Post on 15-Sep-2018
QUI RESSEMBLE LE PLUS A QUI?
Classer quelques animaux des milieux aquatiques
Comprendre et enseigner la classification du vivant – BELIN 2004
Pourquoi établir une classification?
Pour rendre intelligible l’immense diversité du vivant
Pour approcher le concept d’évolution
Cycle 1
Maternelle
Découvrir le monde
L’enfant observe, pose des questions, progresse dans la formulation de ses interrogations vers plus de rationalité ; il devient capable de classer, d’ordonner et de décrire, grâce au langage et à des formes variées de représentation (dessins, schémas). Il commence àcomprendre ce qui distingue le vivant du non-vivant.L’enfant est capable de connaître les manifestations dela vie animale et végétale, les relier à de grandes fonctions : croissance, nutrition, locomotion, reproductionLes enfants sont sensibilisés aux problèmes de l’environnement et apprennent à respecter la vie.
Tout le long des trois cycles de l’école primaire
Cycle 2
Découvrir le monde
Les élèves acquièrent des repères dans le temps et l’espace, des connaissances sur le monde et maîtrisent le vocabulaire spécifique correspondant. Ils dépassent leurs représentations initiales en observant et en manipulant.Les élèves repèrent les caractéristiques du vivant : naissance, croissance et reproduction ; nutrition et régimes alimentaires des animaux.Ils comprennent les interactions entre les êtres vivants et leur environnement.Ils apprennent à respecter l’environnementIls sont capables d’observer et de décrire pour mener des investigations.
Tout le long des trois cycles de l’école primaire
Cycle 3 Cycle des approfondissements (CE2-CM1-CM2)
Sciences expérimentales et technologieLes connaissances et les compétences sont acquises dans le cadre d’une démarche d’investigation qui développe la curiosité, la créativité, l’esprit critique et l’intérêt pour le progrès scientifique et technique.Les travaux des élèves font l’objet d’écrits divers consignés, par exemple, dans un carnet d’observations ou un cahier d’expériences.L’unité et la diversité du vivantPrésentation de la biodiversité : recherche de différences entre espèces vivantesPrésentation de l’unité du vivant : recherche de points communs entre espèces vivantes.Présentation de la classification du vivant : interprétation de ressemblances et différences en termes de parenté.Le fonctionnement du vivantLes stades de développement d’un être vivant (végétal ou animal)Les conditions de développement des végétaux et des animauxLes modes de reproduction des êtres vivantsLes êtres vivants dans leur environnementL’adaptation des êtres vivants aux conditions du milieu.Places et rôles des être vivants ; notions de chaînes et de réseaux alimentaires.L’évolution d’un environnement géré par l’Homme : la forêt ; importance de la biodiversité.L’élève est capable de :pratiquer une démarche d’investigation : savoir observer, questionnermanipuler et expérimenter, formuler une hypothèse et la tester, argumentermettre à l’essai plusieurs pistes de solutionsexprimer et exploiter les résultats d’une mesure ou d’une recherche en utilisant un vocabulaire scientifique à l’oral et à l’écritmaîtriser des connaissances dans divers domaines scientifiquesexercer des habiletés manuelles, réaliser certains gestes techniques
Tout le long des trois cycles de l’école primaire
Tout le long des trois cycles de l’école primaire
• Cycle 1 Observation des êtres vivants, acquisition de lexique
• Cycle 2 Observation et description des êtres vivants: identification de critères, de caractéristiques communes.Prise de conscience de la diversité.
• Cycle 3 Notion de classement - exercices de tris, rangements, classificationclassification –Sensibilisation au concept d’évolution
Trier, Ranger, classer
C’est opérer un choix éliminatoire
OUI ou NON
A ou N’A PAS
C’est suivre un ordre donné
Croissant/
décroissant
Alphabétique
Numérotation
C’est établir des relations entre les objets afin de former des ensembles
Du côté du classement…
Pour former une classe, il faut réunir mentalement ou physiquement des objets qui ont une propriété ou une caractéristique commune.
Cette propriété commune identifiée peut être généralisée à l’ensemble des membres de la classe
Du côté du classement…
De l’observation à la classification
Pour établir un classement des animaux du milieu aquatique
• On va observer ce qu’ils ont ( les différents attributs qu’ils possèdent)
•On va regarder qui ressemble le plus àqui en fonction de ces attributs
•On va ensuite les regrouper dans différentes classes
•On posera l’idée qu’une classification dit quelque chose sur le monde ( sur la transformation des espèces au cours du temps)
Un peu d’observation
Bouche, yeux
Squelette externe,
pattes articulées
Huit pattes – Chélicères
Six pattes – une paire d’antennes
Coquille enroulée, 1 pied plat, une paire de
tentacules
Corps annelé
Bouche sur le ventre
Deux paires d’antennes
Dolomède
Dytique
Hydrophile
Gyrin
Moustique Mouche bleue
Argyronète
Anax
Libellule
Gerris
Hydromètre
Ecrevisse Gammare
Aselle
Limnée Planorbe
Sangsue Ver de terre
Planaire
Bouche, yeux
Squelette interne
Nageoires à rayons
Quatre membres
Epinoche
Gardon
Carapace dos –ventre
Plumes Quatre doigts àla main
Poils, mamelles
Cistude
Poule d’eau
Héron cendré
Triton
Salamandre
Epinoche
Crapaud
Grenouille
Rat musqué
Campagnol
libellule
écrevisse
gardon
foulque
lézard
rat musqué
Gésier plumes
Mobilité de l’os carré
Poils mamelles
4 membres
2 fenêtres en arrière de l’orbite
Nageoires rayonnées
Vertèbres Squelette interne
os mâchoire
Yeux Bouche
Squelette externe pattes articulées
6 pattes 1 paire d’antennes
2 paires d’antennes
Bibliographie :
• Classification phylogénétique du vivant– Guillaume Lecointre– Hervé Le Guyader
Éditions Belin
• Comprendre et enseigner la classification du vivantSous la direction de Guillaume Lecointre
Éditions Belin
Laitue de mer
Polytric commun
Polypode vulgaire
Fougère aigle
Pin maritime
Mélèze d’Europe
Cognassier
Pommier
Pigment vert
Tige
Grandes feuilles nervurées
Feuilles composées en fronde
Graine, Bois Fleur
Cônes; Feuilles en aiguilles
Exemple de classification végétale simplifiée