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Ecole maternelle Comtesse de Ségur
PROJET D’ECOLE2011-2014
« Harmonisation des pratiques de classe et construction d’outils pédagogiques communs »
SOMMAIRE
1 - BILAN DU PROJET D’ÉCOLE 2008/20011
2 - TABLEAU DE BORD DE L’ÉCOLE
3 - PROJET D’ÉCOLE 2011-2014
I – Constats
II – Identification des 3 points principaux à améliorer
III – Identification de 3 points forts sur lesquels s’appuyer
IV – Identification des objectifs prioritaires du projet d’école
V – Echéancier
VI – Présentation et validation du projet d’école
VII – Fiches action
Projet d’école 2011-2014 RNE : 0782280E Ecole maternelle Comtesse de Ségur
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1 – BILAN DU PROJET D’ECOLE 2008-2011
Rappel des objectifs Rappel des indicateurs retenus Evaluation des effets du projet en terme d’apprentissages
Objectif N°1
La maîtrise de la langue française
- Développement des situations orales de communication
- Développement de la culture littéraire
- Bonne implication des enfants
- Amélioration du respect de la prise de parole
- Elargissement du champ lexical des animaux et des végétaux
- Elargissement de la culture littéraire : meilleure connaissance par mise en réseau de contes
Objectif N°2
Les principaux éléments de mathématiques et la culture
scientifique et technologique
- Découverte de l’environnement animal, végétal et sensoriel
- Réalisation et manipulation de jeux de société
- Elargissement du vocabulaire et des caractéristiques du monde animal, végétal et sensoriel
- Meilleure connaissance des compléments à 10 par la construction d’un jeu de dominos
- Meilleure connaissance des constellations par construction d’un jeu
- L’efficacité est accrue la première année par le fait que les élèves aient fabriqué les jeux
- Bonne acquisition de la lecture des nombres et des quantités par une bonne implication dans la réalisation du livre à compter
Objectif N°3
Les compétences sociales et civiques
- Respect des autres et des consignes
- Développement des capacités à travailler en petits groupes, pour des productions individuelles et collectives
Objectif N°4
L’autonomie et l’initiative
- Réalisation en autonomie de tâches simples
- Aide aux élèves en difficulté
- Développement de l’autonomie
- Développement de la motivation des élèves par la valorisation du travail mené à son terme
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2 - TABLEAU DE BORD DE L’ECOLE
DONNEES GENERALES ET HUMAINES SUR L’ÉCOLE
Maternelle Elémentaire
Nombre de classes Effectif total 2 ans 3 ans 4 ans 5 ans 6 ans CP 6 ans CP 7 ans CE1 CE2 CM1 CM2 CLIS
2007-2008 4 115 41 39 352008-2009 4 115 39 43 332009-2010 4 117 39 35 422010-2011 4 109 34 41 33
a) Personnels Education nationale Directeur : non déchargé déchargé temps de décharge (en jours) : 1. décharge assurée par : titulaire à TD titulaire à TP PE2
Ancienneté dans l’école
2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011Ancienneté générale
de service2007
– 2008
2008 –
2009
2009 –
2010
2010 –
2011TP TD TP TD TP TD TP TD
Nommés à la rentrée scolaire 2 1 3 2 1 2 1Entre 1 et 5 ans 3 1 2 2 Titulaire 1ère année
Plus de 5 ans Titulaire 2ème année 1
Totaux 5 1 4 2 3 2 3 Entre 2 et 5 ans 2dont temps partiel 1 1 0 1 0 1 1 Plus de 5 ans 5 4 5 3
b) Enseignants ayant bénéficié d’une formation au cours des trois dernières années
Domaine de formation Nombre d’enseignants
La maîtrise de la langue françaiseLa pratique d’une langue vivante étrangèreLes principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologiqueLa maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communicationLa culture humanisteLes compétences sociales et civiquesL’autonomie et l’initiative Répondre aux besoins particuliers des élèves
c) Ressources spécifiques *
Personnel Education nationale 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011Enseignant(s) supplémentaire(s)AVS-iAVS-coCAE (aide administrative)CAE (accompagnement élève en situation de handicap)CAV (aide administrative)CAV (accompagnement élève en situation de handicap)Autre(s) : AED, …Personnel communal 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011ATSEM 4 4 4 4Animateurs(s)
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d) Intervenants extérieurs sur le temps scolaire
Domaine d’intervention Nombre d’intervenants
Nombre de classes concernées
2007-2008 -- 0
2008-2009 -- 0
2009-2010 -- 0
2010-2011 -- 0
DONNEES SUR L’ENVIRONNEMENT DE L’ECOLE
a) Accueil post et périscolaire : amplitude scolaire
2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011
Nombre d’élèves
Pourcentage / à la
population scolaire
Nombre d’élèves
Pourcentage / à la
population scolaire
Nombre d’élèves
Pourcentage / à la
population scolaire
Nombre d’élèves
Pourcentage / à la
population scolaire
Accompagnement éducatif, études…
Accompagnement à la scolarité – CLAS Educative
USEP
Restauration scolaire 80 70% 80 70% 86 78%Accueil (garderie) 40 35% 40 35% 35 32%Ramassage scolaire
b) Ressources locales E : existantes
U : utilisées 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011
E U E U E U E U
Ressources culturelles
dans le périmètre de l’école
Centres culturels
Centres artistiques
Médiathèque
Cinéma 2 1 2 1 2 1 2 1
Installations sportives
Gymnase
Stade(s)
Centre nautique
Ressources propres à
l’école
BCD de classe de classe de classe de classe de classe de classe de classe de classeEquipement informatique pour les élèves
Autre(s) à préciserBibliothèque municipale 1 1 1 1 1 1 1 1
c) Conseil d’école2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011
Taux de participation aux élections du Conseil d’école 44% 53%Nombre de rencontres organisées en direction de l’ensemble des parents (BO n° 31 du 31 août 2006) 2 2
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DONNEES ELEVES
a) Parcours scolaire *
GS CP CE1 CE2 CM1 CM2Maintiens Maintiens Maintiens Elèves en
retard à l’issue du C2
Maintiens Maintiens Maintiens Elèves en retard à l’issue
du C32007-2008 0 % %2008-2009 1 % %2009-2010 1 % %2010-2011 0 % %
Sauts de classe en maternelle
Sauts de classe
Sauts de classe
Elèves en avance à l’issue
du C2
Sauts de classe
Sauts de classe en
Sauts de classe
Elèves en avance à l’issue
du C3
2007-2008 0 % %2008-2009 0 % %
2009-2010 0 % %2010-2011 0 % %
* en nombre d’élèves
b) Résultats scolaires
Evaluation nationale CE1 Nombre d’élèves ayant passé la partie 2 2007 2008 2009 2010
Résultats de l’école
Maîtrise de la langue % % % %Mathématiques % % % %
Maîtrise de la langue et mathématiques % % % %
Résultats départementaux
Maîtrise de la langue % % % %
Mathématiques % % % %
Maîtrise de la langue et mathématiques % % % %
Evaluation nationale CM2 Nombre d’élèves ayant passé la partie 2 2007 2008 2009 2010
Résultats de l’école
Maîtrise de la langue % % % %
Mathématiques % % % %
Maîtrise de la langue et mathématiques % % % %
Résultats départementaux
Maîtrise de la langue % % % %
Mathématiques % % % %
Maîtrise de la langue et mathématiques % % % %
Evaluation nationale 6ème 2007 2008 2009 2010
Résultats de l’école FrançaisMathématiques
Résultats départementaux FrançaisMathématiques
Résultats nationaux FrançaisMathématiques
Ecart école / national FrançaisMathématiques
c) Nombre d’élèves ayant bénéficié d’un PPRE
2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011
Total dont
redoublants de l’année
Total dont
redoublants de l’année
Total dont
redoublants de l’année
Total dont
redoublants de l’année
CPCE1Total Cycle 2CE2CM1CM2Total Cycle 3Total généraldont élèves en PPS
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d) Suivi des élèves 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011
Nombre d’élèves concernés par une équipe éducative 3 3 1 1
Nombre de saisines de la MDPH 1 2
Nombre d’élèves bénéficiant d’un PPS 1 3
Nombre d’élèves suivis régulièrement par le RASED 5
Nombre d’élèves dépistés par le médecin scolaire pour les TSA
Nombre d’élèves bénéficiant d’un PAI 2 4 4 6
e) Enseignement des langues vivantes
Nombre d’élèves recevant un enseignement des langues vivantes2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011
Anglais Allemand Anglais Allemand Anglais Allemand Anglais Allemand
CE1 % % % % % % % %
CE2 % % % % % % % %
CM1 % % % % % % % %
CM2 % % % % % % % %
Nombre d’enseignants habilités
2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011Anglais Allemand Allemand Anglais Allemand Anglais Allemand Anglais
1
f) Attestations Nombre d’élèves de CM2 ayant obtenu les attestations suivantes :
Juin 2008 Juin 2009 Juin 2010 Juin 2011
B2I validé niveau 1 % % % %
APER % % % %
g) Stabilité de la population scolaire A l’école maternelle 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011
Nombre d’élèves de moins de 3 ans 0 0% 0 0% 15 36%Nombre d’élèves de grande section qui ont fait toute leur scolarité dans l’école
24 69% 22 67% 23 67%
Nombre d’admissions en cours d’année 7 6% 1 0.8% 4
3,6%Nombre de radiations en cours d’année
3 3% 3 3% 2 1,8%A l’école élémentaire 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011
Nombre d’élèves de CM2 qui ont fait toute leur scolarité dans l’école % % % %Nombre d’admissions en cours d’année % % % %Nombre de radiations en cours d’année % % % %h) Autres données 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011
Nombre d’incidents relevant d’un signalement 0 0dont nombre d’élèves signalés pour absentéismeNombre d’accidents scolaires déclarés 2 0
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ÉCOLE : maternelle Comtesse
De Ségur
COMMUNE : VERSAILLES CIRCONSCRIPTION : de Versailles
Nom du directeur : M Guinard N° RNE : 0782280E Téléphone : 01 39 50 48 40Courriel : 0782280e@ac-versailles.fr
Situation de l’école École maternelle École élémentaire École primaire RPI
Groupe d’écoles à préciser ………………………………………………………………………………………………
RAR RRS REP hors RAR et RRS Autres
Collège(s) de proximité : Collège Pierre De Nolhac, Collège Raymond Poincaré …………………………………………
Bassin d’éducation : Versailles-Plaisir ………………………………………………………………………………………….
I – CONSTATSPOINTS FORTS POINTS À AMÉLIORER
RELATIFS AUX ÉLÈVES
- Une assez bonne stabilité de la population scolaire a été constatée.
- Les élèves ont d’assez bonnes capacités et une culture générale bien développée.
- Pour les élèves nouvellement arrivés les acquis sont très différents suivant leur provenance. - Les élèves ont des repères différents suivant la classe et l’enseignant qu’ils ont eu.
RELATIFS AU PERSONNEL
- L’équipe en place à la rentrée scolaire 2010 est en place à titre définitif, et ne devrait donc pas changée d’ici à la fin du projet d’école 2011/2014.
- Certains membres de l’équipe pédagogique sont en poste en école maternelle depuis de nombreuses années et ont développé de très bons outils et démarches pédagogiques.
- Les référentiels utilisés par les différents enseignants de l’école sont très disparates et manquent donc de cohérence d’une classe à l’autre.
RELATIFS AU PARTENARIAT
- -
RELATIFS AUX DISPOSITIFS
- -
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3 - PROJET D’ÉCOLE 2011-2014
II – IDENTIFICATION DES 3 POINTS PRINCIPAUX À AMÉLIORER
Au niveau des élèves : identification des compétences à améliorer :
1 : S'exprimer dans un langage mieux structuré, en articulant correctement.
2 : S’engager dans un projet ou une activité en faisant appel à ses propres ressources.
3 : Utiliser des calendriers pour se repérer dans la chronologie.
III – IDENTIFICATION DE 3 POINTS FORTS SUR LESQUELS S’APPUYER
1 : Stabilité présumée de l’équipe sur les années à venir.
2 : L’équipe enseignante en place semble avoir des démarches pédagogiques qui se rejoignent.
3 : La stabilité de la population permet la mise en place d’outils et de référentiels communs aux différents niveaux afin d’améliorer la cohérence des apprentissages.
Observations : ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………….
IV – IDENTIFICATION DES OBJECTIFS PRIORITAIRES DU PROJET D’ÉCOLE
A.
Améliorer la maîtrise de la langue orale
B.
Développer la cohérence pédagogique
C.
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V – ÉCHÉANCIER
Objectif A
Actions envisagées(Joindre les fiches actions
correspondantes avec les outils)
EvaluationIndicateurs retenus Résultats obtenus
2011-2012
Mise en place de jeux de cartes progressifs(Fiche action n°1)
- Utilisation des divers pronoms personnels- Respect de la concordance des temps- Utilisation des trois temps principaux passé, présent, futur- Enrichissement du vocabulaire
- Production de phrases construites sujet/verbe, sujet/verbe/complément
2011-2012
Tarot des contes(Fiche action n°4)
- Cohérence de l’histoire - Respect de la concordance des temps
- Production de phrases construites sujet/verbe, sujet/verbe/complément
2011-2012
Mise en place d’un répertoire d’actions motrices et de vocabulaire spatial(Fiche action n°5)
- Compréhension et utilisation à bon escient du vocabulaire du repérage et des relations dans l’espace (vocabulaire à adapter selon le niveau des élèves).
- Réinvestissement verbal des différentes actions motrices du parcours de motricité.
2011-2012
Mise en place d’un journal d’école(grand format)(Fiche action n°7)
- Production de plusieurs traces écrites,- Production de plusieurs types d’écrits,- Utilisation d’un vocabulaire adéquat aux types d’articles proposés.
2012-2013
Mise en place d’un journal d’école(au format d’un journal)(Fiche action n°7)
- Production de plusieurs traces écrites,- Production de plusieurs types d’écrits,
- Utilisation d’un vocabulaire adéquat aux types d’articles proposés.
2013-2014
Mise en place d’un journal d’école(au format internet)(Fiche action n°7)
- Production de plusieurs traces écrites,- Production de plusieurs types d’écrits,
- Utilisation d’un vocabulaire adéquat aux types d’articles proposés.
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ObjectifB
Actions envisagées(Joindre les fiches actions
correspondantes avec les outils)
EvaluationIndicateurs retenus Résultats obtenus
2011-2012
Mise en place d’un référentiel « Alphabet et chiffres » pour les élèves de PS(Fiche action n°2)
- Reconnaissance visuelle (couleur) des référentiels- Compréhension du principe alphabétique- Connaissance de l’ordre des lettres, des chiffres- Différencier lettres, chiffres et dessins- Correspondance entre désignation orale et écriture chiffrée - Correspondance entre désignation orale et écriture alphabétique- Développer son autonomie en se rapportant aux référentiels
- Reconnaissance visuelle des trois formes principales, rond, carré, triangle
2011-2012
Harmonisation des affichages des classes de PS(Fiche action n°3)
- Savoir dire quel jour nous sommes- Savoir dire quel mois nous sommes- Savoir se repérer dans la journée- Se repérer dans l’enchainement des différentes actions de la journée- Savoir dire si un moment se situe avant ou après le moment présent- Comprendre que les jours de la semaine se succèdent du lundi au dimanche pour ensuite recommencer du début- Savoir à quoi servent les affichages de classe- Commencer à reconnaître les différentes écritures des jours et mois de l’année
2011-2012
Mise en place d’un parcours de motricité progressif(Fiche action n°6)
- Compréhension et utilisation à bon escient du vocabulaire du repérage et des relations dans l’espace (vocabulaire à adapter selon le niveau des élèves).
- Réinvestissement verbal des différentes actions motrices du parcours de motricité.
- Etre capable de franchir de nouveaux obstacles.
- Prendre de l’assurance dans la réalisation du parcours de motricité.
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2012-2013
Evolution du référentiel « Alphabet et chiffres » pour les élèves de MS(Fiche action n°2)
- Reconnaissance visuelle (couleur) des référentiels- Compréhension du principe alphabétique- Connaissance de l’ordre des lettres, des chiffres- Différencier lettres, chiffres et dessins- Correspondance entre désignation orale et écriture chiffrée - Correspondance entre désignation orale et écriture alphabétique- Développer son autonomie en se rapportant aux référentiels
- Reconnaissance visuelle des trois formes principales, rond, carré, triangle
2013-2014
Evolution du référentiel « Alphabet et chiffres » pour les élèves de GS(Fiche action n°2)
- Compréhension du principe alphabétique- Connaissance de l’ordre des lettres, des chiffres- Correspondance entre désignation orale et écriture chiffrée - Correspondance entre désignation orale et écriture alphabétique- Développer son autonomie en se rapportant aux référentiels
- Reconnaissance visuelle des trois formes principales, rond, carré, triangle
Objectif C
Actions envisagées(Joindre les fiches actions
correspondantes avec les outils)
EvaluationIndicateurs retenus Résultats obtenus
2011-2012
2012-2013
2013-2014
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VI – PRÉSENTATION ET VALIDATION DU PROJET D’ÉCOLE(conformément à la circulaire n° 90-039 du 15 février 1990)
Procédures Périodes
Elaboration du projet d’école par l’équipe enseignantePrésentation de la démarche au 1er conseil d’école
de septembre 2010à février 2011
Présentation pour avis au conseil d’école qui arrête la forme définitive du projet au 2ème conseil d’école
Avis de conformité de l’IEN
Date : Signature :
Observations :
entre le 2ème et le 3ème
conseil d’école
Navettes
Date limite d’envoi de l’avis de conformité :
Vendredi 29 avril 2011
Présentation du projet et adoption
Date : Signature du directeur :
Mai-juin 2011 :au 3ème conseil d’école
Transmission, par le directeur, du projet à l’IEN Date limite d’envoi :
Jeudi 9 juin 2011
Transmission, par l’IEN, du projet à l’IA-DSDEN Date limite d’envoi :
Mercredi 15 juin 2011
Validation par l’IA-DSDEN :
Date : Signature :
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VII – FICHES-ACTION
Ecole(s) :Maternelle Comtesse de
Ségur
Fiche action n° 1
Objectif du projet d’école (*) :
Améliorer la maîtrise de la langue orale
Intitulé de l’action :
Mise en place de jeux de cartes progressifs
Cycles :
1&2
Références aux programmeset/ou au socle commun :
S’exprimer dans un langage mieux structuré, en articulant correctement
Partenaires (école, collège, IME, association…) :
Objectifs spécifiques :S’approprier le Langage : Echanger, s’exprimer
- Inventer une histoire sur une suite d’images.
- Produire un oral compréhensible par autrui.
S’approprier le Langage : Maîtriser la Langue
- Utiliser un nouvel outil linguistique
- Produire des phrases correctement construites, de plus en plus longues.
- Comprendre et acquérir un vocabulaire pertinent.
- Utiliser à bon escient les temps des verbes. (*) Reprendre l’intitulé de l’objectif A, B, ou C de la page 3 du projet d’école
DescriptifRépartition des tâches :
Création de cartes de personnages, actions, lieux, adjectifs, objets, temps, pronoms…
Répartition des moyens :
Colorisation des cartes en fonction du type.
EchéancierPetite Section
- Personnages + actions
- Personnages + actions + lieux
- Personnages + actions + lieux + adjectifs
Moyenne Section- Personnages + actions + lieux
- Personnages + actions + lieux + adjectifs
- Personnages + actions + lieux + adjectifs + temps
Grande Section- Personnages + actions + lieux + adjectifs
- Personnages + actions + lieux + adjectifs + temps
- Personnages + actions + lieux + adjectifs + temps + objets
- Personnages + actions + lieux + adjectifs + temps + objets + pronoms- Multiplication des cartes personnages, objets, adjectifs, lieux
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FICHE ACTION(projet d’école 2011-2014)
Indicateurs retenus pour l’évaluation :- Utilisation des divers pronoms personnels- Respect de la concordance des temps- Utilisation des trois temps principaux passé, présent, futur- Enrichissement du vocabulaire- Production de phrases construites sujet/verbe, sujet/verbe/complémentNom du (des) coordonnateur(s) de l’action :Mr Julien Guinard et Mme Gwenaëlle Poisson
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Ecole(s) :Maternelle Comtesse de
Ségur
Fiche action n° 2
Objectif du projet d’école (*) :
Développer la cohérence
pédagogique
Intitulé de l’action :
Mise en place d’un référentiel alphabet et chiffres
Cycles :
1&2
Références aux programmeset/ou au socle commun :
S’engager dans un projet ou une activité en faisant appel à ses propres ressources
Partenaires (école, collège, IME, association…) :
Objectifs spécifiques :Découvrir l’écrit : Se familiariser avec l’écrit
- Reconnaître des supports d’écrits utilisés
- Distinguer les lettres des autres formes graphiques
- Reconnaître certaines lettres de l’alphabet (lettres de son prénom)
Devenir élève
- Apprendre à utiliser de façon autonome les outils référentiels de la classe
Découvrir le Monde : Découvrir les formes et les grandeurs
- Reconnaître et nommer des formes simples (rond, carré, triangle)
Découvrir le Monde : Approcher les quantités et les nombres
- Reconnaître les constellations de la main et du dé
- Etablir une première correspondance entre la désignation orale et l’écriture chiffrée(*) Reprendre l’intitulé de l’objectif A, B, ou C de la page 3 du projet d’école
DescriptifRépartition des tâches :
- Création d’un référentiel élève avec l’alphabet dans les différentes écritures et les nombres jusqu’à 30. Ce référentiel est enrichi d’année en année par les enseignants des différents niveaux.
Répartition des moyens :
- Affichage de classe
- Référentiels élèves
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FICHE ACTION(projet d’école 2011-2014)
EchéancierPetite Section
- Les nombres : de 1 à 3 jusqu’en février, 4 et 5 de mars à juin, avec la correspondance des constellations et représentations des doigts.
- Les lettres : élaboration progressive et individuelle du référentiel alphabétique en fonction des lettres connues.
- Les formes : les trois formes principales, en commençant par le rond, et le carré.
- Les couleurs : ajout des couleurs facilement reconnaissables et nommables : bleu, rouge, jaune, vert, orange, rose.
Moyenne Section- Les nombres : de 6 à 10 jusqu’en février, et de 10 à 15 de mars à juin.
- Les lettres : complément du référentiel alphabétique pour tous les élèves avec toutes les lettre en majuscule.
- Les formes : ajout du triangle aux formes géométriques.
- Les couleurs : ajout des couleurs plus compliquées : violet, marron, turquoise, beige.
Grande Section- Les nombres : de 15 à 20 jusqu’en février, et de 20 à 30 de mars à juin.
- Les lettres : complément du référentiel alphabétique pour tous les élèves avec les lettres en écriture script, jusqu’en février, et avec les lettres en écriture cursive de mars à juin.
Indicateurs retenus pour l’évaluation :- Reconnaissance visuelle (couleur) des référentiels- Compréhension du principe alphabétique- Connaissance de l’ordre des lettres, des chiffres- Différencier lettres, chiffres et dessins- Correspondance entre désignation orale et écriture chiffrée - Correspondance entre désignation orale et écriture alphabétique- Développer son autonomie en se rapportant aux référentiels- Reconnaissance visuelle des trois formes principales, rond, carré, triangleNom du (des) coordonnateur(s) de l’action :
Mr Julien Guinard et Mme Secher Véronique
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Ecole(s) :Maternelle Comtesse de
SégurFiche action n° 3
Objectif du projet d’école (*) :
Développer la cohérence
pédagogique
Intitulé de l’action :
Harmonisation des affichages des classes de PSCycle :
1
Références aux programmeset/ou au socle commun :Utiliser des calendriers pour se repérer dans la chronologie
Partenaires (école, collège, IME, association…) :
Objectifs spécifiques :S’approprier le langage : maîtriser la langue- Comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent concernant les actes du quotidien et les activités de
classeDécouvrir l’écrit : se familiariser avec l’écrit- Reconnaître des supports de l’écrit utilisés couramment en classeDécouvrir le monde : se repérer dans le temps- Percevoir, grâce à une organisation régulière de l’emploi du temps, la succession des moments de la journée- Percevoir, grâce à une organisation régulière de l’emploi du temps, la succession des moments de la semaine- Utiliser des calendriers pour se repérer dans la chronologie
(*) Reprendre l’intitulé de l’objectif A, B, ou C de la page 3 du projet d’école
DescriptifRépartition des tâches :
Création d’un affichage pour les jours de la semaine et les mois de
l’année, mais également concernant les différents moments de la journée
(matin/après-midi, déjeuner, ateliers, récréation …)
Répartition des moyens :
Chaque classe de petite section aura les mêmes affichages concernant les
repères temporels des élèves
Echéancier :
De septembre à décembre :- mise en place progressive des différents repères journaliers,
notamment concernant l’avant et l’après repas
- mise en place des référentiels « jours de la semaine » en tant
qu’affichage de classe et mise en place des rituels quotidiens sur les
jours de la semaineDe janvier à juin:
- intégration des mois de l’année en lien avec les anniversaires des élèves et leur changement d’âge
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FICHE ACTION(projet d’école 2011-2014)
Indicateurs retenus pour l’évaluation :- Savoir dire quel jour nous sommes- Savoir dire quel mois nous sommes- Savoir se repérer dans la journée- Se repérer dans l’enchainement des différentes actions de la journée- Savoir dire si un moment se situe avant ou après le moment présent- Comprendre que les jours de la semaine se succèdent du lundi au dimanche pour ensuite recommencer du
début- Savoir à quoi servent les affichages de classe- Commencer à reconnaître les différentes écritures des jours et mois de l’année
Nom du (des) coordonnateur(s) de l’action :
Mr Julien Guinard et Mme Terrieux Françoise
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Ecole(s) :Maternelle Comtesse de
Ségur
Fiche action n° 4
Objectif du projet d’école (*) :
Améliorer la maîtrise de la langue orale
Intitulé de l’action :
Tarot des Contes
Cycles :
1&2
Références aux programmeset/ou au socle commun :
S’exprimer dans un langage mieux structuré, en articulant correctement
Partenaires (école, collège, IME, association…) :
Objectifs spécifiques :S’approprier le Langage : Echanger, s’exprimer
- Produire un oral compréhensible par autrui.
- Inventer une histoire
S’approprier le Langage : Maîtriser la Langue
- Produire des phrases complexes, correctement construites.
- Comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent- Utiliser à bon escient les temps des verbes.Découvrir l’écrit : Se familiariser avec l’écrit
- Produire un énoncé oral dans une forme adaptée pour qu’il puisse être écrit. (*) Reprendre l’intitulé de l’objectif A, B, ou C de la page 3 du projet d’école
DescriptifRépartition des tâches :
Création d’histoires à partir de cartes données
Répartition des moyens :Choix d’images dans les différentes catégories données :
lieux, personnages réels ou imaginaires, animaux, actions, sentiments, accessoires
EchéancierGrande Section
- Elargir le nombre de cartes et le nombre de catégories utilisées pour créer l’histoire au fur et à mesure de l’année.
Indicateurs retenus pour l’évaluation :- Cohérence de l’histoire - Respect de la concordance des temps- Production de phrases construites sujet/verbe, sujet/verbe/complémentNom du (des) coordonnateur(s) de l’action :Mme Gwenaëlle Poisson
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FICHE ACTION(projet d’école 2011-2014)
Ecole(s) :Maternelle Comtesse de
Ségur
Fiche action n° 5
Objectif du projet d’école (*) :
Améliorer la maîtrise de la langue orale
Intitulé de l’action :
Mise en place d’un répertoire d’actions motrices et de vocabulaire spatial
Cycles :
1&2
Références aux programmeset/ou au socle commun :
S’exprimer dans un langage mieux structuré, en articulant correctement
Partenaires (école, collège, IME, association…) :
Objectifs spécifiques :S’approprier le langage : échanger, s’exprimer
- Nommer avec exactitude un objet, une personne ou une action ressortissant à la vie quotidienne.
- Situer les objets ou les scènes et décrire d’une manière pertinente les déplacements.
Agir et s’exprimer avec son corps
- Se repérer et se déplacer dans l’espace.
- Distinguer ce qui est : devant, derrière, au-dessus, au-dessous, à droite, à gauche, loin et près.
- Décrire ou représenter un parcours simple.
- Verbaliser et représenter ses déplacements.
Découvrir le monde : se repérer dans l’espace
- Comprendre et utiliser à bon escient le vocabulaire du repérage et des relations dans l’espace.
- Effectuer des itinéraires en fonction de consignes variées et en rendre compte.
(*) Reprendre l’intitulé de l’objectif A, B, ou C de la page 3 du projet d’école
DescriptifRépartition des tâches :
Production d’un répertoire d’actions motrices et de vocabulaire spatial en réunissant des photos et des
légendes pour toutes les classes.
Répartition des moyens :
Prise de photos des élèves en action pendant le parcours de motricité et rédaction des légendes du répertoire dans les 3 écritures suivant le niveau de
classe.
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FICHE ACTION(projet d’école 2011-2014)
EchéancierPetite Section
- Prendre des photos pendant le parcours de motricité.
- Description du parcours de motricité : verbaliser les déplacements en se référant au répertoire.
Moyenne Section- Prendre des photos pendant le
parcours de motricité.
- Description du parcours de motricité : verbaliser les déplacements en se référant au répertoire.
- Représenter des déplacements.
- Ecrire les actions et le vocabulaire spatial en majuscules d’imprimerie.
Grande Section- Prendre des photos pendant le
parcours de motricité.
- Description du parcours de motricité : verbaliser les déplacements en se référant au répertoire.
- Représenter des déplacements.- Ecrire les actions et le
vocabulaire spatial en écriture cursive.
- Effectuer des itinéraires en fonction de consignes variées et en rendre compte.
Indicateurs retenus pour l’évaluation :
- Compréhension et utilisation à bon escient du vocabulaire du repérage et des relations dans l’espace (vocabulaire à adapter selon le niveau des élèves).
- Réinvestissement verbal des différentes actions motrices du parcours de motricité.
Nom du (des) coordonnateur(s) de l’action :Mme TERRIEUX Françoise.
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Ecole(s) :Maternelle Comtesse de
Ségur
Fiche action n°6
Objectif du projet d’école (*) :
Développer la cohérence
pédagogique
Intitulé de l’action :
Mise en place d’un parcours de motricité progressif
Cycles :
1&2
Références aux programmeset/ou au socle commun :
Apprendre à suivre des parcours élaborés par l'enseignant ou proposés par les élèves.
Partenaires (école, collège, IME, association…) :
Objectifs spécifiques :S’approprier le langage : échanger, s’exprimer
- Dire, décrire, expliquer après avoir terminé une activité ou un jeu (hors contexte de réalisation).
S’approprier le langage : comprendre
- Comprendre des consignes données de manière collective
Agir et s’exprimer avec son corps
- Apprendre à suivre des parcours élaborés par l’enseignant ou proposés par des élèves.
- Distinguer ce qui est au-dessous, au-dessus, loin, près.
- Représenter des déplacements.
(*) Reprendre l’intitulé de l’objectif A, B, ou C de la page 3 du projet d’école
DescriptifRépartition des tâches :
Les enseignants montent le parcours de motricité tous les mardis matins pour la journée, de manière à ce que chaque classe puisse le pratiquer. Chaque parcours est
proposé deux semaines d’affilée afin que les élèves puissent prendre l’assurance nécessaire à la réalisation
du parcours et améliorer leur motricité.Cette action est à envisager en parallèle de l’action menée pour mettre en place un répertoire d’actions
motrices pour les élèves (fiche action n°5).
Répartition des moyens :
L’ensemble des éléments de motricité de l’école est utilisé et placé de manière à faire évoluer les différents parcours tout au long de l’année. Des photos seront
faites afin de pouvoir améliorer et réutiliser les parcours créés d’année en année.
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FICHE ACTION(projet d’école 2011-2014)
EchéancierPremière période
Les parcours proposés seront installés par les enseignants de manière à travailler sur les actions motrices suivantes :
Sauter, glisser, enjamber, marcher
Deuxième périodeLes parcours proposés seront installés par les enseignants de manière à travailler sur les actions motrices suivantes :
Grimper, escalader, monter, descendre, ramper
Troisième périodeLes parcours proposés seront installés par les enseignants de manière à travailler sur les actions motrices suivantes :
Rouler, sauter loin, sauter haut, s’équilibrer
Quatrième périodeLes parcours proposés seront installés par les enseignants de manière à travailler sur les actions motrices suivantes :
Ramper sur/sous, marcher sur/entre/à côté, courir de/à, passer dans/à l’intérieur/au travers
Cinquième périodeRéinvestissement des actions motrices connues des élèves de GS, avec l’aide de l’enseignant et du répertoire
d’actions motrices.
Indicateurs retenus pour l’évaluation :
- Compréhension et utilisation à bon escient du vocabulaire du repérage et des relations dans l’espace (vocabulaire à adapter selon le niveau des élèves).
- Réinvestissement verbal des différentes actions motrices du parcours de motricité.
- Etre capable de franchir de nouveaux obstacles.
- Prendre de l’assurance dans la réalisation du parcours de motricité.
Nom du (des) coordonnateur(s) de l’action :Mr Julien Guinard
Projet d’école 2011-2014 RNE : 0782280E Ecole maternelle Comtesse de Ségur
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Ecole(s) :Maternelle Comtesse de
Ségur
Fiche action n° 7
Objectif du projet d’école (*) :
Améliorer la maîtrise de la langue orale
Intitulé de l’action :
Mise en place d’un journal d’école
Cycles :
1&2
Références aux programmeset/ou au socle commun :
S’exprimer dans un langage mieux structuré, en articulant correctement
Partenaires (école, collège, IME, association…) :
Objectifs spécifiques :S’approprier le Langage : Echanger, s’exprimer
- Relater un événement inconnu des autres
- Produire un oral compréhensible par autrui.
S’approprier le Langage : Comprendre
- Observer et traduire en mots ses observations.
S’approprier le Langage : Maîtriser la Langue
- Utiliser un nouvel outil linguistique
- Produire des phrases correctement construites, de plus en plus longues.
- Comprendre et acquérir un vocabulaire pertinent.
- Utiliser à bon escient les temps des verbes.
Découvrir l’écrit : Se familiariser avec l’écrit
- Reconnaître les différents types d’écrits rencontrés dans la vie quotidienne.
- Avoir une première idée de la fonction des différents types d’écrit de la vie quotidienne.
- Produire un énoncé oral dans une forme adaptée pour qu’il puisse être écrit. (*) Reprendre l’intitulé de l’objectif A, B, ou C de la page 3 du projet d’école
DescriptifRépartition des tâches :
Création d’un journal d’école par assemblage d’écrits de chaque classe.
Répartition des moyens :
Plusieurs types d’écrits proposés dans le journal (documentaire, narratif, jeux, BD, …).
EchéancierAnnée 1
- Journal d’école biannuel, sur grand format,
- Affichage dans l’école.
Année 2- Journal par période, format
d’un journal,
- Un journal par famille.
Année 3- Journal sur le site de l’école,- Sur le schéma de dépêches
plusieurs fois par période.
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FICHE ACTION(projet d’école 2011-2014)
Indicateurs retenus pour l’évaluation :
- Production de plusieurs traces écrites,- Production de plusieurs types d’écrits,- Utilisation d’un vocabulaire adéquat aux types d’articles proposés.
Nom du (des) coordonnateur(s) de l’action :Mme Véronique SECHER
Projet d’école 2011-2014 RNE : 0782280E Ecole maternelle Comtesse de Ségur
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