Post on 12-Apr-2017
Réalités et enjeux pédagogiques des usages de la tablette tactile et du tableau blanc interactif pour promouvoir les apprentissages en français
Gabriel DumouchelCPASS de la Faculté de médecine
Université de Montréal
02
Aurélien FiévezCRIFPE
Université de Montréal
Natacha DuroisinInstitut d’Administration Scolaire
Université de Mons
SANTE
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1. Genèse des technologies tactiles en éducation
2. Constats sur les technologies tactiles en éducation
3. Typologie de leurs usages en éducation
4. Applications concrètes pour l’apprentissage du français
5. Conclusion
PLAN DE L’EXPOSÉ
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31. Genèse des TBI et Tablettes tactiles en éducation
Outils implantés massivement dans les
écoles occidentales(Ferrière et al., 2013; Lefebvre et Samson,
2013)
Au départ, enthousiasme quant à leur potentiel en
éducation (Gillen et al., 2007; McCrea, 2010)
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42. Constats sur les TBI et les Tablettes en éducation
Certains effets positifs ont été relevés :- Motivation accrue- Présentation riche(Duroisin et al. 2011; Karsenti, 2016)
Nombreux défis constatés :- Difficultés techniques- Source de distraction- Difficultés en gestion de
classe- Difficultés de rédaction- Aspects chronophages(Boéchat-Heer, 2014; Henderson et Yeow, 2012; Fekonja-Peklaj et al., 2015; Fiévez, 2016; Karsenti, 2016)
Peu d’études empiriques attestant un impact
favorable sur la réussite des apprenants
(Duroisin et al., 2015; Karsenti et al., 2012)
Implantation souvent sans consultation des
professionnels de l’éducation
(Jaillet, 2016)
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53. Typologie des usages des technologies tactiles en contexte éducatif
USAGES COMPLÉMENTAIRE
S USAGES
COMBINÉS
USAGES EXCLUSIFS
Usages combinés Lorsqu’un enseignant utilise les deux outils simultanément pour accomplir une tâche.
Usages exclusifsUn seul outil est employé par
l’enseignant pour accomplir une tâche
Usages complémentaires
Lorsqu’un enseignant fait successivement appel aux deux
outils pour parvenir à ses finsACFAS2016
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TBI
Rédaction
Rappel Projection
Exercices
Correction
RappelLes interactions de l’enseignant
et de ses élèves sur le TBI peuvent être enregistrées à des
fins de rappel.
CorrectionL’enseignant peut corriger
directement au TBI les productions écrites de ses
élèves.
RédactionL’enseignant et ses élèves peuvent aller au TBI pour rédiger un même texte.
ProjectionExposer du contenu pour soutenir un enseignement magistral- Visionnement passif- Visionnement actif- Visionnement alternatif(Baron et Stolwijk, 2011)
ExercicesDe nombreux exerciseurs sont disponibles pour que les élèves apprennent à lire ou écrire.
4. Quelques usages exclusifs du TBI en français
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Tablettetactile
Rédactionmanuscrite
Compréhension orale
Lecture
Rédaction numérique
Annotation
Compréhension oraleCertaines applications
permettent aux élèves de réaliser des capsules
audiovidéo (ex. Showme).
AnnotationLes élèves peuvent annoter les
livres électroniques.
Rédaction manuscriteLes écrits effectués avec un
stylet peuvent être convertis en format numérique (ex.
WritePad).
LectureLa tablette est régulièrement utilisée pour lire des textes numériques et réaliser des activités de compréhension de lecture.(Hutchinson et Beschorner, 2015; Maloney et Wells, 2012)
Rédaction numériqueLes élèves peuvent rédiger seuls ou collaborativement avec la tablette, notamment grâce à Google Doc.
Quelques usages exclusifs de la tablette en français
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Usagescomplémentair
es
Correction
Présentationorale
Projection
Rédaction
Exercices
Support aux présentations orales
des élèvesUn Keynote réalisé sur une
tablette est ensuite diffusé sur le TBI pendant une
présentation orale. ExercicesAprès avoir lu un texte sur leur tablette, les élèves vont au TBI
pour effectuer un exercice de compréhension de lecture.
CorrectionL’enseignant corrige au TBI les textes rédigés auparavant par
les élèves sur leur tablette.
ProjectionUne vidéo éditée sur une tablette est ensuite diffusée directement sur le TBI.
RédactionL’enseignant retranscrit au TBI les réponses que les élèves ont rédigées sur leur tablette.
Quelques usages complémentaires de ces outils en français
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9Quelques usages combinés de ces outils en français
Enseignement-apprentissage
Projection
Gestion
Usages combinés
Projection uniformeToute action est diffusée
simultanément sur le TBI et la tablette.
.
Enseignement-apprentissage- L’enseignant présente sa leçon qu’il a mise sur sa tablette sans aller au TBI et même en se promenant dans la classe.- Activité où chaque équipe effectue une tâche sur une tablette qui est diffusée en direct sur le TBI.
Gestion centraliséeuserL’enseignant ou même l’élève contrôle l’activité qui s’affiche sur les deux outils en même temps, notamment par des applications comme Smart Notebook Maestro.
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105. Conclusion
Les outils sont là; utilisons-les de notre mieuxMalgré les défis, il faut réfléchir aux façons dont les enseignants peuvent profiter concrètement des outils dans leurs pratiques.
Besoin d’identifier et d’encourager les divers usages possibles
Une innovation technologique n’a pas
à être automatiquement
implantée dans les écoles
Le besoin doit précéder la solution et non le contraire.
La recherche peut éclairer les usages,
mais elle ne les dictera pas
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11MERCI !
Gabriel Dumouchel
@gdumouchel
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Aurélien Fiévez
@afievez
Natacha Duroisin
@DuroisinNatacha