan masalah non rutin non terapan dalam matematika. Pemecahan masalah
adalah suatu proses pemikiran yang terarah secara langsung untuk menemukan suatu
solusi/jalan keluar untuk suatu masalah yang spesifik. Salah satu masalah yang
terdapat dalam materi bangun ruang, misalkan ada sebuah soal diketahui kubus
ABCD, EFGH. Nilai kosinus sudut antara CF dan bidang ACH adalah? dimana
5
dalam penyelesaian masalah bangun ruang tersebut dapat menggilustrasikan dengan
keadaan disekitarnya serta dituntut untuk berfikir kritis dan logis.
Bedasarkan kenyataan yang ada di SMA Negeri 11 Muaro Jambi sebagian
siswa belum bisa memahami pemecahan masalah matematika dengan menggunakan
kemampuan berfikir kritis dan logis. Hal ini dapat dilihat ketika siswa mengerjakan
soal matematika yang membutuhkan kemampuan berfikir kritis dan logis, siswa sulit
untuk memecahkan soal, menyampaikan argumen pada setiap langkah-langkah dalam
pemecahan masalah, memberikan penjelasan sederhana, menyebutkan contoh dan
bukan contoh dalam pembelajaran, dan menarik kesimpulan dari pemecahan masalah.
Selain permasalahan diatas peneliti juga mendapatkan informasi dari salah satu
guru di SMA tersebut bahwa siswa beranggapan matematika merupakan pelajaran
yang sulit dan banyak sekali rumus yang harus dihapal, siswa sulit untuk bertanya
ataupun menjawab pertanyaan dari guru, siswa sulit mengidentifikasi kalimat-kalimat
pertanyaan ataupun kalimat bukan pertanyaan. Hal ini sejalan dengan pendapat
Ibrahim (Istianah, 2013:45) menyatakan bahwa untuk membawa kearah pembelajaran
yang dapat mengembangkan kemampuan berfikir kritis dan logis siswa harus
berangkat dari pembelajaran yang membuat siswa aktif.
Hubungan antara siswa sensing dengan berpikir kritis dan logis adalah dimana
siswa sensing dalam menanggapi, memahami semua bentuk informasi harus
bedasarkan apa yang dilihat, dicium, didengar. Baginnya pengalaman dan bukti atau
fakta menjadi pegangan dalam menanggapi informasi. Maka dari itu bedasarkan
pendapat Hadi dan steve keduanya menyatakan berpikir logis merupakan cara
berpikir yang runtut, masuk akal, dan berdasarkan fakta-fakta objektif sedangkan
6
berpikir kritis proses berpikir yang menggunakan metode ilmiah, seperti
mengidentifikasi masalah, merumuskan hipotesis, mengumpulkan data hingga
membuat kesmipulan. Dimana kedua berpikir tersebut dalam menyelesaikan masalah
bedasarkan langkah demilangkah serta bedasarkan pada pengalamannya sama halnya
dengan pola berpikir siswa sensing.
Bedasarkan penjelasan tersebut, penulis tertarik melakukan penelitian dengan
judul “Analisis Kemampuan Berfikir Kritis dan Logis Siswa Sensing dalam
Pemecahan Masalah Matematika pada Materi Bangun Ruang Kelas X SMA”.
1.2 Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah
“Bagaimana kemampuan berfikir kritis dan logis siswa sensing dalam memecahkan
masalah matematika pada materi bangun ruang kelas X SMA?”
1.3 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan dari penelitian ini adalah
“Menganalisis dan mendeskripsikan kemampuan berpikir kritis dan logis siswa
sensing dalam memecahkan masalah matematika pada materi bangun ruang kelas X
SMA”.
1.4 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat dari hasil penelitian ini adalah:
1. Meningkatkan pemahaman pendidik mengenai tingkat kemampuan berpikir kritis
dan logis siswa dalam memecahkan masalah, sehingga dapat menjadi bahan
7
pertimbangan dalam merancang pembelajaran sesuai dengan gaya belajar siswa.
2. Bagi siswa yang berkepribadian sensing dapat membangkitkan keinginan untuk
melakukan usaha meningkatkan kemampuan berfikir kritis dan logis siswa dalam
memecahkan masalah matematis.
3. Bagi pembaca, yaitu memberikan informasi, mengenai kemampuan berpikir kritis
dan logis siswa dalam pemecahan masalah berdasarkan gaya belajarnya.
4. Bagi penelitian lain, yaitu sebagai bahan pertimbangan untuk pengembangan
penelitian yang berkaitan dengan tingkat kemampuan berpikir kritis dan logis
siswa dalam menyelesaikan masalah berdasarkan gaya belajarnya.
1.5 Ruang Lingkung dan Keterbatasan Penelitian
1.5.1 Ruang Lingkup Penelitian
Ruang lingkup penelitian ini ialah menganalisis kemampuan berpikir kritis dan
logis siswa sensing dalam memecahkan masalah khususnya pada materi bangun
ruang. Dalam memecahkan masalah dibutuhkan suatu kemampuan berpikir secara
kritis dan logis guna untuk memberikan jawaban atau solusi secara tepat, runtut dan
sistematis berdasarkan langkah-langkah polya. Kemampuan berpikir kritis yang
dianalisis yaitu kemampuan siswa dalam memberikan penjelasan sederhana,
membangun keterampilan dasar dan membuat penjelasan lebih, strategi dan taktik,
dan kesimpulan. Sedangkan kemampuan berfikir logis yang dianalisis yaitu
kemampuan siswa tentang keruntutan dalam berfikir, kemampuan berfikir dan
penarikan kesimpulan.
8
Soal yang digunakan ialah materi bangun ruang karena materi ini sangat
menunjang siswa dalam menggunakan kemampuan berpikir kritis dan logis, selain itu
materi ini memiliki aplikasi penggunaan yang sangat erat dalam penyelesaian
masalah-masalah dalam kehidupan sehari-hari sehingga siswa diharapkan dapat
menemukan dan memberikan solusi atau jawaban dalam memcahkan masalah.
Penelitian ini memilih siswa dengan gaya belajar sensing sebagai subjek penelitian.
1.5.2 Keterbatasan Penelitian
Dikarenakan keterbatasan waktu dan tempat penelitian, maka penelitian ini
memiliki keterbatasan sebagai berikut:
1. Penelitian ini dilakukan di kelas X SMA Negeri 11 Muaro Jambi. Terkhusus pada
siswa kelas X dengan gaya belajar sensing yang dipilih berdasarkan hasil tes
MBTI dan karakteristik siswa dengan gaya belajar sensing.
2. Siswa dengan gaya belajar sensing menyelesaikan soal essai untuk
mengungkapkan kemampuan berpikir kritis dan logis yang ditinjau dari indikator
berfikir kritis dan logis.
3. Materi yang digunakan dalam penelitian ini adalah materi kelas X yaitu terkait
bangun ruang. Kemudian soal yang digunakan dalam penelitian ini berupa soal
pemecahan masalah pada materi bangun ruang.
1.6 Definisi Operasional
Agar terhindar dari penafsiran yang berbeda terhadap istilah dalam tulisan ini,
maka dipandang perlu menjelaskan beberapa istilah yang digunakan sebagai berikut:
9
1. Analisis adalah sebuah kegiatan untuk mencari suatu pola selain itu analisis
merupakan cara berpikir yang berkaitan dengan pengujian secara sistematis
terhadap sesuatu untuk menentukan bagian, hubungan antar bagian dan
hubungannya dengan keseluruhan.
2. Kemampuan adalah salah satu unsur dalam diri individu yang dibawa dari lahir
atau dipelajari melalui pendidikan, pelatihan dan suatu pengalaman sehingga
menghasilkan pengetahuan atau keterampilan untuk melaksanakan tugas dalam
pekerjaan tertentu.
3. Masalah merupakan segala sesuatu yang belum ditentukan pemecahan atau
jawabannya, suatu teka-teki yang menuntut pemecahan ilmiah, karena jawabannya
hanya mungkin didapatkan melalui penelitian atau cara kerja ilmiah.
4. Berpikir kritis adalah kegiatan menganalisis ide atau gagasan ke arah yang lebih
spesifik, membedakannya secara tajam, memilih, mengidentifikasi, mengkaji dan
mengembangkannya ke arah yang lebih sempurna.
5. Berpikir logis adalah suatu proses menalar tentang suatu objek dengan cara
menghubungkan serangkaian pendapat untuk sampai kepada sebuah kesimpulan
menurut aturan-aturan logika.
6. Gaya belajar sensing adalah siswa menilai bahwa apa yang dilihat, didengar,
dicium, dan diraba adalah dasar bagi dirinya untuk mencari, menanggapi, atau
memahami informasi yang didapat.
7. Pemecahan masalah adalah suatu proses pemikiran yang terarah secara langsung
untuk menemukan suatu solusi/jalan keluar untuk suatu masalah yang spesifik.
10
BAB V
PENUTUP
5.1 Simpulan
Berdasarkan analisis dan pembahasan pada bab IV mengenai kemampuan
berpikir kritis dan logis siswa sensing dalam pemecahan masalah pada materi bangun
ruang dapat disimpulkan bahwa secara keseluruhan kemampuan berpikir kritis dan
logis dari kelima subjek siswa sensing dalam pemecahan masalah pada materi bangun
ruang hanya tiga subjek yang mencapai persentase 100% yaitu untuk subjek SS1,
SS2, dan SS4 dapat memenuhi semua indikator dari berpikir kritis dan logis disemua
tahap tes tertulis yang diperkuat dengan jawaban-jawaban pada saat wawancara.
Dengan indikator berpikir kritis yaitu memberikan penjelasan sederhana, membangun
keterampilan dasar dan memberi penjelasan lebih lanjut, strategi dan taktik serta
kesimpulan untuk indikator berpikir logis yaitu keruntutan berpikir, kemampuan
berargumen dan penarikan kesimpulan. Akan tetapi untuk subjek SS3 dan SS5 hanya
memenuhi sebagian indikator berpikir kritis dan logis 66,7%. Maka secara
keseluruhan dari kelima siswa sensing dapat memenuhi kemampuan berpikir kritis
dan logis dengan persentase 83.5%.
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, maka terdapat beberapa saran yang diajukan
peneliti diantaranya sebagai berikut:
11
1. Kepada guru mata pelajaran matematika, hendaknya dapat terus melatih berpikir
kritis dan logis siswa dalam pemecahan masalah matematika. Hal ini dikarenakan
berpikir kritis dan logis merupakan sumber daya yang perlu dibina guna
menghadapi tantangan zaman di masa depan.
2. Setiap guru matematika hendaknya membiasakan siswa terlatih dalam
menyelesaikan soal-soal pemecahan masalah dengan menerapkan prosedur
matematika yang tepat dan membimbing siswa sesuai dengan kepribadian siswa.
3. Perlu diadakan penelitian lebih lanjut tentang berpikir kritis dan logis siswa
berdominansi kepribadian sensing pada pemecahan masalah matematika dengan
inovasi pembelajaran penerapan langsung di dalam kelas.
4. Hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai salah satu bahan informasi dan
pandangan untuk membuat penelitian yang lebih luas tentang kemampuan
berpikir kritis dan logis siswa sensing dalam pemcahan masalah matematika.