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CONVENIO USB-SED PARA LA RESIGNIFICACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI) EN 50 IEO DEL DISTRITO Y PLAN DE
ACOMPAÑAMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN ESTUDIANTIL (SIEE) EN 30 IEO DEL DISTRITO DE
CARTAGENA
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INFORME DE ACOMPAÑAMIENTO GRUPO 1
Período del informe: 1 al 31 de octubre
PRESENTADO POR:
Lorena Cabeza Navarro
Patricia Martínez Gueto
Ingrid Torres Barragán
OBJETIVO:
Presentar información significativa de las actividades realizadas en el periodo
comprendido desde 1 al 31 de Octubre de 2015, en el marco del Convenio USB-
SED para la Resinificaron del Proyecto Educativo Institucional PEI-SEE, en los
establecimientos educativos asignados por los líderes del proyecto para el
mejoramiento continuo de las estas instituciones.
INFORME GENERAL:
El siguiente informe describe las acciones realizadas dentro de los
establecimientos de carácter oficial, en el marco del Convenio USB-SED, para
ejecutar el plan de acompañamiento en el mejoramiento de la Resignificación del
proyecto educativoPEI- SIEE de las siguientes instituciones:
Institución Educativa Ararca
Institución Educativa Leticia
Institución Educativa José María Córdoba
Institución Educativa de Santa Ana
Institución Educativa Buen Aire
Institución Educativa Técnica de Pasacaballos
En cada una de las instituciones el grupo de acompañantes realiza encuentros
pedagógicos, talleres alineados a la RUTA de trabajo del proyecto de
Resignificación PEI- SIEE, con el propósito de alcanzar los objetivos establecidos
en el cronograma de las actividades priorizadas por los distintos Rectores de las
seis instituciones asignadas al grupo de acompañantes # 1.
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El resultado de las acciones ejecutadas nos ha permitido establecer un vínculo de
acompañamiento significativo obteniendo grandes avances en la mejora continua
de los procesos, administrativos, académicos y de convivencia.
Las actividades se planearon previamente a su ejecución, facilitado la satisfacción
de las necesidades identificadas en el diagnóstico inicial de las instituciones, estas
temáticas se alinean a la guía de las RUTAS establecidas por los líderes del
proyecto resignificación PEI-SIEE, esto se realiza con el objeto de darle
cumplimiento a la planeación establecida.
Con el desarrollo de las actividades realizadas en las distintas instituciones
educativas se evidencia la participación de los Rectores, Docentes, Padres de
Familia, Estudiantes, Líderes y lideresas comunitarias de algunos sectores donde
se ubican las instituciones.
METODOLOGÍAS
La metodología empleada es la observación directa, entrevistas, registro de
evidencias análisis de los documentos institucionales, desarrollo de talleres
dirigidos a la comunidad educativa y aplicación de instrumentos pertinentes que
permiten soportar y levantar el informe descrito.
A continuación se narra la descripción de los avances obtenidos en cada una de
las instituciones educativas generando una mejora continua en las actividades de
los diferentes cronogramas pactados y elaborados para las distintas instituciones
educativas.
INSTITUCION EDUCATIVA DE ARARCA
En la vereda de Ararca, perteneciente a la Isla de Barú en el Distrito de Cartagena
de India, se llega a su zona de influencia por lancha a través del brazo del rio de
la Magdalena o más conocido como el Canal del Dique o bien se puede llegar por
carretera y también por por la vía terrestre de la zona industrial de Mamonal,
llegando al corregimiento de Pasacaballos y atravesando el puente “Campo Elías
Teheran”.
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Para darle cumplimiento a las necesidades demandadas por el Rector, Juan Carlos
Castillo, el grupo # 1 de acompañantes, le hace entrega del plan para la mejora
institucional el cual orientará al rector en la toma de decisiones para levantar las
líneas de bases que le permitirá construir la resignificación de su PE.
Unas de las primeras acciones del plan de mejoramiento institucional y realizadas
por el rector fue la designación de un equipo de trabajo colaborativo conformado
por docentes de la primaria, secundaria, padres de familias y estudiantes del grado
11.
Este equipo tiene las funciones de:
Recibir y entregar informe sistematizado del tránsito del PEI a PE.
Diseñar encuestas y aplicarlas.
Realizar tabulación y análisis cualitativos y cuantitativos de la información
Elegir un sistematizador para la transcripción y organización del
documento.
Tomar fotografías, videos, para soportar la información recopilada
Aplicar entrevistas para obtener información relevante y coherente con la
cultura del contexto y de los estudiantes matriculados en la institución
educativa.
Reunirse con el grupo # 1 de las acompañantes, para revisar y ajustar la
información recopilada.
Tallares:
Se desarrolló el taller Sobre: “La Estructura del PE Articulada a la Estructura del
SIGCE”
Se planeó la siguiente agenda de trabajo:
Oración
Reflexión
Presentación del grupo de los acompañantes a los docentes
Socialización de las diapositivas primer componentes del PE (ver anexo 1)
Definición de criterios
Establecimiento de Compromisos.
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Para la Semana de Desarrollo Institucional, se hicieron los siguientes talleres en
plenaria con todos los docentes de la institución educativa se trataron las siguientes
temáticas
Caracterización de la Comunidad
Horizonte Institucional
Para la temática de la Caracterización de la Comunidad educativa: se
organizaron equipos de apoyo conformados por los distintos maestros, y
estudiantes de la institución educativa, los cuales tiene la responsabilidad de
aplicar unas encuestas socioeconómicas, para conocer la radiografía de la
comunidad local en el “pasado, presente y proyección hacia el futuro” en los
aspectos: social, económico, cultural, espiritual, educativo, ambiental. En esta
etapa el grupo de las acompañantes queda a en la espera de la tabulación y
análisis de las encuestas lo que permitirá levantar la información pertinente que
enriquecerá la línea de base del PE.
En el desarrollo del tercer taller, se citaron a los docentes de la Institución
Educativo de Ararca, en el Campus Universitarios del San Buenaventuras seccional
Cartagena, el día 6 de octubre en bloque C, aula 34. En este espacio se trabajo la
temática relacionada con el Horizonte Institucional, para lo cual se inicia con:
Oración,
Reflexión
Presentación y socialización de las diapositivas que contienen las siguientes
preguntas ¿Qué es el PEI? , ¿Qué es un PE? Cuál es la diferencia entre
PEI y PE? ¿Qué es Misión?, ¿Qué Visión? ¿Cuáles son los elementos
para construir la Misión y Visión? y otras preguntas orientadoras que
generan inquietud en los docentes
Para darle respuesta a las anteriores preguntas el grupo número #1 de las
acompañantes, organizó a los docentes en grupos pequeños, los cuales debatieron
entre si, cada una de estas preguntas, dándoles respuesta significativa que
permitieron definir y levantar una línea de base que facilitara el diseño del
Horizonte Institucional.
Durante los acompañamientos contraídos, se reunieron el equipo colaborativo en
compañía del rector para sistematizar la información recolectada de los talleres
anteriores, en este espacio se pactaron algunos compromisos, como: diseñar
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una guía del PE, que les permita elaborar y completar la tarea de los siguientes
componentes: Directivos, Pedagógico, Administrativos y Comunitario.
El grupo # 1 de las acompañantes, se reúnen con el rector de la institución para
revisar las preguntas orientadoras diseñadas por las acompañantes, la cuales
abordarán en las mesas de trabajo conformadas por los Docentes, Padres de
familias y Estudiantes, Líderes del Consejo Comunitario, representantes de
las Autoridades Civiles y Eclesiástica , el sector Productivo de la
Comunidad…
COMPROMISOS
Orientar a las mesas de trabajo
Levantar la información de las mesas de trabajo.
Construcción del documento
Revisión y ajuste del documento
Socialización de la información obtenida y organizada en el documento a través del
grupo colaborativo que lidera el proyecto de resiginificación del PE en la Institución
educativa.
ANEXOS:
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Anexo # 1
Institución Educativa de Ararca
Plan de Mejora Continua
Áreas de gestión
Objetivo Actividades
Acciones Descripción Recursos fecha Responsables
Seguimiento Resultados obtenidos
inicial
final si no
DIR
ECTI
VO
Orientar al equipo de trabajo de la I.E de Ararca en la construcción del diseño del PE
Conformación de equipo de trabajo
Conformación del equipo de trabajo
Convocar a docentes, padres de familia y consejo comunitario a reunión extraordinaria. Conformar equipo de trabajo con un representante de la comunidad educativa (directivos, docentes, estudiantes, padres de familia y del consejo comunitario). Levantar acta de reunión.
Talento humano Papelería Equipos tecnológicos
09/24 2015
09/24 2015
Rector
Selección de los estamentos que conforman
Conformar el equipo de apoyo que trabajarán con los líderes de cada área de gestión (directiva, pedagógica ,
Talento humano Papelería
09/24 2015
09/24 2015
Rector y docentes
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el equipo de apoyo.
convivencia , comunitaria , financiera y de servicios adicionales) Levantar acta de reunión.
Equipos tecnológicos
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Anexo #2
Instructivo para diseñar Horizonte Institucional de la Institución Educativa de Ararca
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Anexo # 3
Diapositivas para orientar el Horizonte Institucional de la Institución Educativa de Ararca
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Anexo # 4
Evidencias fotográficas
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El rector Juan Carlos Castillo, reunidos con el equipo de acompañantes #1 recibiendo y detallando cada uno de los
aspectos del registro del “Plan para la Mejora Continua de la institución”.
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INSTITUCION EDUCATIVA DE SANTA ANA
A la vereda de Santa Ana, perteneciente a la Isla de Barú del Distrito de Cartagena
de India, se llega a su zona de influencia, por viaje en lancha, a través del canal del
Dique o también por carretera o vía de la zona industrial de Mamonal, llegando al
corregimiento de Pasacaballos y atravesando el puente “Campo Elías Teheran”
Para darle cumplimiento a las necesidades demandadas por el Rector Augusto
Rodríguez Maturana, el grupo # 1 de las acompañantes, le hace entrega del Plan
de Mejora continua institucional, que orientará al rector para la toma de decisiones
que le permitirán levantar las líneas de bases para construir la resignificaciòn del
PE.
Dentro del plan de la mejora continua el Rector ejecuta una de las primeras
acciones diseñadas en el mismo. Lo que le facilito la conformación del equipo de
gestión institucional, este proceso se hizo mediante una reunión de docentes,
los cuales participaron de manera democrática para hacer parte de este.
Este equipo tiene las funciones de:
Recibir y entregar informe sistematizado del tránsito del PEI a PE.
Diseñar encuestas y aplicarlas.
Realizar tabulación y análisis cualitativos y cuantitativos de la información
Elegir un sistematizador para la transcripción y organización del
documento.
Tomar fotografías, videos, entrevista, que son soportes del mismo
documentoo
Reunirse con el grupo # 1 de la acompañante para revisar y ajustar la
información recopilada.
Más adelante las acompañantes del grupo # 1 y el Rector se reúnen para diseñar y
formular las preguntas orientadoras del instructivo que guiara el trabajo en las
mesas de trabajo docentes, las cuales se reunirán en la Semana Desarrollo
Institucional.
En la Semana Desarrollo Institucional el Rector de la institución hace la
presentación de las acompañantes, y explica un poco el objetivo del Proyecto
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Resignificaciòn PEI-SIEE, y el tiempo disponible que tienen para este trabajo.
También se lee un oficio donde el rector hace una invitación a la comunidad
educativa de docentes para asistir a las mesas de trabajo el día 30 de octubre.
Posteriormente se procede a socializar las preguntas orientadoras de la guia y
hacer caer en cuenta que estos interrogantes respondan a las necesidades e
intereses de la comunidad educativa y se explica la metodología que consiste: en
que a cada mesa de se entregaran el instructivo que contiene las preguntas
orientadoras, las cuales deberán debatir y socializar al interior de la mesa y luego
serán presentadas en plenaria ante todos los docentes.
ORGANIZACIÓN DE LAS MESAS DE TRABAJO
Para la organización de las mesas se realiza una dinámica de números del 1 al 5
de tal manera que se conformaron cinco mesas de trabajo con los docentes a los
cuales se les entrego la tarea de responder los interrogantes que le permitan al
grupo levantar y definir el propósito de la actividad:
A la mesa 1 le corresponde la misión,
A la mesa 2 la visión,
A la mesa 3 los principios,
A la mesa 4 la gestión pedagógica y
A la mesa 5 la gestión comunitaria
En la siguiente semana se reúnen el rector, el coordinador y las acompañantes para
revisar la información, sistematizar y se propone un nuevo plan de trabajo en
donde todas estas preguntas orientadoras, se extiendan al resto de los
componentes del PE. En este espacio también se toma la decisión de diseñar un
instructivo que permita realizar un diagnóstico sobre el Manual de Convivencia
y el SIEE de la institución. Para las mesas de trabajo del manual de convivencia se
invitara, un psicólogo para que desarrolle un taller sobre la ley 1620 del 2009
Para completar la primera etapa del componente contextual se realizó un trabajo de
Mesas de estudiantil las cuales permitieron definir las características propias de
los educandos desde los aspectos de la Cultura Santanera, Convivencia Escolar,
Relación con el Entorno y el Aprendizajes; contribuyendo así a la resignificación
del PE de la Institución Educativa de Santa Ana.
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Para el desarrollo de la actividad planeada se utilizó la Metodología de Meta plan
que consiste:
1. Exposición de tema
2. Generación silenciosa de ideas escrita en tarjetas de colores según la
temática tratada.
3. Comunicación de las ideas (colocación de las tarjetas de colores en
cada paleógrafos que contiene una palabra especifica)
4. 4 .Discusión y comentarios de las ideas para su clarificación
5. Agrupación por tema y grados de importancias
6. Priorización, votación final y conclusión
7. Análisis de la Información.
Durante la aplicación de la estrategia metodológica los estudiantes generaron
criterios importantes que facilitarán abordar la cultura Santanera desde la
Convivencia Escolar, Relación con el Entorno y el Aprendizaje con diferentes
matices y apropiaciones propias de su edad que contribuyen a la construcción de
los documentos
COMPROMISOS
Levantar la información de las mesas de trabajo.
Construcción del documento PE
Revisión y ajuste del documento
Réplica de la información del documento a través del grupo gestión
ANEXOS:
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Anexo # 1
Institución Educativa de Santa Ana
Plan de Mejora Continua
Áreas de gestión
Objetivo
Actividades
Acciones Descripción Recursos
fecha Responsables
Seguimiento
Resultados obtenidos
inicial
final si no
DIR
ECTI
VO
Propiciar la necesidad de resignificar el Proyecto Educativo institucional
Conformación de equipo de trabajo
Conformación del equipo de trabajo
Convocar a docentes, padres de familia y consejo comunitario a reunión extraordinaria. Conformar equipo de trabajo con un representante de la comunidad educativa (directivos, docentes, estudiantes, padres de familia y del consejo comunitario). Levantar acta de reunión.
Talento humano Papelería Equipos tecnológicos
09/25 2015
09/25 2015
Rector
Selección de los estamentos que conforman
Conformar el equipo de apoyo que trabajarán con los líderes de cada área de gestión (directiva, pedagógica ,
Talento humano Papelería
09/25 2015
09/25 2015
Rector y docentes
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el equipo de apoyo.
convivencia , comunitaria , financiera y de servicios adicionales) Levantar acta de reunión.
Equipos tecnológicos
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FOR
TA
LEC
IMIE
NTO
DEL
GO
BIE
RN
O E
SCO
LAR
Orientar al Gobierno Escolar de la I.E de Santa Ana en la construcción del diseño del Proyecto Etnoeducativo
Presentación de las instancias que conforma el Gobierno Escolar los propósitos.
Elección de los representantes que harán parte del Consejo Directivo y el Consejo Académico. Funciones y roles de cada instancia. Logros obtenidos desde su conformación. Definición de compromisos Levantar acta de reunión.
Talento humano Papelería Equipos tecnológicos
09/24 2015
09/24 2015
Rector
Selección de los estamentos que conforman el equipo de apoyo.
Conformar el equipo de apoyo para trabajar con los líderes de cada área de gestión (directiva, pedagógica , convivencia , comunitaria , financiera y de servicios adicionales) Levantar acta de reunión.
Talento humano Papelería Equipos tecnológicos
09/24 2015
09/24 2015
Rector y docentes
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Asignaciones de funciones a los miembros del equipo de trabajo
Dar a conocer las funciones de cada área de gestión. Entrega de funciones impresas en una circular. Levantar acta de reunión.
Talento humano Papelería Equipos tecnológicos
09/24 2015
09/24 2015
Rector
Presentación de la estructura del PE
Socialización de la estructura del Proyecto Etnoeducativo. Levantar acta de reunión.
Talento humano Papelería Equipos tecnológicos
09/28 2015
09/28 2015
Rector , Equipo de apoyo
Conformar el gobierno escolar de la I.E de Santa Ana
Convocar a docentes y padres de familia a reunión extraordinaria y la asamblea de padres respectivamente. Elección de los representantes que harán parte del Consejo Directivo y el Consejo Académico. Asignación de funciones y roles de cada estamento. Levantar acta de reunión.
Talento humano Papelería Equipos tecnológicos
10/7 2015
10/7 2015
Rector
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HORIZONTE INSTITUCIONAL
Revisar y ajustar el horizonte institucional
Delegar representes del equipo de apoyo para revisar misión, visión, principios, filosofías, creencias y metas. Socialización de los ajustes realizados. Estrategias de divulgación y apropiación del horizonte institucional. Levantar acta de reunión.
Talento humano Papelería Equipos tecnológicos
10/14/2015
10/15/2015
Equipo de apoyo
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Anexo # 2 Instructivos para recolectar información que permita construir las líneas de base del documento PE
PROYECTO DE RESIGNIFICACIÓN PEI
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE SANTA ANA
Objetivos:
Construir elementos fundamentales para la resignificación del PE en la Institución educativa de Santa Ana con la participación de todos
los estamentos de la comunidad Educativa.
Rector:
Augusto Rodríguez Maturana
Participantes:
Equipo líder de resignificación
Docentes
Estudiantes
Padres de familia
Representantes de organizaciones comunitarias
Insumos:
Proyecto Global de Vida
Equipos de cómputo
Papel periódico (1 por pregunta)
Cartulinas de colores
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Sobres de manila
Cinta pegante
Marcadores
Hojas de block
Lapiceros
Matrices de socialización tanto en papel periódico como en digital
Metodología:
Se organizaran entre 5 y 10 mesas de trabajo con dos docentes, dos estudiantes, dos padres de familia, dos representantes de las
organizaciones, las cuales estarán orientadas por un integrante del equipo líder de resignificación quien guiará las preguntas de
acuerdo a las gestiones pedagógica, administrativa, comunitaria, convivencia. Las respuestas a estas preguntas estarán direccionadas
con el análisis al interior de la institución y con aspectos de la comunidad.
En cada mesa de trabajo se encontrarán las preguntas, las cuales serán debatidas y socializadas al interior del grupo que luego serán
presentadas en la socialización general.
INDICADOR
PREGUNTAS
MISIÓN
¿Quiénes somos? ¿Qué hacemos?
VISIÓN
¿Hacia dónde vamos? ¿Cómo nos ven?
PRINCIPIOS
¿Qué tipo de ciudadano queremos formar?
GESTIÓN COMUNITARIA ¿Cómo debe ser la relación de la institución educativa con la comunidad?
GESTIÓN PEDAGÓGICA ¿Qué enseñar? ¿A quién enseñar? ¿Cómo enseñar? y ¿Cuándo enseñar? ¿Para qué enseñar?
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¿Con qué enseñar?
GESTIÓN DIRECTIVA
¿Qué oportunidades ofrece el contexto a la comunidad y a la institución en los aspectos social, económico, político, y cultural? ¿Cuáles son las amenazas del contexto que afectan a la institución? Que espera la comunidad de la persona guía la institución educativa?
Pregunta orientadora (ver graficas de arriba)
Estado actual (Hoy)
A 10 años (Proyecciones)
¿Qué necesitamos? (Estrategias)
Firma del equipo #1
____________________ ______________________ _________________
LORENA CABEZA PATRICIA MARTÍNEZ INGRID TORRES
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Anexos # 3
Evidencias fotográficas
Socialización del Plan de Mejora Continua y diseño de instrumentos guías para la resignificación del Horizonte Institucional y del Modelo
Pedagógico de la Institución Educativa Santa Ana.
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Anexo # 4
Mesas de Trabajo con los Estudiantes de la Institución Educativa de Santa
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CARTAGENA
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INSTITUCION EDUCATIVA DE LETICIA
Para darle cumplimiento a los requerimientos definido del Proyecto Resignificación
PEI-SIEE, los miembros del grupo # 1, inician el recorrido a las 6:15 de la mañana
en lancha por el brazo artificial del rio de la Magdalena, conocida como el Canal del
Dique, viajan con el colectivo de los docentes y de los estudiantes de la institución.
Durante la trayectoria se observan otras embarcaciones de gran tamaño que
producen olas de gran volumen que alteran la estabilidad de la lancha, lo que
produce temor en algunos maestros y estudiantes.
El paisaje natural que rodea la zona hace que los navegantes y viajeros se olviden
un poco de sus temores, quienes se distraen con el ruido y el canto de los pájaros.
La lancha hace una estación en la vereda del Recreo, donde suben y dejan a un
grupo de estudiantes de la Básica primaria, otros que estudian en la secundaria y la
Media Académica, en la vereda de Leticia, nombre que lleva la institución hacia la
cual nos dirigimos.
Al llegar a la institución los docentes organizan la comunidad de estudiantes,
realizan una oración, le comunican a los estudiantes sobre el viaje que harán al país
del Brasil, para participar en la “Feria de la Ciencia y la Tecnología” el equipo de
estudiantes del proyecto Onda quienes representan a Colombia en este gran
evento. Igualmente anuncian que participaran en el “Foro Distrital de
Experiencias Significativa”, con el mismo proyecto. De esta manera la Secretaria
de Educación Distrital, le otorga una Mención de Honor a la institución
educativa. Dentro de esta comunicación uno de los docentes resalta la importancia
de conocer el Manual de convivencia.
Posteriormente el equipo de acompañamiento # 1, se reunió con el equipo de
docentes asignados por el rector Ubaldo Barranco Álvarez, en el diálogo
sostenido con el señor rector, este informa que tiene un PE, un Sistema de
Evaluación y Manual de Convivencia actualizado; cuyo énfasis es académico,
con el sueño de implementar una media técnica en auxiliar técnico de Marítima.
El equipo de apoyo de los docentes, enviaron por correo electrónico, el PE de la
institución educativa, al equipo acompañante # 1.
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CARTAGENA
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Mediante el trabajo colaborativo, el equipo acompañante # 1, hace la respetiva
revisión y análisis al documento encontrando las siguientes debilidades:
El documento en muchos aspectos de los componentes es una réplica de los
documento de otra institución educativa. Haciendo que la Institución
Educativa de Leticia, pierda su propia Identidad, lo cual no es coherente
con los Proyecto Etnoeducativo que pretenden fortalecer los procesos
identitarios culturales y sociales, desde su quehacer pedagógico.
Se observa una incoherencia entre los componentes y sus contenidos y las
características contextuales locales y escolares
Se evidencia que no posen una Ruta definitiva para orientar los procesos
académicos escolares; es decir no tiene definido un Modelo Pedagógico.
En los anexos aparece el documento del Sistema de Evaluación y el
Manual de Convivencia, y estos son fieles copias de otra institución, lo cual
evidencia la falta de relación con las características contextuales con la
comunidad educativa y la comunidad local generando una debilidad en la
pérdida de Identidad.
El grupo de acompañante # 1 ha citado en varias ocasiones al rector y su equipo de
docentes por vía telefónica, correos electrónicos y Whatsap. De tal manera que la
insistencia y la perseverancia permitieron lograr reunirnos nuevamente con el
equipo de apoyo de los docentes asignado por el rector de la institución en este
espacio se trataron los siguientes temas:
Socialización de los Resultados del análisis del documento PE, al equipo de
docentes de la institución.
Socialización de las Guías, para resignificar el PE en la Institución Educativa
Leticia.
Entrega de Plan de Trabajo.
Seguimiento a las acciones operativas del Plan.
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COMPROMISOS
Organización de mesas de trabajo estudiantil para resignificar Manual de
Convivencia de la institución
Realización de taller sobre la Ley 70 de 1993
Asistencia a la invitación hecha por el Consejo Comunitario
Ejecutar la guia etnoeducativa para el tránsito de PEI a PE
Anexos
Anexos # 1
GUIA PRACTICA PARA RESIGNIFICAR EL PE EN LAS INSTITUCIONES EDUCACTIVAS
FOCALIZADAS COMO ETNOEDUCATIVAS ARTICULADA AL SIGCE
ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL DEL PE:
METODOLOGIA:
Los pasos iniciales de la guia se enumeran para darle el orden a la misma guia, pero estos
no deben aparecer en el documento original del Proyecto Etnoeducativo.
Para el diseño del Proyecto Etnoeducativo solo tenga en cuenta la numeración de los
Capítulos Y Subcapítulos.
Elija entre los miembros del equipo colaborativo una persona que le sistematice la
información, de tal manera que al término del levantamiento de la información el
documento quede organizado de manera coherente. Esta elección la hace el Rector(a)
de la institución educativa.
Terminado el proceso de cada capítulo, el equipo colaborativo y su Rector(a) se reunirá
con los orientadores de la USABU-SED, para darle las recomendaciones en caso sea
necesario
Al termino del documento el equipo colaborativo de la institución le pasara una carta al
Consejo Directivo para que lo revise y corrija en caso sea necesario.
El equipo colaborativo de la institución realiza los ajustes y nuevamente lo envía al
Consejo Directivo para que lo apruebe mediante Resolución Rectoral.
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1. PORTADA DEL DOCUMENTO: se encuentra al Inicio del documento aquí anote la siguiente
información:
Escriba el Nombre de la Institución en la parte superior de la hoja todo en mayúscula
sostenida.
Escriba el Nombre del proyecto PE, este se escoge en común acuerdo con el equipo
de calidad y le permite identificar al proyecto Etnoeducativo de su I.E.
Debajo del nombre del proyecto Etnoeducativo, explique de manera general y
brevemente que contiene este documento.
Escriba el Nombre del Rector: es importante anotar el nombre del Rector o líder de
la Institución Educativa como su representante legal
Escriba la Fecha: anote la fecha en que se reconstruye el proyecto Etnoeducativo en
la parte inferior de la hoja.
Puede subir fotos, gráficos. Recuerde escribir siempre en tercera persona, este
documento se diseña para otras personas de allí la importancia de la gramática, la
coherencia y las imágenes.
_________________________________________________________________________
____
2. TABLA DE CONTENIDO O ÍNDICE DEL DOCUMENTO:
Escriba, el Índice o tabla de contenido: con su respectiva página, se aconseja realizar esta
actividad al terminar el diseño del mismo documento.
_________________________________________________________________________
____
3. INTRODUCCIÓN:
La introducción, es como la Vitrina que vende el proyecto. En este aspecto describa los
siguientes:
Hable sobre la importancia del proyecto Etnoeducativo, en el contexto escolar y la
comunidad local.
Enuncie los propósitos que tuvo para diseñar este documento
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Cite el objetivo general y explique lo que se pretende alcanzar con su ejecución.
Establezca la semejanza entre la Misión y Visión de su Institución con la Misión y Visión
del plan de Ordenamiento Territorial del Distrito Cartagena de Indias.
Hable un poco de la política de educación del estado Colombiano; es decir aquella que
establece el gobierno actual, lo que pretende esta política y lo que la escuela plantea
para darle cumplimiento a esta.
Describa como evaluara este documento, que medios empleara para hacerlo, y quien
será el responsable de hacerle el debido seguimiento y control
Describa como realizo el levantamiento de la información
Establezca el tiempo de revisión y ajuste al mismo documento y quien será el responsable
de este proceso.
___________________________________________________________________________
__
1. COMPONENTE CONTEXTUAL:
1.1 INFORMACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
Aquí en este espacio explique el carácter de su razón social, porque le colocaron el nombre
el nombre que lleva su institución
Anote la resolución de aprobación, la Directiva y Decreto de focalización con el cual la institución
es identificada como Etnoeducativa, escriba el año de fundación o creación de su institución,
describa los servicios y niveles y ciclos básicos que ofrece, explique la ubicación del
establecimiento es decir en qué sector está ubicada y si tiene sede anótelas también indicando
su dirección, su ubicación y los servicios que se ofrecen en estas.
Anote la Capacidad instalada; es decir, el número de personas que laboran en la I.E. iniciando por
su jerarquía:
Rector, (1)
Coordinadores, (¿?)
Docentes, (¿?)
Personal administrativos, (¿?)
Personal auxiliar de servicios, (¿?)
Vigilantes (?).
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Ubicación Espacial: Nombre del Corregimiento, Dirección con nomenclatura, teléfono
Anotar servicios básicos con que cuenta la Institución educativa:
_____________________________________________________________________________
1.1.2 SÍMBOLOS DE LA INSTITUCIÓN (explique qué significado tiene cada símbolo, ejemplo: La
bandera que forma tiene, cuáles son sus colores y que significado tienen estos colores en la
institución. (Suba su imagen)
El escudo, como está diseñado y que significa cada elemento dibujado en él y suba su imagen)
Himno Institucional, silo tiene escriba sus estrofas
Escriba el eslogan dela institución:
Símbolo de la calidad si lo tiene, descríbalo y resalte su importancia
MATRICULA DE LA INSTITUCIÓN, (explique el procedimiento que realiza en la I.E. para hacer este
proceso).
_____________________________________________________________________________
1.2 COMPONENTE CONTEXTUAL HISTÓRICO ( explique brevemente que contiene este capítulo)
1.2.1 RESEÑA HISTÓRICA DE LA INSTITUCIÓN
Reconstruir y describir la línea histórica de la iinstitución educativa, desde la fundación o creación
del establecimiento hasta la fecha actual.
Grafique la línea del tiempo en la historia, es decir cite año tras año y resalte en estos los aspectos
significativos que impactaron en la transformación y crecimiento de la institución hacia el futuro.
Pegue algunas fotos de su historia institucional
1.2.2. RESEÑA HISTÓRICA DEL CONTEXTO COMUNITARIO
Indagar y reconstruir la historia del contexto comunitario desde su fundación. Pegue fotos si las tiene.
Y puede acudir a la consulta del adulto mayor o a los textos bibliográficos que contienen gran parte
de esta información, recuerde hacer la referencia de donde toma la información. Anotar su ficha
bibliográfica al final del documento
1.2.3. INFORMACIÓN DE LOS GRUPOS ÉTNICOS
Para darle respuesta a este subcapítulo, es necesario aplicar una encuesta sociocultural a los
estudiantes, Esta información orientara el servicio educativo que se pretende ofrecer a los
estudiantes. Las encuestas se tabulan y se grafican cada una de ellas debe tener un análisis cualitativo.
Toda esta información incluyendo las gráficas debe aparecer en el documento. Esto es con el
propósito de determinar: ejemplo:
El estrato socioeconómico a que pertenecen,
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El número de estudiantes según su género,
La variable demográfica por edades, para saber dónde se concentra la mayor o menor edad por
estudiante en la institución
El número de estudiantes que alberga la institución? Con que etnia se identifican estos,
Cuáles son sus intereses y gustos.
Con que tipo de familia conviven?
Sus padres a que se dedican?
Cuando ellos no están en la casa con quien quedan ellos?
Con cuales de los servicios básicos cuenta la vivienda familiar?
1.2.4. CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES: Describa cuales son las características en todos los
aspectos integrales o dimensiones del ser de ese estudiante que hace parte de su institución:
Dimensión social, afectiva, cognitiva, axiológica, espiritual, corporal (físicamente como son), Anote
cuáles son sus fortalezas y oportunidades de mejoramiento (debilidades).suba imágenes de estos.
1.2.5 CUBRIMIENTO TERRITORIAL
Explique brevemente hasta donde extiende los radios de acción de la institución educativa, las
zonas de influencia territorial y el número de estudiantes que se benefician en estos sectores.
1.2.51 NOMBRE DEL PROYECTO ETNOEDUCATIVO
Defina el nombre del proyecto etnoeducativo y si quiere traduzca el nombre a la lengua de
origen, siempre y cuando en ese territorio los nativos se comuniquen a través de una lengua
propia.
Justifique brevemente porque le coloco ese nombre, al proyecto Etnoeducativo, (PE) de su I.E.
Trate de articularlo siempre a su Horizonte Institucional.
1.2.5.2 IDENTIDAD (COMUNIDAD AFROCOLOMBIANA Y NEGRA)
Si el Consejo Comunitario no ha elaborado el proyecto global de vida del corregimiento, busque
entonces el último estudio socio-económico que hayan realizado en esta comunidad, en este caso
(Puerto Bahía o la Fundación Mamonal), o aplique una encuesta socio económica, a la población de
la comunidad local. Consulte también he indague algunos aspectos culturales tradicionales con el
Adulto Mayor, esto es para conocer realmente como eran esos elementos culturales, sociales,
económicos, espirituales, educativos, ambientales, con los cuales se identificaba la población en la
época pasada. Actualmente describa que lengua hablan, cuál es su forma dialectal, que veredas
conforman su territorio, cual es la morfología urbana, como son sus calles, como es la tenencia de la
vivienda, (si hay una escritura personal o colectiva, compra informal de palabra) describa como son
sus viviendas, de que están hechas físicamente…
Aspecto económico: en el pasado de que Vivian sus ancestros y con qué productos se
identificaban en su producción. En que trabajan actualmente, que elementos producen para el
desarrollo de su economía y su sustento. Describa las situaciones problemicas que afectan los
pobladores en este aspecto
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Tecnología y Prácticas de Producción con que tecnologías trabajaban anteriormente, ejemplo: el
pilón. El molino, el horno artesanal… y en la actualidad, que elementos tecnológicos emplean y
que producen en esta población, explique qué situaciones problemicas se presentan en este
aspecto
En el Aspecto artístico y cultural, quienes de los habitantes se destacan musicalmente,
folklóricamente, artísticamente… y que elementos se producen en cada uno de ellos. Con que
elementos artísticos y culturales los identifican y los representan en la región. Cuáles serían las
situaciones problemicas que se presentan en este aspecto
Aspecto social, describir las costumbres tradiciones en los aspectos de la gastronomía, folklor,
ritmos musicales, espiritualidad creencias, mitos leyendas, historias, cuentos, como son sus
relaciones entre sus pobladores, con los forasteros, entre ellos mismos, con que etnia se
identifican, y en los tiempos libres a que se dedican, que actividades de prevención realizan,
como es su medio ambiente, que situaciones de problema les aquejan en este aspecto. Que
ceremonias realizan para el entierro de sus muertos, las primeras comuniones, los bautizos, etc.
Tipo de identificación de los pobladores, estado civil de la población, el cuidado de los menores
cuando no están los padres en la casa, situaciones problemicas que se presentan en este aspecto
descríbalas (drogadicción, prostitución, prepago, venta de sustancias alucinógenas, pandillismo,
atracos, robos…). Cuando están enfermos a quienes acuden.
Familia, Como se compone la familia, como son sus costumbres, cual es el papel de esta en la
crianza de los hijos, cual es el papel de la mujer y del hombre en la familia. Qué papel juega la
madre abuela en la familia, que valores practica en el seno familiar. Describa las situaciones
problemicas que tiene la familia actualmente.
Religioso, que religiones se practican en el territorio, Actualmente en que creen,
Político organizativo, hablar sobre el tipo de organizaciones de base y cuál es su rol en la población
como se eligen sus miembros y que logros han obtenidos. Que fundaciones se han establecido
en la población cual ha sido su aporte a la comunidad, quien elige al corregidor de la localidad y
cuál es su función.
Infraestructura de los servicios públicos: en el pasado como era este aspecto. Y actualmente con
qué medios de transporte y de comunicación cuenta la población, y que problemas afectan a la
población en este aspecto.
Recreación y deporte, describa como eran los juegos en el pasado a que jugaban los niños y las
niñas y el adulto como se recreaba, enuncie las rondas tradicionales de los niños, los juegos de
los jóvenes de la época pasada, describa como se fueron cambiando estos en el tiempo y cuales
perduran aun nombre algunos de ellos.
Describa actualmente como juegan los niños y cuales actividades recreativas y deportistas
practican. Que personajes se destacan y han dejado el nombre de la población en alto, y que
problemas se presentan en este aspecto. Escriba que situaciones problemicas se presentan en
este aspecto.
Educación, escriba el número de establecimientos que ofrecen el servicio educativo en la
población, definir qué servicio ofrece cada establecimiento y cuál es su énfasis, que logros han
obtenido y que debilidad tienen estas instituciones. Detallar si hay universidades que carreras
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ofrecen, cuál ha sido su impacto en el desarrollo social de la comunidad. Y que situaciones
problemas se presentan en este aspecto.
Haga un cuadro donde plantee cada factor con su respectivo problema. Y escriba algunas
alternativas de solución donde usted crea que la escuela puede aportar. Hacer transito con
aquellos donde la escuela puede intervenir para minimizar la situación e impactar así en la
comunidad. ejemplo:
Factor socioeconómico Situación problemita Estrategia pedagógica de mejoramiento que defina la Institución Educativa
1.2.6 COMPONTE CONCEPTUAL (EDUCACIÓN PARA EL GRUPO ÉTNICO) Explique brevemente que
contiene este subcapítulo.
1.2.6.1 EDUCACIÓN PARA EL GRUPO ÉTNICO
Defina el concepto de educación que el establecimiento ha definido como propio desde su propia concepción para ofrecer el servicio educativo a los grupos étnicos matriculados, aquí se habla del énfasis, de la educación integral fundamentada en valores y principios étnicos.
Explique desde el marco de la inclusión el servicio educativo que ofrece la institución a la población diferente o especial. Aunque todos somos inclusivos.
1.2.6.2 FUNCIÓN CULTURAL Y SOCIAL DE LA EDUCACIÓN.
Explique brevemente cual es la función social y cultural de la educación que ofrece su establecimiento
1.2.6.3 PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS
Defina y explique cuáles son los Principios Etnoeducativos, articúlelos a las características de la Institución y de los estudiantes.
LA FUNDAMENTACIÓN: Defina de manera coherente los conceptos epistemológicos anotados tenga en cuenta las características de los estudiantes y su Horizonte Institucional la:
Filosófica
Antropológica
Pedagógico
Sociológicos
Cosmovisión
Territorialidad
Humanístico
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Identidad
Pedagogías propias
Aprendizaje lúdico recreativo
1.2.6.4 OBJETIVOS INSTITUCIONALES: Defina Los objetivos Generales y Específicos o propósitos de la educación en su establecimiento, tenga en cuenta que es lo que usted pretende alcanzar con el proceso educativo el corto mediano y largo plazo.
1.2.6.5 PERFIL COLECTIVO DE LOS ESTUDIANTES: Defina cuales es el perfil colectivo de los estudiantes, según su modelo pedagógico, según las
característica de los estudiantes, valores y principios, y filosofía Institucional
1.2.6.6 POLÍTICA LINGÜÍSTICA
Explique cuál es la política lingüista que trabajaran en su institución, describa su procedimiento En el caso de que se hable alguna lengua que los identifica,
De lo contrario que estrategias plantea para fortalecer su programa lingüístico en el idioma español
e inglés o si quiere adoptar y fortalecer la lengua Palanquera. Describa su procedimiento de todas
maneras.
1.3 FUNDAMENTOS LEGALES (explica que contiene este subcapítulo)
Tener en cuenta que su institución está focalizada como Etnoeducativa, por lo tanto cite y Explique,
brevemente: la Ley y Sus Artículos, Decretos, Directivas, Resoluciones, relacionadas con la
etnoeducacion en Colombia. Además cite el Marco jurídico de la educación inclusiva.
1.3.1Politica de Calidad: Cite cual es la Política de calidad de la Institución.
1.3.4 Metas Institucionales: Elabore sus metas en términos de porcentajes, tiempo para alcanzarlas
en un corto, mediano y largo plazo. Relaciónelas con todos los procesos de las áreas de gestión, el
horizonte institucional y su filosofía.
1.3.5 Horizonte Institucional: el horizonte institucional demarca la línea de acción que orientan los
procesos académicos, de convivencia y administrativos de la institución, enuncie cuál es su:
Misión: Defina su Misión según las características identificadas en los estudiantes afrodescendientes, los valores, y el perfil que desea formar, sea coherente con la cultura e identidad contextual del territorio donde está ubicada la institución.
Visión: Defina su Visión, según el sueño que usted pretende alcanzar en el futuro articúlela en el tiempo, y la cultura que desea alcanzar
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Valores: Seleccione, anote y explique cada uno de sus valores. Explique cómo los vive la Institución. Diga como los van Fortalecer en la Institución; es decir cite las estrategias que planea para esto.
Creencias: Cite y explique cuáles son sus Creencias y cite las estrategias para trabajarlas en la
institución.
_____________________________________________________________________________
Anexo # 2 Evidencias Fotográficas: Viaje a la I.E LETICA. Encuentro con el equipo de docentes
INSTITUCION EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DEL BUEN AIRE
Pasacaballo corregimiento del Distrito de Cartagena de India, se ubica al norte con
la Bahía de Cartagena, al sur con los municipios de Turbana y Turbaco, al oriente
con la Canal del Dique y al occidente con la Zona Industrial de Mamonal. Se llega
a la zona de influencia de la institución educativa por carretera. Esta población
cuenta con los servicios básicos de energía eléctrica, agua, gas domiciliario, el
servicio de comunicación y transporte. Tiene un promedio de 17.000 habitantes los
cuales se dedican a la pesca, agricultura y servicio varios asalariados y
profesionales.
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En reunión con la rectora, Leónidas Barcos, la coordinadora Katia Padilla, y el
equipo de las acompañantes # 1 y el compañero, Luis Gerardo Martínez, miembros
del proyecto
resignificación PEI-SIEE. Se presentó la guía Etnoeducativa con la siguiente
agenda:
Oración
Reflexión
Presentación del compañero Etnoeducativo
Socialización de la Guía Etnoeducativa.
Compromiso
En la Institución Educativa Nuestra Señora del Buen Aire en el Desarrollo de la
Semana Institucional, se trabajó con el colectivo de los docentes de la institución
educativa, donde se realizó la presentación del Proyecto Resignificaciòn PEI –
SIEE y la Estructura del PE articulada al SIGCE, con la siguiente agenda:
Oración
Reflexión
Presentación de las acompañantes
Proyecto Resignificaciòn PEI –SIEE
Ley 70 de 1993
Estructura del PE
Trabajo con el grupo de gestión
Con base a la guia que se le entrego al equipo de gestión, los docentes realizaron
la documentación del primer componente contextual del PE, la cual enviaron vía
internet al equipo de acompañantes # 1, estos a su vez lo revisan y lo analizan
haciéndole algunas recomendaciones en el mismo documento luego se les
devolvió para que ajustaran según la sugerencias remitidas,
Las debilidades encontradas fueron:
Cambio en la portada del documento
Correcciones en la redacción del documento
Aclaración de criterios redactados y sugerencias de textos que orientan la
introducción.
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Aportes sobre los fundamentos legales Etnoeducativos los cuales le dan soporte
a las instituciones focalizadas por la Secretaria Distrital y el Ministerio de
Educación Nacional.
COMPROMISO:
Transito del documento PEI A PE.
Reenviar nuevamente la guía al grupo de las acompañantes #1, para la
revisión y análisis de la misma.
ANEXOS:
Anexo: # 1 ver la guía del anexo # 1, página de la 25 a la 32 que se aplicó en
la Institución Educativa de Leticia
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Anexo #2
Evidencias fotográficas
Presentación de la guía etnoeducativa articulada al SIGCE y guía para la
Resignificación del PE.
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INSTITUCION EDUCATIVA JOSÉ MARÍA CÓRDOBA
Pasacaballo corregimiento del Distrito de Cartagena de India, se ubica al norte con
la Bahía de Cartagena, al sur con los municipio de Turbana y Turbaco, al oriente
con la Canal del Dique y al occidente con la Zona Industrial de Mamonal. Se llega
a la su zona de influencia por carretera. Esta población cuenta con los servicios
básicos de energía eléctrica, agua, gas domiciliario, el servicio de comunicación y
transporte. Tiene un promedio de 17.000 habitantes los cuales se dedican a la
pesca, agricultura , servicio varios, asalariados y profesionales.
AVANCES OBTENIDOS
A La Institución Educativa José María Córdoba, se le han realizado algunas visitas
para determinar en conjunto con la Rectora, Rosario Rivas Villalobos, las
temáticas a desarrollar. En una de esta visita el equipo de acompañantes # 1 asiste
a la institución con el compañero Luis Geraldo Martínez, quien muy amablemente
le socializa a la rectora, la guia etnoedcuactiva aclarando los términos y diferencias
entre PE – PEI, los elementos básicos para diseñar el Horizonte Institucional, y las
normas que le dan la fundamentación legal a los proceso etnoeducativos en las
instituciones focalizadas como etnoeducativas.
En el desarrollo del encuentro la rectora expresa que por las múltiples ocupaciones
no ha podido reunirse con el equipo de directivos pero se muestra interesada en el
proceso que viene realizando el Proyecto de resignificación PE – SIEE.
En una posterior visita del equipo de las acompañantes a la rectora Rosario Rivas
V, se le muestra la Ruta Pedagógica que el proyecto resignificación PE – SIEE.
Debe desarrollar mediante sus representantes en las instituciones que le fueron
asignadas, la rectora la analiza con el colectivo de los acompañantes y solicita que
se le desarrolle el taller de Gestión de Aula en el marco de la misma Ruta.
El equipo de acompañantes # 1 planea y diseña el taller de gestión de aula. Y en
la Semana de Desarrollo Institucional, en plenaria con los docentes, la rectora y
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sus directivos docentes asisten y reciben el taller de Gestión de Aula se ejecuta
obteniéndose un valor agregado a los proceso de la institución ya que los resultados
servirán para levantar la línea de base que permite establecer el procedimiento en
la implementación de la gestión de aula, fortaleciendo así el currículo de la
Institución.
COMPROMISOS:
Enviar la guia para la resignificación del PE
Organizar los elementos constitutivos para la política institucional de la Gestión de
Aula
ANEXOS:
Anexo: # 1 Guía del taller para implementar orientaciones sobre la “Gestión de Aula”
INSTITUCION EDUCATIVA JOSE MARIA CORDOBA
DE PASACABALLOS CARTAGENA-COLOMBIA
DANE 313001005225 NIT. 806.016.512-3 CODIGO ICFES: 047167
TALLER DE GESTIÓN DE AULA
Objetivo: Construir la línea de base institucional para establecer los ejes que guiarán el quehacer
pedagógico en la Gestión de Aula.
Metodológica: Participativa, activa y trabajo colaborativo.
Momento 1: Técnica DA para reconocimiento de saberes previos, expectativas y aprendizajes.
Recurso: papel periódico, cinta pegante, marcadores, memos de 3 colores diferentes, lapiceros.
DIAGNOSTICO APRENDIZAJE
Saberes previos Expectativas Lo que realmente aprendí
Momento 2: Presentación análisis de video motivacional, participación activa.
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Se presentará el video de Mafalda y luego se dará espacio para algunas intervenciones
Momento 3:
Los docentes se reunirán en grupo para compartir saberes relacionados con las preguntas
orientadoras.
1. ¿Qué papel juega la Gestión de Aula en la práctica pedagógica?
2. ¿Qué elementos promueven la Gestión de Aula?
3. ¿Cuáles serían los recursos básicos para ejecutar la Gestión de Aula?
Momento 4: Conceptualización.
Presentación de material de trabajo.
Momento 5: Construcción de línea de base.
¿Qué aporta la Gestión de Aula al proceso enseñanza –aprendizaje?
¿Qué propuestas sugieres para la mejora de la Gestión de Aula en tu institución?
Momento 6: Evaluación del Proceso.
Autoevaluación: dar respuesta a la pregunta lo que realmente aprendí.
Heteroevaluación:
Coevaluación:
Recursos: 24 Pliego de papel de periódico, 8 marcadores, cinta pegantes
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Anexo # 2 Evidencias fotográficas
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INSTITUCION EDUCATIVA TÉCNICA DE PASACABALLOS
Pasacaballo corregimiento del Distrito de Cartagena de India, se ubicada al norte
con la Bahía de Cartagena, al sur con los municipio de Turbana y Turbaco, al oriente
con la Canal del Dique y al occidente con la Zona Industrial de Mamonal. Se llega a
su zona de influencia por carretera. Esta población cuenta con los servicios básicos
de energía eléctrica, agua, gas domiciliario, el servicio de comunicación y
transporte. Tiene un promedio de 17.000 habitantes los cuales se dedican a la
pesca, agricultura y servicio varios, asalariados y profesionales.
AVANCES OBTENIDOS
El equipo de acompañantes ha realizado varias visitas a la Rectora, María de Jesús
Berrio Quiñones, y su Coordinador Pedro Navarro, en dialogo sostenido con estos
se acordó trabajar un taller de Gestión de Aula, para los docentes que en su mayoría
son nuevos en la institución educativa.
La solicitud fue tenida en cuenta por el grupo de las acompañantes # 1, quienes se
dedicaron a indagar y a realizar consultas para planear con esmero el taller de
Gestión de Aula, para lo cual se tuvo en cuenta la guia 34 del Ministerio de
Educación Nacional, y algunas definiciones de autores reconocidos en la temática,
se prepararon algunas diapositivas, y se diseñó la metodología del trabajo
colaborativo, técnicas de diagnóstico y aprendizaje.
Posteriormente el taller se le envía al Coordinador Pedro Navarro, para que lo revise
y de sus recomendaciones. Vía telefónica el Coordinador da su visto bueno y dice
que nos espera en la semana de Desarrollo Institucional
En la Semana de Desarrollo Institucional el equipo de las acompañantes llega a
la institución Educativa Técnica de Pasacaballos a muy temprana hora, allí estaban
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algunos docentes, más tarde todos los docentes se reunieron en plenaria en el
salón de actos, y allí se desarrolló el taller de la Gestión de Aula, tuvimos
inconvenientes técnicos con los equipos por infección de virus, pero esta dificultad
fue superada y el taller se pudo realizar, con la participación activa de los docentes.
Quienes se identificaron con la temática ya que le sirvió para fortalecer sus
conocimiento, practicas pedagógicas y determinar las debilidades que tiene la
institución frente a esta temática.
En una reunión sostenida el día 29 de octubre las acompañantes # , el equipo de
Calidad, la rectora y los coordinadores de la institución para recibir asistencia
técnica de los acompañantes del grupo # 1 sobre la guía etnoeducativa y el
instructivo articulado al SIGCE para la resignificación del PE. Los elementos
anteriores fueron entregados a los miembros del equipo para el levamiento y registro
de la información obtenida mediante las encuestas y entrevistas a los nativos,
estudiantes y líderes comunitarios
COMPROMISO:
Entrega del documento que contiene el primer componente del PE al equipo de
acompañante # 1.
Revisión y análisis de la información documentada.
ANEXOS:
Anexos # 1 ver anexo, página 25 a la 32 la guia articulada al SIGCE para la
resignificación del PE de la Institución Educativa de Leticia.
Anexo # 2 Evidencias fotográficas
CONVENIO USB-SED PARA LA RESIGNIFICACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI) EN 50 IEO DEL DISTRITO Y PLAN DE
ACOMPAÑAMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN ESTUDIANTIL (SIEE) EN 30 IEO DEL DISTRITO DE
CARTAGENA
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CARTAGENA
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BALANCE DE LOS ACOMPAÑAMIENTOS
LO POSITIVO:
Dinámica de trabajo activa y comprometida en doble vía tanto de los equipos de
gestión de las instituciones como el del equipo de las acompañantes # 1
Las organizaciones de equipos de trabajo institucional para la resignificación.
Ejecución de las líneas de trabajo recomendadas y creadas por todos,
Iniciación de las actividades planeadas con paso firme en la búsqueda para la
resignificación del PE
La experiencia y el trabajo colaborativo entre las coequiperas grupo #1 y la pujanza
de los equipos institucionales
El interés de los Rectores Institucionales por saber y aplicar las estrategias según
las características de sus instituciones.
Y la exigencia en que el equipo de las acompañantes asista permanentemente a la
institución.
Motivación de las instituciones hacia el logro de la meta propuesta
Empoderamiento de las actividades establecidas en la ruta pedagógica por el
equipo de las acompañantes.
LO NEGATIVO:
Disposición de los tiempos en las instituciones educativas.
El poco tiempo de implementación del programa no es suficiente para atender las
necesidades presentadas en las escuelas.
La distancia para llegar a las instituciones ubicada en Pasacaballos y en la Isla de
Barú.
Los recursos económicos que demanda el transporte hacia las islas y
corregimientos.
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Firma del Equipo Acompañantes #1
____________________ ______________________ _________________
LORENA CABEZA PATRICIA MARTÍNEZ
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