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Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
PROYECTO EDUCATIVO
DE
CENTRO
COLEGIO PUENTE III
EL ASTILLERO
MARZO 2013
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Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
INDICE
CAPÍTULO I: ANÁLISIS DEL CONTEXTO
Introducción. Preceptos legales........................................... 4
Ubicación y entorno del centro ............................................ 5
Estudios que imparte .......................................................... 7
Diversificación Curricular .................................................... 8
Programa de Potenciación del Inglés .................................. 8
Actividades Extraescolares y Serv. Complementarios ........ 9
Infraestructura .................................................................... 11
Características del profesorado ........................................... 13
Características del alumnado ............................................. 14
Otro personal del Centro .................................................... 16
Asociación de Padres ......................................................... 17
CAPÍTULO II: RASGOS DE IDENTIDAD Y PRINCIPIOS EDUCATIVOS
Ideología ............................................................................ 17
Concepto de educación ...................................................... 19
Metas o fines de nuestra acción educativa .......................... 19
Clima de exigencia hacia el alumnado ................................ 20
Clima de motivación en el aula ............................................ 21
Exigencias al profesorado ................................................... 21
Relación con las familias .................................................... 22
CAPÍTULO III: OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO
En el ámbito de la Educación .............................................. 22
En relación con el Profesorado............................................ 24
En el ámbito de la organización del Centro ........................ 24
CAPÍTULO IV: REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERNO
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Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
La Comunidad Educativa .................................................... 25
Órganos Unipersonales de Gobierno del Centro ................. 27
Órganos Colegiados de Gobierno del Centro ...................... 35
Organización y funcionamiento del Centro .......................... 41
Protección de datos ............................................................. 47
Organización de los espacios .............................................. 48
Horarios .............................................................................. 51
Evaluación ......................................................................... 51
Derechos y Deberes de los miembros de la
Comunidad Educativa ......................................................... 52
CAPÍTULO V: RELACIONES DEL CENTRO CON OTRAS INSTITUCIONES
Con los Organismos responsables de la salud .................... 63
Con grupos externos de apoyo ........................................... 64
Con Ayuntamiento y Comunidad Autónoma ....................... 65
Empresas de la zona y Asociaciones deportivas ................. 67
CAPÍTULO VI: EVALUACIÓN DEL P. E. C.
Evaluación del Centro ......................................................... 68
ANEXO I : P.A.D ....................................................................................... 70
ANEXO II: INTERCULTURALIDAD. PLAN DE ACOGIDA ......................... 97
ANEXO III NUEVAS TECNOLOGÍAS. PLAN DE ACTUACIÓN TIC ......... 111
ANEXO IV PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL ................................................ 114
.
ANEXO V PLAN DE CONVIVENCIA ....................................................... 147
ANEXO VI PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR ............. 164
ANEXO VII PROGRAMA DE POTENCIACIÓN DEL INGLÉS.................... 180
ANEXO VIII PROYECTO DE MEJORA DE LA CALIDAD............................ 194
ANEXO IX PLAN DE AUTOPROTECCIÓN ............................................... 198
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Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
INTRODUCCIÓN:
El Proyecto Educativo de Centro (P.E.C.), enumera y define todos los
rasgos que identifican a nuestro Centro y se justifica por la necesidad de la
Comunidad Educativa por tener un marco de referencia para las actuaciones de
cada uno.
Es un instrumento con proyección de futuro que debe actuar sobre la
práctica docente con intención de mejorarla. Es integral y vinculante,
comprometiendo a todos los miembros de la Comunidad Educativa.
No es un documento cerrado y se pretende que sea práctico a la hora de
orientar la actividad general del Centro.
PRECEPTOS LEGALES:
El Colegio Puente III adopta todas las Leyes, disposiciones y reglamentos
legalmente establecidos y a ellos se subordina el presente P.E.C. especialmente
se quiere hacer mención a la legislación siguiente:
La Constitución Española de 1.978
Declaración Universal de los Derechos Humanos. O.N.U., 10 de Diciembre
de 1.948
Declaración de los Derechos del Niño. O.N.U., 10 de Noviembre de 1.959.
Ley Orgánica 8/1985 de 3 de Octubre, Reguladora del Derecho a la
Educación (LODE).
Ley Orgánica 1/1990, de 3 de Octubre, sobre la Ordenación del Sistema
Educativo (LOGSE).
Ley Orgánica 9/1995, de 20 de Noviembre, de la Participación, la
Evaluación y el Gobierno de los Centros Docentes (LOPEGCE).
Ley Orgánica 10/2002, de 23 de Diciembre de Calidad de la Educación
(LOCE)
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE)
Ley de Cantabria 6/2008, de 26 de diciembre, de Educación de Cantabria
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Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
CAPÍTULO I
ANÁLISIS DEL CONTEXTO
UBICACIÓN Y ENTORNO DEL CENTRO
El Colegio Puente III, es un Centro privado, concertado en todos sus niveles
con la Consejería de Educación y Juventud del Gobierno de Cantabria excepto en
el tercer curso del primer ciclo de E. Infantil.
Está situado en el Municipio de El Astillero (Cantabria), entre la Avenida de
España nº 22 y la Calle de Santa Ana. Se encuentra a unos 7 kilómetros de
Santander.
Este Colegio fue fundado por D. Gumersindo Puente Llata en el año 1.950,
ocupando entonces un local que se encontraba en la confluencia de las calles
Navarra e Industria, siendo denominado “Academia Puente”. Posteriormente, en el
año 1.961, pasó a la actual ubicación, para irse construyendo después en
sucesivas fases, ya con el nombre actual de “Colegio Puente III”.
En el año 1.994, la titularidad del Centro fue cedida por su propietario a un
grupo de profesores que pasaron a ser los titulares, creando para ello la empresa
“Colegio Puente III S.L.”.
Astillero es un pueblo con una alta dedicación industrial, preferentemente de
la rama del metal, siendo de destacar la que se dedica a la construcción naval y
da nombre al municipio así como los tres polígonos industriales que existen.
La población está muy concentrada en el núcleo urbano, donde viven la
mayoría de sus más de dieciocho mil habitantes.
La zona donde se encuentra el Colegio está formada por viviendas de tipo
social, aunque últimamente están proliferando numerosas construcciones
modernas, que con una mayor calidad en la construcción, se agrupan en torno de
la Ría de Solía.
Los alumnos viven próximos al colegio, por lo que no utilizan medio de
transporte.
En el mismo casco urbano y en un radio no superior a 500 metros, existen
otros cuatro Centros escolares: un Colegio de E.Infantil/E.Primaria/ESO, privado
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Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
concertado, dirigido por una comunidad religiosa; 2 Colegios Públicos de
E.Primaria/E. Infantil y un I.E.S. de ESO/Bachillerato también público. También
dentro del mismo municipio, en el pueblo de Guarnizo, existe un Colegio Público
de E.Infantil/E.Primaria y otro I.E.S. Por ello, no existen problemas de
escolarización y todos los niños tienen plaza en alguno de ellos.
Por su proximidad a la capital y su buena comunicación y servicios,
actualmente se están construyendo cientos de viviendas que, a corto y medio
plazo, provocarán un aumento de la población infantil, aunque actualmente se ha
frenado este proceso debido a la crisis económica.
Las familias de los alumnos que acuden al centro son fundamentalmente
familias modestas de clase medio o medio-baja. Las madres, en su mayoría, se
dedican a las labores del hogar.
En cuanto a la formación académica de los padres y madres, un elevado
porcentaje solo alcanzan los estudios primarios. En menor medida son obreros
especializados y titulados medios o superiores.
La única lengua utilizada es el castellano.
El Centro se encuentra próximo a los principales servicios con que cuenta el
municipio: Centro de Salud, Biblioteca municipal, Ayuntamiento, Estación de tren y
Parada de autobuses, Servicios Sociales, Policía Municipal y Guardia Civil, Sala
Bretón, Centro Cívico, Ludoteca, Pabellones deportivos, Campos de Fútbol,
Mercado, Parques de La Planchada y La Cantábrica, Iglesia de San José,
Residencia de Pensionistas..etc.
FINANCIACIÓN:
El Centro se mantiene fundamentalmente con los fondos aportados por la
Consejería de Educación del Gobierno de Cantabria, en virtud de los Conciertos
Educativos que se firman cada cuatro años. También podrá recibir otras
subvenciones o donaciones, tanto de organismos públicos o privados. Por último,
se podrán obtener beneficios de la venta de libros y material escolar.
TIPOS DE REGISTROS
Actualmente existen en la Secretaría del Centro los siguientes medios de
registro de datos:
Libro de matrícula de alumnado
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Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
Libro de matrícula del profesorado (actualmente en desuso)
Libro de registro de Títulos
Libro de registro de Libros de Escolaridad (actualmente en desuso)
Registro de Historiales académicos
Libro de entrada y salida de documentos.
Libro de Actas del Consejo Escolar.
Libro de Actas del Claustro de Profesores
Fichas de inscripción de alumnos
También existe un archivo informático con todos los datos del alumnado,
profesorado y personal no docente.
ESTUDIOS QUE IMPARTE:
El centro consta de un edificio de cinco plantas más un ático dedicado a
gimnasio. Está adosado en parte a otros dos edificios de viviendas.
En él se imparten actualmente los niveles educativos de:
Primer Ciclo de E. Infantil con una unidad de 2 años
Segundo Ciclo de E. Infantil con 3 unidades
E. Primaria con seis unidades más una de Apoyo a la Integración
E.S.O. con cuatro unidades más una de apoyo a la integración
C. Formativo de Grado Medio de Gestión Administrativa, dos
unidades
El Centro oferta diversas materias optativas que el alumno puede elegir en
los cursos de Secundaria:
1º y 2º: Segunda Lengua Extranjera: Francés.
Taller de Comunicación
Tercero: Segunda Lengua Extranjera: Francés.
Taller de Iniciación Profesional
Cuarto: Taller de Lenguas Extranjeras
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Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
Taller de Iniciación Profesional
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR:
A este Programa podrán acceder aquellos alumnos que se encuentren con
dificultades para desarrollar las capacidades generales o estrategias de
aprendizaje.
Podrá existir un Programa de 1 año y otro de 2 años. Para poder participar
en ellos, los alumnos deberán cumplir los requisitos académicos y de edad que
establece la legislación.
También deberán recibir el informe favorable del departamento de
orientación; ser aceptado por el alumno y sus padres y además recibir el visto
bueno de la Inspección educativa. (ANEXO VI)
PROGRAMA
1 AÑO (4º) o 2º AÑO
H. PROGRAMA
1º AÑO (3º)
H.
CURRÍCULO
BÁSICO
Educación Física
Ética
Informática
2
2
3
Ed. Plastica y Visual
Ed. Ciudadanía
Educación Física
3
1
2
MATERIAS
ESPECÍFICAS
Ámbito Científico-
Tecnoló.
Ámbito Socio-lingüístico
Ámbito Práctico
Inglés
6
6
5
2
Ámbito Científico-
Tecnoló.
Ámbito Socio-lingüístico
Ámbito Práctico
Inglés
6
6
5
2
OPTATIVAS Iniciación F. Profesional
Taller lenguas
extranjeras
1
1
Taller Iniciación Profes.
Taller lengua francesa
2
2
OTRAS Religión
Tutoría
1
2
Religión
Tutoría
1
2
PROGRAMA DE POTENCIACIÓN DEL INGLÉS
El Colegio, en su afán por mejorar la formación de sus alumnos de la
manera más completa, quiere ir aumentando el horario de impartición del Idioma
Inglés, en las clases de E. Infantil y E. Primaria, a través de un Programa de
Potenciación del Inglés. (ANEXO VII).
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Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
Hasta el mes de junio de 2012 en que se ofertó a solo cuatro Centros
Concertados la posibilidad de implantar un programa de Bilingüismo, no existía en
la Comunidad Autónoma de Cantabria una normativa sobre la implantación en E.
Infantil y E. Primaria del bilingüismo, por ello el Centro ha elaborado su propio
Proyecto con los recursos de que dispone, pensando que pueda tener
continuidad en el futuro con el paso a E. Secundaria y pendientes de lo que la Ley
establezca en este sentido. Por Resolución de la D. General de Ordenación e
Innovación educativa de 18/10/2012, ha sido autorizado este Proyecto, por lo que
se lleva a cabo a partir del curso 2012/2013.
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y SERVICIOS
COMPLEMENTARIOS:
Podrán organizarse por parte del Centro y por parte de la A.P.A. y serán
aprobadas por el Consejo Escolar. También podrán realizarse por asociaciones y
organizaciones que, sin ánimo de lucro, lo soliciten y sean autorizadas por la
Dirección del Centro, fuera del horario lectivo.
En las que organice el Centro deberán tenerse en cuenta los criterios
expuestos en el capítulo IV.
FIESTAS SEÑALADAS:
Se establecen unos momentos durante el curso, en los que se celebrarán
diversos actos encaminados a dar una mayor brillantez a las fechas señaladas.
Día del Libro
A celebrar en el mes de Abril.
Libro-Forum. Charlas con Escritores
Programas de animación a la lectura. Concursos.
Día de Halloween
A celebrar el día anterior o más próximo a la fiesta de Todos los Santos.
Talleres y dibujos en el Aula
Fiesta nocturna de disfraces en el Pabellón. Noche en el Colegio
Dirigida a alumnos de 4-5 años y Primer Ciclo de Primaria, pudiendo
ampliarse según la participación.
Día de la Constitución
A celebrar en la primera semana de Diciembre.
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Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
Actos en clase con cada Tutor. Charla coloquio resaltando la
conmemoración.
Visitas a Instituciones
Navidad
Concursos de Postales , Nacimientos, Villancicos.
Fiesta de Navidad.. Actividades en las aulas
Carnaval
Concursos de Dibujo de caretas y murgas.
Fiesta de Disfraces.
Actividades en las aulas relacionadas con la fiesta.
Semana Cultural
A celebrar del lunes al miércoles anterior a las vacaciones de semana
Santa.
Concursos, juegos, deportes, charlas-coloquio , visitas y salidas
extraescolares, películas, actuaciones musicales , teatro, etc.
Día de la Virgen de Fátima
Excursión diferenciada de todos los niveles para después concentrarnos
a la hora de la comida en un lugar a determinar. En el caso de E.Infantil,
se tendrán en cuenta las especiales circunstancias de la edad y podrán
sustituir la excursión por otra actividad semejante.
OTRAS VISITAS Y SALIDAS DIDÁCTICAS
Todos los cursos programan a principio de curso las diversas visitas que
van a realizar a lo largo del curso escolar, al menos una al trimestre. Las de cada
curso escolar se recogen en la P.G.A.
ALBERGUES Y VIAJES CULTURALES:
Durante la última semana del mes de mayo, se programan para los alumnos
de E. Infantil y Primaria, agrupados en niveles, diferentes excursiones, con una
duración máxima de cinco días.
Los alumnos de E. Infantil y Primaria, se desplazarán preferentemente a
Albergues de Cantabria.
Los alumnos de E.S.O., podrán desplazarse fuera de la Región, realizando
el viaje bianualmente. El año que no les corresponda viajar, podrán disfrutar en
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Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
albergues de Cantabria, pero siempre una vez finalizados los exámenes
extraordinarios de junio.
TALLERES:
Una vez finalizadas las clases, el centro ofrece unas actividades para todos
aquellos alumnos que deseen participar en ellas. Durante el curso 2012/2013
funcionan los de:
Teatro Karate Baile moderno Ajedrez Guitarra
De lunes a jueves y de 4 a 5 de la tarde, se ofrecerán talleres
gratuitos para todos los alumnos de E. Infantil y Primaria, dentro del
Proyecto de Jornada Continua.
SERVICIOS EXTRAESCOLARES:
Nuestro Centro ofrece los Servicios de:
Comedor Escolar en la modalidad de: por meses o días sueltos.
Desde octubre a mayo, ambos inclusive. En el caso de que exista
demanda suficiente, se podrá ampliar a los meses de Septiembre y
Junio, dentro del periodo lectivo.
Guardería-Desayunos, a partir de las 8 de la mañana.
INFRAESTRUCTURA:
Las instalaciones son las normales de un Centro con más de cincuenta
años de antigüedad, pero existe una continua renovación y adaptación a las
necesidades del actual Sistema Educativo. En ellas encontramos:
PLANTA BAJA:
4 Aulas de Educación Infantil
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Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
1 Aula de Usos Múltiples/Psicomotricidad
Comedor Escolar
Almacén
Servicios higiénicos masculinos y femeninos.
1ª PLANTA:
5 Aulas de Educación Primaria
1 Sala de Profesores
2ª PLANTA:
2 Aula de Ciclo Formativo: Gestión Administrativa
1 Aula-Taller de Mecanografía/Reprografía.
1 Aula de Audiovisuales
Biblioteca
Despacho de Dirección
Servicios higiénicos femeninos.
3ª PLANTA:
1 Aula de E. Primaria
2 Aulas de E.S.O.
1 Aula de Apoyo para compensación e Informática
1 Aula de Informática
Despacho de Subdirector/Secretario
Servicios higiénicos masculinos.
4ª PLANTA:
2 Aulas de E.S.O.
1 Aula de Tecnología
1 Aula Laboratorio
1 Aula para diversificación
Despachos de Psicóloga y Profesorado de Apoyo
Servicios higiénicos de Profesores.
5ª PLANTA:
Gimnasio.
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Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
ZONAS ABIERTAS:
Existen 2 patios pequeños y un pasadizo en torno al
Colegio, en los que se realizan los recreos.
También se utilizan para la práctica de actividades de
Educación Física las instalaciones Municipales del
Pabellón Polideportivo y Piscinas climatizadas de “La
Cantábrica”.
CARACTERÍSTICAS DEL PROFESORADO
Según su adscripción a los puestos de trabajo correspondientes, se
distribuyen actualmente de la siguiente manera.
3 profesoras de E. Infantil
3 profesora de E.Infantil/E.Primaria
8 profesores de E. Primaria
5 profesores de E.Primaria/ESO
10 profesores de ESO
1 profesor de ESO/Orientador
2 profesor de ESO/C.Formativos
2 profesores de C.Formativos
2 profesores de Apoyo a la integración..
Todos ellos tienen la Titulación y especialización que establece la
legislación vigente, para impartir los distintos niveles.
Todo el profesorado tiene contrato indefinido y en lo relativo a su
antigüedad en la empresa, se puede diferenciar claramente el grupo que ya
impartía las anteriores enseñanzas (Preescolar, EGB y FP1), de los que se
contrataron últimamente al ampliar los estudios a 3º y 4º de E.S.O.
También debe hacerse notar aquellos profesores que por haber cumplido
los 60 años, se han acogido a la jubilación parcial. En este curso hay actualmente
en esa situación 4 profesores.
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Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
Niveles Media de Antigüedad
en el Colegio
Media de Edad
(Años)
E. Infantil 7,6 36
E. Primaria 24,2 50,8
E.S.O. 1º Ciclo 12,5 39
Ciclo Formativo 9,7 41,5
TOTAL 17 43,3
CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO
Durante el actual curso 2012/2013, están matriculados en el Centro un total
de 348 alumnos, distribuidos de la siguiente forma, según los niveles:
3º E. Infantil, 1er Ciclo 16
1º E. Infantil, 2º Ciclo 12
2º E. Infantil, 2º Ciclo 18
3º E. Infantil, 2º Ciclo 21
1º E. Primaria 25
2º E. Primaria 27
3º E. Primaria 23
4º E. Primaria 25
5º E. Primaria 23
6º E. Primaria 23
1º E.S.O. 28
2º E.S.O. 26
3º E.S.O. 26
4º E.S.O. 14
C.F. Gestión Administrativa 26
F.C.T. 15
El alumnado masculino hace un total de 172 y el femenino de 176. Por lo
que se observa una igualdad.
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Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
El Centro está considerado como “Centro de Integración” desde el año
1988, por ello dispone de suficientes recursos humanos y especialistas para
atender a los alumnos con necesidades educativas especiales, así como a los que
se les deba aplicar un refuerzo escolar.
La matrícula en el Colegio fue decreciendo hasta el curso 1999/2000,
debido fundamentalmente a la baja natalidad y a la reducción de unidades para
adaptarnos a una sola línea. Posteriormente en los últimos cursos se han cubierto
la práctica totalidad de las plazas a pesar de la creación de un nuevo Centro
Público con buenas dotaciones en la zona de mayor crecimiento de población.
Este año se ha producido una escasa matrícula en alumnos de 3 años que
desconocemos su causa y esperamos sea algo casual, pues al aula de 2 años
sigue completo.
En el curso 2006/2007 el Centro obtuvo la autorización para impartir el
tercer curso del Primer Ciclo de Educación Infantil. Desde entonces y a pesar de
que no está concertada, esta unidad siempre se ha completado con los 16
alumnos autorizados.
Otra característica a tener en cuenta es que todos los años se reciben
alumnos que ya estaban matriculados en otros Centros del Municipio,
preferentemente en cursos bajos y en 1º de E.S.O. Las razones que exponen las
familias para este traslado son:
Poca atención en el otro Centro a alumnos con necesidades educativas
especiales.
Falta de continuidad en el Centro para toda la escolarización obligatoria, lo
que ocasiona que deban acudir a un I.E.S. a una edad muy temprana.
Reconocimiento de la labor de nuestro Centro.
También se ha detectado que la matricula del número de alumnos
inmigrantes, que había alcanzado la cifra de 45, lo cual supuso un 13 % de todos
los alumnos escolarizados., este curso ha bajado a 35, lo que supone el 10 %. La
causa principal es el descenso de empleo que ha hecho que numerosas familias
regresen a sus países de origen.
Todos los alumnos acceden al centro mediante la oferta pública de plazas
escolares, en el plazo reglamentado a tal fin por la Consejería de educación, de
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Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
acuerdo con las vacantes existentes. En el caso de los alumnos de 2 años, al no
estar concertado el Centro, se van matriculando a medida de que se formulan las
solicitudes.
El absentismo escolar es escaso, salvo contadas excepciones. Cuando se
produce, existe una buena coordinación con los Servicios Sociales del
Ayuntamiento, que intervienen rápidamente para solucionar los problemas que
puedan existir.
OTRO PERSONAL DEL CENTRO:
Dentro de los conciertos educativos con la Consejería de Educación del
Gobierno de Cantabria, se contemplan dos unidades de apoyo a la integración:
una para Primaria y otra para Secundaria. También se ha concertado media
unidad de compensación educativa. Para ello existen
Dos profesores Especialistas en Educación Especial. (PT y AL)
Profesorado de apoyo en Primaria y Secundaria, de acuerdo con su
jornada.
En Secundaria existe un profesor que además de impartir alguna materia,
desempeña la labor de
Orientador Escolar
Por otra parte, el Colegio viene desarrollando una serie de proyectos para
mejorar los hábitos de estudio, así como la convivencia escolar. También cree
necesario poder contar con el mejor equipo de apoyo, por lo que tiene contratados
los servicios de una
Psicóloga
En el Centro también tenemos un Coordinador de Interculturalidad y un
Coordinador de nuevas tecnologías (TIC)
Por último, en el Colegio trabajan dos limpiadoras. Una con jornada completa y
otra a media jornada.
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Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
LA ASOCIACION DE PADRES:
Existe una Asociación de padres de alumnos, a la que pertenecen el 70 %
de las familias. Su junta directiva desarrolla diversas actividades, para lo que
cuenta con la aportación anual de 15 €/familia, así como las ayudas y
subvenciones del Gobierno de Cantabria y Ayuntamiento.
Es muy importante su colaboración personal y económica en la
organización de actividades extraescolares para los alumnos.
Podemos destacar las siguientes:
Dirigidas a los Padres y Madres:
Talleres
Charlas y Conferencias
Dirigidas a los Alumnos:
Talleres de E. Infantil
Talleres de Primeros Auxilios para 4º de ESO
Participación en la Semana Cultural
Fiestas de Navidad, Carnaval y Fin de Curso
Colaboración en salidas extraescolares y albergues.
Organización de Actividades extraescolares
CAPÍTULO II
RASGOS DE IDENTIDAD Y PRINCIPIOS
DE EDUCACIÓN
IDEOLOGÍA
La múltiple dimensionalidad del acto didáctico que se ejerce en nuestras
aulas y que las trasciende proyectándole en la vida, nace de la Ideología del
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Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
Centro. En él los objetivos o metas que proclama y planifica el Centro, se irán
convirtiendo a través de las actividades programadas, en trasformaciones de
conductas observables, medibles y evaluables, en los procesos lógicos de la
instrucción; procesos que sitúan en sus vértices el dinamismo de la capacidad de
entrega, del dominio de si mismo y de los criterios claros, que, ante el
materialismo y despersonalización existentes, tanto necesita hoy la sociedad.
Por ello hacemos las siguientes manifestaciones:
1. Que la multiplicidad de creencias y convicciones entre los hombres y mujeres
es un hecho incuestionable. La pluralidad de ideologías proyectada en la vida,
cuando en ésta existe libertad, exige pluralidad de centros docentes para que los
padres y madres puedan elegir libremente el clima educativo deseado para sus
hijos e hijas, a través de los aprendizajes.
2. Que el aspecto plural de la existencia de centros docentes en cuanto a
creencias y convicciones -considerado por nosotros como imprescindible- , no
debe confundirse con la pluralidad de ideologías en un mismo centro. En el plano
de lo esencial, lo singular y lo concreto, en todo aquello que no es accidente, debe
ser inviolable y de signo permanente. Por ello, cuando el centro proclama en su
ideario la filosofía de su pedagogía, la cual impartirá a sus alumnos y alumnas y
que debe animar a todos los componentes de esta Comunidad Educativa, está
proclamando el principio rector de acción vital que constituirá la atmósfera
vivencial y testimonial en la que obligatoriamente Dirección, Profesores, Alumnos
y Padres, quedarán inmersos.
3. Que si ha existido igualdad de oportunidades para todos los Padres y Madres,
es que antes ha existido libertad de elección de centro docente y, por tanto, nadie
se ha visto obligado, bajo ningún signo, a matricular a su hijo o hija en uno
determinado; lo contrario habría supuesto un atentado a la libertad por negación
de opción.
4. Que, una vez elegido el centro entre varias opciones, sería gravísimo atentado
educar a los alumnos y alumnas contrariamente a lo que se proclama en su
ideario.
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Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
CONCEPTO DE EDUCACION
Definimos la educación como el proceso que tiende a la autorrealización de
nuestros alumnos y alumnas en estructuras dinámicas de cambios acelerados y a
través de opciones plurales, proyectado hacia el perfeccionamiento del orden del
ser y a la formación integral de la persona.
Consideramos el aprendizaje como: Una actividad personal, reflexiva,
sistemática y que busca un dominio mayor sobre la cultura y sobre los problemas
vitales.
Consecuentemente, las características fundamentales de todo acto
didáctico, estarán determinadas por las cuatro coordenadas: Bipolaridad;
Interactividad; Dinamicidad y Polidimensionalidad.
Así pues, el perfeccionamiento de nuestros alumnos y alumnas según su
propio ser, tendrá su génesis en el acto didáctico que se ejercerá en las aulas: "En
la relación dinámica, interpersonal que se establece entre docente y discente. Del
docente procede el estímulo de la ejemplaridad y la enseñanza; en el discente se
realiza el hecho de aprendizaje, como asimilación del saber, considerado por
nosotros en todo su proceso, como el efecto de descubrir contenidos con sentido
personal. Esto no tendrá lugar si el docente carece de madurez afectiva y
pretende enseñar su área, sin importarle el alumno o alumna.
METAS O FINES DE NUESTRA ACCION EDUCATIVA
a) Cultivar el pleno desarrollo de alumnos y alumnas, en todos los aspectos
de su personalidad.
b) La formación Religiosa y ética tendrá carácter fundamental tanto en las
actividades instructivas propiamente dichas como en la forja de un ambiente
adecuado que favorezca el desarrollo de estos valores.
c) Promover un ambiente de libertad responsable y de respeto mutuo entre
todos los miembros de la Comunidad Educativa, despertando y estimulando la
creatividad de los alumnos.
d) Desarrollar el cultivo de las facultades intelectuales, morales, éticas,
sociales y físicas, para que los alumnos puedan adquirir un sistema jerárquico de
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Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
valores que ayuden al desarrollo unitario de su personalidad, según el humanismo
cristiano.
e) La normalización de los alumnos/as con necesidades educativas
especiales.
f) Formar a los alumnos en el respeto de los derechos y libertades
fundamentales y en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los
principios democráticos de la convivencia, así como en el respeto de la pluralidad
cultural de España.
g) Lograr que los alumnos adquieran hábitos intelectuales y técnicas de
trabajo, así como conocimientos científicos, técnicos, humanísticos, históricos y
estéticos.
h) Promover la capacitación para el ejercicio de actividades profesionales y
preparar para la participación activa en la vida social y cultural.
i) Desarrollar una actitud de solidaridad, cooperación y respeto con aquellas
personas y pueblos que no tienen las mismas posibilidades.
j) Desarrollar actitudes para una convivencia en la paz dentro de un ambiente
de progreso e igualdad entre todas las personas, a fin de favorecer una evolución
integral de su personalidad.
k) Promover inquietudes que desarrollen el interés por contribuir activamente
a la defensa, conservación y mejora del Medio Natural, como elemento
determinante de la calidad de vida y de la protección de las especies.
Con ello pretendemos conseguir que nuestros alumnos y alumnas sean:
Más Originales Más aptos para convivir
Más Libres y responsables Más dueños de si mismos
Más Activos Más armónicos y equilibrados
Más comprometidos con el Medio Natural Más Tolerantes
Más Solidarios Más Felices
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Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
CLIMA DE EXIGENCIA HACIA EL ALUMNADO
El Clima de exigencia que requeriremos a todos nuestro alumnado, reclama
por su parte los tres aspectos siguientes:
Atención y Esfuerzo
Autodisciplina para realizar los estudios, cumpliendo las tareas
exigidas.
Perseverancia en dichos estudios y trabajos escolares hasta adquirir
el dominio de las áreas.
CLIMA DE MOTIVACION EN EL AULA
Para que los objetivos se vayan venciendo a través de los aprendizajes,
todo el profesorado debe motivarles
:
Despertando el Interés y la Atención por los valores contenidos en
las áreas
Desarrollando el Interés de aprenderlas, el gusto de estudiarlas y la
satisfacción de cumplir las tareas que exige.
Motivar el aprendizaje es hacer irrumpir en el psiquismo de los alumnos y
alumnas, las fuentes de energía interior y encauzar esa energía, para que los lleve
a aprender: con empeño, con entusiasmo y con satisfacción.
EXIGENCIAS AL PROFESORADO
Perfeccionamiento, cada vez mayor, en sus técnicas docentes; en los
trabajos departamentales, en planes y programas y en sus equipos
docentes de evaluación.
Aplicación de las nuevas técnicas con inteligencia, dedicación y
entusiasmo.
22
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
Orientación, ayuda, estímulo y control de trabajos a todos los alumnos y
alumnas.
Actitud abierta permanentemente al diálogo irradiando, junto a un clima de
exigencia, desbordante humanismo.
Autocrítica constante y vigilante, procurando progresar en el ejercicio de
sus deberes para mejorar la calidad de su actuación, dentro de la sicología
de la educación y de la didáctica modernas.
Evaluación de su quehacer en el aula, a través de los sistemas que la
Dirección determine, con el objeto de comprobar si la metodología
aplicada se adapta al presente ideario o, contrariamente, debe ser
rectificada.
RELACION CON LAS FAMILIAS
Consideramos el Centro como una Comunidad Educativa en la que las
familias de los alumnos y alumnas, tienen una importancia trascendental. Por ello,
promoveremos su participación y colaboración activa, en la gestión del Centro y en
las actividades educativas, a través de los Órganos Colegiados y Asociaciones,
dotándolas de la ayuda necesaria para que puedan desarrollar su cometido.
Es un derecho y un deber irrenunciable de las familias, el estar
permanentemente informadas del desarrollo del proceso educativo, a través de
todos los informes y entrevistas con el profesorado responsable de sus hijos e
hijas.
CAPÍTULO III
OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO
EN EL ÁMBITO DE LA EDUCACIÓN:
23
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
a) Cultivar el pleno desarrollo del alumno en todos los aspectos de su
personalidad.
b) La formación Religiosa y ética tendrán carácter fundamental tanto en las
actividades instructivas propiamente dichas como en la forja de un ambiente
adecuado que favorezca el desarrollo de estos valores.
c) Promover un ambiente de libertad responsable y de respeto mutuo entre
todos los miembros de la Comunidad Educativa. despertando y estimulando la
creatividad de los alumnos.
d) Desarrollar el cultivo de las facultades intelectuales, morales, éticas,
sociales y físicas, para que los alumnos puedan adquirir un sistema jerárquico de
valores que ayuden al desarrollo unitario de su personalidad.
e) La Normalización de los alumnos/as con necesidades educativas
especiales.
f) Formar a los alumnos en el respeto de los derechos y libertades
fundamentales y en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los
principios democráticos de la convivencia, así como en el respeto de la pluralidad
cultural de España.
g) Lograr que los alumnos adquieran hábitos intelectuales y técnicas de
trabajo, así como conocimientos científicos, técnicos , humanísticos , históricos y
estéticos.
h) Promover la capacitación para el ejercicio de actividades profesionales y
preparar para la participación activa en la vida social y cultural.
i) Desarrollar una actitud de solidaridad, cooperación y respeto con aquellas
personas y pueblos que no tienen las mismas posibilidades.
j) Desarrollar actitudes para una convivencia en la paz dentro de un ambiente
de progreso e igualdad entre todas las personas, a fin de favorecer una evolución
integral de su personalidad.
24
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
k) Promover inquietudes que desarrollen el interés por contribuir activamente
a la defensa, conservación y mejora del medio natural, como elemento
determinante de la calidad de vida y de la protección de las especies.
EN RELACIÓN CON EL PROFESORADO:
a) Estimular al profesorado para que participe activamente en la marcha y
funcionamiento del Centro, integrándose en los diversos órganos de
gestión establecidos.
b) Potenciar los trabajos en equipo de los profesores a través de los
departamentos y los equipos de ciclo y etapa.
c) Desarrollar el desarrollo de las aptitudes y cualidades profesionales y
personales de todos los profesores.
d) Proporcionar a los profesores los medios y condiciones que les permitan
desarrollar una acción educativa de calidad.
e) Proporcionar al profesorado todos los recursos y condiciones para su
reciclaje y perfeccionamiento.
f) Posibilitar la acción investigadora de los profesores con la finalidad de
mejorar la práctica educativa.
g) Favorecer la integración del profesorado en los proyectos que se lleven
a cabo en el Centro.
EN EL ÁMBITO DE LA ORGANIZACIÓN DEL CENTRO:
a) Regular los cauces de participación en la gestión y funcionamiento del
Centro que se consideren necesarios y precisos.
b) Potenciar la Asociación de Padres de los alumnos, como medio de
canalizar las inquietudes, problemas y espíritu de colaboración en la
dinámica del Centro.
25
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
c) Distribuir funciones y competencias para conseguir una gestión
participativa.
d) Posibilitar la formación de grupos de trabajo que dinamicen la estructura
organizativa del Centro.
e) Optimizar una red de comunicación que garantice una correcta
información de todas las decisiones, actividades y proyectos llevados a
cabo por los diversos sectores educativos.
f) Mantener relaciones de colaboración y apoyo con otras instituciones
tanto educativas como sociales, culturales, etc.
g) Conseguir que todo el personal docente y no docente se sientan útiles y
satisfechos en el desarrollo de su trabajo profesional.
h) Gestionar de manera adecuada y eficaz todos los medios humanos y
recursos materiales y económicos del Centro.
CAPÍTULO IV
REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR
LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Artículo 1.
1.º El Centro se constituye como una Comunidad Educativa, integrada por los
miembros de la Sociedad Limitada y representada por el Presidente de la
Sociedad ; el Director Educativo ; Subdirector; los Jefes de Estudio ; los
Profesores ; los Alumnos ; los Padres o representantes legales de los alumnos y
del personal de administración y servicios.
26
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
2.º La finalidad primordial de dicha Comunidad Educativa es el desarrollo
integral de la personalidad de los alumnos, orientado por los principios y valores
que definen el "Carácter Propio del Centro".
Artículo 2
La Titularidad del Centro establece su "Carácter propio" y garantiza la
virtualidad del mismo promoviendo y orientando la actividad de todos los
elementos de la Comunidad Educativa hacia la consecución de los fines que le
son propios.
Artículo 3
El Director es el representante directo de la Titularidad del Centro y, en cuanto
tal, desempeña las funciones ordinarias propias de aquel y asume la
responsabilidad inmediata de la gestión del Centro, en especial, la de dirigir y
coordinar la acción de todos los elementos de la Comunidad Educativa.
Artículo 4
El Subdirector será nombrado por la Titularidad del Centro y tendrá la
función de suplirle en su ausencia.
Artículo 5
Los Jefes de Estudios son quienes, reuniendo las condiciones exigidas por la
legislación, responden del desarrollo del Cuadro Pedagógico del Centro. En caso
necesario, sustituyen al Subdirector en sus funciones.
Artículo 6
Los profesores tienen a su cargo la aplicación práctica y directa del Proyecto
Educativo del Centro, a través del ejercicio de su función formativa y docente,
integrada armónica y cooperativamente en el marco de la Comunidad Educativa.
27
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
Artículo 7
Los alumnos son los destinatarios y, a la vez, los protagonistas del proceso
educativo que justifica la existencia de la Comunidad Educativa, en la cual se
integran en aquella doble condición.
Artículo 8
Los padres o representantes legales de los alumnos, responsables últimos de
su educación, forman parte de la Comunidad Educativa del Centro, colaborando al
logro de sus fines a través del mantenimiento de relaciones regulares con los
restantes elementos que la componen, A.P.A. etc.
Artículo 9
El personal de Administración y servicios está integrado en la Comunidad
Educativa del Centro, en la que desempeña las tareas que, en cada caso, le son
propias.
ÓRGANOS DE GOBIERNO DEL CENTRO
ORGANOS UNIPERSONALES DE GOBIERNO
Artículo 10
1.º Los órganos unipersonales de gobierno constituyen el Equipo Directivo del
Colegio. Dicho equipo estará formado por.
_ EL DIRECTOR.
_ EL SUBDIRECTOR
_ JEFE DE ESTUDIOS DE EDUCACION INFANTIL Y PRIMARIA
_ JEFE DE ESTUDIOS DE EDUCACION SECUNDARIA.
_ JEFE DE ESTUDIOS DE C. FORMATIVO
_ EL SECRETARIO.
_ COORDINADOR DE ORIENTACION E INTEGRACION.
_ COORDINADOR DEL DEPARTAMENTO DE MUSICA.
_ COORDINADOR DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACION FISICA.
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Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
_ COORDINADOR DEL DEPARTAMENTO DE INGLES.
_ COORDINADOR DE INTERCULTURALIDAD
_ CORDINADOR DE NUEVAS TECNOLOGÍAS (TIC)
2.º El Director es el representante de la Titularidad del Centro, y en cuanto tal,
ejercita los derechos y asume las obligaciones que no sean exclusivas de aquél.
3.º El nombramiento y cese del Director del Centro se efectuará de acuerdo
con las previsiones establecidas en la legislación vigente. La duración del
nombramiento será la misma que en los Centros Públicos: 4 años
Artículo 11
Son funciones propias del Director:
a) Dirigir y coordinar todas las actividades educativas del Centro de acuerdo
con las disposiciones vigentes, sin perjuicio de las funciones del Consejo Escolar
del Centro.
b) Ejercer la jefatura del personal docente y no docente.
c) Convocar y presidir los actos académicos y las reuniones de todos los
órganos colegiados del Centro.
d) Visar todas las certificaciones y documentos académicos del Centro.
e) Ejecutar los acuerdos de los órganos colegiados en el ámbito de sus
facultades.
f) Interpretar "el Carácter propio del Centro" y velar por su correcta aplicación.
g) Aplicar las normas de admisión de alumnos/as.
h) Promover y coordinar la renovación didáctica y pedagógica del Centro y el
funcionamiento de sus distintas instancias académicas.
i) Velar por el cumplimiento del calendario escolar, del horario, del orden y de
las normas de convivencia.
29
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
j) Establecer, de acuerdo con el Consejo Escolar, los criterios de selección
para cubrir las vacantes del personal docente.
k) Proponer al Consejo Escolar el despido de profesores.
l) Coordinar la utilización de las instalaciones y del equipo didáctico y cuidar
de su actualización y mantenimiento.
m) Presentar al Consejo Escolar, para su aprobación, el presupuesto y la
rendición anual de cuentas.
n) Supervisar la ejecución del presupuesto y autorizar los pagos y gastos del
mismo.
ñ) Ostentar la representación del Centro ante todo tipo de instancias.
o) Resolver los asuntos de carácter grave planteados en el Centro en materia
de disciplina de los alumnos.
Artículo 12
Son funciones del Subdirector las propias del Director, que deberá asumir en
ausencia de ése.
Artículo 13
Son funciones del Jefe de Estudios:
a) Organizar y coordinar el trabajo de Profesores y Alumnos.
b) Confeccionar los horarios y velar por su adecuado cumplimiento.
c) Coordinar las actividades de Orientación del Centro, en colaboración con el
Orientador Escolar y los Profesores de Apoyo y Tutores.
d) Velar por el cumplimiento de criterios que sobre evaluación y recuperación
de alumnos, establezca el Claustro de Profesores.
30
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
e) Ejecutar los acuerdos que, en materia de disciplina académica, determine el
Consejo Escolar del Centro.
f) Ejercer las funciones necesarias para el mantenimiento del orden académico
en el Centro.
g) Formar parte del Equipo Directivo del Centro.
h) Regular la autorización de los medios audiovisuales y de los materiales de
uso común en el Centro.
i) Velar por el cumplimiento Reglamento de Régimen Interno, por parte de
Profesores y Alumnos.
j) Cualquier otra que le pueda ser encomendada por el Director o Subdirector
en el ámbito de su competencia.
k) Sustituir y actuar en su nombre y por delegación, al Subdirector, en caso de
necesidad por ausencia de éste.
Artículo 14
El Administrador tiene a su cargo, con carácter general la gestión económica y
administrativa del Centro, correspondiéndole de modo expreso, las siguientes
funciones:
a) Elaborar la propuesta de presupuesto y la de rendición de cuentas del
Centro.
b) Asumir la gestión económico-financiera del Centro, informando
regularmente de ella a la dirección del Centro.
c) Mantener las relaciones de carácter ordinario y de trámite con el personal
del Centro, con las familias, con la administración y con los proveedores.
d) Velar por el buen estado de las instalaciones y servicios del Centro.
e) Cualquiera otra que le sea expresamente encomendada por la dirección del
Centro.
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Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
f) Formalizar los contratos de trabajo del Personal docente y no docente.
Artículo 15
El Administrador será nombrado y cesado por la Titularidad del Centro.
Artículo 16
El Secretario tiene a su cargo la gestión burocrática y documental del Centro,
siendo sus funciones las siguientes:
a) Dar fe de todos los títulos y certificaciones, de los actos de toma de
posesión del profesorado, resultados de exámenes y expedientes académicos o
disciplinarios.
b) Efectuar las comunicaciones oficiales y despachar la correspondencia del
Centro.
c) Cuidar del archivo y ficheros del Centro.
d) Asumir, por indicación expresa del Director, La Secretaría de los órganos
colegiados del Centro, cuando no dispongan otra cosa las disposiciones vigentes.
e) Cualquier otra, dentro de su ámbito, que le sea encomendada por la
Dirección del Centro.
Artículo 17
El Secretario será nombrado y cesado por la Titularidad del Centro.
Artículo 18
Será competencia del Coordinador de Departamento:
a) Programar y coordinar la programación de su especialidad.
b) Dirigir e impulsar las actividades programadas en su departamento.
32
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
c) Coordinar los criterios a seguir en la evaluación de alumnos en su área
respectiva.
d) Custodiar y disponer la utilización del material didáctico propio de su
departamento.
e) Coordinar las tareas de su departamento con los de las otras áreas.
f) Colaborar con el Jefe de Estudios en la ordenación y coordinación del
trabajo de los alumnos y profesores.
g) Cualquier otra que le sea encomendada por la Dirección en al ámbito de sus
competencias.
Artículo 19
Las funciones específicas del Coordinador del Departamento de Orientación
Apoyo e Integración serán las siguientes:
a) Coordinar la programación conjunta entre Profesores Especialistas y
tutores.
b) Aunar criterios para la selección de material didáctico.
c) Proponer y aprobar la distribución horaria del trabajo.
d) Seguimiento del Programa y de las Actividades realizadas.
e) Corregir errores y desvíos didácticos.
f) Coordinar las funciones de orientación y tutoría de los alumnos.
g) Seguimiento y coordinación para las A.C.I.
h) Cualquier otra, dentro de su ámbito, que le sea encomendada por la
Dirección del Centro.
33
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
Artículo 20
Los diferentes coordinadores de Ciclo y Departamentos, serán nombrados y
cesados por el Equipo Directivo del Centro.
Artículo 21
1. Todo profesor, por el hecho de serlo, es al mismo tiempo tutor; quiere
esto decir, que todo profesor es educador y no un mero instructor. En este sentido,
todas las tareas educativas de ayuda a los alumnos en su desarrollo, maduración,
orientación y aprendizaje, deben ser asumidas por todo el equipo educativo. Por
tanto, todo profesor está implicado en la acción tutorial con independencia de que
haya sido o no designado tutor de un grupo de alumnos.
2. La tutoría no debe circunscribirse única y exclusivamente a dedicar un
tiempo semanal a estas tareas, sino que debe ser una labor constante que
impregne y esté presente a lo largo de todos los procesos que se desarrollan en el
Centro.
3. El tutor debe intentar conseguir que la educación sea personalizada e
integral, es decir, debe centrarse en el individuo y tratarle como una globalidad,
atendiendo no solo a los aspectos puramente académicos sino incidiendo también
en su personalidad, las relaciones interpersonales, sus intereses, motivaciones,
capacidades, necesidades. Por otra parte, debe conocer y ser capaz de manejar el
funcionamiento de todo grupo de alumnos.
4. Entendemos que el tutor de un grupo tiene como funciones más
específicas las siguientes:
a) Facilitar la integración de los alumnos en su grupo y en el conjunto de la
dinámica escolar.
b) Contribuir a la personalización de los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
c) Efectuar un seguimiento global de los procesos de aprendizaje de los
alumnos, para detectar las dificultades y necesidades especiales, al objeto de
34
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
articular las respuestas educativas adecuadas y recabar, en su caso , los
oportunos asesoramientos y apoyos. Coordinar las A.C.I.
d) Coordinar la información acerca de los alumnos, que tienen los distintos
profesores, coordinar el proceso evaluador y asesorar sobre su promoción de un
ciclo a otro.
e) Fomentar en el grupo de alumnos el desarrollo de actitudes participativas
en su entorno sociocultural y natural.
f) Favorecer en los alumnos el conocimiento y aceptación de sí mismo, así
como la autoestima, cuando ésta se vea disminuida por fracasos escolares o de
otro género.
g) Coordinar con los demás profesores el ajuste de las programaciones al
grupo de alumnos, especialmente en lo referente a las respuestas educativas ante
necesidades especiales y/o de apoyo.
h) Contribuir a desarrollar líneas comunes de acción con los demás tutores,
en el marco del proyecto educativo del Centro.
i) Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas con los padres, que
faciliten la conexión entre el Centro y las familias.
j) Implicar a la familia en actividades de apoyo al aprendizaje y orientación
de sus hijos.
k) Informar a los padres de todos aquellos asuntos que afecten a la
educación de sus hijos.
l) Mediar, con conocimiento de causa, en posibles situaciones de conflicto,
entre alumnos y profesores, e informar debidamente a las familias.
m) Decidir las correcciones de las conductas contrarias a las normas de
convivencia del Centro, de acuerdo con las competencias asignadas en la
legislación actual.
n) Motivar a los alumnos para la participación en actividades extraescolares
propuestas por el Equipo Directivo, Claustro o Asociación de Padres.
35
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
5.- La asignación de un profesor como tutor de un grupo, la decidirá el
Equipo Directivo, oída la opinión del orientador del Centro y de acuerdo con los
siguientes criterios:
a) Poseer formación en el campo de la acción tutorial y/o la dinámica de
grupos.
b) Reunir una serie de características personales que le hacen más idóneo
que otros profesores para el puesto.
c) Tener experiencia como tutor y haber obtenido una correcta valoración,
tanto por alumnos o padres, como por el equipo directivo.
d) Impartir un mínimo de 6 horas lectivas semanales en el grupo.
6.- En relación con las familias, se establece lo siguiente:
a) Habrá una reunión con todos los padres del grupo, en el mes de
septiembre, para explicarles el desarrollo que seguirá el curso y la forma en que
podrán entrevistarse con los tutores, cuando lo estimen oportuno.
b) Al menos, dentro del primer y segundo trimestre del curso, se llevarán a
cabo sendas entrevistas con cada familia, a propuesta del Tutor, para
comentar las incidencias del proceso educativo de sus hijos. Estas entrevistas se
adaptarán al documento informativo entregado a los tutores por la Dirección.
c) Toda la información relevante de estas y otras entrevistas, se reflejará en
un impreso que será designado por el Subdirector.
d) Se establecerá una hora semanal de atención a las familias, aunque se
procurará recibirles en otras horas, siempre que sea posible y las circunstancias
personales de las familias lo aconsejen.
e) Al finalizar el curso, el Tutor recibirá a cada una de las familias, para
entregarles los resultados de la evaluación de sus hijos y los consejos
orientadores de cara al próximo curso.
36
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
f) Los responsables de los alumnos no podrán permanecer en las aulas del
Centro ni en los pasillos que dan acceso a ellas, excepto en aquellas ocasiones en
que acudan a una entrevista previamente acordada con el Tutor o bien cuando a
juicio del Jefe de Estudios, las especiales características personales del alumno lo
requieran o aconsejen.
7.- En relación con los alumnos, además de las actividades que se
desarrollen semanalmente en la hora de tutoría, dispondrá de una hora semanal
para la atención personalizada de aquellos alumnos que lo soliciten, o bien de los
que él estime oportuno dispensar dicha atención. De estas reuniones se anotarán
los temas tratados en un anecdotario.
8.- En relación a los profesores y orientadores, se reunirá con ellos, al
menos una vez al trimestre, para valorar la evolución el grupo y de cada alumno.
Preferentemente será mediada la evaluación, con el fin de incorporar posibles
medidas correctoras.
ÓRGANOS COLEGIADOS DE GOBIERNO
Artículo 22
El Consejo Escolar del Centro es un Órgano Colegiado de Gobierno del mismo
a través del cual los distintos elementos de la Comunidad Educativa intervienen en
el control y gestión del Centro, en el marco de lo previsto en la legislación vigente
y de conformidad con lo establecido en el presente Reglamento.
Artículo 23
1. El Consejo Escolar del Centro, está constituido por los siguientes
miembros:
a) El Director.
b) Tres representantes designados libremente por la Titularidad del Centro
c) Cuatro representantes del Profesorado elegidos por el Claustro de
Profesores.
37
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
d) Cuatro representantes de los Padres de los Alumnos, elegidos de entre
todos y por todos los padres de alumnos del nivel que corresponda. Uno de los
representantes de los padres en el Consejo Escolar será designado por la
asociación de padres más representativa en el centro
e) Dos representantes de los alumnos, a partir del primer ciclo de la ESO,
elegidos de entre todos y por todos los alumnos del nivel correspondiente.
f) Un representante del personal de Administración y Servicios, elegido por
dicho personal en reunión convocada al efecto por el Director del Centro.
g) Un concejal o representante nombrado por el Ayuntamiento de Astillero.
2. La elección de los distintos representantes se efectuará a través de un
procedimiento que garantice la publicidad y objetividad del Proceso Electoral, así
como el carácter personal, directo, igual y secreto del voto de los miembros de la
Comunidad Escolar.
3. A las deliberaciones del Consejo Escolar podrán asistir, con voz, pero sin
voto, y siempre que sean convocadas por el Director para informar sobre
cuestiones de su competencia, los demás órganos unipersonales del Centro u
otras personas por razón de su profesión. También podrán asistir, previa
autorización de la Dirección del Centro, cualquier miembro de esta Comunidad
Educativa sin voz ni voto.
Artículo 24.
Corresponde al Consejo Escolar del Centro:
a) Intervenir en la designación y cese del Director, y en la selección y despido
del profesorado de acuerdo con lo previsto en la legislación vigente y con lo
establecido en este Reglamento.
b) Garantizar el cumplimiento de las normas generales sobre admisión de
alumnos.
38
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
c) Resolver los asuntos de carácter grave planteados en el Centro en materia
de disciplina de alumnos, que sean sometidos a su consideración por el Director, a
través de una Comisión de Convivencia.
d) Aprobar, a propuesta de la Titularidad, el presupuesto del Centro, en lo que
se refiere tanto a los fondos provenientes de la Administración, como las
cantidades autorizadas, así como la rendición anual de cuentas.
e) Aprobar y evaluar la Programación General del Centro, que con carácter
anual elaborará el Equipo Directivo.
f) Proponer, en su caso a la Administración a través de la Titularidad del
Centro, la autorización para establecer percepciones a los padres de los alumnos
por la realización de actividades escolares complementarias.
g) Participar en la aplicación de la línea pedagógica global del Centro y
elaborar las directrices para las actividades extraescolares, actividades escolares
complementarias y servicios escolares.
h) Aprobar, en su caso, a propuesta de la Titularidad, las aportaciones de los
padres de los alumnos para la realización de Actividades Extraescolares y los
Servicios escolares, cuando así lo hayan determinado la Administración Educativa.
i) Elaborar las directrices para la programación y desarrollo de las actividades
complementarias, visitas y viajes, comedores y colonias de verano, a propuesto
del Equipo Directivo del Centro.
j) Establecer de acuerdo con el Director, los criterios sobre la participación del
Centro en actividades culturales, deportivas y recreativas, así como en aquellas
acciones asistenciales a las que el Centro pudiera prestar su colaboración.
k) Proponer el establecimiento de relaciones de colaboración con la
Administración Local, otros Centros entidades y organismos, con fines culturales y
educativos.
l) Aprobar, a propuesta de la Titularidad, el Reglamento de Régimen Interior.
m) Supervisar la marcha general del Centro en los aspectos administrativos y
docentes.
39
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
n) Aprobar y evaluar, a propuesta de la APA y Alumnos, la programación
general de actividades que con carácter anual elaboran sus órganos directivos.
ñ) Elaborar un informe anual evaluando la aplicación de las normas de
convivencia en el Centro.
o) Velar por el correcto ejercicio de los derechos y deberes de los alumnos.
p) Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro,
la igualdad entre hombres y mujeres y la resolución pacífica de conflictos en todos
los ámbitos de la vida personal, familiar y social
q) Promover la conservación y renovación de las instalaciones y equipo
escolar y aprobar la obtención de recursos complementarios de acuerdo con lo
establecido en el artículo 122.3.de la Ley 2/2006.
r) Analizar y valorar el funcionamiento general del Centro, la evolución del
rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en las
que participe el Centro.
s) Elaborar propuestas e informes, a iniciativa propia o a petición de la
Administración competente, sobre el funcionamiento del centro y la mejora de la
calidad de la gestión, así como sobre aquellos otros aspectos relacionados con la
calidad de la misma.
t) Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la Administración educativa.
Artículo 25
El Consejo Escolar se atendrá en su actuación, a las siguientes normas de
procedimiento:
a) El Director convocará y presidirá sus sesiones concediendo y retirando la
palabra, dirigiendo los debates y ordenando, en su caso, las votaciones, en las
que intervendrá con voto de calidad, dirimiendo los empates que, eventualmente
pudieran producirse.
b) Las convocatorias irán acompañadas del oportuno Orden del Día, cuya
elaboración corresponderá al Director. Cuando algún miembro del Consejo desee
40
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
incluir algún asunto en el orden del día, lo pondrá por escrito en conocimiento del
Director, quien resolverá lo que considere más oportuno, salvo que la petición
venga avalada por las firmas de, al menos, un tercio de los miembros del Consejo,
en cuyo caso será necesariamente incluido.
c) El Consejo se considerará válidamente constituido cuando asistan al mismo
al menos la mitad más uno de sus miembros.
d) Los acuerdos del Consejo serán adoptados por mayoría de los miembros
presentes, salvo en los casos en que la legislación vigente exija mayoría
cualificada.
e) Los representantes de los alumnos participarán en las deliberaciones y
decisiones del Consejo Escolar del Centro excepto en las relativas a la
contratación o cese del profesorado..
f) El Consejo Escolar se renovará por mitades cada dos años, sin perjuicio de
que se cubran antes de dicho término las vacantes que se produzcan. Las
Administraciones educativas regularán el procedimiento de renovación parcial.
g) Los alumnos de E. Primaria podrán participar en el Consejo Escolar en los
términos que la Administración educativa establezca.
h) El Consejo Escolar del Centro será único para todos los niveles o etapas.
Artículo 26.
El Consejo Escolar se reunirá con carácter ordinario, al menos, una vez al
trimestre durante el Curso Escolar, y, con carácter extraordinario, siempre que sea
convocado por su Presidente o cuando lo soliciten, al menos un tercio de sus
miembros.
Artículo 27
El Equipo Directivo es un órgano permanente de consulta y de asistencia a la
Dirección, cuyo Titular podrá someter a su consideración cuantos asuntos
considere oportunos para el eficaz desarrollo de la acción Educativa del Centro.
41
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
Artículo 28.
La composición del Equipo Directivo es la siguiente:
a) El Director.
b) El Subdirector.
b) Los Jefes de Estudio.
c) Los Coordinadores de Departamento.
d) El Secretario.
Artículo 29.
El Director del Centro convocará al Equipo Directivo siempre que lo estime
necesario y singularmente cuando hayan de debatirse cuestiones relativas a:
a) La Programación General del Centro.
b) La Coordinación de todos los órganos, personas y medios que integran el
Centro.
c) El estudio y la preparación de asuntos que hayan de someterse al Consejo
Escolar, excepto los que corresponden exclusivamente a la Titularidad..
d) La resolución de asuntos de carácter no grave planteados en materia de
disciplina de alumnos o la consideración de los de carácter grave.
e) Cualquier otra cuestión que le sea sometida por el Director del Centro.
Artículo 30.
a) El Claustro de Profesores es el órgano propio de participación de éstos en
el Centro y está integrado por la totalidad de los Profesores que presten servicios
en el mismo, siendo presididos por el Director del Centro.
42
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
b) El Claustro de Profesores del Centro será único para todos los niveles o
etapas.
Artículo 31.
Corresponde al Claustro de Profesores las siguientes funciones:
a) Elegir sus representantes en el Consejo Escolar.
b) Formular propuestas para la elaboración, aplicación y evaluación del
Proyecto Educativo del Centro.
c) Participar en la programación de las actividades docentes del Centro en el
marco de la programación general, que, con carácter anual elaborará el Equipo
Directivo.
d) Establecer criterios sobre evaluación , promoción y recuperación de
alumnos.
e) Elevar propuestas a la Dirección sobre material y equipo didáctico.
f) Promover iniciativas en el ámbito de la experimentación o investigación
pedagógicas.
Artículo 32.
El Claustro de Profesores podrá establecer, en el marco del la normativa
vigente y en el de este reglamento, sus propias normas de funcionamiento.
El Claustro se reunirá preceptivamente una vez por trimestre y cuando lo
soliciten un tercio al menos de sus miembros.
La asistencia al Claustro es obligatoria para todo el Profesorado.
ORGANIZACION Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO
Artículo 33.
1. Todos los aspectos que hacen referencia a la vida interna del Colegio, a su
organización y a su funcionamiento, quedan expresados en el Proyecto Educativo
y se sintetizan de la siguiente forma:
43
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
a) Que el Proyecto Educativo es el Documento que especifica los aspectos
absolutamente internos de la vida del Colegio, su organización y funcionamiento.
b) Que en la elaboración y reelaboración del mismo han de colaborar todos los
protagonistas de la Comunidad Educativa.
c) Que es obvia y legítima la presión que ejerce el IDEARIO sobre el Proyecto
Educativo al insertarse en éste la Definición Institucional, el Estilo de Enseñanza y
las estructuras de participación, que van configurando el tipo de Centro que somos
y que constituirá la base de todas las operaciones pedagógicas.
d) Que en el Estilo de Formación, se declaran con precisión y claridad los
rasgos del perfil humano que quiere formarse y cómo va a formarse.
e) Que en el Estilo de Enseñanza, se determina el sistema pedagógico que
adopta el Colegio y los cauces metodológicos y concretos que se van a
seguir.
2. La participación a través de las diversas estructuras, se considera como
medio y fin de la Educación. Como fin, la participación desarrolla en los alumnos y
en todos los miembros de la Comunidad Educativa el espíritu de colaboración,
aptitudes de cooperación y solidaridad. En tanto que como medio, las diversas
situaciones de participación tenderán a fortalecer el estilo democrático del Colegio.
A tales efectos, tanto los Órganos Unipersonales como los Colegiados de
participación figurarán en el presente reglamento.
Artículo 34.
El departamento es un órgano de coordinación que aglutina a todos los
profesores que imparten la misma Área.
1º En la actualidad en este Centro tienen vigencia los departamentos de
Música, Inglés, Orientación-Apoyo Integración y Educación Física.
2º En lo sucesivo se podrán crear o suprimir departamentos en función de la
necesidad organizativa.
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Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
Artículo 35.
La comunicación con los Padres o Responsables de los alumnos, se llevará a
cabo a través de los siguientes cauces :
a) Reuniones generales por cursos o ciclos.
Habrá una reunión obligatoriamente al principio del curso escolar para
presentar la Programación General y otras orientaciones de tipo general. La
convocará el Tutor, de acuerdo con un calendario establecido por el Jefe de
Estudios.
b) Entrevistas individuales Tutor-Padre.
Podrán realizarse a petición de cualquiera de las dos partes y servirá para
intercambiar información sobre la marcha del alumno.
La solicitud de entrevista se realizará preferentemente a través de la Libreta
de Control y en los días y horas señalados.
Los Tutores citarán durante el curso, a los Padres o Responsables: en el
primer o segundo trimestre y en todo caso al menos dos veces en el curso.
Cuando un Padre o responsable no pueda acudir a una entrevista
solicitada por el Tutor en el día y hora señalada, deberá informar al Centro de esta
circunstancia para buscar otro momento o en caso de imposibilidad manifiesta,
comentarle las incidencias telefónicamente. En el supuesto de que no se reciba
respuesta, se le volverá a comunicar una segunda vez a través de la Libreta de
Control y por último una tercera por Carta Certificada, en la que se hará mención a
la imposibilidad de que asista el alumno al Colegio hasta que no se presente en el
Centro acompañado por él.
c) Boletines de Información.
Todos los alumnos recibirán al menos una vez al trimestre, y al acabar el
Curso, un Boletín en el que se informará a los Padres o Responsables, de la
evaluación de su rendimiento.
d) Libreta de Control.
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Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
Es un documento de uso interno en el que se refleja la asistencia del
alumno, así como todas las comunicaciones que los Padres deseen hacer a los
Tutores o viceversa.
Es obligatoria para E. Primaria y E.S.O. y debe traerse todos los días a
clase. Semanalmente deberá ser revisada y firmada por el Responsable del
alumno.
El Tutor debe velar por su correcta utilización.
e) Circulares.
Son unos documentos para informar, orientar o motivar sobre
acontecimientos inmediatos en la Comunidad Educativa. Van dirigidas a los
Padres o Responsables y se entregarán a los alumnos, para que las lleven a su
domicilio.
f) Entrevistas finales.
Al finalizar el Curso , los Tutores entregarán a los Padres o Responsables ,
de forma individual , el Boletín de Evaluación junto a un informe o Consejo
Orientador , en el que quedarán reflejados , en los casos que fuese necesario , los
apoyos o refuerzos pertinentes para superar los objetivos que no hayan sido
evaluados positivamente.
Artículo 36.
De acuerdo con la legislación vigente (R.D.192/88), queda prohibido fumar
en todo el recinto escolar , incluidos los patios , en presencia o ausencia de los
alumnos.
Artículo 37
Los principales aspectos a regular en el funcionamiento del Centro son:
Actividades extraescolares
Todas las actividades extraescolares serán aprobadas por el Consejo
Escolar, debiendo figurar en la P.G.A. que se elabora al comienzo de cada Curso.
A lo largo del año académico se podrán aprobar otras actividades, a
propuesta de la Dirección, Claustro o Padres de Alumnos.
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Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
Para poder asistir se necesita autorización de los padres o tutores.
Los alumnos estarán en todo momento bajo la responsabilidad de sus
profesores, que podrán asistir en número superior al de grupos, cuando las
circunstancias lo aconsejen.
Una actividad no se podrá llevar a efecto cuando el número de participantes
a la misma no supere el 70% del total. En los albergues de fin de curso, se podrá
autorizar un porcentaje menor si existen causas justificadas.
Las actividades complementarias que se desarrollen dentro del Centro y en
horario lectivo, son obligatorias para el grupo de alumnos para los que se
organicen, así como para sus correspondientes profesores. En el caso de que sea
necesaria la asistencia de algún profesor que tuviese que impartir clase en otro
nivel, será sustituido por el profesor que quedara libre.
Tendrán derecho a participar en las actividades extraescolares todos los
alumnos para los que estén programadas, salvo que se pudiera excluir su
asistencia por motivos disciplinarios o de otra índole.
Los alumnos que por cualquier motivo no vayan a participar en una
actividad extraescolar, traerán firmado en la Libreta de Control la conformidad de
sus padres o tutores.
Cada alumno pagará sus gastos de desplazamiento y visitas. Cuando un
alumno se encuentre en dificultades económicas, podrá solicitar a la Dirección del
Centro alguna medida excepcional que le permita asistir,
En el verano, el Colegio podrá proponer a los Padres una actividad de
Campamento, en las fechas y lugares a designar por la Dirección.
El Claustro valorará la participación en concursos o premios, en función de
su utilidad didáctica dentro de las actividades programadas en el aula,
comprometiéndose cada profesor a organizar la actividad dentro de los plazos
acordados.
Se dará preferencia a las actividades propuestas por el Ayuntamiento de
Astillero.
Uniformidad
1.- A partir del curso 2011/2012, es obligatoria en todos los cursos de: E.
Infantil E. Primaria., avanzando cada año hasta 2º de ESO, en el curso 2014/2015
Todas las prendas de ropa deben llevar el anagrama del Colegio y no se
podrán utilizar otras diferentes a las acordadas. Deben ser las siguientes:
Pantalón o falda vaquera
Jersey rojo
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Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
Polo blanco
Calzado negro o azul marino oscuro
También se recomienda que los calcetines y las medias sean de color rojo.
Estas prendas se podrán adquirir en los centros autorizados por el Colegio.:
2.- Todos los alumnos del Centro deberán asistir obligatoriamente a las
clases de Educación Física con el uniforme establecido: Camiseta gris, Pantalón
corto azul marino y Chándal ( sudadera azul, verde y gris, pantalón verde ).
El chándal será también obligatorio en aquellos actos en que los Tutores o
la Dirección estimen oportuno que deben llevarlo los alumnos, por actuar
representando al Centro.
Los profesores deberán utilizar el chándal del Colegio, cuando impartan las
clases prácticas del área de Educación Física a los alumnos.
Todos los alumnos de E.Infantil, 1er y 2º Ciclo de E. Primaria, utilizarán
obligatoriamente un Baby de cuadros amarillos y blancos. Excepcionalmente y en
casos de traslado, se autorizará la utilización de otros modelos diferentes.
Faltas de Asistencia:
1.- Las familias recibirán periódicamente un informe de las faltas de sus
hijos.
Las faltas serán justificadas en la Libreta de Control con la firma del
responsable y siempre antes de los 2 días siguientes a la incorporación del
alumno. Esta justificación será entregada al Tutor.
2.- En todo caso, en caso de faltas injustificadas, se aplicará el protocolo de
absentismo que determine la autoridad educativa.
3.- Cuando falte un profesor, el Jefe de Estudios será el responsable de
nombrar a otro profesor de apoyo, para atender a los alumnos.
Seguridad e Higiene:
1. En caso de que se produjera un accidente o enfermedad de algún
alumno, se llamará a sus padres o responsables para informarles de lo ocurrido.
En el caso de que se considere urgente, se acompañará al alumno al Centro de
Salud de Astillero y si fuese necesario, al Centro Médico Marqués de Valdecilla.
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Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
2. Los alumnos de 3º-4º E.S.O. y C. Formativos disponen del Seguro
Escolar Obligatorio que abonan en la fecha de la matrícula.
3. El Colegio tiene contratada una póliza de Responsabilidad Civil para
todos los Profesores, alumnos y otro personal, por un valor de 600.000 euros.
4. Los padres o responsables, deberán proporcionar al Centro un teléfono
de contacto, cuando no vayan a estar en casa durante el horario escolar.
5. Existe un plan de evacuación del Centro. Los tutores darán a conocer
dicho Plan a los alumnos durante el primer trimestre. Una vez conocido, se
efectuará un simulacro de evacuación. Todos los miembros del Centro están
obligados a respetar las normas de evacuación.
6.- El centro dispone de extintores en todas las plantas, así como
botiquines en las plantas: Baja, 2ª y 3ª.
7.- El Centro participará en aquellos programas educativos dirigidos
fundamentalmente a mejorar la Salud de los alumnos, así como en los de
Educación Vial.
PROTECCIÓN DE DATOS:
Durante el curso 2008/2009, el Centro adaptó al cumplimiento de la
normativa sobre Protección de Datos de Carácter Personal.
El Colegio, dentro de la gestión de sus numerosas actividades, trata datos
de carácter personal. En concreto, estos datos se encuentran agrupados en los
siguientes ficheros
1.- ALUMNOS con nº inscripción 2091140781
2.- EMPLEADOS con nº inscripción 2091140783
3.- GESTIÓN con nº inscripción 2091140793
4.- PROVEEDORES con nº inscripción 2091140794
5.- CANDIDATOS con nº inscripción 2091140795
Todo el profesorado y P.A.S. han firmado la conformidad con el
conocimiento de la normativa sobre protección de datos, recogido en el Artº 5 de
la LOPD.
Todas las familias han sido informadas de que los datos que figuran en el
Centro pueden ser utilizados para uso escolar y han firmado su conformidad y
autorización al Centro.
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Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
A partir del nuevo curso 2009/2010, esta autorización consta en el reverso
de la Ficha de Inscripción que se formaliza al realizar la matrícula por primera vez
en el Centro.
Todo este proceso y la consiguiente documentación, que abarca la
regularización del cumplimiento de la normativa por parte del Centro, está
reflejada en un Documento de Seguridad que se encuentra depositado en la
Dirección del Centro.
La coordinación de este trabajo, ha sido realizada por la Empresa DGE.
Bruxelles Internacional, que una vez finalizado con éxito este proceso, ha emitido
una certificación que avala al Centro y que será revisada anualmente.
ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS
El Centro está ubicado en la Avenida de España nº 22 de Astillero.
Los patios de recreo son aquellos espacios que rodean al Centro y son de
su propiedad.
Para impartir la E. Física se utilizarán también las instalaciones municipales
concertadas, principalmente las del Pabellón de "La Cantábrica".
Las Aulas.
Son los espacios donde se imparten las clases. El responsable de su estado
es el Tutor o Profesor especialista, que deberá comunicar a la Dirección cualquier
desperfecto o falta material que observe.
En las aulas deberá haber orden y limpieza, tanto en las mesas como en las
sillas, estanterías y armarios.
Cada Aula deberá tener:
Número y nombre del Curso, en la puerta.
Plano de evacuación.
Horario del curso.
Todo el mobiliario y material necesario para el normal desarrollo de
la clase.
Los Recreos
Se realizarán en los espacios que rodean al Centro, de acuerdo con los
turnos que se establezcan a principio de curso por el Jefe de Estudios.
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Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
Los días de lluvia, cada Tutor o Profesor permanecerá en su aula. En la
medida de lo posible y con preferencia para los alumnos de E.S.O., se podrá
utilizar el gimnasio como lugar de recreo.
Al salir al recreo, las clases se cerrarán y no se permitirá la presencia de
ningún alumno en el aula, salvo autorización expresa del profesor responsable.
Se procurará la máxima puntualidad y orden en la bajada y subida del
recreo.
Durante el recreo, los alumnos permanecerán bajo la vigilancia y control de
sus profesores, no pudiendo abandonar los patios sin su permiso, salvo para
hacer uso de los servicios higiénicos.
La Biblioteca
Está situada en la 2ª planta y, para su utilización en horas lectivas, se
elaborará a principio de curso, por la responsable y el Jefe de Estudios, un horario
en el que se atienda las solicitudes de los Tutores.
La persona encargada será preferentemente una Profesora de Apoyo.
Fuera de las horas lectivas podrá utilizarse previa autorización de la
persona encargada o del Jefe de Estudios.
Las Salas de Informática
Están situadas en la tercera planta. Su utilización en horas lectivas se regulará por
un horario elaborado por el Jefe de Estudios y la responsable de las TIC, en
función de las solicitudes de los Tutores.
Fuera de horas lectivas, se podrá utilizar solicitándolo al Jefe de Estudios o
responsable de las TIC en función de la disponibilidad.
La Sala de Usos Múltiples
Está situada en la Planta Baja y para su utilización en horas lectivas, el Jefe
de Estudios elaborará a principio de curso un horario, atendiendo las solicitudes
de los Tutores.
Tendrán preferencia de uso los alumnos de E.Infantil y Primer Ciclo de E.
Primaria así como los que tengan necesidades educativas especiales.
A partir de las 4 h., se utilizará preferentemente para las actividades
extraescolares.
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Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
La Sala de Medios Audiovisuales
Está situada en la 2ª Planta y para su utilización en horas lectivas, el Jefe
de Estudios elaborará a principio de curso un horario , de acuerdo con las
solicitudes de los Tutores.
La Sala de Laboratorio
Está situada en la 4ª Planta y para su utilización en horas lectivas, el Jefe
de Estudios elaborará a principio de curso un horario, de acuerdo con las
solicitudes de los Tutores. Los responsables de esta sala serán los profesores del
Área de Ciencias de E.S.O.
La Sala de Tecnología
Está situada en la 4ª Planta y para su utilización en horas lectiva, el Jefe de
Estudios elaborará a principio de curso un horario , de acuerdo con las solicitudes
de los Tutores. Los responsables de esta sala serán los profesores de Tecnología
de la E.S.O.
La Sala de Profesores
Está situada en la 1ª Planta. En ella existirá un registro y archivo de todos los
documentos que lleguen al Centro y sean de interés para los Profesores. También
habrá un Tablón de Anuncios. Existen 3 ordenadores e impresora para uso
exclusivo del profesorado.
El encargado de la Biblioteca lo será también de la documentación recibida.
El Comedor
Funcionará en la Planta Baja , siendo atendido por personal de la empresa
de Catering y la limpiadora del Centro, el cual velará por la atención a los alumnos
que utilicen este servicio.
Las comidas serán servidas por una Empresa en la modalidad de Catering y
contratada por la Dirección.
Las tareas propias de limpieza las realizará el personal de servicios que
figura en la plantilla del Centro
El pago se hará mensualmente, en la primera semana de cada mes. En
caso de impago, se causará baja en el comedor.
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Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
Existe la posibilidad de utilizar el comedor en días aislados. En este caso, el
precio será algo superior y el usuario deberá comunicar esta circunstancia en la
Secretaría del Centro, antes de las 10 de la mañana.
El precio por alumno/mes y alumno/día, se fijará por la Dirección a principio
de curso.
Los que provoquen el deterioro de la convivencia o la falta de respeto a las
normas, podrán causar baja en el comedor, previo informe razonado de las
profesoras encargadas y audiencia a los padres o tutores.
HORARIOS
El Horario para los alumnos y alumnas de E.Infantil y E.Primaria será de
jornada continua: de 9:00 a 14:00 h. En el caso en que la normativa lo autorice y
contando con la autorización del Consejo Escolar y Claustro de Profesores, se
podrá modificar el horario. Para la E.S.O. la jornada será de 8´30 a 14´30 h.
Este mismo horario se aplicará a los C. Formativos. Durante este tiempo,
ningún alumno ni profesor podrá abandonar el Centro sin autorización.
Se exige una gran puntualidad, tanto en la llegada al Centro, como en el
inicio de las clases.
La falta de puntualidad de un alumno podrá ocasionar la pérdida del
derecho a asistir a la clase correspondiente, salvo justificación escrita en la Libreta
de Control y firmada por sus padres o responsables. El retraso no justificado de
tres días en la misma evaluación se considerará falta grave a las normas de
convivencia del Centro.
El Horario de los Profesores y P.A.S. será el que establezca el Convenio
Colectivo, aunque se podrán acordar variaciones que no alteren el normal
desenvolvimiento de la jornada lectiva de los alumnos, en función de las
necesidades del Centro.
Artículo 38.
Los Padres y Alumnos podrán reunirse en el Centro, para programar
actividades con finalidad educativa o formativa, en la forma que establece la
legislación vigente, debiendo solicitarlo a la Dirección , con antelación al menos de
24 horas.
Para estas reuniones se les asignará un aula o lugar adecuado y se
colaborará en todo lo posible, facilitándoles la utilización de los medios con que
disponga el Centro.
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Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
Siempre que la organización del Centro lo permita, podrán reunirse en
horario lectivo.
EVALUACIÓN
En Educación Infantil y dentro del proceso de Evaluación Continua, se
contemplan a lo largo del curso tres sesiones de evaluación que coincidirán
preferentemente con el final de cada trimestre: Navidad, S. Santa y Verano. Al
final de cada evaluación se informará personalmente y por escrito a cada familia, ,
de los resultados de las mismas, en el modelo que acuerde el Equipo Directivo.
Estas reuniones informativas se realizarán por la tarde.
En Educación Primaria y dentro del proceso de Evaluación Continua, se
contemplan a lo largo del curso tres sesiones de evaluación ordinarias que
coincidirán preferentemente con el final de cada trimestre: Navidad, S. Santa y
Verano. La última de ellas tendrá la consideración de Final Ordinaria en los cursos
de 2º,4º y 6º. Al final de cada evaluación ordinaria se entregará a los alumnos un
boletín informativo con los resultados de las mismas, cuya solapa inferior deberán
devolver firmada al Centro. Al final de la evaluación que coincide con el verano se
informará personalmente y por escrito a cada familia, de los resultados de las
mismas, en el modelo que acuerde el Equipo Directivo.
En E.S.O. y C. Formativos y dentro del proceso de evaluación continua,
se contemplan a lo largo del curso tres sesiones de evaluación ordinarias que
coincidirán preferentemente con el final de cada trimestre: Navidad, S. Santa y
Verano. La última de ellas tendrá la consideración de Final Ordinaria. Al final de
cada evaluación ordinaria se entregará a los alumnos un boletín informativo con
los resultados de las mismas, cuya solapa inferior deberán devolver firmada al
Centro. Al final de la evaluación que coincide con el verano se informará
personalmente y por escrito a cada familia, de los resultados de las mismas, en el
modelo que acuerde el Equipo Directivo.
Al finalizar la evaluación final ordinaria, el profesorado propondrá a los
alumnos las actividades de recuperación y refuerzo previstas para quienes no
hayan superado las materias, ámbitos o módulos.
La evaluación final extraordinaria se celebrará en la primera semana del
mes de septiembre, de acuerdo con un calendario que elaborará el Claustro de
Profesores y siempre antes de que se inicie las clases del nuevo curso escolar.
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Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
DERECHOS Y DEBERES DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA
Artículo 39
1.º A la Titularidad corresponden todos los derechos y obligaciones que se
derivan de su condición y, fundamentalmente, los que proceden del principio
constitucional de libertad de creación y dirección de Centros Docentes
2.º La Titularidad podrá designar un representante que ejerza, con carácter
temporal o permanente las funciones que le son propias o parte de ellas. Dicha
representación podrá ser avocada por la Titularidad en cualquier momento.
Artículo 40.
Al Director del Centro le corresponden los derechos y obligaciones propias de
su cargo y, de modo explícito, los previstos en la legislación vigente y los que le
atribuye el presente reglamento, así como los que se deriven de la representación
que, en su caso, le otorgue la Titularidad.
Artículo 41.
Son derechos de los Profesores:
a) La intervención en el control y gestión del Centro, a través de su
participación en el Consejo Escolar, y en otros órganos de gobierno del Centro.
b) El libre ejercicio de la función docente en el marco del respeto a los
derechos y libertades que corresponden a los demás miembros de la Comunidad
Educativa.
c) La celebración de reuniones, respetando el normal desarrollo de las
actividades docentes del Centro.
d) La retribución de su trabajo en los términos que establezca la legislación
correspondiente.
e) La promoción y el perfeccionamiento profesionales.
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Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
f) La formulación de propuestas y sugerencias al Director y a los restantes
órganos de gobierno del Centro.
g) La petición, queja o recurso formulados razonadamente y por escrito ante el
órgano de gobierno que en cada caso corresponda.
h) La aplicación de una metodología propia en el marco de la programación
general del Centro.
Artículo 42.
Son deberes de los profesores:
a) La lealtad a la Titularidad del centro y a sus representantes, en lo
concerniente a las relaciones profesionales y laborales.
b) El respeto al carácter propio del Centro, a su Proyecto Educativo y a las
disposiciones previstas en el presente Reglamento y en cualquier otra norma que,
debidamente aprobada, regule la vida del Centro.
c) El desempeño eficaz de las obligaciones derivadas de su condición de
Educadores.
d) El respeto a los derechos y libertades de los demás miembros de la
Comunidad Educativa.
e) El cumplimiento de las obligaciones propias de su relación contractual.
f) La asistencia y puntualidad a cuantas reuniones sean convocados por los
órganos unipersonales de gobierno del Centro.
g) El cuidado del material escolar y la comprobación de que al abandonar el
aula ésta quede en correcto estado. En caso de deterioro evidente de las
instalaciones, deberá comunicarlo inmediatamente a la Dirección del Centro.
Artículo 43.
Todos los alumnos tienen los mismos derechos y deberes, sin más
distinciones que las derivadas de su edad y del nivel que estén cursando.
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Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
Todos los alumnos tienen el derecho y el deber de conocer la Constitución
Española y el respectivo estatuto de Autonomía con el fin de formarse en los
valores y principios reconocidos en ellos y en los Tratados y Acuerdos
Internacionales de Derechos Humanos ratificados por España.
Todos los alumnos tienen derecho a que su dedicación y esfuerzo sean
valorados y reconocidos con objetividad, y a recibir orientación educativa y
profesional.
Son derechos básicos de los alumnos:
a) Recibir una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de su
personalidad.
b) A que se respete su libertad de conciencia, sus convicciones religiosas y
sus convicciones morales, de acuerdo con la Constitución.
c) A que se respeten su integridad y dignidad personales.
d) A la protección contra toda agresión física o moral.
e) A participar en el funcionamiento y en la vida del Centro, de conformidad
con las normas vigentes.
f) A recibir las ayudas y los apoyos precisos para compensar las carencias y
desventajas de tipo personal, familiar, económico, social y cultural,
especialmente en el caso de presentar necesidades educativas especiales,
que impidan o dificulten el acceso y la permanencia en el sistema
educativo.
g) A la protección social, en el ámbito educativo, en los casos de infortunio
familiar o accidente.
h) Asociarse con los fines y en las formas establecidos en la Ley.
i) Reunirse, respetando el normal desarrollo de las actividades docentes del
Centro.
j) La utilización de las instalaciones y medios con que cuente el Centro previa
autorización de la Dirección.
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Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
k) La formación para la paz, la cooperación y la solidaridad entre los pueblos.
l) El desarrollo armónico de la afectividad, de la autonomía personal y de la
capacidad de relación con los demás.
m) Los alumnos tienen derecho a que su rendimiento escolar sea valorado
conforme a criterios de plena objetividad. La aplicación del proceso de evaluación
continua del alumno requiere su asistencia regular a las clases y actividades
programadas para las distintas materias que constituyen el plan de estudios.
n) Los alumnos y sus padres o tutores podrán reclamar contra las decisiones y
calificaciones que, como resultado del proceso de evaluación , se adopten al
finalizar un ciclo o curso. Lo harán de acuerdo con el procedimiento establecido
por la Administración.
Artículo 44.
El estudio es un deber básico del alumno que se concreta en:
a) Participar en las actividades formativas y, especialmente, en las orientadas
al desarrollo de los currículos.
b) Seguir las directrices del profesorado respecto a su educación y
aprendizaje.
c) Asistir a clase con puntualidad.
d) Participar y colaborar en la mejora de la convivencia escolar y en la
consecución de un adecuado clima de estudio en el Centro, respetando el
derecho de sus compañeros a la educación.
Son también deberes básicos de los alumnos:
a) Respetar la libertad de conciencia y las convicciones religiosas y morales.
b) Respetar la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la
comunidad educativa., dentro y fuera del aula.
58
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
c) Respetar las normas de organización, convivencia y disciplina del Centro
educativo.
d) Conservar y hacer un buen uso de las instalaciones del Centro y materiales
didácticos.
e) No discriminar a ningún miembro de la comunidad educativa por razón de
nacimiento, raza, sexo o cualquier otra circunstancia personal y social.
f) Respetar el proyecto educativo y el ideario del centro.
g) Mantener dentro y fuera del centro una conducta coherente con el carácter
propio del Centro.
h) El cuidado del aseo personal y la corrección en el trato social
i) Asistir a clase con el material didáctico y deportivo necesario para el
desarrollo de las actividades programadas, de acuerdo con el Proyecto Educativo
del Centro.
Artículo 45
1. La Comisión de convivencia estará formada por el Director, El Jefe de
Estudios, Un Profesor, un Alumno y un Padre de alumno, elegidos por cada sector
de entre los miembros del Consejo Escolar.
2. Esta Comisión será la encargada de resolver y mediar en los conflictos
planteados y canalizar las iniciativas de todos los sectores de la Comunidad
Educativa para mejorar la convivencia, el respeto mutuo y la tolerancia.
3. El Director tomará las decisiones correspondientes al Consejo Escolar,
para decidir la corrección de las conductas contrarias a las normas de convivencia
establecidas en este Reglamento.
4. En el caso de suspensión del Derecho de asistencia, el Director tomará la
decisión después de consultar al alumno y a sus Padres o Representantes,
pasando a comunicarlo a la Comisión de convivencia.
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Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
Artículo 46.
1. Las normas de convivencia del Centro, concretan los deberes de los
alumnos y establecen las correcciones que corresponden a las conductas
contrarias a las citadas normas.
2. Las correcciones habrán de tener un carácter educativo y recuperador,
garantizarán el respeto a los derechos del resto de los alumnos y procurarán la
mejora de las relaciones de todos los miembros de la comunidad educativa.
3. En todo caso se tendrá en cuenta:
a) Ningún alumno podrá ser privado del ejercicio de su derecho a la
educación. En el caso de que la corrección acarree cambio de centro, la
Administración Educativa procurará al alumno un puesto escolar.
b) No podrán imponerse correcciones contrarias a la integridad física y a la
dignidad personal del alumno.
c) Las correcciones deben ser proporcionales con la conducta del alumno y
deben contribuir a mejorar su proceso educativo.
d) En caso de expediente, se tendrá en cuenta la edad y las circunstancias
personales, familiares o sociales del alumno, para imponer la corrección.
4. Los daños causados a las instalaciones o material del centro, de forma
intencionada o negligente, por uno o varios alumnos, deberán ser reparados
económicamente. Los alumnos que sustrajeran bienes del Centro o de la
Comunidad Educativa, deberán restituirlos, siendo responsables civiles los padres
o representantes legales.
5. Los alumnos que falten a clase, aunque sea de forma justificada, pueden
provocar la imposibilidad de la aplicación correcta de los criterios generales de
evaluación y la evaluación continua. La falta de un número superior o igual al 20%
del Curso, Área o Materia, provocarán una evaluación extraordinaria del alumno,
asignándole el profesor competente, trabajos y actividades para realizar en
periodos no lectivos, que una vez efectuados, deberán presentar para su
evaluación.
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Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
6. Podrán corregirse los actos contra las normas de convivencia efectuados
en el recinto escolar o durante la realización de actividades complementarias o
extraescolares. También las realizadas fuera del recinto y estén motivadas con la
vida escolar y afecten a compañeros o miembros de la Comunidad Educativa.
7. A efectos de la graduación de las correcciones, son circunstancias
paliativas:
a) Reconocimiento espontáneo de la conducta incorrecta.
b) La Falta de intencionalidad.
8. A efectos de la graduación de las correcciones, son circunstancias
acentuantes
a) La premeditación y la reiteración.
b) Causar daño, injuria u ofensa a un compañero de menor edad o recién
incorporado al Centro.
c) Cualquier acto que se produzca como discriminación por raza, sexo,
capacidad económica, nivel social, convicciones políticas, morales o religiosas,
así como por discapacidades físicas, sensoriales o psíquicas, o cualquier otra
condición personal o social.
9.- Son conductas contrarias a las normas de Convivencia del Centro:
a) No utilizar la uniformidad establecida.
b) Llegar con retraso a las clases.
c) Asomarse a las ventanas o gritar y lanzar objetos desde ellas.
d) Pintar o escribir en las paredes, puertas, pupitres, etc del recinto
escolar.
e) Utilizar los medios audiovisuales sin autorización.
61
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
f) Utilizar las escaleras o pasillos dando voces, gritos o corriendo.
g) La falta injustificada a las clases.
h) La mala utilización de la Libreta de Control, escribiendo en ella sin
permiso o deteriorándola intencionadamente.
i) Permanecer en las aulas después de acabar las clases, o durante el
recreo, sin autorización.
j) Utilizar, coger o mirar las carpetas o material del profesor.
k) Estropear el material o los trabajos de los compañeros.
l) Fumar en cualquier lugar o actividad del Centro.
m) Consumir bebidas alcohólicas o cualquier sustancia que contenga
drogas, en cualquier lugar o actividad del Centro.
n) Blasfemar en cualquier lugar o actividad del Centro.
ñ) Introducir en el Centro publicaciones o material audiovisual de carácter
pornográfico.
o) Presentarse mal aseado en el Colegio.
p) No entregar a los responsables las circulares o notificaciones del
Centro.
q) Masticar chicle en las aulas o consumir alimentos o golosinas.
r) Utilizar o tener auriculares en las actividades educativas, sin
autorización.
s) Permanecer en los Servicios Higiénicos, diferentes de los asignados a
cada sexo.
t) Abandonar las instalaciones o actividades del Centro sin autorización.
62
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
u) Acudir al centro trayendo un teléfono móvil.
v) No traer a clase el material escolar necesario.
12. Las conductas contrarias a las normas de convivencia del Centro,
podrán ser corregidas de la forma y con las competencias que establece la
legislación vigente y este Reglamento. Prescriben al mes y las correcciones
impuestas prescriben al finalizar el curso escolar.
13. Las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia del Centro
se corregirán con la instrucción de un Expediente, a propuesta del Director o
Consejo escolar. Aparecen expresadas y podrán ser corregidas, como establece
la legislación vigente.
Artículo 47.
Los padres en relación con la educación de sus hijos, tienen los siguientes
derechos:
a) A que reciban una educación con las máximas garantías de calidad, en
consonancia con los fines establecidos en la Constitución, en el
correspondiente estatuto de Autonomía y en las Leyes educativas.
b) A la libre elección de Centro.
c) A que reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus
propias convicciones.
d) A estar informados sobre el progreso del aprendizaje e integración socio-
educativa de sus hijos.
e) A participar en el control y gestión del centro educativo, en los términos
establecidos por la ley.
f) A ser oídos en aquellas decisiones que afecten a la orientación académica
y profesional de sus hijos.
63
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
g) Asociarse con los fines y en la forma establecidos en la Ley.
h) Reunirse, respetando el normal desarrollo de las actividades docentes del
Centro.
i) Ser informados de cuantos asuntos afecten al proceso educativo de los
alumnos.
j) Formular, a título individual o colectivo, sugerencias y propuestas a los
órganos rectores del Centro.
A los padres, también les corresponde, como primeros responsables de la
educación de sus hijos:
a) Adoptar las medidas necesarias, o solicitar la ayuda correspondiente en caso
de dificultad, para que sus hijos cursen los niveles obligatorios de la
educación y asistan regularmente a clase.
b) Estimularles para que lleven a cabo las actividades de estudio que se les
encomienden.
c) Conocer y apoyar la evolución de su proceso educativo, en colaboración con
los profesores y los Centros.
d) Respetar y hacer respetar las normas establecidas por el Centro.
e) Fomentar el respeto por todos los componentes de la comunidad educativa.
Artículo 48.
Son deberes de los padres en relación con el Centro:
a) El respeto al carácter propio del Centro, a su Proyecto Educativo y a las
disposiciones establecidas en este Reglamento y en cualquier otra norma, que,
debidamente aprobada, regule la vida del Centro.
b) La cooperación, desde su posición de responsables últimos de la formación
de los alumnos, en el proceso educativo realizado por el Centro.
64
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
c) Acudir al Centro cuando se le convoque para recibir información sobre el
rendimiento escolar de su hijo.
Artículo 49.
Son derechos del personal de administración y servicios, sin perjuicio de
cuantos otros les otorgue la legislación vigente:
a) La intervención en el control y gestión del Centro, a través de su
participación en el Consejo Escolar.
b) La celebración de reuniones, respetando el normal desarrollo de las
actividades docentes del Centro.
c) El respeto y consideración a sus personas y a las funciones que
desempeñan, por parte de los demás elementos de la Comunidad Educativa.
d) La formulación de peticiones, quejas o recursos razonadamente y por
escrito ante el órgano de gobierno del Centro que en cada caso corresponda.
Artículo 50.
Son deberes del personal de administración y servicios:
a) El cumplimiento de las normas generales que rigen la vida del Centro y en
particular el de las obligaciones estipuladas en su contrato.
b) El ejercicio leal y eficaz de las funciones que en cada caso les
correspondan.
c) El respeto y el trato correcto hacia los demás miembros de la Comunidad
Educativa y a las instalaciones y equipos del Centro.
Artículo 51.
Corresponde a la Titularidad, o a sus representantes, la interpretación del
presente Reglamento en los casos en que ello sea necesario.
65
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
Artículo 52.
La Titularidad podrá introducir, a través del procedimiento legalmente
establecido, las modificaciones que considere oportunas en el presente
Reglamento.
Artículo 53.
Cualquier norma o disposición que en lo sucesivo se dicte en el Centro deberá
ajustarse a lo establecido en este.
CAPÍTULO V
RELACIONES DEL CENTRO CON OTRAS
INSTITUCIONES
CON LOS ORGANISMOS RESPONSABLES DE LA SALUD:
Centro de Salud de Astillero:
Está situado en la Avenida de Chiclana y al él se llevan aquellos alumnos
que tengan algún accidente escolar.
Se colabora con este Centro de Salud en cuantas campañas sanitarias se
ponen en marcha.
Seguro Escolar para alumnos:
Los alumnos de E. Infantil, E. Primaria y Primer Ciclo de ESO, no disponen
de un seguro escolar, por lo que el Colegio tiene contratada una póliza de
responsabilidad civil, que cubre los posibles riesgos.
66
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
Los alumnos de 3º-4º ESO y Ciclos Formativos, tiene contratado un seguro
escolar obligatorio que abarca: Indemnización por infortunio familiar,
Accidentes escolares y Casos de Enfermedad.
El alumno abona al matricularse la cantidad que establece el I.N.S.S. como
cuota por el curso escolar.
Seguro Escolar para Profesorado y P.A.S.
Todo el personal del centro tiene garantizada la debida protección y
asistencia a través de dos pólizas de responsabilidad civil y de accidentes
individuales, de acuerdo con lo que establece el Convenio colectivo.
Consejería de Sanidad, Consumo y Servicios Sociales:
El Centro participará en todas las campañas que se organicen para
favorecer la salud de los alumnos, contando siempre con la autorización del
Consejo Escolar.
EQUIPOS EXTERNOS DE APOYO:
Centro de Profesores y Recursos:
Nuestro Colegio está adscrito al C.I.E.F.P. de Santander, cuya sede se
encuentra en la Avenida del Deporte s/n de Santander.
El Claustro de Profesores nombrará a uno de sus miembros como
coordinador con este Centro, con el fin de: Mantener informado al Claustro
de las actividades programadas; Mantener actualizada la información sobre
materiales y recursos; Informar al CPR sobre necesidades de formación del
Claustro.
Equipo Interdisciplinar y Multiprofesional:
Este equipo tiene la función de apoyar al Centro a través de una serie de
actuaciones: Apoyo en medidas de diversificación curricular; Diagnóstico de
ACNEES; Elaboración de adaptaciones.
El Orientador y la psicóloga son los responsables de coordinar las
relaciones con este equipo.
67
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
Su sede actual se encuentra en Maliaño.
Unidad de Programas Educativos y Servicio de Inspección.
Estos organismos dependen de la Consejería de Educación, Cultura y
Deporte del Gobierno de Cantabria y se encuentran situados en la calle
Vargas, en Santander. Nuestro Centro se encuentra en el distrito de
inspección nº 3 y la inspectora asignada es Dª Nieves Borragán Rodríguez.
El Centro participará, cuando los Tutores lo soliciten, en el programa de
Prácticas de alumnos de Magisterio.
OTROS APOYOS:
Ayuntamiento de Astillero:
La relación con nuestro Ayuntamiento debe ser muy participativa,
colaborando en cuantas iniciativas se planteen al Centro y aportando ideas
para mejorarlas en lo posible. Para ello, los principales aspectos son:
1. Colaborar con los Servicios Sociales para luchar contra el absentismo e
informarles de las posibles deficiencias y carencias familiares que se
observen en los alumnos.
2. Participar en todas las actividades extraescolares: deportivas, culturales
y recreativas que organice el Ayuntamiento para los Centros Escolares.
3. Utilizar el material didáctico e instalaciones culturales y deportivas,
ofrecidos por el Ayuntamiento así como el personal de monitores de las
escuelas municipales, que podrán estar presentes en las clases de
E.Física.
4. Colaborar con la Policía Municipal y Protección Civil, en la prevención de
accidentes.
Comunidad Autónoma de Cantabria:
Se participará en cuantas actividades proponga la Comunidad Autónoma, a
través de sus diferentes Consejerías y principalmente la de Educación y
Juventud. Siempre contando con la autorización el Consejo Escolar del
Centro.
68
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
Preferentemente esta relación se establecerá en dos aspectos:
1. Utilización de recursos.
2. Perfeccionamiento del Profesorado.
Empresas de la Zona:
Los alumnos de los Ciclos Formativos realizarán su Formación en Centros de
Trabajo, preferentemente en Empresas de la misma localidad o próximas, para
lo que se establecerán los correspondientes convenios de Colaboración.
También nuestro Centro aceptará alumnos en prácticas de otros Centros que
lo soliciten, preferentemente de Ciclos Formativos de E. Infantil.
Cuando sea conveniente, se acudirá a visitar empresas que por su interés,
puedan aportar algo al proceso de aprendizaje de los alumnos.
Actualmente se tienen firmados convenios de colaboración con las
siguientes Empresas y Entidades.
RELACIÓN DE EMPRESAS DE FCT CON CONVENIO ACTIVO CON EL
COLEGIO PUENTE III
1 TALLERES DIESEL PONTEJOS
2 LABORATORIO INTERPROFESIONAL LECHERO
3 RESIDENCIA SAN JOSÉ (VITÁLITAS-GUARNIZO)
4 ALIMENTACIÓN DIFERENTE, S.A.
5 AYUNTAMIENTO DE ASTILLERO
6 AYUNTAMIENTO DE LIÉRGANES
7 AYUNTAMIENTO DE MEDIO CUDEYO
8 AYUNTAMIENTO MARINA DE CUDEYO
9 C. AYLLON, S.L.
10 KAYUCA DECORACIÓN
11 DECOREQUIP NOTE, S.A.
12 ECA (ACTIVA, INNOVACIÓN Y SERVICIOS, S.A.U.)
13 EL CORTE INGLÉS, S.A.
14 ENGLISH ON
15 EROSMER IBÉRICA, S.A.
16 FERROATLÁNTICA, S.L.
17 FORUM SPORT, S.A.
18 G3 ASESORES
19 GESTORÍA OTÍ
69
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
20 GRÚAS FAM, S.A.
21 HERBOLARIO JELER
22 HIPERCOR, S.A.
23 INDUSTRIAS ARNÁIZ SAN EMETERIO, S.L.
24 INMOBILIARIA EL PILAR
25 IVEGOR, S.A.
26 PAPELNOR
27 PERFUMERÍAS IF (DAPARGEL, S.L.)
28 SAGRADA FAMILIA, S.R.L.L.
29 TÉCNICAS DE DESCONTAMINACIÓN, S.A.
30 VITALDENT (ROCBLANC SANTANDER, S.L.
Asociaciones deportivas:
Toda la actividad deportiva escolar el municipio e canaliza a través de las
Escuelas Municipales, dependientes del Ayuntamiento. Por ello, nuestros alumnos
contarán con el asesoramiento y la ayuda de monitores especializados en las
diferentes disciplinas, que colaborarán con los profesores de Educación Física.
CAPÍTULO VI
EVALUACIÓN DEL P. E . C.
Este P.E.C. será revisado todos los años de acuerdo con las aportaciones
de todos los miembros de nuestra Comunidad Educativa, especialmente: Consejo
Escolar, Claustro de Profesores, Departamentos, Equipo Directivo y Asociación de
Padres.
Las posibles modificaciones, una vez analizadas y aceptadas por el Consejo
Escolar, pasarán a los diversos Órganos Unipersonales y Colegiados para su
aplicación inmediata.
Astillero, Marzo 2013
70
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
ANÁLISIS DEL CONTEXTO
UBICACIÓN Y ENTORNO DEL CENTRO El Colegio Puente III, es un Centro privado, concertado en todos sus niveles
con la Consejería de Educación y Juventud del Gobierno de Cantabria excepto en
el tercer curso del primer ciclo de E. Infantil.
Está situado en el Municipio de El Astillero (Cantabria), entre la Avenida de
España nº 22 y la Calle de Santa Ana. Se encuentra a unos 7 kilómetros de
Santander.
Este Colegio fue fundado por D. Gumersindo Puente Llata en el año
1.950,ocupando entonces un local que se encontraba en la confluencia de las
calles Navarra e Industria, siendo denominado “Academia Puente”.
Posteriormente, en el año 1.961, pasó a la actual ubicación, para irse
construyendo después en sucesivas fases, ya con el nombre actual de “Colegio
Puente III”.
En el año 1.994, la titularidad del Centro fue cedida por su propietario a un
grupo de profesores que pasaron a ser los titulares, creando para ello la empresa
“Colegio Puente III S.L.”.
Astillero es un pueblo con una alta dedicación industrial, preferentemente de
la rama del metal, siendo de destacar la que se dedica a la construcción naval y
da nombre al municipio así como los tres polígonos industriales que existen.
ANEXO I
71
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
La población está muy concentrada en el núcleo urbano, donde viven la
mayoría de sus más de dieciocho mil habitantes.
La zona donde se encuentra el Colegio está formada por viviendas de tipo
social, aunque últimamente están proliferando numerosas construcciones
modernas, que con una mayor calidad en la construcción, se agrupan en torno de
la Ría de Solía.
Los alumnos viven próximos al colegio, por lo que no utilizan medio de
transporte.
En el mismo casco urbano y en un radio no superior a 500 metros, existen
otros cuatro Centros escolares: un Colegio de E.Infantil/E.Primaria/ESO, privado
concertado, dirigido por una comunidad religiosa; 2 Colegios Públicos de
E.Primaria/E. Infantil y un I.E.S. de ESO/Bachillerato también público. También
dentro del mismo municipio, en el pueblo de Guarnizo, existe un Colegio Público
de E.Infantil/E.Primaria y otro I.E.S. Por ello, no existen problemas de
escolarización y todos los niños tienen plaza en alguno de ellos.
Por su proximidad a la capital y su buena comunicación y servicios,
actualmente se están construyendo cientos de viviendas que, a corto y medio
plazo, provocarán un aumento de la población infantil.
Las familias de los alumnos que acuden al centro son fundamentalmente
familias modestas de clase medio o medio-baja. Las madres, en su mayoría, se
dedican a las labores del hogar.
En cuanto a la formación académica de los padres y madres, un elevado
porcentaje solo alcanzan los estudios primarios. En menor medida son obreros
especializados y titulados medios o superiores.
La única lengua utilizada es el castellano.
El Centro se encuentra próximo a los principales servicios con que cuenta el
municipio: Centro de Salud, Biblioteca municipal, Ayuntamiento, Estación de tren y
Parada de autobuses, Servicios Sociales, Policía Municipal y Guardia Civil, Sala
Bretón, Centro Cívico, Ludoteca, Pabellones deportivos, Campos de Fútbol,
Mercado, Parques de La Planchada y La Cantábrica, Iglesia de San José,
Residencia de Pensionistas..etc.
72
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
FINANCIACIÓN:
El Centro se mantiene fundamentalmente con los fondos aportados por la
Consejería de Educación del Gobierno de Cantabria, en virtud de los Conciertos
Educativos que se firman cada cuatro años. También podrá recibir otras
subvenciones o donaciones, tanto de organismos públicos o privados. Por último,
se podrán obtener beneficios de la venta de libros y material escolar.
TIPOS DE REGISTROS
Actualmente existen en la Secretaría del Centro los siguientes medios de
registro de datos:
Libro de matrícula de alumnado
Libro de matrícula del profesorado (actualmente en desuso)
Libro de registro de Títulos
Libro de registro de Libros de Escolaridad (actualmente en desuso)
Registro de Historiales académicos
Libro de entrada y salida de documentos.
Libro de Actas del Consejo Escolar.
Libro de Actas del Claustro de Profesores
Fichas de inscripción de alumnos
También existe un archivo informático con todos los datos del alumnado,
profesorado y personal no docente.
ESTUDIOS QUE IMPARTE:
El centro consta de un edificio de cinco plantas más un ático dedicado a
gimnasio. Está adosado en parte a otros dos edificios de viviendas.
En él se imparten actualmente los niveles educativos de:
Primer Ciclo de E. Infantil con una unidad de 2 años..
73
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
Segundo Ciclo de E. Infantil con 3 unidades.
E. Primaria con seis unidades más una de apoyo a la Integración.
E.S.O. con cuatro unidades más una de apoyo a la integración.
C. Formativo de Grado Medio de Gestión Administrativa, dos unidades.
El Centro oferta diversas materias optativas que el alumno puede elegir en
los cursos de Secundaria:
1º y 2º: Segunda Lengua Extranjera: Francés.
Taller de Comunicación
Tercero: Segunda Lengua Extranjera: Francés.
Taller de Iniciación Profesional
Cuarto: Taller de Lenguas Extranjeras
Taller de Iniciación Profesional
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR:
A este Programa podrán acceder aquellos alumnos que se encuentren con
dificultades para desarrollar las capacidades generales o estrategias de
aprendizaje.
Podrá existir un Programa de 1 año y otro de 2 años. Para poder participar
en ellos, los alumnos deberán cumplir los requisitos académicos y de edad que
establece la legislación.
También deberán recibir el informe favorable del departamento de
orientación; ser aceptado por el alumno y sus padres y además recibir el visto
bueno de la Inspección educativa. (ANEXO VI)
PROGRAMA
1 AÑO (4º) o 2º AÑO
H. PROGRAMA
1º AÑO (3º)
H.
CURRÍCULO
BÁSICO
Educación Física
Ética
Informática
2
2
3
Ed. Plastica y Visual
Ed. Ciudadanía
Educación Física
3
1
2
MATERIAS
ESPECÍFICAS
Ámbito Científico-
Tecnológico.
Ámbito Socio-lingüístico
6
6
5
Ámbito Científico-
Tecnológico.
Ámbito Socio-lingüístico
6
6
5
74
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
Ámbito Práctico
Inglés
2 Ámbito Práctico
Inglés
2
OPTATIVAS Iniciación F. Profesional
Taller lenguas
extranjeras
1
1
Taller Iniciación Profes.
Taller lengua francesa
2
2
OTRAS Religión
Tutoría
1
2
Religión
Tutoría
1
2
ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO
EDUCATIVO (ANEAES)
La escolarización de ANEAES persigue el principio de normalización,
aproximándola lo más posible al currículo ordinario y propiciando un espacio de
normalidad social. Se pretende, además, atender de manera especial al desarrollo
de actitudes y procedimientos para aprender que estimulen su autonomía social y
les permita una mejor integración en el resto del alumnado y por parte de todo el
personal del centro.
Estos alumnos podrán tener adaptaciones no significativas o bien
significativas que adecuen los aspectos curriculares que no puedan compartir con
sus compañeros de grupo, teniendo como referente el currículo ordinario y el
informe de evaluación psicopedagógica.
Los apoyos a estos alumnos se realizarán de la siguiente forma:
El propio profesor dentro de la clase.
El profesor de apoyo especializado (PT y AL) o el profesor de apoyo al
programa de compensación educativa de forma individual o en pequeños
grupos homogéneos. Puede darse fuera o dentro del aula en función de las
necesidades aunque se debe priorizar siempre el apoyo dentro del aula.
Otros profesores disponibles, bajo la dirección del Profesor/Tutor y en el mismo
horario, a ser posible, de la materia objeto de intervención. Puede darse fuera
o dentro del aula en función de las necesidades aunque se debe priorizar
siempre el apoyo dentro del aula. También puede dirigirse a un alumno o a
pequeños grupos homogéneos.
Para que estas intervenciones sean más efectivas, el Tutor coordinará el
trabajo entre el profesorado implicado.
75
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
Por otro lado, en la realización de adaptaciones curriculares significativas,
se seguirá el siguiente protocolo de actuación:
ALUMNADO ACTUAL:
Al comenzar el curso escolar, el responsable del Departamento de Apoyo y
Orientación, informará a los nuevos tutores de cuales son los alumnos con
necesidades específicas de apoyo educativo que van a tener en el aula. El Tutor
realizará una revisión de la documentación de estos alumnos y, a partir de ella
(evaluación psicopedagógica, ACI anteriores, informe de evaluación final,
dictamen de escolarización, etc.) realizará la ACI correspondiente, en colaboración
con el profesor de apoyo si lo hay, y el orientador del centro, siguiendo el modelo
propuesto por el Centro. En el caso de las áreas propias de los especialistas
(inglés, música...), el profesor responsable de impartir dicha área será el
encargado de realizar la adaptación currícular individual y entregará una copia al
Tutor a principio de curso o evaluación, para su incorporación al documento
individual de adaptación curricular del alumno.
La responsabilidad última de tener esta documentación actualizada será del
Tutor del alumno, el cual podrá en cualquier caso y ante cualquier duda pedir la
colaboración de los miembros del Departamento de Apoyo y Orientación del
Centro (orientador, psicóloga, profesorado de apoyo).
El profesorado de apoyo al aprendizaje del alumno seguirá la misma ACI
realizada por el Tutor (o en colaboración con él) aunque en su tiempo de trabajo
pueda enfatizar más unos objetivos que otros de dicha ACI. La evaluación de
objetivos se realizará conjuntamente, aunque la responsabilidad final en la emisión
del informe es del Tutor.
Las revisiones de las ACI serán decisión del profesorado encargado de su
elaboración y podrán ser mensuales, trimestrales o anuales. La evaluación de los
ANEAES se determinará mediante los criterios de evaluación de la ACI.
En la E.S.O., la ACI de cada área la realizará el profesor especializado en la
materia y entregará una copia al Tutor a principio de curso o evaluación, para su
incorporación al documento individual de adaptación curricular del alumno.
76
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
ALUMNADO NUEVO:
Cuando existan alumnos nuevos con necesidades específicas de apoyo
educativo que se incorporen al Centro, el Jefe de Estudios exigirá al Centro del
que provienen, toda la documentación pertinente, en el menor plazo de tiempo
posible (Informe psicopedagógico, ACI, propuesta y dictamen de escolarización,
informe de evaluación final, etc.) Basándose en esta información, los tutores de E.
Infantil y Primaria, así como los profesores especialistas encada área, realizarán
las nuevas ACI del alumno.
Si un alumno nuevo no viene con evaluación psicopedagógica y se
sospecha por sus dificultades de aprendizaje que pueda tener necesidades
específicas de apoyo educativo, el Tutor solicitará al orientador del Centro o al
Equipo de Orientación Psicopedagógica de Camargo, en su caso, que la realice,
contando para ello con la autorización de los responsables del alumno, lo cual
deberá reflejarse en un Documento de autorización. Por otro lado, mientras dura el
proceso de evaluación psicopedagógica, el profesorado debe tratar en la medida
de lo posible, a través de las diferentes fuentes de información de las que dispone
(informes de evaluación individualizados, evaluación inicial, boletín de
calificaciones, etc.) ajustar la respuesta educativa a las necesidades de dicho
alumno mediante las adaptaciones que sean oportunas.
En cuanto a los alumnos que presenten necesidades educativas especiales,
su escolarización deberá ser revisada al final de cada etapa educativa, momento
en el se adaptará de nuevo la respuesta educativa y se emitirá el dictamen de
escolarización.
A continuación se presenta el modelo de Adaptación Curricular Individual
empleado en el centro.
ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL - Documento del Profesor -
77
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR
METODOLOGÍA
SEGUIMIENTO
TEMPORALIZACIÓN
EVALUACIÓN
78
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
UNIDAD 1:
COMPETENCIAS BÁSICAS
OBJETIVOS
CRITERIOS DE PROMOCIÓN:
E. INFANTIL 1. La evaluación será global, continua y formativa. Las entrevistas con las familias,
la observación directa y sistemática y el análisis de las actividades de los alumnos
constituirán las principales fuentes de información del proceso de evaluación.
2. Las consideraciones derivadas del proceso de evaluación deberán ser
comunicadas de manera periódica a las familias, con el fin de establecer pautas
conjuntas de actuación para mejorar el proceso educativo del alumnado.
3. Los alumnos al finalizar 3º de E. Infantil promocionarán a 1º de E. Primaria en
todos los casos. Excepcionalmente, y cuando la evaluación lo aconseje, los
alumnos con necesidades educativas especiales podrán permanecer un año más
en E. Infantil. Para ello la dirección del centro deberá realizar una solicitud que se
basará en las conclusiones de la evaluación psicopedagógica y el dictamen de
escolarización correspondiente y que irá acompañada del acuerdo de los padres o
representantes legales del alumno/a. Una vez informada la solicitud por parte del
Servicio de Inspección de Educación, la Dirección General de, Coordinación,
79
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
Centros y Renovación Educativa valorará la documentación presentada, tomará la
decisión que proceda al respecto y la comunicará al centro. La autorización de
permanecer un curso más en Educación Infantil no impedirá la posibilidad de
prolongar un año más la permanencia en cada uno de los niveles obligatorios.
E. PRIMARIA
1. Al finalizar cada uno de los ciclos, y como consecuencia del proceso de
evaluación, el profesorado del grupo adoptará las decisiones correspondientes
sobre la promoción del alumnado, tomándose especialmente en consideración la
información y el criterio del profesor tutor.
2. Se accederá al ciclo educativo siguiente siempre que se considere que se ha
alcanzado el desarrollo correspondiente de las competencias básicas y el
adecuado grado de madurez. Se accederá, asimismo, siempre que los
aprendizajes no alcanzados no impidan seguir con aprovechamiento el nuevo
ciclo. En este caso, el alumnado recibirá los apoyos necesarios para recuperar
dichos aprendizajes.
3. Cuando no se cumplan las condiciones señaladas en el apartado anterior, el
alumno permanecerá un año más en el mismo ciclo. Esta medida se podrá
adoptar una sola vez a lo largo de la Educación Primaria y deberá ir acompañada
de un plan específico de refuerzo o recuperación. Los centros organizarán este
plan, conforme a las condiciones que, para la aplicación y desarrollo del mismo
establezca la Consejería de Educación. Por otra parte, con carácter excepcional y
cuando la evaluación así lo aconseje, los alumnos con necesidades educativas
especiales podrán permanecer durante un curso adicional en E. Primaria, siempre
y cuando no haya permanecido un curso más en Educación Infantil. Para ello la
dirección del centro deberá realizar una solicitud que se basará en las
conclusiones de la evaluación psicopedagógica y el dictamen de escolarización
correspondiente y que irá acompañada del acuerdo de los padres o
representantes legales del alumno/a. Una vez informada la solicitud por parte del
Servicio de Inspección de Educación, la Dirección General de, Coordinación,
Centros y Renovación Educativa valorará la documentación presentada, tomará la
decisión que proceda al respecto y la comunicará al centro.
4. La decisión sobre la permanencia de un año más en un mismo curso se decidirá
consensuadamente entre el Tutor, los Profesores de Ciclo, Profesores de Apoyo y
Equipo de Orientación, previa audiencia a los Padres o responsables. Para tomar
80
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
esta decisión se tendrá en cuenta, además de lo señalado anteriormente de grado
de madurez y grado de adquisición de la competencias básicas, otros aspectos
como el grado de integración del alumnos en el grupo-clase o las posibilidades de
adaptación al nuevo grupo, la valoración de posibles fracasos o éxitos en cursos
posteriores, información que aporta la familia, etc.
5. Se accederá a la Educación Secundaria Obligatoria si se ha alcanzado el
desarrollo correspondiente de las competencias básicas y el adecuado grado de
madurez. Se accederá, asimismo, siempre que los aprendizajes no alcanzados no
impidan seguir con aprovechamiento la nueva etapa. En este caso, el alumnado
recibirá los apoyos necesarios para recuperar dichos aprendizajes. Cuando no se
cumplan las condiciones señaladas en el párrafo anterior, no se podrá
promocionar a la etapa siguiente si no se han agotado las medidas de refuerzo
educativo y la medida de permanencia de un curso más en el mismo ciclo.
6. Los padres o tutores deberán participar y apoyar la evolución del proceso
educativo de sus hijos o tutelados, así como conocer, en el momento de
producirse, las decisiones relativas a la evaluación y promoción y colaborar en las
medidas de apoyo o refuerzo que adopten los centros para facilitar su progreso
educativo.
7. El alumnado con necesidades educativas específicas asociadas a
sobredotación intelectual podrá promocionar incorporándose a un curso superior al
que le corresponde por la edad, previa conformidad escrita de los padres, madres
o representantes legales. Esta medida podrá adoptarse un máximo de dos veces
en este nivel, en las condiciones que determine la Administración educativa.
E. S. O.
Se tendrán en cuenta los siguientes criterios:
1. Al finalizar cada uno de los cursos de la etapa, y como consecuencia del
proceso de evaluación, el equipo docente tomará las decisiones correspondientes
sobre la promoción del alumnado.
2. Se promocionará al curso siguiente cuando se hayan superado los objetivos de
las materias cursadas o se tenga evaluación negativa en dos materias como
máximo, y se repetirá curso cuando se tenga evaluación negativa en tres o más
materias.
81
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
3. Excepcionalmente, podrá autorizarse la promoción del alumno con evaluación
negativa en tres materias cuando el equipo docente considere que la naturaleza d
las mismas no le impide seguir con éxito el curso siguiente, que tiene expectativas
favorables de recuperación y que dicha promoción beneficiará su evolución
académica.
4. En el tercer curso de la etapa, la materia de Ciencias de la naturaleza se
desdobla en Biología y geología, y Física y química. A efectos de promoción de la
citada materia, se tendrá en cuenta lo siguiente:
a) El alumno que tenga superadas Biología y geología, y Física y química
tiene superada la materia.
b) Al alumno que tenga superada una de las dos (Biología y geología o
Física y química) y no superada la otra se le computará una sola materia no
superada a efectos de promoción. En tal caso, constará como pendiente
solamente la parte que no ha superado.
c) Al alumno que no tenga superada ni Biología y geología ni Física y
química, se le computará una sola materia no superada a efectos de promoción.
En tal caso, constarán como pendientes las dos (Biología y geología, y Física y
química).
5. A efectos de promoción, las materias evaluadas negativamente en cursos
anteriores con la misma denominación computarán como materias distintas.
6. De conformidad con lo establecido en el artículo 21.2 del Decreto 98/2005, de
18 de agosto, de ordenación de la atención a la diversidad en las enseñanzas
escolares y la educación preescolar en Cantabria, aquellos alumnos de Educación
Secundaria Obligatoria que cursen una o varias materias con adaptaciones
curriculares significativas promocionarán al curso siguiente cuando hayan
alcanzado los objetivos para ellos propuestos, tanto en las materias que cursan
con adaptación curricular significativa como en las restantes. En todo caso, para
tomar la decisión de promoción o de permanencia un año más en el mismo curso,
el equipo docente responsable de la evaluación deberá tener en cuenta, además,
la madurez del alumno, sus posibilidades de recuperación y progreso en cursos
posteriores, y los beneficios que pudieran derivarse para su integración y
socialización.
82
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
7. Cuando un centro decida integrar varias materias en ámbitos, esta integración
tendrá efectos en la organización de las enseñanzas pero no así en las decisiones
asociadas a la promoción.
8. El alumno podrá repetir el mismo curso una sola vez y dos veces como máximo
dentro de la etapa. Excepcionalmente podrá repetir una segunda vez en cuarto
curso si no ha repetido en cursos anteriores de la etapa.
9. Cuando la segunda repetición deba producirse en el último curso de la etapa, se
prolongará, en su caso, un año el límite de edad establecido en el artículo 2.5 del
Decreto 57/2007, de 10 de mayo.
10. La escolarización de los alumnos con necesidades educativas especiales en
centros ordinarios podrá prolongarse un año más, siempre que ello favorezca la
obtención del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria y sin
menoscabo de lo dispuesto en el artículo 14 del Decreto 57/2007, de 10 de mayo.
11.El alumno que curse un programa de diversificación curricular de dos años de
duración promocionará al segundo año una vez haya finalizado el primero, sin
posibilidad de repetir. El alumno que, en la evaluación final ordinaria, no haya
obtenido una calificación positiva en alguno de los ámbitos y/o materias tendrá
derecho a realizar una prueba extraordinaria en cada uno de los cursos que
componen el programa. El profesorado deberá incluir en la programación
correspondiente del segundo curso del programa aquellas medidas que considere
apropiadas para que el alumno que no haya obtenido calificación positiva en algún
ámbito y/ o materia del primer curso pueda superarlos.
12. El alumnado con necesidades educativas específicas asociadas a
sobredotación intelectual podrá promocionar incorporándose a un curso superior al
que le corresponde por la edad, previa conformidad escrita de los padres o
representantes legales. Esta medida podrá adoptarse un máximo de dos veces en
esta etapa, en las condiciones que determine la Administración educativa,
teniendo en cuenta que la medida sólo podrá adoptarse tres veces entre el nivel
de Educación Primaria y la etapa de Educación Secundaria Obligatoria.
Para los ANEAES, conviene valorar la promoción con su grupo de edad o
referencia, aunque no haya alcanzado los objetivos fijados para ellos, valorando la
83
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
integración social de estos niños y el mantenimiento de unas relaciones con el
grupo y sus iguales.
Dado que la permanencia en un mismo curso un año más, será solo una
vez en la Primaria y otra en la Secundaria, se tendrá en cuenta si con ello se logra
alguno de los siguientes fines:
1. Alcanzar los objetivos previstos de Ciclo o Etapa.
2. Reforzar de manera significativa los aprendizajes básicos instrumentales.
Se tomará la decisión de promoción de los alumnos, de manera general, al
final de cada Ciclo y al final de cada Etapa.
TITULACIÓN:
1. Los alumnos que al terminar la Educación Secundaria Obligatoria hayan
alcanzado las competencias básicas y los objetivos de la etapa obtendrán el título
de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.
2. Quienes superen todas las materias de la etapa obtendrán el título de Graduado
en Educación Secundaria Obligatoria. Asimismo, podrán obtener dicho título
aquellos alumnos que hayan finalizado el curso con evaluación negativa en una o
dos materias, y excepcionalmente en tres, siempre que el equipo docente
considere que la naturaleza y el peso de las mismas en el conjunto de la etapa no
les haya impedido alcanzar las competencias básicas y los objetivos de la
Educación Secundaria Obligatoria.
3. A efectos de titulación, las materias evaluadas negativamente en cursos
anteriores con la misma denominación computarán como materias distintas.
4. Los alumnos que cursen una o varias materias con adaptaciones curriculares
significativas, podrán ser propuestos para la obtención del título de Graduado en
Educación Secundaria Obligatoria cuando hubieran alcanzado, en términos
globales, las competencias básicas y los objetivos generales establecidos para
esta etapa, que serán estimados en función de la madurez del alumno.
5. Los alumnos que sigan programas de Diversificación Curricular podrán obtener
el Título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria si superan todos los
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Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
ámbitos y materias que integran el programa. Asimismo, podrán obtener dicho
título aquellos alumnos que, habiendo superado el ámbito lingüístico y social, y el
ámbito científico- tecnológico, tengan evaluación negativa en una o dos materias
y, excepcionalmente en tres, siempre que, a juicio del equipo docente, hayan
alcanzado las competencias básicas y los objetivos de la etapa.
6. Los alumnos que hayan cursado un programa de Cualificación Profesional
Inicial obtendrán el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria si han
superado los módulos voluntarios.
7. Los alumnos que cursen la Educación Secundaria Obligatoria y no obtengan el
título al que se refiere este artículo recibirán un certificado de escolaridad en el que consten los años y las materias cursados.
1. Refuerzo educativo en el aula (E.I y E.P)
2. Administración de pruebas psicopedagógicas al finalizar cada ciclo de E.I y
E. P.
3. Apoyo fuera del aula (E.I, E.P y E.S.O)
3 a. Apoyo logopédico (A.L.)
3 b. Pedagogía terapéutica (E.E.)
4. Adaptación curricular (E.P. / E.S.O.)
4 a. A.C.I. individual.
4 b. A.C.I. grupal.
4 c. Adaptaciones de acceso.
5. Atención al alumnado inmigrante
5 a. Inmigrantes hispanohablantes: refuerzo educativo si hay
desfase curricular.
5 b. Inmigrantes no hispanohablantes
. L2.
MEDIDAS ADOPTADAS ANTERIORMENTE
85
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
. Inmersión lingüística.
5 c. Tutoría inmigrantes.
6. Diversificación curricular.
7. Flexibilización del tiempo de escolarización (sobredotación).
8. Intervención de otros profesionales en la atención educativa al alumnado
(ONCE, educador de calle…)
9. Escolarización combinada. (Entre centros ordinarios y C.E.E.)
NECESIDADES DETECTADAS
1. Formación del profesorado en el ámbito de la atención a la diversidad y de las
medidas factibles para ofrecer respuestas educativas adaptadas
1 a. Sensibilización acerca de la importancia de la implicación de
toda la comunidad educativa (profesores, familias, alumnos) en la
atención a la diversidad.
1 b. Información sobre la legislación actual referida a la atención a
la diversidad.
1 c. Revisión de la práctica docente.
2. Coordinación del profesorado que atiende
1. al mismo alumno.
2. al mismo grupo.
3. por etapas / niveles (especial atención a los cambios de etapa)
4. por áreas.
3. Respeto al distinto ritmo de aprendizaje del alumnado
3 a. Alumnado con desfase curricular..
3 b. Alumnado con altas capacidades.
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Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
4. Educación socio- emocional.
a) Formación básica en las áreas instrumentales: lengua, matemáticas,
como base para el resto de aprendizajes.
b) Formación en estrategias de aprendizaje y técnicas de trabajo
intelectual (TTI)
c) Atención preferente a la orientación académica y vocacional del
alumnado en ESO
d) Escasez de recursos humanos y económicos
.
5. Colaboración con las familias
6. AMPA: recurso mediador con familias (escuela de padres).
7. Colaboración con otras instituciones (SS, centros de salud, Instituto de la )
1. Atender, responder y prevenir las necesidades temporales o
permanentes del alumnado derivadas de sus características y/o
situaciones:
a) Alumnado en situación de desventaja sociocultural y/o de salud.
b) Alumnado con sobredotación intelectual.
c) Alumnado con desconocimiento de la lengua española.
d) Alumnado con discapacidad física, psíquica, sensorial o de
trastornos graves de la personalidad, de la conducta o del desarrollo
y de graves retrasos o trastornos de la comunicación y el lenguaje.
e) Alumnado con desajuste entre sus capacidades y las exigencias del
currículo del curso en el que está escolarizado.
2. Establecer cauces para una adecuada coordinación del profesorado que
atiende a ese alumnado.
OBJETIVOS
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Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
3. Proveer y optimizar los recursos con que cuenta el centro para la
atención a la diversidad.
4. Facilitar la incorporación e integración social y educativa contrarrestando
los procesos de exclusión social y cultural, desarrollando actitudes de
comunicación y respeto mutuo entre todos los alumnos
independientemente de su origen cultural lingüístico y étnico
5. Potenciar los aspectos de enriquecimiento que aportan las diferentes
culturas desarrollando aquellos relacionados con el mantenimiento y
difusión de la lengua y cultura propia de los grupos minoritarios
6. Fomentar la participación de los diferentes sectores de la comunidad
educativa y del resto de los estamentos sociales para hacer efectivo el
acceso a la educación y a la sociedad en igualdad de oportunidades.
7. Impulsar la coordinación y la colaboración con otras administraciones
instituciones asociaciones y organizaciones sin fines de lucro para la
convergencia y desarrollo de las acciones de compensación social y
educativa dirigidas a los colectivos en situación de desventaja.
8. Crear un ámbito en el que se recojan y queden archivados todos los
recursos específicos para desarrollar adecuadamente la atención a la
diversidad.
MEDIDAS QUE SE PROPONEN
MEDIDAS ORDINARIAS GENERALES
1. Organizativas
1. Formación del profesorado en Atención a la Diversidad. Fórmulas:
a) Asesoramiento interno desde el DO (actualización legislación,
funciones de cada profesional...)
b) Asesoramiento externo (CEP, otras instituciones)
c) Revisión de la práctica educativa y reflexión conjunta del
profesorado (documentos de centro y aula)
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Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
Responsable: Equipo directivo (DO y equipo docente, según el caso)
Temporalización: Septiembre, Junio prioritariamente. A lo largo del curso
(énfasis en evaluaciones y reuniones de coordinación)
2. Organizar los grupos adecuando la composición y el número de
alumnos y alumnas a sus características y necesidades.
Responsable: equipo educativo y equipo directivo
Temporalización: Septiembre
3. Respeto al distinto ritmo de aprendizaje del alumnado: evaluación
inicial para recoger los conocimientos previos del alumnado
Responsable: profesor de cada área
Temporalización: todo el curso
4. Coordinación del profesorado
Responsable: Jefatura de Estudios / equipo educativo / DO
Temporalización: reuniones semanales de tutores y profesorado de cada
ciclo educativo con Jefatura de estudios. Reuniones departamentales (4 / curso)
5. Optimización de recursos humanos y materiales (espacios,
horarios, grupos...)
Responsable: equipo directivo y Departamentos Didácticos
Temporalización: Septiembre
2. Curriculares
a) Adecuación de objetivos al ritmo de aprendizaje del alumno:
priorizando, enriqueciendo, variando su temporalización...
Responsable: profesor de área con asesoramiento del DO
Temporalización: todo el curso, revisión en las evaluaciones
b) Diversificar los instrumentos y procedimientos de evaluación,
adecuando tiempos, criterios; evaluación continua...
89
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
Responsable: profesor de área con asesoramiento del DO
Temporalización: todo el curso, énfasis en las evaluaciones
c) Formación en técnicas de trabajo Intelectual y estrategias de
aprendizaje
Responsable: profesor de cada área bajo la coordinación del tutor.
Asesoramiento específico del DO
Temporalización: durante todo el curso. Se desarrolla dentro de la Acción
Tutorial.
d) Formación básica en áreas instrumentales
d.1. Fomento de la lectura / habilidades matemáticas básicas en
todas las áreas sin perjuicio del establecimiento de grupos de
refuerzo
Responsable: tutor coordinando a profesorado de área
Temporalización: todo el curso
e) Administración de pruebas psicopedagógicas al finalizar la etapa de
E.I y al concluir de cada ciclo de E.P. como medida preventiva.
Responsable: psicóloga.
Temporalización: meses de Noviembre, mayo y junio.
f) Educación socio- emocional
f.1. Actividades que fomenten: autoconocimiento, habilidades
sociales y de comunicación y cooperativas, desde los primeros
niveles. Implicar a la familia para colaborar en este campo
Responsable: tutor que coordina con el resto de profesorado.
Asesoramiento del DO
Temporalización: todo el curso, dentro de la acción tutorial.
3. De coordinación
90
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
1. Atención a la orientación académica y profesional
1.1 .Establecer programas para capacitar en la toma de decisiones
desde edades tempranas
Responsable: tutor / asesoramiento DO
Temporalización: durante todo el curso, dentro de la tutoría
1.2 Información exhaustiva sobre las alternativas académicas y el
mundo laboral. (3º / 4º ESO) Fórmulas:
-Oferta educativa
-Charlas antiguos alumnos
-Visita a centros de FP, centros de trabajo...
-Charlas de organismos responsables: INEM, ADL, SOUCAN...
-Información a familias
-Consejo Orientador
Responsable: DO / Tutor
Temporalización: durante todo el curso / tutorías.- Énfasis en la 3ª
evaluación de 4º
MEDIDAS ORDINARIAS SINGULARES
1. Refuerzo educativo dirigido a aquellos alumnos/as que pueden seguir el
currículo ordinario del curso en el que está escolarizado pero necesita
una atención más individualizada. Además, en Educación Primaria, el
alumnado que promociona sin haber superado alguna materia y el
alumnado que repite curso también se beneficiarán de esta medida.
Responsable: profesorado especialista en cada área.
Temporalización: todo el curso.
2. Programa de refuerzo educativo dirigido a la Educación Secundaria.
En secundaria, los profesores encargados de cada materia elaborarán
un Programa de Refuerzo para los alumnos que promocionen sin haber
superado dicha materia. En la elaboración de dicho programa habrá
que tener en cuenta:
91
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
a) Debe ser un programa individualizado que debe ajustarse a las
necesidades educativas del alumno concreto al que va dirigido. Para
ello el profesor responsable debe basarse: en la evaluación inicial, el
informe individualizado de evaluación final del curso anterior,
informes psicopedagógicos o de otra índole que el alumnos posea,
información aportada por el profesorado del curso anterior, etc.
b) El programa de recoger:
1. Contenidos que el alumno debe recuperar.
2. Plan de trabajo.
3. Previsiones organizativas y previsión de recursos.
4. Decisiones acerca de la evaluación del programa.
5. Decisiones relativas a la forma en la que la superación del
programa será tenida en cuenta a los efectos de la calificación
de la materia no superada, así como a los de promoción y, en
su caso, titulación.
c) El profesor encargado del programa de refuerzo deberá informar a
las familias sobre el contenido del mismo, propuestas de trabajo para
realizar en casa, etc. Para llevar a cabo esta labor se realizarán
reuniones periódicas con las familias.
Responsable: profesor de cada área
Temporalización: todo el curso para superar áreas suspensas.
3) Actividades de ampliación
Responsable: profesor de cada área
Temporalización: todo el curso
4) Apoyo educativo para el alumnado con dificultades en competencias
imprescindibles para posibilitar el avance escolar.
Responsable: tutor coordinado con profesorado y con el asesoramiento de
DO
Temporalización: todo el curso
92
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
5) Programa de Diversificación Curricular para aquellos alumnos que
presenta dificultades generalizas de aprendizaje.
Responsable: tutor coordinado con el profesorado y el DO
Temporalización: todo el curso.
6) Medidas de ampliación y enriquecimiento para alumnos con altas
capacidades. Fórmulas:
-Actividades de ampliación.
-Enfoque interdisciplinar en el aula
Responsable: tutor / asesoramiento DO
Temporalización: todo el curso.
7) Programas de aprendizaje del español como segunda lengua
Responsable: coordinador de interculturalidad
Temporalización: 1ª Evaluación de curso o en su caso: 2 / 3 meses horas
de L2 fuera del aula
8) Establecer criterios para la elección de optativas atendiendo a las
características del alumnado. Momentos clave:
-Paso de etapa: de 6º EP a 1º ESO
-En cada promoción de curso ESO
Responsable: tutor, profesorado de área, DO.
Temporalización: mayo – junio, como producto de la evaluación continua
9) Adaptaciones individuales / grupales no significativas del currículo
(temporalización, metodología...) Para aquellos alumnos que se prevé no
lograrán los objetivos al mismo ritmo y nivel que sus compañeros.
Responsable: profesor de área – coordinación tutor / DO
Temporalización: durante todo el curso
10) Agrupamiento flexible. 1º y 2º ESO. Áreas: lengua y matemáticas. 1
clase, 2 niveles. Se adscribe cada alumno a un nivel, revisable.
93
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
Responsable: tutores 1º, 2º, profesorado de apoyo al programa de
compensatoria, Jefatura estudios y DO
Temporalización: curso escolar. Adscripción al nivel en Septiembre –
Octubre
11) Permanencia del alumno de un año más en el curso de EP o ESO
cuando no haya alcanzado los objetivos correspondientes.
Responsable: equipo educativo / DO
Temporalización: junio – final de curso
12) Organización del material utilizado para atender a la diversidad en un
espacio común.
Responsable: Profesorado / DO
Temporalización: Curso escolar. Revisión en junio y septiembre.
13) Plan de Acogida para el alumnado extranjero
Responsable: coordinador de interculturalidad, tutores (a través de las
tutorías), profesorado.
Temporalización: Una vez recibida la solicitud de escolarización. A lo largo
del curso escolar, en el momento en que se incorporan.
14) Programas y actuaciones dirigidas a favorecer el desarrollo integral
del alumnado: programas de habilidades sociales, fomento de la
autoestima, acercamiento a la interculturalidad.
Responsable: tutores (a través de las tutorías), profesorado.
Temporalización: A lo largo del curso escolar, en el desarrollo de la acción
tutorial.
MEDIDAS ESPECÍFICAS
1. Programa de compensación educativa para aquellos alumnos en situación
de desventaja socioeducativa con desfase curricular e importantes
dificultades de aprendizaje.
94
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
Responsable: tutor / profesorado de apoyo al programa de compensación
educativa / DO
Temporalización: curso escolar: se podrá establecer apoyo individual
dentro o fuera del aula, o bien, apoyo grupal.
2. Adaptaciones de acceso al currículo: recursos materiales y técnicos
compensadores de las dificultades de alumnos / as con discapacidades
sensoriales o motóricas
Responsable: tutor / asesoramiento DO
Temporalización: la establecida en la ACI, normalmente el curso escolar
3. Adaptaciones curriculares significativas.
Responsable: tutor, profesorado de área / asesoramiento DO
Temporalización: la establecida en la mima, normalmente curso escolar
con revisión trimestral
4. Apoyo especializado (PT / AL)
Responsable: tutor / profesorado especialista (PT y AL) / DO
Temporalización: el establecido por el DO
5. Permanencia extraordinaria de un curso más en Educación Infantil, EP o
ESO
Responsable: equipo educativo / Jefatura Estudios / DO
Temporalización: junio – final de curso tras la evaluación continua
MEDIDAS EXTRAORDINARIAS
Escolarización combinada
Responsable: equipo educativo / DO / EOEP
Temporalización: establecida en Abril para el curso escolar siguiente
Propuesta de escolarización a Centro Específico de Educación Especial
95
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
Responsable: equipo educativo / DO / EOEP
Temporalización: establecida en Abril para el curso escolar siguiente.
VALORACIÓN DE LOS RECURSOS DISPONIBLES EN EL CENTRO PARA LA
APLICACIÓN DE LAS MEDIDAS
El centro cuenta con unos recursos bastante limitados, principalmente a
nivel de materiales y espacios, para poder llevar a cabo las medidas previstas. Por
otro lado, resulta difícil realizar una flexibilización de horarios puesto que en la
organización y planificación de los mismos hay que tener en cuenta por una parte
que varios profesores completan su jornada en otros centros escolares y, por otra,
el problema que añade el no contar con un profesor de apoyo para el caso de las
sustituciones.
Estas circunstancias traen consigo la dificultad de realizar un horario que no
esté supeditado a ellas.
Por último, los recursos de los que dispone el centro para llevar a cabo las
medidas de atención a la diversidad son: media unidad de educación
compensatoria para primaria y secundaria, dos unidades de integración (PT y AL)
y un programa de Diversificación curricular.
El seguimiento será realizado por la CESPAD de forma trimestral
coincidiendo con las preevaluaciones. Se recogerá un documento valorativo
(realizado por la CESPAD) sobre el grado de consecución de las medidas y en la
evaluación se propondrán las mejoras, modificaciones, continuación de las
medidas o aplicación de otras nuevas.
Finalizada la última sesión de evaluación del curso escolar, la CESPAD
elaborará un documento de valoración con las propuestas de mejora en aspectos
tales como:
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN
96
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
1. Análisis del proceso de elaboración, aprobación y seguimiento del PAD.
2. Adecuación de objetivos propuestos y grado de cumplimiento.
3. Valoración de medidas desarrolladas y su aplicación.
4. Detección de nuevas necesidades y posibles medidas.
5. Incidencia del PAD en el proceso de enseñanza-aprendizaje, en el
rendimiento académico y en la convivencia en el centro.
6. Valoración de recursos.
Teniendo en cuenta la valoración de la CESPAD y las aportaciones de otros
órganos, el Claustro realizará la evaluación del PAD y propondrá, si es pertinente,
las mejoras que considere oportunas, recogiéndose todo ello en el acta
correspondiente y en la Memoria Anual del Centro.
Al inicio de cada curso escolar, la CESPAD realizará la revisión del PAD de
acuerdo con los criterios establecidos por el Claustro.
Dicha revisión se fundamentará en los resultados obtenidos del seguimiento del
plan y en las conclusiones elaboradas por el Claustro tras la evaluación del
mismo.
A continuación el Claustro aprobará las modificaciones que se hayan
considerado oportunas. Estas modificaciones pasarán a formar parte del Proyecto
Curricular, dentro de la PGA.
C.E.S.P.A.D. (Comisión para la Elaboración y
Seguimiento del Plan de Atención a la Diversidad)
En Astillero, Octubre de 2012
REVISIÓN DEL PAD
97
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
PLAN DE ACOGIDA
INDICE 1. INTRODUCCIÓN
2. PLAN DE ACOGIDA: PAUTAS GENERALES.
2.1. Situación De Partida De Los Alumnos Inmigrantes
2.2. Objetivos Generales A Conseguir. Metodología
2.3. Objetivos Del Tutor En Su Aula
3. JUSTIFICACIÓN DEL PLAN DE ACOGIDA. FUNDAMENTOS LEGALES
4. PLAN DE ACOGIDA
4.1. Introducción: El Marco Intercultural
4.2. Objetivos
4.3. Fases:
4.3.1. Fase Informativa: Información Inicial
4.3.2. Fase De Acogida En El Centro: El Primer Día
4.3.3. Fase De Acogida En El Aula: En Clase
4.3.3.1. Alumno Tutor
ANEXO II
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Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
1. INTRODUCCIÓN:
La llegada de un alumno inmigrante al colegio supone para éste un duro
impacto psicológico al tener que enfrentarse a una situación nueva para él, lejos
de su ambiente y en un país muy diferente al suyo, del que desconoce: su lengua
(excepto en los casos en los que el alumno procede de un país iberoamericano);
sus compañeros de clase, a veces impregnados de fuertes sentimientos
xenófobos; el centro con todas sus dependencias; la propia actividad escolar, etc.
Esta situación se agrava cuando su nivel educativo es más bajo que el del
resto de sus compañeros, pues no olvidemos que en general la procedencia de
este alumnado suele ser de condición humilde, con una situación socioeconómica
muy baja y que no han tenido oportunidad de ir a la escuela en su lugar de origen
o las condiciones en las que lo hicieron no fueron las más apropiadas.
La lengua, la integración de los alumnos en el aula, conocer nuevos amigos, el
desconocimiento de las instalaciones, el desconocimiento de las técnicas y
formas... muchos son los factores que condicionan a nuestros alumnos recién
llegados a sentirse “fuera de todo”, “extraños entre iguales”.
Es un proceso por el que pasan los niños/as y que, en muchos casos,
resulta doloroso. No tienen amigos. Deben empezar de nuevo. Deben conseguir
ser aceptados. Deben agradar. Deben aceptar...
Se trata de un proceso de adaptación mutua, de comprensión y aceptación,
entre el que llega y el que acoge.
Los horarios de las clases, las formas de educar, los contenidos curriculares,
las instalaciones, las normas... son muchos cambios. El proceso de conocimiento
mutuo... la integración...
Las leyes que rigen actualmente el sistema educativo prevén medidas
específicas para compensar las desigualdades derivadas de situaciones
económicas y sociales de toda índole y habilitan a los poderes públicos para
realizar acciones que favorezcan la igualdad. Algunas de las medidas
compensatorias que se están llevando a cabo últimamente tienen un objetivo
mucho más específico si cabe, tienen el difícil objetivo de facilitar la integración de
los hijos de los inmigrantes en las escuelas y desde allí su integración en la
sociedad.
99
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
Hay que partir de que la escolarización del alumnado inmigrante extranjero
exige desde el principio atención específica, bien por el desconocimiento del
idioma, bien por su escasa escolarización anterior, o por su bajo nivel
socioeconómico en general, o por su desorientación y diferencias culturales, etc.
La necesidad creciente de abordar soluciones que permitan la progresiva
adaptación del alumnado inmigrante extranjero sin que ello ocasione traumas o
inseguridades exige que se articule un “Plan de Acogida” para estos alumnos.
Debe haber en cada centro una persona o un equipo, en función del número,
que sea referencia permanente para este alumnado. Esto no quiere decir que el
resto del profesorado no esté involucrado. Estas personas tienen que tener una
especial sensibilidad hacia el alumnado inmigrante. Lo más adecuado es que sean
personas voluntarias. Es necesario, a la llegada del alumnado, hacer un
diagnóstico inicial: su situación personal y familiar, su competencia comunicativa,
el grado de instrucción y conocimiento de nuestros hábitos sociales, etc. También
es imprescindible aumentar los recursos de los centros.
2. PLAN DE ACOGIDA: PAUTAS GENERALES.
El Plan de Acogida, es “el conjunto de actuaciones que el centro educativo
pone en marcha para facilitar la adaptación del alumnado que se incorpora nuevo.
Estas actuaciones sistematizadas quedan recogidas en un documento de
referencia para todo el equipo docente”.
Esto conllevará un proceso de adaptación que ha de ser mutuo y en el que
tienen que aportar lo mejor de cada uno de ellos tanto del que llega al centro como
del que lo acoge.
Ahora bien, antes de seguir adelante, conviene que precisemos la situación
en que estos alumnos inmigrantes se encuentran al llegar al centro, pues no
debemos olvidar que la situación de partida de cada uno de ellos es muy diferente.
2.1. SITUACIÓN DE PARTIDA DE LOS ALUMNOS INMIGRANTES:
De entrada los alumnos inmigrantes se enfrentan a problemas muy parecidos
a los que a continuación enunciamos:
100
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
El aprendizaje de la lengua vehicular en el que tiene lugar todo el
proceso de enseñanza-aprendizaje del centro y que en ocasiones puede ser
distinta a la suya.
Utilización de una lengua diferente en su vida cotidiana, con su familia,
con su ámbito de amistades, etc., y que suele ser la lengua materna, que es en
la que mejor manifiestan sus inquietudes.
Diferentes referentes culturales: el que le ofrece el colegio y el que
encuentra en casa, que suelen obedecer a dos concepciones distintas de vivir
y de actuar.
Diferentes niveles académicos. Al llegar algunos alumnos presentan uno
o dos cursos de retraso con relación a su edad.
La dificultad de integración al sistema educativo es diferente entre los
alumnos de Educación Infantil, que los de Educación Primaria y, no digamos
ya, con los de Educación Secundaria.
Debilidad económica de las familias, que se manifiesta tanto en una
mala higiene como en una ropa poco apropiada, así como en la falta, a veces,
de material escolar imprescindible.
Problemas de adaptación al barrio: no tienen amigos con los que jugar y
suelen pasar gran parte de su vida con otros niños de su misma etnia, lo que
conlleva algunas situaciones parecidas a la creación de guetos.
Su matriculación irregular, ya que ésta se lleva a cabo a su llegada a
España, que no suele coincidir con el inicio del curso; es frecuente ver cómo a
lo largo del año se van matriculando nuevos alumnos en los centros, que da
lugar a nuevas problemáticas, en especial cuando desconocen la lengua.
Absentismo escolar relacionado con el trabajo de sus padres; al
encontrar trabajo en otros lugares de España o de Europa, los hijos de estos
inmigrantes dejan la escuela, con lo que esto supone de pérdida de materias
curriculares, hasta que encuentre nuevo colegio y un nuevo proceso de
adaptación, que retrasará su proceso escolar.
2.2. OBJETIVOS GENERALES A CONSEGUIR. METODOLOGÍA.
Asumir como Centro los cambios que comporta la interacción cultural
con alumnos procedentes de otros países.
Elaborar Proyectos de Centro interculturales que faciliten y promuevan
procesos de intercambio, interacción y cooperación entre las culturas.
101
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
Facilitar la escolarización, acogida e integración social y educativa del
alumnado inmigrante junto con sus propios compañeros y profesores.
Aprovechar los momentos educativos y de enriquecimiento mutuo
intercultural que aportan las diferentes culturas en el aula.
Medidas y actuaciones encaminadas a garantizar la atención educativa
del alumnado inmigrante así como favorecer en la comunidad educativa el
desarrollo de actitudes de respeto a la diversidad étnica y cultural.
Favorecer un clima social de convivencia, respeto y tolerancia, en
especial en las zonas que acogen inmigrantes, fomentando que los centros
educativos sean un núcleo de encuentro y difusión de los valores
democráticos no sólo de la comunidad educativa sino del propio barrio y zona.
La integración de toda la población en los ámbitos escolar y extraescolar tiene
que basarse en el derecho de todos a vivir en una sociedad que no fragmente
entre inmigrantes y autóctonos, sino hacia una sociedad formada por
ciudadanas y ciudadanos con los mismos derechos y con capacidad para
reconocerse en los universales, de forma que la diversidad de orígenes, de
capacidades y de características sociales y culturales sea reconocida como un
elemento común de toda la población. Los centros educativos fomentarán la
participación de las familias en la vida del centro, organizando campañas
informativas, jornadas interculturales y actividades culturales diversas.
Las actividades a realizar irán encaminadas a completar los siguientes
aspectos:
Organización del Centro escolar.
Formación del Profesorado.
Trabajo con el alumnado.
Trabajo con las familias. Facilitar y promover la relación con las familias y
posibilitar su participación en el seno del colegio abriendo unos canales
útiles de participación activa de los padres en la escuela.
Tutorías especializadas y Organización de todos los docentes
encargados de los alumnos. Tutorías (sesiones) diferentes para el grupo.
En las reuniones semanales y mensuales de tutoría se realizará el
seguimiento del alumno (Orientadora, Jefe de Estudios y Tutor).
Elaboración de materiales específicos para los tutores de los grupos
donde se escolaricen alumnos inmigrantes, adaptaciones del curriculum
(ACIs), tipo de atención (en grupo, individual, apoyos, refuerzos,
metodología, agrupamientos flexibles, contenidos, etc.
102
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
En cuanto al aprendizaje del español se realizará un proceso de
inmersión lingüística, siguiendo las fases del aprendizaje de una lengua:
escuchar, hablar, leer, escribir y reflexionar sobre ella.
Compensación externa. Las actividades de compensación externa irán
dirigidas al seguimiento de la escolarización (absentismos), coordinación
con los Servicios Sociales, etc.
Se les procurará ayuda para la adquisición de materiales, transporte
escolar, comedor si fuese necesario, atención adecuada si los padres
trabajan fuera de la localidad, atención, etc.
2.3. OBJETIVOS DEL TUTOR EN SU AULA:
Si el centro, como tal, tiene una gran importancia en este proceso de
acercamiento entre culturas diferentes, y se va a plasmar en un Plan de Acogida
por parte de éste, no menos significativa es la labor del tutor una vez que el
alumno se incorpora a la clase, ya sin la presencia física de sus familiares y sin
otras referencias familiares en las que apoyarse. En ese momento el tutor se
convierte para éste en su único referente válido ante la clase, quien si está en sus
manos, se apoyará en alumnos que hablen su mismo idioma o que pertenezca a
una cultura similar. El tutor pasará de una toma de contacto con la clase, más
relacionada con el afecto y el cariño con el que todo niño debe ser recibido por el
resto de compañeros, a incidir en cuestiones propias de su tutoría y que le
conviene tener muy claras como son:
Una evaluación inicial, que no hará otra cosa que confirmar las primeras
impresiones recogidas por el centro en el momento de su ingreso. Va
encaminado a determinar el grado de conocimientos generales del niño,
en los casos, sobre todo, de Primaria y Secundaria; en el caso de los
alumnos de Educación Infantil lo procedente es que se vaya
incorporando progresivamente a la clase. Asimismo conviene que el
nuevo alumno vaya conociendo poco a poco el centro, desde los
horarios, a las instalaciones, el comedor, etc. Sería conveniente que en
esta exploración inicial se organizasen actividades de fácil comprensión
para este alumno y en las que pudiese participar de alguna forma
(juegos gestuales, con sonidos, etc.)
103
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
Básicamente, los primeros días deberían servir para trabajar el objetivo
del año, fomentar el conocimiento mutuo entre todos los miembros de la
clase, de las instalaciones del Centro, así como normas, costumbres y
adecuación a la nueva situación del alumnado inmigrante.
Presentación del profesorado. El tutor le explicará detalladamente,
cuando la edad de éste así lo aconseje, del funcionamiento de la clase,
las normas y, en especial, les presentará al resto de profesores con los
que tendrá que desarrollar alguna clase.
Reunión previa con la familia del alumno. Se trata en esta reunión de
informar a los padres, como se hace normalmente con el resto de
padres, bien en una reunión general a principio de curso, bien a través
de reuniones particulares, de cómo es la dinámica de la clase, lo que se
pretende de cada niño, de la metodología que se emplea, de los criterios
de evaluación, de los contenidos que hay que superar, las normas de
comportamiento de la clase, de aquellas actividades extraescolares
programadas, etc. Es decir, informarles de todo lo relacionado con el
funcionamiento de la clase.
El tutor junto con el Coordinador de Interculturalidad, el Orientador y el
Equipo Directivo, determinarán las horas que el nuevo alumno
necesitará salir de la clase para recibir, si así lo necesita, un curso
intensivo de la lengua de acogida, apoyos o refuerzos en diferentes
materias, etc.
Por otra parte, compete también al profesor-tutor junto con la colaboración de
todos los otros profesores del aula, una serie de funciones dirigidas más a obtener
una rápida integración del inmigrante en el ambiente de la clase que con la mera
actuación encaminada a conocer su nivel educativo. Nos estamos refiriendo a
situaciones como:
Crear grupos de trabajo en los que se integre el nuevo alumno y donde éste
pueda participar como un alumno más.
Buscar actividades deportivas, lúdicas o de cualquier tipo que se puedan
llevar a cabo en los recreos con otros alumnos de la clase.
Animarle a participar activamente en el transcurso de la clase, utilizando
todo tipo de signos externos, si no conoce el idioma.
104
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
Llevar a cabo salidas de todo el grupo dirigidas a que el alumno inmigrante
conozca la realidad en la que vive: el barrio, las calles, los comercios y todo
aquello que le pueda servir para su vida cotidiana.
Favorecer un ambiente de cordialidad dentro de la clase, rechazando
cualquier situación xenófoba o racista.
El tutor junto con los demás profesores llevará a cabo una amplia labor de
seguimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje de estos alumnos con
el fin de que éste tenga un amplio dossier de la evolución que éstos están
llevando.
En ocasiones será de gran interés para el recién llegado la asignación de
un alumno tutor que le guíe en los primeros días y que le facilitará en gran
medida su integración al grupo. Sería conveniente que este alumno fuera
de su mismo país de origen, ya que conoce su idioma.
Por último, se planificarán reuniones de coordinación y seguimiento entre
los diferentes profesores en las que se estudie el proceso de adaptación
que lleva este alumno.
En definitiva, el Plan de Acogida lo que pretende no es otra cosa que
facilitar a las familias la incorporación de sus hijos al centro ayudándoles en
aspectos tan necesarios como su matriculación, su ubicación en el propio
centro (instalaciones, clase, etc.), su incorporación al grupo; todo ello dentro
de un ambiente de cordialidad y de respeto, fomentando entre los alumnos
del centro actitudes de tolerancia y convivencia, donde se tenga siempre
presente la cultura del otro y donde se les garanticen unos mínimos
necesarios de los que partir en un intento de evitar desigualdades con el
resto de compañeros.
3. JUSTIFICACIÓN DEL PLAN DE ACOGIDA. FUNDAMENTOS LEGALES.
El Plan se justifica porque el colectivo de hijos e hijas de inmigrantes
presenta necesidades educativas a las que hay que dar respuesta específica.
Fundamentos legales:
La Constitución Española en su artículo 27.2 recoge que “la educación tendrá
por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los
principios democráticos de convivencia y a los derechos y libertades
fundamentales”. Por otra parte, el art. 2.1. de la LODE, especifica los fines de la
actividad educativa: formación en el respeto de los derechos y libertades
fundamentales y en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los
105
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
principios democráticos de convivencia; preparación para participar activamente
en la vida social y cultural; formación para la paz, la cooperación y la solidaridad
de los pueblos. En los mismos términos se establece en la LOGSE en su artículo 1
las finalidades de la educación. Igualmente, en su artículo 63 especifica que “con
el fin de hacer efectivo el principio de igualdad en el ejercicio del derecho a la
educación, los poderes públicos desarrollarán las acciones de carácter
compensatorio en relación con las personas, grupos y ámbitos territoriales que se
encuentren en una situación desfavorable y proveerán los recursos económicos
para ello”. La Conferencia General de la Organización de las Naciones Unidas
para la Educación, las Ciencias y la Cultura, proclamó la Declaración de los
Principios de Cooperación Cultural Internacional, cuyo primer artículo recoge:
“Cada cultura tiene una dignidad y un valor que han de ser respetados y
conservados. Todas las personas tienen el derecho y el deber de desarrollar su
cultura. En su rica variedad y diversidad y en las recíprocas influencias que
ejercen unas sobre otras, todas las culturas forman parte del patrimonio común
perteneciente a toda la humanidad”. La Ley 9/1999 de 18 de noviembre de
Solidaridad en la Educación recoge entre sus objetivos potenciar el valor de la
interculturalidad, integrando en el hecho educativo la riqueza que supone el
conocimiento y respeto por la cultura de los grupos minoritarios así como
desarrollar actitudes de comunicación y respeto entre todos los miembros de la
comunidad educativa, independientemente de sus capacidades personales y de
su situación social o cultural.
4. EL PLAN DE ACOGIDA DEL COLEGIO PUENTE III
4.1. INTRODUCCIÓN: EL MARCO INTERCULTURAL.
El Colegio Puente III del Astillero es un Colegio Concertado de Infantil,
Primaria, Secundaria y Ciclos Formativos, ubicado en la calle Dieciocho de Julio.
Es un centro con una línea, que cuenta con los servicios de Guardería y
Comedor, y al cual asisten 348 niños y niñas.
La mayoría de su alumnado procede del entorno más próximo.
Resulta significativo el aumento de alumnado inmigrante, que ha ido subiendo
en los últimos años, aunque en el último curso se ha notado un descenso debido a
la crisis y falta de empleo que ha obligado a algunas fammilias a regresar a sus
106
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
países y es muy previsible que lo siga haciendo. Actualmente este alumnado
asciende a un 13 % del total de los alumnos del centro.
Por ello, para dar respuesta a las nuevas necesidades educativas, que surgen
en el seno de una sociedad que ha pasado de ser monocultural a multicultural, se
ha elaborado el PAD ( Plan de Atención a la Diversidad), dentro de este una de
sus medidas es la de INTERCULTURALIDAD, uno de cuyos elementos
fundamentales es el PLAN DE INTERCULTURALIDAD, y dentro de este, una
parte fundamental del mismo es el PLAN DE ACOGIDA.
4.2. OBJETIVOS:
Resulta fundamental que toda la comunidad educativa vaya percibiendo la
llegada de alumnado inmigrante como un hecho enriquecedor y no como un
problema para el que no hay una solución planificada.
Por ello, diseñamos un PLAN DE ACOGIDA no sólo para el alumnado
inmigrante, sino para todos los alumnos que se incorporan al centro de forma
tardía, con los siguientes objetivos:
Crear un ambiente escolar en el que el nuevo alumnado y sus familias se
sientan bien acogidos.
Facilitar los trámites de matriculación.
Contribuir a un rápido conocimiento de las instalaciones del Centro
que permita que el alumnado se desplace por el mismo con facilidad.
Establecer en la clase un clima que haga más agradables los primeros
momentos y que favorezca la interrelación entre el nuevo alumnado y sus
compañeros.
Mejorar la responsabilidad, la capacidad de empatía y el
compañerismo entre el alumnado con el fin de facilitar una rápida y eficaz
integración.
Contribuir a que las familias inmigrantes se sientan a gusto y a que
perciban la escuela como un lugar donde se les facilita su integración, se
les valora, se da importancia y protagonismo a su cultura y se les ofrecen
cauces para su participación.
Evitar la tendencia al autoaislamiento de los nuevos niños y niñas ante
una situación desconocida, como la llegada al centro.
4.3. FASES:
107
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
4.3.1. FASE INFORMATIVA: INFORMACIÓN INICIAL
Cuando una familia inmigrante tiene que matricular a su hijo o hija en el centro
(proceso abierto durante todo el curso), acude al menos dos veces antes de que
se inicie la escolarización:
Para ver si el centro tiene plazas y solicitar información y
documentación para la posible matriculación de su hijo o de su hija.
Para entregar dicha documentación y proceder a la escolarización.
Es el Director del Centro la persona que más interviene en esta fase del
Plan y asume el compromiso de que las familias reciban una primera impresión del
centro positiva y acogedora.
Explica detalladamente cada uno de los apartados que hay que rellenar e
insiste en que deben cumplimentar toda la documentación, así como en la
importancia de acudir el alumno con al menos algún miembro de la familia, y no
solo los alumnos o las alumnas, el primer día de la incorporación al centro.
Para mejorar la acogida, rotularemos en los diferentes idiomas que hablan
los alumnos y alumnas que acuden a la escuela, la palabra BIENVENIDOS.
También se rotulan las diferentes aulas y dependencias del centro, colocando un
anagrama alusivo a la principal función o actividad a la que se dedican y letreros
en los diferentes idiomas.
4.3.2. FASE DE ACOGIDA EN EL CENTRO: EL PRIMER DÍA
Esta segunda fase, de acogida en el centro el primer día de clase, se
realiza durante la primera hora de la mañana o de la tarde, y en ella intervienen:
El Director o la persona encargada de recoger la documentación y
comprobarla.
El Coordinador de Interculturalidad encargado de la acogida en esta
fase.
Un alumno o alumna del mismo país de procedencia, si es posible,
que actúa como intérprete (si fuera necesario).
Una vez recogida la documentación, el Coordinador de Interculturalidad y el
alumno intérprete (si fuese necesario), recibirán al nuevo alumno o a la nueva
alumna y a su familia y les irán enseñando el centro.
108
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
Es el momento de conocer quiénes son y cómo se llaman los alumnos de su
país y a qué clase van, al objeto de posibilitar su relación con ellos. Con ello, el
alumno o la alumna tiene un referente familiar y positivo que le da la seguridad de
poder acudir a alguien que habla su lengua, siempre que experimente
sentimientos de soledad o desarraigo.
Esta estrategia creo que funcionará muy bien en un primer momento porque da
confianza al niño recién llegado. Sin embargo, hay que tener previstas actuaciones
que faciliten su integración en el grupo de clase y eviten que puedan formarse
guetos.
Se visitan las distintas dependencias e instalaciones del centro que están
pictografiadas, señalando la actividad que en cada dependencia se realiza y
escrito su nombre en distintas lenguas.
Si el alumno no domina nuestros idiomas, va repitiendo el nombre de cada
dependencia en castellano e incluso lo puede hasta escribir. El Coordinador de
Interculturalidad pregunta de qué dependencia se trata. Esto permite al alumno y a
su familia familiarizarse con el colegio y tener una orientación de los servicios que
le ofrece, así como de su ubicación, al objeto de facilitar su desplazamiento.
Terminada la visita al centro, el Coordinador de Interculturalidad acompaña al
alumno y a su familia al despacho de la Directora del Centro, para que continúe el
proceso de acogida.
EL Director del Centro con la ayuda del alumno intérprete (si fuese
necesario), se presenta al alumno y a su familia.
Les explica las señas de identidad del Ideario del Centro, del Proyecto
Educativo del Centro, así como las principales normas de funcionamiento del
Reglamento de Régimen Interno.
Explica el Plan de trabajo que el centro tiene previsto para el alumnado
inmigrante, así como la importancia de la educación intercultural en nuestra
escuela.
Les habla sobre la necesidad de colaboración de las familias con el centro
para la educación de sus hijos.
Les entrega el documento para la recogida de información personal.
109
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
Asigna al nuevo alumno a un curso concreto, generalmente, al que le
corresponda por su edad, con independencia de su competencia lingüística o
curricular. Al no ser que el desfase curricular del alumno obligue a escolarizarle
en un nivel inferior.
4.3.3. FASE DE ACOGIDA EN EL AULA: EN CLASE
El Coordinador de Interculturalidad acompaña al nuevo alumno y a su
familia a la clase y les presenta a su maestro o maestra tutor. Ahora empieza la
fase de acogida en el grupo que va a constituir su clase.
El profesor tutor, previamente y de manera sistemática, ha trabajado con el
grupo el desarrollo de actitudes positivas de acogida hacia el nuevo alumno o la
nueva alumna y la eliminación de prejuicios y estereotipos.
4.3.3.1. ALUMNO TUTOR.
Se nombran como tutores un alumno o alumna autóctono y otro del mismo
país de procedencia que el alumno o la alumna inmigrante.
El alumno tutor autóctono se designa entre los alumnos que lo deseen, o se
busca a algún compañero que vive cerca del alumno inmigrante o que tiene con él
alguna relación externa al colegio. En ocasiones, se puede nombrar algún
compañero o compañera que el tutor considera que necesita este protagonismo
para aumentar su autoestima.
Si no hay alumnos de la misma nacionalidad en su aula, el otro tutor puede
ser de una clase distinta. Su misión específica consiste en hacer de traductor en
casos de necesidad y en ser un referente familiar y positivo al que el alumno o la
alumna inmigrante puede acudir en caso de necesidad.
Algunas de las funciones del alumno o alumna tutor son:
Facilitar la integración del alumnado inmigrante; evitar su aislamiento
inicial, sobre todo en los recreos; ayudarle a participar desde el principio en
los juegos con el resto de niños y niñas, e invitarle a que les enseñe juegos
de su país.
Presentarlo a los otros compañeros y profesores.
Tratar de resolver los problemas iniciales de comunicación.
Ayudarle en sus tareas escolares.
110
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
Orientarle sobre aspectos fundamentales del funcionamiento del
centro y hábitos de trabajo: material, horarios, asignaturas, aulas, etc.
Colaborar activamente en la enseñanza del castellano. (A estos efectos,
el profesor o la profesora encargado de la enseñanza de la lengua, en caso
de que el alumno no tenga competencia, entrega a los alumnos tutores
correspondientes el vocabulario y las estructuras lingüísticas que se están
trabajando para que pueda practicarlas con el alumno inmigrante).
Colaborar con el profesor tutor, comunicándole los problemas que
detecte.
El profesor tutor debe cuidar de que esta función no haga que el alumno tutor
se desentienda o distraiga de sus obligaciones académicas, ya que por el
contrario esta función tiene para él ventajas educativas, pues le pueden ayudar
a:
Sentirse más útil y valorado en la escuela.
Aumentar su autoestima al darse cuenta de que es capaz de enseñar y
ayudar a otras personas de su edad.
Aprender a respetar y a apreciar a quienes son diferentes.
Aumentar su sentido de la responsabilidad y compañerismo.
Romper los prejuicios y estereotipos creados sobre las personas
inmigrantes.
Desarrollar actitudes de gran valor socio-personal y educativo, tales
como la empatía, la resolución de conflictos, la responsabilidad, la
cooperación, etc.
Mejorar el rendimiento académico.
Vencer problemas de timidez o de disciplina.
Es importante señalar, sin embargo, que la labor del alumno tutor debe ir
desapareciendo poco a poco a medida que el alumno o la alumna inmigrante se
vaya integrando en el centro y en la clase y vaya adquiriendo la competencia
lingüística.
111
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
PLAN DE ACTUACIÓN TIC
NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA
COMUNICACIÓN (PLAN TIC)
La organización de este centro fomenta el uso de las TIC como herramienta
de trabajo entre los profesores y alumnos.
La Dirección considera como aspecto esencial la utilización de las Nuevas
Tecnologías de la Información y la Comunicación. Se asume que si queremos
dotar al alumno de estrategias para adaptarse al medio, convivir y comportarse,
deberemos mostrar una aptitud abierta hacia las nuevas tecnologías.
En este camino hacia la plena integración se elabora anualmente un Plan
de Actuación TIC donde se establecen las pautas que se seguirán durante el
curso escolar en relación a la formación del profesorado y alumnos, los
equipamientos o nuevos proyectos.
Esta labor no sólo ha sido posible gracias a la asunción de este objetivo por
parte del equipo directivo sino también a la demanda creciente por parte del
profesorado. En este sentido hay que destacar el alto grado de utilización de los
actuales recursos TIC con los que cuenta el centro.
En los últimos años el Centro ha realizado un importante esfuerzo
económico por dotarse de equipamientos TIC.
Se ha incrementado el uso de los medios informáticos por parte de todo el
profesorado como herramienta de trabajo para elaborar documentación de trabajo
personal, material pedagógico, programaciones o presentaciones en el aula con el
video proyector. La WEB 2.0 es la herramienta de trabajo para muchos de
nosotros.
ANEXO III
112
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
Hemos integrado el uso de las nuevas tecnologías en el Sistema de Gestión
de Calidad (ISO 9001-2008) implantado en el centro, elaborando al efecto una
página web adicional dedicada en exclusiva a la Gestión de la Calidad, al
Departamento de Orientación y al seguimiento de la Formación en Centros de
Trabajo.
Los recursos informáticos de los que dispone el centro, y que se ponen a
disposición de las necesidades del proyecto, son los siguientes:
Un aula de informática con 17 ordenadores conectados en red y con acceso a
Internet a través de ADSL.
En este espacio contamos con una impresora láser, además de una tablet, un
proyector multimedia, y una pantalla de proyección. También existen pequeños
dispositivos auxiliares como altavoces, cascos y micrófonos.
Una sala de audiovisuales equipada con pizarra interactiva con su
correspondiente proyector y ordenador conectado por ADSL a Internet, T.V. de
color, equipo de música, grabador de DVD, reproductor de video VHS y DVD,
cámara de vídeo, dos cámaras de fotos digitales y un proyector de transparencias.
La Biblioteca cuenta con 4 ordenadores conectados en red y con conexión a
Internet a través de una línea ADSL además de una impresora láser y otra a color
y un lector óptico manual para el uso en el préstamo de libros, ya que la biblioteca
está totalmente informatizada y la gestión se realiza íntegramente con códigos de
barra.
Sala de profesores con 3 ordenadores conectados en red, con conexión de
banda ancha a Internet, una impresora láser y un escáner para digitalizar
imágenes.
Acceso a Internet: Punto wifi en la primera, segunda y tercera plantas que
abastece de conexión a Internet al resto del centro.
Disponemos también de 2 ordenadores conectados en red y con conexión a
Internet a través de una línea ADSL en las dependencias de Secretaría y Jefatura
de Estudios. Dos impresoras en Dirección: una láser y otra matricial y una de color
en el despacho de la Jefatura de Estudios.
113
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
Seis ordenadores portátiles para poder transportar a cada aula configurados
con red WI-FI para el acceso a Internet desde los mismos y una pantalla de
proyección, también portátil.
Dos proyectores con sus correspondientes ordenadores y pantallas para la
proyección en el aula de taller y en el aula de psicomotricidad para los alumnos de
educación infantil.
Un proyector tipo profesional de gran luminosidad para poder, junto con un
ordenador portátil, proyectar imágenes en cualquier dependencia del Centro. Está
principalmente enfocado a su uso en el pabellón del Centro que por sus
características arquitectónicas tiene mucha luz impidiendo ver con claridad las
imágenes con otro equipo más sencillo.
En el aula de reprografía se encuentra instalado un sistema audiovisual para
el aprendizaje de mecanografía con su correspondiente panel indicador luminoso,
y una fotocopiadora-escáner.
Todos los profesores disponen de dispositivos PEN-DRIVE proporcionados por
el Centro además de la Mochila Digital.
Todos los alumnos de Secundaria y Ciclos Formativos disponen de una
Mochila Digital con aplicaciones libres cuya utilización es obligatoria por su
contenido específico. (4Gbytes)
Un aula digital compuesta por 28 miniordenadores portátiles, y un mueble-
carro para guardarlos, un ordenador de sobremesa, un proyector, una PDI (e-
Beam), conexión a Internet y altavoces.
Hemos adquirido también otro carro para la inminente compra de otros 26
mini-ordenadores portátiles, PDI, cañón y ordenador con los que equiparemos otra
aula digital.
Hemos equipado el aula de 3 años con pizarra interactiva, cañón, portátil y
altavoces.
Disponemos de tres cámaras digitales nuevas. Dos de ellas son tipo digital-
réflex.
114
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
Todos los ordenadores tienen capacidad suficiente para atender las
exigencias de utilización necesarias en la ubicación en donde se encuentran.
El centro dispone de una totalidad de 63 equipos completos distinguiendo
ordenadores de sobremesa, ordenadores portátiles y miniordenadores.
El uso de ordenadores portátiles en las aulas ordinarias, así como el acceso
inalámbrico a Internet o el uso de proyectores multimedia garantizan flexibilidad en
la utilización de las nuevas tecnologías.
En cuanto al Software existente en el Centro se está utilizando software libre.
Los ordenadores tienen instalado el Sistema Operativo Linux Debian de difusión
gratuita, así como el paquete ofimático Libre Office, Gimp, Audacity, 7zip... El
mismo, pero en versión portable es el que se ha instalado en las Mochilas
Digitales.
Desarrollamos la competencia digital en todos los niveles del centro
estableciendo nuevas metodologías para preparar a nuestros alumnos en la
adquisición de habilidades Tecnológicas para la Información y la Comunicación.
Elena Hondal – Coordinadora TIC
115
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
INDICE
1. INTRODUCCIÓN
2. PRINCIPIOS GENERALES DE LA ACCIÓN TUTORIAL
3. JUSTIFICACIÓN
4. OBJETIVOS DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
1. Objetivos Generales Del Plan De Acción Tutorial.
2. Objetivos Específicos De La Etapa De Educación Primaria
3. Objetivos Específicos De La Etapa De Educación Secundaria
Obligatoria
5. DISTRIBUCIÓN DE FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES RESPECTO
A LA ACCIÓN TUTORIAL
1. Funciones De Los Tutores Y Tutoras En Educación Primaria
2. Funciones De Los Tutores Y Tutoras En Educación Secundaria
Obligatoria
3. Funciones Del Departamento De Orientación
4. Responsabilidades De Todo El Profesorado En La Acción Tutorial
6. ACTUACIONES
1. Actuaciones En Educación Primaria
1.1. Actuaciones Con Los Alumnos
1.2 Actuaciones Con Los Profesores
1.3 Actuaciones Con Las Familias
2. Actuaciones En Educación Secundaria Obligatoria
ANEXO IV
116
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
2.1. La Acción Tutorial Con El Grupo De Alumnos
2.2. La Coordinación Del Equipo Docente
2.3. La Comunicación Con Las Familias
7. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
8. RECURSOS
1. INTRODUCCIÓN
La tutoría es un elemento inherente a la función docente y al curriculum.
Con ello se está afirmando el principio de que todo profesor está implicado en la
acción tutorial, con independencia de que de manera formal haya sido designado
tutor de un grupo de alumnos. El hecho de que la escuela sea una institución
trasmisora no solo de conocimientos o procedimientos sino también de valores,
normas y actitudes reclama necesariamente el desarrollo de la función tutorial.
A través de la acción tutorial se pretende contribuir al fin último de la
educación: “El desarrollo pleno de la persona”. Para lograr tal fin resulta
imprescindible que el profesorado cuente con el apoyo de las familias, el centro
educativo y la administración educativa y se hace necesario, además, realizar al
principio de curso una programación de qué actuaciones se llevarán a cabo en el
marco de la acción tutorial. Dichas actuaciones serán recogidas en el Plan de
acción Tutorial del centro.
El Plan de acción Tutorial debe tener unos objetivos marcados y delimitados
y unas actividades propuestas que el tutor/a y/ o el profesor/a puede y debe
seleccionar y adecuar, en cada momento, para el cumplimiento de estos objetivos;
contando para ello con el apoyo del orientador del centro, de los profesores
especialistas y del resto de órganos colegiados del centro.
Entendemos la acción tutorial como una labor pedagógica encaminada a la
tutela, acompañamiento y seguimiento del alumnado con la intención de que el
proceso educativo de cada alumno se desarrolle en condiciones lo más favorables
posible. La acción tutorial forma parte de la acción educativa y es inseparable del
proceso de enseñanza aprendizaje. Concebimos la tutoría como un recurso
educativo al servicio del aprendizaje y por ello nuestro Plan de Acción Tutorial
117
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
trata de ser coherente con los principios y criterios educativos acordados en el
Proyecto Curricular de la etapa.
Entendemos la orientación y la tutoría de los alumnos como tarea de todo el
profesorado y, por ello, como algo que abarca tanto las actuaciones que, con
carácter más específico, desarrolla el profesor tutor con su grupo o en la
comunicación con las familias y el resto del profesorado como aquellas otras que
cada profesor dentro de su área lleva a cabo para orientar, tutelar y apoyar el
proceso de aprendizaje de cada uno de sus alumnos.
Aunque en el Colegio Puente III la orientación y la tutoría de los alumnos
sea una tarea compartida por el profesorado, la figura del profesor tutor, como
órgano de coordinación docente, sigue siendo necesaria en la coordinación del
equipo de profesores del grupo, en el contacto con las familias, y en el desarrollo
de algunas funciones específicas.
La tutoría y la orientación tienen como fines fundamentales:
Favorecer la educación integral del alumno como persona.
Potenciar una educación lo más personalizada posible y que tenga en
cuenta las necesidades de cada alumno.
Mantener la cooperación educativa con las familias.
Para avanzar en la consecución de estos fines contamos con herramientas
como:
El trabajo del profesor tutor.
La actuación coordinada del equipo de profesores.
El apoyo del Departamento de Orientación.
La función orientadora de cada uno de los profesores.
La cooperación de los padres.
El Plan de Acción es el marco en el que se especifican los criterios para la
organización y las líneas prioritarias de funcionamiento de la acción tutorial en
el Colegio. Forma parte del Proyecto Curricular de la Etapa y trata de ser
coherente con el resto de elementos de éste.
3. JUSTIFICACIÓN La confección de un plan de acción tutorial adecuado a nuestro centro surge
para satisfacer una de las necesidades básicas en las que se fundamenta nuestra
acción pedagógica.
118
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
Las características del centro, profesorado y alumnado que justifican el PAT
elaborado son:
Una plantilla muy estable y consolidada, con una importante experiencia
docente y que debido a ello deberá afrontar en los próximos cursos una
progresiva y continúa renovación; en la cual entrarán a formar parte de
ella, profesores nuevos y supuestamente jóvenes que sin duda alguna
traerán aire fresco cargado de metodologías más moderna y una diferente
visión de la acción docente, a los cuales debemos aportar unas
orientaciones básicas del funcionamiento de nuestro centro escolar, para
que todo el trabajo sea más armónico y coordinado.
La existencia un alumnado heterogéneo al que se incorporan, cada año,
un mayor numero de niños y niñas procedentes de otros países; a los que
debemos ayudar en su adaptación a la nueva vida para que ésta sea los
más rápida y traumática posible.
La existencia de un número considerable de alumnos que requieren
apoyos y refuerzo porque presentan necesidades específicas de apoyo
educativo u otras necesidades que afectan a su desarrollo personal y/o
social.
Se observa la necesidad de prestar mayor atención hacia ciertos valores
como: el respeto hacia las demás personas del entorno escolar y de fuera
de él, las normas de urbanismo (saludos…), la solidaridad, la cooperación,
etc.
Las características citadas y seguramente otras que se irán añadiendo,
(pues este es un documento en continua revisión con la intención de mejorarle y
adecuarle a las necesidades de cada momento), hacen necesario una completa y
minuciosa programación y organización de la acción tutorial y un PAT que se
adecue en el espacio y en el tiempo a las actuaciones y programas que se lleven a
cabo en el centro.
Para concluir, el PAT va a constituir un elemento de gran ayuda a la
organizar la acción tutorial tanto a nivel de centro como por etapas, ciclos y niveles
educativos.
119
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
4. OBJETIVOS DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
4.1. OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL.
1. Contribuir a la personalización de la educación y a su carácter integral,
favoreciendo el desarrollo de todos los aspectos de la persona, y contribuyendo
también a una educación individualizada.
2. Favorecer la integración y participación del alumnado en el aula y centro
escolar.
3. Resaltar los aspectos orientadores de la educación (Orientación en la vida para
la vida), atendiendo al contexto real en que viven los alumnos y al futuro que les
espera y, para ello, favoreciendo la adquisición de aprendizaje más funcionales,
mejor conectados con el entorno, de modo que la escuela aporte realmente
«educación para la vida».
4. Prevenir y dar respuesta a las necesidades educativas específicas de los
alumnos.
5. Contribuir a la adecuada relación e interacción entre los distintos integrantes de
la Comunidad Educativa: profesorado, alumnado y familias, así como entre la
Comunidad Educativa y el entorno social, asumiendo papel de mediación, y, si
hace falta, de negociación ante los conflictos o problemas que puedan plantearse
entre esos distintos integrantes.
4.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA ETAPA DE EDUCACIÓN
PRIMARIA
A través del desarrollo de la acción tutorial se pretenden alcanzar los
siguientes objetivos:
1. Contribuir a la personalización del proceso educativo ajustando la respuesta
educativa a las necesidades particulares del alumnado.
2. Prevenir las dificultades de aprendizaje realizando un seguimiento del proceso
de aprendizaje de los alumnos.
3. Dar respuesta a las necesidades educativas específicas detectadas entre el
alumnado.
4. Favorecer los procesos de madurez personal, de desarrollo de la propia
identidad y sistema de valores.
5. Facilitar la integración de los alumnos en su grupo y en el conjunto de la
dinámica del colegio.
6. Potenciar el esfuerzo individual y el trabajo en equipo.
120
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
7. Facilitar el desarrollo de hábitos de trabajo y de estudio.
8. Coordinar el proceso evaluador de los distintos profesores del grupo-clase, así
como cualquier información de importancia para el mismo.
9. Coordinar el proceso de evaluación asesorando sobre la promoción o no de
ciclo.
10. Implicar a los padres en actividades de apoyo al aprendizaje y orientación de
sus hijos.
11. Informar a los padres de todo cuanto afecta a la educación de sus hijos.
4.3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA ETAPA DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA OBLIGATORIA.
En consonancia con las directrices de la administración educativa, la acción
tutorial en la etapa de la ESO tendrá como objetivos generales los siguientes:
1. Responder a las necesidades particulares del alumnado, articulando las
oportunas medidas de apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje.
2. Favorecer el desarrollo de todos los aspectos de la persona: cognitivos,
afectivos y sociales.
3. Resaltar los aspectos orientadores de la educación, favoreciendo para ello la
adquisición de aprendizajes funcionales conectados con el entorno, de modo que
la educación sea “educación para la vida”.
4. Favorecer los procesos de madurez personal, de desarrollo de la propia
identidad y sistema de valores y de toma de decisiones respecto al futuro
académico y profesional.
5. Prevenir las dificultades en el aprendizaje, anticipándose a ellas y evitando, en
lo posible, fenómenos indeseables como los del abandono, el fracaso o la
inadaptación escolar.
6. Contribuir a la adecuada relación e interacción entre los distintos integrantes de
la comunidad educativa: profesorado, alumnado y familias, así como entre la
comunidad educativa y el entorno social, facilitando el diálogo y la negociación
ante los conflictos o problemas que puedan plantearse.
5. DISTRIBUCIÓN DE FUNCIONES Y RESPONSABILIDAD
RESPECTO A LA ACCIÓN TUTORIAL
5.1. FUNCIONES DE LOS TUTORES Y TUTORAS EN EDUCACIÓN
PRIMARIA.
121
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
Las funciones de los profesores/as tutores/as en educación Primaria son las
siguientes:
a) Participar en el desarrollo del plan de acción tutorial y en las actividades de
orientación, bajo la coordinación del Jefe de estudios. Para ello podrán contar con
la colaboración del equipo de orientación educativa y psicopedagógica.
b) Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo y adoptar la
decisión que proceda acerca de la promoción de los alumnos de un ciclo a otro,
previa audiencia de sus padres o tutores legales.
c) Atender a las dificultades de aprendizaje de los alumnos, para proceder a la
adecuación personal del currículo.
d) Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su participación en
las actividades del centro.
e) Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades educativas.
f) Colaborar con el equipo de orientación educativa y psicopedagógica en los
términos que establezca la jefatura de estudios.
g) Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos.
h) Informar a los padres, maestros y alumnos del grupo de todo aquello que les
concierna en relación con las actividades docentes y el rendimiento académico.
i) Facilitar la cooperación educativa entre los maestros y los padres de los
alumnos.
j) Atender y cuidar, junto con el resto de los profesores del centro, a los alumnos
en los períodos de recreo y en otras actividades no lectivas.
5.2. FUNCIONES DE LOS TUTORES Y TUTORAS EN EDUCACIÓN
SECUNDARIA OBLIGATORIA.
Las funciones de los profesores tutores son las siguientes:
122
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
a) Participar en el desarrollo del plan de acción tutorial y en las actividades de
orientación, bajo la coordinación del Jefe de estudios y en colaboración con el
Departamento de orientación del colegio.
b) Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo.
c) Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su participación en
las actividades del instituto.
d) Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades académicas y
profesionales.
e) Colaborar con el Departamento de orientación del colegio.
f) Encauzar las inquietudes y demandas de los alumnos y mediar, en colaboración
con el delegado y subdelegado del grupo, ante el resto de los profesores y el
equipo directivo en los problemas que se planteen.
g) Coordinar las actividades complementarias para los alumnos del grupo.
h) Informar a los padres, a los profesores y a los alumnos del grupo de todo
aquello que les concierna, en relación con las actividades docentes y el
rendimiento académico.
i) Facilitar la cooperación educativa entre los profesores y los padres de los
alumnos.
5.3. FUNCIONES DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN.
a) Proponer el Plan de Acción Tutorial para la etapa, que deberá aprobar el
Claustro, recogiendo las aportaciones de los tutores.
b) Facilitar los recursos de apoyo necesarios para la realización de las actividades
programadas por los tutores.
c) Participar en el seguimiento y evaluación del PAT y elevar al consejo escolar
una memoria sobre su funcionamiento al final del curso
123
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
d) Colaborar con los tutores en la elaboración del consejo orientador al término de
la Educación Secundaria Obligatoria
e) Colaborar con los tutores en la prevención, detección y valoración de problemas
de aprendizaje de los alumnos y de otros problemas que pueden afectar al
desarrollo del alumno.
f) Coordinar la intervención de los agentes externos que participen en las
actividades de orientación del centro.
5.4. RESPONSABILIDADES DE TODO EL PROFESORADO EN LA
ACCIÓN TUTORIAL.
En el Colegio Puente III todo profesor es en alguna medida tutor y contribuye a la
acción tutorial:
1. Tutelando el proceso de aprendizaje de cada alumno en su área
2. Atendiendo a las necesidades educativas específicas de cada alumno en su
área.
3. Atendiendo a la formación integral del alumnado más allá de la mera instrucción
en conocimientos sobre su disciplina.
4. Preocupándose por las circunstancias personales de cada alumno.
5. Apoyando al alumno en la toma de decisiones sobre su futuro.
6. Facilitando que todos los alumnos estén integrados en el grupo.
7. Coordinándose con el tutor y aportándole información y apoyo.
8. Favoreciendo la autoestima de sus alumnos y alumnas.
124
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
9. Orientando a su alumnado sobre la mejor manera de estudiar su asignatura.
10. Atendiendo a las demandas y sugerencias de los alumnos.
11. Buscando la colaboración del resto del profesorado para ayudar al alumno.
6. ACTUACIONES
6.1. ACTUACIONES EN EDUCACIÓN PRIMARIA.
Las actuaciones que se van a realizar dentro de la acción tutorial se dirigen
a toda la comunidad educativa y, por tanto, se van a dividir en tres ámbitos:
- Actuaciones con el alumnado.
- Actuaciones con las familias.
- Actuaciones con el profesorado.
6.1.1. ACTUACIONES CON LOS ALUMNOS
Con los alumnos pretendemos trabajar tres bloques que consideramos
fundamentales para su desarrollo integral:
- Prevención y atención de necesidades educativas.
- Enseñar a pensar.
- Enseñar a ser y a convivir.
Bloque 1: Actuaciones dirigidas a la prevención y atención de las
necesidades educativas.
A) Actuaciones dirigidas a la Prevención.
Objetivo:
- Prevenir la aparición de dificultades de aprendizaje u otras dificultades que
afecten al desarrollo personal y/o social del alumnado.
Actividades generales para todos los ciclos:
125
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
- Reunión de los tutores en el caso de los alumnos que cambien de ciclo o
etapa. El nuevo tutor de un grupo se reunirá con el que ha sido el tutor de
dicho grupo durante los dos cursos anteriores para recoger información
relevante con respectos a sus nuevos alumnos. Principio de curso:
Septiembre.
- Recogida de información del contexto sociofamiliar del niños a través de la
entrevista con las familias. Principio de curso: Septiembre. (Anexo I: Ficha).
- Análisis de toda la información recogida en el expediente del alumno
(informes psicopedagógicos, ACI, calificaciones, etc).). Principio de curso:
Septiembre.
- Realización de la evaluación inicial fundamentalmente en las áreas
instrumentales. A este respecto, los tutores contarán con las pruebas Bacep
pasadas a los alumnos en el cambio de ciclo o etapa. Principio de curso:
Septiembre/Octubre.
- Detección de las necesidades educativas de los alumnos a partir de toda la
información recogida a través de: evaluaciones iniciales, observación del
alumnos, información aportada por las familias, información aportada por
otros profesores que atienden o atendieron al alumno. Principio de curso:
Septiembre/Octubre.
- Demanda de intervención por parte del departamento de orientación
cuando se considere necesaria. A lo largo del curso. (Anexo II: Ficha).
B) Actuaciones dirigidas a la atención de las necesidades
educativas.
Objetivos:
- Dar respuesta a las necesidades educativas del alumnado desde su
aparición.
- Coordinar actuaciones para dar la respuesta educativa más adecuada y
efectiva en cada caso.
Actividades generales para todos los ciclos:
- Registro de todos los alumnos que se considera necesario que reciban
algún tipo de apoyo. A partir de este registro el departamento de orientación
organizará los apoyos para el curso en función de los recursos disponibles.
Principio de curso: Septiembre. (Anexo III: Ficha).
126
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
- Realización de adaptaciones curriculares en caso que sea necesario.
Principio de curso: Octubre. (Anexo IV: Ficha).
- Colaboración y coordinación con los profesores especialistas (PT y AL) A lo
largo del curso.
- Colaboración y coordinación con el departamento de orientación. A lo largo
del curso.
- Participación en actividades de refuerzo educativo. A lo largo del curso.
Bloque 2: Actuaciones dirigidas a enseñar a ser personar y a saber
convivir.
A) Actuaciones para la acogida en el aula.
Estas actividades se realizarán en el primer trimestre del curso
(Septiembre/Octubre).
Objetivos:
- Facilitar a los alumnos los primeros días de clase.
- Rebajar el nivel de ansiedad que puede producir el enfrentarse a los
cambios de clase, profesorado, compañeros, etc.
- Favorecer la aparición de un clima de clase positivo.
- Fomentar el surgimiento de interacciones positivas entre los alumnos.
- Formar grupo y acercarse a la diversidad a partir de un mayor conocimiento
de los componentes del grupo/ clase.
Actividades generales para todos los ciclos:
1. Presentación del tutor y de los maestros especialistas.
2. Presentación de materias, horarios, instalaciones del centro...
3. Dinámicas de presentación. (En el Anexo V aparecen diferentes dinámicas
para los diferentes ciclos).
B) Actuaciones dirigidas a favorecer la integración de los alumnos
en el grupo clase y para el desarrollo de una adecuada dinámica de
clase.
Estas actuaciones de desarrollaran en el primer trimestre (Noviembre).
Objetivos:
127
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
- Conocer la dinámica del grupo – clase para poder dar una respuesta
adecuada a las necesidades del grupo.
- Favorecer la formación de un clima de clase positivo.
- Fomentar el surgimiento de interacciones positivas entre los alumnos.
- Experimentar la necesidad de establecer normas de funcionamiento y
reflexionar sobre las normas mínimas y necesarias para el grupo.
- Establecer la normativa y organizar la gestión del aula de una manera
democrática y participativa.
- Formar grupo y acercarse a la diversidad a partir de un mayor conocimiento
de los componentes del grupo/ clase.
- Lograr la confianza y la cooperación entre los alumnos.
Actividades generales para todos los ciclos:
1. Elaboración de normas de la clase. (En el Anexo VII aparecen diferentes
materiales de trabajo según el ciclo).
2. Conocer la dinámica del grupo mediante Sociogramas (Anexo VIII).
3. Dinámicas que favorezcan el conocimiento y la cooperación. (En el Anexo IX
aparecen diferentes dinámicas según el ciclo).
C) Actuaciones de entrenamiento en habilidades sociales.
Se trabajara a través del Programa de Enseñanza de Habilidades de
Interacción Social (PEHIS) y cada tutor seleccionará aquellas que considere
más oportuno de acuerdo con las necesidades que detecte en su grupo de
alumnos.
Estas actuaciones se llevarán a cabo en el 2º trimestre (Enero/ Febrero)
Objetivos:
Como señalábamos, el desarrollo de las habilidades sociales se trabajará a
través del programa PEHIS el cual contempla un triple objetivo general:
- Con los niños y niñas que presentan serios problemas de competencia
social, por ejemplo, fuertemente rechazados o con grave aislamiento social,
es necesario llevar a cabo una intervención terapéutica, enseñándoles
nuevas conductas adaptativas y prosociales.
128
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
- Con los alumnos de riesgo, principalmente ignorados y alumnos con
necesidades educativas especiales, pretende la detección e intervención
precoz, para que los problemas no lleguen a ser más graves.
- Con el resto de los alumnos, el objetivo es aumentar su competencia social.
Para lograr este objetivo general se contemplan una serie de objetivos más
específicos:
- Que el niño adquiera en su repertorio las conductas de interacción básica
necesarias para relacionarse con otras personas de su contexto.
- Que el niño inicien, desarrollen y mantengan relaciones positivas y
satisfactorias con los iguales que les permitan tener amigos y amigas.
- Que el niño, en sus relaciones con otros, inicie, mantenga y finalice
conversaciones.
- Que el niño sea asertivo y exprese sus emociones, afectos y opiniones
recibiendo las de los demás adecuadamente.
- Que el niño solucione por sí mismo de una forma constructiva y positiva los
problemas interpersonales con los iguales.
- Que el niño logre una interacción social positiva con los adultos de su
entorno.
Actividades generales para todos los ciclos:
1. Habilidades básicas de interacción social.
1.1. Saludar.
1.2. Favores
1.3. Cortesía y Amabilidad.
2. Habilidades para hacer amigos y amigas.
2.1. Reforzar a los otros.
2.2. Iniciaciones sociales.
2.3 Unirse al juego con otros.
2.4. Ayuda.
2.5. Cooperar y compartir
3. Habilidades conversacionales.
3.1 Iniciar conversaciones.
3.2. Mantener conversaciones.
3.3. Terminar conversaciones.
129
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
4. Habilidades relacionadas con los sentimientos, expresiones y
emociones.
4.1 Expresar emociones.
4.2 Recibir emociones.
4.3 Defender los propios derechos.
4.4 Defender las propias opiniones.
4.5 Autoafirmaciones positivas.
5. Habilidades de solución de solución de problemas interpersonales.
5.1 Identificar problemas interpersonales.
5.2 Buscar soluciones.
5.3 Anticipar consecuencias.
5.4 Elegir una solución.
5.5 Probar una solución.
6. Habilidades para relacionarse con los adultos.
6.1 Cortesía con el adulto.
6.2 Refuerzo al adulto.
6.3 Conversar con el adulto.
6.4 Peticiones al adulto.
6.5 Solucionar problemas con adultos.
D) Actuaciones dirigidas a incorporar la perspectiva intercultural y a
fomentar la tolerancia.
Estas actividades se realizarán en el 2º trimestre (Marzo)
Objetivos:
- Aprender a vivir juntos conociendo mejor a los demás, su
historia, sus tradiciones.
- Ayudar a los niños y niñas a descubrir las diversidad cultural y
las diferencias interpersonales como un valor facilitador del
encuentro, enriquecedor y deseable.
- Sensibilizar ante las situaciones de discriminación hacia otras
personas y trabajar a favor de eliminarlas.
- Fomentar las relaciones sociales positivas en el alumnado.
130
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
- Entrenar al alumnado en la realización de actividades grupales
y en las habilidades y actitudes necesarias para ello.
- Descubrir el pasado migratorio de cada uno/a y la presencia en
"nuestra" cultura de claves y elementos culturales de otras,
para así desarrollar actitudes empáticas hacia colectivos
culturales diferentes al que pertenecen.
Actividades generales para todos los ciclos:
Recopilación de músicas, canciones y bailes de todas las
culturas presentes en nuestra aula/ colegio.
Recopilación y/ o exposición de artesanía, productos, arte,
bibliografía de los diferentes países presentes en el aula y/ o
colegio.
Realizar recetas propias de otros países y/ o Comunidades
Autónomas presentes en el aula y/ o colegio.
Proyectar videos de paisajes, costumbres, tradiciones y lugares
de origen de las minorías presentes en el aula y/ o colegio.
Actividades por ciclos (Anexo X):
Primer ciclo:
1. Cuentos del mundo.
Segundo ciclo:
1. Nos podemos entender.
2. Cuentos del mundo.
Tercer ciclo:
1. La investigación.
2. Unos mucho y otros poco.
E) Actuaciones dirigidas al desarrollo de la autoestima.
Estas actividades se desarrollarán durante el 2º trimestre del curso (Abril)
Objetivos:
131
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
- Contribuir al desarrollo en los niños y niñas de una identidad
personal y social positiva.
- Utilizar el lenguaje positivo a la hora de describirse a sí mismos
y a sus compañeros.
- Reflexionar sobre sus cualidades y valía personal.
- Darse cuenta de la importancia de sentirse amados, valorados
y comprendidos.
- Observar que todos somos diferentes y apreciar las diferencias
como algo positivo.
- Tomar conciencia de la importancia de sentirse a gusto con
uno mismo para poder ser feliz.
- Potenciar la seguridad en sí mismos y mantener la propia
opinión.
- Expresar emociones.
- Aprender a respetar a los demás.
Actividades por ciclos (Anexo XI):
Primer ciclo:
1.“ La Sirenita que quería ser la reina de las guapas”.
2.“ A Margarita”.
3.“ La niña blanca”.
4. Necesito sentirme querido.
5. ¡Eres estupendo!.
Segundo ciclo:
1. “El Sol, la Luna y la belleza”.
2. ¿Más gordo?, ¿más flaco?, ¿más feo?, ¿más guapo?
3. ¿Quieres saber si te quieres?.
4. Necesito estar seguro.
Tercer ciclo:
1. “He aprendido a amarme sola”.
2. Me da seguridad saber que en mi clase me conocen.
3. La mar de historias.
Bloque 3: Actuaciones dirigidas a enseñar a pensar a los
alumnos
132
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
A) Actuaciones para la adquisición de hábitos y técnicas de
estudio.
Estas actuaciones se desarrollaran a lo largo del tercer trimestre del curso y
para ello se utilizará como material de apoyo para el profesorado las fichas
que aparecen en el Anexo XII.
Objetivos:
- Enseñar a los alumnos una serie de técnicas y hábitos que
faciliten y optimicen el tiempo de estudio.
- Mejorar la competencia lectora del alumnado.
- Favorecer el desarrollo de una serie de habilidades básicas
para el éxito escolar.
- Mejorar los resultados académicos de los alumnos.
Actividades Primer Ciclo:
1. Actividades de velocidad y comprensión lectora.
2. Actividades para el desarrollo de la atención y la memoria.
3. Educación sobre hábitos de estudio: lugar, horarios...
Actividades Segundo Ciclo:
1. Actividades de velocidad y comprensión lectora.
2. Actividades para el desarrollo de la atención y la memoria.
3. Educación sobre hábitos de estudio: lugar, horarios...
4. El subrayado.
5. Los esquemas.
6. Los resúmenes
Actividades Tercer Ciclo:
1. Actividad de velocidad y comprensión lectora (Libros)
2. Actividades para el desarrollo de la atención y la memoria.
3. Educación sobre hábitos de estudio: lugar, horarios...
4. Hacer esquemas.
5. El subrayado.
6. Hacer resúmenes.
7. Cómo hacer trabajos.
133
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
8. Cómo hacer exámenes.
1. ACTUACIONES CON LOS PROFESORES
A) Reuniones de coordinación del equipo docente.
Estas reuniones tendrán como objetivo que todo el profesorado que
interviene con un alumno determinado coordine las actuaciones para dar la
respuesta educativa más adecuada a las necesidades de dicho alumno.
Durante estas reuniones todo el profesorado que interviene con un grupo –
clase, junto con el tutor, podrán en común las necesidades detectadas en
dicho grupo-clase y se llegarán a acuerdos sobre qué medidas adoptar para
dar respuesta a teles necesidades.
B) Sesiones de evaluación.
Estas reuniones servirán para ver la marcha de los alumnos de cada grupo
de forma individual y colectiva, por áreas y globalmente, y permitirán
reflexionar sobre cómo se está desarrollando el proceso de enseñanza-
aprendizaje y sobre si es necesario introducir cambios en dicho proceso.
2. ACTUACIONES CON LAS FAMILIAS
A) Reuniones colectivas.
Una vez por trimestre cada tutor se reunirá de forma colectiva con las
familias de los alumnos/as de su grupo.
B) Entrevistas individuales.
Siempre que se considere necesario en tutor se reunirá de forma individual
con la familia de alguno de los alumnos de su grupo. Estas entrevistas pueden
ser solicitadas por el tutor o por parte de la familia y se llevaran a
cabo dentro de la hora semanal que los tutores tienen asignada para tal
cometido.
Con estas entrevistas se persigue el objetivo de mantener a los padres
informados de todo lo que afecte a sus hijos dentro de la escuela.
La entrevista individual también puede realizarse entre los padres y otro
profesor que no sea el tutor siempre que una de las partes así lo desee.
134
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
6.2. ACTUACIONES EN EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
La acción tutorial que se desarrolla en el Colegio Puente III se concreta de
acuerdo con la normativa vigente en cuatro tipos de actuaciones:
1) Actuaciones para asegurar la coherencia educativa en el desarrollo de las
programaciones y la práctica docente del aula por parte del profesorado del
grupo.
2) Actuaciones para desarrollar con el grupo de alumnos en el horario semanal
de tutoría.
3) Actuaciones para atender individualmente a los alumnos.
4) Actuaciones para mantener una comunicación fluida con las familias.
6.2.1. LA ACCIÓN TUTORIAL CON EL GRUPO DE ALUMNOS
6.2.1.1. Contenidos de la tutoría grupal
La hora semanal de tutoría no es una materia más del currículo. Es más
bien un espacio para el análisis y la reflexión sobre los procesos de aprendizaje,
sobre la dinámica del propio grupo, sobre el funcionamiento del
colegio, sobre la participación del alumnado en la dinámica escolar y sobre el
futuro académico y profesional.
La acción tutorial que se desarrolla en el horario semanal de tutoría en la
ESO la estructuramos en seis bloques principales:
1. La prevención, detección y atención a las necesidades educativas del
alumnado.
2. La acogida al comienzo del curso de cada alumno/a en el grupo y en el
colegio.
3. El fomento de la participación del alumnado en su grupo y en la vida del
colegio.
4. El seguimiento y la coordinación del proceso de evaluación
5. La orientación y apoyo en el aprendizaje.
6. La orientación académica y profesional.
También incluimos el desarrollo de programas formativos en colaboración
con otras instituciones.
135
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
6.2.1.2. Líneas prioritarias de actuación para cada curso
Primer ciclo de ESO
1. Acogida e integración del alumnado en su grupo y en el colegio.
2. Prevención, detección y atención a las necesidades educativas del
alumnado.
3. Conocer las características fundamentales de la nueva etapa:
evaluación, promoción, etc.
4. Conocer el funcionamiento del centro y sus normas, para el alumnado
nuevo.
5. Desarrollo progresivo de un hábito de trabajo en casa.
6. Adquirir algunas técnicas básicas de aprendizaje comunes a distintas
áreas: uso de materiales de consulta, lectura comprensiva, organización
del tiempo de trabajo y estudio personal.
Tercer curso de ESO
1. Favorecer la integración del alumnado en el grupo y en el centro,
procurando la formación de un grupo unido y cohesionado.
2. Prevención, detección y atención a las necesidades educativas del
alumnado.
3. Desarrollar hábitos de trabajo y comportamiento para favorecer su
adaptación escolar.
4. Adquirir algunas técnicas básicas de aprendizaje comunes a distintas
áreas.
5. Consolidar un hábito de trabajo en casa.
6. Prevenir las dificultades de aprendizaje y encauzarlas cuando se
produzcan.
Cuarto curso de ESO
1. Prevención, detección y atención a las necesidades educativas del
alumnado.
2. Orientar al alumno sobre sus posibilidades académicas y profesionales.
3. Realizar el seguimiento de los alumnos y alumnas con materias
pendientes apoyando las medidas de recuperación.
4. Detección y tratamiento más personalizado de las dificultades en el
estudio.
Actuaciones que se desarrollan
136
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
Bloque 1: Prevención y atención de necesidades educativas
Objetivos:
- Prevenir la aparición de dificultades de aprendizaje u otras dificultades
que afecten al desarrollo personal y/o social del alumnado.
- Dar respuesta a las necesidades educativas del alumnado desde su
aparición.
- Coordinar actuaciones para dar la respuesta educativa más adecuada
y efectiva en cada caso.
Para ello se desarrollarán:
A) Actuaciones dirigidas a la Prevención:
1. Reunión de los tutores en el caso de los alumnos que cambien de ciclo
o etapa. El nuevo tutor de un grupo se reunirá con el que ha sido el tutor
de dicho grupo durante los dos cursos anteriores para recoger
información relevante con respectos a sus nuevos alumnos. Principio de
curso: Septiembre.
2. Recogida de información del contexto sociofamiliar del niños a través de
la entrevista con las familias. Principio de curso: Septiembre. (Anexo I:
Ficha).
3. Análisis de toda la información recogida en el expediente del alumno
(informes psicopedagógicos, ACI, calificaciones, etc).). Principio de
curso: Septiembre.
4. Realización de la evaluación inicial fundamentalmente en las áreas
instrumentales. A este respecto, los tutores contarán con las pruebas
Bacep pasadas a los alumnos en el cambio de ciclo o etapa. Principio
de curso: Septiembre/Octubre.
5. Detección de las necesidades educativas de los alumnos a partir de
toda la información recogida a través de: evaluaciones iniciales,
observación del alumno, información aportada por las familias,
información aportada por otros profesores que atienden o atendieron al
alumno. Principio de curso: Septiembre/Octubre.
6. Demanda de intervención por parte del departamento de orientación
cuando se considere necesaria. A lo largo del curso. Anexo II: Ficha).
B) Actuaciones dirigidas a la atención de las necesidades
educativas.
137
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
1. Registro de todos los alumnos que se considera necesario que reciban
algún tipo de apoyo. A partir de este registro el departamento de
orientación organizará los apoyos para el curso en función de los
recursos disponibles. Principio de curso: Septiembre. Anexo III: Ficha).
4. Realización de adaptaciones curriculares en caso que sea necesario.
Principio de curso: Octubre. (Anexo IV: Ficha).
5. Colaboración y coordinación con los profesores especialistas (PT y AL)
A lo largo del curso.
6. Colaboración y coordinación con el departamento de orientación. A lo
largo del curso.
7. Participación en actividades de refuerzo educativo. A lo largo del curso.
Bloque 2: Acogida e integración de los alumnos en el grupo
Objetivos:
• Favorecer el conocimiento mutuo de los miembros del grupo.
• Proporcionar al alumno información clara y precisa sobre lo que el colegio
oferta y exige.
• Facilitar el conocimiento del funcionamiento del colegio y del conjunto de la
dinámica escolar.
• Despertar expectativas positivas en el alumnado hacia el curso y hacia el
centro.
• Prevenir los problemas que puedan darse en el grupo como resultado de una
deficiente integración y adaptación del alumnado al grupo y al centro.
Para ello:
- El día de inicio del curso los tutores realizarán una sesión de acogida con su
grupo en la que se proporcionará a los alumnos y alumnas información sobre
calendario escolar, horario, profesorado del grupo, calendario de
evaluaciones, aulas, etc
- Todo el profesorado del grupo contribuirá a la acción tutorial realizando
actividades específicas de acogida en las respectivas áreas: presentación a
los alumnos, información sobre los objetivos y contenidos del área,
metodología, sistemas de evaluación, mínimos exigibles, etc.
- En las dos primeras semanas del curso se realizarán actividades específicas
dirigidas a facilitar el conocimiento mutuo entre los alumnos y entre éstos y el
tutor y a iniciar la creación de un grupo unido y cohesionado a través
diferentes técnicas grupales.
138
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
- El alumnado de primer curso recibirá además información específica sobre las
características de la etapa educativa que inician: finalidades, carácter de la
evaluación, etc.
- Los alumnos y alumnas que se incorporan por primera vez al colegio en un
grupo ya constituido (por traslado, repetidores…) serán objeto de una atención
especial con el fin de prevenir posibles problemas de integración y/o
adaptación.
- Todo el profesorado colaborará en la acogida de los alumnos del grupo
interesándose por conocer a cada uno de ellos un plazo breve de tiempo.
Bloque 3: Organización del grupo y fomento de la participación
en la vida del grupo y del centro
Objetivos:
• Implicar al alumnado en la buena marcha del grupo y en el buen
funcionamiento del centro.
• Definir y mantener unas normas básicas de convivencia y funcionamiento
interno del grupo que sean asumidas por todos para favorecer la implicación
del alumnado en su cumplimiento.
• Velar por el mantenimiento de una relación de respeto entre los alumnos
evitando actitudes discriminatorias.
• Organizar y realizar la elección de los representantes del grupo (delegado,
subdelegado, …)
• Implicar al grupo en la participación democrática en la vida del centro y darles
a conocer los canales previstos para dicha participación.
Actividades:
- Dentro del primer mes del curso se darán a conocer al alumnado los objetivos
y contenidos del Plan de acción tutorial previsto para el curso y las funciones
del tutor o tutora, se estimulará la participación del alumnado en programación
y realización de las actividades y se recogerán sus aportaciones y sugerencias
- En los tres primeros cursos de la etapa se dedicarán al menos dos sesiones al
estudio, análisis y valoración sobre la normativa de Derechos y Deberes de los
alumnos y las normas de convivencia en el centro.
- Dentro del primer mes del curso se organizará la elección de delegados
siguiendo el procedimiento establecido en el RRI.
139
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
- Con objeto de implicar al alumnado en la dinámica de funcionamiento del
grupo podrán designarse otros responsables con carácter rotatorio: luces,
ventanas, pizarra, etc, especialmente en los dos primeros cursos de la etapa.
- Dentro del primer trimestre se realizarán actividades específicas (juegos,
simulaciones, etc.) orientadas a que los alumnos aprendan a valorar la
participación y el trabajo cooperativo y a lograr un clima adecuado de
convivencia en todos los cursos de la etapa.
- Periódicamente, y en todo caso una vez por trimestre, se reservará un tiempo
específico dentro de la tutoría grupal para analizar problemas de convivencia y
aprendizaje comunes en el grupo de forma ordenada y serena y a través del
diálogo.
- Para el desarrollo de este ámbito de la acción tutorial resultará especialmente
interesante la familiarización del tutor con las técnicas de trabajo grupal. De la
misma manera se requerirá del tutor y de todo el profesorado un conocimiento
adecuado del RRI y de la normativa sobre derechos y deberes de los alumnos.
Bloque 4 : Coordinación y seguimiento del proceso de
evaluación de los alumnos del grupo
Objetivos:
• Informar y recoger las aportaciones y sugerencias del grupo sobre el
desarrollo y resultado del proceso de evaluación al término de cada trimestre.
• Realizar el seguimiento de la evaluación de los alumnos con áreas o materias
pendientes de cursos anteriores.
• Promover compromisos en el grupo para reforzar los logros y corregir los
desajustes que se hayan podido conseguir.
Actividades:
- Los tutores recogerán información en la ficha de datos de tutoría elaborada a
tal efecto sobre los alumnos del grupo acerca de su situación académica y
personal, su entorno familiar, etc. y transmitirán al profesorado del grupo
aquellas informaciones que resulten necesarias.
- Con los datos obtenidos del expediente académico y la ficha de tutoría cada
tutor elaborará una hoja resumen de datos de su grupo de la cual se entregará
copia al resto del profesorado del grupo
- Los tutores colaborarán en la planificación del calendario de pruebas de
evaluación procurando que este resulte equilibrado.
140
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
- Antes de cada sesión de evaluación el tutor recabará de sus alumnos
propuestas y sugerencias que puedan resultar pertinentes para el conjunto del
profesorado, así como el análisis que el propio grupo realiza de su
rendimiento.
- Los tutores informarán a los alumnos del grupo después de cada sesión de
evaluación sobre lo desarrollado y acordado en ella, concretando y
comunicando de las medidas específicas de recuperación para el grupo o los
alumnos que lo precisen.
- Cada alumno elaborará en la hora semanal de tutoría una ficha registro de su
rendimiento a lo largo del curso al término de cada trimestre, a partir de la
cual se formulará objetivos y compromisos de mejora.
- Al finalizar el curso escolar el tutor elaborará los informes individualizados de
evaluación.
Bloque 5: Seguimiento, orientación y apoyo al aprendizaje
Objetivos:
• Obtener información pertinente sobre la evolución de cada alumno en las
distintas áreas y sobre sus necesidades educativas para ayudarle a superar
las dificultades.
• Reflexionar con los alumnos sobre las dificultades que van apareciendo en las
distintas materias y formular propuestas y peticiones positivas para intentar
superarlas.
• Detectar deficiencias en el uso de las técnicas de trabajo intelectual y
sensibilizar al alumnado sobre la importancia del uso de estrategias de
aprendizaje adecuadas.
• Mejorar la capacidad de los alumnos para planificar el tiempo y organizar el
trabajo de estudio personal.
• Preparar al alumnado para que afronte en condiciones óptimas los procesos
de evaluación.
Actividades:
- Los alumnos que a la vista de los resultados obtenidos en la primera y
segunda evaluación se hallen en situación de riesgo de no superar el curso
serán objeto de un seguimiento especial. Se mantendrá una entrevista
personal con los padres para intercambiar información y favorecer
compromisos.
141
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
- Se desarrollará un programa específico para la mejora de las estrategias de
aprendizaje de los alumnos en el que se coordinarán las actuaciones del tutor
con las del resto del profesorado del grupo.
- El tutor supervisará la utilización correcta y autónoma de las estrategias de
aprendizaje trabajadas en clase y proporcionará apoyo específico a algunos
alumnos.
- En el primer curso de la etapa será prioritario favorecer progresivamente
hábitos adecuados de para el aprovechamiento del tiempo de trabajo y estudio
en casa.
- Todo el profesorado, en especial en los primeros cursos de la etapa, facilitará
que los alumnos puedan adquirir un hábito regular de trabajo en casa
procurando un reparto proporcionado de las tareas que se manden para casa.
El tutor velará por el reparto equilibrado de estas tareas entre las distintas
áreas a lo largo de la semana.
- Dentro del primer trimestre del curso se desarrollarán en la hora semanal de
tutoría actividades específicas relacionadas con la mejora de la motivación
hacia el estudio: estudio de casos, cuestionario, etc.
- Al menos una vez por trimestre el tutor recogerá de sus alumnos sus
impresiones sobre la marcha del proceso de aprendizaje en las distintas
áreas, atendiendo a las peticiones que resulte procedente trasladar a otros
profesores del grupo.
- El departamento de Orientación colaborará con los tutores y el resto del
profesorado, bajo la dirección del jefe de estudios, en la prevención y
detección temprana de problemas de aprendizaje, con el fin de determinar las
necesidades educativas que el alumno pueda presentar y el tipo de ayudas
pedagógicas que puede precisar de cara a mejorar su situación educativa.
Bloque 6: Orientación académica y profesional
Objetivos:
• Proporcionar a los alumnos información objetiva y precisa sobre las diferentes
opciones académicas y, en su caso, profesionales que se abren en función de
cada situación educativa.
• Ayudar a los alumnos a desarrollar el conocimiento de sus potencialidades y
limitaciones y a comprender la relación entre ellas y la elección profesional.
• Ayudar a los alumnos a desarrollar estrategias efectivas para la toma de
decisiones.
142
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
• Asegurar una orientación profesional no discriminatoria, eliminando los
estereotipos sexistas tradicionalmente asociados al trabajo para mejorar las
perspectivas de empleo y formación de chicas y chicos.
Actividades:
- La tutoría grupal será uno de los ámbitos en los que se desarrolle el Plan de
Orientación Académica y Profesional establecido para la etapa.
- Las actividades que se desarrollen en este ámbito contemplarán de forma
equilibrada los siguientes contenidos
a) Conocimiento de la estructura del sistema educativo y de las distintas
opciones e itinerarios.
b) Conocimiento del sistema productivo y laboral y de los procesos de inserción
en él.
c) Conocimiento de las propias posibilidades, intereses y limitaciones.
d) Desarrollo de habilidades para la toma de decisiones.
e) Orientación personalizada a los alumnos sobre sus posibilidades
académicas.
- Las actividades de orientación vocacional tendrán un carácter marcadamente
educativo e irán orientadas al desarrollo de las capacidades necesarias para
que pueda ser el propio alumno quien tome sus propias decisiones de manera
libre y responsable, tanto en el momento actual como a lo largo de su vida,
- Aunque la tutoría grupal sea una de las vías principales para desarrollar los
contenidos de la orientación académica y profesional, tendremos en cuenta
que muchos de los conocimientos y habilidades implicados en la toma de
decisiones son algo que se adquiere de una manera o de otra en el marco del
currículo, a través de los aprendizajes que se promueven en las distintas
áreas y materias.
- Dado que el hecho de disponer de información correcta o incorrecta puede
condicionar el proyecto de vida de los alumnos, todo el profesorado pondrá
especial cuidado en disponer de un conocimiento o de la información precisa
sobre la estructura del nuevo sistema educativo, las opciones e itinerarios
académicos, etc.
- El Dpto de Orientación colaborará con todo el profesorado en este ámbito de
la acción tutorial proporcionando la información adecuada a través de
documentos, esquemas y materiales de diverso tipo.
143
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
- El orientador del centro atenderá las consultas o resolverá las dudas de los
alumnos que no puedan atender los tutores por quedar fuera de lo
establecido en el plan.
6.2.2. LA coordinación del equipo docente
La figura del tutor, como órgano de coordinación docente del profesorado
del grupo, tiene como misión principal en este ámbito de competencia asegurar
que todo el profesorado tiene en cuenta las necesidades específicas del alumnado
que compone el grupo.
Para ello, a partir del conocimiento de las condiciones sociales, educativas
y personales de los alumnos y de la evolución académica en las distintas áreas, el
tutor puede proponer al profesorado del grupo la adopción coordinada de medidas
educativas para atender las necesidades que se planteen de manera que los
alumnos perciban coherencia en la actuación del profesorado y en la práctica
docente del mismo.
6.2.3. La Comunicación con las familias
a. Entre los meses de septiembre y octubre cada tutor mantendrá una
reunión informativa con los padres de los alumnos de su grupo.
b. Los tutores dispondrán de una hora semanal para atender
individualmente a las familias con el fin de atender sus demandas,
intercambiar información sobre aspectos que resulten relevantes
para mejorar el proceso de aprendizaje y promover la cooperación
de los padres en la tarea educativa que desarrolla el profesorado.
c. El tutor facilitará, en su caso, las entrevistas que los padres deseen
mantener con los profesores del grupo, poniendo en contacto a los
interesados.
d. Los tutores mantendrán informados a los padres sobre las
situaciones de inasistencia y abandono que puedan darse a lo largo
del curso y buscarán su cooperación en la adopción de medidas
correctoras.
e. También mantendrán una comunicación fluida con los padres de
aquellos alumnos con pocas posibilidades de superar el curso para
informarles sobre las opciones académicas de que disponen.
144
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
f. La cooperación de los padres con el centro en la tarea educativa
será un objetivo a promover por todo el profesorado, a través del
intercambio de información y de la búsqueda de compromisos
mutuos.
7. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN
TUTORIAL
a) A lo largo del curso la Jefatura de estudios, con la colaboración del
Departamento de orientación, realizará el seguimiento del desarrollo de la acción
tutorial y se prestarán los apoyos y los recursos que los tutores y alumnos
requieran.
b) Siguiendo las directrices de la administración educativa, al finalizar el curso
escolar el Departamento de orientación participará en la evaluación del PAT y
elaborará una memoria final sobre su funcionamiento. Esta memoria consistirá en
una síntesis de la reflexión realizada por los profesores implicados sobre los logros
alcanzados, las dificultades encontradas, los factores que han podido influir en
ambos y, en su caso, los aspectos que será necesario modificar en el Plan.
c) Para la elaboración de esta memoria los tutores aportarán su punto de vista
tanto en las reuniones de coordinación en las que se aborde este aspecto como a
través de memoria de cada grupo, para cuya elaboración se podrán servir, a su
vez, de las aportaciones que realicen los alumnos.
d) En la memoria de cada grupo el tutor expondrá las principales tareas
desarrolladas, analizará y valorará el trabajo desarrollado, los objetivos
conseguidos y las dificultades encontradas, así como el propio Plan de Acción
Tutorial y los apoyos recibidos.
e) Las conclusiones obtenidas de la evaluación serán tenidas en cuenta para
introducir las modificaciones y ajustes necesarios en el Plan en cursos siguientes.
8. RECURSOS
8.1. Bibliografía:
A) Primaria
- Vallés Arándiga, A. Y Vallés Tortosa, C.: Programa de estrategias cognitivas y
metacognitivas para comprender la lectura (Vol. I, II y III). Madrid: PROMOLIBRO.
- Monjas Casares, Mª. I.: Programa de Enseñanza de Habilidades de Interacción
Social (PEHIS). Madrid: CEPE.
145
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
- Hernández, P. y García, Mª D.: Programa Instruccional para la evaluación y la
Liberación emocional “Aprendiendo a vivir”. Ediciones TEA
- Banco de Herramientas para el desarrollo afectivo, intelectual y social. Fundación
Marcelino Botín
B) Secundaria
- ICCE. Editorial Santillana. (1º y 2º ESO)
- Orientación y Tutoría. Editorial Edelvives (3º y 4º ESO)
- Orientación Socio – laboral. Editorial TEA
- Procedimientos para mejorar la comprensión de los textos de estudio. CEPE.
- de la Cruz, Mª V. y Mazaira, Mª C.: Programa de Desarrollo Socio - afectivo .
Ediciones TEA.
8.2. Internet:
- Aula Intercultural: http://www.aulaintercultural.org/article.php3?id_article=674
Departamento de Orientación Andujar:
http://orientacionandujar.wordpress.com/registros-de-accion-tutorial/
- Orientared: http://www.orientared.com/tutoria.php
- Cuaderno intercultural (Cuentos, fábulas y leyendas de diferentes países):
http://cuadernointercultural.wordpress.com/cuentos-fabulas-y leyendas/#audiocuen
- Hada Luna (Cuentos para trabajar interculturalidad):
http://www.hadaluna.com/indices/mithespaindex.htm
- Equipo de Orientación educativa y Psicopedagógica de Nalón:
http://web.educastur.princast.es/eoep/eonalon/actutorial.html
- Educaragón (actuaciones para mejorar la Convivencia):
http://ryc.educa.aragon.es/Convi.es/plan/actuaciones/actuacionespre/juegos_paco
_cascon.pdf
- Instituto superior de Formación y Recursos en Red para el Profesorado
(Materiales para aprender a Aprender):
http://www.isftic.mepsyd.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2006/aprender_estu
diar/index2.html
146
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
PLAN DE ACCIÓN CONVIVENCIA
INTRODUCCIÓN
El enfoque de la convivencia en el Centro tiene una visión constructiva y
positiva, por lo que las actuaciones van encaminadas al desarrollo de
comportamientos adecuados para convivir mejor y resolver conflictos, a través de
la participación, de unos buenos cauces de comunicación y de la prevención de
problemas de conducta. Para ello se han elaborado unas reglas de buena
convivencia y una normativa, que deben regular el funcionamiento del Colegio.
La respuesta educativa del equipo directivo y el profesorado en el Centro es
la de promover la actitud de participación del alumnado a través de los cauces que
ofrece el Reglamento de Régimen Interno (R.R.I.) y el Proyecto Educativo del
Centro mediante el diálogo, el respeto y la comunicación para solucionar cualquier
conflicto. Igualmente se pretende potenciar la mejora de la convivencia.
Si bien hasta ahora los problemas de convivencia han sido escasos,
también es verdad que la obligatoriedad de la etapa educativa de la ESO en el
Centro hasta los 16 años comporta, junto a otros aspectos, la presencia en las
aulas de un sector de alumnos que no encaja bien con las actuales propuestas
educativas, generando a veces una cierta conflictividad. Esto nos lleva a la
reflexión de generar algún tipo de actuación específica para el presente curso con
este alumnado (acción preventiva o principio de intervención primaria), dentro de
un paradigma global de integración en su clase.
No queremos limitar la convivencia a elementos organizativos sino también,
y sobre todo, desarrollar contenidos que contribuyan a la formación del alumnado.
ANEXO V
147
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
Entendemos la convivencia y la participación como parte del aprendizaje. No
consideramos la convivencia como una mera aplicación de medidas disciplinarias,
sino como uno de los objetivos de la educación. Para conseguir una buena
convivencia en el Centro y para lograr un clima participativo y democrático es
necesario potenciar estas conductas. Para ello se fomenta la participación a través
de la asamblea de clase, de la elección de delegado y/o subdelegado en
representación del grupo, de la participación en el Consejo Escolar, etc. Además,
pretendemos desarrollar en los alumnos una serie de valores y habilidades de
comunicación y de relación social.
Aunque haya una buena gestión global de la convivencia, los problemas
aparecerán porque son propios de cualquier sistema de relaciones humanas, pero
la prevención contribuye a reducirlos.
Las actitudes que habrá que fomentar y la organización del Centro en
materia de convivencia deberán basarse en las Normas de Convivencia, que se
procurarán revisar y actualizar cada curso escolar.
Se abordará a lo largo del curso cualquier incidencia que altere la
convivencia en el Centro tanto con el alumnado implicado como con su familia, si
procede.
Nos proponemos fomentar los valores democráticos para la convivencia: la
tolerancia, la igualdad, la justicia, la aceptación de la diversidad, la resolución de
conflictos de forma pacífica y no violenta, etc., en todas las etapas.
Para llevar a cabo este Plan de Convivencia en este Centro nos hemos
basado en los siguientes principios generales:
1. La elaboración del Plan de Convivencia es el resultado de un
consenso e implicación de todos los sectores que formamos la
Comunidad Educativa (profesorado, familias y alumnado) para el
fomento de una buena convivencia en el centro.
2. En materia de convivencia y disciplina, el profesorado y el personal
no docente están sometidos a la correspondiente normativa, tanto en
el relativa a la convivencia de los centros de Laboral. Por su parte,
148
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
los alumnos matriculados en el centro están obligados al
cumplimiento de lo dispuesto
3. No consideramos los aspectos de convivencia sólo como aspectos
organizativos sino además como contenidos a desarrollar y parte de
la formación del alumnado. Se debe tener en cuenta la convivencia y
la participación como parte del aprendizaje.
4. No consideramos la convivencia como una mera aplicación de
medidas disciplinarias, sino como un fin educativo a trabajar. La
convivencia es un objetivo formativo en si mismo y fundamental de
todo proceso educativo. Para conseguir una buena convivencia en el
centro y para lograr un clima participativo y democrático es necesario
potenciar estas conductas.
5. El conflicto es inherente a la vida en común de las personas. Es algo
normal en toda sociedad libre y democrática. Debe entenderse como
algo positivo para desarrollar la labor educativa y, sobre todo, servir
como medio de aprendizaje en la búsqueda de alguna solución al
conflicto de forma democrática, dialogada y pacífica, manteniendo
una cierta armonía en las relaciones entre las personas.
6. Aunque haya una buena gestión global de la convivencia, los
problemas aparecerán, porque son propios de cualquier sistema de
relaciones humanas, pero la prevención contribuye a reducirlos.
Cuando sea necesaria una corrección o sanción tendrá un propósito
formativo, de modo que se garantice tanto el buen funcionamiento
general como la socialización ordenada y autónoma del individuo
cuya conducta requiera la aplicación de medidas disciplinarias. La
disciplina debe favorecer objetivos educativos estimulando cambios
cognitivos, emocionales y conductuales.
Características del centro y su entorno
El Colegio Puente
Este colegio fue fundado por D. Gumersindo Puente Llata en el año 1.950,
ocupando entonces un local que se encontraba en la confluencia de las calles
Navarra e Industria de Astillero, siendo denominado “Academia Puente”.
149
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
Posteriormente, en el año 1.961, pasó a la actual ubicación, para irse
construyendo después en sucesivas fases, ya con el actual nombre de “Colegio
Puente III”.
En el año 1.994, la titularidad del Centro fue cedida por los herederos del
fundador a un grupo de profesores que desde entonces dirigen el Centro, creando
para ello la empresa “Colegio Puente III S.L.”.
Astillero
El Astillero, es un municipio de la comunidad autónoma de Cantabria
(España). Su situación está determinada geográficamente por las rías que lo
rodean: la ría de Solía, y la de ría del Carmen y la de Astillero (Bahía de
Santander), y se encuentra ubicado entre los términos municipales de Camargo,
Villaescusa, Piélagos, Medio Cudeyo y Marina de Cudeyo, al pie de Peña
Cabarga, se encuentra a 7,5 kilómetros de la capital de la comunidad, Santander,
y está a 20 metros de altitud sobre el nivel del mar.
Con unos 18.000 habitantes, este municipio es el sexto núcleo más poblado
de Cantabria, sin embargo ocupa el puesto 99 en cuanto a superficie en km²
Actualmente es un municipio industrial en permanente desarrollo, como lo
demuestra el auge de los polígonos industriales de Guarnizo y Morero, donde se
concentra la principal actividad industrial del cinturón de Santander y de toda
Cantabria. Existe, además, el polígono Tirso González, promovido por iniciativa
privada, donde en los últimos años se han instalado diversas empresas.
Entorno humano y social
Es posible que una de las principales razones del aumento de los conflictos
en nuestra sociedad esté en la cultura consumista. A los niños se les da el
mensaje de que sus deseos son más importantes que sus obligaciones. Para ellos
tener es existir. Este sistema provoca en ellos poca capacidad de escucha, con
dificultad para aceptar los límites y con deficiente capacidad para modular sus
emociones. Los padres, en ocasiones, delegan en los profesores la educación de
sus hijos a la vez que les quitan la autoridad cuando éstos deben ser reprendidos,
por esto desde el Centro tratamos de trabajar estos aspectos, a través de los
tutores y con el asesoramiento del Departamento de Orientación.
150
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
Ocupación de las familias:
La ocupación de las familias en la actualidad es mayoritariamente como
empleados en los diversos trabajos de gerencia pública y privada. Quizá
predominan los trabajos como profesionales de las diversas profesiones. Es
también frecuente que trabajen padre y madre.
Nivel de formación de las mismas:
En cuanto al nivel de formación de las familias, se podría calificar de medio-
alta, dentro de esta región, ya que gran parte de los padres tienen estudios
universitarios o similares y el resto, al menos, los estudios obligatorios o algo más.
Relación del centro con las familias:
La relación con las familias es buena. Se mantienen reuniones de
información de carácter global y particular. Relacionado con este último tipo de
relación es relevante la actuación de los tutores en la coordinación con las
familias. Las situaciones particulares que afectan a la convivencia y resolución de
conflictos son siempre dadas a conocer a la familia, pidiendo su colaboración tanto
en la aplicación de las sanciones como en la labor de formación y creación de
actitudes positivas que persiguen.
Circunstancias socio familiares del alumnado:
Se considera en este sentido que el nivel socio-económico de las familias es
de tipo medio.
Situación de convivencia en el centro
El Colegio Puente III es un centro pequeño, de una sola línea en el que el
diálogo, la interacción y el comportamiento se constituyen en elementos
connaturales del proceso educativo. La adecuada convivencia en el Centro es una
condición indispensable para la progresiva maduración de los distintos miembros
En la actualidad el clima de convivencia en el Centro es bueno. El curso
pasado se realizó un análisis de las convivencia en el centro escolar (siguiendo el
programa de Autodiagnóstico de la Convivencia Escolar propuesto por la
151
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
Consejería de Educación) observándose que no existen problemas de disciplina
que puedan considerarse graves. En general, los datos mostraron una convivencia
adecuada, sin embargo, también se apreciaron aspectos a mejorar como la
necesidad de trabajar más aspectos como el sexismo o el racismo y la prevención
de conductas de riesgo. También se observó la existencia de grupos de alumnos/as
enfrentados que generan malestar en los momentos de carácter lúdico. Para tratar
de solucionar estas dificultades algunos profesores/as han formado un grupo de
trabajo para elaborar un banco de recursos que ayuden a trabajar todos estos
aspectos.
Respuestas del centro a las situaciones generales:
Las normas de convivencia de este Centro definen las características de las
conductas que deben promoverse para lograr:
a) El crecimiento integral de la persona.
b) Los fines educativos del Centro.
c) El desarrollo de la Comunidad Educativa.
d) Un buen ambiente educativo y de relación en el Centro.
e) El respeto a los derechos de todas las personas que participan en l a
acción educativa.
Son normas de convivencia:
a) El respeto a la integridad física y moral y a los bienes de las personas
que forman la Comunidad Educativa y de aquellas otras personas e
instituciones que se relacionan con el Centro con ocasión de la
realización de las actividades y servicios del mismo.
b) La tolerancia ante la diversidad y la no discriminación.
c) La corrección en el trato social, en especial, mediante el empleo de un
lenguaje correcto y educado.
d) El interés por desarrollar el propio trabajo y función con responsabilidad.
152
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
e) El respeto por el trabajo y función de todos los miembros de la
Comunidad Educativa.
f) La cooperación en las actividades educativas o convivenciales.
g) La buena fe y la lealtad en el desarrollo de la vida escolar.
h) El cuidado en el aseo e imagen personal y la observación de las
normas del Centro sobre esta materia.
i) La actitud positiva ante los avisos y correcciones.
j) La adecuada utilización del edificio, mobiliario, instalaciones y material
de Centro, conforme a su destino y normas de funcionamiento, así
como el respeto a la reserva de acceso a determinadas zonas
k) En general, el cumplimiento de los deberes que se señalan en la
legislación vigente y en el presente Reglamento a los miembros de la
Comunidad Educativa.
Los que alteren la convivencia serán corregidos conforme a los medios y
procedimientos que señalan la legislación vigente y el R.R.I.
Las normas de la clase deben regir y condicionar la actuación en el aula
tanto de profesores como de alumnos. Es importante que se originen de una
negociación por ambas partes.
Definición de los objetivos del plan.
Objetivos generales
a) Fomentar la convivencia en el centro
b) Fomentar la igualdad entre hombres y mujeres y el respeto a la
diversidad cultural, racial, religiosa, etc.
c) Fomentar la resolución pacifica de conflictos
d) Formar a los alumnos en el respeto a la dignidad personal, en la
tolerancia, en la no discriminación y en el ejercicio de la libertad
responsable.
153
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
e) Proteger al alumno contra la agresión física y moral.
f) Prevenir el acoso entre iguales dando respuesta inmediata en cuanto a
su tratamiento y erradicación.
g) Sensibilizar a todos los miembros de la comunidad educativa sobre los
temas de alteración del comportamiento y de acoso o intimidación.
h) Fomentar la participación del alumnado tanto en la resolución de
conflictos, a través de la mediación, como en la propia elaboración de
las normas de convivencia.
Objetivos concretos, ¿qué queremos?
NORMAS PARA LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA.
a) Actitudes en clase
1. Puntualidad.
2. Los alumnos deberán traer a clase todo el material indicado por el
profesor para el desarrollo de la actividad de cada asignatura. Aquellos
alumnos que por algún motivo hayan olvidado el material sólo podrán
salir del colegio con el permiso de su tutor/a y en el tiempo de recreo.
Los cuadernos de clase deberán tener buena presentación y adaptarse
a las instrucciones dadas por el profesor.
3. En clase, los alumnos deberán permanecer sentados y en silencio,
alzar la mano para hacer preguntas o pedir permiso para levantarse y
utilizar un lenguaje correcto, respetando a profesores y compañeros.
4. No se permite el uso de viseras, gorros etc. en el aula. La ropa con que
se acuda al Centro deberá estar limpia y ser apropiada para las
actividades que se vayan a realizar ( por ej. Chándal del colegio y
calzado adecuado para Educación Física) así como mantener un
mínimo decoro.
5. El grupo de alumnos de cada Aula se responsabilizará de la limpieza
de la misma y del cuidado del mobiliario y útiles de clase ( tizas,
borradores…). Cada alumno mantendrá su mesa en perfectas
condiciones y deberá fregarla si escribe o dibuja en ella.
154
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
En ningún caso gritarán o lanzarán objetos desde las ventanas, está
totalmente prohibido.
Igual cuidado deberá tenerse con el resto de instalaciones del Centro
que los alumnos utilicen en algún momento de su jornada : pabellón del
centro o pabellón de La Cantábrica, biblioteca, sala de audiovisuales...Si
el Aula va a quedar vacía durante toda una hora de clase, se apagará la
luz al abandonarla.
b) Entre clase y clase y recreos
1. Los alumnos permanecerán en orden en su aula, esperando al
profesor, está prohibido circular por los pasillos o visitar aulas que no les
correspondan salvo aquellos que deban trasladarse a otra instalación
del Centro. Está prohibido ir al baño entre clases. Si acuden a los
servicios lo harán en silencio y sólo con el permiso del profesor o
profesora con la que tengan clase.
Si por alguna circunstancia justificada llegara un alumno tarde a una
clase, llamará a la puerta y pedirá permiso al profesor para entrar; si no
se lo diera por retrasos reiterativos e injustificados, se pondrá en
contacto con el profesor de guardia o con el Jefe de Estudios.
2. Todos los alumnos deberán permanecer en el recinto del Centro (patio,
Biblioteca o pabellón) durante los recreos. El patio destinado al recreo
de los alumnos de 1º y 2º de ESO será el patio grande y para el
alumnado de 3º y 4º E.S.O. el patio pequeño.
3. Queda prohibido el consumo de comidas y bebidas en el interior del
edificio del Centro. Los restos de comida o envoltorios se tirarán a las
papeleras.
4. En los desplazamientos por el interior del Centro ( pasillos, escaleras…),
en la medida de lo posible, se circulará por la derecha, sin carreras ni
gritos. . Por supuesto, en ningún caso se escupirá.
5. Está totalmente prohibido fumar en el recinto escolar no sólo en horas de
clase sino también en las entradas y salidas al centro
155
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
c) Guardias
1. Cuando falte un profesor los alumnos esperarán al profesor de guardia
dentro del Aula, sentados y con la puerta abierta.
2. En las guardias, así como en cualquier otra hora lectiva, quedan
prohibidos los juegos de azar y el uso y exhibición de aparatos
electrónicos ( móviles, walkman , MP3, MP4, consolas…).
d) Actividades extraescolares
1. Las salidas extraescolares se harán con la indumentaria y material que el
tutor/a indique.
2. Se mantendrán limpios los medios de transporte que se utilicen.
3. Cuando se salga en tren todo el alumnado viajará en el mismo vagón y no
se podrá correr, ni chillar en el interior de la estación o del tren.
4. En las visitas a diferentes instalaciones se deberán guardar y respetar las
normas que nos den como obligatorias.
5. Todas las salidas extraescolares son obligatorias, excepto la de fin de
curso.
NOTA: Es evidente que las normas anteriores sólo se respetarán si los profesores
se comprometen a cumplirlas y hacerlas cumplir, tanto en las horas de clase o
guardia como en su estancia en el centro (pasillos, patios…).
A ese propósito, es especialmente importante que los profesores nos
desplacemos hacia las aulas y a los pasillos durante las guardias y las clases con
celeridad para evitar conflictos en las aulas.
¿Qué medidas de convivencia escolar necesitamos corregir?
1- Minimizar el nivel de ruido en el Centro.
2- Mejorar en los desplazamientos fuera del Colegio.
2a Desplazarse manteniendo un orden y un nivel de ruido adecuados
2b Guardar unas normas mínimas de educación con el resto de
viandantes.
2c Respetar el mobiliario urbano.
156
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
2d Mantener un comportamiento adecuado en medios de transporte
públicos.
3- Usar un vocabulario adecuado y correcto.
3a Responder con corrección al profesorado y compañeros.
3b Eliminar el uso de tacos en el entorno escolar.
4- Trato correcto entre miembros del Colegio
4a Plantear con corrección preguntas, peticiones, ruego etc.
4b Acatar debidamente las correcciones del profesorado.
4c Usar unas normas básicas de educación: saludar, dar las
gracias, pedir perdón, llamar a la puerta antes de entrar...
5- Eliminar la violencia en el entorno escolar.
5a Erradicar el acoso e intimidación entre alumnos.
5b Eliminar la violencia física y verbal entre alumnos (motes y
apodos)
5c Evitar indisciplinas, injurias y ofensas graves a los miembros
de la comunidad escolar.
6- Fomentar el uso de vestimenta e higiene adecuadas
6a Obligatorio el uso de baby hasta 4º de primaria
6b Obligatoriedad del equipaje deportivo del colegio para
Educación Física y salidas extraescolares.
6c Vestimenta correcta para la asistencia a las clases.
6d Mantener una higiene personal adecuada.
7- Puntualidad y absentismo
7a Asistir a clase con puntualidad ( art. 52)
7b Cumplir y respetar los horarios
7c Asistencia obligatoria a clase salvo causa justificada
7d Comunicar y justificar las faltas de asistencia
8- Respetar a las propiedades ajenas
157
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
9- Cuidar las instalaciones y mobiliario del centro.
10- No falsificar documentos
11- No permitir la entrada libre de los alumnos fuera del horario salvo
dependencias autorizadas.
12- Los recursos tecnológicos del centro se utilizarán con la presencia de
un responsable.
13- Prevenir el consumo de sustancias nocivas
14- Asistir al colegio con el material didáctico necesario
15- que el alumno conozca las normas de convivencia que recoge el
reglamento de régimen interno del Colegio.
16- Incrementar la participación del alumnado y las familias en la
elaboración, aplicación y revisión de las normas de convivencia
¿ Cómo lo haremos ?
1 - Concienciar a los alumnos que es necesario disminuir el ruido. Que
determinen los alumnos otros responsables de que se cumpla esta norma.
Habiendo establecido previamente las consecuencias de su incumplimiento.
El profesor del aula evitará aumentar su volumen de voz para desarrollar su
clase.
Los alumnos se verán privados del recreo u otros privilegios mientras no
sean capaces de moverse por el centro con un orden adecuado.
Los alumnos podrán repetir una determinada acción o trayecto, a petición
del profesor, para demostrar que se puede hacer correctamente.
2- Informar y concienciar a los alumnos de la necesidad de cumplir las normas
cívico-viales.
3- Que los alumnos realicen un autoanálisis de su vocabulario y forma de
expresión. Teniendo un modelo a seguir en la figura del profesorado.
158
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
4- Se desarrollará un programa de habilidades sociales en el ámbito de la acción
tutorial.
5- Sensibilizar al alumnado sobre el problema del acoso escolar, con noticias de
periódico, películas, etc., informar sobre el tema para que el alumnado sepa
distinguir e identificar una situación de acoso.
6- Informar a los alumnos y a las familias, a principio de curso, de la necesidad de
mantener una higiene y una vestimenta adecuadas y de la obligatoriedad del uso
del baby y el equipaje deportivo.
En caso de no asistir a la clase de educación física con el chándal, el
alumno no realizará las actividades propias de la clase sino un trabajo escrito.
En caso de no asistir a las salidas extraescolares con el chándal, el alumno se
quedará en el centro si es posible, o se quedará sin la siguiente salida.
7- Informar a las familias y a los alumnos de la necesidad de asistir puntualmente
a las clases.
Si el alumno tiene una justificación para su falta de puntualidad, podrá
entrar en el aula. En caso contrario deberá permanecer en el espacio donde esté
el profesor de guardia. Se registrarán las faltas, y después de tres no justificadas,
el alumno recibirá una amonestación.
En todo caso se comunicará a las familias la falta de asistencia o la no
puntualidad.
Cuando el número de faltas de asistencia sea el que marca la ley se
aplicará el programa de actuación frente al absentismo.
En caso de que el alumno se ausente sin motivo justificado del aula, recibirá
una amonestación.
8- Aquel alumno que cometa una falta con sus compañeros, deberá preparar una
disculpa por escrito y presentarla en público.
PROPUESTAS DE ESTRATEGIAS Y ACTUACIONES
1. Alumnado.
- Trabajar a lo largo de los diferentes ciclos y etapas educativas habilidades
sociales que contribuyan a la educación emocional del alumnado, educación para
159
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
la resolución de conflictos, para el trabajo cooperativo y para la prevención de
conductas de riesgo. Estas habilidades se trabajarán a través de la acción tutorial
y en las diferentes materias curriculares.
- Desarrollar estrategias dirigidas a que el alumnado se conozca mejor así mismo
con la intención de que este hecho contribuya a su madurez personal.
2. Currículo del centro.
- Proporcionar al alumnado respuestas educativas, tanto a nivel organizativo como
didáctico, que favorezcan la integración.
- Convertir la convivencia y el rechazo a cualquier forma de violencia en uno de los
objetivos fundamentales a alcanzar por el centro educativo.
- Transmitir y concienciar a toda la comunidad educativa sobre la importancia del
respeto a los demás y el rechazo a cualquier forma de violencia.
- Contribuir a la creación de un clima positivo en el aula fomentando, a través de la
metodología de las diferentes materias, el desarrollo de actitudes de cooperación
por parte del alumnado.
- Transmitir, a través de las diferentes áreas y curriculares y de su metodología,
valores fundamentales para la convivencia como solidaridad, responsabilidad,
respeto, cuidado de las personas y del entorno, etc.
- Desarrollar actuaciones dirigidas a enseñar al alumnado a convivir en los
diferentes entornos y momentos del centro: patios, recreos, servicios, pasillos, etc.
3. FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO CLASE:
- Poner en funcionamiento una organización que disminuya el número de
docentes que entran en las aulas.
- Fomentar y facilitar la puesta al día del profesorado en metodologías,
habilidades para la tutoría…
- Desarrollar estrategias para que el alumnado participe más en el centro
como en el proceso de elaboración de las normas.
4. COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS:
160
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
- Potenciar los sistemas de comunicación con las familias.
- Incrementar, cuando sea necesario, las entrevistas con las familias del
alumnado de riesgo.
- Coordinar actuaciones con colectivos familiares.
- Involucrar a las familias en la elaboración y revisión de los planes de
convivencia.
5. CONTEXTO SOCIAL DEL ALUMNADO
- Hacer especial hincapié en aquellas circunstancias y situaciones que
condicionan y limitan el progreso escolar de forma significativa en los
diferentes Planes de Centro: Plan de atención a la diversidad, Plan de
interculturalidad, refuerzo... .
- Considerar el entorno sociológico del centro como recurso a integrar en el
currículo.
- Potenciar líneas de colaboración con otras instituciones, organismos y
asociaciones.
6. EL PROFESORADO Y LA GESTIÓN DEL AULA
- Establecer con claridad las normas mínimas imprescindibles para la buena
marcha del grupo en un trabajo conjunto con el alumnado y ser coherente
en su gestión.
- Emplear métodos y estrategias que impliquen a los alumnos en su propio
proceso de aprendizaje.
- Organizar, haciendo partícipes a los alumnos, la gestión del aula en cuanto
a: espacios disponibles, tiempos por actividades, motivación, estimulación y
reparto de tareas.
- Definir las consecuencias del incumplimiento de las normas de convivencia.
- Favorecer y propiciar la creación de canales comunicativos de transmisión
de información desde los alumnos hacia el personal docente del centro.
161
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
Potenciar y fortalecer la figura del delegado de clase, recalcando la
importancia de éste como máximo responsable a la hora de transmitir las
opiniones y decisiones del grupo.
7. ORGANIZACIÓN DE ESTRUCTURAS PARA EL DESARROLLO DE
ACCIONES POSITIVAS DE CONVIVENCIA
Implicar a los alumnos de una forma activa en la elaboración de las normas de
convivencia, pudiendo establecer ellos mismos las normas de conducta dentro
del aula, y en la gestión de determinados conflictos a través de la práctica de
la mediación.
Promover la formación del alumnado, profesorado y otros miembros de la
comunidad educativa en la mediación de conflictos para que esta estructura se
establezca en el centro y funcione en aquellas situaciones en las que sea
preciso.
Realizar actividades relacionadas dirigidas a promover el desarrollo socio-
emocional del alumnado en el ámbito de las tutorías. (Tal como figura en el
plan de acción tutorial del centro). En este sentido, se considera importante
trabajar aspectos como la autoestima, habilidades sociales, prevención de
conductas de riesgo y maltrato entre iguales.
Reservar tiempos o espacios para promover la cooperación entre el
profesorado, la innovación en las tareas de tutoría o la constitución de equipos
de trabajo.
Tener siempre presente la educación en valores en todos los planes,
programaciones y proyectos llevados a cabo en el centro, de manera que se
establezcan comportamientos prosociales, donde el diálogo sea la base del
entendimiento y donde no tenga cabida ningún tipo de actitud discriminatoria.
Promover actividades donde participen los diferentes miembros de la
comunidad educativa: alumnos, profesores, familias,…
Efectuar una revisión anual del estado de la convivencia en el centro, entre
todos los estamentos relacionados.
Tratar los conflictos desde el punto de vista de la prevención y solucionarlos
cuando aparezcan, con medidas que no sean tan solo sancionadoras sino
educadoras.
Crear estructuras de participación del alumnado, profesorado y otros
miembros de la comunidad educativa donde se traten los temas de
convivencia, tales como asambleas de aula, observatorios de convivencia,
equipos de mediación, etc.
162
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
8. NORMAS DE CONVIVENCIA DEL CENTRO
1. Evaluar (revisar) el Reglamento de Régimen Interno del centro con el fin de
actualizar el sistema de normas y sanciones.
2. Participación activa del claustro en el proceso de revisión de faltas,
incumplimientos, establecimiento de sanciones.
3. Utilizar nuevos mecanismos como el equipo de mediación, la comisión de
convivencia o la junta de delegados, que apoyen y garanticen la gestión y
evaluación de la convivencia en el centro.
4. Hacer participar al alumnado en el proceso de elaboración de normas del centro
5. Hacer participar a los demás miembros de la comunidad escolar en el proceso
de elaboración de normas del centro.
6. Realizar acciones informativas de las normas de convivencia del centro dirigidas
tanto al alumnado, al profesorado y a las familias.
7. Crear sistemas de mediación o estructuras similares con el fin de gestionar y
resolver los posibles conflictos que se presenten en el centro.
8. Definir las consecuencias del incumplimiento de las normas de convivencia.
9. Buscar la reparación, reconciliación y resolución del conflicto en la medida en
que sea posible solucionarlo.
10. Reflejar la construcción de la convivencia en todos los momentos y espacios
del centro.
DICIEMBRE 2.012
163
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
PROGRAMA BASE DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
INDICE
1. INTRODUCCIÓN
1.1. Justificación
1.2. Alumnado Duración Y Permanencia
1.3. Finalidad Del Programa De Diversificación
2.PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS, METODOLÓGICOS Y ORGANIZATIVOS
2.1. Principios Pedagógicos
2.2. Principios Metodológicos
2.3. Principios Organizativos
2.3.1. Integración Del Alumnado En El Centro
2.3.2. Horarios
2.3.3. Espacios
2.3.4. Organización Tutorial
2.3.5. Profesorado
2.3.6. Coordinación Del Programa
3. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE ACCESO Y SELECCIÓN
3.1. Criterios De Acceso
3.2. Procedimientos Para La Selección Del Alumnado
4. ÁREAS QUE COMPONEN EL PROGRAMA
ANEXO V I
164
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
4.1. Cuadro Organización De Los Horarios
5. CURRÍCULO DE LAS ÁREAS ESPECÍFICAS
6. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA LA EVALUACIÓN Y REVISIÓN DEL PROGRAMA.
1. INTRODUCCIÓN
JUSTIFICACIÓN
Las medidas ordinarias y las medidas de refuerzo y apoyo educativo, pueden
ser insuficientes para determinados alumnos y alumnas que, por sus
características y circunstancias, necesitan ayudas de carácter más específico.
El Programa de Diversificación Curricular va dirigido a alumnos y alumnas de
más de dieciséis años que no hayan alcanzado los objetivos generales de la etapa
y deseen seguir cursando la Educación Secundaria Obligatoria, pero que, por
diversas causas, requieren un tipo de atención educativa que difícilmente se les
podría proporcionar a través del desarrollo ordinario del currículo establecido.
La Diversificación Curricular es una forma excepcional y distinta de cursar 3º
y 4º de ESO. Supone un último esfuerzo en favor de aquellos alumnos y alumnas
que, por causas diversas, se encuentran con dificultades importantes para ir
superando la ESO, para que no se vean privados de adquirir una formación básica
común ni de obtener el correspondiente título de Graduado en Educación
Secundaria.
Va encaminado a que los alumnos desarrollen las capacidades de la etapa a
través de itinerarios diferentes de contenidos, con una organización diferente de
las áreas y en unas condiciones en las que es posible aplicar medidas para
favorecer el éxito escolar de aquellos alumnos que de otra forma no podrían
superar los objetivos de la etapa.
Desde esta perspectiva, el programa de diversificación debe suponer para
estos alumnos una mejor alternativa que la simple repetición de curso o que la
repetición o promoción con adaptaciones curriculares y con otras medidas de
apoyo y de refuerzo.
En este marco, nuestro centro quiere hacer un último esfuerzo en favor de
aquellos alumnos y alumnas que por causas diversas presentan dificultades
importantes en el aprendizaje, para que no se vean privados de adquirir una
formación básica común ni de obtener el correspondiente título de Graduado en
Educación Secundaria.
165
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
ALUMNADO
1. Podrán participar en estos programas los alumnos desde el tercer curso de
Educación Secundaria Obligatoria.
Asimismo, podrán hacerlo los alumnos que, una vez cursado segundo, no estén
en condiciones de promocionar a tercero y hayan repetido ya una vez en la etapa.
2. Los alumnos que se incorporen a un programa de diversificación curricular
deberán presentar dificultades generalizadas de aprendizaje, cualquiera que sea
su causa, debido a las cuales se encuentran en una situación de riesgo evidente
de no alcanzar los objetivos de la etapa cursando el currículo ordinario, teniendo
en cuenta, además, que dichos alumnos deben mantener expectativas favorables
de obtener el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.
3. La incorporación a un programa de diversificación curricular requerirá la
evaluación tanto académica como psicopedagógica del alumno así como la
autorización de la Consejería de Educación, y se realizará una vez oído el propio
alumno y su familia.
4. La incorporación de un alumno a un programa de diversificación curricular
deberá hacerse tras haber agotado otras medidas de atención a la diversidad de
carácter más general y cuya aplicación haya sido insuficiente para conseguir un
adecuado progreso del alumno.
DURACIÓN DE LOS PROGRAMAS Y PERMANENCIA EN LOS MISMOS.
1. Con carácter general, los programas de diversificación Curricular tendrán una
duración de dos años. No obstante, la duración será de un año en los siguientes
supuestos:
a) Cuando al alumno acceda al mismo con diecisiete años desde tercer
curso de la etapa
.
b) Cuando el alumno acceda al programa desde cuarto curso de la
etapa.
166
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
c) Cuando la evaluación psicopedagógica así lo determine en el caso
de los alumnos que accedan al programa con dieciséis años desde
tercer curso de la etapa.
2. El alumno que al finalizar un programa de diversificación curricular no esté en
condiciones de obtener el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria
podrá permanecer un año más en el programa para lo cual, podrá ampliarse, en
su caso, el límite de edad establecido en el artículo 2.5 del Decreto 57/2007, de 10
de mayo, por el que se establece el currículo de Educación Secundaria Obligatoria
en la Comunidad Autónoma de Cantabria, siempre y cuando esto no suponga para
el alumno una tercera repetición en dicha etapa.
3. No podrá incorporarse a un programa de diversificación curricular desde
segundo curso de la etapa un alumno con diecisiete años de edad.
4. Debe entenderse por edad de incorporación a un programa de diversificación
curricular los años que cumple el alumno en el año natural en el que se incorpora
a dicho programa.
5. Cuando un alumno deba cursar un programa de diversificación curricular de un
año de duración, lo hará, preferentemente, mediante su incorporación al segundo
año de un programa de dos años de duración.
FINALIDAD DEL PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN
El Programa de Diversificación Curricular deberá permitir básicamente:
1. Desarrollar las capacidades previstas en los objetivos de la etapa por caminos
académicos diferentes de los tradicionales y adquirir una formación básica que les
capacite para cursar alguna modalidad de estudios posterior y para participar
activamente en la vida social y cultural de la comunidad.
2. Obtener el título de Graduado en Educación Secundaria utilizando al máximo
los recursos que ofrece el nuevo modelo educativo, a fin de adaptarse lo mejor
posible a las necesidades de cada alumno.
167
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
3. Introducir los elementos de orientación profesional que permitan facilitar el paso
al mundo laboral a aquellos alumnos y alumnas que no quieran continuar sus
estudios.
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS, METODOLÓGICOS Y ORGANIZATIVOS.
El Sistema Educativo, en la etapa de la Educación Secundaria Obligatoria,
tiene una finalidad clara: trasmitir a todos los alumnos y alumnas los elementos
básicos de la cultura, formarles para asumir sus deberes y ejercer sus derechos y
prepararles para la incorporación a la vida activa o para acceder a estudios
posteriores. En definitiva, formarles como personas.
Para alcanzar estos fines, la E.S.O. se plantea como principios fundamentales:
A.- Que todo el alumnado alcance los mismos objetivos y desarrolle las mismas
capacidades, por ello la etapa es COMPRENSIVA.
B.- Pero a la vez, es DIVERSA ya que se adapta a las características propias y a
las necesidades educativas de cada uno de los alumnos y alumnas.
Ante esto, surge en nuestro centro la necesidad de establecer, entre otras
medidas de Atención a la Diversidad, un programa de DIVERSIFICACIÓN
CURRICULAR cuya finalidad es que el alumnado desarrolle las capacidades
propias de los Objetivos Generales de la Etapa y puedan obtener el título de
Graduado en la E.S.O. a través de una reorganización de los contenidos del
Currículum y cambios metodológicos que se adecuen a las necesidades
educativas que presentan algunos de nuestros alumnos y alumnas.
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
Los principios pedagógicos sobre los que se asienta este programa son lo
que supone el proceso Enseñanza-Aprendizaje.
APRENDIZAJE:
· Supone un cambio significativo en el ser humano.
· Implica una actividad y una reflexión constante.
· Se realiza gradualmente.
· Es un proceso social.
· Requiere motivación y esfuerzo
· Es algo individualizado.
168
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
ENSEÑANZA:
· Debe partir de los contenidos previos del sujeto.
· Debe ser gratificante.
· Debe facilitar la interacción comprensiva de lo aprendido.
· Debe organizarse de forma gradual y progresiva.
· Debe proceder: De lo general a lo particular. De lo concreto a lo abstracto. De lo
simple a lo complejo.
· Requiere una evaluación continua para ajustarse al propio desarrollo.
· Debe planificarse de forma que facilite el aprendizaje.
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
En función de nuestros principios pedagógicos, los principios metodológicos
se centrarán en los siguientes puntos:
· Los materiales a utilizar deberán ser potencialmente significativos, es decir que
tengan sentido lógico. Para ello habrá que partir de los esquemas y conocimientos
previos del alumnado acerca de los contenidos que se aborden en un momento
determinado.
· Hay que tener en cuenta el desarrollo evolutivo y el nivel de desarrollo de sus
capacidades de razonamiento.
· Secuenciar los aprendizajes partiendo de aquellos que mejor domina el
alumnado para avanzar paulatinamente hacia formas más complejas y
elaboradas. Presentar los contenidos empezando por los más generales y simples
e ir progresando poco a poco hacia los más particulares y complejos.
· Establecer en el mayor grado posible, relaciones explícitas entre los nuevos
contenidos de aprendizaje y los ya dominados.
· Promover la participación del alumnado en el proceso de enseñanza-aprendizaje
y de la evaluación. Tratar de inscribir la actividad de alumnado en el marco de
objetivos más amplios en los que pueda cobrar sentido; fomentar la reflexión
acerca de su propio proceso de aprendizaje, así como darles a conocer los
criterios que van a seguirse en la evaluación.
169
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
· Adecuar el tipo de actividades (nivel de abstracción, complejidad, familiaridad,
aspectos a trabajar…) a las expectativas y conocimientos previos del alumnado.
· Adaptar los agrupamientos a las tareas propuestas (trabajo individual, en
pequeño grupo…)
· Establecer un espacio para la expresión de conclusiones y compararlas con las
ideas previas expuestas al comienzo del tema.
· Desarrollar la capacidad de aprender a aprender, con un grado de autonomía
creciente.
· Utilizar recursos diferentes y atractivos: laboratorios, talleres, salidas
extraescolares, visitas a empresas o a otros centros educativos, museos…
En definitiva hay que desarrollar una metodología que sea:
· Activa y participativa
· Dialogal
· Grupal
· Motivadora
· Globalizada
· Contextualizada
Así mismo los principios organizativos deberán permitir:
· Diferentes formas de trabajar: pequeños grupos, gran grupo, individualmente
· Facilitar espacios apropiados para impartir el currículo específico de los ámbitos
y la tutoría.
· Favorecer una comunicación fluida entre el alumnado, alumnado-profesorado y
familias.
· Asegurar el principio de máxima normalidad mediante el horario similar,
participación con su grupo natural de referencia en 3º y 4º de E.S.O. en las áreas
del currículo básico y optativo, y establecer como referente para el currículo de los
ámbitos los Objetivos Generales de la Etapa, etc.
170
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
· Tener en cuenta el perfil del alumnado en la elaboración del programa base
especialmente en el currículo del área específica de carácter integrador.
· Realizar una selección de las áreas comunes y de las materias optativas
teniendo en cuenta los intereses y capacidades de cada alumno y alumna cuando
se concrete el programa individualizado.
PRINCIPIOS ORGANIZATIVOS
1. Los alumnos y alumnas que sigan un programa de diversificación cursarán
las enseñanzas de las áreas básicas del currículo y las materias optativas,
junto con el resto del de su grupo de procedencia.
2. En las áreas específicas de diversificación, el grupo no podrá ser superior a
quince.
3. Con el fin de poder realizar el seguimiento que permita regular
adecuadamente el proceso de enseñanza aprendizaje de este alumnado, la
junta de profesores del grupo de diversificación se reunirá como mínimo
una vez al mes.
4. El programa de diversificación curricular que se aplica en el Colegio Puente
III tiene la siguiente organización:
AGRUPAMIENTO ESPECÍFICO
a) Ámbito lingüístico y social, incluye, los aspectos básicos del currículo
correspondiente a las
Materias de Ciencias Sociales, Geografía e Historia y Lengua Castellana y
Literatura.
b) Ámbito científico-tecnológico, incluye, los aspectos básicos del currículo
correspondiente a las materias de Matemáticas, Ciencias de la Naturaleza y
Tecnologías.
c) Ámbito de carácter práctico, incluye contenidos correspondientes a
Tecnologías. En este ámbito se reforzar el carácter práctico profundizando en
aspectos tales como desarrollo de proyectos, aplicación de conocimientos a la
171
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
realidad del entorno y realización de tareas que requieran la manipulación de
herramientas e instrumentos.
AGRUPAMIENTO ORDINARIO
3º E.S.O.
En el que tendrían como asignaturas comunes:
- Educación Plástica y Visual
- Educación para la Ciudadanía
- Educación Física
- Tutoría
Y como asignaturas optativas
- Francés - Taller de iniciación profesional
- Religión – Alternativa a la Religión: Valores
4º E.S.O.
Asignaturas comunes:
- Ética
- Informática
- Educación Física
- Tutoría
Asignaturas optativas
- Taller de Iniciación Profesional - Taller de Lenguas Extranjeras: Francés
- Religión - Alternativa a la Religión: Valores
Por lo tanto los principios organizativos, metodológicos y pedagógicos, deberán
permitir:
· Diferentes formas de trabajar: pequeños grupos, gran grupo, individualmente
· Facilitar espacios apropiados para impartir el currículo específico de los ámbitos
y la tutoría.
· Favorecer una comunicación fluida entre el alumnado, alumnado-profesorado y
familias.
· Asegurar el principio de máxima normalidad mediante el horario similar,
participación con su grupo natural de referencia en 3º y 4º de E.S.O. en las áreas
172
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
del currículo básico y optativo, y establecer como referente para el currículo de los
ámbitos los Objetivos Generales de la Etapa, etc.
· Tener en cuenta el perfil del alumnado en la elaboración del programa base
especialmente en el currículo del área específica de carácter integrador.
· Realizar una selección de las áreas comunes y de las materias optativas
teniendo en cuenta los intereses y capacidades de cada alumno y alumna cuando
se concrete el programa individualizado.
INTEGRACIÓN DE LOS ALUMNOS/AS EN EL CENTRO
El alumnado que asiste a los cursos de diversificación curricular, tendrán siempre
como referencia su grupo clase, con el que realizarán las horas del currículo
ordinario, optativas y todas aquellas salidas extraescolares diseñadas por los
diferentes departamentos dentro de la programación general anual.
ESPACIOS
•El curso de Diversificación curricular, dispone de un aula propia adecuada
a sus características y dotadas de los recursos necesarios para la
realización de sus actividades de enseñanza-aprendizaje.
•Las actividades de la hora de tutoria en Diversidad se realizarán con el
tutor de diversidad y con el orientador de secundaria tratando temas de
“laboreso” y orientación academico profesional.
•Para el desarrollo de la programación didáctica del ámbito científico se
dispondrá de al menos dos horas semanales de laboratorio.
El ámbito práctico también cuenta con horas reservadas en el aula de
tecnología práctica.
HORARIOS
En la organización de horario del profesorado se tendrá en cuenta una hora
de reunión semanal con el orientador o la orientadora para el análisis y
seguimiento del proyecto, intercambio de recursos, estrategias, valoración,
evaluación etc.
En las sesiones de evaluación se tendrá en cuenta la evaluación del
alumnado de diversificación como un grupo independiente, de forma que haya un
173
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
tiempo adicional específico para tratar a este grupo y que podría ser previo a la
evaluación del grupo de referencia o inmediatamente posterior.
A pesar de estas medidas “especiales” se procurará por todo el profesorado
implicado que los alumnos y alumnas de diversificación que no se sientan en
ningún momento “segregados”, sino perteneciente al grupo de E.S.O. en que se
les ha incluido
ORGANIZACION TUTORIAL
Actividades formativas a desarrollar en la tutoría específica.
Priorizando los temas a desarrollar según las necesidades e intereses que
presente el grupo estarían centrados en los siguientes aspectos:
· Programa de mejora de la autoestima y el autoconcepto.
· Entrenamiento en habilidades sociales.
· Atención personalizada y asesoramiento personal tanto en orientación escolar
como vocacional y profesional.
· Cohesión interna del grupo de diversificación e integración en el grupo de
referencia.
· Orientación profesional: investigación sobre profesiones, salidas a otros centros
etc.
· Desarrollo de algún programa específico de entrenamiento cognitivo.
· Programa de entrenamiento lector.
PROFESORADO
Las enseñanzas correspondientes a cada uno de los ámbitos lingüístico y social y
científico-tecnológico serán impartidas por profesores que estén en posesión de
alguna de las titulaciones requeridas para impartir cualquiera de las materias que
los integran.
Según se indica en la Orden EDU/1/2008, de 2 de enero, por la que se regulan los
programas de diversificación curricular en los centros que imparten Educación
Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Cantabria.
De tal forma los profesores de cada ámbito serán:
- Ámbito socio-lingüístico.- Vanesa Cabarga (Licenciada en Filología inglesa)
- Ámbito científico-tecnológico.- Pilar González (Licenciada en Ciencias
Físicas)
- Ámbito práctico.- Juan Ruiz (Licenciado en Ciencias Físicas)
174
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
- Inglés.- Vanesa Cabarga (Licenciada en Filología inglesa)
- Tutoría.- Vanesa Cabarga (Licenciada en Filología inglesa)
COORDINACIÓN DEL PROGRAMA
•La reunión de la Junta de profesores en la que se regula el programa de
diversificación curricular de nuestro centro, será coordinada por el tutor respectivo.
Las reuniones serán convocadas por el jefe de Estudios con la asistencia del
orientador u orientadora. Para estas funciones se reservará un periodo semanal
en el horario individual del profesorado.
•Al comienzo del curso escolar se establecerá el plan de trabajo para estas
reuniones que girará en torno a aspectos como:
- La mejora, en su caso, de las programaciones didácticas de las áreas
específicas del programa.
- El análisis trimestral de las calificaciones que obtienen los alumnos.
- El análisis mensual del desarrollo de las programaciones didácticas de
cada área.
- La revisión de las adaptaciones curriculares diseñadas para cada uno de
los alumnos/as.
- La planificación de las actuaciones a desarrollar en la hora semanal de
tutorial.
- El diseño de los trabajos interdisciplinares.
- La coordinación del desarrollo de contenidos afines a distintas areas.
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE ACCESO Y SELECCIÓN
1. CRITERIOS DE ACCESO
Requisitos para acceder al programa
- Haber sido propuesto por la junta de profesores para cursar la ESO por
esta vía por encontrarse el alumno/a en una situación de riesgo evidente
de no superar los objetivos de la etapa cursando el currículo ordinario.
- Tener 16 años o cumplirlos en el año en el que comienza el curso, ya
que por tratarse de una medida excepcional han debido practicarse antes
otras como la repetición de curso. Para el segundo año del programa el
requisito de edad son 17 años.
175
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
- El alumno/a debe tener muy claro que desea alcanzar el título de
Graduado en Educación Secundaria y manifiesta su compromiso para
ello.
- Acuerdo de los padres.
- Informe favorable de la Junta de Profesores y del Departamento de
Orientación.
Los alumnos desean y mantienen expectativas de alcanzar el título
correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria y aceptan voluntariamente
entrar en el programa, y por lo tanto seguir cursando la ESO. Para resaltar este
carácter voluntario del programa es necesario ofertar al alumno o alumna y a sus
padres otras alternativas como los Programas de Garantía Social o la posibilidad
de repetir curso, si procede.
Opciones de acceso
A. Programa de un año de duración
•Alumnos y alumnas procedentes de 4º curso de ESO, en los que se ve
desaconsejada la repetición por no existir expectativas razonables de titulación.
Esto podría darse en circunstancias como:
-Bajo nivel real de competencia curricular
-Inadaptación escolar y fuerte motivación hacia la incorporación al mundo
laboral o hacia alguna modalidad de formación profesional
•Alumnos y alumnas que han repetido tercer curso de ESO sin superarlo y
cumplen 17 años en el año en que se incorporan al programa cuando se den las
siguientes condiciones:
-No se han producido situaciones de abandono o inasistencia injustificada a
clase
-Bajo nivel de competencia curricular
-Bajo nivel aptitudinal
B. Programa de dos años de duración
•Alumnos/as de 16 años procedentes de 3º de ESO que no han alcanzado los
objetivos del curso.
-Su competencia curricular se encuentra a nivel del primer ciclo de ESO
-Bajo nivel aptitudinal
176
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
-Alumnos/as que mantienen expectativas de alcanzar el título y
manifiestan su compromiso para ello.
2. PROCEDIMIENTOS PARA LA SELECCIÓN DEL ALUMNADO
1. Para determinar la incorporación de un alumno a un programa de diversificación
curricular se seguirá el proceso siguiente:
a) Propuesta razonada del equipo docente del grupo al que pertenezca el
alumno, presentada por medio de un informe, firmado por el tutor y dirigido
al jefe de Estudios en el que se indicará el nivel de competencia curricular
alcanzado en las distintas materias cursadas y se indicarán cuantas
observaciones se consideren necesarias para la aplicación, en su caso, del
programa de diversificación a cada alumno. Dicha propuesta debe basarse
en el seguimiento individualizado permanente de la situación del alumno y
en el desarrollo de la acción tutorial y orientadora. Se deberá justificar que
dicha propuesta es más adecuada que otras medidas de atención a la
diversidad.
b) Informe del departamento de orientación, que deberá incluir las
conclusiones de la evaluación psicopedagógica del alumno, así como la
opinión de éste y la de sus padres o representantes legales.
c) La propuesta de incorporación o no de un alumno a un programa de
diversificación curricular se hará definitiva en una sesión especial a la que
asistirán el tutor de dicho alumno, el profesor de la especialidad de
Psicología y Pedagogía y el jefe de Estudios. Corresponde a los
participantes en dicha reunión realizar, de manera conjunta, la propuesta
definitiva, que deberá ser razonada y se hará constar en el acta
correspondiente. Cuando no haya unanimidad entre los participantes en
esta reunión, la decisión será tomada por mayoría.
d) Envío de la propuesta definitiva al Servicio de Inspección de Educación,
para su informe.
2. El proceso al que se refiere el apartado anterior deberá estar finalizado en un
plazo que garantice al alumnado el inicio del programa al comienzo del curso
escolar.
177
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
Los equipos docentes deberán hacer una propuesta de alumnos en las sesiones
de evaluación inmediatamente anteriores al comienzo del tercer trimestre, a partir
de la cual se inicia el proceso establecido en el apartado anterior.
3. Excepcionalmente, se podrá solicitar la incorporación de determinados alumnos
a un programa de diversificación curricular ya iniciado a lo largo del primer
trimestre del curso, siempre que se cumplan las condiciones que se establecen en
esta Orden y con el informe favorable del Servicio de Inspección de Educación.
3. ÁMBITOS QUE COMPONEN EL PROGRAMA
3º ESO DIVERSIFICACIÓN 4º ESO DIVERSIFICACIÓN
COMUNES CON EL GRUPO
DE 3º ESO
10 H COMUNES CON EL GRUPO
DE 4º ESO
10 H
Educación Física 2 Educación Física 2
Educación para la Ciudadanía 1 Ética 2
Religión 1 Religión 1
Educación Plástica y Visual 3 Informática 3
OPTATIVA: Iniciación
profesional o Francés
2 OPTATIVA: Iniciación
Profesional o Taller de lenguas
extranjeras.
1
Tutoría 1 Tutoría 1
ESPECÍFICAS DE 3º
DIVERSIFICACIÓN
20 H ESPECÍFICAS DE 4º
DIVERSIFICACIÓN
20 H
Ámbito socio-lingüístico
(engloba Lengua y Sociales)
6 Ámbito socio-lingüístico
(engloba lengua y sociales)
6
Ámbito científico-tecnológico
(engloba Ciencias,
Matemáticas)
6 Ámbito científico-tecnológico
(engloba Ciencias,
Matemáticas)
6
Ámbito práctico (Tecnología) 5 Ámbito práctico (Tecnología) 5
Inglés 2 Inglés 2
Tutoría 1 Tutoría 1
4. PROGRAMACIONES DE LOS ÁMBITOS
178
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
Se añaden como anexo las programaciones de cada uno de los ámbitos del
programa de diversificación.
5. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA LA EVALUACIÓN Y REVISIÓN DEL
PROGRAMA.
En las reuniones semanales de los profesionales que imparten el programa,
se valorará la adecuación del currículo de cada ámbito formativo y de la acción
tutorial de orientación a las necesidades del alumnado.
Los cambios aconsejables se irán anotando y adjuntando al Programa Base
para que, en la valoración realizada a final de curso, se decida su incorporación o
cambio del programa inicial.
De estas reuniones de seguimiento, tendrán un valor especial las previas a
las sesiones de evaluación en las que se prepararán especialmente dichas
sesiones.
Al final de curso, se evaluará el Programa Base por todos los implicados en
el mismo, teniendo en cuenta:
· Adecuación de la adaptación y priorización de los Objetivos Generales de Etapa
para dar respuesta a las necesidades y características del alumnado de
diversificación.
· Validez de la selección y organización de los contenidos y criterios de evaluación
de los respectivos ámbitos.
· Grado de desarrollo alcanzado de las capacidades establecidas en los Objetivos
Generales de Etapa.
· El Grado de implicación de todos los profesionales que han participado.
· Relación con las familias.
· Integración del alumnado en el Centro y en cada grupo.
· Preparación alcanzada para estudios posteriores.
· Horarios.
· Recursos utilizados.
· Acción tutorial específica.
Todas las reflexiones y cambios serán recogidos en la Memoria Final del Centro.
Astillero, Junio 2012
179
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
PLAN PARA LA POTENCIACIÓN DE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
DEL INGLÉS
1. ASPECTOS GENERALES
Este Plan se articula en torno a los siguientes marcos legales: Resolución
de 28 de Septiembre de 2006 de la Consejería de Educación de Gobierno de
Cantabria (BOC del 10 de octubre) por el que se establece el Plan para la
Potenciación de la Enseñanza y el Aprendizaje de las Lenguas Extranjeras en los
Centros educativos de las Comunidad Autónoma de Cantabria; Decreto 79/2008,
de 14 de agosto por el que se establece el currículo del segundo ciclo de
Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Cantabria; Orden EDU/62/2008,
de 18 de agosto, por la que se dictan instrucciones para la implantación del
Decreto 79/2008, de 14 de agosto y en algunos aspectos se ha tenido en cuenta la
Resolución de 14 de mayo de 2012, por la que se establecen las bases
reguladoras para participar en la implantación de programas de educación bilíngüe
inglés-español.
1. Objetivos.
Potenciar el aprendizaje de las lenguas extranjeras para mejorar la
competencia comunicativa del alumnado y del profesorado, con el fin de
contribuir al desarrollo de una competencia plurilingüe e intercultural.
ANEXO V I I
180
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
Favorecer la cohesión entre los diferentes programas de lenguas extranjeras
que se potencian desde la Administración educativa, dotando de la necesaria
coherencia a las diferentes actuaciones.
Impulsar una adecuada formación del profesorado, que incluya tanto el
desarrollo de su competencia comunicativa como de una competencia docente
que favorezca la enseñanza de las lenguas extranjeras mediante la utilización
de enfoques didácticos acordes con las recomendaciones del Marco Común
Europeo de Referencia para las Lenguas.
Potenciar el desarrollo de un currículo que tenga en cuenta los criterios y las
líneas de actuación que se recogen en el Marco Común Europeo de
Referencia para las Lenguas.
Proporcionar los recursos necesarios para el desarrollo de los diferentes
programas y actuaciones que se llevan a cabo con objeto de potenciar la
enseñanza y el aprendizaje de las lenguas extranjeras.
Promover actitudes como la tolerancia, el respeto y la aceptación de los
demás, como base para la convivencia democrática.
Reforzar la competencia comunicativa en lengua extranjera atendiendo a los
niveles que proporciona el Marco Común Europeo de Referencia de las
Lenguas, favoreciendo el desarrollo de las competencias básicas.
Fortalecer el desarrollo de la competencia comunicativa a través del uso de la
lengua extranjera como medio de aprendizaje de los contenidos de las
diferentes áreas.
Fomentar iniciativas innovadoras que apuesten por la mejora de la
competencia comunicativa en lengua extranjera para que los alumnos puedan
afrontar nuevas posibilidades en el mundo educativo y laboral, facilitando la
movilidad requerida hoy en día para multiplicar las oportunidades de desarrollo
personal, cultural y social.
Propiciar estrategias de aprendizaje autónomo y autoevaluación de las lenguas
haciendo uso de diversas herramientas.
181
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
Intensificar el desarrollo de las habilidades y destrezas contempladas en el
currículo oficial de las lenguas extranjeras.
Crear una cultura de centro bilingüe donde, desde la edad temprana, se
considere el aprendizaje de la lengua extranjera como objetivo prioritario dentro
del Proyecto Educativo de Centro, implicando a toda la comunidad educativa
en esta meta común.
Favorecer la comunicación e intercambio de profesores y alumnos para
favorecer la riqueza personal y cultural de toda la comunidad educativa.
La enseñanza y el aprendizaje de las lenguas extranjeras sobre la base
del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.
El proceso de enseñanza-aprendizaje de las lenguas extranjeras debe tener
en cuenta los principios, recomendaciones y consideraciones que se recogen en el
Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas, especialmente aquellos
aspectos referidos a la importancia del contexto en el uso de la lengua; a las
recomendaciones metodológicas que se incluyen en dicho Marco y al enfoque
orientado a la acción de la persona que aprende una lengua, quien, como
miembro de una sociedad, se enfrenta a determinadas situaciones comunicativas.
El Marco de referencia europeo proporciona una base común para la
elaboración de programas de lenguas, orientaciones curriculares, exámenes,
manuales, etcétera, en toda Europa.
Describe de forma integradora lo que tienen que aprender a hacer los
estudiantes de lenguas con el fin de utilizar una lengua para comunicarse, así
como los conocimientos y destrezas que tienen que desarrollar para poder actuar
de manera eficaz. La descripción también comprende el contexto cultural donde se
sitúa la lengua. El Marco de referencia define, asimismo, niveles de dominio de la
lengua que permiten comprobar el progreso de los alumnos en cada fase del
182
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
aprendizaje y a lo largo de su vida.
Se pretende que el Marco de referencia venza las barreras producidas por
los distintos sistemas educativos europeos que limitan la comunicación entre los
profesionales que trabajan en el campo de las lenguas modernas. El Marco
proporciona a los administradores educativos, a los diseñadores de cursos, a los
profesores, a los formadores de profesores, a las entidades examinadoras, etc.,
los medios adecuados para que reflexionen sobre su propia práctica, con el fin de
ubicar y coordinar sus esfuerzos y asegurar que estos satisfagan las necesidades
de sus alumnos.
2. POTENCIACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LENGUAS EXTRANJERAS
2.1 Potenciación del aprendizaje de lenguas extranjeras en las
distintas enseñanzas.
Este programa pretende potenciar el aprendizaje del inglés cursando
algunas materias del currículo o partes de ellas en esta lengua, con un doble
objetivo, aprendizaje de contenidos y el aprendizaje simultáneo de esa lengua
extranjera. Los contenidos del currículo de las asignaturas incluidas en este plan
de formación se impartirán en inglés.
La utilización de las TIC será parte en nuestro proceso de enseñanza-
aprendizaje. Para ello, se seleccionarán actividades interactivas adaptadas a los
diferentes niveles, combinando gramática, vocabulario, comprensión y expresión
tanto oral como escrita. Los estudiantes deben aprender a utilizar y ser creativos
con las herramientas digitales y los medios de comunicación en diferentes
campos temáticos, teniendo en cuenta las consideraciones específicas de
algunas materias. Las TIC incorporadas a las aulas aportan grandes ventajas,
183
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
desde la gran capacidad de almacenamiento y de acceso a todo tipo de
información.
Con la llegada de las TIC e Internet, los materiales didácticos y los demás
recursos de apoyo a la educación se han multiplicado de manera exponencial y
han mejorado sus prestaciones, facilitando la contextualización de los contenidos
y un tratamiento más personalizado de los alumnos, así como una mayor
autonomía y calidad en sus aprendizajes, ya que además de facilitar información,
canales de comunicación e instrumentos de productividad para un mejor proceso
de la información, actúan como instrumentos cognitivos que pueden apoyar y
expandir su capacidad de pensamiento.
Educación Infantil.
Queremos hacer notar que, según la Orden EDU/62/2008, de 18 de Agosto,
por la que se dictan instrucciones para la implantación del Decreto 79/2008, de 14
de Agosto, por el que se establece el currículo del segundo ciclo de Educación
Infantil en la Comunidad Autónoma de Cantabria, los maestros especialistas
podrán participar en el desarrollo de la programación de las áreas de lenguajes:
Comunicación y representación y de Conocimiento de sí mismo y autonomía
personal, respectivamente, en aquellos aspectos de dicha programación referidos
a música.
Asímismo, se hace referencia a la Resolución de 28 de Septiembre de 2006
por la que se establece el plan para la Potenciación de la enseñanza y el
aprendizaje de las lenguas extranjeras en los centros educativos de la Comunidad
Autónoma de Cantabria.
Por ello, además de una hora semanal que se impartirá de lengua
extranjera en cada uno de los tres cursos del 2º ciclo de educación infantil, se
propone potenciar esta etapa con la impartición en idioma inglés de diversos
184
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
bloques, en los que una profesora especialista en música y con un posgrado en
psicomotricidad participará en el desarrollo de la programación de determinadas
áreas que se describen a continuación, concretándose en cuatro periodos
semanales de media hora cada uno, por cada curso.
ÁREA BLOQUE NIVEL HORAS IMPARTIDAS
PROFESORADO
TITULACIONES
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
2: Juego y movimiento
3,4 y 5 Años
Dos periodos de 30 min/semana
Gema Calvo Lastra
Diplomada en Magisterio especialidad Lengua Extranjera. Postgrado en psicomotricidad. Habilitación en magisterio musical a través del conservatorio, grado medio. Acreditación en competencia lingüística en el idioma inglés.
Lenguajes: comunicación y representación
3: Lenguaje artístico.
3,4 y 5 Años
Dos periodos de 30 min/semana
Educación Primaria.
En esta Etapa queremos hacer referencia a la Resolución de 28 de
Septiembre de 2006 por la que se establece el plan para la Potenciación de la
enseñanza y el aprendizaje de las lenguas extranjeras en los centros educativos
de la Comunidad Autónoma de Cantabria.
Por ello, además de las 2,5 horas semanales que se impartirán de Lengua
Extranjera en el primer ciclo de primaria y de las 3 horas semanales que se
impartirán en el 2º y 3º ciclo de primaria, tal como se recogerá en el horario
general de primaria que se presentará dentro del P.G.A. Para el curso 2012/13, se
pretende potencia el idioma inglés con la impartición del área de educación
artística, dividiéndose en dos partes: una de música y la otra de plástica y otros
aspectos como el teatro. Para ello se cuenta actualmente con profesorado
habilitado al respecto.
185
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
ÁREA NIVEL MATERIAS HORAS IMPARTIDAS
PROFESORADO
TITULACIONES
Educación Artística
Primer y segundo
ciclo de
Primaria
Música y teatro.
1,5 h/semana
Gema Calvo Lastra Patricia Bajón Castillo
Gema Calvo: Diplomada en Magisterio especialidad Lengua Extranjera. Postgrado en psicomotricidad. Habilitación en magisterio musical a través del conservatorio, grado medio. Acreditación en competencia lingüística en el idioma inglés. Patricia Bajón: Diplomada en Magisterio especialidad Lengua Extranjera. Acreditación en competencia lingüística en el idioma inglés.
Plástica
1 h/semana
Tercer
ciclo de Primaria
Música y plástica
2 horas/semana
Educación Secundaria.
Aunque actualmente no podemos plantear una potenciación del idioma
inglés si es cierto que el centro pretende que su mejora sea progresiva y en su
momento tenga continuidad en la Educación Secundaria.
En esta línea, durante estos últimos cursos hemos realizado varias
actividades dirigidas a la potenciación de esta lengua extranjera también en esta
etapa: viajes a Dublín, celebración de festividades anglosajonas, etc.
2.2. Potenciación del aprendizaje de lenguas extranjeras a lo largo de
la vida.
El objetivo de esta materia será ampliar y afianzar el desarrollo tanto de la
competencia en comunicación lingüística como del resto de competencias básicas
186
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
y ampliar el enriquecimiento cultural del alumnado. El aprendizaje de las destrezas
comunicativas se realizará en diversos ámbitos, entre los que destacan el de las
relaciones personales, familiares y sociales; el ámbito educativo y cotidiano; el
ámbito académico, relacionado con los contenidos de la materia específica y de
otras materias del currículo y por último, el ámbito público, interacción social y
cotidiana.
Los alumnos deben adquirir y desarrollar las competencias básicas que les
permitan aprovechar las oportunidades de actualizar y enriquecer sus
conocimientos y de adaptarse a un mundo en constante y rápida evolución cultural
y tecnológica. La adquisición y desarrollo de la competencia comunicativa en un
idioma extranjero se desarrollará y poco a poco se consolidará. Los
procedimientos constituyen el núcleo de este currículo dirigido a la consecución de
una competencia comunicativa oral y escrita efectiva. El enfoque procedimental
basado en las habilidades lingüísticas productivas –hablar y escribir– y receptivas
–escuchar y leer– permitirá al alumnado expresarse con progresiva fluidez y
corrección en diversas situaciones de comunicación, usando los registros más
usuales. Todo ello en un marco de un proceso de aprendizaje que no acaba y que
continúa el resto de la vida.
2.3. Aprendizaje del español como lengua extranjera.
El alumnado extranjero que desconozca la lengua española a su llegada a
nuestro centro se acogerá al programa de interculturalidad en vigor; además de a
través de la actuación de todo el profesorado.
El Plan de Acogida, es “el conjunto de actuaciones que el centro educativo
pone en marcha para facilitar la adaptación del alumnado que se incorpora nuevo.
Estas actuaciones sistematizadas quedan recogidas en un documento de
referencia para todo el equipo docente”.
187
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
Esto conllevará un proceso de adaptación que ha de ser mutuo y en el que tienen
que aportar lo mejor de cada uno de ellos tanto del que llega al centro como del
que lo acoge.
Para dar respuesta a las nuevas necesidades educativas, que surgen en el
seno de una sociedad que ha pasado de ser monocultural a multicultural, se ha
elaborado el PAD (Plan de Atención a la Diversidad), dentro de este una de sus
medidas es la de Interculturalidad, uno de cuyos elementos fundamentales es el
Plan de Interculturalidad, y dentro de este, una parte fundamental del mismo es el
Plan de acogida.
Los horarios de las clases, las formas de educar, los contenidos curriculares, las
instalaciones, etc. son muchos cambios, por lo que se adecuarán a las
necesidades del alumnado.
2.4 Las lenguas extranjeras como vehículo para el aprendizaje de
contenidos curriculares.
Durante este curso 2012/2013 desarrollaremos el modelo de aprendizaje
integrado en contenidos y lengua extranjera, por la cual, utilizamos el inglés como
lengua vehicular para la adquisición de los aprendizajes de diferentes áreas tanto
en Primaria como en Infantil como herramienta para la adquisición de las rutinas
fundamentales de dichas etapas.
3. LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE DE LENGUAS EXTRANJERAS
La diversidad es una característica inherente a los seres humanos, es
indudable que cada persona tiene su propia forma de pensar, sentir, actuar, etc.
Esta diversidad se hace cada vez más patente en una sociedad como la nuestra
188
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
caracterizada por un claro incremento de la pluralidad sociocultural, una pluralidad
que está planteando nuevos retos al sistema educativo.
En la actualidad, las aulas de nuestros centros educativos, como reflejo de
la sociedad que son, están asistiendo a un incremento de la diversidad del
alumnado que si bien, por un lado, favorece el desarrollo de una escuela
integradora y plural, por otro lado, requiere la puesta en marcha de medidas que
garanticen una educación de calidad y la igualdad de oportunidades para todo el
alumnado independientemente de sus características personales y/o condiciones
sociales.
En este sentido, desde nuestro centro se ponen en marcha cada curso
escolar un conjunto de medidas y recursos con el objetivo de dar respuesta a la
diversidad de necesidades que presenta nuestro alumnado y así garantizar que
cada niño y niña pueda desarrollar al máximo sus capacidades.
Estas medidas, establecidas a partir del análisis exhaustivo de las
necesidades de nuestro centro educativo, aparecen recogidas en el Plan de
atención a la Diversidad del centro.
El reto de los profesionales de lenguas está en hallar la forma de atender la
heterogeneidad de conseguir que alumnos diferentes aprendan de forma conjunta.
En este proyecto intentaremos dar respuesta a las necesidades demandadas.
4. ACTUACIONES DE APOYO AL PROFESORADO, AL ALUMNADO Y A
LOS CENTROS
1. Formación del profesorado
A través de la Consejería de Educación se facilitará al profesorado del
centro actividades de formación relacionadas con las lenguas extranjeras teniendo
como finalidad la mejora de la competencia comunicativa de esta lengua.
189
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
Para el curso 2012-2013, también queremos ofrecer la posibilidad al profesorado
del centro de preparar los exámenes de Cambridge-ESOL con la finalidad de
obtener el B2 según el Marco de Referencia Europeo.
2. Colaboración con otras administraciones, instituciones,
organismos y entidades.
La Consejería de Educación potenciará la colaboración con cuantas
administraciones, instituciones, organismos y entidades, regionales, nacionales o
extranjeros, puedan contribuir al desarrollo del Plan para la Potenciación de la
Enseñanza y el Aprendizaje de las Lenguas Extranjeras en los centros educativos
de la Comunidad Autónoma de Cantabria. A tal fin, se establecerán las
actuaciones que se consideren oportunas, sin perjuicio de la competencia del
Estado en materia de cooperación internacional.
Desde hace ya tiempo, durante el curso 2009/2010 ya elaboramos un
proyecto propio: COMMITMENT FOR COMMUNICATION IN EUROPEAN
SECONDARY SCHOOLS, encuadrado dentro de la plataforma E-TWINNING,
perteneciente al programa COMENIUS.
Este proyecto tiene como fin fomentar la cooperación, dentro de los ámbitos
curriculares propios de cada país miembro, entre centros escolares de toda
Europa, haciendo un uso intensivo de las TICS.
Dentro de las actividades que realizamos figuran entre otras las siguientes:
intercambio de emails, elaboración de una presentación de PowerPoint,
participación en un chat, blogs, foros, realización de vídeos, etc.
Nuestro primer proyecto fue galardonado con el CERTIFICADO E-
TWINNING emitido por ITE (Instituto de Tecnologías Educativas) del Ministerio de
Educación, por su calidad, con fecha de 28 de Octubre de 2009.
190
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
A lo largo de los cursos 2010-11 y 2011-12, el Colegio, consciente de la
necesidad de ofrecer a sus alumnos nuevas oportunidades para mejorar sus
conocimientos, relaciones personales y formación, con referencia a otras
realidades dentro del espacio europeo, ha seguido participando en proyectos con
otros centros educativos europeos. Hemos seguido cooperando con el Veluws
College Mheenpark de la localidad holandesa de Apeldoorn.
Durante el curso 2010-2011 comenzamos a cooperar con el Instituto
Comprensivo “F.M. Mirabella” de la población italiana de Alcamo. Y durante el
presente curso escolar 2011-2012, hemos establecido lazos con otros centros de
Noruega, Finlandia, Polonia, Portugal y República Checa.
El objetivo es mejorar el conocimiento mutuo de las realidades culturales de
ambos países, desterrar estereotipos y favorecer la amistad y cooperación entre
todos los participantes. Se utilizarán las herramientas TICs que están a nuestra
disposición dentro del espacio de trabajo E-twinning y las lenguas de trabajo serán
el inglés y el español.
Otros objetivos comunes de los proyectos son: desarrollar destrezas de
cooperación y trabajo en equipo; ayudar a los alumnos en su primer y segundo
idioma; afianzar su confianza en las TICs; mejorar la comprensión de Europa y de
sus gentes y quizás lo más importante… mejorar su motivación para seguir
aprendiendo.
Por otro lado, alumnos de 5º y 6º de Primaria han participado este curso en
el Programa de Inmersión Lingüística “The World Around Us” patrocinado por
el Ministerio de Educación con una estancia en un campamento bilingüe en
Mazarete, Guadalajara.
Con esta iniciativa, tratamos de estimular la práctica del inglés en contextos
comunicativos más amplios que el escolar, ya que los monitores eran nativos
canadienses y británicos. También tenía como objetivo promover la convivencia
191
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
entre escolares de diversas regiones españolas con el fin de que compartan
experiencias, así como favorecer su desarrollo personal.
Tenemos intención seguir participando en todos los proyectos, programas y
convocatorias a nivel regional, nacional y europeo que puedan contribuir al
desarrollo del Plan para la Potenciación de la Enseñanza y el Aprendizaje de las
Lenguas Extranjeras.
3. Otras actuaciones de apoyo.
Para el adecuado desarrollo del Plan para la Potenciación de la Enseñanza
y el Aprendizaje de las Lenguas Extranjeras, la Consejería de Educación podrá
poner en marcha, en las condiciones que se determinen, otras actuaciones de
apoyo al profesorado, al alumnado y a los centros, tales como dotar a los centros
de auxiliares de conversación; facilitar la realización de intercambios de
alumnos/as con alumnado de otros países; promover la participación del
profesorado, del alumnado y de los centros en convocatorias y programas que
favorezcan el aprendizaje de las lenguas extranjeras e impulsar la participación de
los centros educativos en aquellos proyectos y programas que, convocados por
las instituciones europeas, estén destinados tanto a fomentar el aprendizaje de
lenguas como a potenciar el espíritu de ciudadanía europea.
Por otro lado, desde nuestro centro se potencia la lengua extranjera a través
de viajes programados a Dublín.
5. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN PARA LA
POTENCIACIÓN DE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LAS
LENGUAS EXTRANJERAS
La Consejería de Educación establecerá el procedimiento y las actuaciones
necesarias para realizar el seguimiento y evaluación del Plan para la Potenciación
192
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
de la Enseñanza y el Aprendizaje de las Lenguas Extranjeras en los centros
educativos de Cantabria. Para realizar el seguimiento y la evaluación de este plan,
la Consejería de Educación llevará a cabo actuaciones tales como la valoración
del grado de cumplimiento de los objetivos establecidos en el apartado 1.1. de
este Plan; la evaluación de los procesos y factores que contribuyen a la mejora de
la calidad de las diferentes actuaciones; la adecuada integración de las
actuaciones y programas que se desarrollen en este ámbito en los proyectos que
orientan la actividad del centro; la valoración tanto de aspectos organizativos de
los centros como de estrategias metodológicas, materiales y recursos utilizados
por el profesorado; la organización de la efectividad y viabilidad de las actuaciones
de apoyo y de los recursos; la repercusión del Plan para la Potenciación de la
Enseñanza y el Aprendizaje de las Lenguas Extranjeras en el alumnado de la
Comunidad Autónoma de Cantabria y la valoración de la coordinación de las
actuaciones de las diferentes instituciones y organismos implicados en la puesta
en marcha y en el desarrollo del mencionado Plan.
La evaluación externa por parte de Cambridge-ESOL supone una
garantía reconocida internacionalmente, por lo que el centro apuesta claramente
por ella y se ofrece a alumnos desde los 7 años, así como a profesores y personal
del centro.
Para ayudar a su preparación, se cuenta con las clases extraescolares
dirigidas a alumnos de todas las edades.
De hecho, este año hemos realizado los exámenes de Cambridge en
nuestro centro para alumnos de las clases extraescolares, con gran aceptación
por parte de los padres.
Este proyecto ha sido elaborado por:
Patricia Bajón Castillo, Gema Calvo Lastra, Vanesa Cabarga Varona y Paulino Tamayo Padrones
193
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
Profesorado perteneciente al Departamento de Lengua Inglesa del Colegio
Puente III de Astillero y aprobado por unanimidad por el Consejo Escolar del
Centro y Claustro de Profesores, el día 28 de Junio de 2012.
194
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
PROYECTO DE MEJORA DE LA CALIDAD:
UNE-EN ISO 9001-2008
En el curso escolar 2000/2001, a propuesta del Equipo Directivo y contando
con la aprobación del Claustro de Profesores, comenzamos el desarrollo de un
proyecto my ambicioso por parte del Colegio, la implantación de un Sistema de
Gestión de Calidad bajo el Modelo EFQM.
Los trabajos fueron dirigidos por el Instituto de Técnicos Educativos de la
C.E.C.E. (Confederación Española de Centros de Enseñanza).
Nombrado un Comité de Calidad, se seleccionaron una serie de áreas de
mejora preferentes para aquel Curso.
- Agrupamiento, Comportamiento y Rendimiento de los alumnos
- Relaciones Personales y ambiente de trabajo
- Indicadores
- Previsión de riesgos y plan de emergencia
Trabajamos sobre ello durante varios cursos, pero esta primera experiencia no
resultaba suficientemente satisfactoria. Por este motivo en el curso escolar
2005/2006 iniciamos una nueva etapa encaminada a la obtención de la
Certificación ISO 9001:2000, para lo que contratamos el asesoramiento de la
empresa Consultora ESIMA.
A principios de Mayo de 2006, junto a ellos y por parte de la Dirección del
Centro, se incorporó a la tarea de la implantación Elena Hondal, persona
conocedora de la organización, nombrándola con ello Responsable de Calidad.
ANEXO VIII
195
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
Los consultores y la Responsable de Calidad, a petición de la Dirección,
elaboraron un Plan de Implantación, creando así toda la documentación necesaria,
útil y realista de la actividad que en el Colegio se desarrollaba.
Pasado cinco años desde que se realizó la auditoría externa por parte de la
Certificadora autorizada, BUREAU VERITAS, y se obtuvo el certificado ISO 9001-
2000 podemos afirmar que el sistema representa actualmente para el Colegio
PUENTE III, S.L. un modelo eficaz para asegurar la calidad de los servicios que
prestamos y también nos sirve como modelo para saber qué debemos hacer para
mejorar continuamente.
No hay que olvidar también que el certificado ISO 9001-2000 mejora la
imagen del Colegio y nos diferencia de la inmensa mayoría de los centros
educativos que no disponen de esta certificación.
Lo cierto es, que el sistema de calidad implantado ha obtenido los
resultados esperados. La mayoría de documentos y registros se adaptan a la
realidad de la organización del Centro y hacen sencillo el registro y seguimiento de
las distintas acciones reflejadas en los procedimientos.
En cuanto al funcionamiento actual del sistema hay que destacar que se ha
hecho un gran esfuerzo por todo el personal del Colegio para ponerlo en marcha,
y que en estos momentos creemos disponer de las herramientas adecuadas para
asegurar la calidad de nuestros servicios, satisfacer los requisitos de nuestro
alumnado y sus padres y madres, y por supuesto cumplir con los requisitos de la
Norma.
El pasado mes de Mayo de 2012 pasamos la segunda auditoría de control
desde la renovación del Certificado en 2010.
Actualmente nos regimos bajo la NORMA ISO 9001/2008 y estamos
Certificados en Calidad en todos los niveles concertados que imparte el Centro.
Educación Infantil, Primaria, Secundaria y Ciclos Formativos.
Nuestro número de Certificado es el E S 0 2 5 3 0 7 - 2 .
EN A C C E R T I F I C A C I Ó N n º 0 4 / C - S C 0 0 4
Todos los miembros del colegio hemos colaborado activamente para
demostrar que para nosotros esta distinción no es un mero diploma de
196
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
reconocimiento sino un aliciente para el constante afán de superación y logro de
objetivos con los que convivimos diariamente.
SISTEMA DE GESTIÓN DE CALIDAD COLEGIO PUENTE III
NORMA UNE-EN ISO 9001-2008
EL COMPROMISO DEL COLEGIO HACIA LA CALIDAD NO
ACABA CON LA OBTENCIÓN DE LA CERTIFICACIÓN UNE-
EN ISO 9001-2008, SINO QUE MANTIENE UN
PERMANENTE RETO DE MEJORA, DE CARA A OBTENER
LA TOTAL SATISFACCIÓN DE NUESTROS ALUMNOS Y
PADRES DE ALUMNOS
Responsable de Calidad Colegio PUENTE III
197
Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
PLAN DE AUTOPROTECCIÓN
El Plan de Autoprotección de nuestro centro contiene el conjunto de
medidas y acciones adoptadas por toda la comunidad educativa, encaminadas a
prevenir y controlar los riesgos sobre las personas y poder dar de este modo, una
respuesta adecuada, rápida y efectiva en situaciones imprevistas de emergencia,
garantizando la seguridad de todos los que en ese momento corran algún tipo de
peligro o riesgo para su salud.
En el año 2002 la Dirección del Centro, junto con la coordinación de
Protección Civil del municipio, elaboró al efecto un Manual de referencia dividido
en los siguientes apartados:
Evaluación del Riesgo en el Centro. Donde describimos el entorno, la
actividad que se lleva a cabo, la identificación de los riesgos, la prevención de los
riesgos, la sectorización contra incendios y las salidas de evacuación.
Medios de protección. Donde relacionamos los medios de intervención, los
medios de detección, alarma y comunicaciones, y los suministros de energía en
emergencia
El Plan de Emergencia en sí, identificando el objeto, la clasificación de
emergencias, los equipos de emergencias y personal, el Plan de alerta, el Plan de
alarma, el Plan de intervención, el Plan de evacuación y la ayuda externa.
Implantación. Las actividades de implantación incluyendo la formación,
mantenimiento y revisión y, el calendario de actividades programadas
En último lugar se anexan los planos de las instalaciones y los registros.
Son objetivos generales del plan:
Proteger a las personas estableciendo procedimientos que permitan
respuestas adecuadas y contundentes.
ANEXO IX
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Conocer las instalaciones y los procedimientos a seguir en caso de
emergencia. Focos y materiales de riesgos, elementos y condiciones de
evacuación.
Formar e informar a los ocupantes de las instalaciones de las instrucciones a
seguir ante una emergencia, tanto a profesores como a alumnos, hasta la
llegada, en su caso de las ayudas externas.
Llevar a cabo simulacros de emergencia que permitan realizar ejercicios
conducentes a reducir al máximo cualquier desviación que se pueda producir
con respecto al PLAN.
Concienciar sobre la importancia de la actividad del simulacro, haciendo que
esta actividad tome la relevancia que se merece.
Facilitar la coordinación con los medios de emergencias externos. Policía,
Protección Civil, Bomberos y/o Ambulancias.
Optimizar los recursos tanto humanos como técnicos disponibles para
controlar de la manera más rápida posible las emergencias y que sus
consecuencias sean mínimas.
Cada nuevo curso escolar, y durante el primer trimestre se realiza un
simulacro de emergencia donde, cumpliendo con las instrucciones del Plan de
Autoprotección, se realiza un ejercicio que pone a prueba nuestro procedimiento
de evacuación. De dicho simulacro se extrae un informe en donde dejamos
constancia de las Incidencias, Acciones Correctoras, Conclusiones y Propuestas
de mejora para el próximo curso escolar.
De ser necesario se repetirá el simulacro en el segundo trimestre del curso.
Actualmente y con un margen de medio minuto, conseguimos desalojar el
edificio de una manera ordenada en cuatro minutos y medio. El simulacro siempre
se realiza en un horario de máxima ocupación del centro e intervienen profesores,
alumnos, visitantes y padres de alumnos que en ese momento se puedan
encontrar en el edificio.
Planificación del Simulacro de Evacuación
Cuando se produzca la SEÑAL DE EVACUAR EL EDIFICIO (Cinco timbres
largos), la evacuación se realizará de acuerdo con el siguiente orden:
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Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
- Primero, se desalojará la planta baja al tiempo que se desaloja la planta primera
del edificio.
- Segundo, la planta segunda (cuando lo indique el responsable de planta), que
será cuando la planta primera esté completamente desalojada.
- Tercero, y con la misma indicación, la planta tercera, la cuarta y el gimnasio que
será el último en desalojar.
Cada grupo de alumnos abandonará su planta por la escalera situándose lo
más cerca posible de la pared izquierda. (Por la zona de la barandilla
deberían poder subir los servicios de emergencias, y el equipo de
primera intervención del centro).
El orden de salida de cada aula en la misma planta será el indicado en el
PLANO DE SEÑALIZACIÓN QUE EXISTE EN EL INTERIOR DE LAS
PUERTAS DE CADA CLASE.
No se invadirá el pasillo con la señal de alarma sino que los alumnos
permanecerán en su clase dejando libre el pasillo hasta que el jefe de planta
se lo indique al profesor que en ese momento ocupa el aula. El jefe de planta
será el responsable de evacuar a los alumnos que se encuentren en baños,
salas de apoyo, bibliotecas, y todos aquellos lugares en donde se puedan
encontrar sin compañía de otros profesores.
Los alumnos abandonarán el centro de una manera ordenada por la puerta
por la que se accede al “patio grande”, con la mayor rapidez posible.
Una vez en el patio de recreo todos los alumnos se concentrarán en filas por
cursos, procediendo el profesor responsable de la evacuación de cada
clase al recuento de sus alumnos ya que es el único conocedor de los
que en ese momento se encontraban en el aula.
Los alumnos abandonarán en absoluto SILENCIO su aula:
- dejarán en su pupitre y en el aula en la que se encuentren todos sus utensilios,
libros, carpeta, mochila y ropa de abrigo, etc.
- se moverán con toda la rapidez posible, poniendo sumo cuidado en no empujar a
los compañeros ni provocar tumultos, evitando cualquier caída y ayudarán a los
compañeros que lo necesiten.
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Proyecto Educativo de Centro. COLEGIO PUENTE III
El profesor dará la indicación de abandonar el aula, indicará el camino a
seguir y controlará que el aula quede vacía, con las puertas y ventanas
completamente cerradas.
El profesor prestará especial atención a los alumnos con problemas de
movilidad de su aula.
Finalizada la evacuación, si se trata de un simulacro, las clases se reanudan
con su horario habitual.
Planificación establecida según el Plan de Autoprotección del COLEGIO
PUENTE III.
ULTIMA REVISIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO
Aprobado Por El Consejo Escolar Con Fecha: MARZO 2013
El Director
Fernando Mª Munguia Oñate