Post on 11-Aug-2015
1.FIŞA DE CARACTERIZARE PSIHOPEDAGOGICĂ
I. Date personale
1. Numele şi prenumele Apostol Elena Loredana
2. Locul şi data naşterii: Băicoi, Prahova, 25.10.1989
3. Domiciliul: Băicoi, Prahova, strada Albăstrelelor nr.11 bis
4. Ruta şcolară a elevului: grădiniţă – şcoala generală – liceu - facultate
5. Şcoala şi clasa în care învaţă elevul: anul III, facultatea de ştiinţe economice, specializarea
management, zi, grupa 5438
II. Date familiale
1. Ocupaţia şi locul de muncă al părinţilor: mama – agent vânzări la SC SELIRON SRL şi tata –
agent vânzări front office la SC VIKING PRUSZYNSKI SRL
2. Structura familiei şi relaţiile dintre membrii familiei:Loredana Elena soră cu Ciprian Valentin
Octavian, copii ai soţilor Mădălina Marilena şi Ionel
3. Condiţii de viaţă şi de învăţătură ale elevului: medii, normale.
4. Influenţe din afara familiei: cercul de prieteni şi colegii
III. Dezvoltarea fizică şi starea sănătăţii
1. Caracteristici ale dezvoltării fizice: dezvoltare fizică normală
2. Îmbolnăviri şi deficienţe (mintale, senzoriale, fizice): fără deficienţe
IV. Dezvoltarea psihică
1. Gândirea (analitică/sintetică, concretă/abstractă, reproductivă/creativă etc.): analitică, concretă
şi creativă totodată
2. Memoria (vizuală/auditivă, mecanică/logică, de scurtă durată/de lungă durată etc.): şi vizuală
şi auditivă, logică şi de lungă durată
3. Limbajul (exprimarea corectă/incorectă, vocabularul bogat/sărac): exprimare corectă,
vocabular relativ bogat
4. Afectivatea (sentimente, pasiuni, dispoziţii predominante): sentimente puternice, pasiuni:
muzica, dansul, desenul, literatura, sportul, dispoziţii predominante de optimism
5. Motivaţia (intrinsecă/extrinsecă, cognitivă/afectivă, pozitivă/negativă): intrinsecă, afectivă,
pozitivă
V. Rezultate obţinute de elev şi stilul de muncă
1. Discipline cu rezultate cele mai bune: muzică, desen, sport, discipline de specialitate, istorie
2. Discipline cu rezultate cele mai slabe: matematica
3. Cercuri frecventate de elev şi participarea la concursuri şcolare şi extraşcolare: informatică,
desen, pariciparea la olimpiade locale şi una judeţeană la modulele de specialitate, cu obţinere
de menţiune
6. Stilul de lucru (organizat/dezorganizat, autonom/independent, conştiincios/superficial,
constant/inconstant): organizat, independent, conştiincios, constant
VI. Conduita în grup, integrarea socială a elevului
1. Participarea la viaţa de grup (sociabil / izolat, extrovert / introvert etc.): foarte sociabilă,
comunicare cu întregul grup de studenţi, extrovertită
2. Atitudinea colegilor faţă de elev: bună, şi foarte bună în câteva cazuri
VI. Trăsături de personalitate
1. Trăsături de caracter:
a) atitudinea faţă de muncă: pozitivă
b) atitudinea faţă de alţii: pozitivă
c) atitudinea faţă de sine: pozitivă
2. Aptitudini, înclinaţii, interese şi aspiraţii: muzica în primul rând, literatura, economia,
afacerile, pregătirea şcolară adecvată
2. Operaţionalizarea obiectivelor operaţionale
Unitatea de învăţare: Factorii de influenţă a tipurilor de structuri organizatorice
Elevul trebuie să definească structura organizatorică folosind cel puţin 2 termeni de specialitate;
Elevul trebuie să precizeze minim 2 caracteristici ale structurii organizatorice; Elevul trebuie să enumere cel puţin 3 din 5 factori care influenţează concepţia unei
structuri; Elevul trebuie să enumere cel puţin 3 din 6 criterii de clasificare a structurilor
organizatorice; Elevul trebuie să grupeze structurile organizatorice în funcţie de criteriul morfologic; Elevul trebuie să spună cel puţin 1 din 3 caracteristici ale structurii ierarhice; Elevul trebuie să definească organigrama, folosind cel puţin 1 termen de specialitate; Elevul trebuie să clasifice organigramele după modul de reprezentare grafică; Elevul trebuie să explice în cuvinte proprii ce înseamnă nivelul ierarhic; Elevul trebuie să deseneze un model de organigramă piramidală, folosindu-se de cel
puţin 3 niveluri ierarhice; Elevul trebuie să identifice structura piramidală conform schemelor din carte; Elevul trebuie să definească relaţiile organizatorice, folosind cuvinte proprii; Elevul trebuie să enumere cel puţin 3 din 7 tipuri de relaţii organizatorice; Elevul trebuie să identifice cel puţin 2 relaţii de autoritate pe baza unei liste de relaţii
organizatorice; Elevul trebuie să completeze cel puţin 4 din 10 spaţii libere, folosind termenii daţi; Elevul trebuie să asocieze cel puţin 2 termeni din coloana A cu 2 exemple de relaţii
organizatorice din coloana B, folosind manualul.
3.Recenzie
Cum să iubeşti pentru a fi iubit
Scurt cuprins
I Iubirea şi problemele ei
Perturbări în dragosteCauzele eşeculuiSoluţia
II Să vorbim deschis despre iubire şi căsătorie
Teoria reciprocităţii în iubireCăsătoria- o tranzacţieTestul de compatibilitate
III Cel mai bun mijloc de a te face iubit
Ce este o recompensă?Cele mai profunde dorinţe şi nevoiCele mai frecvente nemulţumiri
IV Celălalt obraz
Cele patru opţiuniCele douăsprezece idei iraţionaleFuriaFricaCine poate aplica şi a doua regulă?
V Soluţia radicală
Un punct de vedere realist
Concluzii
“ Iubirea este singurul lucru care activează inteligenţa şi creativitatea, care ne purifică şi ne eliberează ” (Paulo Coelho, “Zahir” , 2005, p.104)
IUBÍRE, iubiri, s.f. Faptul de a (se) iubi; sentiment de dragoste pentru o persoană de sex opus; rela ț ii de dragoste; amor, iubit^1. ** Sentiment de afec ț iune (ș i admira ț ie ) pentru cineva sau ceva. - V. iubi.
Sursa: DEX '98
CĂSĂTORÍE, căsătorii, s.f. Uniune legală, liber consim ț ită între un bărbat ș i o femeie pentru întemeierea unei familii. ** Trai comun între so ț i , via ț ă conjugală; căsnicie. - Căsător (înv. "so ț " < casă^1 + suf. -ător) + suf. - ie .
Sursa: DEX '98
În această carte sunt prezentate iubirea, problemele iubirii, cauzele eşecului în iubire şi metode de a preveni şi a combate eşecul în iubire.
Mi-am ales ca temă iubirea deoarece sunt o persoană sensibilă şi mi se pare că iubirea este o temă foarte interesantă şi foarte vastă.
În primul capitol al cărţii sunt clasificate nevoile, conform piramidei lui Abraham Maslow:
Nevoi fiziologice; Nevoi de protecţie; Nevoia de apartenenţă şi de iubire; Nevoia de consideraţie; Nevoia de autorealizare.
În continuare sunt prezentate mai pe larg cauzele eşecului:
Nepotrivirea- care poate fi de origine nevrotică şi esenţială; Tendinţa întru totul firească a oamenilor de a se schimba de-a lungul anilor; Niciunul dintre parteneri nu a sesizat că menţinerea unei căsnicii continuă să fie una
dintre cele mai dificile sarcini; Consecinţa unei convingeri iraţionale: oamenii pretind că “aparţin” unul altuia; Nevoia de a fi iubit.
Apoi este prezentată soluţia: există trei reguli de bază ale cooperării, respectului şi iubirii:
1. Dacă oamenii sunt buni cu noi, să fim şi noi buni cu ei;2. Dacă oamenii sunt răi cu noi, să continuăm să fim buni cu ei, dar pentru o
perioadă rezonabilă de timp;
3. Dacă oamenii sunt răi cu noi, iar a doua regulă nu este productivă, să fim şi noi aproximativ de răi cu ei, dar fără a fi supăraţi pe ei.
Capitolul II - Să vorbim deschis despre iubire şi căsătorie
Nu pe individ îl iubim, ci ceea ce face el pentru noi, iar dragostea are diferite semnificaţii pentru diferiţi oameni.
Femeia are dreptul deplin de a controla fondurile familiei, asemenea bărbatului.
Exista anumite motive întemeiate şi motive neîntemeiate pentru căsătorie, cum ar fi:
Motive întemeiate: companie plăcută; viaţa sexuală în deplină siguranţă şi convenabilă; Întemeierea unei familii; Un mod de viaţă propriu.
Motive neîntemeiate: Teama de independenţă; Căsătoria terapeutică(mila); Dorinţa de a-şi contraria părinţii; Teama de celibat; Fuga de acasă.
Testul de compatibilitate conţine, de asemenea, trei întrebari:
1. Inţelege, oare, partenerul meu care îmi sunt cele mai profunde dorinţe şi nevoi?2. Este, oare, în stare, să-mi satisfacă cele mai profunde dorinţe şi nevoi?3. Doreşte, oare, partenerul meu să îmi satisfacă cele mai profunde dorinţe şi nevoi?
Obiectivul unei relaţii este să ne simţim satisfăcuti cel puţin în limite rezonabile şi să existe speranţa de a fi şi mai mulţumiţi.
Capitolul III - Cel mai bun mijloc de a te face iubit
Când răsplăteşti o anumită comportare, respectiva comportare se consolidează.Recompensele sunt definite ca fiind de ordin primar(fiziologic) şi de ordin psihologic sau
emoţional. Este important să fii într-o dispoziţie adecvată pentru ca recompensele să aibă maximum de efect. Oamenii pot fi recompensaţi în două feluri: continuu şi intermitent. Cele mai apreciate recompense în plan psihologic sunt: lauda, farmecul şi tandreţea.
Piatra de temelie a unei relaţii o reprezintă cele mai profunde dorinţe şi nevoi. Acestea trebuie îndeplinite de partener pentru ca relaţia să funcţioneze.
Într-o relaţie apar anumite situaţii conflictuale, şi anume: Responsabilitatea financiară; Copiii; Viaţa sexuală; Biserica şi religia;
Rudele de sânge sau prin alianţă; Munca, serviciul, ocupaţia sau profesia.
“Cuplul care duce o viaţă de societate comună ramâne unit. ”Dr. Paul Hauck a făcut în continuare o listă cu cele mai frecvente nemulţumiri
comunicate de pacienţii acestuia. Primele cinci sunt:“
Aş vrea să mă considere o persoană demnă şi nu ca cineva la care trebuie să strige tot timpul;
Să-mi spuna unde se duce când pleacă de acasă; Să am şi eu un cuvânt de spus în problemele financiare ale familiei; Să-i facă pe copii mai răspunzători, si să fie de acord cu pedepsele date de mine; Sî-mi spună ce dorinţe sexuale are şi ce pot face pentru a-l satisface mai mult
“
Autorul ne prezintă două procedee speciale pentru a spori dragostea faţă de noi: “intimitate şi toleranţă” şi “alege-ţi cuvintele! “ .
Există de asemenea trei excepţii în cazul satisfacerii celor mai profunde dorinţe şi nevoi:1. Femeia poate fi sedusă numai dacă permite acest lucru;2. Femeilor nu le place întotdeauna felul în care bărbatul se apropie de ele;3. Indiferent de atitudinea pe care o are un bărbat faţă de anumite femei, ele sunt
marcate de faptul că anterior viaţa lor sexuală a fost condiţionată şi violentată, încat nimic nu le mai poate satisface pe acest plan.
În capitolul III Dr. Paul Hauck a demonstrat importanţa enormă a consolidării unui comportament. Dintre toate regulile cooperării, respectului şi iubirii, prima este cea mai frumoasă şi cea mai eficace. Dacă consolidarea comportamentului dorit ar reuşiîintotdeauna, nu ar mai fi nevoie ăa se aplice una din celelalte două reguli.
Capitolul IV - Celalalt obraz În situaţii foarte frustrante avem de ales între patru opţiuni:
1. Toleranţa fără resentimente;2. Protestul;3. Despărţire sau divorţ;4. Toleranţa cu resentimente.
Există douasprezece idei iraţionale cu care ne chinuim singuri şi care ne împiedică să tolerăm frustrările fără a avea resentimente. Primele trei sunt:
1. “Este absolut necesar ca noi, adulţii, să fim iubiţi şi acceptaţi de către cei pe care îi considerăm a fi oameni importanţi în viaţa noastră, dacă dorim să ne socotim pe noi înşine valoroşi;
2. Dacă nu suntem importanţi, desăvârşiţi şi realizaţi înseamnă că suntem mai puţin valoroşi decât cei care au aceste calităţi;
3. Cei răi, răutăcioşi sau ticăloşi trebuie blamaţi şi aspru pedepsiţi pentru viciile lor” .
Trei lucruri pot provoca depresia psihică: autoînvinuirea, autocompătimirea şi compătimirea altora. Pe lângă aceste stări emoţionale pot apărea furia şi frica, două stări emoţionale frecvente, pe care le cunoaşte, practic, oricine.
Capitolul V - Soluţia radicală
Dacă primele două reguli de bază ale cooperării, respectului şi iubirii nu dau roade, suntem nevoiţi să aplicăm regula a treia: dacă cineva ne face un rău, îi răspundem cu rău. Cu toate că unor personaje sensibile li s-ar părea de neimaginat să recurgă la a treia regulă, dar suntem cu toţii nevoiţi să o aplicăm dacă este cazul.
La finalul cărţii dr. psiholog Paul Hauck ne prezintă unul din cazurile sale. Este vorba de un pacient preot, care ducea un trai din ce în ce mai dificil cu soţia sa, care dorea de la el să fie perfect, iar ideea divorţului îl înspăimânta pe pacient, ştiind că asta i-ar dăuna şi carierei. Aşa că pacientul a apelat la dr. psiholog, care i-a arătat că purtarea ei era datorită consolidării acesteia. Aşa că i-a propus să declare război rece, să recurgă la frustrare. Şi astfel a reuşit să îşi aducă soţia pe calea cea bună.
Concluzii
Părerea mea este următoarea: toate ideile expuse în carte sunt adevărate şi chiar pot da rezultate. Autorul ne îndeamnă: “ Adoptă formula “Te iubesc suficient pentru a te împiedica să devii genul de persoană pe care nu-l pot suporta” .
Cartea este recomandată tuturor persoanelor care au probleme în iubire, viaţa de cuplu, căsnicie, şi nu ştiu cum să le rezolve. Şi cum spunea Dr. Paul Hauck “ În decursul vieţii vei deprinde treptat cum să iubeşti pentru a fi iubit. ”
“ Dragostea este o boală de care nimeni nu vrea sa scape. Cine a fost contaminat de ea nu vrea să se faca bine şi cine suferă nu vrea sa fie vindecat” (Paulo Coelho, “Zahir” , 2005, p.324)
Bibliografie
1.Coelho, Paul, Zahir, editura Humanitas, Bucuresti, 20052.Hauck, Paul,Cum sa iubesti pentru a fi iubit, editura Polimark, Bucuresti, 20023.http://www.archeus.ro, 06.01.2009
4.PROIECT DE LECŢIE
Data: 24.04.2011
Şcoala: Grup şcolar Constantin Cantacuzino Băicoi
Clasa: X
Aria curriculară:
Obiectul: Educaţie antreprenorială
Subiectul: Agenţii economici
Tipul lecţiei: predare
Obiective operaţionale: la sfârşitul lecţiei elevul va fi capabil să:
- definească agenţii economici, folosind cel puţin 5 cuvinte proprii
- enumere cel puţin 3 din 5 categorii de agenţi economici
- definească funcţia principală a întreprinderii, în cel mult un rând
- clasifice menajele, în cel mult 2 rânduri
- clasifice administraţiile, în cel puţin 2 rânduri
Metode şi procedee didactice: explicaţia, conversaţia didactică
Mijloace didactice: manualul, creta-tabla
Timp: 45 minute
Desfăşurarea lecţiei:
Etapele
lecţieiActivitatăţi profesor Activităţi elevi
Metode şi
procedee
didactice
Timp
Moment
organizato
ric,
captarea
atenţiei
Intră în clasă şi face prezenţa
Răspund şi se pregătesc de începerea lecţiei
-
5 minute
Desfăşura
rea
propriu-
zisă a
lecţiei
Predă elevilor lecţia scriind pe tablă elementele principale
Iau notiţe şi cer explicaţii
profesorului pentru ce nu
au înţeles
Predare
Explicaţie
Manual
Cretă-tablă
35
minute
- Principalele categorii de agenţi economici
Firma, menajele,
administraţiile, băncile şi
restul lumii
- întreprinderea Funcţii principale:
producţia de bunuri sau
servicii
Intrări: cumpărarea de
factori de producţie, ve
nituri obţinute din
vânzarea bunurilor sau
acţiunilor sau subvenţiilor
Ieşiri: vânzarea bunurilor
sau serviciilor produse,
cheltuieli cu plata
serviciilor aduse de
factorii de producţie, plata
taxelor şi impozitelor
către Administraţia
Publică
- menajele
Clasificarea menajelor
Menajul este format dintr-
o persoană sau o grupă de
personae între care există
sau nu relaţii de rudenie şi
care se gospodăresc
împreună
Individuale(familia) sau
colective(cămin
studenţesc)
Funcţie principală:
consumul de bunuri şi
servicii în scopul
satisfacerii nevoilor
Intrări: cumpărarea de
bunuri economice, plata
serviciilor factorilor de
producţie
Ieşiri: serviciile aduse de
factorii de producţie, plata
bunurilor economice
cumpărate, achitarea
taxelor şi impozitelor
Veniturile menajelor se
compun din: salarii,
pensii, alocaţii, etc.
- administraţiile
Clasificarea administraţiilor
Funcţia principală:
prestarea serviciilor
necomerciale către diferite
colectivităţi
Publice(primăria,armata)
sau private(crucea roşie,
partied politice, cluburi
sportive)
Veniturile administraţiilor
publice provin din taxe şi
impozite şi redistribuiri de
la alte sectoare de
activitate.
Veniturile administraţiilor
private se compun din
sponsorizări şi contribuţii
voluntare.
- băncile Funcţia principală:
prestarea de servicii
comerciale către ceilalţi
agenţi economici, acordă
credite acelor agenţi
economici care
îndeplinesc anumite
condiţii şi percep în plus o
dobândă.
Feed-backPune câteva întrebări elevilor să vadă dacă au înţeles
Încearcă să răspundă Conversaţia
didactică
3 minute
Tema
pentru
acasă
Dă spre conspect o figură din manual
Notează tem ape caiet manual 2 minute
5.Fişă de observare / evaluare a lecţiei
Şcoala: Grup şcolar Constantin Cantacuzino Băicoi
Clasa: X
Data: 24.04.2011
Student: Apostol Elena-Loredana
Disciplina: Educaţie antreprenorială
Subiectul: Agenţii economici
Tipul lecţiei: predare
Obiective operaţionale: la sfârşitul lecţiei elevul va fi capabil să:
- definească agenţii economici, folosind cel puţin 5 cuvinte proprii
- enumere cel puţin 3 din 5 categorii de agenţi economici
- definească funcţia principală a întreprinderii, în cel mult un rând
- clasifice menajele, în cel mult 2 rânduri
- clasifice administraţiile, în cel puţin 2 rânduri
Metode şi procedee didactice: explicaţia, conversaţia didactică
Mijloace didactice: manualul, creta-tabla
Nr.
crt.Indicatori
Nivel de atingere a
standardelor
Minim Mediu Maxim
1. Calitatea proiectării
Concordanţa cu programa şcolară
x
Corelarea între componentele actului didactic,
strategii didactice şi de evaluare
x
Elemente de originalitate x
2. Desfăşurarea activităţii
Organizarea mediului fizic al clasei x
Organizarea conţinuturilor în structuri
informaţionale (sistematizare, esenţializare,
x
corelaţii intra şi interdisciplinare)
Adecvarea strategiilor şi tehnicilor de instruire la
particularităţile colectivului de elevi;
individualizarea învăţării
x
Integrarea mijloacelor de învăţământ în lecţii x
Orientarea acţiunilor şi a gândirii elevilor x
Calitatea comunicării x
Evaluarea randamentului şcolar x
Gestionarea timpului didactic x
3. Aprecieri privind:
Nivelul pregătirii elevilor (deţinerea cunoştinţelor
de bază, gradul de operaţionalitate a acestora,
nivelul structurării competenţelor)
x
Capacitatea institutorului de a raporta propriul
comportament la standardele profesiei
x
Concluzii
Puncte tari Puncte slabe
Atmosferă plăcută
Comunicarea profesor-elev şi viceversa
Folosirea adecvată a timpului
Respectarea programei şcolare
Organizare bună a materialului
Lipsa exerciţiilor practice