تصور مقترح لتحقيق متطلبات الخطة

االستراتيجية فى جودة مناهج العلوم بالتعليم

األساسى فى ضوء الخبرة اليابانية المعاصرة

القومى للبحوث التربوية والتنميةالثانى للمركز المؤتمر الدولى

2015يونيو 14-13" التحديات والتوجهات المستقبلية"سياسات التعليم فى الوطن العربى

المشكالت التى تواجه سياسات إصالح التعليم

سياسات إصالح التعليم

البرامج التنفيذية

جودة التعليم

المناهج

المشكالت التى تواجه مناهج العلوم الحالية

االقتصاد

التغيرات العالمى

االجتماعية

مناهج

العلوم

تطور

السياسات

التعليمية

العالمية

العولمة

تكنولوجيا

المعلومات

واالتصاالت

التنافسية

العالميةمعايير جودة

المناهج

مناهج العلوم الحالية قصور

مستوى تقويم المناهج المعايير القومية لجودة المناهج مستوى التنافسية العالمية

مستوى تنفيذ مناهج العلوم التعلم النشطو األنشطة المدرسية

التقويم الشاملومعامل العلوم وغرف األنشطة

تكنولوجيا التعليمو والمكتبات

مستوى بناء مناهج العلوموحاجات لتطورات المجتمعيةا

سوق العملاالتجاهات العالمية المعاصرة ومشروعات التعاون الدولى

البحثأهداف مناهج جودة فى االستراتيجية الخطة متطلبات تحقيق مقترح تصور تقديم خالل من األساسى بالتعليم العلوم الخبرة ضوء فى الجودة عالى عالمى منهج لبناء

.العلوم مناهج تطوير مجال فى المعاصرة اليابانية

أسئلة البحث

األساسى التعليم مرحلة فى العلوم مناهج جودة متطلبات ما •

-2014 الجامعى قبل للتعليم االستراتيجية الخطة إطار فى

؟2030

فى األساسى التعليم مرحلة فى العلوم مناهج جودة أبعاد ما •

اليابان؟

العلوم مناهج جودة متطلبات لتحقيق المقترح التصور ما •

المعاصرة؟ اليابانية الخبرة ضوء فى األساسى بالتعليم

والتعليم التربية وزارة اهتمام

والتعليم التربية وزير اهتمام.

(2014/2030) الجامعى قبل للتعليم االستراتيجية الخطة .

اليابان مع بالتعاون المشتركة التربوية المشروعات.

.التعليم تطوير مجال فى اليابانية الخبرة جودةالتقدم العلمى والتكنولوجى الذى حققته اليابان على المستوى العالمى.

مستوى جودة التعليم ومناهج العلوم فى مرحلة التعليم األساسى فى مدارس .اليابان

تطور سياسات التعليم فى اليابان ومواكبتها للتغيرات العالمية باستمرار .وخاصة فى مجال مناهج العلوم

فى االبتدائى التعليم حلقة فى األساسى التعليم جودة سياسة تتمثل:

وطرائق المحتوى حيث من العالمية المعايير مع تتماشى مناهج تقديم اإلنجليزية؛ واللغة والرياضيات العلوم مواد فى والتقويم التدريس المرحلة سنوات جميع على األصيل للتقويم نظام وتطبيق وإعداد

كثافات واقع مع ويتماشى التعلم، نواتج رصد يضمن االبتدائية .للمعلمين التالميذ ومعدالت الفصول،

فى األعدادى التعليم حلقة فى األساسى التعليم جودة سياسة تتمثل:

العلوم مناهج وخاصة عالمية صفة ذات مطورة حديثة مناهج إتاحة واالستعداد عالميا تالميذنا بها لينافس ثقافيا المحملة غير والرياضيات جميع مستوى على والرياضيات للعلوم الدولية المسابقات فى لالشتراك .األعدادية المدارس

فى المناهج فعالية بمستوى المرتبطة المحددات من مجموعة هى

من والموضوعة التعليمى النظام من المنشودة المخرجات تحقيق

المنهج، فلسفة :التالية المنهج جوانب وتشمل رسمية، جهات قبل

واألنشطة والتعلم، التعليم وطرق المنهج، ومحتوى المنهج، وأهداف

.التقويم وطرق التعليمية، والمصادر التعليمية،

االعدادية المرحلة المرحلة االبتدائية

تقديم منهج مطور يتماشى مع المعايير

العالمية

إتاحة منهج ذو صفة عالمية

فى توظيف األنشطة المختلفةالتوسع تطبيق التعلم النشط بفعالية

االعتماد على نظم التقييم األصيلة وبناء نظام التقويم المستمر والشامل

تقويم مستمر وفقا للمعايير العالمية

وتوظيف ، ترسيخ استخدام التكنولوجيا

تكنولوجيا المعلومات واالتصاالت

االعتماد على تكنولوجيا التعليم والمعلومات

واالتصاالت

اكتساب وإتقان المهارات األساسية اكتساب المهارات الضرورية للحياة

دعم التميز فى العلوم واالستعداد لالشتراك فى

المسابقات الدولية

متطلبات جودة مناهج العلوم فى مرحلة التعليم األساسى فى إطار الخطة 2030-2014االستراتيجية للتعليم قبل الجامعى

التعليم مسئولية الدولة.

إصالح التعليم اإللزامى.

تطوير المهارات األكاديمية.

تحسين جودة المعلم.

تدعيم العقول الغنية واالستجابة للمشكالت السلوكية والتخلف عن المدرسة .وتحفيز التربية المهنية

تطوير اإلدراة المدرسية.

االهتمام بتربية االحتياجات الخاصة.

التعليم فى الطفولة المبكرة.

التربية الدولية.

التربية المدرسية الصحية.

غرس قيم االستمتاع بتعلم العلوم.

تحفيز الدافعية للتعلم مدى الحياة.

زيادة عدد حصص العلوم لتطبيق التعلم القائم على التطبيق.

تحقيق التوازن بين اكتساب التالميذ المعلومات، والمهارات، وطرق

.التفكير، وطرق التعبير عن الذات، وطرق الحكم

العلومعدد ساعات دراسة الدراسى الصف

فى كل صف

فى عدد ساعات دراسة العلوم

كل مرحلة

90 الصف الثالث االبتدائى

405 105 الصف الرابع االبتدائى

105 الصف الخامس االبتدائى

105 الصف السادس االبتدائى

الصف األول من الثانوية

الدنيا

105

385

الصف الثانى من الثانوية

الدنيا

140

الصف الثالث من الثانوية

الدنيا

140

عدد ساعات دراسة منهج العلوم فى مرحلة التعليم األساسى فى اليابان

المستمرة والمهارات المعلومات واكتساب المستمر التعلم مجتمع بناء والمتجددة

للتعلم الدافعية لزيادة والتعلم التعليم وطرق المناهج محتوى تحسين.

العلمية البحثية واألنشطة األكاديمية القدرة زيادة.

الخبرة على المعتمدة البيئية الدراسات وبرامج مشروعات تنفيذ .والطبيعة

واالتصاالت المعلومات تكنولوجيا استخدام على القدرة تطوير (ICT).

واالتصاالت المعلومات تكنولوجيا باستخدام التعليمية األنشطة تحسين (ICT).

التلميذ حول المتمركزة المناهج تطبيق.

التالميذ جميع لدى الخبرة طريق عن العلمية الثقافة اكتساب تحقيق.

عمليا وأثباتها الطبيعية الظواهر وتفسير فهم على األهداف تركيز.

المهارات واكتساب األساسية المعرفة اكتساب بين األهداف توازن .والقدرات

بالبيئة المرتبطة األساسية العلمية والمفاهيم المبادئ تدريس.

باليد والعمل والتعاونى الجماعى التعلم أنشطة تطبيق.

العلوم دراسة ساعات عدد زيادة.

والمجتمع والتكنولوجيا العلوم فى التعليمية المواد تنوع.

العملية والوسائل التعليم تكنولوجيا استخدام.

الواقعى التقويم أدوات استخدام.

التكنولوجية الوسائل باستخدام المعرفة عصر فى المستمر التعلم :الفلسفة.

المعاصرة والمجتمع والتكنولوجيا العلوم أهداف :التعليمية األهداف.

األرض وعلوم الحياة، وعلوم الطبيعية، العلوم تكامل :التعليمى المحتوى .والتكنولوجيا الرياضيات وعلوم والصحية، البيئية والعلوم والكون،

والتجريب العلمية والفروض المالحظة :التعليمية الطرق.

النشط التعلم استراتيجيات :التعليمية األنشطة.

المعلومات وتكنولوجيا والوسائط المعرفة مصادر :التعليمية المصادر .واالتصاالت

والمستمر واألصيل الشامل التقويم :التقويم.

العلوم دراسة ساعات وعدد وفترات سنوات زيادة :الزمنى البرنامج .

عالمى منهج

جودة عالية

العلوم : األهداف

والتكنولوجيا

والمجتمع

نشطة أ

استراتيجيات

النشطالتعلم

مصادر المعرفة

وتكنولوجيا

المعلومات

واالتصاالت

التقويم الشامل

األصيل

والمستمر

التعلم المستمر فى عصر : الفلسفة

المعرفة باستخدام الوسائل

التكنولوجية

المالحظة طرق

العلمية والفروض

والتجريب

تكامل العلوم :المحتوى

الحياة وعلوم الطبيعية

والكون وعلوم األرض

والعلوم البيئية

.والصحية والتكنولوجية

شكل تخطيطى للتصور المقترح لمناهج العلوم فى مرحلة التعليم األساسى

المنهجأثر

حاجات المجتمعتلبية.

مواكبة التغيير العلمى

. والتكنولوجى

حل المشكالت البيئية.

الحفاظ على الموارد الطبيعية

.وإنتاج الطاقة بطرق جديدة

تحقيق التنمية االقتصادية.

العالميةالمنافسة التعاون و.

التعلم نواتج

المعرفة العلمية.

المهارات العملية.

طرق ومهارات التفكير.

تنمية الذات والشخصية.

مهارات الحكم وإتخاذ القرار.

االتجاهات والقيم العلمية

.والبيئية والتكنولوجية

التميز فى العلوم.

ثقافة علمية.

أثر المنهج ونواتج التعلم

استبيان إستطالع الرأى حول التصور المقترح لتحقيق متطلبات جودة

مناهج العلوم بالتعليم األساسى فى ضوء الخبرة اليابانية المعاصرة

نسب بين مفردة، خمسين وعددها الكلية، االستبيان مفردات تراوحت • تكون وبذلك ،(%94) لالستبيان الكلية الدرجة ونسبة ،(98% ~ 82%)

.(%85) المعيارية النسبة تخطت االستبيان، لمحاور كلية درجة كل بين قوية موجبة ارتباطية عالقة هناك •

.(0.898) قيمتها لالستبيان الكلية والدرجة (12.23=ت) قيمة حيث (0.01) مستوى عند إحصائيا دالة فروق هناك •

.(%85) المعيارية الدرجة ومتوسط لالستبيان، الكلية الدرجة متوسط بين

وذلك ،(%94) بنسبة المقترح التصور على البحث عينة موافقة

:التالية لألسباب

باستخدام المعرفة عصر فى المستمر التعلم المقترح التصور يدعم

.التكنولوجية الوسائل

والمجتمع والتكنولوجيا العلوم أهداف يحقق.

والتكنولوجيا والرياضيات والصحة والبيئة العلوم بين التكامل يحقق.

تدريسية كطريقة العلمية الطريقة يستخدام.

النشط التعلم استراتيجيات تطبيق يشجع.

المعلومات وتكنولوجيا والوسائط المعرفة مصادر حول التمركز يدعم .واالتصاالت

التعليم مرحلة فى العلوم مناهج لتطوير والبشرية المادية األمكانات توفير .األساسى

اليابانية الخبرة ضوء فى األساسى التعليم مرحلة فى العلوم مناهج بناء .المعاصرة

وفقا العلوم تدريس على األساسى التعليم مرحلة فى العلوم معلمى تدريب .المستدامة التنمية وتحقيق الجودة لمتطلبات

األساسى التعليم مرحلة فى العلوم لتدريس الزمنية الخطة فى النظر إعادة

من المتطورة التعليمية الطرق باستخدام العلوم تعلم ساعات عدد وزيادة .والمشروعات الحقلية والدراسات والتجريب األنشطة فترات زيادة خالل

التعليم مرحلة فى للتالميذ المعرفة ومصادر التكنولوجية اإلمكانات توفير

.األساسى