Post on 26-Feb-2019
2
Een woord vooraf
Voor u ligt de schoolgids 2018-2019 van OBS De Lepelaar. De gids informeert u over de missie en
visie, de inrichting van het onderwijs en over een aantal praktische zaken van de school. Ook vindt u
er informatie over de manier waarop de kinderen leren en zich ontwikkelen op de school, welke
vakken en methodes er gebruikt worden en hoe de ontwikkeling van de kinderen wordt gevolgd en
geregistreerd.
Deze gids kan een bijdrage leveren aan de dialoog tussen ouders en de school. Samen bouwen we
aan een school waar kinderen, ouders en personeelsleden zich veilig en prettig voelen.
De schoolgids staat op de website van de school: www.obsdelepelaar.nl.
Informatie die voor alle scholen van de stichting geldt, vindt u op de website van Stichting SchOOL:
www.stichtingschool.nl.
Als u na het lezen van de schoolgids nog vragen heeft, kunt u bij de directeur terecht.
Ton Keesom
directeur OBS De Lepelaar
4
Inhoud
Een woord vooraf .................................................................................................................................. 2
Inhoud ................................................................................................................................................... 4
1 Waar OBS De Lepelaar voor staat ............................................................................................... 7
1.1 Missie ....................................................................................................................................... 7
1.2 Visie ......................................................................................................................................... 8
1.3 Het pedagogisch klimaat ......................................................................................................... 8
1.3.1 Schoolregels en schoolafspraken ........................................................................................ 9
2 De organisatie van de school ..................................................................................................... 10
2.1 De school ............................................................................................................................... 10
2.1.1 VVE .................................................................................................................................... 10
2.2 Het bevoegd gezag ............................................................................................................... 10
2.3 Het schoolgebouw ................................................................................................................. 10
2.4 Personeel ............................................................................................................................... 11
2.4.1 De directie .......................................................................................................................... 11
2.4.2 De intern begeleider .......................................................................................................... 11
2.4.3 De leerkrachten ................................................................................................................. 12
2.4.4 De onderwijsassistenten .................................................................................................... 12
2.4.5 De vakleerkracht bewegingsonderwijs .............................................................................. 12
2.4.6 De conciërge ...................................................................................................................... 12
2.4.7 De administratief medewerker ........................................................................................... 12
2.4.8 De groepsindeling .............................................................................................................. 12
2.4.9 Professionalisering ............................................................................................................ 12
2.4.10 Vervanging bij ziekte of afwezigheid ................................................................................. 12
2.4.11 Inzet en begeleiding van PABO-stagiairs .......................................................................... 13
2.5 Dagelijkse gang van zaken .................................................................................................... 13
2.5.1 Heterogene groepen .......................................................................................................... 13
2.5.2 Instructie en werkrondes ................................................................................................... 13
2.5.3 Uitgaan van onderwijsbehoeften ....................................................................................... 14
2.5.4 Differentiatie ....................................................................................................................... 14
3 Vak- en vormingsgebieden ......................................................................................................... 15
3.1 Basisvaardigheden groep 1/2 ................................................................................................ 15
3.2 Basisvaardigheden en overige vormingsgebieden groepen 3 t/m 8 ..................................... 15
3.2.1 Nederlandse Taal en spelling ............................................................................................ 15
3.2.2 Lezen ................................................................................................................................. 15
3.2.3 Schrijven ............................................................................................................................ 16
3.2.4 Rekenen en wiskunde ....................................................................................................... 16
3.2.5 Engels ................................................................................................................................ 16
3.2.6 Sociaal-emotionele ontwikkeling ....................................................................................... 16
3.2.7 Oriëntatie op jezelf en de wereld ....................................................................................... 17
3.2.8 Burgerschap en sociale integratie ..................................................................................... 17
3.3 Bewegingsonderwijs .............................................................................................................. 17
3.4 Expressieactiviteiten en kunstzinnige vorming ...................................................................... 17
3.4.1 Muziek ............................................................................................................................... 18
3.5 Overige activiteiten ................................................................................................................ 18
3.5.1 Festiviteiten ........................................................................................................................ 18
3.5.2 Sport en excursies ............................................................................................................. 18
5
3.5.3 Schoolreis en schoolkamp ................................................................................................. 19
3.6 Thuis oefenen en huiswerk .................................................................................................... 19
3.7 Computers in de school ......................................................................................................... 19
4 Ouders en ouderbetrokkenheid .................................................................................................. 19
4.1 Ouderbetrokkenheid .............................................................................................................. 19
4.2 Informatieavonden en open dagen ........................................................................................ 20
4.3 Kennismakingsgesprekken, ouder-kindgesprekken en rapporten/portfolio’s ........................ 21
4.4 Gescheiden ouders ............................................................................................................... 21
4.5 Ouderbijdrage ........................................................................................................................ 22
4.6 Ouderraad (OR) ..................................................................................................................... 22
4.7 Medezeggenschapsraad (MR) .............................................................................................. 22
4.8 Ouderactiviteiten .................................................................................................................... 23
5 De leerlingen .............................................................................................................................. 24
5.1 Aanmelden van leerlingen ..................................................................................................... 24
5.2 De leerlingenraad .................................................................................................................. 24
5.3 Ondersteuning en begeleiding van leerlingen ....................................................................... 24
5.3.1 Kinderen met specifieke onderwijsbehoeften .................................................................... 24
5.3.2 Onderwijs aan gemakkelijk lerende en hoogbegaafde kinderen ....................................... 24
5.4 Passend onderwijs ................................................................................................................ 25
5.5 Verwijsindex........................................................................................................................... 25
5.6 Het volgen van de ontwikkelingen van de leerlingen ............................................................ 25
5.6.1 CITO toetsen ..................................................................................................................... 25
5.6.2 Toetsen die bij de methode horen ..................................................................................... 26
5.6.3 Observaties ........................................................................................................................ 26
5.6.4 Gesprekken met kinderen en ouders ................................................................................ 26
5.6.5 Nakijken en beoordeling .................................................................................................... 26
5.6.6 Centrale Eindtoets ............................................................................................................. 26
5.6.7 Leerlinggegevens .............................................................................................................. 26
5.6.8 Bespreken van opbrengsten .............................................................................................. 27
5.7 Ononderbroken ontwikkeling ................................................................................................. 27
5.8 Schoolkeuze Voortgezet Onderwijs ...................................................................................... 27
5.8.1 Voorlichting schoolkeuze ................................................................................................... 27
5.8.2 Aanmelding Voortgezet Onderwijs .................................................................................... 27
6 Onderwijskwaliteit ....................................................................................................................... 28
6.1 De interne kwaliteitszorg ....................................................................................................... 28
6.1.1 Het vaststellen van de kwaliteit ......................................................................................... 28
6.1.2 Planmatige kwaliteitsverbetering ....................................................................................... 28
6.1.3 Het borgen van de kwaliteit ............................................................................................... 29
6.1.4 Verantwoording afleggen aan belanghebbenden .............................................................. 29
6.2 Het externe toezicht op de kwaliteit ....................................................................................... 29
6.3 Onderwijsresultaten ............................................................................................................... 30
6.3.1 Uitstroomgegevens Voortgezet Onderwijs ........................................................................ 30
6.3.2 Resultaten CITO Eindtoets basisonderwijs en Centrale Eindtoets 2018 .......................... 30
6.3.3 Resultaten Entreetoetsen .................................................................................................. 31
6.3.4 Tussenresultaten op de Cito M en Cito E toetsen ............................................................. 31
7 Regelingen ................................................................................................................................. 31
7.1 Schooltijden ........................................................................................................................... 31
7.2 Vakanties en studiedagen ..................................................................................................... 32
7.3 Ziekte ..................................................................................................................................... 32
6
7.4 Verlof en verzuim ................................................................................................................... 32
7.5 Schorsing en verwijdering ..................................................................................................... 34
7.6 Klachtenprocedure ................................................................................................................ 34
7.6.1 Klachtenprocedure voor alle scholen van Stichting SchOOL ............................................ 34
7.7 SchOOLwiki ........................................................................................................................... 35
8 Praktische zaken ........................................................................................................................ 35
8.1 Voor- en naschoolse opvang ................................................................................................. 35
8.2 Overblijven ............................................................................................................................. 35
8.3 Pauze en iets eten en drinken ............................................................................................... 35
8.4 Traktaties ............................................................................................................................... 35
8.5 Fietsen ................................................................................................................................... 35
8.6 Mobiele telefoons .................................................................................................................. 36
8.7 Schoolverzekering ................................................................................................................. 36
8.8 Kennismaking nieuwe groep ................................................................................................. 36
8.9 Jeugdgezondheidszorg ......................................................................................................... 36
Namen (en adressen) ......................................................................................................................... 38
Verklaring instemming ........................................................................................................................ 39
7
1 Waar OBS De Lepelaar voor staat
1.1 Missie
De missie van Stichting SchOOL is: ‘goed onderwijs voor alle kinderen’.
Stichting SchOOL ziet het als haar opdracht om kinderen optimaal te ondersteunen bij het ontwikkelen
van hun talenten en hun morele identiteit om zo een leven lang leren mogelijk te maken. Daarom
werkt iedere school samen met partners (zoals peuterspeelwerk en brede school) die voor de
ontwikkeling van de kinderen relevant zijn.
Ontwikkeling
We streven ernaar dat kinderen, ongeacht kleur, etnische afkomst, geslacht of beperking mee kunnen
doen in de samenleving
Ouders als partners
Wij zien de ouders/verzorgers als educatieve partner. Zij maken hun kind immers dag en nacht mee,
kennen de omgeving waarin hun kind zich beweegt buiten die van de school, hebben alle informatie
omtrent het welbevinden en kennen de kansen en bedreigingen.
Brede taalontwikkeling 3 - 13 jarigen
Kinderen zijn onlosmakelijk verbonden met de wijk waarin zij wonen. Dit heeft effect op de
ontwikkeling van de kinderen. Stichting SchOOL investeert daarom in:
1. Een stimulerende leeromgeving
De school beschikt, (zo nodig) in samenwerking met partners, over het vermogen om onderwijs,
opvang, peuterspeelzaal- en buurtwerk te bieden aan de kinderen. Deze omgeving biedt
mogelijkheden voor leren, spelen, ontdekken en ontwikkelen.
2. Samenwerking en communicatie
De scholen werken samen met ouders en partners vanuit een gedeelde pedagogie.
3. Normen en waarden
Binnen onze scholen is voortdurend aandacht voor normen en waarden die in de Nederlandse
8
democratische samenleving centraal staan. Daarbij gaat het om openheid, dienstbaarheid, solidariteit
en betrouwbaarheid. Vanuit respect voor verschillen kunnen wij verschillend zijn.
4. Rijke leeromgeving
Kinderen verschillen en leren op geheel verschillende manieren. De een leert door te doen en de
ander door uit een boek te leren. Elke school kenmerkt zich door een rijkeleeromgevingmet variatie
aan leermogelijkheden om het leren van het kind te stimuleren.
5. Ieder kind is uniek
Elk kind krijgt de mogelijkheid om zich op zijn of haar niveau te ontwikkelen in het verwerven van
intellectuele, sociaal emotionele en culturele vaardigheden.
6. Ieder kind wil leren
Ieder kind wil leren. Het wil de wereld om zich heen ontdekken. Dat betekent dat het leerstofaanbod
op onze scholen prikkelend en uitdagend moet zijn en aan de behoeftes van ieder kind afzonderlijk
moet voldoen.
1.2 Visie
Motto: ‘Plezier in leren’
‘Plezier in leren’ is het motto van OBS De Lepelaar. Het motto geeft in een paar woorden weer wat
onze visie op onderwijs is. Plezier in leren begint met kinderen die elke dag met plezier naar school
gaan. Het betekent ook plezier hebben in leren.
Om het met plezier naar school gaan te stimuleren besteden we veel aandacht aan het welbevinden
en aan de omgang met elkaar.
Om het plezier in leren te verhogen, besteden we niet alleen tijd aan de basisvaardigheden en aan
een breed onderwijsaanbod. Ook bieden we het onderwijs in verschillende werkvormen aan.
OBS De Lepelaar:
• geeft elk kind de mogelijkheid zich te ontwikkelen op zijn/haar niveau met gebruikmaking van de
potenties waarover elk kind beschikt. Het onderwijs sluit aan bij de onderwijsbehoeften van het
kind;
• staat voor een open en transparante cultuur waarin iedereen er toe doet;
• is een school waar duidelijke omgangsregels en afspraken gebruikt worden;
• leert kinderen elkaar begrijpen, respecteren en accepteren;
• biedt onderwijs waarbij kinderen uitgedaagd worden actief na te denken en zelf initiatieven te
nemen;
• leert kinderen steeds meer regie te nemen over hun eigen ontwikkeling en het nemen van
verantwoordelijkheid voor eigen denken, doen en laten;
• biedt kinderen veel mogelijkheden hun kwaliteiten te ontdekken door in te zetten op een breed
onderwijsaanbod;
• besteedt veel aandacht aan het leren verwerven van 21ste-eeuwse vaardigheden. Voorbeelden
hiervan zijn: samenwerken, ICT-vaardigheden, mediawijsheid, creativiteit, kritisch denken, samen
problemen oplossen, communicatie, aanpassingsvermogen, sociale en culturele vaardigheden,
computational thinking, informatievaardigheden en zelfregulering.
1.3 Het pedagogisch klimaat
Op de eerste plaats willen we ervoor zorgen dat kinderen zich thuis voelen bij ons op school, dat ze
mogen zijn wie ze zijn, dat ze merken dat ze erbij horen en dat ze gewaardeerd worden. We kiezen
voor een positieve benadering met daaraan gekoppeld duidelijke afspraken en regels. We werken met
schoolafspraken en -regels en met groepsafspraken en -regels. Voorbeelden daarvan zijn: de regels
9
van de Kanjertraining die overal zichtbaar zijn in de school en de afspraak dat we binnen de school en
op het schoolplein Nederlands met elkaar spreken. Pas als er veiligheid is, kan een kind goed gebruik
maken van de mogelijkheden die de school biedt voor persoonlijke ontwikkeling en het opdoen van
kennis.
We stimuleren kinderen en proberen hen zoveel mogelijk positieve leerervaringen te laten opdoen.
Met die succeservaringen krijgen zij een stevige basis voor later.
Daarnaast leren we de kinderen om te gaan met waarden die van groot belang zijn in de samenleving,
zoals tolerantie, respect, oprechtheid en solidariteit. Door respectvol met elkaar om te gaan, leren
kinderen dat verschillen normaal en bespreekbaar zijn. In onze lessen komt de omgang met elkaar,
het samenwerken en het leren van en met elkaar veelvuldig aan de orde. Deze uitgangspunten gelden
ook bij de samenwerking met ouders, organisaties en andere scholen en de wijk.
1.3.1 Schoolregels en schoolafspraken
De belangrijkste basisregels zijn:
- we zijn aardig voor elkaar; iedereen is anders en dat respecteren we
- we zijn rustig in de school
- we dragen zorg voor onze omgeving
Zowel leerlingen en ouders/verzorgers als leerkrachten houden zich aan deze regels. Een aantal
afgeleide regels vragen speciale aandacht:
- we blijven van elkaar áf: schoppen en slaan is op geen enkele manier toegestaan en kan leiden
tot schorsing (zie het veiligheidsplan op de website)
- in de gangen lopen we rustig
- van het geluid dat we maken in school hebben andere leerlingen, leerkrachten en groepen geen
last
- ouders van kinderen in groep 3 t/m 8 nemen afscheid bij de voordeur en gaan niet mee de klas in
- met schoolmaterialen of spullen die je van iemand geleend hebt ga je extra voorzichtig om
- materialen die je hebt gebruikt ruim je netjes op
- als je met iemand een meningsverschil hebt los je het op met praten. Kom je er samen niet uit
dan ga je naar de leerkracht
- in de eerste weken van het schooljaar worden in alle groepen met de kinderen groepsregels
opgesteld die passen bij de schoolregels.
Door met schoolafspraken te werken weten kinderen altijd waar ze aan toe zijn. De schoolafspraken
gelden in alle groepen.
10
2 De organisatie van de school
2.1 De school
OBS De Lepelaar is een openbare basisschool in de wijk De Bolder te Lelystad. Het is de openbare
basisschool voor kinderen uit de wijken Hanzepark, Kempenaar, Schouw, Schans, Stelling en Veste.
Openbaar onderwijs is algemeen toegankelijk onderwijs. Op een openbare school is ieder kind en
iedere leerkracht welkom. Openbare scholen staan open voor alle mensen, ongeacht hun
levensbeschouwing.
Bij de start van het schooljaar 2018-2019 staan op de school ongeveer 190 kinderen ingeschreven die
verdeeld zijn over voornamelijk heterogene groepen. Gezien de zorgzwaarte in de verschillende
groepen hebben wij op dit moment de individuele groepsgrootte bereikt. Hierdoor zijn we genoodzaakt
te werken met een wachtlijst als u uw kind in wilt schrijven.
Samen met peuterspeelzaal De Lepelaar is de school gehuisvest op Kempenaar 14-58, 8231 VW
Lelystad.
2.1.1 VVE
Stichting SchOOL heeft negen basisscholen die op het gebied van voor- en vroegschoolse educatie
(VVE) nauw samenwerken met een peuterspeelzaal. OBS De Lepelaar werkt intensief samen met
peuterspeelzaal De Lepelaar.
VVE-peuterspeelzalen en VVE-scholen werken met bewezen succesvolle programma’s voor peuters
en kleuters om de taalontwikkeling van de kinderen te stimuleren. Ze bieden een rijk, uitdagend en
gevarieerd aanbod omdat jonge kinderen op allerlei manieren leren. Daarnaast wordt er
samengewerkt met de peuterspeelzaal om te zorgen voor een goede warme overdracht van de peuter
naar de basisschool en voor een doorgaande lijn in het ontwikkelingsaanbod.
Op VVE-scholen krijgen niet alleen kinderen met een taalachterstand of leerlingengewicht extra
ondersteuning, maar ook kinderen waarvan bekend is dat zij andere ontwikkelingsvragen hebben.
Daarmee hebben deze kinderen een grotere kans een goede start te maken als ze naar groep 3 gaan.
2.2 Het bevoegd gezag
Stichting SchOOL is het bevoegd gezag van onze school. Onder de stichting vallen 19 scholen voor
basisonderwijs, één school voor speciaal basisonderwijs en één school voor (voortgezet) speciaal
onderwijs. Met de 21 basisscholen verspreid over Lelystad is er altijd een school in de buurt waar
gewerkt wordt aan realisatie van onze missie “Samen SchOOL zijn”.
Het College van Bestuur van stichting SchOOL wordt gevormd door mevrouw Jonna Merkx. Zij is
verantwoordelijk voor goed onderwijs op 21 verschillende scholen in Lelystad en legt verantwoording
af aan de Raad van Toezicht.
2.3 Het schoolgebouw
In het schoolgebouw bevinden zich 9 leslokalen. OBS De lepelaar heeft acht lokalen in gebruik. In één
lokaal is de peuterspeelzaal gehuisvest. Er is een receptie, een centrale hal, een personeelsruimte,
een spreekkamer, een werkruimte voor de IB-er en een directiekamer. De school beschikt over twee
zeer grote kleuterlokalen.
11
De centrale hal van de school is de gemeenschappelijke ruimte. Deze hal wordt o.a. gebruikt voor:
• het houden van ouder- en informatieavonden
• het vieren van Sinterklaas, Kerst en andere vieringen
• extra werkruimte voor groepjes leerlingen
• optredens door leerlingen
• presentaties en tentoonstellingen
• bibliotheek
• overblijven
• plustijd
• naschoolse muzieklessen van De Kubus
2.4 Personeel
Het team van OBS De Lepelaar bestaat uit 20 personeelsleden.
Naam Functie
Berton van de Beek Vakleerkracht bewegingsonderwijs
Ruth Beemer Groepsleerkracht
Iris Flipse Groepsleerkracht / waarnemend directeur
Melinda Gooyer Groepsleerkracht / waarnemend directeur
Hildewies Jousma Groepsleerkracht
Sarah Kariman Administratief medewerker
Ton Keesom Directeur
Yvanca Koenders Onderwijsassistent
Desiree Koning Groepsleerkracht
Marjan Linde Groepsleerkracht
Diana van Rheenen Intern begeleider
Tamara Rijnbeek Groepsleerkracht
Wendela aan het Rot Groepsleerkracht
Viktoria Sarandeva Groepsleerkracht
Nicole Timmer Groepsleerkracht
Anja ter Veen Groepsleerkracht
Ilse van der Weerd Groepsleerkracht
Suzanne Westerhof Groepsleerkracht
Andrea Wolffenbuttel Groepsleerkracht
2.4.1 De directie
De directeur is integraal verantwoordelijk voor de school. Voor directietaken zijn 4 dagen per week
beschikbaar.
Bij afwezigheid van de directeur wordt hij waargenomen door Iris Flipse.
2.4.2 De intern begeleider
Diana van Rheenen is onze intern begeleider, zij ondersteunt de leerkrachten bij het bieden van
onderwijs op maat aan alle kinderen. Zij is 3 dagen in de week beschikbaar. De intern begeleider
coördineert de leerlingenzorg en onderhoudt contacten met andere scholen en externe deskundigen
op het gebied van leerlingenzorg.
12
2.4.3 De leerkrachten
De leerkrachten zijn verantwoordelijk voor het geven van goed onderwijs aan de kinderen. Zij zijn voor
de ouders het eerste aanspreekpunt als het gaat om het wel en wee van de kinderen. Naast
lesgevende taken hebben de leerkrachten ook schooltaken, zoals: MR-Lid, rekencoördinator,
taalcoördinator, leescoördinator, VVE-coördinator, bedrijfshulpverlener, commissielid voor diverse
feesten en activiteiten, contactpersoon klachten en pesten, enzovoort.
2.4.4 De onderwijsassistenten
De onderwijsassistenten ondersteunen met name de leerkrachten van de groepen 1/2 en werken
beiden 5 ochtenden in de week.
2.4.5 De vakleerkracht bewegingsonderwijs
De vakleerkrachten bewegingsonderwijs geven aan alle groepen bewegingsonderwijs in de grote
gymzaal. Ook de kleuters krijgen twee keer per week bewegingsonderwijs van de vakleerkracht.
De vakleerkrachten coördineren de deelname en organisatie van de sporttoernooien en sportdagen.
Meester Berton geeft ook Rots & Water trainingen, die bestaan uit psychofysieke oefeningen voor een
specifieke groep leerlingen.
2.4.6 De conciërge
Op OBS De Lepelaar is een vacature voor de functie van conciërge. Het betreft een vacature op
vrijwillige basis. Het is nog niet bekend op welke dagen de school kan beschikken over een conciërge.
De conciërge regelt vooral veel praktische zaken in de school, zoals klusjes en eenvoudige reparaties.
2.4.7 De administratief medewerker
De administratief medewerkers nemen de telefoon aan en doen de leerlingen- en financiële
administratie.
2.4.8 De groepsindeling
Op OBS De Lepelaar wordt gewerkt in heterogene groepen, met uitzondering van groep 3 en 4. Er zijn
twee groepen 1/2, een groep 3, een groep 4, twee groepen 5/6 en twee groepen 7/8.
Groep 1/2A juf Desiree
Groep 1/2B juf Ilse en juf Hildewies
Groep 3 juf Andrea
Groep 4 juf Viktoria en juf Hildewies
Groep 5/6A juf Suzanne en juf Nicole
Groep 5/6B juf Anja en juf Wendela
Groep 7/8A juf Ruth en juf Iris
Groep 7/8B juf Melinda
2.4.9 Professionalisering
Op OBS De Lepelaar wordt jaarlijks veel tijd en energie gestoken in de professionalisering van het
personeel. Teamscholingen en individuele scholingen dragen bij aan het steeds verder verbeteren van
de leerkrachtvaardigheden. Ieder jaar maken de leerkrachten een nascholingsplan in het kader van
duurzame inzetbaarheid. Daarin staan de cursussen die de leerkracht dat cursusjaar gaat volgen.
2.4.10 Vervanging bij ziekte of afwezigheid
Bij ziekte van een leerkracht wordt er via het vervangingsbureau van Stichting SchOOL een vervanger
aangevraagd. We zijn dan afhankelijk van het aanbod uit de poule. Daardoor komt het voor dat bij een
13
ziekte die langer duurt dan een dag meerdere personen komen vervangen of dat er geen vervanging
beschikbaar is. In het laatste geval kijken we per geval of verdelen van de leerlingen over de andere
groepen een optie is. Zo niet, dan zijn we genoodzaakt u te vragen de kinderen thuis te houden.
We nemen dan altijd contact op met de ouders om te controleren of de leerlingen opgevangen kunnen
worden.
2.4.11 Inzet en begeleiding van PABO-stagiairs
Om aankomende leerkrachten de kans te geven te oefenen in de praktijk, zijn er regelmatig één of
meerdere stagiaires van een PABO in onze school werkzaam. Zij geven les onder de verantwoording
van de leerkracht.
Het is nog onbekend of de school in het schooljaar 2018-2019 stagiaires heeft.
2.5 Dagelijkse gang van zaken
2.5.1 Heterogene groepen
Op OBS De Lepelaar werken we met heterogene groepen. In een heterogene groep is het onderwijs
anders georganiseerd dan in een combinatieklas, waar kinderen uit de verschillende leerjaren vaak na
elkaar instructie en begeleiding krijgen. De groepen 3 en 4 zijn niet heterogeen samengesteld, maar
volgen wel dezelfde heterogene aanpak en werkwijze als in de andere groepen.
In de heterogene groepen zitten kinderen van twee aaneensluitende leerjaren door elkaar in het
lokaal. De groep functioneert als één groep. De lesstof van de leerjaren wordt zoveel mogelijk
verbonden. Er worden veel activiteiten samen gedaan. Kinderen werken vaak samen.
De kinderen krijgen dagelijks basisinstructie over de onderdelen rekenen, taal en lezen die op die dag
aan de orde komen. Aan de basisinstructie nemen alle kinderen van de heterogene groep deel. Bij de
basisinstructie worden de programma’s van de verschillende leerjaren zoveel mogelijk op elkaar
afgestemd. Kinderen worden op hun eigen niveau bij de instructie betrokken.
In de heterogene groepen werken we bij het aanleren van de basisvaardigheden rekenen, taal en
lezen met werkrondes. Bij dit model zijn kinderen op hetzelfde moment met verschillende activiteiten
bezig. Het sluit aan bij de werkwijze die landelijk overal in groepen 1/2 gehanteerd wordt. Door het
model in de hele school te gebruiken is sprake van een doorgaande lijn in de onderwijsorganisatie.
Bij het indelen van de kinderen over de groepen, is gestreefd naar evenwichtige groepen. De groepen
hebben een evenredige verdeling van kinderen met specifieke onderwijsbehoeften op cognitief en
sociaal gebied. Ook is rekening gehouden met de verdeling van jongens/meisjes en vriendschappen.
2.5.2 Instructie en werkrondes
Bij het geven van basisinstructie wordt het interactief gedifferentieerd directe instructiemodel(IGDI-
model) gehanteerd. Het doel van het IGDI-model is dat de basisstrategieën voor het beheersen van
een bepaalde leerstof door alle kinderen wordt beheerst door gebruik te maken van convergente
differentiatie. Bij convergente differentiatie wordt er een minimumdoel voor de jaargroep als geheel
gesteld. Alle kinderen doen mee aan de basisinstructie en profiteren zodoende van de uitleg van de
leerkracht en van elkaar.
Na de basisinstructie gaan kinderen met de verschillende activiteiten aan het werk in werkrondes.
Organisatie: 2 groepen starten met rekenen, 2 groepen met taal en 2 groepen met spelling. Een
werkronde heeft een vaste tijd. Na de werkronde wisselen de kinderen van activiteit en start de
14
volgende werkronde. Kinderen die klaar zijn met de basisstof weten welke verdiepingsstof / extra stof
zij moeten maken tijdens de werkronde. De extra stof past bij het onderdeel van de werkronde.
Incidenteel komt het voor dat een kind tijdens een werkronde extra leertijd heeft voor een ander
vakgebied. Voorbeeld: een kind dat goed is in rekenen maar een te lage score heeft op voortgezet
technisch lezen oefent tijdens de rekenronde gedurende een kwartier het lezen.
Kinderen die instructie afhankelijk zijn krijgen pre-teaching, extra of andere instructie aan de
instructietafel of aan hun eigen tafel. Ook kinderen met een eigen leerlijn of kinderen die instructie
nodig hebben voor verdiepingsstof worden op dezelfde wijze begeleid en geïnstrueerd. De leerkracht
heeft vooraf gepland welke kinderen op welk moment extra instructie krijgen. De leerkracht begeleidt
tijdens elke werkronde alle leerlingen. Elk kind maakt het werkt dat hoort bij het eigen leerjaar. Het
dagprogramma voor elk kind staat genoteerd op het weekprogramma.
Door bij het onderwijs in de basisvaardigheden het model met werkrondes als organisatievorm te
gebruiken zijn we in staat alle kinderen goed te instrueren en begeleiden.
2.5.3 Uitgaan van onderwijsbehoeften
Op OBS De Lepelaar vormen de onderwijsbehoeften van de kinderen het uitgangspunt voor het
onderwijs. Er wordt gekeken naar wat het kind al kan en daar wordt het onderwijs op afgestemd.
Leerkrachten zetten zich in om kinderen zoveel mogelijk positieve leerervaringen te laten opdoen. Ze
bieden onderwijs aan in ‘de zone van de naaste ontwikkeling’ met instructies en verwerkingen die
passen bij de leerstijl en ontwikkeling van het specifieke kind.
2.5.4 Differentiatie
Op OBS De Lepelaar stemmen de leerkrachten de instructie en de verwerking af op de mogelijkheden
van elk kind. Er zijn kinderen die weinig instructie nodig hebben en er zijn kinderen die veel of extra
instructie nodig hebben. Kinderen verschillen ook in de hoeveelheid werk die zij aankunnen en de
aanpak die het best bij hen past.
Door veel te observeren en door vaak met kinderen te praten over hoe ze hun werk hebben
aangepakt en hoe ze tot oplossingen gekomen zijn, krijgen leerkrachten een goed beeld van wat elk
kind nodig heeft. Daarnaast analyseren zij de methoden toetsen en de toetsen van Cito. Al deze
informatie gebruiken ze om het onderwijs op het kind af te stemmen.
Om alle kinderen goed te kunnen begeleiden worden kinderen die ongeveer dezelfde aanpak nodig
hebben per groepje gelijktijdig geholpen en ondersteund. We gebruiken een onderverdeling in 3
groepen. Deze 3 groepen noemen we aanpak 1, aanpak 2 en aanpak 3.
• Aanpak 1 is de groep kinderen die instructie afhankelijk is; zij hebben vaak extra instructie nodig
en maken van het werk meestal wat minder opdrachten. Ook kinderen met een eigen leerlijn
delen we in bij deze groep.
• Aanpak 2 is de groep kinderen die voldoende heeft aan de basisinstructie en de basisstof.
• Aanpak 3 zijn kinderen die overwegend weinig instructie en meer uitdagingen of verdiepingsstof
nodig hebben.
Bij het geven van instructie wordt het interactief gedifferentieerd directe instructiemodel gehanteerd.
Jaarlijks worden na de afname en de analyse van de Cito M en E toetsen nieuwe groepen voor de
aanpak samengesteld. De indeling van kinderen in aanpakken verschilt per vak. Voor rekenen kun je
15
in aanpak 3 zitten terwijl je voor technisch lezen in aanpak 1 zit. Alle kinderen worden in principe altijd
in de eigen heterogene groep begeleid.
Leerkrachten verzamelen alle gegevens van observaties, toetsen en analyses voor rekenen en
technisch lezen in groepsoverzichten. Aan de hand van deze groepsoverzichten maken zijn
groepsplannen. In groepsplannen staat voor een periode van (10 of) 20 weken beschreven aan welke
doelen een kind werkt en hoe het door de leerkracht begeleid en ondersteund wordt.
3 Vak- en vormingsgebieden
3.1 Basisvaardigheden groep 1/2
In de groepen 1/2 wordt voor de basisvaardigheden rekenen, taal en motoriek gewerkt met de
methode Onderbouwd. Met deze methode wordt de ontwikkeling van kleuters doelgericht
gestimuleerd aan de hand van: Thematisch leren - Routinematig leren - Doelgericht leren -
Opbrengstgericht werken en Handelingsgericht werken. De kerndoelen zijn vertaald naar concrete
vaardigheden voor kleuters. Bij de methode Onderbouwd gebruiken we ook het leerlingvolgsysteem
behorende bij de methode.
Ter versterking van rekenontwikkeling gebruiken we naast Onderbouwd de Activiteitenlijn groep 1/2
van Rekenrijk. Rekenrijk is een moderne rekenwiskundemethode voor de groepen 1 tot en met 8 van
de basisschool.
In de groepen 1/2 wordt veel aandacht besteed aan het vergroten van de woordenschat. Bij veel
activiteiten in de groep 1/2 wordt aandacht besteed aan de sociaal-emotionele ontwikkeling van de
kinderen.
3.2 Basisvaardigheden en overige vormingsgebieden groepen 3 t/m 8
3.2.1 Nederlandse Taal en spelling
In groep 3 zijn de vakken taal en spelling verweven binnen de nieuwste versie van de methode Veilig
Leren Lezen. De methode Taal Actief wordt gebruikt in de groepen 4 tot en met 8. Er is een onderdeel
voor taal en een onderdeel voor spelling. In de methode wordt gewerkt met verschillende
instructiegroepen (aanpak 1, 2 en 3). Naast lesboeken en werkschriften wordt gebruikt gemaakt van
kaartenbakken met opdrachten en computerprogramma’s. Het digitale schoolbord biedt veel
mogelijkheden bij het aanbieden van de lesstof.
3.2.2 Lezen
Aanvankelijk technisch lezen
In groep 3 gebruiken we de (nieuwste) Kimversie van de methode Veilig Leren Lezen (VLL) gebruiken.
De methode VLL combineert het plezier van het samen leren lezen en bezig zijn met taal. De methode
biedt uitgebreide mogelijkheden om op verschillende niveaus onderwijs op maat te geven. De
kinderen krijgen met deze methode alle kansen om goed en vlot te leren lezen.
Technisch lezen
Om een doorgaande lijn in technisch lezen te garanderen gebruiken we vanaf groep 4 tot en met
groep 8 de methode Estafette. De methode neemt verschillen tussen leerlingen in niveau als
uitgangspunt. De methode sluit aan bij Veilig Leren Lezen van groep 3. Naast deze methoden worden
voor het bevorderen van het lezen en het leesplezier leesboeken gebruikt uit onze schoolbibliotheek.
16
Begrijpend lezen en studievaardigheden
In de groepen 4 tot en met groep 8 gebruiken wij de methode Nieuwsbegrip XL. Nieuwsbegrip is een
aanpak waarbij kinderen teksten lezen over een actueel onderwerp. Aan de teksten zijn leesbegrip- en
woordenschatoefeningen gekoppeld, met als doel leerlingen strategisch te laten lezen. De actualiteit
motiveert kinderen om de tekst te lezen. Nieuwsbegrip biedt evidence-based strategieën voor
begrijpend lezen.
Naast Nieuwsbegrip XL wordt in de groepen 5 t/m 8 de methode Blits gebruikt om de
studievaardigheden te oefenen.
3.2.3 Schrijven
De kinderen leren in groep 3 de losse schrijfletters van de methode Pennenstreken. Na een half jaar
leren ze de letters aan elkaar te verbinden. In de andere groepen staat schrijven ook op het
programma. Het is de bedoeling dat het kind de basisschool verlaat met een persoonlijk en goed
leesbaar handschrift.
3.2.4 Rekenen en wiskunde
Voor rekenen wordt de methode de Wereld in Getallen gebruikt. De methode sluit uitstekend aan op
de manier van werken. Het is mogelijk leerlingen op drie verschillende niveaus te laten rekenen en er
wordt gewerkt met een weektaak. Ter ondersteuning van de lessen gebruikt de leerkracht digibord
software. De kinderen werken wekelijks op de computer met de bijbehorende rekenprogramma’s.
3.2.5 Engels
In groep 7 en groep 8 krijgen de kinderen Engelse les. Communicatie staat centraal in Take it Easy.
De methode nodigt leerlingen nadrukkelijk uit om zich te uiten in de Engelse taal en biedt daarvoor
veel variatie. Deze lessen zijn bedoeld als kennismaking met de Engelse taal.
3.2.6 Sociaal-emotionele ontwikkeling
Voor de sociaal-emotionele ontwikkeling maken we gebruik van de Kanjertraining. De Kanjertraining is
een training met een heldere aanpak die zeer goed aansluit bij de doelstellingen van ons onderwijs en
de belevingswereld van de kinderen. Daarnaast ondersteunt de Kanjertraining ook de algemene
opvoedingsnormen. (www.kanjertraining.nl)
De vijf gouden regels van de Kanjertraining zijn:
1. We vertrouwen elkaar
2. We helpen elkaar
3. Niemand speelt de baas
4. Niemand lacht uit
5. Niemand doet zielig
Deze regels worden aangevuld met groepsregels, die door de kinderen worden ondertekend en
zichtbaar worden opgehangen in het lokaal.
In aansluiting op de Kanjertraining zetten we voor kinderen die dat nodig hebben Rots & Water
oefeningen in. Het R & W programma wordt ingezet voor het vergroten van de communicatieve en
sociale vaardigheden en ter voorkoming van sociale problemen.
17
3.2.7 Oriëntatie op jezelf en de wereld
Voor het vak- vormingsgebied Oriëntatie op jezelf en de wereld gebruiken we de methode Argus Clou.
De methode bestaat uit drie delen die een zelfde opbouw hebben.
Argus Clou Aardrijkskunde brengt kinderen kennis bij van de wereld om hen heen en het leven van
andere wereldburgers, zodat zij een onderbouwd wereldbeeld krijgen. In de leerlijnen van de methode
is de canon voor wereldburgerschap opgenomen.
Argus Clou Geschiedenis brengt kinderen echt historisch besef bij. In de eerste plaats leren ze
gebeurtenissen uit het verleden bekijken met de ogen van nu. Maar ook leren kinderen om historische
verschijnselen in de ontwikkeling van de tijd te plaatsen, zodat ze met elkaar in verband worden
gebracht. Zo zien de kinderen de samenhang en de invloed van het verleden op heden en toekomst.
Argus Clou Natuur en techniek brengt kinderen kennis bij over biologie, natuurkunde en techniek.
Voor de kinderen is Argus Clou Natuur en Techniek één groot onderzoek. Elk thema start met een
authentieke gebeurtenis, persoon of authentiek voorwerp. Hierdoor kijken de kinderen op een andere
manier naar de werkelijkheid, en dat prikkelt hun nieuwsgierigheid. De ontdekvraag, waarmee bijna
elke les start, versterkt dat gevoel.
In de groepen 1 t/m 4 worden aardrijkskunde, natuur en techniek en geschiedenis niet afzonderlijk
gegeven. Er worden in die groepen thema’s behandeld die voor jonge kinderen interessant zijn.
Verkeersonderwijs wordt in groep 1 t/m 8 gegeven met de materialen uit de verkeerseducatielijn van
Veilig Verkeer Nederland. In groep 7 doen de leerlingen mee aan het landelijk schriftelijk
verkeersexamen.
3.2.8 Burgerschap en sociale integratie
Binnen het vak- vormingsgebied Oriëntatie op jezelf en de wereld met Argus Clou besteden we
expliciet aandacht aan actief burgerschap en actief wereldburgerschap. Met de Kanjertraining
bevorderen we actief burgerschap en sociale integratie.
3.3 Bewegingsonderwijs
Op De Lepelaar krijgen alle groepen twee keer per week les van een vakleerkracht
bewegingsonderwijs in de gymzaal. Ook de groepen 1/2 krijgen les van de vakleerkracht.
De kinderen gymmen in een gympakje of in een korte broek met T-shirt. Als de gymkleding is
vergeten, moet in het ondergoed worden gegymd. Na een gymles in de sporthal kunnen de kinderen
zich even opfrissen.
Als uw kind om wat voor reden dan ook niet mee kan doen aan de gymlessen, vragen wij u om dat
schriftelijk of mondeling te melden bij de groepsleerkracht.
3.4 Expressieactiviteiten en kunstzinnige vorming
Voor tekenen, handvaardigheid en dramatische expressie hebben we de methode: ‘Moet je doen’. We
gebruiken de methode als bronnenboek.
In samenwerking met De Kubus zijn we aan het verkennen hoe we ons onderwijsaanbod structureel
kunnen verrijken door middel van kunstzinnige vorming. Deze verkenning moet een bijdrage leveren
aan de brede talentontwikkeling op OBS De Lepelaar.
18
3.4.1 Muziek
Om het muziekonderwijs op onze school een impuls te geven werken we met de muziekmethode
123ZING. Het is een digitale moderne muziekmethode waarbij alle domeinen van de muziek aan bod
komen: zingen, muziek maken, noteren en lezen, luisteren en bewegen. De methode werkt met
nieuwe eigentijdse liedjes, dansinstructies en online zanglessen voor de hele groep.
Vanaf september komt er op dinsdagen na schooltijd een aanbod van de KUBUS op gitaar, keyboard
en viool.
Via een Rijkssubsidie hebben we dit schooljaar een muziekimpuls met voor de groepen 1 t/m 4 lessen
algemene muzikale vorming en voor de groepen 5 t/m 8 instrumentale lessen op een aantal
dinsdagen.
3.5 Overige activiteiten
3.5.1 Festiviteiten
Elk schooljaar vieren we het sinterklaasfeest, het kerstfeest en is er een paaslunch of een
voorleesontbijt. Jaarlijks organiseren we een Lepelaardag. De invulling daarvan kan variëren. Met de
Lepelaardag willen we de saamhorigheid van kinderen, ouders en teamleden van OBS De Lepelaar
benadrukken en kinderen een interessante dag laten beleven. Alle kinderen van de school doen mee
aan deze activiteiten. De data waarop festiviteiten en activiteiten plaatsvinden, staan vermeld in de
kalender schooljaar 2018-2019.
3.5.2 Sport en excursies
Op de Lepelaar vinden we sport en bewegen belangrijk. Alle kinderen krijgen elke week 2 keer les van
een vakleerkracht bewegingsonderwijs. In deze lessen worden soms verenigingen uitgenodigd,
waardoor kinderen in aanraking komen met heel verschillende sporten, bijv. skateclinics,
schoolschaatsen, korfbal enz.
Door de vakleerkracht bewegingsonderwijs worden op dinsdagmiddagen regelmatig naschoolse
activiteiten georganiseerd, zoals Speeltuinlessen, klimmen op de klimwand enz. Het streven is om dit
schooljaar een breed aanbod aan activiteiten te realiseren, zodat er voor iedereen een interessante
sport bij is.
Voor kinderen die gebaat zijn bij extra bewegingsonderwijs is er op dinsdagmiddagen na schooltijd
Club Sportief. Kinderen die hiervoor in aanmerking komen worden door de vakleerkracht uitgenodigd.
Jaarlijks nemen we bij voldoende belangstelling deel aan buitenschoolse activiteiten. De vakleerkracht
coördineert de deelname aan de toernooien. De groepen 3/4 nemen deel aan het
schoolkorfbaltoernooi, de groepen 5/6 gaan handballen en de groepen 7/8 nemen deel aan het
schoolvoetbaltoernooi.
Ouders en kinderen die deel willen nemen aan de Avondvierdaagse dienen zich individueel in te
schrijven bij de organisatie van de Avondvierdaagse.
Alle groepen gaan jaarlijks één of meerdere keren op excursie. Deze excursies variëren van een
bezoek aan de bibliotheek tot het bezoeken van een museum of een bedrijf.
19
3.5.3 Schoolreis en schoolkamp
De groepen 1 t/m 6 gaan één dag op schoolreis. De groepen 7 en 8 gaan enkele dagen op kamp. De
kosten voor de schoolreizen en het schoolkamp worden apart in rekening gebracht. Voor de
schoolreizen zijn de kosten € 30,- en voor het kamp € 50,-.
3.6 Thuis oefenen en huiswerk
Alle kinderen krijgen opdrachten mee om thuis te oefenen. In de onderbouw noemen we dit ‘thuis
oefenen’. In groep 1/2 betreft het de lijst met woorden die bij het thema aangeleerd worden. In groep 3
oefenen de kinderen thuis met aanvankelijk lezen. Wij vragen u om samen met uw kind dagelijks te
oefenen.
In groep 4 krijgen de kinderen de woorden van het dictee mee naar huis en oefenen de kinderen de
tafels van vermenigvuldiging. In groep 5 t/m 8 noemen we het echt huiswerk maken. Dit betekent
dicteewoorden, rekenwerk en toetsen voor aardrijkskunde, geschiedenis en natuur en techniek te
leren. Ook wordt er thuis geoefend met Cito-materiaal om de vraagstelling van Cito goed onder de
knie te krijgen. Verder moeten de leerlingen thuis een spreekbeurt en een boekbespreking
voorbereiden. Per schooljaar maken de leerlingen van groep 5 t/m 8 minimaal één werkstuk dat aan
bepaalde eisen dient te voldoen. De leerkracht bespreekt deze eisen vooraf met de leerlingen.
3.7 Computers in de school
Informatie en Communicatietechnologie (ICT) heeft een belangrijke plek in de samenleving. Het is
belangrijk dat kinderen leren omgaan met de mogelijkheden van de computer en het internet. Op elke
school gebruiken kinderen al van jongs af aan elke dag de computer. Ze oefenen er met de software
die hoort bij de methodes, schrijven teksten, spelen educatieve games, maken presentaties en zoeken
informatie op het internet. Op OBS De Lepelaar leren we kinderen veilig gebruik te maken van
internet.
De school beschikt over een groot aantal computers die zijn aangesloten op een netwerk. Alle
leerkrachten gebruiken digitale schoolborden of touchscreens om instructie te geven.
In alle lokalen staan 3 computers voor leerlingen en een computer voor de leerkracht die aangesloten
is op het digibord of het touchscreen. Op de gangen staan er 15 die dagelijks door de kinderen van de
groepen 3 t/m 8 gebruikt worden.
4 Ouders en ouderbetrokkenheid
4.1 Ouderbetrokkenheid
Ouders en school hebben hetzelfde doel: kinderen zo optimaal mogelijk begeleiden in hun
ontwikkeling. Een goede relatie tussen ouders en school is erg belangrijk. Ieder kind heeft recht op
een goede samenwerking tussen school en ouders! Ouders en leraren werken voortdurend samen om
het leren en een gezonde ontwikkeling van leerlingen te ondersteunen, zowel thuis als op school. Zij
zoeken gezamenlijk naar nieuwe inzichten die bijdragen aan goed onderwijs en aan de ontplooiing
van hun kind, de leerling.
Onder begeleiding van het CPS, zijn de school en peuterspeelzaal samen gestart met de invoering
van Ouderbetrokkenheid 3.0. Er heeft een nulmeting plaatsgevonden en er is een eerste aanzet
gegeven tot het verbeteren van de wederzijdse betrokkenheid. Ook dit schooljaar wordt de invoering
van Ouderbetrokkenheid 3.0 voortgezet.
20
Een school waar Ouderbetrokkenheid 3.0 volledig is ingevoerd voldoet aan de volgende 10 criteria:
1. De school heeft met ouders een heldere visie op samenwerking geformuleerd. Uit alle informatie
van de school aan ouders blijkt hoe belangrijk de school het samenwerken met ouders vindt. Ook
in het gedrag van de medewerkers van de school is de visie op ouderbetrokkenheid zichtbaar.
2. De school laat zien dat leraren, leerlingen en ouders actief betrokken worden bij het schoolbeleid.
Bijvoorbeeld door middel van panelgesprekken met ouders, een leerlingenraad, een brainstorm
tussen leraren, leerlingen en hun ouders over een bepaald beleidsthema, enzovoort. Leraren,
leerlingen en ouders weten wat er met hun inbreng gebeurt.
3. Op school is aan alles te merken dat leraren, leerlingen en ouders welkom zijn op school.
4. Ouders en leraren werken voortdurend samen om het leren en een gezonde ontwikkeling van
leerlingen te ondersteunen, zowel thuis als op school.
5. Gesprekken tussen leraren, leerlingen en ouders worden vanuit gelijkwaardigheid gevoerd.
Iedereen heeft zijn eigen actieve inbreng. Leerlingen zijn zoveel mogelijk bij alle gesprekken
aanwezig. De plaatsen waar gesprekken worden gevoerd zijn voor iedereen comfortabel en
gelijkwaardig en er is voldoende tijd voor alle deelnemers.
6. Leraren, leerlingen en ouders voelen zich verantwoordelijk voor elkaar en zijn daarop
aanspreekbaar. Zo wordt er respectvol over elkaar gesproken zowel binnen als buiten de school.
Voor leraren, leerlingen en ouders die buiten de groep dreigen te vallen voelt iedereen zich
verantwoordelijk.
7. Het leerlingendossier is toegankelijk voor leraren en ouders. Ouders worden uitgenodigd
informatie toe te voegen.
8. De school laat zien open te staan voor verbetersuggesties en gaat op een transparante manier
om met klachten. Iedereen kan zien welke (officieel) gemelde klachten er zijn en wat er met deze
klachten gebeurt. Natuurlijk worden privacy regels hierbij in acht genomen.
9. De opkomst bij verplichte bijeenkomsten met ouders en leraren (en leerlingen) is > 80%. De mate
van verantwoordelijkheid, betrokkenheid en samenwerking komt onder meer tot uiting in dit
criterium.
10. Wetten en schoolregels worden door de school actief en helder duidelijk gemaakt en door
iedereen nageleefd (zoals leerplicht, ouderbijdrage, omgangsregels, enzovoort). De school heeft
het basisarrangement van de inspectie.
Op OBS De Lepelaar van Stichting SchOOL en peuterspeelzaal De Lepelaar van GO! zijn we op weg
ouderbetrokkenheid nog verder te verbeteren. We streven ernaar om aan het einde van schooljaar
2018-2019 aan een groot aantal criteria voor Ouderbetrokkenheid 3.0 te voldoen.
4.2 Informatieavonden en open dagen
Aan het begin van het schooljaar is er voor alle groepen en de peuterspeelzaal een informatieavond.
Op deze avond komen ouders samen met hun kinderen naar school. Kinderen informeren de ouders
over de materialen die zij dagelijks gebruiken. Leerkrachten geven informatie over hoe er gewerkt
wordt, wat het jaarprogramma is en hoe een dag in de groep verloopt. Voor groep 8 wordt tijdens de
informatieavond ook gesproken over de overgang naar het voorgezet onderwijs.
In de loop van het schooljaar worden nog enkele informatieavonden georganiseerd over specifieke
thema’s. Twee keer per jaar worden ouders geïnformeerd over de opbrengsten en de
schoolontwikkeling. De algemene ouderavond van de ouderraad wordt meestal gekoppeld aan een
thema- of informatieavond van de school en gezamenlijk georganiseerd. Op alle ouderavonden zijn
ook de ouders van onze peuterspeelzaal van harte welkom.
21
Elk jaar organiseert het openbaar onderwijs een School!Week. De School!Week is een jaarlijks
terugkerend initiatief waarmee het unieke karakter en de kernwaarden van het openbaar en algemeen
toegankelijk onderwijs onder de aandacht worden gebracht. Het motto van de School!Week is ‘Ik ben
welkom!’.
Ouders worden in deze week, van 18 tot en met 22 maart 2019, tijdens open dagen in de gelegenheid
gesteld lessen bij te wonen. Op deze manier krijgen ouders een duidelijk beeld van de werkwijze in de
heterogene groepen. In de nieuwsbrief via DigiDUIF én via de site worden ouders vroegtijdig
geïnformeerd over de organisatie van de open dagen.
4.3 Kennismakingsgesprekken, ouder-kindgesprekken en rapporten/portfolio’s
Per schooljaar krijgen de kinderen twee keer een rapport/portfolio. Er zijn minimaal 4
contactmomenten tussen ouders en leerkrachten per jaar. De school gaat ervan uit dat van elk kind
minimaal één ouder of verzorger aanwezig is op de oudergesprekken.
In de eerste weken van het schooljaar worden ouders van nieuwe leerlingen uitgenodigd om over de
talenten van hun kind te vertellen tijdens de kennismakingsgesprekken. Bij deze gesprekken zijn geen
kinderen aanwezig.
Na de herfstvakantie, in februari en in juni houden we ouder-kindgesprekken over de ontwikkeling van
de kinderen. Bij de ouder-kindgesprekken na de herfstvakantie en in februari nemen de kinderen
vanaf groep 3 deel aan de gesprekken over hun ontwikkeling. Bij de gesprekken na de herfstvakantie
en in februari zijn de kinderen van de groepen 1/2 niet aanwezig. De kinderen van groep 2 nemen in
juni wel deel aan het ouder-kindgesprek.
Adviesgesprekken over het voortgezet onderwijs vinden plaats in februari. De leerlingen van groep 8
nemen actief deel aan het adviesgesprek.
Als de school het noodzakelijk vindt om op een andere moment met u over uw kind te spreken wordt u
hiervoor tussentijds uitgenodigd. U kunt natuurlijk ook tussentijds een afspraak maken met de
leerkrachten van uw kind.
4.4 Gescheiden ouders
Wettelijk is bepaald dat in de situatie dat beide ouders, ook na scheiding, samen het gezag hebben,
een school beide ouders dient te informeren over hun schoolgaande kind. De informatie die aan de
ene ouder gegeven wordt, moet dezelfde zijn als de informatie die aan de andere ouder wordt
gegeven (dit geldt ook voor voogden). Ook wanneer er één ouder is belast met het wettelijk gezag,
heeft de andere ouder recht op informatie. Informatie geven aan beide ouders is dus de regel, het
weigeren ervan een uitzondering. De school kan weigeren wanneer:
• de ene ouder informatie vraagt die de andere (gezaghebbende) ouder niet op gelijke wijze zou
hebben verkregen;
• de school van oordeel is dat het belang van het kind zich verzet tegen het verschaffen van die
informatie. De school moet deze beslissing wel, liefst schriftelijk, motiveren.
Beide ouders hebben ook recht op informatie van derden: alle beroepshalve bij het kind betrokken
personen, zoals (school)artsen, hulpverleners, logopedisten, psychologen, et cetera. Wanneer de
ouder die niet met het gezag belast is, vraagt om informatie, moet de school deze geven. De andere
ouder kan dit niet verbieden.
Op OBS De Lepelaar gaan we er vanuit de dat ouders in het belang van het kind, de informatie met
elkaar delen. Mocht dit niet het geval zijn dan kunnen er afspraken gemaakt worden over hoe er met
22
de voorziening van informatie naar beide ouders omgegaan moet worden. Deze afspraken worden
altijd gemaakt met medeweten van de directeur en worden schriftelijk vastgelegd.
4.5 Ouderbijdrage
De school vraagt jaarlijks een vrijwillige ouderbijdrage voor extra activiteiten en andere zaken die niet
door de Rijksoverheid vergoed worden. Het geld wordt gebruikt voor leuke activiteiten voor de
kinderen. De ouderbijdrage wordt onder andere besteed aan: Lepelaardag, excursies, Sinterklaas,
Kerstmis, Koningsspelen en sportdagen. We rekenen op uw medewerking, alleen met uw hulp is het
mogelijk veel leuke activiteiten te organiseren.
Het geld wordt beheerd door de ouderraad. Het bedrag van de vrijwillige ouderbijdrage wordt jaarlijks
vastgesteld tijdens een algemene ouderavond. De ouderbijdrage voor het schooljaar 2018-2019 is
€ 15,- per leerling.
De kosten voor de schoolreizen en het schoolkamp worden apart in rekening gebracht. Voor de
schoolreizen zijn de kosten € 30,- en voor het kamp € 50,-.
Als u dit niet kunt betalen kunt u een beroep doen op Stichting Leergeld. Een formulier hiervoor is bij
de ingang beschikbaar.
4.6 Ouderraad (OR)
De ouderraad vervult een belangrijke taak op OBS De Lepelaar. Eén van de doelstellingen van de
ouderraad is de relatie tussen ouders en school te bevorderen. In dit kader denkt de ouderraad mee
over activiteiten die de ouderbetrokkenheid kunnen vergroten.
De leden van de ouderraad helpen op school bij het organiseren en uitvoeren van diverse activiteiten
en feesten zoals: jaaropening, Lepelaardag, Sinterklaasfeest, kerstfeest, sportdagen, Koningsspelen,
avondvierdaagse, ouderavonden, enz.
De ouderraad vergadert ongeveer 10 keer per jaar. Vergaderingen van de ouderraad zijn openbaar.
Samenstelling ouderraad
Karima van Gog (voorzitter) Karin van Ooijen
Cindy Boon Djamilla Rutgerink
Marco Groenewoud (penningmeester) vacature
vacature vacature
vacature vacature
4.7 Medezeggenschapsraad (MR)
De medezeggenschapsraad denkt en beslist mee over schoolzaken en levert daarmee een bijdrage
aan de kwaliteit van het onderwijs op school. De raad heeft eens in de zes weken overleg met de
directie. Dit overleg gaat over zaken als de besteding van geld, de kwaliteit van het onderwijs, het
vaststellen van vakanties en vrije dagen, fusie met een andere school of de wijze waarop ouders
meehelpen op school.
In de Wet medezeggenschap op scholen (WMS) wordt een aantal algemene taken van de
medezeggenschapsraad genoemd: de MR bevordert de openheid en onderling overleg in de school,
waakt in school tegen discriminatie en bevordert gelijke behandeling. Jaarlijks informeert de MR alle
betrokkenen bij de school schriftelijk over zijn werkzaamheden in een jaarverslag.
23
Over sommige onderwerpen adviseert de medezeggenschapsraad het bestuur en er zijn ook zaken
waarin de medezeggenschapsraad een zwaardere stem heeft via zijn instemmingsrecht. Deze
rechten zijn in de WMS vastgelegd. Vergaderingen van de medezeggenschapsraad zijn openbaar.
Samenstelling medezeggenschapsraad
Oudergeleding Personeelsgeleding
Malti Jurel Desiree Koning
Marouscha Verburg (voorzitter) Suzanne Westerhof
vacature
4.8 Ouderactiviteiten
Bij veel activiteiten op school is hulp van ouders nodig. Het organiseren van feesten, sportdagen,
sporttoernooien en excursies is alleen mogelijk met hulp van ouders. Ook het uitlenen van boeken in
de schoolbibliotheek draait op vrijwilligers. Dankzij de inzet van ouders kunnen we voor de kinderen
extra activiteiten ondernemen.
24
5 De leerlingen
5.1 Aanmelden van leerlingen
Ouders kunnen hun kind ruim voordat het vier jaar wordt inschrijven op OBS De Lepelaar. Dit kan
door een afspraak te maken voor een intakegesprek met de directeur. Tijdens het intakegesprek wordt
u geïnformeerd over het schoolconcept en de werkwijze en krijgt u een rondleiding door de school. U
informeert de school over uw kind en zijn/haar kwaliteiten en bijzonderheden. Om uw kind als leerling
van onze school in te kunnen schrijven vult u een inschrijfformulier en een deelnameformulier voor de
schoolbibliotheek in.
De intern begeleider informeert bij de peuterspeelzaal, kinderopvang of school van herkomst naar de
onderwijsbehoeften van uw kind om de school in staat te stellen uw kind vanaf de start optimaal te
begeleiden.
Vanaf twee maanden voordat een kind vier jaar wordt, mag het 5 dagdelen naar school om kennis te
maken. De ouders krijgen een uitnodiging toegestuurd voor de eerste kennismaking en leggen samen
met de leerkracht de overige kennismakingsmomenten vast. Op de dag dat een kind 4 jaar is
geworden, mag het volledig naar school. Als het 5 jaar is, is het leerplichtig en moet het naar school.
5.2 De leerlingenraad
Onze school kent een leerlingenraad. Zodoende kunnen leerlingen op een democratische manier
meepraten en meedenken over schoolse zaken. De leerlingenraad bestaat uit vertegenwoordigers
van de groepen 5/6 en 7/8. Uit iedere groep worden twee vertegenwoordigers gekozen door hun
klasgenoten. Ideeën en initiatieven worden in de groepen aangedragen en in de leerlingenraad
besproken. De leerlingenraad vertegenwoordigt ook de leerlingen in de groepen 1 t/m 4. Zaken die in
de leerlingenraad aan de orde komen, worden weer in de groepen besproken.
De leerlingenraad vergadert eens in de zes weken met de directeur over zaken die van belang zijn
voor de leerlingen. Leerlingen kunnen op deze wijze een actieve bijdrage leveren aan het verbeteren
van de school en het plezier in leren.
5.3 Ondersteuning en begeleiding van leerlingen
We streven ernaar dat ieder kind zich ononderbroken kan ontwikkelen en ontplooien. We volgen de
ontwikkeling van de kinderen op de voet. We begeleiden kinderen op basis van hun
onderwijsbehoeften. De begeleiding van kinderen vindt plaats in de eigen groep. Bij hoge uitzondering
krijgen kinderen (in een groepje) begeleiding buiten de groep, bijvoorbeeld bij het op niveau brengen
van de woordenschat.
5.3.1 Kinderen met specifieke onderwijsbehoeften
Kinderen die dat nodig hebben, krijgen onder schooltijd zoveel mogelijk extra aandacht van de eigen
groepsleerkracht. De extra ondersteuning vindt in principe plaats binnen de groep. Soms zijn de
onderwijsbehoeften van een kind zo specifiek of vragen zoveel expertise dat een arrangement
aangevraagd wordt bij het samenwerkingsverband. In zo’n geval kan een deskundige van buiten de
school worden ingezet voor ondersteuning van de leerkracht en het kind.
5.3.2 Onderwijs aan gemakkelijk lerende en hoogbegaafde kinderen
Kinderen die zich de leerstof gemakkelijk eigen maken en hoogbegaafde kinderen hebben vaak meer
uitdaging nodig dan het basisprogramma biedt. Ze krijgen een betekenisvol en uitdagend aanbod
binnen de eigen groep. Met ons onderwijsconcept zijn we in staat kinderen op maat te begeleiden. De
25
komende jaren zal de school extra investeren in het aanschaffen van programma’s en materialen voor
gemakkelijk lerende en hoogbegaafde kinderen.
5.4 Passend onderwijs
Elk kind heeft recht op goed onderwijs. Ook kinderen die extra ondersteuning nodig hebben. Het
kabinet en ons samenwerkingsverband wil dat zoveel mogelijk kinderen naar een reguliere school
kunnen gaan. Een belangrijk uitgangspunt van passend onderwijs is om de leerlingen zo veel mogelijk
binnen de (reguliere) school te ondersteunen met passend en kwalitatief goed onderwijs. Indien een
kind extra ondersteuning nodig heeft of een specifieke onderwijsbehoefte, zal de leerkracht in eerste
instantie vanuit eigen deskundigheid en die van directe collega’s proberen tot een oplossing te komen.
Blijkt de ondersteuningsvraag toch complexer dan wordt de ondersteuningsroute gevolgd van
basisondersteuning naar extra ondersteuning.
De basisondersteuning is een verantwoordelijkheid van de scholen en schoolbesturen. Op het niveau
van de extra ondersteuning kan het Onderwijsloket binnen het Samenwerkingsverband Passend
Onderwijs Lelystad Dronten een rol spelen.
Voor het ondersteuningsplan en meer informatie over passend onderwijs in Lelystad kunt u terecht op
de website van het samenwerkingsverband www.passendonderwijslelystaddronten.nl
5.5 Verwijsindex
De verwijsindex is een digitaal systeem, waarin meldingen over kinderen en jongeren worden
opgeslagen. De scholen in Lelystad maken gebruik van ESAR het risicosignaleringssysteem van de
zes gemeenten in de provincie Flevoland.
Een melding kan gedaan worden door een professional uit de jeugdhulpverlening, de
jeugdgezondheidszorg en het onderwijs, wanneer men zich zorgen maakt over het kind of de jongere
(0-23 jaar). Vaak gebeurt het dat verschillende hulpverlenende organisaties zich tegelijkertijd met een
kind of jongere bezig houden, maar dit niet van elkaar weten. Daardoor kan het voorkomen dat
professionals in de zorg en het onderwijs over te weinig informatie beschikken en deze informatie niet
altijd met elkaar delen.
In de verwijsindex wordt bij een melding alleen algemene persoonsgegevens opgeslagen zoals naam,
adres, geslacht en geboortedatum. Inhoudelijke informatie over de problematiek of de diagnose wordt
niet in de verwijsindex vermeld.
Een vermelding in de verwijsindex gebeurt met kennisgeving aan u als ouder/verzorger of aan de
jongere zelf, tenzij het niet in het belang is van de jongere.
5.6 Het volgen van de ontwikkelingen van de leerlingen
Om een goede planning van het aanbod te kunnen maken is het van groot belang om
onderwijsbehoeften van kinderen in kaart te brengen. De leerkrachten verzamelen deze informatie op
een groepsoverzicht. De leerkrachten verzamelen informatie door toetsen af te nemen, observaties en
gesprekken met leerlingen en ouders.
5.6.1 CITO toetsen
In iedere groep worden twee keer per jaar de toetsen van het CITO door de kinderen gemaakt. Een
diepteanalyse op kindniveau geeft de leerkracht veel informatie over wat een kind wel of niet beheerst.
Daarnaast is te zien wat het rendement van het onderwijs aan de kinderen individueel of als groep is
26
geweest in de afgelopen periode. Het analyseren van de toetsen kan leiden tot herbenoemen van
onderwijsbehoeften van kinderen of een verandering in het aanbod.
5.6.2 Toetsen die bij de methode horen
Bij de meeste methoden wordt elk blok of hoofdstuk afgesloten met een toets om te controleren of de
aangeboden stof beheerst wordt. Deze toetsen geven de leerkracht informatie over de vaardigheden
en de onderwijsbehoeften van kinderen.
5.6.3 Observaties
Leerkrachten zien de kinderen dagelijks aan het werk. In de rondes die de leerkracht langs alle
tafelgroepen maakt, observeert zij of kinderen de leerstof begrijpen en hoe zij werken. Door gerichte
vragen te stellen krijgt de leerkracht informatie over de aanpak en de manier van leren van een
leerling. Soms geeft een observatie tijdens een ronde niet de gewenste informatie. De leerkracht kan
dan samen met de leerling een opdracht uitvoeren om toch de informatie te krijgen. Een voorbeeld
hiervan is het samen bouwen van een toren in de bouwhoek van groep 1/2 om te ontdekken wat het
motorische ontwikkelingsniveau van een kind is. Of de aanpak van een rekenopdracht door een kind
te laten verwoorden om de leerstrategie van een kind te ontdekken.
5.6.4 Gesprekken met kinderen en ouders
Leerkrachten hebben zogenoemde ‘diagnostische’ gesprekjes met kinderen om te ontdekken hoe
kinderen denken en werken.
De leerkracht spreekt de ouders een aantal keren in het jaar tijdens de contactavonden. Hier kan de
leerkracht ook belangrijke informatie krijgen over de onderwijsbehoeften van de leerlingen.
5.6.5 Nakijken en beoordeling
De leerlingen uit groep 4 t/m 8 kijken de oefenstof van het werk bij verschillende vakken zelf na. Vanaf
maart/april gaan ook de leerlingen uit groep 3 hun lees- en rekenoefenstof zelf nakijken. Bij het
nakijken noteren de kinderen hoeveel opgaven er goed zijn. De leerkracht neemt steekproeven om te
controleren of het werk goed is nagekeken.
In de rapporten/portfolio’s staan de beoordelingen: onvoldoende, matig, voldoende, ruim voldoende en
goed. Bij een aantal onderdelen van het rapport wordt ook de citoscore vermeld in I, II, III, IV en V.
5.6.6 Centrale Eindtoets
In groep 8 nemen alle kinderen in april deel aan de verplichte Centrale Eindtoets, wij hebben gekozen
voor de Eindtoets van Cito. Als de score op deze toets hoger uitvalt dan het schoolkeuzeadvies kan
het advies worden bijgesteld.
Wij maken jaarlijks een overzicht van de resultaten van de Centrale Eindtoets en het advies van de
leerkracht van groep 8. De resultaten in de brugklas van de leerlingen van onze school ontvangen we
jaarlijks van de scholen voor voortgezet onderwijs. Hieraan kunnen wij zien of onze adviezen in groep
8 passend zijn voor de leerlingen als ze in het voortgezet onderwijs zitten.
5.6.7 Leerlinggegevens
Van iedere leerling wordt een leerlingdossier bijgehouden in een digitaal leerlingvolgsysteem.
Gegevens van leerlingen die van school af zijn, worden voor een periode van vijf jaar bewaard. Hierna
worden ze vernietigd.
27
5.6.8 Bespreken van opbrengsten
De leerkrachten bespreken regelmatig de vorderingen van de leerlingen. Na de afname van de Cito-M
en Cito-E worden de opbrengsten op teamniveau besproken. De IB-er en de directeur maken in deze
periode een trendanalyse. De uitslag van de Centrale Eindtoets en de Middentoetsen worden ook in
het team besproken. Daarnaast zijn er eens per drie maanden groepsbesprekingen met de IB-er. Als
er aanleiding toe is, worden er stappen ondernomen om de opbrengsten te verbeteren of het aanbod
te versterken.
De resultaten van de hele school worden twee keer per jaar aan ouders gepresenteerd op een
informatieavond. De school legt hiermee verantwoording af aan ouders.
5.7 Ononderbroken ontwikkeling
In beginsel doorlopen kinderen in 8 jaren het basisonderwijs. Aan het eind van elk jaar gaan alle
kinderen in principe over naar de volgende groep. Alleen in zeer bijzondere omstandigheden wordt
hierop een uitzondering gemaakt. Voor 4-jarige kinderen, die in de loop van het schooljaar voor het
eerst naar school gaan, geldt een andere regeling.
Het onderwijs op OBS De Lepelaar is afgestemd op de onderwijsbehoeften van kinderen. OBS De
Lepelaar biedt kinderen een ononderbroken ontwikkeling op de basisschool.
5.8 Schoolkeuze Voortgezet Onderwijs
5.8.1 Voorlichting schoolkeuze
Op de informatieavond voor groep 8 aan het begin van schooljaar worden de ouders geïnformeerd
over de keuzemogelijkheden m.b.t. het voortgezet onderwijs. De vormen van voortgezet onderwijs in
de regio en de aanmelding- en toelatingsprocedures komen aan de orde. In november houden de
scholen voor voortgezet onderwijs informatieavonden voor ouders en leerlingen van groep 8.
Op de open dagen van de scholen voor voortgezet onderwijs in januari 2019 kunnen ouders en
kinderen scholen bezoeken. In het voorjaar stelt de school een schoolkeuze-advies op. De stelregel
daarbij is dat kinderen daar terecht komen waar zij met al hun talenten het best tot hun recht komen.
In het schoolkeuze-advies staat welke vorm van onderwijs geadviseerd wordt. De ouders bepalen bij
welke school hun kind wordt opgegeven.
5.8.2 Aanmelding Voortgezet Onderwijs
Ouders zijn zelf verantwoordelijk voor het aanmelden van hun zoon/dochter op een school voor
voortgezet onderwijs. Na de aanmelding wordt door de school een onderwijskundig rapport in Digidoor
geplaatst. Digidoor is een internetprogramma waarmee scholen informatie uitwisselen. Digidoor staat
voor digitaal doorstromen. In het onderwijskundig rapport staan o.a. de behaalde resultaten
gedurende alle jaren op de basisschool.
De toelatingscommissies van het voortgezet onderwijs bepalen uiteindelijk of het kind wordt
toegelaten. Na de toelating gaan de kinderen voor de zomervakantie nog een keer op bezoek bij de
school waar zij toegelaten zijn.
28
6 Onderwijskwaliteit
De kwaliteit van ons onderwijs houden we constant in de gaten. Hiervoor hebben we een
samenhangend systeem voor kwaliteitszorg ingevoerd.
6.1 De interne kwaliteitszorg
Onze ‘interne’ kwaliteitszorg bestaat uit de volgende onderdelen:
• het regelmatig vaststellen van de kwaliteit;
• het planmatig werken aan de kwaliteitsverbetering;
• het borgen van de bestaande kwaliteit;
• verantwoording afleggen over de kwaliteit aan ouders en andere betrokkenen.
6.1.1 Het vaststellen van de kwaliteit
Om onze uitgangspositie te bepalen en de resultaten van eventueel doorgevoerde veranderingen te
evalueren en vast te stellen voeren we planmatig de volgende acties uit.
• We volgen de tussen- en eindopbrengsten nauwkeurig.
Met de toetsresultaten van het leerlingvolgsysteem en de Centrale eindtoets stellen we elk half jaar
vast hoe onze tussen- en eindopbrengsten op schoolniveau zich ontwikkelen. Twee keer per jaar
wordt een trendanalyse opgesteld. Op basis van de trendanalyse worden interventies gepleegd en de
schoolontwikkeling aangepast of aangescherpt. We hanteren een zelfevaluatie instrument.
Om de kwaliteit van de verschillende onderdelen van het primaire proces vast te stellen, zoals het
didactisch handelen, de leerlingenzorg, etc. hanteert de school een instrument voor zelfevaluatie. De
belangrijkste onderdelen van het primaire proces komen eens per vier jaar aan bod. Als zelfevaluatie
instrument gebruiken de scholen van stichting SchOOL het WMK-PO.
• We leggen regelmatig klassenbezoeken af.
De directeur voert regelmatig klassenbezoeken uit bij alle leerkrachten van de school. Bij deze
klassenbezoeken worden kijk- of kwaliteitswijzers gebruikt. In het nagesprek krijgt de leerkracht
feedback op haar handelen. Ook de intern begeleider en soms externe onderwijsadviseurs voeren
klassenbezoeken uit.
• We nodigen externe deskundigen uit ons te bevragen en te bezoeken.
Incidenteel nodigen we externe deskundigen uit om onze onderwijskwaliteit door te lichten.
• We peilen 1x in de 4 jaar de tevredenheid van ouders, leerlingen en personeel.
Eens in de vier jaar wordt een tevredenheidspeiling van Scholen met Succes afgenomen onder alle
ouders en personeelsleden van de scholen van stichting SchOOL. De leerlingen van de groepen 6, 7
en 8 vullen de Leerlingtevredenheidspeiling in. Daarnaast meet de school het welbevinden van de
leerlingen met Viseon; een leerlingvolgsysteem voor sociaalemotionele ontwikkeling.
In het kader van het Arbobeleid wordt eens in de vier jaar een risico-inventarisatie en -evaluatie
(RI&E) gehouden.
• We overleggen met de medezeggenschapsraad.
De directie overlegt met de medezeggenschapsraad over de kwaliteit van het onderwijs.
6.1.2 Planmatige kwaliteitsverbetering
Op schoolniveau stelt de directie samen met team en MR eens in de 4 jaar een schoolplan op. Hierin
staan o.a. de missie en visie en plannen voor de kwaliteitsverbetering voor de komende 4 jaar
beschreven. Vervolgens wordt op basis van de actuele stand van zaken elk jaar een jaarplan
opgesteld, waarin planmatig is uitgewerkt aan welke doelen dat schooljaar gewerkt wordt en op welke
wijze. Het schoolplan wordt in de medezeggenschapsraad vastgesteld. Het huidige schoolplan 2015 -
2019 is op te vragen bij de directeur.
29
Op schoolniveau zijn per leerjaar streefdoelen vastgesteld voor de resultaten halverwege (Cito M) en
voor het einde van het schooljaar (Cito E). Na een half jaar vindt een tussenevaluatie plaats en aan
het einde van het schooljaar wordt in een evaluatiegesprek vastgesteld of de streefdoelen zijn gehaald
en wat hiertoe heeft bijgedragen. Indien noodzakelijk worden tussentijds afspraken gemaakt over
interventies en ondersteuning van de leerkrachten.
De school hanteert de door de Stichting Beroepskwaliteit Leraren (SBL) ontwikkelde
bekwaamheidseisen voor leraren in het primair onderwijs. Op basis van zelfevaluatie en
functionerings- en beoordelingsgesprekken met de directeur stelt elke leerkracht een persoonlijk
ontwikkelplan (POP) op. In het POP geeft de leerkracht aan welke vaardigheden zij in de komende
periode verder wil ontwikkelen. De voortgang wordt gevolgd tijdens klassenbezoeken en
voortgangsgesprekken met de directeur. Leerkrachten houden zelf een bekwaamheidsdossier bij.
Binnen het team werken leerkrachten veel samen in clusters. Er heerst een professionele cultuur die
het elkaar aanspreken op handelen mogelijk maakt. Op deze wijze borgt de school haar kwaliteit in de
praktijk.
6.1.3 Het borgen van de kwaliteit
Alle protocollen, beleidskeuzes en afspraken m.b.t. de kwaliteit van het onderwijs worden vastgelegd
in zogenaamde borgingsdocumenten. Samen vormen zij het procedureboek van de school.
Regelmatig worden de verschillende borgingsdocumenten met team en/of MR doorgenomen en
vinden zo nodig aanpassingen plaats. Is een grote wijziging of vernieuwing gewenst, dan wordt het
onderwerp opgenomen in de meerjarenplanning van het schoolplan.
Voor de kwaliteitszorg hanteren we een PDSA-cyclus. De PDSA-cyclus geeft het principe weer van
continue verbetering en wordt gevormd door de facetten Plan-Do-Study-Act. Voor het bereiken van
een hogere kwaliteit wordt gebruik gemaakt van een cyclus van het plannen van acties, bestuderen of
de resultaten voldoen en het bijsturen of bijstellen van de uitvoering of plannen naar aanleiding van de
resultaten.
6.1.4 Verantwoording afleggen aan belanghebbenden
Twee keer per jaar wordt de stand van zaken met betrekking tot de schoolontwikkeling en de
gerealiseerde opbrengsten op een informatieavond met de ouders gedeeld. Jaarlijks verantwoorden
we ons naar de ouders en andere belanghebbenden in de schoolgids. Hierin beschrijven we o.a. naar
welke schooltypen de kinderen van groep 8 uitstromen en welke resultaten behaald zijn op de
Centrale Eindtoets en op de Cito M en E toetsen.
In een jaarverslag waarin de nodige opbrengstgegevens zijn opgenomen, verantwoordt de school zich
richting het bestuur over de voortgang van de schoolontwikkeling. Dit jaarverslag wordt ook besproken
in de medezeggenschapsraad en is opvraagbaar voor ouders.
6.2 Het externe toezicht op de kwaliteit
De Inspectie van het onderwijs houdt de kwaliteit van de scholen in de gaten. Periodiek bezoekt de
Inspectie van het onderwijs de scholen om de kwaliteit te controleren. De verbeterpunten worden met
het bestuur en de school besproken.
In april 2017 heeft de Inspectie van het onderwijs een kwaliteitsonderzoek uitgevoerd op OBS De
Lepelaar. De samenvatting uit het rapport kwaliteitsonderzoek leest u hieronder.
Samenvatting
De Lepelaar heeft haar kwaliteit op orde en de inspectie handhaaft het basisarrangement.
30
Wat gaat goed?
• Het team heeft voldoende zicht op hoe de leerlingen leren.
• De informatie die de leraren hebben over hun leerlingen, gebruiken ze om het onderwijs in de
groepen te plannen.
• We hebben in de lessen gezien dat de leraren zorgen voor rust en orde. Ook geven ze een
duidelijke uitleg van de leerstof.
• De school heeft sinds kort een veiligheidsbeleid.
• Er zijn afspraken over hoe de leerlingen met elkaar om horen te gaan.
• De leerlingen en de ouders met wie we spraken, zijn tevreden met hun school.
• De leraren zorgen dat de leerlingen kunnen werken in een sfeer van vertrouwen in elkaar en
respect voor elkaar.
• Het team werkt er hard aan om het onderwijs steeds beter te maken. De school heeft daarvoor
doelen gesteld en taken verdeeld.
Wat kan beter?
• De afstemming van de uitleg die past bij een jaargroep, kan sterker.
• De school moet de taken in het veiligheidsbeleid nog goed doorspreken, ook met ouders en
leerlingen.
• De school hoort een oefenplaats te zijn om de leerlingen te leren hoe je in deze maatschappij
samenwerkt aan respect en hoe je daar samen verantwoordelijk voor bent.
• De leerresultaten aan het einde van de basisschool zijn in de afgelopen drie jaren twee keer
onvoldoende (2014, 2015).
• Het team wil zelf betere leerresultaten maar kan tegelijkertijd ook doelen stellen van andere
vakken dan taal en rekenen om daarbij leerresultaten te laten zien.
• Om beter te leren lesgeven, horen leraren vaker kritisch mee te kijken in elkaars lessen.
Het volledige rapport van de Inspectie van het onderwijs staat te lezen op de website van de school.
Meer informatie over het toezicht is te lezen op de website van de Inspectie van het onderwijs
www.onderwijsinspectie.nl
6.3 Onderwijsresultaten
Met het vermelden van de tussenopbrengsten en de eindopbrengsten in de schoolgids verantwoordt
de school zich naar belanghebbenden. Voor een beeld van de uitstroomgegevens naar het voortgezet
onderwijs zijn de gegevens van de afgelopen drie schooljaren opgenomen in een tabel.
6.3.1 Uitstroomgegevens Voortgezet Onderwijs
Uitstroomgegevens van OBS De Lepelaar in de laatste drie schooljaren in percentages.
Schooljaar VWO HAVO /
VWO
HAVO HAVO /
VMBO-TL
VMBO-TL Overig
VMBO
2015-2016 30% 10% 5% 25% 5% 25%
2016-2017 24% 6% 17% 0% 29% 24%
2017-2018 4% 15% 4% 4% 19% 54%
6.3.2 Resultaten CITO Eindtoets basisonderwijs en Centrale Eindtoets 2018
Met ingang van het schooljaar 2014-2015 nemen alle groep 8 leerlingen van basisscholen verplicht
deel aan de Centrale Eindtoets of een andere goedgekeurde eindtoets.
31
De scores van OBS De Lepelaar op de Centrale Eindtoetsen 2015, 2016, 2017 en 2018 staan in
onderstaande tabel.
Jaar Centrale Eindtoets OBS De Lepelaar Ondergrens Inspectie
2015 524,5 531,0
2016 535,7 531,8
2017 532,7 532,3
2018 528,0 532
6.3.3 Resultaten Entreetoetsen
In tegenstelling tot voorgaande jaren worden in de groepen 6 en 7 geen Entreetoetsen meer
afgenomen. Het totaal aan toetsen door de hele schoolloopbaan heen, samen met het professionele
oordeel van de leerkrachten vormen ons beeld van de ontwikkeling van de leerlingen.
6.3.4 Tussenresultaten op de Cito M en Cito E toetsen
Tot 1 februari 2016 hanteerde de Inspectie van het onderwijs normen voor de tussenresultaten van:
technisch lezen in de groepen 3 en 4, begrijpend lezen in groep 6 en rekenen en wiskunde in de
groepen 4 en 6. Voor scholen met een leerlingengewicht boven 15% hanteerde de Inspectie bij
rekenen en wiskunde en begrijpend lezen een norm onder het landelijk gemiddelde.
Op 1 februari 2016 is deze regeling gewijzigd. De Inspectie van het onderwijs hanteert geen eigen
normen meer voor tussenresultaten.
Om op de onderwijskwaliteit te kunnen sturen hanteren we op OBS De Lepelaar nog wel een set
normen, afgeleid van de Inspectie-normen. Geïnteresseerden kunnen deze opvragen bij de directeur.
7 Regelingen
7.1 Schooltijden
Dag Groep 1 t/m 4 Groep 5 t/m 8
ochtend middag ochtend middag
maandag 08:30 - 12:00 13:15 - 15:15 08:30 - 12:00 13:15 - 15:15
dinsdag 08:30 - 12:00 13:15 - 15:15 08:30 - 12:00 13:15 - 15:15
woensdag 08:30 - 12:15 nvt 08:30 - 12:15 nvt
donderdag 08:30 - 12:00 13:15 - 15:15 08:30 - 12:00 13:15 - 15:15
vrijdag 08:30 - 12:00 vrij 08:30 - 12:00 13:15 - 15:15
‘s Morgens gaat de deur om 08:20 uur open. We kunnen ons voorstellen dat u uw kind graag in de
klas brengt. Wij vragen u om er rekening mee te houden dat de lessen ’s morgens om 08:30 uur en ’s
middags om 13:15 uur beginnen. Wij verzoeken u om op tijd te komen en voor de start van de lessen
de school te verlaten.
Na schooltijd worden veel kinderen door hun ouders/verzorgers opgehaald. De kleuters worden door
hun leerkrachten naar buiten gebracht. Daarvoor wordt de kleuteringang gebruikt. De kinderen van
groepen 3 t/m 8 komen zelf naar buiten. I.v.m. de rust en de veiligheid binnen de school moeten de
ouders/verzorgers buiten op hun kinderen wachten.
32
7.2 Vakanties en studiedagen
Herfstvakantie Maandag 22 t/m vrijdag 26 oktober 2018
Kerstvakantie Maandag 24 december 2018 t/m vrijdag 4 januari 2019
Voorjaarsvakantie Maandag 18 t/m vrijdag 22 februari 2019
Goede vrijdag Vrijdag 19 april 2019
Meivakantie Maandag 22 april t/m vrijdag 3 mei 2019
Hemelvaart Donderdag 30 en vrijdag 31 mei 2019
Pinksteren Maandag 10 juni 2019
Zomervakantie Maandag 15 juli t/m vrijdag 23 augustus 2019
De studiedagen zijn op dit moment nog niet bekend.
7.3 Ziekte
Als een leerling ziek is, belt de ouder vóór de aanvang van de lessen naar school om te melden dat
de leerling niet op school kan komen (telefoon: 0320 240583). Er wordt geïnformeerd naar de aard
van de ziekte van het kind. Dit doen we omdat we in de gaten houden welke kinderziekten heersen op
de school. Als een kind langer ziek blijft neemt de leerkracht contact op met de ouders.
7.4 Verlof en verzuim
Alle kinderen in Nederland moeten naar school, want onderwijs is onmisbaar in de voorbereiding op
een zelfstandige positie in de maatschappij. Er is een wet waarin de belangrijkste spelregels staan: de
Leerplichtwet. De gemeente heeft de taak er op toe te zien dat alle kinderen ook echt aan het
onderwijs deelnemen. Deze taak wordt uitgeoefend door de leerplichtambtenaren.
Wie is er verantwoordelijk dat kinderen naar school gaan?
In de jaren dat uw kind leerplichtig is, moet u als ouders en/of verzorgers er voor zorgen dat uw
zoon/dochter de school bezoekt en alle lessen volgt.
Kinderen vanaf de leeftijd van 12 jaar zijn medeverantwoordelijk voor het schoolbezoek. Dit betekent
dat u als ouders en/of verzorgers én kinderen vanaf 12 jaar strafbaar kunnen worden gesteld voor het
schoolverzuim. De schoolleiding is wettelijk verplicht de afwezigheid nauwkeurig bij te houden en
ongeoorloofd schoolverzuim te melden aan de leerplichtambtenaar.
Geoorloofd verzuim
Ziekte
Als uw kind ziek is, dan hoeft hij/zij niet naar school. U moet dit wel zo snel mogelijk aan de school
melden.
Godsdienst of levensovertuiging
Als een kind godsdienstplichten moet vervullen (hierbij kan buiten de christelijke dagen gedacht
worden aan bijvoorbeeld joodse en islamitische feest- of gedenkdagen) hoeft hij/zij niet naar school.
Wel moet het hier gaan om echte plichten. U moet dit minstens twee dagen tevoren aan de school
laten weten. Als richtlijn voor de duur van het verlof geldt één dag per feest- of gedenkperiode.
Gewichtige omstandigheden
Onder gewichtige omstandigheden verstaat de Leerplichtwet omstandigheden die buiten de wil van
het kind of de ouders/verzorgers zijn gelegen.
Onder ‘gewichtige omstandigheden’ moet gedacht worden aan:
• een verhuizing van het gezin;
• het bijwonen van een huwelijk van bloed- of aanverwanten;
33
• ernstige ziekte van bloed- of aanverwanten (het aantal verlofdagen wordt bepaald in overleg met
de directeur en/of de leerplichtambtenaar);
• overlijden van bloed- of aanverwanten;
• viering van een 25-,40- of 50-jarig ambtsjubileum en het 12½ -, 25-, 40-, 50- of 60-jarig
(huwelijks)jubileum van bloed- of aanverwanten.
De volgende situaties zijn geen gewichtige omstandigheden:
• familiebezoek in het buitenland;
• vakantie in een goedkope periode of in verband met een speciale aanbieding;
• vakantie onder schooltijd bij gebrek aan andere boekingsmogelijkheden;
• een uitnodiging van familie of vrienden om buiten de normale schoolvakantie op vakantie te gaan;
• eerder vertrek of latere terugkeer in verband met (verkeers-)drukte;
• verlof voor een kind, omdat andere kinderen uit het gezin al of nog vrij zijn;
• een lang weekend.
Vakantiemogelijkheden
Vakantieverlof is geen recht. Maar als één van de ouders/verzorgers een beroep heeft of een bedrijf
(bijvoorbeeld agrarische sector, toeristische sector, horeca) waardoor vakantie tijdens de officiële
schoolvakantieperiode onmogelijk is, kunnen ouders/verzorgers bij de school vakantieverlof
aanvragen. Afhankelijk van de omstandigheden zal de directeur van de school hierover een beslissing
nemen. Voor het aanvragen van vakantieverlof gelden de volgende regels:
• de ouders/verzorgers moeten schriftelijk een verzoek indienen bij de schoolleiding, waaruit
duidelijk blijkt dat vakantie alleen buiten de officiële schoolvakantie mogelijk is;
• de aangevraagde vakantieperiode moet de enige mogelijkheid zijn in het schooljaar;
• de ouders/verzorgers moeten bij hun aanvraag een werkgeversverklaring overleggen, waaruit
blijkt dat vakantie alleen buiten de schoolvakantie mogelijk is. (Let wel, een werkgeversverklaring
is geen garantie voor het verkrijgen van toestemming);
• de school mag een leerplichtige leerling slechts éénmaal per schooljaar vakantieverlof verlenen.
Dit verlof mag niet langer duren dan 10 schooldagen;
• het vakantieverlof mag niet plaatsvinden in de eerste twee lesweken van het nieuwe schooljaar.
Ongeoorloofd verzuim
Geen redenen voor extra vakantieverlof zijn o.a.:
• het eerder vertrekken of later terugkomen van vakantie om drukte te vermijden;
• het vervroegen van de vakantie in verband met lagere prijzen;
• het ontbreken van andere boekingsmogelijkheden, ontstaan door te laat boeken;
• een uitnodiging van kennis of familielid om mee op vakantie te gaan buiten de schoolvakanties
om;
• “er wordt toch geen les gegeven” (bijvoorbeeld de laatste week voor de zomervakantie).
Te laat komen
Te laat komen is ongeoorloofd verzuim. Dagelijks houdt elke leerkracht bij welke kinderen te laat zijn.
Wekelijks krijgt de directie een overzicht van het verzuim van alle kinderen van de school. Bij
herhaaldelijk verzuim wordt melding gedaan bij de leerplichtambtenaar.
Aanvragen van extra verlof, vakantie of gewichtige omstandigheden
34
Toestemming voor extra verlof tot en met 10 schooldagen moet worden aangevraagd bij de
schoolleiding. Voor verlofperiodes langer dan 10 schooldagen vanwege gewichtige omstandigheden
beslist de leerplichtambtenaar. Deze vraagt advies aan de schoolleiding. De aanvraag dient door de
ouders/verzorgers wel bij de schoolleiding ingediend te worden.
Bezwaar
Tegen de beslissing van de schoolleiding of de leerplichtambtenaar kunnen de ouders/verzorgers op
grond van de Algemene Wet Bestuursrecht binnen 6 weken na toezending of uitreiking van de
beslissing een gemotiveerd bezwaarschrift indienen bij degene die de beslissing heeft genomen.
Wat doet de leerplichtambtenaar
De leerplichtambtenaar heeft naast de administratieve- en opsporingstaak, een taak op het gebied van
de maatschappelijke zorg. De leerplichtambtenaar probeert vanuit het belang van de leerplichtige
jongere een afdoende oplossing te vinden. Hierbij wordt, indien nodig, samengewerkt met diverse
diensten en instellingen op het gebied van individuele en maatschappelijke hulpverlening.
Het is van belang dat alle scholen in Lelystad t.a.v. de aanvragen extra verlof, vakantie of gewichtige
omstandigheden dezelfde werkwijze hanteren.
Meer informatie over de leerplichtwet kunt u hier vinden: www.leerplicht.net/vrij-vanschool/index.php.
7.5 Schorsing en verwijdering
Voor de regeling over schorsen en verwijderen verwijzen we naar het protocol Pesten en onbehoorlijk
gedrag dat op school is in te zien. In dit protocol staat beschreven hoe we handelen bij pesten en
onbehoorlijk gedrag.
7.6 Klachtenprocedure
7.6.1 Klachtenprocedure voor alle scholen van Stichting SchOOL
Onze procedure is als volgt: Indien u vragen heeft over het onderwijs aan uw kind of over de gang van
zaken in de groep van uw kind adviseren wij u in de eerste plaats contact op te nemen met de
betreffende leerkracht. Indien het gesprek naar uw mening niet tot een duidelijk antwoord of resultaat
leidt, kunt u contact opnemen met de directeur van de school. Deze zal, in goed overleg met de
leerkracht, proberen om samen met u tot een oplossing of helder resultaat te komen.
Indien ook het gesprek met de directie niet tot een bevredigend resultaat leidt, kunt u over uw klacht in
gesprek gaan met de contactpersoon binnen school. De contactpersoon voor klachten en ongewenste
omgangsvormen op De Lepelaar is Ruth Beemer. Zij kan u doorverwijzen naar het schoolbestuur.
Indien u onze procedure gevolgd heeft en uw klacht niet naar tevredenheid werd afgehandeld heeft u
de mogelijkheid om een klacht in te dienen bij het schoolbestuur. Dat kan bij mevrouw Erika Niezen
van Stichting SchOOL. Haar telefoonnummer is: 0320-767700 of u kunt haar per e-mail bereiken op:
klachten@stichtingschool.nl Zij zal u verder helpen.
Mocht de klacht naar uw mening intussen onvoldoende zijn opgelost dan bestaat de mogelijkheid dat
de externe vertrouwenspersoon wordt gevraagd in die situatie in eerste instantie te bemiddelen of
daarna door te leiden naar een officiële klachtenprocedure.
35
7.7 SchOOLwiki
De SchOOLwiki is een digitale vertaling van de schoolgids en de begrippen in het basisonderwijs. In
SchOOLwiki staan veel documenten die voor alle scholen van de stichting SchOOL gelden. De
schoolgids is een wettelijk voorgeschreven uitgave die beschikbaar is via de website van de school.
De schoolgids geeft inzicht in de organisatie van het onderwijs op de school.
8 Praktische zaken
8.1 Voor- en naschoolse opvang
GO! Kinderopvang biedt buitenschoolse opvang(BSO) voor kinderen die naar
de basisschool gaan. Voor de kinderen van De Lepelaar, De Albatros en het
Mozaïek is de BSO in het Mozaïek. De leidsters halen de kinderen op van De
Lepelaar. Op de website van GO! Kinderopvang vindt u alle informatie over de
buitenschoolse opvang: www.go-kinderopvang.nl
8.2 Overblijven
Stichting de Tussentijd verzorgt de tussenschoolse opvang (het overblijven) op OBS De Lepelaar. De
tussenschoolse opvang vindt plaats tijdens schoolweken op maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag.
In de schoolvakanties, op feestdagen en schoolvrije (mid-)dagen is er geen TSO. U kunt kiezen voor
overblijven via de digitale strippenkaart (incidenteel) of overblijven met een abonnement (vast).
Digitale strippenkaart
Als uw kind incidenteel gebruik maakt van de tussenschoolse opvang, kunt
u een digitale strippenkaart aanschaffen. U maakt een account aan en
koopt een tegoed. De kosten zijn € 2,95 per keer. Via uw digitale
strippenkaart heeft u altijd een actueel overzicht van de opgegeven dagen
en uw tegoed. U kunt op elk moment, ook ’s avonds en in het weekend, doorgeven op welke dagen de
komende periode uw kind incidenteel naar de overblijf gaat. Voor meer informatie en aanmelden kijkt
u op de website van SDT:
www.stichtingdetussentijd.nl
8.3 Pauze en iets eten en drinken
Alle kinderen mogen voor de pauze iets te eten of drinken meenemen. Dit moeten gezonde
tussendoortjes zijn. Het eten kan bestaan uit een boterham of ‘hanteerbaar’ fruit. Kinderen mogen
geen snoep mee naar school nemen. Bij het drinken gaat onze voorkeur uit naar een beker met
vruchtensap. Frisdranken als cola en dergelijke in flesjes zijn niet toegestaan.
8.4 Traktaties
Jarige kinderen mogen op school trakteren en de klassen rondgaan. U kiest toch ook voor een
gezonde traktatie? Op internet zijn veel suggesties te vinden voor een gezonde traktatie.
8.5 Fietsen
Veel kinderen komen op de fiets naar school. Er zijn voldoende rekken om de fietsen in te zetten. De
fietsen staan dus alleen daar. Op het plein mag niet worden gefietst, niet door kinderen, maar ook niet
door ouders en teamleden.
In de pauze mogen de kinderen niet tussen de fietsen spelen. De school is niet verantwoordelijk en
aansprakelijk voor schade aan of diefstal van een fiets.
36
8.6 Mobiele telefoons
Op school hebben kinderen geen mobiele telefoon nodig, dus laat hem thuis. Mocht u als ouder uw
kind toch een telefoon mee naar school geven dan geldt op school:
• Leerlingen die een mobiele telefoon mee hebben zorgen dat deze in en om de school(ook op het
schoolplein) te allen tijde uit staat. Dit betekent dat de mobiele telefoon van 08:20 uur tot 15:15
uur uit is. Wie toch dringend moet bellen mag na overleg met de leerkracht gebruik maken van de
schooltelefoon.
• De regels gelden ook tijdens het overblijven.
• De leerlingen zijn zelf verantwoordelijk voor het bewaren van de mobiele telefoon. Leerkrachten
bewaren geen mobiele telefoons.
• Bij herhaald overtreden van de regels wordt de mobiele telefoon door de leerkracht ingenomen
en in bewaring gegeven bij de directeur. Ouders krijgen hiervan bericht.
• De mobiele telefoon kan daarna door de ouders bij de directeur worden afgehaald.
8.7 Schoolverzekering
Stichting SchOOL is collectief verzekerd voor wettelijke aansprakelijkheid. Deze verzekering beperkt
zich tot die gevallen waarin het bestuur, de school of de leerkrachten aansprakelijk gesteld kunnen
worden. Beschadiging van kleding, brillen, fietsen, enz. vallen hier niet onder. In dergelijke gevallen
zal dit via de aansprakelijkheidsverzekering van de betrokken ouder geregeld moeten worden. Onze
verzekering dekt evenmin de schade die ontstaan is op weg naar of van de school.
8.8 Kennismaking nieuwe groep
Aan het eind van het schooljaar laten we de kinderen alvast kennismaken met de leerkracht en de
groep van het nieuwe schooljaar. Bij voorkeur gebeurt dit ook in het lokaal waar de leerlingen het
schooljaar daarop komen te zitten.
8.9 Jeugdgezondheidszorg
Alle kinderen uit groep 2 (5/6 jarigen) en groep 7 (10/11 jarigen) van het basisonderwijs worden
uitgenodigd voor een preventief gezondheidsonderzoek.
Afhankelijk van de groep wordt gekeken naar:
de groei / de ontwikkeling
het gehoor / het gezichtsvermogen
de motoriek / de houding
spraak/taalontwikkeling
het gedrag
de opvoeding
de weerbaarheid
het functioneren op school
Uitnodiging voor het onderzoek
U ontvangt een uitnodiging voor het onderzoek op uw huisadres met daarop de datum, tijd en plaats.
U ontvangt ook een vragenformulier. Dit vragenformulier s.v.p. ingevuld meenemen naar het
onderzoek.
Door wie wordt het onderzoek verricht?
37
Het onderzoek wordt verricht door de jeugdverpleegkundige. Indien daar aanleiding voor is, wordt er
een vervolgonderzoek afgesproken bij de jeugdarts of jeugdverpleegkundige of krijgt u een verwijzing
naar bijvoorbeeld de huisarts of kinderarts.
Waar vindt het onderzoek plaats?
De onderzoeken vinden plaats op school, in het GGD-gebouw of in een ruimte bij u in de buurt.
Afzeggen of wijzigen
Voor het afzeggen of wijzigen van het onderzoek kunt u contact opnemen met de medisch
administratief medewerker. Deze is op maandag tot en met vrijdag bereikbaar van 08:30 uur tot en
met 12:30 uur via telefoonnummer 088 0029920.
38
Namen (en adressen)
Organisatie en contactpersoon Contactgegevens
College van Bestuur
Stichting SchOOL
Jonna Merkx
Meenthoek 1
8224 BS Lelystad
0320 767700
info@stichtingschool.nl
Samenwerkingsverband
Passend Onderwijs Lelystad-Dronten
Petra Adamic
Kempenaar 03 23
8242 BD Lelystad
0320 215214 (onderwijsloket)
0320 224536 (algemeen)
info@passendonderwijslelystaddronten.nl
CJG Lelystad 0320 231111
www.cjglelystad.nl
Jeugdgezondheidszorg GGD Flevoland
Sociaal verpleegkundige Gerda Wolf
Noorderwagenstraat 2
8223 AM Lelystad
088 0029920
0320 276258
G.Wolf@ggdflevoland.nl
Inspectie van het Onderwijs Postbus 2730
3500 GS Utrecht
1400 (informatie Rijksoverheid)
info@owinsp.nl
GO! Kinderopvang De Schans 19 09
8231 KM Lelystad
0320 294090
info@gokinderopvang.nl
Veilig Thuis Flevoland Maerlant 16
8224 AC Lelystad
088 2220500
info@veiligthuisflevoland.nl
Gemeente Lelystad, afdeling Onderwijs Stadhuisplein 2
8232 ZX Lelystad
140320
Bureau VKM / hulpverleningsdienst Flevoland Postbus 1120
8200 BC Lelystad
0320 276211
39
Verklaring instemming
De MR van OBS De Lepelaar heeft ingestemd met de schoolgids 2018-2019 van OBS De Lepelaar.
Namens de medezeggenschapsraad van OBS De Lepelaar
Namens de MR, Marouscha van de Burg (voorzitter)
Handtekening .......................................................................
Plaats en datum .......................................................................
Het bevoegd gezag van de school heeft de schoolgids 2018-2019 van OBS De Lepelaar vastgesteld.
Namens Stichting SchOOL, Jonna Merkx (voorzitter College van Bestuur)
Handtekening .......................................................................
Plaats en datum .......................................................................