Post on 06-Feb-2018
Seminar Pendidikan Sejarah dan Geografi (UMS, 29 – 30 Ogos 2013)
16
Pengintegrasian Web 2.0 dalam Pengajaran dan Pembelajaran subjek Sejarah dan Geografi
Johan @ Eddy Luaran Fakulti Pendidikan
Universiti Teknologi MARA
Pengenalan Web versi 2.0 telah memberi impak yang signifikan dalam bidang pendidikan. Berbeza dengan Web versi 1.0 yang hanya membenarkan pengguna untuk melihat serta membaca paparan web, Web versi 2.0 yang mula diaplikasikan pada awal tahun 20-an, telah mengubah lanskap web secara total iaitu pengguna kini boleh memberi input, memuat naik fail serta membina rangkaian maklumat sendiri. Web versi 2.0 yang popular termasuklah Facebook, Youtube, Twitter, blogspot serta banyak lagi. Namum begitu, jika diaplikasikan dalam proses pengajaran dan pembelajaran web versi 2.0 ini akan dapat membantu guru serta pelajar dalam interaksi secara ‘blended learning’ dan ‘ubiquitous learning’ yang diaplikasikan di institut pengajian tinggi di Malaysia. Kedua-dua mod pembelajaran ini berteraskan konsep iaitu guru serta pelajar dapat berinteraksi walaupun di luar waktu persekolahan. Justeru itu, kertas kerja ini akan membincangkan beberapa Web 2.0 yang boleh di aplikasikan oleh guru sejarah dan geografi dalam menyokong pembelajaran di dalam dan di luar bilik darjah. Laman web yang dibincangkan diharap akan dapat memberi perspektif baru kepada kalangan pendidik dalam pengajaran dan pembelajaran subjek sejaran dan geografi.
Kata Kunci : Web 2.0, ICT
1. Pengenalan
Perkembangan teknologi maklumat dan komunikasi telah banyak mempengaruhi budaya kehidupan masa kini, dalam
bidang pendidikan khususnya, pengaplikasian teknologi ini dalam pengajaran dan pembelajaran memberikan satu
anjakan baru dalam teknik pedagogi guru. Beberapa penyelidikan lepas telah membuktikan bahawa penggunaan
teknologi telah dapat merevolusikan teknik pengajaran guru, kaedah murid belajar dan secara keseluruhannya cara
pendidikan dikendalikan sesuai dengan era masa kini. Malah, pembelajaran tidak lagi terhad dalam bilik darjah atau
perpustakaan malah ia melangkaui masa dan tempat. Era pembelajaran siber sebegini membolehkan pembelajaran
formal berlaku walaupun di luar bilik darjah. Senario ini dimungkinkan oleh penggunaan laman web dalam proses
pengajaran dan pembelajaran. Laman web khusus adalah merujuk kepada web 2.0 yang membolehkan guru dan
pelajar berinterasi di alam maya. Pembelajaran berasaskan laman web ini memberikan peluang kepada pelajar
untuk belajar walaupun berada dimana saja tidak kira masa (ubiquitous learning). Sebagai contoh, pelajar boleh
melayari Internet serta mengaksess laman web untuk mendapatkan maklumat yang berkaitan dengan pembelajaran
mereka.
Jika dipandang dari sudut semasa, sudah tiba masanya untuk budaya persekolahan berubah kepada amalan
bermaklumat, kreatif, bijak berfikir dan penyayang dengan mengaplikasikan teknologi maklumat dan komunikasi
(ICT). Inisiatif pewujudan Sekolah Bestari pada tahun 1999 merupakan titik tolak kepada aplikasi teknologi komputer
dalam sistem pendidikan. Mantan Perdana Menteri Malaysia, Tun Dr. Mahathir Mohamad, menekankan bahawa
Malaysia perlu membangunkan ekonomi dengan tidak mengabaikan aspek politik, sosial, rohaniah, psikologi dan
budaya. Untuk memastikan matlamat ini tercapai, Malaysia perlu mencapai sembilan cabaran utama dalam Wawasan
2020. Salah satu matlamat teknologi maklumat di Malaysia adalah untuk menjadi negara membangun pada tahun
2020. Cabaran keenam daripada sembilan strategi mencapai wawasan 2020 adalah menyatakan bahawa Malaysia
mesti mewujudkan
Seminar Pendidikan Sejarah dan Geografi (UMS, 29 – 30 Ogos 2013)
17
...masyarakat yang saintifik dan progresif, masyarakat yang inovatif yang bukan sahaja menjadi
pengguna kepada teknologi malah menjadi penyumbang kepada dunia sains dan teknologi pada
masa depan...
(Mahathir Mohamad, 1998)
2. Koridor Raya Multimedia
Perkembangan teknologi maklumat yang pesat dan kesedaran tentang pentingnya peranan teknologi maklumat,
pemimpin negara telah mengambil inisiatif untuk menjadikan industri teknologi maklumat sebagai enjin pertumbuhan
negara dengan mengumumkan Projek Koridor Raya Multimedia (MSC) pada bulan Ogos 1996. Koridor Raya
Multimedia atau singkatannya MSC (Multimedia Super Corridor) dianggap sebagai pemacu untuk mencapai wawasan
2020 dan ia meliputi kawasan seluas 750 km persegi. Projek ini terdiri daripada tujuh kumpulan aplikasi utama iaitu
Kerajaan Elektronik, Sekolah Bestari, Tele-Perubatan, Kad Pintar Kebangsaan, Kelompok Penyelidikan dan
Pembangunan, Pemasaran Tanpa Batasan dan Jaringan Perkilangan Sedunia. Langkah mewujudkan sekolah bestari
dianggap sebagai respons spesifik Malaysia untuk perubahan kritikal daripada ekonomi industri kepada masyarakat
berasaskan maklumat (Mahathir Mohamad, 1998). Oleh itu, sekolah bestari diharap akan dapat melahirkan
masyarakat Malaysia yang berkemahiran menggunakan dan menyumbang kepada penggunaan teknologi maklumat
khususnya untuk mencapai taraf masyarakat Malaysia yang “Pintar” pada tahun 2020 kelak.
3. Penggunaan Komputer di Sekolah
Pembelajaran berbantukan komputer di Malaysia, ia telah mula diperkenalkan pada tahun 1992 melalui Program
Komputer dalam Pendidikan. Dalam program ini 60 buah sekolah menengah di Semenanjung Malaysia telah
disediakan makmal komputer yang mempunyai 21 buah komputer yang telah dirangkaikan. Susulan daripada
langkah ini, pada tahun 1994 program Computer Aided Instruction telah diperkenalkan di 15 buah sekolah rendah di
Selangor dengan setiap sekolah dibekalkan 21 buah komputer yang menggunakan perisian Microsoft Windows 3.1,
beberapa perisian koswer untuk pengajaran juga telah diedarkan untuk digunakan oleh guru-guru. Langkah ini
diteruskan lagi dengan Program Komputer dalam Pendidikan yang dilaksanakan secara berperingkat dalam tiga fasa
iaitu pada tahun 1995, 1996 dan 1997. Dalam fasa pertama, 50 buah sekolah menengah telah dibekalkan dengan
empat buah komputer yang mempunyai akses Internet. Dalam fasa kedua, 90 buah sekolah menengah dan 20 buah
sekolah rendah telah dibekalkan dengan komputer multimedia dengan local area network (LAN), manakala dalam
fasa ketiga, ia diperluaskan lagi kepada 222 buah sekolah rendah dan 111 buah sekolah menengah dan seorang guru
daripada setiap sekolah akan mengikuti kursus 14 minggu di maktab-maktab perguruan yang terpilih. Pelaksanaan
sekolah bestari telah menyokong usaha kerajaan untuk melahirkan modal insan yang celik teknologi maklumat.
Seminar Pendidikan Sejarah dan Geografi (UMS, 29 – 30 Ogos 2013)
18
4. Sejarah sebagai Subjek Wajib Lulus
Subjek sejarah telah dijadikan subjek wajib lulus dalam Sijil Pelajaran Malaysia (SPM) mulai 2013 (Berita Harian,
2011) telah mengundang banyak reaksi positif daripada golongan pendidik. Rata-rata bersetuju dengan langkah
kerajaan ini yang diharap akan dapat menyemai sikap patriotisme dikalangan pelajar. Pada masa yang sama bermula
tahun 2014 ia akan dijadikan sebagai subjek teras. Oleh itu, pendekatan pengajaran dan pembelajaran
matapelajaran ini perlu dipelbagaikan seiring dengan perkembangan teknologi masa kini. Ini diharap akan dapat
mengubah persepsi masyarakat yang menganggap matapelajaran sejarah sebagai mata pelajaran yang
membosankan yang memerlukan guru memberi banyak maklumat tentang masa lalu dan perlu dingat oleh pelajar
sebelum menghadapi peperiksaan (Doreen, 2004). Dengan menggunakan pendekatan teknologi maklumat dalam
pengajaran sejarah maka sumber sumber yang ada perlu didigitalkan supaya dapat diaplikasikan.
5. Web 2.0
Istilah Web 2.0 mula diperkenalkan pada tahun 2003 bermula dengan pengenalan rangkaian ‘social network’ seperti
facebook yang telah mengubah cara interaksi dalam kalangan pelajar. Teknologi Web 2.0 ini terus berkembang dan
merevolusikan bidang pendidikan. Menurut Webopedia (2013), istilah web 2.0 adalah merujuk kepada generasi
kedua World Wide Web yang membolehkan individu dalam talian berkolaborasi dan berkongsi maklumat. Ia secara
umumnya merupakan perubahan daripada laman web yang statik kepada laman web yang lebih dinamik dimana
pengguna boleh memberi input serta memuatnaik bahan kedalam laman web.
(Sumber: http://www.mintonlinemarketing.net/top-10-web-2-0-sites/)
Rajah 1: Illustrasi Web 2.0
Penggunaan Web 2.0 dalam pengajaran dan pembelajaran didorong oleh konsep ‘open educational resourses’ di
mana maklumat serta aplikasi adalah percuma untuk digunakan tanpa kekangan kecuali terdapat pakej khusus yang
perlu dibayar oleh pengguna. Konsep ‘open educational resourses’ ini sememangnya direkabentuk supaya interaksi
antara individu dalam alam maya lebih tersusun dan mudah. Justeru itu, sejajar dengan hasrat kerajaan untuk
mendemokrasikan pendidikan golongan pendidik sewajarnya mengambi peluang aplikasi Web 2.0 ini untuk kekal
berhubung serta berinteraksi dengan pelajar walupun diluar waktu persekolahan.
Seminar Pendidikan Sejarah dan Geografi (UMS, 29 – 30 Ogos 2013)
19
6. Cabaran Pengintegrasian Teknologi Maklumat dalam Pengajaran dan Pembelajaran
Sejajar dengan hasrat kerajaan untuk membangunkan modal insan yang berkualiti, guru merupakan agen perubahan
yang penting. Oleh itu, penguasaan teknologi maklumat dalam kalangan guru adalah dituntut. Ia penting bukan
sahaja untuk meningkatkan keberkesanan proses pengajaran dan pembelajaran malah daripada aspek pentadbiran
dan pengurusan sekolah. Oleh itu, langkah-langkah seperti bengkel dan kursus berkaitan teknologi maklumat giat
dijalankan untuk memantapkan guru-guru khususnya dalam aspek berkaitan teknologi maklumat.
Beberapa langkah susulan kerajaan seterusnya adalah memfokuskan latihan kemahiran ICT pada
Rancangan Malaysia ke sembilan (RMK-9) juga akan melibatkan guru-guru yang mengajar di Sekolah Agama dan
yang mengajar di Sekolah Pendidikan Khas. Langkah ini selaras dengan input yang diperoleh daripada Soon Yin dan
Kooi Guan (2002) yang menyatakan bahawa latihan yang diterima oleh guru-guru merupakan aspek yang sangat
penting dalam proses menggunakan komputer di sekolah-sekolah. Ini disokong oleh Gan (2000), yang menyatakan
bahawa kekurangan latihan merupakan satu faktor penghalang penggunaan teknologi maklumat dalam pengajaran
dan pembelajaran.
Berdasarkan beberapa kajian lepas yang merujuk kepada pengetahuan teknologi maklumat guru, Jeannette
(2001), mendapati 86% guru mempelajari teknologi berasaskan komputer daripada kawan, 80% belajar sendiri dan
24% belajar daripada kursus yang dianjurkan oleh agensi tertentu. Kajian beliau juga mendapati bahawa sebanyak
30% guru menyatakan bahawa mereka berminat untuk terus belajar sekiranya terdapat kursus yang sesuai
ditawarkan. Manakala dapatan daripada kajian yang dijalankan oleh Inman-Anderson dan Ditson (1999) mendapati
87% daripada guru belajar menggunakan teknologi berasaskan komputer dengan belajar sendiri dan mendapati 40%
guru belajar daripada kawan. Kajian yang dijalankan oleh Liu et al. (2002) juga mendapati bahawa 96% guru
memperoleh pengetahuan dengan belajar sendiri. Daripada kajian McMohan et al. (1999) mendapati 55% guru-guru
belajar daripada kawan. Daripada kajian tersebut dapat disimpulkan bahawa majoriti guru memperoleh pengetahuan
tentang Internet melalui pembelajaran sendiri.
Secara keseluruhannya, dalam persekitaran teknologi maklumat yang semakin berkembang, guru
seharusnya memainkan peranan sebagai agen perubahan. Matlamat ini menuntut sikap positif guru terhadap
teknologi maklumat dan inisiatif ini boleh dimulakan dengan mengintegrasikan aplikasi ini dalam pengajaran dan
pembelajaran yang seterusnya akan memanfaatkan golongan pelajar.
7. Laman web 2.0 yang boleh diIntegrasikan dalam Pembelajaran Subjek Sejarah dan Geografi
Berikut merupakan laman web yang boleh digunakan oleh guru-guru sejarah dan geografi khususnya dalam
pengajaran dan pembelajaran.
Titanpad.co
Ini merupa
Laman we
laman web
berinteraks
juga boleh
com
akan laman we
b ini adalah p
b pada masa ya
si dalam masa
mengimport d
eb untuk inter
percuma dan b
ang sama atau
yang sama, se
dokumen lain da
R
Rajah 3: In
Semi
raksi antara gu
boleh digunaka
berlainan, cum
etiap individu a
alam laman int
Rajah 2 : Anta
nteraksi Pelaj
inar Pendidikan
20
uru-guru denga
an tanpa perlu
ma URL perlu d
akan mempuny
teraksi.
(Sum
aramuka Tita
(Sum
jar menggun
n Sejarah dan G
an pelajar. Int
mendaftar. G
diberikan kepad
yai kod warna
ber: Effective We
npad.com
ber: Effective We
nakan Titanpa
Geografi (UMS,
teraksi adalah
Guru dan pelaj
da pelajar. Apa
interaksi yang
eb 2.0 Tools for
eb 2.0 Tools for
ad.com
S, 29 – 30 Ogos
dalam bentuk
ar boleh meng
bila pelajar da
g berbeza. Pen
the Classroom :
the Classroom :
s 2013)
k chat.
gakses
n guru
ngguna
Part 1)
Part 1)
Twiddla.c
Laman web
yang sama
terdapat pa
guru dan b
Dropbox
Laman web
mana peng
alatan elek
drive’ . Gu
pelajar ker
berkenaan
com
b ini merupaka
a khususnya d
akej berbayar
belajar boleh be
b ini menawark
gguna boleh m
ktronik yang me
uru-guru sejara
rana setiap we
kepada pelaja
an laman web
diluar waktu p
yang ditawark
erinteraksi mela
R
Rajah 5: I
kan storan fail
menyimpan fail
empunyai rang
ah dan geogra
b ini mempuny
r.
Semi
yang membole
persekolahan.
kan. Uniknya la
alui pad atau c
Rajah 4 : Anta
nteraksi Pela
secara dalam
secara dalam t
gkaian Internet
fi khususnya b
yai aplikasi ‘sh
inar Pendidikan
21
ehkan guru-gu
Laman web i
aman web ini a
chat seperti yan
(Sum
aramuka Twi
(Sum
ajar menggun
talian. Konsep
talian. Fail ters
. Pengguna tid
boleh menggun
hare’ yang mem
n Sejarah dan G
uru dan pelajar
ini boleh digu
adalah, kolabor
ng ditunjukkan
ber: Effective We
iddla.com
ber: Effective We
nakan Twiddl
p ini juga diken
sebut boleh dia
ak perlu lagi b
nakan aplikasi
mbolehkan pen
Geografi (UMS,
r-pelajar berka
unakan secara
rasi boleh dijal
n pada Rajah 5.
eb 2.0 Tools for
eb 2.0 Tools for
la.com
nali sebagai ‘clo
akses dimana-m
bimbang jika te
ini untuk men
ngguna mengh
S, 29 – 30 Ogos
loborasi dalam
percuma wal
lankan serenta
.
the Classroom :
the Classroom :
loud computing
mana kompute
rlupa membaw
nghantar fail k
antar ‘link’ unt
s 2013)
m masa
laupun
ak iaitu
Part 1)
Part 1)
g’ yang
er atau
wa ‘pen
kepada
tuk fail
Murally
Murally ad
kepada boa
konvension
mengguna
aktiviti yan
tugasan se
kemudiann
menyelitka
alah laman we
oard yang men
nal iaitu mural
kan laman web
ng memerlukan
eperti berikut:
nya dikehendak
n gambar, teks
R
Rajah 7: In
eb yang berko
gandungi elem
pada board y
b Murally. Guru
n pelajar untu
Apakah faktor
ki membina e-
s dan video yan
Semi
Rajah 6 : Anta
nteraksi Pela
onsepkan mura
men yang melam
yang nyata ma
u-guru sejarah
uk menjana ide
r yang menyu
-mural berdasa
ng secara tidak
inar Pendidikan
22
(Sum
aramuka Dro
(Sum
jar menggun
al. Dalam kons
mbangkan idea
nakala Rajah 9
dan geografi
ea tentang ses
mbang kepada
arkan soalan t
k langsung men
n Sejarah dan G
ber: Effective We
pbox.com
ber: Effective We
nakan Dropbo
sep yang muda
a seseorang ind
9 menunjukka
boleh menggu
suatu peristiw
a kemenangan
tersebut. Mura
njadikannya m
Geografi (UMS,
eb 2.0 Tools for
eb 2.0 Tools for
ox.com
ah dfahami, m
dividu. Rajah 8
n mural pada
nakan aplikasi
a. Sebagai co
n Jepun pada
ally juga mem
menarik.
S, 29 – 30 Ogos
the Classroom :
the Classroom :
mural adalah m
8 menunjukkan
e-board yang
ini khususnya
ntoh, guru me
tahun 1942? P
mbenarkan pen
s 2013)
Part 1)
Part 1)
merujuk
mural
dibina
untuk
emberi
Pelajar
ngguna
Rajah 9
Semi
Rajah 8: A
9: Interaksi P
inar Pendidikan
23
(Sum
Antaramuka M
(Sum
Pelajar mengg
n Sejarah dan G
ber: Effective We
Murally
ber: Effective We
gunakan Mura
Geografi (UMS,
eb 2.0 Tools for
eb 2.0 Tools for
ally
S, 29 – 30 Ogos
the Classroom :
the Classroom :
s 2013)
Part 1)
Part 1)
Bubbls.us
Bubbls ada
yang dibina
mempunya
oleh pelaja
StoryJum
Storyjumpe
Buku folio
mengguna
menunjukk
peta seper
pengajaran
s
alah laman we
a seterusnya b
ai pelbagai apli
ar.
per
er adalah lama
ini boleh direka
kan imej sen
kan senario ser
rti peta kawasa
n dan pembelaj
b yang boleh
boleh dicetak,
kasi lain yang
Rajah 10
an web yang m
abentuk sendir
ndiri ataupun
rta karakter pi
an dan sebagai
jaran mereka.
R
Semi
digunakan unt
disimpan dan
menarik. Raja
0: Interaksi P
membolehkan
ri oleh pelajar i
menggunakan
ilihan pelajar.
inya. Aplikasi in
Rajah 11: Ant
inar Pendidikan
24
tuk membina p
dikongsi denga
h 10 merupaka
(Sum
Pelajar mengg
guru dan pelaj
ni termasuklah
n templat ya
Selain itu, lam
ni secara amny
(Sum
taramuka Sto
n Sejarah dan G
peta minda ya
an pengguna l
an contoh peta
ber: Effective We
gunakan bub
jar untuk mem
h karakter, scen
ang disediakan
man web ini jug
ya boleh diinte
ber: Effective We
oryJumper
Geografi (UMS,
ng interaktif. P
ain. Ianya am
a minda intera
eb 2.0 Tools for
bl.us
mbina buku fol
nario dan seba
n dalam lama
ga membolehk
egrasikan oleh
eb 2.0 Tools for
S, 29 – 30 Ogos
Peta minda int
at mudah digu
akif yang telah
the Classroom :
lio secara elek
gainya. Pelajar
an web. Raja
kan pelajar me
guru geografi
the Classroom :
s 2013)
teraktif
unakan
dibina
Part 1)
ktronik.
r boleh
ah 12
embina
dalam
Part 1)
Sixty
Sixty adala
audio pada
daripada p
dokumen,
khususnya
yang akan
sebelum m
ah laman web
a papan bulle
pengguna. Apl
JPEG, PNG, G
yang ingin me
diajar boleh d
mengajarnya di
Rajah 12: I
yang membole
tin maya. Pap
ikasi ini dapat
IF dan sebaga
endapatkan res
dipos pada pap
dalam bilik dar
Semi
Interaksi Pela
ehkan penggun
pan buletin ma
t menyokong
ainya. Sixty me
spon daripada
pan bulletin ma
rjah.
Rajah 13 :
inar Pendidikan
25
(Sum
ajar menggun
na untuk melet
aya ini berfun
hampir semua
erupakan peny
pelajar sebelu
aya untuk men
(Sum
: Antaramuka
n Sejarah dan G
ber: Effective We
nakan StoryJ
takkan nota da
ngsi sebagai a
a format doku
yelesaian kepad
um mengajar s
dapatkan serb
ber: Effective We
a Sixty
Geografi (UMS,
eb 2.0 Tools for
Jumper
alam bentuk te
antarmuka unt
umen termasu
da guru-guru s
sesuatu topik. S
ba sedikit kefah
eb 2.0 Tools for
S, 29 – 30 Ogos
the Classroom :
eks, imej, vide
uk sebarang r
uklah windows
sejarah dan ge
Soalan tentang
haman topik te
the Classroom :
s 2013)
Part 1)
o atau
respon
s word
eografi
g topik
ersebut
Part 2)
Laman we
pengajaran
eb lain yang
n dan pembelaj
Kola
Pe
Pe
R
Ope
Rajah 1
boleh digunak
jaran di senara
Jadual 1: Lam
Kategori
borasi dan perbi
rsembahan mult
engurusan bilik d
Rancangan penga
en Education Res
Semi
14 : Interaksi
kan oleh guru
aikan dalam Jad
man Web unt
ncangan
imedia
darjah
ajaran
sourses
inar Pendidikan
26
(Sum
i Pelajar men
-guru sejarah
dual 1.
tuk Pengajara
Google Docs (dZoho Writer (wTypeWith.me (Mendeley (wwSpicynodes (wPopplet (poppSpiderscribe (sWiggo (wiggo.Emaze (www.ePrezi (prezi.coStorify (storifyLivebinder (ww GoClass (wwwEdcanvas (wwKubbu (www.k Plainboard (ww Currikki (wwwVancity (www.Khan AcademyMIT Open Cou
n Sejarah dan G
ber: Effective We
nggunakan Si
dan geografi
an dan Pemb
Sumber
doc.google.com)writer.zoho.com)(typewith.me)
ww.mendeley.comwww.spicynodes.olet.com) spiderscribe.net).com) emaze.com) m)
y.com) ww.livebinder.co
w.goclass.com) ww.edcanvas.comkubbu.com)
ww.plainboardap
w.curriki.org) .udacity.com) y (www.khanacaurseware (http://
Geografi (UMS,
eb 2.0 Tools for
xty
i yang boleh
belajaran
r
) )
m) org)
)
m)
m)
pp.com)
ademy.org) /ocw.mit.edu)
S, 29 – 30 Ogos
the Classroom :
diaplikasikan
s 2013)
Part 2)
dalam
Seminar Pendidikan Sejarah dan Geografi (UMS, 29 – 30 Ogos 2013)
27
8. Kesimpulan
Kesimpulannya, guru adalah agen transformasi pendidikan negara, adalah penting untuk guru-guru menggunakan
aplikasi Web 2.0 ini kerana ini merupakan tren terkini pembelajaran dalam kalangan pelajar. Kita perlu berubah
walaupun ia mungkin baru bagi sebilangan golongan pendidik tetapi penggunaan aplikasi ini membolehkan kita
engage dengan pelajar kita. Akhir sekali, yang lebih penting adalah kebolehan untuk menyebatikan kemahiran-
kemahiran tersebut dalam pengajaran dan pembelajaran. Ini kerana matlamat kita adalah untuk menggunakan
teknologi komputer dalam pendidikan secara am dan dalam pengajaran dan pembelajaran secara khusus. Namun
begitu, harus diingat bahawa teknologi hanya merupakan alat bantu dalam proses pengajaran dan pembelajaran, ia
tidak akan dapat menggantikan kedudukan guru dalam erti kata yang luas. Pendidikan hari ini adalah untuk
kecemerlangan masa hadapan.
RUJUKAN
Berita Harian (2011). Subjek Sejarah wajib Lulus http://www.bharian.com.my/bharian/articles/WajibsLulus/Article/index_html, Retrieved on 1 June 2011
Deacon, A., Jaftha, J. and Horwitz, D. 2004. Customizing Microsoft Office to Develop a Tutorial Learning Environment. British Jurnal
of Educational Technology, 32(2): 65-72
Doreen Tan (2004) 11th International Assembly of Social Educators Meeting, Nov. 19, 2004. Baltimore. Gan, S. L. (2000). IT and Education in Malaysia: Problems, Issues and Challenges. Kuala Lumpur: Longman. How Stuff Works. (2005). Expert Review: Microsoft PowerPoint 2003, http://products.howstuffworks.com/microsoft-powerpoint-
2003-review.htm. Retrieved 12 December 2008.
Inman-Anderson, L. and Ditson, L. (1999). Computer-Based Concept Mapping: A Tool for Negotiating Meaning. Learning and
Leading With Technology 26: 6-13.
Jeannette, S. (2001). Integrating Information and Communication Technology in Professional Practice: Based on Survey of Primary
and Secondary School in Scottish School. Journal for Information Technology for Teacher Education 9(2): 167-182.
Jewitt, C. (2006). Technology, Literacy and Learning : A Multimodal Approach. New York: Routledge.
Johan Eddy Luaran. (2005). Kajian Terhadap Kemahiran dan Aras Keyakinan Guru Terhadap Aplikasi Teknologi Maklumat (ICT)
dalam Pengajaran dan Pembelajaran di Sekolah Menengah Daerah Kudat, Sabah. Tesis Sarjana. Universiti Teknologi
Malaysia.
Johan Eddy Luaran. (2013a). Effective Web 2.0 Tools for the Classroom: Part 1. Kuala Lumpur: Faculty of Education UiTM.
Johan Eddy Luaran. (2013b). Effective Web 2.0 Tools for the Classroom: Part 2. Kuala Lumpur: Faculty of Education UiTM.
Joshua, E. S. (2004). PowerPoint's Power in the Classroom: Enhancing Students' Self Efficacy. Computer Education 45: 203-215.
Kementerian Pelajaran Malaysia. (2007). Kad Laporan Pelaksanaan Pelan Induk Pembangunan Pendidikan 2006-2010. Kuala
Lumpur: Percetakan Nasional.
Learning Discovery Team. (2006). Creative ICT in the Classroom: Using New Tools for Learning. Stafford: Continum International
Publishing Group Ltd.
Liu, Min, Reed, and Micheal, W. (2002). Teacher, Education, Students and Computers: Gender, Major, Prior Computer Experience,
Occurrence and Anxiety. Journal of Research and Computing Education, 24(4): 17-24
Mackey, M. (2002). Literacy Across Media: Playing the Text. New York: Routledge.
Seminar Pendidikan Sejarah dan Geografi (UMS, 29 – 30 Ogos 2013)
28
Mahathir Mohamed. (1998). Multimedia Super Corridor. Subang Jaya: Pelanduk Publication (M) Sdn. Bhd.
McKenzie, J. K. (2003). Past, Present, and Future of Computer-Tailored Nutrition Education. American Journal of Clinical Nutrition
77(4): 102-121.
McMohan, J., Gardner, J., Gray, C. and Mulhern, G. (1999). Barrier to Computer Usage: Staff and Student Perceptions. Journal of
Computer Assisted Learning 15: 56-68.
Megat Aman Zahiri Megat Zakaria, Baharuddin Aris dan Jamalludin Harun. (2008). Kemahiran ICT di kalangan guru-guru pelatih
UTM: Satu tinjauan. Paper presented at the 1st International Malaysian Educational Technology Convention. Kuala
Lumpur. 28 Ogos.
Mohammed Sani, Nordin, M. dan Roslee, M. (2004). Budaya ICT di Kalangan Guru-Guru Sains dan Matematik: Trend dan Isu. Jurnal
Pendidikan 7: 15-24.
Mortimer, E. and Scott, P. (2003). Meaning Making in Secondary Science Classroom. London: Continuum.
Mukama, E. and Andersson, S. B. (2007). Coping with change in ICT-Based Learning Environments: Newly qualified Rwandan
Teachers' Reflection. Journal of Computer Assisted Learning 24: 156-166.
Noor Awanis Muslim, Nora Dato Yahya dan Nurazariah Abidin. (2006). Persepsi Guru-Guru Terhadap Penggunaan Teknologi
Maklumat dan Komunikasi. Kertas Kerja Pembentangan Seminar SITMA. Terengganu. 19-20 Ogos.
Rozinah Jamaludin. (2007). Internet dalam Pendidikan. Pulau Pinang: Penerbit Universiti Sains Malaysia.
Soon Yin, T. dan Kooi Guan, C. (2002). Latihan dan Penggunaan Teknologi Dalam Pengajaran-Pembelajaran Guru-Guru. Jurnal
2002 Pendidikan guru 2: 62-72.
Ting, K. C. (1998). Attitudes of Teachers towards Information Technology in Education in Miri. Master Thesis. Universiti Malaysia
Sarawak.
Weiss, T. (2003). Word processing in the Business and Technical Writing Classroom Computers and Composition 5(2): 57-70.
WeboPedia (2012). Web 2.0. http://www.webopedia.com/TERM/W/Web_2_point_0.html. Retrieved 12 Jun 2013.
Penerangan (step by step guide) penggunaan beberapa web 2.0 boleh diperoleh e-book percuma yang boleh dimuat
turun daripada laman web berikut:
Effective Web 2.0 Tools for the Classroom : Part 1
Link : http://www.scribd.com/doc/157389874/Effective-Web-2-0-Tools-for-the-Classroom-Part-1
Effective Web 2.0 Tools for the Classroom : Part 2
Link : http://www.scribd.com/doc/157394974/Effective-Web-2-0-Tools-for-the-Classroom-Part-2