Post on 19-Aug-2018
RENCONTRECYCLE1–14novembre2015ECOLEHELENEBOUCHER-MONTPELLIER-CHEZLOIS
MATINEE
Tourdetable
- Olivier,déléguédugroupedépartementalICEMdel’Aude.ClassedeCE2.- AlizéePES,¼tempssurlaclassedeLoïs.- ElsaclassedeMS/GSàMontpellier,MarcelPagnol.- Maya,REP+,tournesurdesclassesdelaTPSauCM2.- Elodie,MSdanslesAlpesMaritimes.«MomentsMontessori»avectiroirs.- Solène,MS/GSàSète.FonctionnementMontessori.- Isabelle,PS/MSàLunel,REP.Classecoopérative.EmpruntsMontessori.- Fanny,MS/GSNîmes,aménagementdelaclasseMontessori,rituelsclasse
coopérative.- Agnès,Villeneuve-les-Béziers.Pédagogieinstitutionnelle+plateauxMontessori.- Aurélie,ancienneEAP,uneannéeenclasseavecLoïs.- Virginie,PESàBeethoven,classePS- Magali,MS,Sérignan- Clio,ZILsurlacirco- Solène,enseignedansuneclasseàLasalle,10enfantsde3à5ans,écoleassociative.- Mélanie,GSàl’écoleBeethoven,Montpellier.- Loïs,3èmeannéedirectionàl’écoleHélèneBoucher,Montpellier.PS/MS- Marlène,RPIàPortes.AppartientàungroupederechercheàAlès,chantier
constructiondunombre.- Bonnie,classemulti-niveauxàFlorac.- Aude,PS/GSLouisFiguier,Montpellier.
1ertemps:10h40-12h–Déroulementd’unejournéeavecplusieursinterventions.
Enévoquantledéroulementd’unematinéechezLoïs,plusieursquestionssurlesinstitutionsontétésoulevées.
1. Lemomentd’accueil
- ClassedeLois:L’ATSEMestenpremièrelignepouraccueillirlesparents,Loisresteauprèsdesenfants.Lesparentspeuventcependantentrerdanslaclassepourlerencontrer.Tâtonnementausujetdel’installationoupasd’activitéssurlestables.Apriori,lestablesrestentvidespouraccueillircequelesenfantsvontchercher(puzzles…).Regroupement:3minutesderelaxationpourcommencerlajournée,assissurl’ellipseausol.Rituels:étiquettesdeprésenceàmettreenplacesurunsupport,écriturecursivemêmepourlesPS.Travailennumération:rangementdesétiquettespar5,site«objectifmaternelle»+«latourdesprésents»àcompareràunetourmodèle(nombred’enfantsinscritsdanslaclasse),rechercheducomplément,additivité.
- AccueilchezIsa:desactivitéssontposéessurlestablespoursécuriserlesenfants,surtoutenPS,maisaussilesparents.Evolutionencoursd’année,deplusenplusdetablesvidescarlesenfantscommencentàsortirdesactivitésdesplacards,enautonomie(importantdenoterlesévolutionsdanslecahierdesconseils).Desquestionssontposées:tempsaccordéàl’accueil?Objectifsdel’accueil?Présentationdesconstructions?Quelquesréponses:Sas,transitionpourlesenfants,tempsaussipourlesparents,sécuriser.
- Isa:tempslongd’unedemi-heure,lesparentssontpriésdequitterl’écolelorsquelasonnerie(médiationextérieure)retentit.Séparationpossible.Tempsd’expérimentationlibreetdecréationenaccueil,ensuiteprésentationauxautres(socialiser).Lescréationspeuventaussidevenirdesmodèlespourlesautres+occasiond’enrichirlevocabulaire.
- Agnès:lesenfantssortentseulslesjeuxpuislesplateauxMontessori.Unemusiquemarqueunpetittempsderegroupement,maislesenfantsnerangentpasforcémenttout(queladînetteetcequipeutdérangerletravail).Petitarrêttoilettesetretourauxactivités.Lamaîtressegardeuneactivitéendirigé.
- Loïs:lesparentsrentrentdanslaclasse,salutations.L’ATSEMvients’immiscerdanslesactivités,besoinaussid’êtrerassurée.Lasonnerie,symbolique,institutionnelle,metfinàl’accueil.
2. LaMotricitéChezMariaMontessori,pasdemotricitépourles3-6ansmaiscetempsestconservéchezLois.
Oncommencelajournéeparduyoga-méditation,deladanse.Lesjeudisetvendredis,estinstallélegrosparcours.Lelieuderegroupementestsymbolisédanslaclasseparuneellipsetracéeausol:lesenfantss’assoientparterre.Unautretempsderegroupementaprèslamotricitéalieudanslasallemêmedemotricité,lieuneutre,surdesbancs.Surletempsderegroupement,unquoideneuf?Vers10h,retourenclasse,hygiène+toilettes.Leconseil:tempsréglé,court,d’unevingtainedeminutes.1à2foisparsemaine.Lesconseilspourlesmétiersnaissentd’unbesoindelaclasse.Pratiquedesmessagesclairsentre2enfantslorsqu’ilyaeuconflit:cequis’estpassé+émotionsressenties+explicationattendue.Pratiquedu«théâtre-forum»possible.
- LeconseilchezIsa:lorsqu’unévènements’estproduitdanslaclasse,onsuspendlesactivitésetoninterrogel’enfant.Leproblèmeestnotéenrougedanslecahierduconseil.Lecahieraideàdifférer.Lafonctiondel’écritestimportante.Lesrèglesdeviesontaffichées.Ilexisteuneloidanslaclasse,dansl’école,quiinterditdefairemalphysiquementetmoralementauxautres.Fréquence:1foisparsemaine+10min.pourchangerlesmétiers.Lesmodificationsquiontlieudanslaclassenedoiventpasêtrefaitessansêtrecommuniquéesauconseil.
- Fanny:cahier+ardoiseoùnotercequ’ondoitexposerauconseil(motsprincipaux).Propositionsdesenfantsetdelamaîtresse.Questions:commentorganiserunconseil?Unbilanmétéo?Unquoideneuf?
- Lois:leconseilsertenpartieàévacuerlesproblèmes,lequoideneufàprésenterparexempleunobjet.LeQuoideneuf?dureenviron10min.,unmicrocircule,règles,nombredegênes.Codification:signesdifférentspourunequestion,pourallersemoucher,pourallerauxtoilettesafindenepasperturber.Bilan-météoàchaquefindedemi-journée:oncommenceparlerappeldesrègles,oncomptejusqu’à3puis«soleil»/«nuage»/«pluie»àl’aidedegestesdelamain.Questions:importancedecesmomentsdeparoleparrapportauxapprentissages?Pressionsurlesenseignantsquihésitentàpasserdutempsàcegenrederituels.
- Réponses:cestempsdeparolesontimportantspourmettreenplacelesapprentissages,cesontaussidestempsd’apprentissage.Ilsnesontdoncpasunepertedetemps.Lesprogrammesde2015sontd’ailleursenfaveurdecestemps:tempsdelangage,desocialisation.
- Olivier:lesélèvess’inscriventsurtempsd’accueilauQuoideneuf?(CE2systèmedefiches),cequipermetderéfléchiràlafaçondontonvaabordercequ’onaàdire.Certainsenfantsnesontjamaispassésenprésentationmaisontpréparébeaucoupsurcahier.Certainsontpuressentirunegêneparrapportàcela.Différenceànoter:lesélèvesd’élémentairesontaccueillisdanslacour,nondanslaclasse.
- Fanny:tempsd’atelierphilosophique.Règlesdeconfidentialitédonnéesaudépart.Discussionamenéeparunequestion,parcequiressortdelaclasse,unalbum.Ilexistedesmallettes.
APRES-MIDI
En2temps.Choixentredeuxgroupesdistinctsselonlesbesoinsdechacunen1:
1. Visite«rando»+matériel/réflexionsuruncahierde(s)réussite(s)2. DiscussionFreinet/Montessori:despratiquesquipeuventcohabiter?
1. Cahierde(s)réussite(s)
Termesàdéfinir:cahierderéussiteoud’activités?
Solène:pratiqueMontessoriexclusive3-6ans,Montessori:cahierdesuivi(site:fofyàl’école,fofyquiamisderrièrelematérielMontessorilesobjectifsetcompétencesauxprogrammesdel’EN).
- Mélanie:livretderéussites- Isabelle,Lunel,PS/MS
2partiesdanslecahierdesréussites:partiecahierd’activités(réalisationconcrètedanslaclasse,inscription,systèmedevalidation)/partiecahierdesréussites,pasforcémentenrapportavecuneactivitédanslaclasse(comportementsocial/individuel,attitudes,autonomie).Lesenseignantsdesonécole,àLunel,ontbénéficiéd’unstaged’écoleafinderéfléchiràunlivretcommundesréussites,d’évaluation.
- Aude,PS/GS:cahierd’activitésavecbrevets.Autresoutilsutilisés:ipad,photobook.
2. Freinet/Montessori:
Nécessitédediscuterdufondpourcertainsenseignantsquiontdumalàsepositionnerentredeuxpratiques.SelancertotalementdansunepratiqueMontessori?EmprunteràMontessoridesoutils?Montessori,cenesontpasseulementdesoutilsmaisunephilosophie.Possibilitéd’établirdespasserellesavecunepratiquepluscoopérative?EngardantlesinstitutionsdelapédagogieFreinet?
LapédagogieMontessoriesttrèsmédiatiséeencemomentetapparaîtcommeétantLAréponseauxdéficiencesdel’EducationNationale.CélineAlvarezapermisderendrevisiblecettepédagogie,maisaussidesel’approprier.
Suiteàplusieursexpériences(visitedel’écoledeCastelnau,conférencesetstages),Loïss’estemparédecettepédagogieetlaproposeenpartagelorsdecetterencontre.
Ildéfendl’écolepublique,lieudeconstructionducollectif.
Est-ceencontradictionaveccequiestproposéparMontessori?
Ilexistediverscourantspédagogiquesd’inspirationMontessoriquiproposentdescadresplusoumoinsrigides:
- L’écoleEuropéenneseraitplutôtsclérosante,«carrée»- L’AMS(Etats-Unis):plusouverte,oùl’institutionnelpeutrentrer.- L’AMI(France)
CélineAlvarezreprésentel’AMImaisadiffuséunevidéodénonçantunepratiquedévoyéedelapédagogieMontessori.Larigiditéducadrepeutrebuter:lesélèvespeuvent-ilsdétournerlesobjets?Quepeuvent-ilsfaireounepasfaire?Jusqu’àquelpointfaireconfiance?Plusieursenseignantssontattachésàlapédagogiecoopérativequipermetlaconstructiondesvaleursduvivreensemble.LaplaceducollectifchezMontessorin’estpasabsente.Ilyauneévolutionsurl’annéedelavieencollectivité.Deplus,chezles6-9ans,uneplusgrandepartestaccordéeauxprojets.Lenoyaudesymbioseentreles2pédagogiesseraitpourLoïsletutorat(classemulti-niveaux)quifavoriseraitlacoopérationetl’entraide.Parailleurs,laquestiondelacréativitéestlevée:qu’enest-ilchezMontessori?ChezFreinet?ChezMontessori,de3à6ans,onconstruitl’êtredanssasensorialité,c’estplustardquenaîtl’imaginairechezl’enfant.DanslaclassedeLois,l’espaceartsvisuelsaétéconservé.Lesjeuxd’imitationysontabsentsmaispourraientêtreconservésdanslacour.LafemmedeFreinet(Elise)adéveloppétoutlecôtécréation:ledessinlibre.
FreinetetMontessoriserejoignentenpermettantàl’enfantdes’emparerdeleursapprentissages.L’enseignants’effaceetobserveoùenestl’enfantpourleguider.LapédagogieMontessoripeutoffriruncadresimplepourlamaternelle(Loïs)etl’ensembledesenseignantsprésentss’accordentpourdirequelesoutilsont«intelligents»,bienpensés.Site«Montessoriguide»CALENDRIERDESRENCONTRESTousles2èmessamedisdumoisoupresque…desjournéescomplètesenalternanceavecdesdemi-journées.
- 12décembre(après-midi)écoleBeethoven(àconfirmer)- 16janvier- 13février- 12mars- 9avril- 21mai- 11juin
EcoleBeethoven:12déc,de13h30à17h.Montpellier,Tramàfleurs,arrêt«lessabines».
Visitedeclasseavecuneproblématique
Tempsdevisite+café:3/4h-1h
Tempscollectif:14h-15h