Sėkmingas planavimas

Pranešimo autorius – Tomas Ubartas

Kūrybinės dirbtuvės •I dalis - teorinė•II dalis - praktinė•III dalis – pristatymai ir pasidalijimas patirtimi

Kas jums yra

planavimas?

Planas – suderintos

veiklos dokument

as

Suinteresuoti asmenys

Rezultatas

Įsitraukimas į

rezultatų siekimo procesą

dalyvavimas

Informuotumas

Koks planavimas yra veiksmingas?

Toks, kuris sudaro prielaidas priimti gerus sprendimus

Keturi esminiai klausimai bet kokiam sprendimui

ko savo veikloje daryti mažiau, idant ji būtų efektyvesnė

ko savo veikloje turėtume daryti daugiau/dažniau, kad darbai vyktų sklandžiau

ko reikėtų atsisakyti, t. y. nustoti daryti

ko reikėtų išmokti, ką sukurti, idant veikla taptų efektyvesnė

Klasikinė planavimo schema

Kur mes esame?

Kur norime nukeliauti?

Kaip tai darysime?

Planavimo seka

1. Situacija

2. Siekiamyb

ė

3. Procesas

4. Priežiūra

SSGG (SWOT) analizė

Vizija

Tikslai, uždaviniai, ištekliai, įsipareigojimai,

atsakingi, numatomi rezultatai

Tarpinių rezultatų stebėsena ir vertinimas,

PERPLANAVIMAS

Planavimo sėkmė

Planavimo principai

Situacijos analizė

Realus planas

Veiklų suderinamuma

s

Refleksija

Lakoniškumas

Pagrindinės plano dalys

Vizija

Tikslas

Uždaviniai

Vizija

•1. tariamasis vaizdas, regėjimas, vaizduotės paveikslas.

•2. svajonė.

...įsiklausyti į vienas kito troškimus...

Tikslai reikalingi, kad galėtume nustatyti, ką reikia pasiekti per konkretų laikotarpį

•Konkretus. Turi būti aišku, su kuo tikslas yra susijęs ir ko iš jo tikimasi.

•Įvertintinas. Turi būti galima be didelių pastangų tikslą įvertinti kiekybiškai ir kokybiškai.

•Priimtinas. Tie žmonės, kurie turėtų tikslą pasiekti, privalo jį suprasti ir pripažinti.

•Realistinis – pasiekiamas, bet kartu ir keliantis iššūkius.

•Tikslui pasiekti turi būti numatytas realus laikotarpis.

Uždaviniai

Uždaviniai atsako į klausimą - Kokių priemonių imsimės

pasiekti tikslą?

Tikslas - Saugių ir pilnaverčių mokymosi ir gyvenimo sąlygų sukūrimas. Uždaviniai: •1. Metodinis ir dalykinis auklėtojų

tarpusavio bendradarbiavimas; •2. Auklėtojų, klasės vadovų, mokytojų

bendradarbiavimas, organizuojant bendrąveiklą;

•3. Naujai atvykusių mokinių adaptacijos stebėjimas, pagalba;

1 PAVYZDYS

•Tikslas - Siekti nuolatinio mokytojų profesinės kompetencijos augimo, aptarti ir skleisti gerąją patirtį, bei aktyviai bendradarbiaujant, skatinti veiklų dermę, orientuotą į kiekvieno mokinio pažangą.

•Uždaviniai:▫1.Kryptingai organizuoti metodinių grupių

veiklą.▫2.Skatinti mokytojų kvalifikaciją, orientuotą į

pamokos vadybos tobulinimą, inicijuoti gerosios patirties sklaidą.

2 PAVYZDYS

•Tikslas - Mokymo kokybės gerinimas ir teigiamos mokinių mokymosi motyvacijos skatinimas tobulinant pamokos metodiką.

•Uždaviniai:▫1. Individualizuoti ir diferencijuoti mokymo

turinį atsižvelgiant į atskirų mokinių ar jų grupių poreikius ir gebėjimus.

▫2. Mokymo procese plačiau ir atsakingiau naudoti IKT, kitas mokymo priemones, taikyti aktyviuosius mokymo metodus.

3 PAVYZDYS

•Tikslas – sukurti mokinių saviugdos sistemą.

•Uždaviniai:▫Skatinti tėvų dalyvavimą ugdymo procese.▫Didinti papildomojo ugdymo bei mokinių

saviugdos plėtotę.

4 PAVYZDYS

Šių metų prioritetaiLyderystė mokykloje – efektyvus ir kokybiškas ugdymas(is)

Vertinimo ir įsivertinimo dermė

Mokyklos pažanga savitumo link

Lyderystė mokykloje – efektyvus ir kokybiškas ugdymas(is)

• Lyderystė yra procesas, kurio metu vienas asmuo daro įtaką žmonių grupei, kad būtų pasiektas bendras tikslas (Northouse, 2009).

• Tai žmonių vertės ir galimybių parodymas jiems taip aiškiai, kad jie patys tai pamatytų (Covey, 2007).

• Tai ne charizma ir ne asmeninių bruožų komponentas – tai yra paprastas, kasdieniškas, neromantiškas ir nuobodus darbas. Tai priemonė skirta gerinti veiklos efektyvumą. (Drucker, 2001)

•Lyderiai yra tie mokytojai, kurie turi svajonę ką nors pakeisti.

•Tokie pedagogai yra veiklūs, smalsūs, apmąsto savo veiklą, tobulina darbo įgūdžius, prisiima atsakomybę už mokinių ugdymą ir pasitiki savimi.

•Jie gerai žino savo tikslus, todėl nesileidžia nutildomi kitų ir nuolat mokosi.

Linda Lambert „Lyderystės gebėjimai ir tvari mokyklų pažanga