Post on 18-Dec-2014
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “SIMÓN RODRÍGUEZ”
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN II
NÚCLEO CIUDAD BOLÍVAR
Profesor: Bachiller:
Mozones Cruz Brizuela Yuliana C.I: 16.914.832
Sección “A” Caicedo Marilu C.I: 19.536.024
Elitza Villarroel C.I: 16.759.494
Odremán Rossana C.I: 16.759.928
CIUDAD BOLIVAR, ABRIL DEL 2012
Metodo
logía
De La
Investi
gación
II
CAPITULO I
1 EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN
El proceso de investigación comprende el enfoque y el conjunto de
métodos, técnicas y procedimientos de captación de información necesarios
para construir preguntas y obtener respuestas pertinentes y fiables acerca de
un problema. Dicho problema no tiene que ser, necesariamente, de
trascendencia económica o social inmediata, aplicación práctica, sino que
puede referirse a la creación de conocimiento sobre algún asunto de
investigación pura.
La manera de plantear preguntas y proponer soluciones puede seguir,
básicamente, dos grandes vías o enfoques: una inductiva y otra deductiva
(Método hipotético deductivo). Pueden utilizarse de forma independiente o
combinarse en una investigación, aunque la segunda parte de la formulación
de las hipótesis que determinarán el proceso y la contrastación de los datos de
respuesta.
1.1 PASOS BÁSICOS DE LA INVESTIGACIÓN
Los siguientes siete pasos resumen un simple y efectivo proceso para
conducir una búsqueda documental, una presentación, u otro proyecto que
requiera localizar información relacionada con un tema. Dependiendo del tema
y su familiaridad con una búsqueda bibliográfica, posiblemente necesitará
reorganizar o reciclar estos pasos. Adapte este resumen a sus necesidades:
1.1.1 ELIJA SU TEMA
Seleccione un tema que sea de su interés, o si el tema le ha sido asignado,
elija un aspecto o perspectiva del tema que le interese, si tiene problemas con
el tema, encontrará útil buscar en publicaciones periódicas como revistas,
periódicos, fuentes de referencia y bases de datos en línea. Recuerde, la
selección del tema es la decisión más importante que deberá tomar en el
proceso de investigación. Sin un tema, no se puede llegar muy lejos.
1.1.2 ENCONTRAR INFORMACIÓN
Trate de encontrar alguna información básica de su tema. Seleccione
algunos términos clave de su tema y busque información básica en fuentes de
referencia como enciclopedias temática, bibliografías, manuales, catálogos de
biblioteca, libros, bases de datos electrónicas, y fuentes de Internet (Sitios
web). Esta búsqueda preliminar ayuda a determinar qué información está
disponible acerca de su tema.
1.1.3 REFINE SU TEMA
Basado en la calidad y cantidad de información localizada, tal vez necesite
refinar su tema. Si en la búsqueda inicial localizo muy poca información,
necesitará ampliar su tema. Puede ampliar su tema buscando conceptos
relacionados o sinónimos de diferentes palabras clave, o seleccionando
algunas fuentes de información. También pruebe examinando un libro o
artículos bibliográficos para fuentes adicionales. Si en su búsqueda inicial ha
localizo demasiada información, necesitará reducir su tema. Puede reducir su
tema usando términos más específicos ordenados por fecha, región, u otro
aspecto de su tema examinando los títulos de encabezados de libros y/o bases
de datos en línea. Si necesita refinar su tema, pregunte a un bibliotecario y/o a
su profesor.
1.1.4 LOCALICE Y SELECCIONE EL MATERIAL
Una vez que tenga definido su tema, está listo para empezar a localizar y
recuperar materiales. Para localizar y recuperar materiales acerca de su tema,
debe considerar sus necesidades de información y seleccionar la herramienta
de búsqueda apropiada. La información que necesita dependerá de los
Requerimientos de su proyecto de investigación. Requerimientos mínimos:
• Número mínimo de fuentes de información: si no está especificado en su
asignación, entonces una buena regla básica es tener un recurso de
información por cada página requerida.
• Tipos de fuentes: use una combinación de recursos, no use solo libros o solo
información de Internet.
• Calidad de los recursos, de estudiante o populares: este es probablemente un
proyecto académico, y las fuentes deben reflejarlo.
• Actualidad de los recursos: considere si la vigencia de la información es
importante; algunos temas solo necesitan la información más actualizada.
Seleccione la herramienta de búsqueda apropiada
Las diferentes herramientas de búsqueda de información le proveerán distintos
tipos de información. Las principales herramientas incluyen libros, fuentes de
referencia, publicaciones periódicas, y sitios Web.
Después de conocer sus necesidades de información y de haber
seleccionado las herramientas de búsqueda apropiadas, busque materiales de
su tema. Cuando realice la investigación, no olvide registrar que herramientas
utilizó y que términos uso para cada una de ellas. De esta manera no olvidará
dónde y qué ha investigado.
1.1.5 EVALÚE LA RELEVANCIA DEL MATERIAL
Después de localizar los materiales requeridos necesita determinar su
relevancia y utilidad para su tema de investigación. Un claro y bien definido
tema permite fácilmente eliminar aquellos materiales que son irrelevantes.
Después de determinar la relevancia de un artículo, necesita evaluar la calidad
de la información. Los criterios básicos para evaluar la información son:
Autoridad: ¿Quién es el autor?, ¿Cuáles son sus referencias?
Exactitud: ¿Los hechos son verificables? ¿La información es correcta?
Objetividad: ¿Cuál es el propósito? ¿Tiene alguna tendencia?
Actualidad: ¿Esta la información actualizada?
Cobertura: ¿Cuál es el alcance de la información? ¿Qué enfoque tiene?
1.1.6 TOME NOTAS
Durante el proceso de investigación mantenga un correcto registro de que
herramientas y estrategias de búsqueda ha utilizado, de esta manera no
buscará la misma cosa dos veces y fácilmente puede reproducir una búsqueda
si lo necesita. Registre la referencia bibliográfica de todos los materiales
utilizados, aun si no está seguro de si realmente terminará por usar un recurso
en particular. Tratar de volver tiempo después a localizar la información para
hacer la referencia bibliográfica puede ser muy difícil. Una referencia completa
debe incluir suficiente información de identificación, tal como el autor, titulo, y
fuente, así el lector puede localizar una copia del artículo.
Las Citas Más Comunes Son:
Citas de libros: título del libro, autor, editorial, edición (si tiene), año de
publicación, lugar de publicación e ISBN (Internacional Standard Book Number-
Número Internacional Normalizado para Libros) si lo conoce.
Citas de artículos: título del artículo, título de la publicación periódica (revista,
journal, o periódico), autor, fecha de publicación, número de volumen, número
de emisión, y número de páginas.
El orden en que los elementos de la cita son ordenados dependerá del manual
de estilo que utilice.
1.1.7 CONSTRUYA SU PROYECTO
Ahora está listo para empezar a preparar su documentación, presentación o
proyecto. Probablemente tiene material suficiente para soportar su tesis.
Procure citar cualquier material que usted utilice directamente o que
parafrasea. De esta manera evita el plagio. Recuerde que la investigación es
un proceso cíclico. Puede Necesitar volver y localizar información adicional que
en sus búsquedas previas no encontró. Tome el tiempo suficiente para realizar
una búsqueda adicional si es necesario.
1.2 EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN
DEFINICION
Un problema de investigación es la pregunta que necesita una respuesta, la
cual debe resolverse o investigarse a través de la aplicación del método
científico.
El tipo de pregunta que realiza el investigador depende del conocimiento
que espera obtener al concluir el trabajo. Así, la pregunta puede estar dirigida a
identificar quién posee determinada característica en una población
seleccionada. Ejemplo: ¿Cuáles niños tienen mayores dificultades de
adaptación en la escuela? ¿Cuáles son las actitudes del profesional de
enfermería hacia la planificación familiar? Determinar el lugar donde sea más
frecuente un evento como, por ejemplo, la prevalecía de tuberculosis infantil o
establecer los porcentajes o tasas de un fenómeno en una comunidad
seleccionada.
Toda investigación surge de un problema, esto es de una situación a la cual
dar solución, ya sea en el campo de la investigación pura o aplicada, aunque
en ambos casos la naturaleza del problema es diferente.
Centrando el análisis en la investigación aplicada:
Un problema es "una dificultad que no puede resolverse automáticamente...,
Es el primer eslabón de una cadena: Problema -investigación-solución..."
Así, el primer paso, el origen mismo de la investigación es la identificación del
problema.
En el orden práctico este proceso consiste en identificar:
Síntomas
Causas
Pronóstico
El control de dicho pronóstico (qué dimensión pudiera tomar el problema si
no se le da una solución), es la solución aportada por el propio desarrollo de la
investigación.
Entonces, la solución del problema es lo contrario del problema mismo.
Dicha solución se enuncia mediante el objetivo general, que a su vez debe
corresponderse con el título de la investigación. (Ambos se encuentran sujetos
a cambio durante toda la fase del proyecto de investigación).
1.2.1 PROCESO DE SELECCIÓN Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
A continuación se describen cinco pasos que facilitan la selección y
formulación del problema de investigación, pero, como se afirmó anteriormente,
no existen técnicas especiales para realizar la formulación del problema de
investigación. «La labor científica es un trabajo donde la libertad y la creación
cumplen un papel central en forma dinámica ejecutando tareas en forma
paralela que se complementan y determinan mutuamente.
Los pasos para la formulación del problema no son rígidos, se interrelacionan
dentro del proceso correspondiente a su planteamiento, tal como se observa en
la figura:
Planteamiento del problema
La figura muestra la relación integrada de los pasos para formular un problema de investigación.
El primer paso es establecer el tema general, área, fenómeno o situación
que necesita ser estudiada, teniendo en cuenta que el problema de
investigación se origina a partir de una situación de necesidad en la que
aparecen dificultades sin resolver o conocimientos que no se han verificado
porque la ciencia es una actividad social unida a la búsqueda y obtención de
conocimientos.
Los problemas se presentan en cualquier actividad de la práctica diaria. En
efecto, el profesional de la salud puede seleccionar problemas tendientes a
identificar las necesidades de salud de la comunidad en la cual trabaja, para
lograr una efectiva participación de las personas en el desarrollo de los
programas que se implementan.
En el campo de la educación puede encontrar posibles problemas
investigando los efectos de las modificaciones tecnológicas del aprendizaje,
tanto individual como de grupos la observación, el trabajo crítico que realiza la
persona en su área específica le proporciona la oportunidad de descubrir
fenómenos o situaciones que ameritan una investigación científica.
Para hallar problemas de investigación es recomendable tener en cuenta:
La existencia de realidades sociales no estudiadas o parcialmente
desconocidas. Es decir, problemas que necesitan solución.
Considerar fenómenos cuya causa o razón se ignora o existen pocas
bases etiológicas demostradas.
Atender las incongruencias y contradicciones en los asuntos polémicos y
las conclusiones no demostradas.
Basarse en estudios, conferencias, observaciones y en la reflexión.
Leer, escuchar y trabajar con sentido crítico.
Explorar áreas de insatisfacción y los factores que puedan influir en la
misma.
¿Cómo seleccionará el investigador un problema para su estudio entre un
conjunto de posibles temas susceptibles de investigar? Los aspectos que
ayudan a su selección son los intereses personales y el estímulo que se le
ofrece.
Los intereses personales y sus juicios de valor. El problema
seleccionado «debe tener importancia suficiente para que las
observaciones amplíen los conocimientos personales del investigador y
la base de los conocimientos de otras personas»13. Es importante tener
presente que el investigador que sabe cuáles de sus preferencias han
tenido influencia en la selección de un problema estará más capacitado
para prevenirse de desviaciones, en comparación con aquel que trabaja
con la idea de orientarse solamente por consideraciones científicas. En
este caso, el único medio para mantener el procedimiento científico
dentro de lo razonable es el constante conocimiento de dónde y cómo
pueden influir tales criterios de selección.
El estímulo económico que establecen las asociaciones para investigar
sobre determinados temas es otro factor que puede influir en la
selección de un problema de investigación.
El segundo paso para la formulación del problema es realizar la revisión
inicial de la literatura sobre el tema escogido teniendo en cuenta la información
actualizada de los últimos avances significativos al respecto, las dificultades o
vacíos existentes, las sugerencias dadas en investigaciones anteriores sobre
problemas, pues «todo trabajo de investigación se fundamenta sobre el
conocimiento anterior, y en particular sobre las conjeturas mejor confirmadas.
Un conocimiento completo de lo existente en el campo o área es la forma
más científica de hallar lo que falta o necesita explorarse. Esta revisión
bibliográfica es importante en el proceso de selección del problema, pues un
análisis cuidadoso evitará duplicar estudios, revelará la existencia de diversos
aspectos en el tema seleccionado que sean susceptibles de tratar en conjunto
o separadamente. También se advertirá la imposibilidad práctica de abarcar
todos los aspectos descubiertos en un solo estudio. En resumen, se requiere
consultar revistas científicas actualizadas para hacer una revisión bibliográfica
lo más amplia posible, pues éstas reflejan con mayor dinamismo que los libros,
los avances en e conocimiento.
El tercer paso y uno de los más importantes es limitar el problema. Esto
consiste en seleccionar tema o aspecto específico del tema general que
permita realizar en forma concreta un estudio investigativo. Se elegirá el más
interesante, significativo y de acuerdo con la preparación, interés y recursos
con que cuente el investigador. Es decir, «reducir el problema a su núcleo
significativo, probablemente fructífero con las ayudas del conocimiento
disponible.
El cuarto paso es realizar la segunda revisión bibliográfica -la más analítica
y particular- pasando del enfoque global a uno específico y limitado, cuyo
contenido se relacione directamente con el problema seleccionado. Se
analizará toda investigación previa sobre el tema, lo observado, las
conclusiones sin demostrar, sugerencias acerca de metodologías, experiencias
positivas y negativas de trabajos anteriores.
Por último, se procederá a formular -enunciar, o definir- por escrito el
problema seleccionado, especificándolo con detalle y precisión. En este paso
se tendrá en cuenta que:
El problema ha de formularse en términos concretos, claros, explícitos
para que se determine exactamente lo que se pretende estudiar. No se
deben permitir ambigüedades para que todo investigador lo pueda
entender en la misma forma como se definió en el estudio.
No se confundirá con otros fenómenos ni se incluirán en la definición
otros aspectos que no se contemplen en el estudio; es decir, debe
delimitarse.
El problema seleccionado expresa la relación entre dos o mas variables,
cuando el estudio trata de identificar las relaciones existentes entre un
fenómeno y las causas de éste.
El objetivo del estudio debe tener estrecha relación con el problema
seleccionado, pero no debe confundirse con éste, porque el objetivo no
siempre es igual al problema de investigación.
1.3 CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN
La evaluación de los proyectos de investigación se lleva a cabo teniendo en
cuenta tres grandes dimensiones:
Admisibilidad: que mira si el proyecto presentado reúne las
condiciones establecidas en la convocatoria.
Pertinencia: que evalúa si el proyecto es coherente con las Áreas-
problema estratégicas definidas por la Universidad.
Calidad: donde se consideran diversos aspectos relacionados con el
director del proyecto, los integrantes y el proyecto mismo.
EVALUACIÓN DE ADMISIBILIDAD
Se analiza si el Director, los integrantes del equipo, etc, responden a los
criterios enunciados en la respectiva convocatoria. La evaluación estará a
cargo de representantes de la Unidad Académica implicada en el proceso y de
la Secretaría de Investigación. Sólo pasarán a la siguiente instancia los
proyectos que hayan sido aceptados en “Admisibilidad”.
EVALUACIÓN DE LA PERTINENCIA.
Para evaluar la Pertinencia se tendrán en cuenta los siguientes criterios:
Grado en que el problema planteado se ajusta a las líneas
preferenciales definidas por la Universidad en las Áreas-Problema
estratégicas.
Grado en que el problema planteado se ajusta a las líneas
preferenciales definidas por cada Unidad Académica en el marco de las
Áreas-Problema.
Impacto social previsible, en cuanto aporte – directo o indirecto – a la
solución de problemas de nuestra sociedad.
Grado en que la integración del equipo logra crear un ámbito de
formación de Recursos Humanos (al incluir estudiantes y profesionales
con distintos niveles de formación y experiencia)
Si el problema y objetivos planteados son éticamente consistentes.
13.1 EVALUACIÓN DE LA CALIDAD
Para evaluar la Calidad del Proyecto se considerarán:
EN CUANTO AL DIRECTOR (Y CODIRECTOR SI LO HUBIERE).
Se analizarán:
Los antecedentes, teniendo en cuenta su relación con la especificidad
temática del proyecto:
Docencia, incluida su posición actual (Titular, etc.) y materia que dicta.
Investigación y/o Desarrollo. Para evaluar este aspecto, se tendrá en
cuenta qué tipo de antecedentes (en investigación o Desarrollo) son
especialmente importantes de acuerdo a las características del Proyecto
presentado.
Profesionales (ejercicio de la profesión fuera de lo que hace a Docencia,
Investigación y/o Desarrollo), especialmente en lo relacionado con la
temática del proyecto. Este item será evaluado sólo si corresponde,
dada la especificidad del proyecto.
Publicaciones, ponderando la relevancia de las mismas en general, y las
vinculadas en particular al tema del Proyecto.
Dirección y/o participación en equipos de investigación.
Formación de Recursos Humanos (becarios, tesistas, etc.)
Dedicación en horas semanales al proyecto. Considerar si las mismas
se adecuan a la envergadura de la tarea implicada por el Proyecto. No
puede haber una dedicación semanal promedio inferior a 10 horas.
1.3.2 EN CUANTO AL EQUIPO DE INVESTIGACIÓN.
Se asignará una calificación promedio al equipo, teniendo en cuenta:
Pertinencia de los antecedentes de los miembros del equipo con la
temática del proyecto y actividades programadas.
Si cada miembro del equipo tiene especificada la tarea que le compete
dentro del proyecto.
Si la estructura del equipo (en cantidad de integrantes y tareas
asignadas) es coherente con la especificidad del proyecto.
Capacidad del equipo para asegurar el logro de los objetivos formulados
en el proyecto.
Dedicación en horas semanales de cada integrante del equipo. No
puede haber en ningún integrante (salvo en el caso de estudiantes)
dedicaciones menores a 8 (ocho) horas semanales promedio.
Si es consistente la relación entre: características del proyecto,
antecedentes de los integrantes, cantidad de integrantes y cantidad de
horas semanales establecidas.
1.3.3 EN CUANTO AL PROYECTO.
Se evaluarán:
1.3.4 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA.
Claridad de la formulación.
Especificidad de la formulación (por oposición a formulaciones
demasiado generales y vagas).
Grado en que la formulación muestra un manejo adecuado de un marco
teórico pertinente, así como conocimiento de trabajos realizados hasta el
momento sobre el tema.
Originalidad del problema. Se trata de analizar si se está ante un
problema ya trabajado al que no se agrega valor, o si, por el contrario,
significará un aporte original.
1.3.5 FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS.
Claridad en el enunciado de lo que se busca lograr.
Especificidad. Si los objetivos enunciados guardan relación con el
problema formulado y la hipótesis (si la hubiere).
Pertinencia. Si los objetivos enunciados son tales que pueden ser
logrados por el trabajo mismo del equipo, y sirven, por ello, para evaluar
posteriormente el logro de lo propuesto. No se cumpliría con la
pertinencia si se enunciaran objetivos que no se pueden medir, y/o
implican la intervención de terceros (por ejemplo: contribuir a la
generación de empleos).
Coherencia con los Resultados Esperados.
1.3.6 METODOLOGÍA Y PLAN DE TRABAJO.
Claridad. Si en el proyecto se expone cómo se va a proceder
(procedimientos), los medios y técnicas a emplear.
Adecuación en relación al problema y objetivos formulados.
Factibilidad del Plan de Trabajo propuesto, teniendo en cuenta la
duración del proyecto, las horas dedicadas por el equipo, la naturaleza
de las actividades propuestas y los resultados esperados.
DURACIÓN DEL PROYECTO.
Evaluar si la duración total del proyecto es adecuada, de acuerdo al
problema planteado, los objetivos, las acciones y la composición del equipo.
COHERENCIA DEL PROYECTO.
Se evaluará si la relación entre: título del proyecto, problema formulado,
objetivos y metodología, es consistente.
IMPORTANCIA DEL PROYECTO.
Para evaluar este item, se tendrá especialmente en cuenta el problema
planteado y los Resultados Esperados.
EN CUANTO AL PRESUPUESTO.
Se evaluará si:
Los rubros solicitados son pertinentes, dada la especificidad del
proyecto. (Problema planteado, objetivos, metodología...).
Los rubros solicitados son necesarios.
Los montos fijados son razonables. La razonabilidad puede verse afectada
tanto por exceso como por defecto en los montos
1.4 JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN.
En este apartado se explica las razones o los motivos por los cuales se
pretende realizar la investigación por lo general es breve y concisa.
Por justificación se entiende sustentar, con argumentos convincentes, la
realización de un estudio, en otras palabras, es señalar por qué y para qué se
va a llevar a cabo dicha investigación.
Para elaborar la justificación primero se tiene que conocer bien el problema,
posteriormente se requiere de:
Explicar por qué es importante realizar la investigación.
Que beneficios se obtendrían al resolver la problemática que se plantea.
En el desarrollo de la investigación se puede dimensionar en diferentes tipos
de interés como son los siguientes:
Intereses Personales.
Intereses Institucionales.
Intereses Políticos.
Es decir, explicar el tipo de interés que se tenga sobre el tema que se está
investigando, con la finalidad de conocer esas razones, que por la cual se ha
interesado.
Justificar teóricamente un problema significa aplicar ideas y emitir conceptos
por los cuales es importante desde un punto de vista teórico y cuando el
propósito del estudio es generar reflexión y debate académico sobre el
conocimiento existente, confrontar una teoría, contrastar resultados o hacer
teoría del conocimiento existente.
1.4.1 JUSTIFICACIÓN PRÁCTICA DEL PROBLEMA.
La justificación práctica del problema expone las razones acerca de la
utilidad y aplicabilidad de los resultados del estudio y de la importancia objetiva
de analizar los hechos que los constituyen y de la posibilidad de llegar a
conclusiones lógicas de su solución y cuando su desarrollo ayuda a resolver un
problema o proponer estrategias que cuando se aplican contribuyen a
resolverlo.
1.4.2 JUSTIFICACIÓN METODOLÓGICA DEL PROBLEMA
Desde luego que la investigación del problema tiene una justificación
metodológica, en plantear que existe un nuevo método o una nueva estrategia
para generar conocimiento valido y confiable y por lo tanto para investigar y
observar durante un proceso que implica varias fases.
En este apartado se explica las razones o los motivos por los cuales se
pretende realizar la investigación por lo general es breve y concisa. Por
justificación se entiende sustentar, con argumentos convincentes, la realización
de un estudio, en otras palabras, es señalar por qué y para qué se va a llevar a
cabo dicha investigación. Para elaborar la justificación primero se tiene que
conocer bien el problema, posteriormente se requiere de:
Explicar por qué es importante realizar la investigación.
Que beneficios se obtendrían al resolver la problemática que se plantea.
En el desarrollo de la investigación se puede dimensionar en diferentes
tipos de interés como son los siguientes:
Intereses personales.
Intereses institucionales.
Intereses políticos.
Es decir, explicar el tipo de interés que se tenga sobre el tema que se está
investigando, con la finalidad de conocer esas razones, que por la cual se ha
interesado.
1.4.3 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN: Los objetivos es parte
fundamental en el proceso de la investigación científica o de cualquier estudio
que se realizar, nos permite, predecir, explicar y describir los fenómenos y
adquirir conocimientos de esos fenómenos estudiados. Con los objetivos se
busca la finalidad de la investigación, es decir, es la referencia, que guía o
permite el desarrollo de la propia investigación. Los objetivos deben estar
claramente redactados o bien formulados, para lograr transmitir lo que sé está
investigando y evitar confusiones o desviaciones en la investigación. Con
objetivos claros, precisos nos va a permitir
Extender y desarrollar los conocimientos de un tema.
Profundizar y preguntar acerca de tesis o argumentos científicos.
Llevar la práctica los conocimientos adquiridos en el diseño de una
investigación.
Con los objetivos sabremos los alcances, las limitaciones de la
investigación y nos va a permitir dirigir todos los esfuerzos hacia una
misma dirección la investigación.
Los objetivos deben de tener congruencia con las demás fases de la
investigación, ya que una de las características propia del proyecto de
investigación, los objetivos se tienen que estar revisando en el proceso de la
investigación, para evitar desviaciones o fallas.
1.4.4 ESTRUCTURACIÓN DEL ESQUEMA: El esquema es la representación
grafica sistematizada, que tiene como función principal estructurar un conjunto
de ideas y los datos necesarios e imprescindibles de manera sintetizada con el
menor número de palabras, en un orden lógico, que permita captar en un solo
golpe de vista la temática desglosada. Inmediatamente después de haber sido
diseñado y aprobado el proyecto de la investigación, se estructura el esquema
que también se le conoce como plan de trabajo o bosquejo; la importancia de
esta sección reside en que mediante su estructura dividida en capítulos y éstos
a su vez en subcapítulos, permiten de manera ordenada desarrollar sus partes
con un cierto orden, o tomarlo como base para posibles modificaciones.
1.5 OBJETIVOS GENERALES Y OBJETIVOS ESPECIFICOS
Los objetivos de la investigación constituyen los propósitos concretos por los
cuales se investiga, donde se especifican los alcances y limitaciones de
estudio.
Los objetivos se dividen en generales y específicos. Los primeros son las
metas centrales de la investigación y plantean de una manera amplia hasta
dónde va a llegar ésta. Los objetivos específicos expresan metas concretas
que son necesarias para alcanzar el objetivo general.
Existen algunos criterios para redactar correctamente los objetivos:
Se redactan comenzando con un verbo en infinitivo (determinar,
demostrar, evaluar, relacionar) que indique la acción que se ha de llevar
a cabo en la investigación.
Deben estar dirigidos a los elementos básicos del problema.
Deben ser factibles de alcanzar.
Deben ser claros, evitar la ambigüedad. Expresiones que no indiquen
claramente lo que se va a realizar deben evitarse en la redacción de los
objetivos, por ejemplo los términos “adecuada”, “bien hecha”, “lógica”,
“útil”, pueden ser interpretados de diferentes maneras y por lo tanto no
deben ser utilizadas.
Deben ser precisos, es decir, contemplar un solo aspecto del problema.
Los objetivos específicos deben seguir una secuencia lógica que indique
los pasos o etapas que se han de cumplir para lograr el objetivo general.
En primer lugar, es necesario establecer qué pretende la investigación, es
decir, Cuáles son sus objetivos. Hay investigaciones que buscan, ante todo,
contribuir a resolver un problema en especial –en tal caso debe mencionarse
cuál es y de qué manera se piensa que el estudio ayudará a resolverlo-, y otras
que tienen como objetivo principal probar una teoría o aportar evidencia
empírica a favor de ella.
Los objetivos deben expresarse con claridad para evitar posibles
desviaciones en el proceso de investigación cuantitativa y ser susceptibles de
alcanzarse; Son las guías del estudio y hay que tenerlos presente durante todo
su desarrollo. Evidentemente, los objetivos que se especifiquen requieren ser
congruentes entre sí.
1.5.1 OBJETIVOS:
Debe tener un único objetivo general
Puede tener un mínimo de tres objetivos específicos. Enumerados en
orden de importancia, orden lógico, orden temporal,
Deben ser consistentes con el problema
Los objetivos son inherentes a la definición y delimitación del problema;
es decir, sedes prenden al precisar el estudio. Los objetivos de
investigación se construyen tomando como base la operatividad y el
alcance de la investigación.
Se expresa una acción a llevar a cabo. Por lo tanto debe estar iniciado
por verbos fuertes, que indican acciones, a continuación se indica el
fenómeno en el que o con quien se llevará a cabo dicha acción.
Seguidamente se indica el objeto de investigación, es decir, el fenómeno
o las partes en relación que serán investigados, indicando finalmente
para qué se realiza esta acción investigativa.
Requisitos para plantear los objetivos: Enfocarse a la solución del
problema. Ser realistas. Ser medibles. Ser congruentes. Ser
importantes. Redactarse evitando palabras subjetivas. Precisar los
factores existentes que lleva a investigar. Enfatizar la importancia de
mejorar la organización. Para construir los objetivos deben considerarse
las siguientes interrogantes (los quesean necesarios y en el orden más
conveniente: Quién, qué, cómo, cuándo y dónde.)
1.5.2 LOS PROPÓSITOS
En el quehacer de los seres racionales, una de las preguntas básicas, es la
pregunta: ¿Paraqué? Hacer tal o cual cosa. Al responder a esa pregunta
formulamos algún tipo o nivel de propósito: una finalidad, un objetivo general o
fin, un objetivo específico, una meta, una actividad; o, finalmente una tarea
acción. Todo propósito es algo que pretendemos: perseguir, alcanzar, lograr,
cumplir, desarrollar ejecutar.
1.5.3 EL OBJETIVO GENERAL
Es un enunciado proposicional cualitativo, integral y Terminal, desentrañado
de su finalidad integradora, que no puede exceder lo entrañado en ella; y que,
a su vez, entraña objetivos específicos. A los planes, como máximo nivel de
propósito, le corresponde un objetivo general. El objetivo general tiene como
atributos, el ser:
Cualitativo: También en él, lo esencial es la calidad. Pero, ya no es un
valor, ni es permanente.
Integral: Ya que, cuando menos, integra a dos objetivos específicos.
Terminal: Al cumplirse su plazo, se acaba. No es permanente.
Semánticamente, corresponde decir que al objetivo general se le
alcanza
Una sola vez.
1.5.4 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Son enunciados proposicionales desagregados, desentrañados de un
objetivo general, que sin excederlo, lo especifican. Los objetivos específicos
tienen como atributos ser:
Cualitativos.- Constituyen el último o menor nivel de propósito en lo
esencial es localidad .Los objetivos específicos son cualitativos, el hecho
de que, para precisarlos aún más, corresponda identificarlos, no lo hace
cuantitativos. Al cuantificar los objetivos específicos o parte de ellos, los
convertimos en metas dejando de ser objetivos específicos.
Conductuales.- Se centran en enunciar, lo que les corresponde hacer
conductualmente, a los que asumen el propósito como responsabilidad.
Específicos.- Sin exceder lo entrañado en el objetivo general de que
forman parte; precisan, detallan más finamente o completamente, partes
del objetivo general. Semánticamente, corresponde decir que: los
objetivos específicos se logran.
1.6 DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA
Para delimitar el problema es necesario:
Analizar el estado de avance de la investigación de ese problema,
reuniendo información, teorías e informaciones previas.
Delimitarlo en cuanto al ámbito espacio-temporal donde se estudiara,
alcance y objetivos, sujetos y edades de los sujetos.
Enunciarlo, la mejor forma es mediante una pregunta clara y concreta.
1.7 LIMITACIONES DE ESTUDIO O DE LA INVESTIGACIÓN
Una vez justificada la investigación, es necesario plantear las limitaciones
dentro de las cuales ésta se realizara, no todos los estudios tienen las mismas
limitaciones cada investigación es diferente y particular dando como resultado
que las limitaciones en un proyecto de investigación pueden tener limitaciones
en el tiempo: haciendo referencia a un hecho, situación, fenómeno que va
hacer estudiados en un determinado o periodo.
En el espacio o territorio: Son las demarcaciones referentes al espacio
geográfico dentro del cual se desarrollara la investigación en una ciudad, región
país o continente. Las limitaciones de los recursos: Se refiere la disponibilidad
de los recursos financieros básicos para la realización del estudio de
investigación.
Otras limitaciones pueden ser de información o acceso a ella y de población
disponible para el estudio y es por estas razones que el investigador debe
exponer las limitaciones del proyecto con el fin de facilitar su viabilidad.
CAPITULO II
2. MARCO TEORICO
El marco teórico es el conjunto de principios teóricos que guían la
investigación estableciendo unidades relevantes para cada problema a
investigar, Cabe mencionar que con cierta frecuencia en la literatura se usa
indistintamente los términos: Marco Teórico, Marco Conceptual, Marco Teórico
Conceptual, y Marco de Referencia. Si bien es cierto que unos están
comprendidos en otros o que se relacionan entre sí, vale la pena hacer una
precisión al respecto.
El Marco Teórico es el apartado que comprende la delimitación teórica
relativa y exclusiva que da sustento a un tema de investigación de forma lógica,
donde sus elementos conceptuales son inherentes a la teoría(s) en estudio.
2.1 DEFINICION
Un marco teórico (o conceptual) es el grupo central de conceptos y teorías
que uno utiliza para formular y desarrollar un argumento (o tesis). Esto se
refiere a las ideas básicas que forman la base para los argumentos, mientras
que la revisión de literatura se refiere a los artículos, estudios y libros
específicos que uno usa dentro de la estructura predefinida. Tanto el
argumento global (el marco teórico) como la literatura que lo apoya (la revisión
de literatura) son necesarios para desarrollar una tesis cohesiva y convincente.
El Marco Teórico es una investigación preliminar sobre documentos y libros (es
decir, documental y bibliográfica) para tomar decisiones en el diseño de la
investigación de campo (o de terreno) y para orientar el análisis de los datos
recogidos en terreno. El marco teórico es la etapa del proceso de investigación
en que establecemos y dejamos en claro a la teoría que ordena nuestra
investigación, es decir, la teoría que estamos siguiendo como modelo de la
realidad que estamos investigando. Recuerde que la teoría no es otras cosa
que la realidad descrita con ideas y conceptos verbales (y que por lo tanto son
constructos construcciones de nuestra mente), pero no es la realidad misma.
2.2 FUNCIONES
ALGUNAS FUNCIONES DEL MARCO TEORICO SON:
Ampliar el horizonte del estudio y ofrecer una guía al investigador para
que se centre en su problema y evite las desviaciones
Ampliar la descripción y el análisis del problema planteado
Fundamentar las hipótesis que den respuesta a las preguntas
formuladas
Orientar hacia la organización de los datos o los hechos significativos
para describir las relaciones de un problema con las teorías ya
existentes
Dirigir los esfuerzos hacia la obtención de datos suficientes y confiables
para poder comprobar las hipótesis
Orientar el análisis y la interpretación de los datos
Integrar la teoría con la investigación que se propone
Proveer un marco de referencia para interpretar los resultados del
estudio
Inspirar nuevas líneas y áreas de investigación
Delimitar el área de investigación
Sugerir guías de investigación y evitar desviaciones del planteamiento
original
Proveer de un marco de referencia para interpretar los resultados del
estudio.
Delimitación el área de la investigación; para ello habrá que seleccionar
los hechos que tengan relación entre sí, mediante una teoría que dé
respuesta al problema en cuestión.
Sugerir guías de investigación, para encontrar nuevas alternativas de
solución del problema.
Compendiar conocimientos existentes en el área que se esté
investigando.
Expresar proposiciones teóricas generales, postulados, leyes que
habrán de servir como base para la formulación mas “adecuada” de la
hipótesis.
2.2.1 RESUMIENDO, PARA LA ELABORACIÓN DEL MARCO TEÓRICO SE
HABRÁ DE CONSIDERAR BÁSICAMENTE LO SIGUIENTE:
El problema de investigación.
La referencia a los estudios afines de investigaciones fundamentales y
recientes, relacionadas con el problema de investigación.
Ubicación de la teoriza o teorías base para dar sustento a la
investigación en proceso.
Definición conceptual.
Las implicaciones teóricas y metodológicas que podrían permitir
determinar las limitaciones teóricas, metódicas y metodológicas.
De trabajos anteriores, establecer el sistema de hipótesis que les dio
sustento, y el papel que desempeñaron en ellos, y considerarlos al
momento de estructurar la propia hipótesis de trabajo.
Esbozar las variables y de ser viable, los indicadores.
2.3 ANTECEDENTES
Consiste en dar al lector toda la información posible acerca de las
investigaciones que se han realizado, tanto a nivel nacional como internacional,
sobre el problema que se pretende investigar.
El objetivo que se persigue es, entre otras cosas, demostrar que:
No se han realizado investigaciones similares a la planteada en el
proyecto.
Si se han realizado, es necesario actualizar los datos.
El abordaje del problema se ha hecho desde una perspectiva teórica o
metodológica diferente a las que proponemos en nuestra investigación.
La información que se requiere para este capítulo se puede conseguir a
través de diferentes fuentes: las tesis de pregrado o post grado,
investigaciones institucionales, revistas especializadas, memorias de
congresos, etc. Estos documentos tienen la particularidad de presentarnos
información física y actualizada sobre las investigaciones del área.
La redacción debe ser fluida y dar cuenta no solo de la fecha del título y
autor de la investigación, sino también de los objetivos, metodología, hallazgos
y conclusiones más importantes sin caer en detalles excesivos. La exposición
de este capítulo debe hacerse siguiendo cierto orden lógico.
Es recomendable utilizar el orden cronológico de realización de las
investigaciones, aunque no es el único criterio. Algunas de las modalidades
usadas son: agrupando las investigaciones por el énfasis dado a algún aspecto
en particular; por la utilización de una determinada teoría para explicar el
problema; por el tipo de resultado obtenido; diferenciando las hechas en el país
o en el exterior; por la nacionalidad de los autores; por los países donde se
realizaron las investigaciones.
El criterio a utilizar no debe ser arbitrario, la organización de este capítulo
debe tener un sentido, una intencionalidad, la cual, por lo general, tiene que ver
con hacer que el lector se entere, por ejemplo, de los cambios que ha sufrido la
manera como se ha abordado teórica o metodológicamente la temática, Es
importante destacar que en los casos en que por la originalidad de nuestra
investigación no se encuentren antecedentes de estudios previos que den
cuenta de manera directa sobre el objeto estudiado, debemos hacer referencia
a aquellas investigaciones que se han acercado más a la temática que estamos
trabajando.
El valor de estas investigaciones no debe menospreciarse ya que
constituyen los antecedentes más cercanos a nuestro estudio, que sirven de
prueba de originalidad de nuestro objeto de investigación.
2.4 REVISION DE LA LITERATURA
Consiste en detectar, obtener y consultar la bibliografía y otros materiales
que pueden ser útiles para los propósitos del estudio, así como en extraer y
recopilar la información relevante y necesaria que atañe al problema de
investigación.
Esta información relevante implica las proposiciones teóricas generales, las
teorías específicas, los postulados, los supuestos, categorías y conceptos que
puedan servir de referencia para ordenar la masa de los hechos concernientes
al problema.
La revisión de la literatura es selectiva dada la enorme cantidad de material
que se produce cada año. Es indispensable seleccionar lo más importante y lo
más reciente después de una búsqueda exhaustiva. Esta revisión consiste en
la aplicación del más riguroso procedimiento de investigación documental o
bibliográfica, a partir de la identificación de fuentes primarias y secundarias. Se
consulta con expertos, centros de información y bases de datos, bibliotecas,
filmotecas, hemerotecas, videotecas.
Existen diversas formas de recopilar la información que se extrae de las
referencias, sea en fichas, hojas sueltas, libretas, casettes grabados; lo
importante es que se logren los datos necesarios para elaborar el marco
teórico. Sí resulta indispensable anotar la referencia completa de donde se
extrajo la información, según el tipo de fuente de que se trate.
Al hacer uso de materiales producidos en otros contextos culturales, debe
tomarse el cuidado de reflexionar respecto a la forma apropiada de usarlo. Esta
literatura puede ofrecer un buen punto de partida, guiar en el enfoque y
tratamiento del problema aunque pueda diferir en los resultados o no. Queda al
investigador la tarea de hacer uso sabio de este material al aplicarlo a una
situación particular.
Etapas que Comprende la Elaboración del Marco Teórico
La elaboración del marco teórico comprende dos etapas:
La revisión de la literatura correspondiente
La adopción de una teoría o desarrollo de una perspectiva teórica;
ambas etapas serán tratadas a continuación.
Revisión de la literatura
Consiste en detectar, obtener y consultar la bibliografía y otros materiales que
pueden ser útiles para los propósitos del estudio, así como en extraer y
recopilar la información relevante y necesaria que atañe a nuestro problema de
investigación (disponible en distintos tipos de documentos).
La adopción de una teoría o desarrollo de una perspectiva teórica.
Esta etapa se realiza cuando ya se tiene una buena revisión de la literatura
y sistematización de ella, estando plenamente identificado con las teorías y
fundamentos que direccionen o apoyen el trabajo de investigación que sé este
realizando.
2.4.1 Inicio de la revisión de la literatura:
La revisión de la literatura puede iniciarse directamente en el acopio de las
fuentes primarias, (el investigador conoce la localización de éstas, se encuentra
bien familiarizado con el campo de estudio, posee información completa sobre
los artículos, libros u otros materiales relevantes para su investigación; sabe
dónde se encuentran y cuáles han sido los avances de la disciplina) y tiene
acceso a ellas y puede hacer uso de material de bibliotecas, filmotecas,
hemerotecas, bancos de datos y servicios de información.
La mayoría de las veces es recomendable iniciar la revisión de la literatura
consultando a uno o varios expertos en el tema y acudir a fuentes terciarias o
secundarias, para de este modo localizar y recopilar las fuentes primarias, que
en última instancia son el objetivo de revisión de la literatura.
Es aconsejable, especialmente para quienes no han hecho una revisión de
la literatura, acudir a un centro de información que esté conectado por
terminales a computadoras a distintos bancos o bases de datos, cada uno de
estos bancos agrupa múltiples referencias o fuentes primarias dentro de un
campo de conocimiento en especial. En dichos centros se ofrece asesorías
sobre a qué bancos es conveniente conectarse según el problema de
investigación en particular.
También hay bancos de datos que se consultan manualmente, donde las
referencias que se buscan en libros (la mayoría de estos bancos contienen
varios volúmenes o tomos). En resumen, para identificar la literatura que nos
interesa y que servirá para elaborar el marco teórico podemos:
Acudir directamente a las fuentes primarias u originales (cuando se
conoce muy bien el área de conocimiento en donde se realiza la
revisión de la literatura).
Acudir a expertos en el área para que orienten la detección de la
literatura pertinente y a fuentes secundarias, y así localizar las fuentes
primarias.
Acudir a fuentes terciarias para localizar fuentes secundarias y lugares
donde puede obtenerse información, y a través de ellas detectar las
fuentes primarias de interés.
2.4.2 Obtención (recuperación) de la literatura
Una vez identificadas las fuentes primarias pertinentes, es necesario
localizarlas físicamente en las bibliotecas, filmotecas, hemerotecas, videotecas
u otros lugares donde se encuentren; y obtenerlas para posteriormente
consultarlas.
2.4.3 Consulta de la literatura
Una vez localizadas físicamente las fuentes y referencias, se debe
consultar, seleccionando:
Las de utilidad para el marco teórico.
Aquellas que sean primeramente estudios relacionados con el país de
origen y posteriormente las extranjeras.
Cabe mencionar que actualmente las fuentes primarias más utilizadas para
elaborar marcos teóricos en todas las áreas de conocimiento son los libros, las
revistas científicas y las ponencias o trabajos presentados en congresos,
simposios y otros eventos similares porque son las fuentes primarias que
sistematizan en mayor medida la información y generalmente profundizan más
el tema que desarrollan, cuesta menos dinero obtenerlas y utilizarlas y son
altamente especializadas. Una vez seleccionadas las referencias o fuentes
primarias útiles para el problema de investigación, éstas se revisan
cuidadosamente y se extrae la información necesaria para integrarla y
desarrollar el marco teórico.
2.4.4 Sistematización y construcción del marco teórico
Uso de los propósitos de la literatura es: analizar y discernir si la teoría
existente y si la investigación anterior sugiere una respuesta (parcial o no) a las
preguntas de investigación o a una dirección a seguir dentro del tema de
estudio. La literatura revisada puede revelar, en relación con el problema de
investigación lo siguiente:
Que una teoría está completamente desarrollada, con abundante
evidencia empírica y se aplica al problema de investigación.
Que hay varias teorías que se aplican al problema de investigación.
Que hay piezas o trozos de teorías con apoyo empírico moderado o
limitado que sugieren variables potencialmente importantes y que se
aplican al problema de investigación (generalizaciones empíricas o micro
teorías).
Que sólo existen guías aún no estudiadas e ideas relacionadas
vagamente con el problema de investigación.
En cada caso varía la estrategia a utilizar para construir el marco teórico,
pero antes de hacerlos es necesario explicar algunos términos que se han
venido manejando, tales como ¿qué es una teoría?, ¿cuáles son sus
funciones?
2.5 BASES TEORICAS
Estas comprenden un conjunto de conceptos y proposiciones que
constituyen un punto de vista o enfoque determinado, dirigido a explicar el
fenómeno o problema planteado. Esta sección puede dividirse en función de
los tópicos que integran la temática tratada o de las variables que serán
analizadas.
Para elaborar las bases teóricas de la investigación se sugiere considerar
los siguientes aspectos:
Ubicación del problema en un enfoque teórico determinado.
Relación entre la teoría y el objeto de estudio.
Posición de distintos autores sobre el problema objeto de investigación.
Adopción de una postura por parte del investigador, la cual debe ser
justificada
2.5.1 ESTRUCTURA DE CONTENIDO DE LAS "BASES TEÓRICAS"
La estructura de contenido de las Bases Teóricas varía de acuerdo al
problema objeto de estudio que se plantee en cada investigación. Su
estructura surge de acuerdo al conjunto de variables que surjan de la temática,
del enfoque de la investigación, del enunciado del problema, del sistema de
objetivos, del sistema de preguntas que se exprese en la formulación del
problema.
Para tener una mayor comprensión es necesario dar un orden lógico
coherente de las diversas temáticas que versará la estructura de las BASES
TEORICAS.
Una vez establecido la estructura de la Base Teórica del trabajo se procede a
señalar el contenido que versará cada una de las temáticas que conforma la
estructura.
2.5.2 REFERENCIAL BIBLIOGRÁFICO DE LAS "BASES TEÓRICA"
Una vez establecido las temáticas que estructura la "Base Teórica", se
procede a señalar su respectivo referencial bibliográfico que ello requiera, el
contenido de cada temática señalada, teniendo sumo cuidado en referir el
autor, nombre del texto, editorial, edición, lugar y año y luego señalar de
manera de síntesis lo que versa realmente el texto referido y explicar
debidamente su utilidad en su trabajo tomando en cuenta al problema objeto
de estudio.
2.5.3 LA POSTURA EXPLICATIVA DE LA RELACIÓN DE LAS TEMÁTICAS
QUE ESTRUCTURAN LAS "BASES TEÓRICAS":
La postura explicativa es de gran importancia, permite al sujeto que realiza el
proyecto y que lo ejecutará tener una mayor comprensión del "problema
objeto de estudio" cuando lo refiere al referencial teórico que genera el
problema para poderlo abordar. La explicación permite que el investigador
encuentre las relaciones lógicas entre las diversas temáticas que se derivan
de las variables que entran en el contexto de la investigación.
En el desarrollo de la postura se desprende y se comienza acceder al enfoque
teórico, dimensión y alcance que permitirá analizar los datos e información
obtenido del proceso investigativo. Permite apuntalar las temáticas que se
requiere para el debido análisis de los resultados, considerando el contexto de
las bases teóricas y por ende con el sistema conceptual que han derivado el
sistema de variables que ha derivado el problema objeto de estudio.
2.6 SUPUESTOS IMPLICITOS
Para comprender un poco de donde sale este término a continuación se
expresa la idea del autor NAMAKFOROOSH (2005) Postulados. Ninguna
teoría puede comenzar demostrando sus puntos de partida, por la sencilla
razón de que no podría comenzar nunca. Por lo tanto toda teoría, repetimos
toda teoría, da por supuestas una serie de proposiciones que generalmente se
refieren a definiciones de términos indispensables para la estructuración del
sistema teórico y que generalmente son aceptados por convención y sin
pruebas llamadas postulados. Distinguimos postulados explícitos cuando son
formulados expresamente y postulados implícitos cuando no son formulados
expresamente.
Toda ciencia, no solo toda teoría inductiva, parten de determinados postulados.
Es fácil entender que cuando una ciencia o un grupo de conocimientos parten
de un postulado falso las conclusiones más inesperadas serán deducidas con
lógica irrebatible. El error está oculto en el postulado, particularmente cuando
es implícito.
Este autor expresa en su obra expresa que para poder demostrar una teoría
esta debe estar sustentada por Postulados, los cuales pueden ser implícitos o
explícitos. Pues bien, la ciencia se fundamenta en postulados o supuestos que
se toman como ciertos, como evidentes sin necesidad de un demostración
empírica o teórica. Son postulados demostrados. Se redacta por medio de una
proposición, aquellos hechos de la realidad social, o naturaleza que se
consideran ya están demostrados.
Los postulados básicos de la ciencia son: 1. Que la realidad existe
independientemente de nuestra conciencia; 2. Que la realidad puede ser
conocida por las personas; y 3. Que los hechos pueden predecirse.
2.7 TERMINOS BASICOS
Consiste en dar el significado preciso y según el contexto a los conceptos
principales, expresiones o variables involucradas en el problema formulado.
La definición de términos básicos es la aclaración del sentido en que se utilizan
las palabras o conceptos empleados en la identificación y formulación del
problema
Toda investigación trabaja con una serie de conceptos que poseen
significados específicos. De por sí, el investigador se ve obligado a crear
conceptos, para definir los fenómenos que estudia. BERNAL (2006) (…) toda
Investigación necesita precisar sus conceptos básicos. La definición precisa de
conceptos relevantes se conoce como marco conceptual. Elaborar un marco
conceptual no es hacer una lista de términos relacionados con un tema, sino
definir los que por su significado particular necesitan precisarse en su
definición. En otras palabras, se entiende aquí el marco conceptual como el
glosario de términos clave utilizados en la investigación.
HURTADO y TORO (2007) Definición operativa de términos básicos: Toda
investigación trabaja con una serie de conceptos que poseen significados
específicos. Tales significados no son siempre evidentes, aun para
especialistas, o es preciso darles definiciones distintas a las del uso común. Es
más, el investigador a veces se ve obligado a crear conceptos para definir los
fenómenos que estudia.
En algunos casos esta definición es muy específica y valida solo para la
investigación en cuestión, constituyendo una definición operativa, la cual
consiste en explicar con claridad cuál es el significado que ciertos términos
tendrían en nuestra investigación. Esto es necesario no solo para la
comprensión por parte de terceros, sino para que el propio investigador sepa
claramente que datos son los que tiene que buscar, como veremos en los
ejemplos siguientes: aunque todos comprendamos lo que significa el término
desnutrición, en un estudio al respecto debemos definirlo de tal modo que
podamos “operar” con él.
2.7 SISTEMA DE HIPOTESIS Y LAS VARIABLES
Hipótesis es una proposición enunciada para responder tentativamente a un
problema.
Es importante señalar, que por lo general, la formulación de hipótesis
es pertinente en investigaciones de nivel explicativo, donde se
pretende establecer relaciones causales entre variables. En las
investigaciones de nivel exploratorio y descriptivo comúnmente no se
plantean hipótesis de forma explícita, es decir, se trabaja con objetivos.
A continuación se plantean algunas recomendaciones para la
formulación de hipótesis:
Se redactaran de manera precisa, sin emplear juicios de valor.
Expresaran las variables contenidas en el problema.
Deben ser susceptibles de comprobación.
ELABORACION DE HIPOTESIS: En toda investigación se debe establecer la
hipótesis de investigación. La hipótesis debe concordar con la definición del
problema, así como con los demás elementos del diseño. Su función principal
es la de operar como un eje guía de la investigación, porque en torno a ella
deberán girar todas las operaciones que se realicen, esto significa, que durante
el proceso no se deberá perder de vista su funcionalidad.21
FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS: La siguiente fase son las hipótesis, y son los
elementos importantes de toda investigación que sirven como guías precisas y
orientan al investigador, a comprobar la problemática que sé está investigando,
las hipótesis son de gran importancia, se construyen tanto en la vida cotidiana
como en el proceso de la investigación científica, las hipótesis surgen en la
elaboración del planteamiento del problema.
DEFINICIÓN DE HIPÓTESIS CIENTÍFICA: La palabra “hipótesis” deriva del
hipo: bajo, y tesis: posición o situación. Ateniéndose a sus raíces etimológicas,
hipótesis significa una explicación supuesta que ésta bajo ciertos hechos, a los
que sirve de soporte. La hipótesis es aquella explicación anticipada que le
permite al científico asomarse a la realidad.
METODOLOGÍA: La metodología es un procedimiento general para obtener de
una manera más precisa el objetivo de la investigación, dependiendo de la
problemática que se vaya a estudiar se determina el tipo de investigación, es
decir:
2.8 SISTEMA DE VARIBLE:
Trabajemos con hipótesis o con objetivos de investigación, siempre hemos de
delimitar las variables a estudiar.
Una variable es una cualidad susceptible de sufrir cambios. Un sistema de
variables consiste, por lo tanto, en una serie de características por estudiar,
definidas de madera operacional, es decir, en función de sus indicadores o
unidades de medida.
El sistema puede ser desarrollado mediante un cuadro, donde además de
variables, se especifiquen sus dimensiones e indicadores, y su nivel de
medición.
Es importante dejar claro que la ausencia de hipótesis no implica la inexistencia
de variables en la investigación. Luego de identificar las variables
procederemos a operacionales. Esta tarea es importante y necesaria, se trata
de componer cada una de las variables en estudio en los aspectos que las
componen con el fin de facilitar la recolección, con un alto grado de precisión,
de los datos necesarios.
CAPITULO III
3. EL MARCO METODOLOICO
La metodología del proyecto incluye el tipo o tipos de investigación, las
técnicas y procedimientos que serán utilizados para llevar a cabo la
indagación. Es el "cómo" se realizará el estudio para responder al
problema planteado.
3.1 NIVEL DE INVESTIGACIÓN
Se refiere al grado de profundidad con que se aborda un objeto o
fenómeno. Aquí se indicará si se trata de una investigación
exploratoria, descriptiva o explicativa. En cualquiera de los casos es
recomendable justificar el nivel adoptado.
3.1.1 INVESTIGACIÓN EXPLORATORIA
Es aquella que se efectúa sobre un tema u objeto poco conocido o
estudiado, por lo que sus resultados constituyen una visión
aproximada de dicho objeto.
3.1.2 INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA
Consiste en la caracterización de un hecho, fenómeno o grupo con el
fin de establecer su estructura o comportamiento.
3.1.3 INVESTIGACIÓN EXPLICATIVA
Se encarga de buscar el porqué de los hechos mediante el
establecimiento de relaciones causa - efecto.
3.1.4 DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
Es la estrategia que adopta el investigador para responder al problema
planteado. En esta sección se definirá y se justificará el tipo de
investigación, según el diseño o estrategia por emplear.
3.1.5 INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL
Es aquella que se basa en la obtención y análisis de datos
provenientes de materiales impresos u otros tipos de documentos.
3.1.6 INVESTIGACIÓN DE CAMPO:
Consiste en la recolección de datos directamente de la realidad donde
ocurren los hechos, sin manipular o controlar variable alguna.
3.1.7 INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL:
Proceso que consiste en someter a un objeto o grupo de individuos a
determinadas condiciones o estímulos (variable independiente), para
observar los efectos que se producen (variable dependiente).
3.2 POBLACIÓN Y MUESTRA:
La población o universo se refiere al conjunto para el cual serán
válidas las conclusiones que se obtengan: a los elementos o unidades
(personas, instituciones o cosas) a las cuales se refiere la
investigación.
La muestra es un subconjunto representativo de un universo o
población.
En esta sección se describirá la población, así como el tamaño y forma
de la selección de la muestra, es decir, el tipo de muestreo, en el caso
de que exista.
Esta sección se omite en investigaciones bibliográficas y en estudios
de caso único, ya que en la investigación bibliográfica el universo
equivale al tema en estudio, y en los estudios de caso se encuentran
en uno o pocos elementos que se asumen, no como un conjunto sino
como una sola unidad.
3.2.1 TIPOS DE MUESTREO:
MUESTREO PROBABILÍSTICO:
Proceso en el que se conoce la probabilidad que tiene cada elemento
de integrar la muestra. Este a su vez se clasifica en:
Muestreo al azar Simple: Procedimiento en el cual todos los
elementos tienen la misma probabilidad de ser seleccionados.
Dicha probabilidad, conocida previamente, es distinta de cero y
de uno.
Muestreo al Azar Sistemático: Se basa en la selección de un
elemento en función de una constante K. De esta manera se
escoge un elemento cada K veces.
Muestreo Estratificado: Consiste en dividir la población en
subconjuntos o estratos cuyos elementos poseen características
comunes. Así los estratos son homogéneos internamente.
Muestreo por Conglomerado: Se basa en la división del
universo en unidades menores, para determinar luego las que
serán objeto de investigación, o donde se realizará la selección.
3.2.2 MUESTREO NO PROBABILÍSTICO:
Procedimiento de selección en el que se desconoce la probabilidad
que tienen los elementos de la población para integrar la muestra. Este
se clasifica en:
Muestreo Casual o Accidental: Selección arbitraria de los
elementos sin un juicio o criterio preestablecido.
Muestreo Internacional u Opinático: Selección de los elementos
con base en criterios o juicios del investigador.
Muestreo por Cuotas: Se basa en la escogencia de los
elementos en función de ciertas características de la población,
de modo tal que se conformen grupos o cuotas
correspondientes con cada característica.
3.2.3 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE
DATOS:
Las técnicas de recolección de datos son las distintas formas o
maneras de obtener la información. Son ejemplos de técnicas; la
observación directa, la encuesta en sus dos modalidades (entrevista o
cuestionario), el análisis documental, análisis de contenido, etc.
Los instrumentos son los medios materiales que se emplean para
recoger y almacenar la información. Ejemplo: fichas, formatos de
cuestionario, guías de entrevista, lista de cotejo, grabadores, escalas
de actitudes u opinión (tipo likert).
3.2.4 TÉCNICAS DE PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE DATOS:
En este punto se describen las distintas operaciones a las que serán
sometidos los datos que se obtengan: clasificación, registro, tabulación
y codificación si fuere el caso, en lo referente al análisis, se definirán
las técnicas lógicas (inducción, deducción, análisis, síntesis), o
estadísticas (descriptivas o inferenciales), que serán empleadas para
descifrar lo que revelan los datos que sean recogidos.
3.2.4 ASPECTOS ADMINISTRATIVOS:
Los aspectos administrativos comprenden un breve capítulo donde se
expresan los recursos y el tiempo necesario para la ejecución de la
investigación.
RECURSOS NECESARIOS:
Recursos Materiales: Equipos, dispositivos, material de oficina,
Recursos Humanos: Asistentes de investigación,
encuestadores o cualquier otro personal de apoyo.
Recursos Financieros: Se indican a través de un presupuesto.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES: Se expresa mediante un
gráfico en el cual se especifican las actividades en función del
tiempo de ejecución.
PUEDE REPRESENTARSE MEDIANTE UN DIAGRAMA DE GANTT.
BIBLIOGRAFÍA: La bibliografía o lista de referencias
bibliográficas, comprende un inventario de los materiales
consultados y citados, ordenados alfabéticamente a partir del
apellido del autor.
ANEXOS: Los anexos constituyen los elementos adicionales
que se excluyen del texto y que se agregan al final del mismo.
Los instrumentos de recolección de datos, glosarios,
ilustraciones y cualquier otra información complementaria son
ejemplos de anexos.
LAS VARIABLES Y SU OPERACIONALIZACIÓN
Significado y características de las Variables
En este punto es necesario definir qué es una variable. Una variable es una
propiedad que puede variar y cuya variación es susceptible de medirse u
observarse. Ejemplo de variables : el sexo, la motivación intrínseca hacia el
trabajo, el atractivo físico, el aprendizaje de conceptos, el conocimiento
histórico sobre los esfuerzos de integración de Simón Bolívar, la religión ,a
resistencia de un natural, la agresividad verbal, la personalidad autoritaria, la
cultura fiscal y la exposición a una campaña de propaganda política.
La variable se aplica a un grupo de personas u objetos, los cuales adquieren
diversos valores o manifestaciones respecto a la variable. Por ejemplo, la
inteligencia: es posible clasificar a las personas de acuerdo con su inteligencia,
varían en ello. Otras variables son la productividad de un determinado tipo de
semilla, la rapidez con que se ofrece un servicio, la eficiencia de un
procedimiento deconstrucción, la efectividad de una vacuna, el tiempo que
tarda en manifestarse una enfermedad, (hay variación en todos los casos.
Las variables adquieren valor para la investigación científica cuando llegan a
relacionarse con otras (formar parte de una hipótesis o una teoría). En este
caso se les suele denominar “constructor o construcciones hipotéticas”.
Ávila Acosta (2001, 107) indica que las variables expresan sus características,
atributos o aspectos que se desean conocer, explicar, dimensionar, y estudiar
con el objetivo investigado. Las variables son características observables,
susceptibles de adoptar distintos valores o ser expresados en varias categorías
y siempre están referidas a las unidades de análisis.
La identificación y operacionalización de las variables se utilizan sobre todo en
las investigaciones cuantitativas para poder comprobar empíricamente las
variables de la hipótesis o encontrar las evidencias de los aspectos o
dimensiones de los objetivos en los casos que no se utilicen hipótesis.
Las variables se refieren a las propiedades que se van a estudiar y responder
a la pregunta: ¿Qué medimos o estudiamos?, ¿Qué aspectos o dimensiones
podemos observar?, ¿Qué dimensiones podemos experimentar?. El concepto
“Variable” se opone a “Constante” que se refiere a las características que solo
pueden tomar un solo valor para todos los sujetos, por ejemplo, la dignidad
humana.
CARACTERÍSTICAS DE LAS VARIABLES
Las variables emanan de las hipótesis, las que tiene que ser coherentes con
las variables del problema y los objetivos.-Son parte de un todo. El conjunto de
variables constituye el todo.-Son observables directa e indirectamente.
Son susceptibles de variación cuantitativa o cualitativa por ser una magnitud en
proceso.-Son mensurables, es decir, susceptibles se ser medidas.
CLASIFICACIÓN DE LAS VARIABLES
Los más utilizados en nuestro medio:
a) Por la naturaleza de su medición:
Cualitativas o categorías no Métricas:
Son aquellas que sólo pueden ser expresados en términos cualitativos, en
términos no numéricos, estableciendo categorías, niveles, jerarquías, etc.
Ejemplo:-Lugar de residencia: Huacho, Hualmay, Santa María, Carquín,
Végueta.-Nivel cultural de la población: alto, medio, bajo. Las variables
cualitativas pueden ser:
a. Nominales:
Son aquellos cuyo dominio de variación son objeto de clasificación. Ejemplo:
Variable Dominio de Variación
Sexo Masculino Femenino
b. Ordinales:
Son aquellos cuyo dominio de variación son objeto de clasificación y orden.
División Política:
Departamento
Provincia
Distrito
Centro Poblado
2. Cuantitativas:
Son aquellos cuyos valores del dominio de variación son contadas o medidas.
Se clasifican en:
Continua:
Cuando los valores del dominio de variación son susceptibles de ser medidos.
Pueden asumir valores decimales.
Ejemplo:
Peso:
60.5 Kg
70.4 Kg
75.2 Kg
Discreta:
Cuando los valores del dominio de variación son contados y por lo tanto sólo
pueden asumir valores enteros.
Ejemplo: Número de alumnos por aula:
35 alumnos
45 alumnos
55 alumnos
OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES
Es la definición conceptual y operacional de las variables de la hipótesis
pasando de un nivel abstracto a un nivel concreto y específico a efectos de
poder observarla, medirla o manipularla, con el propósito de contrastar la
hipótesis.
A) LA DEFINICIÓN CONCEPTUAL
Cada conceptualización es el resultado de la perspectiva que le da el
investigador lo que a su vez se alcanza a través del enfoque teórico y las
hipótesis que se plante en. El sustento teórico para las definiciones
conceptuales lo da como marco teórico, en particular lo referente a la definición
de términos, donde se ha podido dar diferentes tipos de definiciones como la
etimológica, la nominal y la conceptual.
En el momento de la operacionalización de las variables se parte de la
definición conceptual, pudiendo llegar a definiciones descriptivas que permitan
pasar al siguiente paso: la definición.
B) DEFINICIÓN OPERACIONAL
Constituye el conjunto de procedimientos y operaciones necesarios para
identificar y agrupar un concepto en términos medibles, observables o
manipulables, señalando sus aspectos o dimensiones, sus indicadores e
índices.
C) PROCEDIMIENTO PARA OPERACIONALIZAR VARIABLES
IDENTIFICACIÓN DE LAS VARIABLES:
Se reconocen el tipo de variables y se ubican coherentemente en el cuadro de
operacionalización de variables.
Definición Conceptual:
De preferencia las definiciones nominales y descriptivas. Se usan diccionarios
enciclopédicos, especializados y definiciones de textos seleccionados. Cuando
es necesario, las definiciones conceptuales se traducen definiciones reales que
describen la esencia o las características reales de un objeto o fenómeno
adecuadas a los requerimientos prácticos de la investigación.
Definición Operacional:
Especifica los procedimientos necesarios para la identificación de un concepto
en términos observables, medibles o manipulables, señalando sus dimensiones
o aspectos, sus indicadores e índices. Según Tuckman hay tres formas de
alternativas de construir definiciones operacionales (Flores Barboza; 1993: 169
-174).-
TIPO “A”
Es aquella que construye en términos de las operaciones que deben ser
ejecutadas para provocar el fenómeno o situación que se está definiendo.
Es el más indicado para decir un fenómeno o una situación que un objeto.
Ejemplo: “Frustración”:
Estado que resulta cuando un individuo se le impide alcanzar una meta que
tenía propuesta. Operación o procedimiento utilizado para provocar esta
situación: impedir a alguien alcanzar un propósito tal sería el caso si
mostramos un dulce a un niño y luego, lo ponemos fuera de su alcance.-
TIPO “B”
Se construye en término de cómo opera el objeto particular, es decir, qué es lo
que hace o en que consiste sus propiedades dinámicas. Estas definiciones
suelen ser las más adecuadas para describir un tipo de persona, como en el
caso de un contexto educacional. Ejemplo:
“Persona Inteligente”:
Persona que obtiene altas notas en un colegio o una que demuestra capacidad
para resolver problemas de lógica simbólica.-
TIPO “C”
Es aquella que se construye en término que describen al objeto ta lcomo
aparece, es decir, en término de lo que constituya sus propiedades estáticas.
Ejemplo: “Alumno Inteligente”:
Persona de buena memoria, amplio vocabulario, buen raciocinio, buena
habilidad aritmética.
D) EL INDICADOR
Es la sub variable o sub dimensión que da precisión a los aspectos o
dimensiones para poderlos observar y medir, controlar, manipular o evaluar.
Los indicadores cumplen las siguientes funciones:-Señalar con exactitud la
información que se desea recoger.-Indicar las fuentes a los que se debe
recurrir.-Ayudar a determinar y a elaborar los instrumentos de resolución de
datos. Se componen de sub indicadores o ítems (medida del indicio o indicador
de la realidad que se quiere investigar).
Estos ítems o mediciones van estar en coherencia con las variables, sub
variables y se tiene en cuenta para la elaboración de las preguntas en el
cuestionario.
E) DETERMINACIÓN DE VALORES
Son las alternativas expresas o tácitas que se desprenden de las variables o
indicadores, según el caso. En el proceso de tabulación de los datos suele
emplearse los índices. El índice de variables, es la presentación ordenada y
clasificada de ciertos datos cuyo manejo permite obtener un aumento de
información, analizando el comportamiento y evolución de una variable o hecho
con relación al tempo y lugar.
Ejemplo de Operacionalización de Variables:
HIPÓTESIS:-El aprendizaje cognitivo de los alumnos del colegio “Mercedes
Indacochea Lozano” de Huacho, está relacionado positivamente con las
estrategias didácticas utilizadas por los docentes.
3.3 LA PRUEBA PILOTO
Sirve para comprobar la administración de la prueba, su duración, las
instrucciones, el contenido y la clave de respuestas, con un grupo reducido de
candidatos o bien con otras personas cuyo dominio de la lengua objeto de
examen es análoga al de los candidatos. Asimismo, la prueba piloto incluye la
presentación de los ítems a hablantes nativos de la lengua en cuestión, cuyo
nivel intelectual es similar al de los candidatos con el objetivo de controlar el
contenido.
3.4 EL CHI-CUADRADO
Las pruebas chi-cuadrado son un grupo de contrastes de hipótesis que sirven
para comprobar afirmaciones acerca de las funciones de probabilidad (o
densidad) de una o dos variables aleatorias.
Estas pruebas no pertenecen propiamente a la estadística paramétrica pues no
establecen suposiciones restrictivas en cuanto al tipo de variables que admiten,
ni en lo que refiere a su distribución de probabilidad ni en los valores y/o el
conocimiento de sus parámetros.
3.4.1 SE APLICAN EN DOS SITUACIONES BÁSICAS:
Cuando queremos comprobar si una variable, cuya descripción parece
adecuada, tiene una determinada función de probabilidad. La prueba
correspondiente se llama chi-cuadrado de ajuste.
Cuando queremos averiguar si dos variables (o dos vías de
clasificación) son independientes estadísticamente. En este caso la
prueba que aplicaremos ser la chi-cuadrado de independencia o chi-
cuadrado de contingencia.
3.5 MEDIA ARITMETICA
Es el valor característico de una serie de datos cuantitativos objeto de estudio
que parte del principio de la esperanza matemática o valor esperado, se
obtiene a partir de la suma de todos sus valores dividida entre el número de
sumandos. Cuando el conjunto es una muestra aleatoria recibe el nombre de
media muestra siendo uno de los principales estadísticos muéstrales.
Expresada de forma más intuitiva, podemos decir que la media (aritmética) es
la cantidad total de la variable distribuida a partes iguales entre cada
observación.
Por ejemplo, si en una habitación hay tres personas, la media de dinero que
tienen en sus bolsillos sería el resultado de tomar todo el dinero de los tres y
dividirlo a partes iguales entre cada uno de ellos. Es decir, la media es una
forma de resumir la información de una distribución (dinero en el bolsillo)
suponiendo que cada observación (persona) tuviera la misma cantidad de la
variable.
También la media aritmética puede ser denominada como centro de gravedad
de una distribución, el cual no está necesariamente en la mitad.
Una de las limitaciones de la media aritmética es que se trata de una medida
muy sensible a los valores extremos; valores muy grandes tienden a
aumentarla mientras que valores muy pequeños tienden a reducirla, lo que
implica que puede dejar de ser representativa de la población.
CAPITULO IV
4. EL ANÁLISIS Y LA RECOLECCIÓN DE DATOS
Una vez que el investigador ha recogido la información correspondiente (sea
una encuesta, una observación directa, registros anecdóticos, documentos,
fotos, videos, grabaciones, etc.) no solo debe disponer de una forma de
organización para analizar los datos sino para presentarlos.
De manera que primero analizamos los resultados y después nos organizamos
para presentarlos de una manera que sea atrayente y clara para los que lo han
de recibir. El análisis de los datos está determinado por el tipo de datos que ha
recogido. Por ejemplo, si lo que tiene es un conjunto de cassettes con
grabaciones de entrevistas, deberá no solo transcribir los textos de las
entrevistas sino tener una plan para analizar su contenido.
Si tiene una orientación hacia lo cualitativo, va a tratar de describir las ideas,
las emociones y las actitudes que se perciben como comunes entre todos los
entrevistados, va a identificar las contradicciones en que incurra un sujeto
consigo mismo y luego las que puedan darse entre sujetos.
Se utiliza la estrategia de triangulación en la que se compara lo que varias
personas dicen respecto al mismo asunto a fin de tener una idea más completa
del asunto que se trata, Si los datos recogidos consisten en cartas,
memorándum y otros textos que se hayan utilizado durante un período, al
análisis puede tomar otra dirección.
Se analiza el texto desde un punto gramatical como literario, se puede observar
el significado que puedan tener las palabras en el contexto en que se expresan,
lo que algunos llaman leer entre líneas, ordenar los textos según importancia
de los emisores o receptores, ordenarlos según orden cronológico, es decir
todo depende de lo que procura el investigador.
¿Qué hacer cuando los datos que se han recogido consisten en grabaciones
de video? Pues hay que sentarse a observar detenidamente cada uno de ellos.
Y así como en el caso de los documentos y de las entrevistas, será necesario
disponer de un plan de análisis, tal vez una lista de asuntos o cosas que se
desean observar. Gestos, reacciones verbales sea el tono de voz, el lenguaje
que se utiliza, o las reacciones no verbales como gestos, emociones que se
expresan.
4.1 TECNICAS DE ANALISIS
La técnica de análisis de datos representa la forma de cómo será procesada la
información recolectada, esta se puede procesar de dos maneras cualitativa o
cuantitativa, Según Sabino el análisis cuantitativo se define como: “una
operación que se efectúa, con toda la información numérica resultante de la
investigación.
Esta, luego del procesamiento que ya se le habrá hecho, se nos presentará
como un conjunto de cuadros y medidas, con porcentajes ya calculados”. Esto
permitirá sacar porcentajes y representar gráficamente los resultados de los
datos obtenidos para tener la información ordenada con representaciones
visuales que nos permitan su posterior estudio.
El análisis cualitativo es una técnica que indaga para conseguir información de
sujetos, comunidades, contextos, variables o ambientes en profundidad,
asumiendo una actitud absorta y previniendo a toda costa no involucrar sus
afirmaciones o práctica”. Para poder entender los datos que se procesarán de
una forma cuantitativa, se le tendrá que hacer un posterior análisis cualitativo
para poder lograr razonar el porqué de los resultados arrojados por dicho
estudio cuantitativo de cada una de las preguntas hechas en las encuestas.
Esto permitirá tener una idea más clara de lo que se tendrá que hacer para
lograr los objetivos propuestos.
Para el análisis de los datos es necesario definir una técnica de análisis, como
podrían ser el análisis cualitativo y análisis cuantitativo, que son necesarios
para la recolección de los datos que se obtendrán a lo largo de la investigación.
Luego de recopilados los datos que se obtendrán como resultado de las
diferentes técnicas aplicadas es necesario analizarlos de forma clara para así
poder determinar cuáles son los requerimientos y necesidades de los
estudiantes y público en general.
Según Sabino el análisis cuantitativo se define como: “una operación que se
efectúa, con toda la información numérica resultante de la investigación. Esta,
luego del procesamiento que ya se le habrá hecho, se nos presentará como un
conjunto de cuadros y medidas, con porcentajes ya calculados”.
Según Sampieri, Fernández y Baptista (2003): el análisis cuantitativo consiste
en: “registrar sistemáticamente comportamientos o conductas a los cuales,
generalmente, se les codifica con números para darle tratamiento estadístico.”
En la presente investigación el análisis cuantitativo será aplicado en los
cuestionarios que se aplicaran a los estudiantes del Instituto Universitario de
Tecnología Pascal
Según sabino Sampieri, Fernández y Baptista (2003), el análisis cualitativo se
define como: “un método busca obtener información de sujetos, comunidades,
contextos, variables o situaciones en profundidad, asumiendo una postura
reflexiva y evitando a toda costa no involucrar sus creencias o experiencia.
El análisis cualitativo Se refiere al que procedemos a hacer con la información
de tipo verbal que, de un modo general se ha recogido mediante fichas de uno
u otro tipo. Es preciso tomar cada uno de los grupos que hemos así formado
para proceder a analizarlos. El análisis se efectúa cotejando los datos que se
refieren a un mismo aspecto y tratando de evaluar la fiabilidad de cada
información.
4.2 LA CODIFICACION
La codificación es el proceso de poner juntos los segmentos de sus datos que
parecen ilustrar una idea o un concepto (representados en su proyecto como
nodos). De esa forma, la codificación es una forma de hacer abstracción a
partir de los datos existentes en sus recursos para construir un mayor
entendimiento de las fuerzas que intervienen.
La codificación involucra la identificación de referencias a las diferentes ideas,
conceptos o categorías de sus recursos y vincularlas a los nodos que las
representan.
La codificación del contenido de sus recursos puede contribuir en forma
importante a su análisis de varias formas: La codificación genera ideas
Mientras codifica el material de sus recursos, es posible interpretar pasajes y
descubrir nuevos significados en los datos.
La codificación le permite reunir y ver todo el material relativo a una categoría o
a un caso a través de todos sus recursos. Ver todo este material le permite
revisar los segmentos codificados en contexto y crear categorías nuevas y más
afinadas a medida que obtiene un nuevo entendimiento acerca del significado
de los datos.
La codificación de sus recursos facilita la búsqueda de patrones y teorías.
Es posible recorrer el contenido codificado de sus recursos utilizando consultas
y la funcionalidad de búsquedas para probar las teorías y encontrar patrones
nuevos en sus datos.
4.3 LA CLASIFICACION
Clasificación es la acción y efecto de clasificar (ordenar o disponer por clases).
El término también se utiliza para nombrar a la relación de los clasificados en
una determinada prueba.
La clasificación biológica, por ejemplo, es la taxonomía (del griego taxis,
“ordenamiento”, y nomos, “norma” o “regla”). En su sentido más general, se
trata de la ciencia de la clasificación, que consiste en ordenar a los organismos
en un sistema de clasificación compuesto por una jerarquía de taxones
anidados. El fin último de la taxonomía es organizar al árbol filogenético en un
sistema de clasificación.
La UNESCO ha desarrollado la nomenclatura internacional para los campos de
ciencia y tecnología. Conocida como la clasificación UNESCO, es un sistema
de clasificación del conocimiento que se utiliza en la ordenación de proyectos
de investigación y de las tesis doctorales.
Otro tipo de clasificación es la Clasificación Decimal Universal, un sistema
nacido a partir de la necesidad de ordenar y catalogar las obras en las
bibliotecas.
4.3.1 SISTEMAS DE CLASIFICACIÓN DE INFORMACIÓN
La tarea de clasificar podemos definirla como la actividad de agrupar los
elementos de información de acuerdo a atributos o propiedades comunes entre
ellos.
Por tanto, definir un sistema de clasificación es elegir en base a qué atributos
vamos a agrupar los contenidos y cómo vamos a organizar estos atributos.
4.4 LA TABULACION
La tabulación consiste en presentar los datos estadísticos en forma de tablas o
cuadros.
4.4.1 Partes de una tabla
Título de la tabla, que debe ser preciso y conciso, contenido, con la fila de
encabezamiento o cabecera (títulos de las columnas) la columna matriz, con
las modalidades o clases de la variable columnas de parámetros, notas
explicativas (opcional), como fuente de los datos, abreviaturas, etc.
4.4.2 FORMA DE TABULAR
VARIABLES CUALITATIVAS
Pueden representarse:
La frecuencia absoluta (símbolo: f en), que es el nº de veces que
aparece cada modalidad (Resultado del recuento). La frecuencia total,
de todas las modalidades juntas, se Representa por N.
La frecuencia relativa ( fr) o proporción se obtiene dividiendo la
frecuencia de cada modalidad entre el total de datos. fr = f / N . Los
valores posibles oscilan entre 0 y 1. Suele expresarse con 3 decimales.
La suma de todas las fr tiene que dar 1 ó un número muy cercano al 1, si
ha habido redondeos.
EL PORCENTAJE (P o %), que es la frecuencia relativa multiplicada por
100. P = fr * 100
ó % = (f*100)/N . Suele expresarse con 3 dígitos. La suma de todos los
porcentajes debe dar 100 o un número muy próximo, si ha habido redondeos.
LAS FRECUENCIA ACUMULADAS (S f óSn ) que se obtienen
sumando la frecuencia de cada modalidad a las frecuencias ya
acumuladas anteriormente. En la primera modalidad no hay nada
acumulado de antes y por tanto su frecuencia acumulada será su misma
frecuencia. La última modalidad tiene que dar una frecuencia acumulada
igual a N. las frecuencias relativas acumuladas y los porcentajes
acumulados se obtienen de forma similar. En las variables nominales las
modalidades pueden ponerse en el orden que se quiera, pero en las
ordinales hay que respetar el orden lógico.
VARIABLES CUANTITATIVAS Los datos se agrupan según la
frecuencia de los valores. Es lo que se denomina Distribución de
frecuencias. La forma de tabular depende del nº de datos. Si son pocos
(la mayoría de autores pone el tope en 30) , se hace una tabla simple de
forma similar a lo visto para las variables CL. Cada dato equivale a una
modalidad. Al final nos quedaremos con la f de cada número y si se
prefiere también con el %. Los números se ordenan de menor a mayor o
de mayor a menor. La tabla puede hacerse en sentido vertical u
horizontal.
Ejemplo: Si x = ( 4 , 1 , 7 , 2 , 2 , 9 , 7 , 2 , 2 , 9 , 7 , 1 , 4)
Si son muchos se agrupan en clases, que son intervalos sucesivos de valores.
Los datos sea signan a la clase que les corresponde y se cuentan los datos de
cada clase, que está representada por el punto medio o centro de clase (pm ó
c).Esta agrupación es arbitraria con dos condiciones esenciales: que las clases
sean mutuamente excluyentes y que todos los datos puedan se asignados a
una clase. Ahora bien, la experiencia ha ido introduciendo una serie de normas,
que permiten hacer esta agrupación de la forma más racional posible.
4.4.3 SE RECOMENDARÍA LOS SIGUIENTES PASOS:
calcular el RECORRIDO (R), (a veces mal llamado Rango)
= (límite real superior del dato mayor – límite real inferior del dato menor)
O si se prefiere: = (valor tabulado máximo – valor tabulado mínimo) + 1
calcular el Nº DE CLASES (NC).
Es función de N (tamaño de la muestra) y no hay reglas fijas.
En general: “entre 4 y 20” .
Ayudas: NC = 1+ 3,32*logN ó 1+1,44*lnN
O la siguiente tabla: N 8 16 32 64 128 256 etc.
------------------------------------------------
NC 4 5 6 7 8 9 etc.
De entrada nos quedamos con 2 ó 3 opciones.
calcular la AMPLITUD de las clases ó INTERVALO (i) : i = R / NC
Si i no es número entero, se redondea al número entero superior para que NC*i
_ R y así queden englobados todos los datos Como probamos con 2 ó 3
opciones, conviene elegir una i que sea impar, pues así el punto medio de la
clase (pm ó c) tendrá una cifra menos.
En principio todas las clases deben tener la misma amplitud.
Ver si hay SOBRAS, que son la diferencia entre NC*i y R. Se
reparten lo mejor posible entre ambos extremos de la distribución
fijando así los límites definitivos de la tabla.
x 1 2 4 7 9
f 2 4 2 3 2
x f
1 2
2 4
4 2
7 3
9 2
4-3
Construir el esquema de la tabla, poniendo columnas de:
CLASES ó LIMITES TABULADOS
LIMITES REALES
PUNTO MEDIO (pm ó c)
FRECUENCIA ( f ó n)
FRECUENCIA RELATIVA ( fr)
PORCENTAJE (P o %)
FRECUENCIAS ACUMULADAS ( _f ó _n)
FRECUENCIAS RELATIVAS ACUMULADAS (_fr)
PORCENTAJES ACUMULADOS (_%)
Hacer el RECUENTO de datos y rellenar las casillas
correspondientes.
Escribir la TABLA DEFINITIVA. Son obligadas las clases y la
frecuencia absoluta, pudiendo añadir otros parámetros, si se
considera que mejoran la información. Una tabla excesivamente
prolija resulta más difícil de leer. Por tanto la norma es: poner
todo lo necesario, pero no más de lo necesario.
4.4.4 ALGUNOS DE ESTOS PARÁMETROS SON LOS MISMOS
QUE SE HAN VISTO PARA LAS VARIABLES CL. OTROSPRECISAN
UNA ACLARACIÓN:
Los límites de las clases son los valores inferior y superior de cada
clase. (Límite inferior y límite superior). Hay que distinguir entre los
límites tabulados (LT) y los límites reales (LR).
Los límites tabulados son los datos originales que abren y cierran una
clase. Los límites reales son el límite real inferior del primer valor
(LRI) y el límite real superior del último (LRS).
El punto medio o centro de la clase (pm ó c) representa a la clase
cuando se hacen operaciones matemáticas. Es la media de los
límites. Da lo mismo tomar los límites reales que los tabulados, ya
que ambos dan el mismo resultado.
4.5 PROCESAMIENTO DE DATOS
Es la Técnica que consiste en la recolección de los datos primarios de
entrada, que son evaluados y ordenados, para obtener información
útil, que luego serán analizados por el usuario final, para que pueda
tomar las decisiones o realizar las acciones que estime conveniente.
4.5.1 CICLO DE PROCESAMIENTO DE LOS DATOS
Las etapas para el Procesamiento de Datos son las siguientes:
Entrada: Los datos deben ser obtenidos y llevados a un
bloque central para ser procesados. Los datos en este caso,
denominados de entrada, son clasificados para hacer que el
proceso sea fácil y rápido.
Proceso: Durante el proceso se ejecutarán las operaciones
necesarias para convertir los datos en información
significativa. Cuando la información esté completa se
ejecutará la operación de salida, en la que se prepara un
informe que servirá como base para tomar decisiones.
Salida: En todo el procesamiento de datos se plantea como
actividad adicional, la administración de los resultados de
salida, que se puede definir como los procesos necesarios
para que la información útil llegue al usuario.
La función de control asegura que los datos estén siendo procesados
en forma correcta.
4.5.2 TIPOS DE PROCESAMIENTO DE DATOS
Los diferentes métodos de procesamiento y están relacionados con el
avance tecnológico. Las alternativas presentadas podrán ser elegidas,
dependiendo de la rapidez con que se necesitan y la inversión en
dinero que se requiera para obtenerlas.
Los tipos de procesamiento que existen, son los siguientes:
4.5.3 PROCESO MANUAL
Este es el proceso más antiguo e involucra el uso de los recursos
humanos, tales como realizar cálculos mentales, registrar datos con
lápiz y papel, ordenar y clasificar manualmente. Esto da como
resultado un proceso lento y expuesto a generar errores a lo largo de
todas las etapas o actividades del ciclo de procesamiento. Finalmente
los resultados se expresan de manera escrita, creando grandes
volúmenes de información escrita almacenada.
Como ejemplo podemos tener la evaluación académica en un colegio,
en donde el profesor registra en forma manual, a lapicero, las notas
de evaluación de los alumnos en una tabla llamada registro, para
luego obtener los promedios mediante cálculos aritméticos manuales,
quedando toda esta información almacenada en su registro.
4.5.4 PROCESO MECÁNICO
Considera el uso de máquinas registradoras y calculadoras, como el
ábaco y las reglas de cálculo, reemplazando en cierto grado el
proceso de cálculo manual.
Esto trae como lógica consecuencia el aligeramiento del trabajo en
relación al proceso y la reducción de errores, pero mantiene la
desventaja del proceso de almacenamiento de toda la información
resultante. Ejemplo: Obtener la hora empleando un reloj a cuerda,
que es un aparato mecánico, que interiormente tiene una serie de
engranajes, que se encuentran debidamente coordinados entre sí y
cuyo movimiento hace girar una aguja en forma radial y proporcional
al tiempo.
4.5.5 PROCESO ELECTROMECÁNICO
En este tipo de proceso, el enlace de información entre los diferentes
elementos del tratamiento de información, de almacenamiento y de
comunicación, sigue realizándose de una forma manual, pero para
realizar cada una de estas tareas se emplean máquinas
electromecánicas, con las cuales se obtiene mayor eficiencia. Como
ejemplo tenemos las actividades que se realizan con las máquinas
perforadoras, que mediante el uso de la energía eléctrica, activará un
motor, y el eje de este motor con su adaptador respectivo, permitirá
perforar suelos a distintas profundidades. Otros ejemplos: cámara de
video, cámara fotográfica, calculadoras, etc.
4.5.6 PROCESOS ELECTRÓNICOS
En este tipo de proceso se emplean las computadoras, por lo que la
intervención humana no es requerida en cada etapa. Una vez
ingresados los datos, el computador efectúa los procesos requeridos
automáticamente y emite el resultado deseado. Los procesos son
realizados a velocidades increíblemente altas, obteniendo información
confiable. Un ejemplo práctico lo tenemos en el empleo de las
computadoras personales que se usan en el hogar, para llevar los
gastos diarios de la casa, ver recetas de cocina y otros. En el trabajo,
donde gracias a la PC (Computadora Personal) permite la redacción
de documentos y en la recreación, con el uso de los video juegos,
bingos y otros.
4.6 LA REPRESENTACIÓN DE DATOS
Generalmente, tanto para la redacción de un artículo científico como
para una comunicación, ya sea oral o en cartel, se hace necesario
organizar los datos de manera que se hagan patentes al lector o al
auditorio, de modo que su presentación específica e individualizada,
permita la percepción de los resultados y de su interrelación de una
manera simple y clara.
Para la presentación de datos podemos utilizar tablas o cuadros,
gráficos y figuras.
El uso de uno u otro vendrá determinado por el tipo de comunicado
(artículo de revista o comunicación a congresos). Pero todos ellos,
deben seguir unas reglas para su elaboración.
Tablas
Gráficos o figuras
4.6.1 TABLAS
Una tabla es la exposición de una serie de datos interrelacionados
entre sí. Podríamos decir que es la imagen de los datos. Los datos
colocados de arriba abajo constituyen las columnas, las series
dispuestas en horizontal forman las filas.
CUANDO USAR TABLAS:
La elaboración de tablas ha de atender ante todo a un principio de
economía expresiva, en consecuencia los datos representados no
deben requerir más explicación que la proporcionada por su título y
encabezamientos. No es aceptable la inclusión en el texto de un largo
comentario para glosar una tabla suficientemente explícita por sí
misma.
Algo muy importante en la decisión sobre el uso de tablas es calcular
el número máximo que la revista aceptará en relación con la longitud
del artículo. Una regla general útil es un máximo de una tabla (o
figura) por 1000 palabras de texto que equivale a una tabla (o figura)
por cuatro páginas de texto mecanografiado a doble espacio y con
márgenes de aproximadamente 3 cms.
Muchas veces se plantea el problema de usar tablas o gráficos. Existe
un principio:
"Las gráficas son muy expresivas y comunican muy
rápidamente situación de evolución o tendencia. Si se desea,
en cambio, mostrar el rigor de la colección de datos se estima
más pertinente la comunicación explícita de los mismos, la
tabla será el medio de elección".
El costo de publicar tablas en vez de texto es muy alto. Por tanto,
cuando hay pocos datos o no son representativos, inclúyalos en el
texto.
Una vez decidido que vamos a usar tablas, debemos saber cómo se
estructuran.
CONFECCIÓN DE TABLAS. PARTES DE UNA TABLA:
PARTES DE UNA TABLA.
Título: describe el contenido de la tabla e indica su número de orden.
Debe ser breve, con un máximo de 10 palabras y no más de 2 líneas.
Hay que evitar términos ambiguos, partículas de relleno o recursos
retóricos como: resultados de…; estudio de…; valoración de.
CAMPO O CUERPO DE LA TABLA
Espacio que contiene los datos numéricos y los términos o frases
descriptivos. Constituye el mensaje de la tabla. El contenido está
dispuesto en filas horizontales y columnas verticales.
Encabezamiento de columna: identifica el tipo de datos y
descripciones alineados verticalmente.
Encabezamiento de fila: identifica el tipo de datos y descripciones
alineados horizontalmente en cada fila a la derecha.
Notas a pie: explican detalles del contenido de la tabla.
Los encabezamientos de columna se conocen colectivamente como
caja de encabezamientos; el encabezamiento de la columna de
encabezamientos de la fila se conoce a veces como encabezamiento
de la matriz de la tabla.
Disposición en filas o en columnas:
Los datos pueden presentarse horizontal o verticalmente. Pero que
puedan no quiere decir que deban. Se organizarán de forma que sus
elementos se lean de arriba abajo y no transversalmente.
Existen varios principios:
1. El concepto que consideramos capital (aquel de cuyas variaciones
deseamos informar), o en el caso de variables aquella que
consideramos independiente, se debe disponer en filas.
2. En caso de que sea difícil establecer prioridad, se debe buscar la
disposición que se estima más lógicamente para la comprensión del
lector, que tiene el hábito de interpretar de izquierda a derecha y de
arriba abajo.
3. Cuando la tabla es muy extensa, dividirla en dos más sencillas o
cambiar de disposición.
Datos y su alineamiento:
Los valores numéricos se representan de la siguiente manera:
Los valores inferiores a 1 deben llevar un cero delante de la
coma decimal. Los valores enteros no deben llevar coma. Los
números superiores a 4 cifras deben llevar un punto separando
cada grupo de miles.
Cualquier valor numérico debe llevar tantos dígitos
significativos como cualquier otro de su misma columna o
hilera.
Los datos inexistentes por falta de medición se marcarán con
puntos suspensivos. Los vacíos por no aplicarse la medición
deben señalarse con una abreviatura o una llamada que deberá
explicarse a pie de página.
El alineamiento horizontal se realiza a partir de la frase del
encabezamiento. Si supera la línea, se alinea con la más
inferior.
-El alineamiento vertical depende de cada tabla y de la opción
del autor con respecto a la estética que quiera imprimir: cuando
aparecen cifras con decimales se justifican a la derecha.
Cuando se representan pares de cifras, se alinea respecto al
signo que los una.
Las fechas deberán usar la forma: Nº día - mes abreviado - año
abreviado (ej.: 4 nov 82).
4.6.2 GRAFICOS O FIGURAS.
Figura es todo aquel material de ilustración que incluye gráficas,
diagramas, fotografías; o sea, todo aquello que precisa un trabajo
diferente a la mera composición tipográfica.
Podemos decir que la figura es la imagen de las ideas. Si una tabla se
concibe para realzar interrelaciones entre los datos, las figuras
encuentran su motivo en la mera exposición de un hecho físico
(fotografía) o en la voluntad de mostrar patrones o tendencias de una
variable o de varias a la vez.
Un gráfico no es más que una representación de un cuadro o tabla en
forma de diagrama y, por tanto, se trata de otra forma de presentar la
misma información. Su utilidad se manifiesta en dos momentos del
proceso de análisis:
Permite reconocer a golpe de vista la existencia de relación
entre las variables representadas, así como determinar algunos
rasgos clave de la misma, de forma que las conclusiones
obtenidas pueden ser utilizadas para formular modelos
explicativos.
También puede ayudar a comparar los resultados ofrecidos por
los modelos con los hechos, mediante la representación gráfica
de ambos.
No deben duplicarse datos en gráficas y tablas. Debemos atender al
principio de reducir el número de figuras y tablas al mínimo. La
duplicación sólo es válida si los datos se representan de una manera
que aporta información nueva y original. Además, las figuras no
deben añadirse simplemente porque se dispone de ellas, sino porque
cumplen uno o más de tres objetivos:
Evidencia: las figuras sólo deben usarse cuando aportan la
evidencia necesaria para fundamentar una conclusión.
Eficacia: los datos numéricos tienen idéntica fuerza
presentados en una tabla o en una gráfica, pero si lo
importante es la relación entre dos variables, el lector lo
percibirá más eficazmente en una figura.
Énfasis: este es el motivo que con menor probabilidad
aceptará el editor el uso de figuras. Sin embargo, este hecho si
es importante a la hora de una exposición de los datos en
forma de comunicación.
En el caso de gráficos
Antes de elegir una forma u otra de representación gráfica ha de
atenderse a la propia naturaleza de la información que se desea
transmitir. Es preciso distinguir inicialmente entre variables
discontinuas o discretas y variables continuas, pues cada una exige
un tipo diferente de gráfica.
Gráficos lineales:
Se utilizarán para representar cambios en relación al tiempo, limitar
el número de líneas a 2-3. Las líneas se diferencian mediante el uso
de distintos colores o trazos. Se representan en el eje horizontal para
una mejor lectura. En algunos casos se deben simplificar las escalas.
La variable independiente (X) se coloca en el eje de abscisas y la
variable dependiente (Y) en el eje de ordenadas.
Variables discretas
Podemos recurrir a los casos de representación siguientes:
Diagramas de barras: el atributo, habitualmente, se
representa en abscisas y la frecuencia en ordenadas. Es una
representación muy usada por su versatilidad.
Las barras deben estar separadas para evidenciar que los
valores recogidos en la abscisa son categorías discontinuas.
Normalmente, se utilizan para comparar distintos grupos.
Nunca utilizar más de 7 columnas (histograma) o barras, para
facilitar la legibilidad. Utilizar colores, sombras o rayados para
diferenciar los distintos grupos.
Diagramas de sectores o superficies representativas:
Expresan la proporción de un todo dividido en partes. Se sirven
del círculo para expresar las diferentes magnitudes. Los más
empleados son los conocidos como “tartas” o “quesos”. No
utilizar más de 7 sectores y la porción más pequeña nunca debe
ser menor del 5 %. Normalmente, la clasificación, conceptos o
totales se expresan fuera del círculo y los porcentajes dentro.
Diagramas polares: menos utilizado. Se realiza utilizando
varios radios que parten de un centro común y cuya longitud
reproduce los valores que se comentan.
Variables continuas
Los gráficos utilizados serían:
Histogramas: El área de los rectángulos es proporcional a la
frecuencia representada. Habitualmente se representan en el
eje de abscisas intervalos fijos, siempre iguales.
Polígonos de frecuencias: Se construye uniendo los puntos
medios altos de los intervalos del histograma y da lugar a una
línea quebrada que delimita un área de la misma extensión que
la definida por el histograma.
Curvas de frecuencias: resultado de manejar muestras muy
amplias en que el intervalo de clase es cada vez más reducido,
de modo que el polígono de frecuencias se convierte en una
curva muy suavizada.
4.7 CUADROS
CUADRO ESTADÍSTICO
Un cuadro estadístico es una representación gráfica de las diversas situaciones
que se nos presentan diariamente. Es la forma esquemática de comprender las
tendencias de nuestra forma de ser y de vivir. En un cuadro estadístico puedes
identificar tantas variables como quieras.
Los cuadros y los gráficos estadísticos se han convertido en los medios
clásicos para la presentación de los resultados de las investigaciones en todas
las áreas científicas. Estos instrumentos de análisis son muy simples de
construir y fáciles de comprender si están bien diseñados. Permiten un mejor
análisis de los datos y una mayor precisión de las conclusiones. Sin embargo,
su amplio uso ha conducido a que, en muchas ocasiones, no se consideren los
criterios técnicos en su construcción.
Desde el punto de vista estético, el diseño de los cuadros y los gráficos
estadísticos depende mucho del gusto de la persona que los construya; pero,
para lograr la representación adecuada de los datos, y por lo tanto facilitar una
interpretación correcta de parte del lector, se requiere respetar las normas
estadísticas que regulan su construcción.
4.7.1 CLASIFICACIÓN DE LOS CUADROS
Los cuadros estadísticos se clasifican por su contenido o por su estructura o
formato, de la siguiente forma:
Por su contenido
Cuadros Generales O De Referencia
Los cuadros generales o de referencia presentan gran cantidad de datos a un
nivel muy desagregado. Las instituciones productoras de datos los prefieren
para difundir sus datos porque proporcionan mucho detalle, de esta forma se
logra satisfacer la mayor parte de las necesidades de información de los
usuarios. Son muy usados para la difusión de los datos de censos y encuestas.
Ejemplo de este tipo de cuadros son las tabulaciones censales que se ponen a
disposición de los usuarios.
Se llaman generales porque presentan mucha información, pero también sirven
de referencia para diversas investigaciones.
CUADROS ESPECÍFICOS O DE RESUMEN
Estos cuadros son más pequeños que los de referencia, en ellos sólo se
incluyen los datos que interesa destacar. Son muy usados por los
investigadores para presentar y analizar los resultados de sus estudios.
Son cuadros más elaborados, en el sentido que pueden contener información
adicional como: porcentajes, tasas, promedios o razones.
POR SU ESTRUCTURA O FORMATO
Dividido
Vertical
Horizontal
Paralelo o doble página
Formas compuestas
CAPITULO V
5. LAS CONCLUCIONES
PARDINAS (2005) Conclusiones: Las conclusiones deben ser enunciadas con
modestia, con claridad literaria y la posible precisión matemática. Podemos
reducirla a cuatro principales: 1ª. La Hipótesis resulto comprobada o
disprobada. 2ª Con que grado de probabilidad resulto comprobada o
disprobada. 3ª. Cuáles son las limitaciones de esa hipótesis, aun en el caso de
su comprobación con un grado de probabilidad determinada. Tales limitaciones
se refieren particularmente al grado de generalización, o sea al grado de
aplicación a otras áreas de fenómenos que pueda ser sustentado por la
comprobación de la hipótesis. 4ª. Formular hipótesis para estudios ulteriores
que tengan base en la investigación realizada. (…) (Pág. 204)
Este autor considera que para la elaboración de las conclusiones es
recomendable tomar en cuenta las hipótesis nombradas en la investigación,
esto como forma de apoyo para llevar un orden específico en cuanto a los
resultados que arrojó la investigación, según la importancia de cada una. De
igual forma recomienda expresar de la forma más clara y estructurada posible
los resultados e ideas a las que llego durante la investigación.
RODRÍGUEZ (2005) Existe cierta relación entra la introducción y las
conclusiones de un documento científico, pues mientras que en la introducción
se plantea la naturaleza del problema, en las conclusiones se indica su posible
solución. (…). Al escribir una conclusión no se debe exagerar más allá de lo
que la evidencia experimental lo permite, esto puede resultar muy peligroso,
pues las conclusiones a las que se llegara, pudieran ser falsas y mal
fundamentadas. (PAG 153)
Se concuerda con este autor con respecto a que hay cierta similitud entre la
introducción y las conclusiones debido a que estas son como las preguntas y
sus respuestas, para que la investigación científica cumpla su fin deberían
existir ambas. Este autor también recomienda que se haga un desglose de
forma enumerada, esto permitiría describir de manera específica y en orden de
importancia los puntos a los cuales se llego a cabo con respecto al objeto de
estudio.
5.1 LAS RECOMENDACIONES
NAMAKFOROOSH (2005) “usualmente consisten en un número limitado de
opiniones y sugerencias del investigador. Su naturaleza depende del estudio.
En investigaciones académicas, se refiere a estudios adicionales y
ampliaciones del tema. En investigaciones deben sugerir acciones inmediatas”
(Pág. 428). Se concuerda con las ideas de este autor debido a que toda
investigación se hace con el fin de solventar una problemática, y darle solución
a la misma, pues bien, una vez encontrados los puntos importantes de la
misma, se debe sugerir de manera clara y concisa la forma en que se le pueda
dar solución en el corto plazo.
5.2 EL INFORME FINAL
HEINEMANN (2003) El informe final es una presentación resumida del proceso
de la investigación que arranca desde la presentación y argumentación de la
pregunta inicial, pasa por las distintas etapas de recopilación y análisis de los
datos hasta llegar a un tratamiento exhaustivo de los mismo y a la
interpretación de los resultados utilizados para responder a la pregunta objeto
de estudio. (Pág. 239)
El informe final contiene, pues no solo los resultados de la investigación
empírica, sino también:
Todas las informaciones referentes al diseño de la investigación;
Los conceptos teóricos en los que se basa la pregunta de la
investigación, la selección de variables y las hipótesis y su
argumentación;
Los motivos de todas las decisiones que han tenido que tomarse a lo
largo de cada una de las etapas del proceso de investigación;
Una explicación de las técnicas d recopilación de datos;
El procedimiento de construcción de la muestra, la muestra y los índices
de no respuesta;
El procedimiento de recopilación y análisis de los datos, y sobre todo la
creación de índices.
A continuación se presenta un esquema general para el informe final con datos
para el análisis cuantitativo que expresa el autor HEINEMANN (óp. cita) en su
obra. (Pág. 240).
La pregunta de la investigación
¿Qué problema se va a analizar?
¿A qué tipo de pregunta corresponde este problema?
¿Qué significación teórica o práctica pueden tener los resultados?
¿A qué intereses puede referirse o que intereses alberga esta
pregunta?
¿De qué forma se ha tratado la pregunta hasta ahora en la
bibliografía e investigaciones existentes; donde se plantean
lagunas en la investigación?
Fundamentación teórica e hipótesis
¿En qué premisas teóricas se basa el tratamiento de la pregunta?
¿Cuál es ámbito teórico en que se fundamenta la investigación?
¿Qué variables y valores quieren averiguarse empíricamente?
¿Qué argumentos se presentan para justificar la relevancia de
esta selección de variables?
¿Qué hipótesis se van a comprobar?
¿Qué supuestos, argumentaciones teóricas o que otras
investigaciones o trabajos bibliográficos se utilizan como fuentes
para el planteamiento de las hipótesis?
¿Qué alcance tienen las hipótesis?
¿Son factibles las hipótesis seleccionadas?
Definiciones y primeras operacionalizaciones
¿Qué conceptos son difusos y requieren una mayor precisión?
¿Cómo se definen los conceptos?
¿Qué coincidencias o desviaciones existen entre las definiciones
elegidas y las de otras investigaciones o conceptos “habituales de la
disciplina correspondiente”? ¿Por qué no se utilizan exactamente
las definiciones habituales?
¿Qué posibilidades y formas de operacionalizacion de las variables
existen?
Técnicas de recopilación de datos
¿Qué método (entrevista, observación, análisis de contenido) se
ha utilizado y porque?
¿Se emplearon o desarrollaron aparatos técnicos de medición
especiales?
¿Cómo se ha elaborado el instrumento de medición?
¿De qué forma se realizó la pre encuesta?
¿Qué posibilidades ofrece y que limites tiene el método elegido
en relación con las respuestas que se esperan obtener?
¿Cómo puede valorarse la objetividad, validez y fiabilidad de los
datos obtenidos?
¿Se realizo un análisis con varios métodos y, si es así, porque
motivos?
El tipo de investigación
¿Ha existido la posibilidad de realizar análisis secundarios? ¿Se
han realizado? Y, si es así, ¿con que resultados?
¿Qué tipo de análisis (investigación de campo/experimento; análisis
de panel/de tendencias / de corte transversal, etc.) se eligió y
porque)?
Selección de la muestra
¿Cómo se definió el universo de trabajo?
¿Qué implicaciones tuvo la determinación del universo?
¿Qué procedimiento de muestreo se eligió y por qué?
¿Cómo se realizo la selección de los sujetos de estudio?
¿Qué tamaño tiene la muestra?
5.3 NORMAS PARA ELABORAR EL INFORME FINAL
Resumen de normas APA – UPEL realizado por la comisión académica y de
investigación de Universidad Nacional Abierta (2007).
Lenguaje y estilo:
Formal, redacción en tercera persona o, mejor aún, en infinitivo
prefiriendo ‘los autores consideran’ o ‘se considera’. En trabajos de
corte cualitativo es común la redacción en primera persona.
Evitar usar abreviaturas. Sólo se usan en las listas de referencia, notas
al pie de página, aclaratorias entre paréntesis, cuadros y gráficos. (Vol.,
ed., pp.).
Uso de las siglas: primero se debe enunciar el nombre completo,
seguido de las siglas entre paréntesis, en mayúscula y sin puntuación
(UNA, ONU, UPEL, PNL).
La construcción de párrafos, puntuación, uso de letras mayúsculas y
minúsculas deben ajustarse a las normas gramaticales.
La construcción de párrafos debe ajustarse a un mínimo de cinco (5)
líneas y máximo de 12 líneas.
Márgenes:
Para los lados superior, inferior y derecho: 3 centímetros y para el lado
izquierdo: 4 cm En la página de inicio de cada capítulo, el margen
superior será de 5 cm.
La sangría al inicio de cada párrafo será de cinco (5) espacios en el
margen izquierdo (utilice la función de tabulador).
La lista de referencias se trascribirá con sangría francesa de tres (3)
espacios hacia la derecha.
Paginación:
Todas las páginas se enumerarán en la parte inferior centradas (inicio
de capítulo, cuadros, gráficos, anexos y la lista de referencias).
Las páginas preliminares se enumerarán con números romanos en
minúscula en orden consecutivo, comenzando por la portada que se
cuenta pero no se enumera. A partir de la introducción, llevan números
arábigos, incluso los anexos.
Trascripción e impresión:
Papel bond base 20, tamaño carta, color blanco. Letra preferiblemente
Arial, Cournier o Times New Roman No. 12.
El resumen, la dedicatoria, agradecimiento, introducción, inicio de
capítulo, índice general, lista de cuadros y/o gráficos, lista de referencia
y los anexos deben comenzar en página nueva.
Usar espacio sencillo para citas textuales de más de 40 palabras,
resumen, lista de referencias y nota de pie de página.
Cuando se enumeran varios elementos en un párrafo: Con letras entre
paréntesis (a), (b). En párrafos separados: 1. [número y punto], con
sangría de 5 espacios la primera línea.
Interlineado:
El texto se escribirá a espacio y medio, así como entre cada autor en la
lista de referencias.
No se dejará espacio adicional entre los párrafos del texto.
El espaciado triple se utilizará después de los títulos de capítulos, antes
y después de los subtítulos, de los cuadros y gráficos.
Los títulos y subtítulos de más de dos (2) líneas se escribirán a espacio
sencillo.
El título de los capítulos se escribirá en letras mayúsculas, mientras que
los subtítulos sólo deben llevarla como inicial. En ambos casos debe
utilizarse negrillas.
Presentación de cuadros y tablas:
Deben ser incorporados dentro del texto y no al final del capítulo o en
anexos. Los de pequeña dimensión se ubicarán entre párrafos y los de
mayor dimensión en páginas separadas inmediatamente después de
haberse mencionado.
Se enumeran en forma consecutiva, con números arábigos. Ejemplo
Cuadro 3 o Tabla 4, se puede remitir a éstos utilizando paréntesis (ver
Cuadro 3).
La identificación de los cuadros (Cuadro y número) se coloca en la parte
superior, al margen izquierdo, en letras negritas normal. Después se
escribe el título en letras itálicas o cursivas iniciando todas las líneas al
margen izquierdo. Si el título tiene más de dos (2) líneas debe ir a un (1)
espacio. Si continua en la otra página, no se repite el nombre, sólo se
coloca Cuadro 3 (cont.).
En la parte inferior se debe escribir la palabra (Nota.) en itálica seguida
de un punto para indicar la fuente donde se obtuvo la información.
Ejemplo. Nota. Datos tomados de González (1999).
En la presentación de los cuadros se restringirá, en la mayoría de los
casos, el uso de líneas verticales en la diagramación, para esto se
utilizará el autoformato de tabla “Básico 1”.
Presentación de gráficos y figuras:
Se enumeran en forma consecutiva, ejemplo Figura 3 o Gráfico 4, se
puede remitir a estos utilizando paréntesis (ver Gráfico 3).
La identificación de los gráficos (título y número) se coloca en la parte
inferior, al margen izquierdo. El número del gráfico se escribe en letras
itálicas o cursivas. Después en letra negrita normal se coloca el título,
luego separado por un punto se escribe la referencia, de donde se
obtuvo la información todo a espacio sencillo.
También se debe utilizar la leyenda para explicar las siglas,
abreviaturas, símbolos o cualquier otra aclaratoria que permita su
interpretación.
Se ordenan después del índice general como lista de cuadros o de
gráficos (por orden alfabético).
Citas y Referencias:
La utilización de citas textuales, así como su extensión deben estar
plenamente justificadas.
Citas cortas, con menos de 40 palabras: se incorporan en el texto
(“entre comillas” y el número de página puede ir al final de la cita o al
inicio; depende de la redacción del encabezado).
Citas con más de 40 palabras van en bloque, sin sangría en la primera
línea, a espacio sencillo y no lleva comillas). El bloque de cita lleva
sangría de cinco (5 espacios) por ambos lados. Deberá separarse de
los párrafos anterior y posterior por dos (2) espacios.
Cuando en la cita se omite algunas palabras se indica con una elipse:
(...).
Las ideas del autor del estudio para clarificar la cita textual se escriben
entre corchetes [ ].
Todas las citas realizadas en el texto deben aparecer en la lista de
referencias. Cuidar la ortografía en los nombres de los autores y
constatar bien el año.
Citas de tres (3) o más autores, la primera vez se deben nombrar todos.
Luego se escribe sólo el apellido de quien aparezca de primero en el
orden de autoría, seguido de cualquiera de estas expresiones: “et als”,
“y cols” o “y otros”; y luego se coloca el año de la publicación.
Las ideas aportadas por múltiples autores se ordenan por orden
alfabético separadas de punto y coma (Becerra, 1986; Blanco, 1990;
Romero, 1992; Valdez, 2000).
Ideas de un autor expresadas en otra obra (Watson, citado en Lazarus,
1982). O si se prefiere Watson (c. p. en Lazarus, 1982). En la lista de
referencias se cita a Lazaurus.
Pie de página se restringirán al mínimo.
La lista de referencias se organiza en orden alfabético, el apellido y la
inicial del nombre. Sólo en mayúscula la primera letra.
Si un autor tiene varias publicaciones, se ordena primero la más
antigua. Si tiene varias en un mismo año, se escribe una letra minúscula
después del año (1990a, 1990b).
Si el apellido del autor es compuesto, se ordena según el prefijo (De La
Torre, Del Moral).
Si el autor es una razón social se ordena de acuerdo a la primera
palabra significativa. Ejemplo The British PsychologicalSociety (se
ordena por la B).
Las obras de dos (2) autores se escriben en español unidos por una “y”.
En inglés por un “&”. Ejemplo (Arias y Soto) (Glesne&Peshkin).
Al final de una cita, el punto va después del paréntesis. Ejemplo (Peña,
2000, p. 50).
Citas con menos de 40 palabras: El término paradigma lo definen
diversos autores de la siguiente manera “es una red de creencias
teóricas y metodológicas entrelazadas que permiten la selección,
evaluación y crítica de temas, problemas y métodos” (Rivas, 1995, p.
209). O también: …diversos autores entre ellos Rivas (1995) definen el
paradigma de la siguiente manera: “…problemas y métodos” (p. 209).
Citas con más de 40 palabras. Martínez (1993) encontró lo siguiente: La
ciencia resulta incapaz de entenderse a sí misma en forma completa,
aunque puede ayudar en la comprensión de ese proceso. Su mismo
método se lo impide. Ello exige el recurso a la metaciencia. Pero la
metaciencia no es ciencia como la metafísica (p. 15).
Tipos de referencias impresas. Ejemplos
Libros
Guzmán, M. (1993). Tendencias innovadoras en educación matemática.
Organización de Estados Iberoamericana de Educación, la Ciencia y la
Cultura. Colombia: Editorial Popular.
Artículos en publicaciones periódicas
Martínez, M. (1995). La educación moral: una necesidad en las
sociedades plurales y democráticas.
Revista Iberoamericana de Educación. Vol 10. No.1, Colombia.
Ponencia y presentaciones de eventos
Klisberg, B. (1997, julio). Los programas sociales, paliativos o solución?
Los caminos para superarla. Ponencia presentada en las I Jornadas
Programáticas de Acción Social. Caracas. Extraído el 7 de febrero
desde http://www.ad.org.ve/programa.
Trabajos de grado, ascenso y similares
Briceño de Sánchez, I. (1996). El clima organizacional y su relación con
la satisfacción laboral de los docentes de la I etapa de Educación
Básica. Trabajo de grado de maestría no publicado.
Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Caracas.
Documentos y reportes técnicos
Ministerio de Hacienda, Oficina de Programación y Análisis Macroeconómico.
(1997). Desempeño de la economía venezolana en 1996. Caracas.
Referencias de fuentes electrónicas en línea
Guzmán, M. (1993). Tendencias innovadoras en educación matemática.
Organización de Estados Iberoamericana de Educación, la Ciencia y la
Cultura. Editorial Popular.
http://www.oei.co/oeivirt/edumat.html
Artículos en publicaciones periódicas
Martínez, M. (1995). La educación moral: una necesidad en las
sociedades plurales y democráticas. Revista Iberoamericana de
Educación. Extraído el 3 de marzo de 2002 desde
http://www.oei.co/oeivirt/rie07a01.html
Trabajos de grado, ascenso y similares
Briceño de Sánchez, I. (1996). El clima organizacional y su relación con la
satisfacción labora de los docentes de la I etapa de Educación Básica.
Trabajo de grado de maestría no publicado, Universidad Pedagógica
Experimental Libertador. Caracas. Extraído el 8 de octubre de 1998 desde
http://150.187.145.11/
Documentos y reportes técnicos
Ministerio de Hacienda, Oficina de Programación y Análisis Macroeconómico.
(1997). Desempeño de la economía venezolana en 1996. Extraído el 15 de
septiembre de 2001 desde http://www.analítica.com/bit.html
Documento en línea independiente, sin autor ni fecha de publicación
GVU’s 8th WWW user survey.(n.d). Extraído el 13 de septiembre de 2001
desde http://www.gvu.gatech.edu/user-surveys-1997-10/
Comunicaciones por email
Dodwell, C. (31 de agosto, 2001). Comentario de la respuesta de Smith.
[Mensaje 16]. Mensaje enviado a
http://www.wpunj.edu/studentarchive/msg0088.html
Sitios web
(http://www.kidsych.org)
Estructura organizativa de los trabajos de grado
Portada
Parte superior. República Bolivariana de Venezuela, institución,
programa y maestría (todo en mayúscula y a espacio sencillo).
(Centrado).
Parte central: título en letra mayúscula, a espacio sencillo y en forma de
pirámide invertida). Seguido de Trabajo Especial de Grado presentado
como requisito para optar al grado de Magister en...ó Trabajo Especial
presentado para optar por el ascenso a la categoría de Prof. Asistente…
(centrado).
Parte media baja: nombre del autor, comenzando por los apellidos,
seguido del nombre del tutor. Parte inferior: ciudad, mes y año.
(Centrado).
Preliminares
Página del título
Página de aceptación o veredicto.
Dedicatoria (opcional) y agradecimiento (operativo). Cada una debe
realizarse en una sola página.
Índice general
Lista de cuadros
Lista de gráficos
Resumen
Debe contemplar los siguientes aspectos:
Breve descripción del objeto de estudio, objetivos o propósitos de la
investigación.
Breve reseña de las teorías que sustentan la investigación.
Aspectos metodológicos (tipo de investigación, procedimiento utilizado,
técnicas e instrumentos) y resultados generales.
Palabras claves o descriptores (máximo tres).
Debe ser presentado en una sola página.
Aspectos generales para considerar
No se permite dejar líneas viudas y huérfanas, ni usar viñetas y
símbolos en el texto.
Diferenciar cifras y años. Ejemplo: año 1999 [los años no llevan punto];
las cantidades si:1.999 bolívares
Los títulos y subtítulos no llevan punto al final. Los títulos no se
enumeran, salvo excepciones en los resultados cuando su presentación
tiene cierta complejidad.
Hacer uso de la sinonimia para evitar repetición de palabras dentro de
un párrafo y en los enlaces (conectivos) entre párrafos.
Uso de mayúsculas y minúsculas (meses, días de la semana).
Evitar uso y abuso del “que”.
Inadecuado uso de los signos de puntuación
Uso y abuso de citas textuales. Utilizar el parafraseo para evitar el uso
excesivo de citas textuales.
Los anexos deben ser presentados después de la lista de referencia y
numerados con letras mayúsculas. Ejemplo: Anexo A. Sus páginas se
enumeran, al igual que la lista de referencia.
Los números: sólo se escriben en palabras las cifras del uno (1) al
nueve (9), seguida del número entre paréntesis. Ejemplo: dos
(2). En las cifras superiores se escribe sólo el número.
Cuando se trate de unidad de medida se escribe sólo el
número. Ejemplo: 2%, 27 m, 4 años, 5 ítems, 7 puntos.