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PROGRAMACIÓN DIBUJO TÉCNICO
2º BACHILLERATO
CONTENIDOS
TEMA 1: TRAZADOS GEOMÉTRICOS
TEMA 2: POTENCIA, EJE Y CENTRO RADICAL
TEMA 3: TANGENCIAS
TEMA 4: POLÍGONOS
TEMA 5: CURVAS GEOMÉTRICAS
TEMA 6: HOMOLOGÍA Y AFINIDAD
TEMA 7: SIETEMA CÓNICO
TEMA 8: SISTEMA DIÉDRICO I
TEMA 9: SISTEMA DIÉDRICO II
TEMA 10: SISTEMA AXONOMÉTRICO
TEMA 11: NORMALIZACIÓN. ACOTACIÓN. CORTES Y SECCIONES.
TEMPORALIZACION
PRIMER TRIMESTRE: TEMA 1-5
EXAMEN 1: TEMA 1, 2 y3.
EXAMEN 2: TEMA 3, 4, 5 y 6.
SEGUNDO TRIMESTRE: TEMA 7-9
EXAMEN 1: TEMA 7
EXAMEN 2: TEMA 8
EXAMEN 3: TEMA 9
TERCER TRIMESTRE: TEMAS 10-11.
EXAMEN 1: TEMA 10 Y TEMA 11
EXAMEN 2: TEMA 1-11.
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EVALUACIÓN
- La nota de cada trimestre será la media de los exámenes realizados. Para hacer
media entre los exámenes será necesario no tener en uno de ellos una nota inferior a
un 4.
- La nota final del curso será la media aritmética entre las notas de los tres trimestres y
la del examen final.
- La no realización de las actividades prácticas podría suponer la reducción en la nota
del trimestre y en la nota final de hasta un 20%. El control de las actividades se
realizará diariamente en la hora de clase.
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UNIDADES DIDÁCTICAS 2º BACHILLERATO
UNIDAD DIDÁCTICA 1
“REPASO DE CONCEPTOS BÁSICOS”
Objetivos
- Recordar los conceptos básicos aprendidos durante el curso pasado
- Volver sobre todo a los conceptos de Lugar Geométrico y Arco Capaz
- Basándonos en lo anterior introducir nuevos conceptos
Contenidos
- Trazados geométricos fundamentales: perpendicularidad y paralelismo
- El concepto de “Lugar geométrico”
- Operaciones básicas con segmentos.
- Ángulos: concepto y clasificación.
- Circunferencia: rectas notables y ángulos.
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- Arco capaz.
- ¿Cuándo un cuadrilátero es inscriptible en una circunferencia?
Procedimientos
- Realización de ejercicio de aplicación de estos conceptos que complementen a los
vistos en el curso anterior
- Demostración gráfica de las construcciones planteadas
Actitudes
- Mejorar las destrezas y habilidades con el material propio de dibujo.
- Valoración de la exactitud en la realización de un dibujo.
- Aplicación de construcciones sencillas ya aprendidas en el curso anterior a trabajos
más complejos.
- Valoración de la limpieza en el trabajo a realizar
Criterios de evaluación
- Si se ha esforzado en resolver problemas geométricos, valorando el método y el
razonamiento de las construcciones
- Si se ha esforzado en mantener la limpieza y la buena presentación
- Si es capaz de establecer relaciones entre lo conocido y lo que acaba de aprender
UNIDAD DIDÁCTICA 2
“PROPORCIONALIDAD Y SEMEJANZA”
Objetivos
- Conocer los métodos teóricos de proporcionalidad
- Establecer relaciones entre lo aprendido en el curso anterior y los nuevos conceptos
- Conocer la importancia de estos conceptos y sus campos de aplicación
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Contenidos
- Teoremas de la altura y el cateto. Demostración y aplicaciones
- Concepto de proporción divina y el número de oro
- Obtención de la sección áurea en un segmento dado
Procedimientos
- Resolver problemas gráficos relacionados con la proporcionalidad
- Ejercicios de ampliación de trazado de media, tercera y cuarta proporcional
- Demostración de los teoremas expuestos
Actitudes
- Reconocer la importancia de la aplicación de estos conceptos en la resolución de
problemas
- Reconocer la importancia de la limpieza y el rigor en el trazado
Criterios de evaluación
- Si el alumno valora la importancia de la limpieza y el rigor en las representaciones
- Si el alumno ha asimilado los conceptos acerca de proporcionalidad
- Si el alumno va desarrollando la capacidad de resolución de los ejercicios propuestos
- Si es capaz de expresar con sus palabras el desarrollo del ejercicio
- Si el alumno ha asistido regularmente a clases
UNIDAD DIDÁCTICA 3
“RELACIONES ENTRE FIGURAS”
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Objetivos
- Conocer las relaciones que se pueden establecer entre las figuras geométricas
- Conocer los procedimientos para obtener figuras semejantes, iguales y equivalentes
- Apreciar la importancia de la limpieza y el rigor en las representaciones
Contenidos
- Figuras iguales: concepto y procedimientos de obtención
- Figuras semejantes: concepto y procedimientos de obtención
- Figuras equivalentes: concepto y procedimientos de obtención
Procedimientos
- Realización de ejercicios de copia de figuras dadas
- Resolución de problemas de equivalencia
- Obtención de figuras semejantes a las aportadas en los enunciados
Actitudes
- Reconocer la importancia de la aplicación de estos conceptos en la resolución de
problemas
- Reconocer la importancia de la limpieza y el rigor en el trazado
Criterios de evaluación
- Si el alumno valora la importancia de la limpieza y el rigor en las representaciones
- Si el alumno ha asimilado los conceptos de igualdad, semejanza y equivalencia
- Si el alumno va desarrollando la capacidad de resolución de los ejercicios propuestos
- Si es capaz de expresar con sus palabras el desarrollo del ejercicio
- Si el alumno ha asistido regularmente a clase
UNIDAD DIDÁCTICA 4
“RELACIONES CONSTANTES EN LA CIRCUNFERENCIA”
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Objetivos
- Incorporar los conceptos de potencia , eje y centro radical
- Utilizar estos conceptos en la posterior resolución de ejercicios de tangencias
- Apreciar la importancia del rigor en el trazado para la correcta resolución de estos
ejercicios
Contenidos
- Potencia de un punto respecto de una circunferencia
- Eje radical de dos circunferencias
- Centro radical de tres circunferencias
Procedimientos
- Realización de ejercicios de aplicación de estos conceptos : hallar la media
geométrica entre dos segmentos, hallar la representación gráfica de la raíz cuadrada
de un número dado
Actitudes
- Valorar la importancia de la aplicación de estos conceptos en la resolución de
problemas más complejos
- Valorar la importancia de la limpieza y el rigor en las representaciones
Criterios de evaluación
- Si el alumno es capaz de relacionar estos conceptos con los ya aprendidos
- Si es capaz de expresar con sus palabras el desarrollo del ejercicio
- Si el alumno ha asistido regularmente a clases
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UNIDAD DIDÁCTICA 5
“LOS POLÍGONOS”
Objetivos
- Conocer las formas, elementos y propiedades de los polígonos
- Conocer rectas y puntos notables en los triángulos
- Conocer construcciones mas avanzadas de cuadriláteros
- Saber construir polígonos a partir de los datos aportados :el lado y el radio de la
circunferencia circunscrita
Contenidos
- Rectas y puntos notables del triángulo
- Construcciones avanzadas de triángulos: por aplicación de homotecia y simetrías
- Construcciones avanzadas de cuadriláteros: cuadriláteros inscriptibles en un
circunferencia
- Construcción de polígonos regulares a partir del radio de la circunferencia circunscrita
y a partir del valor del lado
Procedimientos
- Realización de ejercicios relativos a los conceptos apredidos
- Análisis de las formas poligonales como base de diseños de objetos cotidianos
- Construcción de polígonos por métodos generales, a partir del radio de la
circunferencia circunscrita y del valor del lado
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Actitudes
- Interés por conocer las características y propiedades de los polígonos
- Interés por conocer la presencia de estas formas poligonales en la naturaleza y en el
arte.
Criterios de evaluación
- Si el alumno es capaz de construir polígonos a partir de los datos aportados en el
enunciado
- Si guarda la limpieza y el orden en las representaciones
- Si es capaz de diferenciar entre polígonos cóncavos, convexos estrellados
- Si es capaz de expresar con sus palabras el desarrollo del ejercicio
- Si el alumno ha asistido regularmente a clases
UNIDAD DIDÁCTICA 6
“TRANSFORMACIONES GEOMÉTRICAS”
Objetivos
- Repasar las transformaciones estudiadas durante el curso pasado
- Analizar la relación que existe entre las transformaciones geométricas y ciertos casos
de la geometría descriptiva que se estudiará más adelante.
- Incluir el concepto de inversión y ver su aplicación en la resolución de problemas de
tangencias
Contenidos
- Repaso de las transformaciones ya conocidas: giro, simetría, traslación y homotecia
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Procedimientos
- Construcción de figuras simétricas y homotéticas
- Realización de traslaciones y giros en el plano
Actitudes
- Relacionar las transformaciones geométricas con la geometría descriptiva más
adelante.
- Valorar las posibilidades que la aplicación de movimientos en el plano pueden tener
en posibles diseños modulares
Criterios de evaluación
- Si el alumno es capaz de aplicar lo que ya conocía a la resolución de nuevos
ejercicios
- Si el alumno guarda la limpieza y el rigor en las representaciones
- Si el alumno es capaz de expresar con claridad los pasos que ha de seguir en la
resolución de los ejercicios
UNIDAD DIDÁCTICA 7
“HOMOLOGÍA Y AFINIDAD”
Objetivos
- Conocer el concepto de afinidad como transformación geométrica
- Conocer el concepto de homología como transformación geométrica
- Conocer las aplicaciones de estos conceptos a la resolución de ejercicios de
geometría descriptiva
Contenidos
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- Afinidad: concepto, elementos, propiedades, formas de definirla, figura afín de una
circunferencia
- Homología: concepto, elementos( sólo centro y eje), propiedades, formas de definirla,
transformación homológica de una circunferencia
Procedimientos
- Realización de ejercicios relativos a los conceptos aprendidos
- Realización de ejercicios de aplicación a la geometría del espacio
Actitudes
- Interés por buscar las aplicaciones de la afinidad a la resolución de abatimientos de
planos en la geometría del espacio
Criterios de evaluación
- Si el alumno asimila los conceptos aprendidos y si los relaciona co los anteriores
- Si es capaz de expresar con sus palabras el proceso de resolución del ejercicio
propuesto
- Si ha asistido regularmente a clases
- Si guarda la limpieza y el orden en las representaciones
UNIDAD DIDÁCTICA 8
“TANGENCIAS”
Objetivos
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- Recuperar lo aprendido durante el pasado curso relativo a las tangencias
- Adquirir nuevos recursos para la resolución de problemas de tangencias aplicando
los conceptos aprendidos en la unidad anterior
Contenidos
- Repaso : principios fundamentales de las tangencias, trazado de tangencias por
métodos geométricos simples, trazado por dilataciones
- Trazado de tangencias por aplicación de homotecias
Procedimientos
- Descripción de los elementos que intervienen en los casos de tangencias
- Descripción de la metodología a seguir para resolver los casos propuestos
- Construcción de figuras tangentes más complejas
Actitudes
- Esfuerzo de abstracción de los elementos tangentes y de los procesos a seguir
- Predisposición al análisis de los datos aportados en los enunciados
Criterios de evaluación
- Si el alumno es capaz de expresar de forma clara los pasos que se han de seguir
para la resolución de los ejercicios propuestos
- Si el alumno relaciona los conceptos aprendidos con anterioridad
- Si el alumno guarda la limpieza y el rigor en sus representaciones
- Si el alumno ha asistido regularmente a clases
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“UNIDAD DIDÁCTICA 9
REPASO DEL TEMA “CURVAS CÓNICAS”
Objetivos
- Conocer el origen de las curvas cónicas como sección de una superficie cónica por
distintos tipos de planos
- Conocer las características de cada una de ellas
- Adquirir destrezas en su trazado
- Conocer las aplicaciones técnicas de estas curvas
Contenidos
- Concepto de superficie cónica
- Origen de las curvas cónicas
- Elipse: definición, elementos y construcción
- Parábola: definición, elementos y construcción
- Hipérbola: definición elementos y construcción
- Intersección de cada curva con una recta
Procedimientos
- Construcciones de la elipse, de la hipérbola y de la parábola a partir de los datos
aportados en el problema
- Trazado de rectas tangentes a las cónicas estudiadas por un punto cualquiera de la
curva
- Trazados de intersecciones entre rectas y cada una de las cónicas
Actitudes
- Valoración de la importancia de las curvas cónicas por su incidencia en el entorno
- Valorar la precisión en el trazado
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- Interés por aplicar la nueva terminología.
Criterios de evaluación
- Si el alumno es capaz de aplicar las curvas cónicas a la resolución de problemas
técnicos en los que intervenga su definición o las tangencias.
- Si el alumno es capaz de obtener la definición gráfica de una cónica a partir de los
datos aportados en el enunciado
- Si es capaz de expresar con sus palabras el desarrollo del ejercicio
- Si el alumno ha asistido regularmente a clases
UNIDAD DIDÁCTICA 10
REPASO DEL “SISTEMA DIÉDRICO”
Objetivos
- Recordar los elementos que intervienen en la proyección diédrica
- Hacer uso correcto del lenguaje específico
- Adquirir una mayor destreza en la realización de estos trazados
- Dibujar en este sistema resolviendo ejercicios de mayor complejidad
Contenidos
- El punto, la recta y el plano; sus relaciones y transformaciones más usuales
- Paralelismo y perpendicularidad
- Intersecciones
Procedimientos
- Repaso de ejercicios realizados el curso pasado
- Razonamiento de los procedimientos aplicados a la resolución de los ejercicios
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Actitudes
- Saber apreciar que este sistema es el eje en torno al cual gira el dibujo técnico
- Interés por utilizar correctamente el nuevo lenguaje
- Interés por desarrollar la visión espacial
Criterios de evaluación
- Si el alumno refuerza su visión espacial
- Si el alumno es capaz de utilizar correctamente el lenguaje propio de este sistema
- Si es capaz de expresar con sus palabras el desarrollo del ejercicio
- Si el alumno ha asistido regularmente a clases
UNIDAD DIDÁCTICA 11
“ SISTEMA DIÉDRICO 2”
Objetivos
- Conocer los procedimientos más útiles para la obtención de verdaderas magnitudes
- Hacer uso correcto del lenguaje específico
- Adquirir una mayor destreza en la realización de estos trazados
- Dibujar en este sistema resolviendo ejercicios de mayor complejidad
Contenidos
- Procedimientos para la obtención de verdaderas magnitudes: giros, abatimientos y
cambios de plano
Procedimientos
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- Realización de ejercicios relativos a cada uno de los procedimientos expuestos
- Redacción del razonamiento seguido para la resolución de los ejercicios
Actitudes
- Valoración de la importancia de la limpieza y el orden en las representaciones
- Interés por ir desarrollando más la visión espacial
- Interés por buscar distintas soluciones a los ejercicios
Criterios de evaluación
- Si el alumno es capaz de razonar el procedimiento seguido en la resolución de los
ejercicios
- Si es capaz de expresarse en el lenguaje propio del sistema
- Si asiste regularmente a clases
- Si guarda la limpieza y el orden en las representaciones
UNIDAD DIDÁCTICA 12
“SISTEMA DIÉDRICO 3”
Objetivos
- Que el alumno sea capaz de leer el espacio a través de registros planos
- Aprender a calcular los ángulos entre distintos elementos: recta con recta, recta con
plano y planos con los planos de proyección.
- Utilizar el método más adecuado según las particularidades de cada caso
Contenidos
- Teoría general de ángulos: ángulos entre rectas, entre recta y plano y entre plano y
planos de proyección.
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Procedimientos
- Realización de ejercicios relativos a cada uno de los conceptos expuestos
anteriormente
- Explicación razonada del método aplicado
Actitudes
- Interés por buscar las soluciones más adecuadas a cada uno de los problemas
- Interés por mejorar la visión espacial
Criterios de evaluación
- Si el alumno ha asimilado los conceptos expuestos
- Si se expresa correctamente en el lenguaje propio del sistema
- Si asiste de forma regular a las clases
- Si guara la limpieza y el orden en las representaciones
UNIDAD DIDÁCTICA 13
“SISTEMA DIÉDRICO , LOS POLIEDROS REGULARES ”
Objetivos
- Conocer la representación de los poliedros regulares en este sistema
- Desarrollo de la visión espacial
- Hacer un correcto uso del lenguaje específico
- Leer el espacio a través de registros planos
Contenidos
- Los poliedros regulares: características, representación:
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o Tetraedro y hexaedro con una cara apoyada en alguno de los planos de
proyección
o Octaedro con su diagonal de punta respecto a alguno de los planos de
proyección
- Secciones de los poliedros regulares por distintos tipos de planos y cálculo de la
verdadera magnitud
- Intersección de los poliedros con rectas.
Procedimientos
- Realización de problemas relativos a la representación de poliedros
- Explicación razonada del proceso seguido para la resolución del ejercicio
Actitudes
- Valorar la importancia del sistema diédrico como base sobre la que se sustentan los
demás sistemas
- Interés por leer el espacio a través de registros planos
Criterios de evaluación
- Si está desarrollando la visión espacial
- Si se expresa correctamente en el lenguaje propio del sistema
- Si asiste de forma regular a las clases
- Si guara la limpieza y el orden en las representaciones
UNIDAD DIDÁCTICA 14
“SISTEMA DIÉDRICO 5. SUPERFICIES RADIADAS”
Objetivos
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- Leer el espacio a través de registros planos
- Conocer las superficies radiadas
Contenidos
- Superficies radiadas cónicas y cilíndricas: definición y representación; prismas y
pirámides rectos y cilindros y conos de revolución
- Secciones planas de estas superficies
Procedimientos
- Realización de problemas relativos a la representación de poliedros
- Explicación razonada del proceso seguido para la resolución del ejercicio
Actitudes
- Valorar la importancia del sistema diédrico como base sobre la que se sustentan los
demás sistemas
- Interés por leer el espacio a través de registros planos
Criterios de evaluación
- Si está desarrollando la visión espacial
- Si se expresa correctamente en el lenguaje propio del sistema
- Si asiste de forma regular a las clases
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UNIDAD DIDÁCTICA 15
REPASO DE “SISTEMA AXONOMÉTRICO”
Objetivos
-Conocer las tres variantes del sistema axonométrico
- Saber dibujar en isométrico los elementos geométricos fundamentales:punto, recta y
plano
- Saber representar cuerpos en este sistema a partir de sus vistas en diédrico
- Relacionar el sistema axonométrico con el sistema diédrico
- Realización a mano alzada de perspectivas de sólidos a partir de las vistas en
diédrico
Contenidos
- Fundamentos del sistema
- Los coeficientes de reducción. Abatimiento de los planos coordenados
- Representación de un punto por coordenadas
- Representación de la recta: trazas, rectas particulares
- Representación del plano: trazas. Rectas particulares del plano, tipos de planos
Procedimientos
- Practicar determinaciones de las escalas de reducción
- Representar figuras planas contenidas en las caras del triedro
- Realizar ejercicios de interpretación de vistas en diédrico
Actitudes
- Apreciar la rapidez en la visualización de los sólidos representados en este sistema
- Valorar la capacidad espacial que se va adquiriendo trabajando con este método
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Criterios de evaluación
- Si el alumno es capaz de hacer uso de los coeficientes de reducción
- Si el alumno es capaz de representar los elementos geométricos básicos en este
sistema
- Si es capaz de realizar el paso del sistema diédrico al axonométrico
- Si realiza los ejercicios con orden y limpieza
- Si es capaz de expresar con sus palabras el desarrollo del ejercicio
- Si el alumno ha asistido regularmente a clases
UNIDAD DIDÁCTICA 16
“SISTEMA AXONOMÉTRICO 2”
Objetivos
- Saber representar cuerpos en este sistema a partir de sus vistas en diédrico
- Relacionar el sistema axonométrico con el sistema diédrico
- Realización a mano alzada de perspectivas de sólidos a partir de las vistas en
diédrico
Contenidos
- Representación de poliedros y superficies radiadas:
o Los sólidos apoyados por sus caras o bases en los planos de proyección
o El octaedro con su diagonal principal paralela al eje Z
- La representación axonométrica de la circunferencia nunca será un óvalo, siempre
una elipse
- Secciones
- Intersección con rectas
Procedimientos
- Practicar determinaciones de las escalas de reducción
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- Representar sólidos con sus caras contenidas en los plano del triedro
- Realizar ejercicios de interpretación de vistas en diédrico
Actitudes
- Apreciar la rapidez en la visualización de los sólidos representados en este sistema
- Valorar la capacidad espacial que se va adquiriendo trabajando con este método
Criterios de evaluación
- Si el alumno es capaz de hacer uso de los coeficientes de reducción
- Si es capaz de realizar el paso del sistema diédrico al axonométrico
- Si realiza los ejercicios con orden y limpieza
- Si es capaz de expresar con sus palabras el desarrollo del ejercicio
- Si el alumno ha asistido regularmente a clases
UNIDAD DIDÁCTICA 17
REPASO DEL “SISTEMA DE PERSPECTIVA CABALLERA”
Objetivos
- Entender los fundamentos de este sistema y sus relaciones con el anterior
- Conocer el procedimiento para pasar al sistema diédrico y viceversa
- Resolver en este sistema problemas de definición de puntos, rectas y planos
Contenidos
- Fundamentos : ejes, dirección de proyección y coeficientes de reducción
- Representación del punto
- Representación de la recta: trazas, rectas particulares,
- Representación del plano: rectas particulares del plano, puntos contenidos en planos
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Procedimientos
- Realización de ejercicios relativos a cada uno de los apartados expuestos
- Visualización de sólidos representados en sistema diédrico
- Realización de ejercicios aplicando distintos coeficientes de reducción
- Hallar la escala del eje Y, conociendo las proyecciones de los ejes en una perspectiva
caballera.
Actitudes
- Apreciar la rapidez en la visualización de las representaciones en este sistema
- Valorar la capacidad espacial que se va adquiriendo trabajando con este método
Criterios de evaluación
- Si el alumno es capaz de realizar la perspectiva de objetos simples a partir de sus
vistas y viceversa
- Si es capaz de realizar el paso del sistema diédrico a la caballera
- Si realiza los ejercicios con orden y limpieza
- Si es capaz de expresar con sus palabras el desarrollo del ejercicio
- Si el alumno ha asistido regularmente a clases
UNIDD DIDÁCTICA 18
“PERSPECTIVA CABALLERA”
Objetivos
- Saber representar cuerpos en este sistema a partir de sus vistas en diédrico
- Relacionar el sistema Dde perspectiva caballera con el sistema diédrico
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- Realización a mano alzada de perspectivas de sólidos a partir de las vistas en
diédrico
Contenidos
- Representación de poliedros y superficies radiadas:
o Los sólidos apoyados por sus caras o bases en los planos de proyección
o El octaedro con su diagonal principal paralela al eje Z
- Secciones
- Intersección con rectas
Procedimientos
- Practicar determinaciones de las escalas de reducción
- Representar sólidos con sus caas en los planos de proyección
- Realizar ejercicios de interpretación de vistas en diédrico
Actitudes
- Apreciar la rapidez en la visualización de los sólidos representados en este sistema
- Valorar la capacidad espacial que se va adquiriendo trabajando con este método
Criterios de evaluación
- Si el alumno es capaz de hacer uso de los coeficientes de reducción
- Si es capaz de realizar el paso del sistema diédrico a la perspectiva caballera
- Si realiza los ejercicios con orden y limpieza
- Si es capaz de expresar con sus palabras el desarrollo del ejercicio
- Si el alumno ha asistido regularmente a clases
UNIDAD DIDÁCTICA 19
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“SISTEMA CÓNICO”
Objetivos
- Conocer el sistema cónico a través de la historia
- Conocer los fundamentos y elementos de este sistema
- Que el alumno conozca la importancia de este sistema por ser el que se adapta a la
visión propia de la realidad.
Contenidos
- Fundamentos y elementos del sistema
- Representación del punto, la recta y el plano
- Perspectiva cónica central y oblicua
- Métodos perspectivos: del arquitecto y de los puntos métricos
Procedimientos
- Realización de perspectivas de figuras planas contenidas en el plano geometral
- Obtención de la perspectiva de sólidos a partir de sus vistas en diédrico
Actitudes
- Valorar la importancia de este sistema de representación
- Valorar la rapidez de visualización que ofrece este sistema.
Criterios de evaluación
- Si es capaz de realizar el paso del sistema diédrico al sistema cónico
- Si realiza los ejercicios con orden y limpieza
- Si es capaz de expresar con sus palabras el desarrollo del ejercicio
- Si el alumno ha asistido regularmente a clases
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UNIDAD DIDÁCTICA 20
“ACOTACIÓN Y NORMALIZACIÓN. CORTES Y SECCIONES”
Objetivos
- Conocer el origen y alcance actual de las normas y valorar su necesidad y su
importancia.
- Conocer las normas UNE e ISO respecto a formatos, rotulación, líneas,
vistas, cortes, secciones y acotación.
- Usar convencionalismos y simplificaciones en la representación de distintas formas.
Contenidos
- Normalización. Clasificación de las normas. Siglas. Normalización española.
- Formatos de papel. Elección de formato. Márgenes y recuadros. Señales de centrado.
señales de orientación. Sistema de coordenadas. Señales de corte. Graduación
métrica. cuadro de rotulación.
- Rotulación. Clases y características. Medidas.
- Líneas normalizadas. Clases. Anchura. Distancia entre líneas.
Procedimientos
- Rotulación. Ejecución.
- Líneas normalizadas. Ejecución y utilización apropiada de cada tipo de línea.
- Realizar ejercicios de acotación sobre las vistas aportadas en sistema diédrico
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Actitudes
- Sensibilidad por la creación y alcance actual de las normas valorando su necesidad e
importancia.
- Apreciación de la limpieza, la claridad y el precisión en las representaciones
Criterios de evaluación
- Si el alumno s capaz de definir gráficamente un objeto aportando todos los datos
necesarios para su correcta interpretación
- Si el alumno es capaz de elegir las vistas necesarias para la correcta interpretación de
un objeto.
- Si el alumno es capaz de diferenciar un corte y una sección.
- Si el alumno es capaz de representar un corte y una sección correctamente.
UNIDAD DIDÁCTICA 21
“ARTE Y DIBUJO TÉCNICO”
Objetivos
- Conocer y comprender los fundamentos geométricos del dibujo técnico a lo largo de la
historia.
- Mostrar que los conceptos artístico y técnico no son antitéticos y que los trazados
geométricos no se contraponen a la creación artística.
- Elaborar soluciones razonadas a problemas geométricos en el campo del arte.
Contenidos
- Referencias históricas del dibujo técnico.
- Series. Simetrías dinámicas. Proporción áurea. Proporción del cuerpo humano. El
modulor. Los órdenes clásicos.
- Módulo bidimensional . Estructuras modulares en el arte árabe
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Procedimientos
- Realizar composiciones gráficas con simetrías dinámicas.
- Realizar construcciones basadas en la proporción áurea.
- Estudio de las proporciones del cuerpo humano en distintas épocas de la historia.
Vitruvio. Leonardo. Durero. Le Corbusier.
- Visualización de ejemplos de la proporción en la arquitectura. Los órdenes clásicos.
- Realización del diseño de un módulo y sus transformaciones sobre una red modular.
Actitudes
- Curiosidad por comprender el desarrollo de los trazados geométricos a lo largo de la
historia.
- Valorar la belleza formal que ofrecen las formas geométricas puras y las diversas
relaciones matemáticas que se producen entre ellas.
- Descubrir las aplicaciones de las transformaciones en el plano: giros , traslaciones
- Reconocer la importancia del concepto de módulo y de estructura modular en sus
diversas aplicaciones en la arquitectura, el arte, la industria, etc.
Criterios de evaluación
- Si el alumno es capaz de realizar los trabajos utilizando los diferentes recursos
gráficos, de forma que éste sea claro, limpio y responda al objetivo para el que ha sido
realizado.