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COLEGIO PUERTOBLANCO - KINDERGARTEN PÄIVÄKOTI PIILOMETSÄ
KINDERGARTEN PAIVAKOTI PIILOMETSA Kindergarten Päiväkoti Piilometsä
2-3-4 Octubre.Murcia(España) 19-0 Septiembre .Cambre ( A Coruña ).España
Convocatoria Virtual Convocatoria Virtual 2020.III Edición
Primer premio .Modalidad Sostenibiidad.
PROFESORAS COORDINADORAS:
PALMA GARCIA HORMIGO y M.AUXILIADORA MEDINA (España)
KAISU POYSKO(Finlandia).
ANA VILLAESCUSA.DIVERCIENCIA(España)
Para seguir todo el proyecto:
https://www.facebook.com/palmaauxyanakaisu/?ref=bookmarks
https://youtu.be/sZCApr4mKK8
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INDICE DE CONTENIDOS
-Resumen.
-Abstract.
-Objetivos.
-The Project (Finland).
-El Proyecto (España).
Introducción.
Metodología y Temporalización
Anexos
Descripción de Actividades
Agradecimientos
Webgrafía y Bibliografía
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RESUMEN
Lo que en un principio se planteó como un proyecto de Educación ambiental con
alumnos y alumnas de Infantil del Colegio Puertoblanco de Algeciras en España, se
enriqueció en su comienzo al incorporarse al mismo, un centro de Infantil de Finlandia,
el Kindergaten Päiväkoti Piilometsä.El PN de Los Alcornocales y la Reserva Natural de
Olvassuo son nuestro objeto de estudio. El acercamiento a ambos espacios naturales se
realiza a través de actividades tanto en el medio natural, como en el aula. Con dichas
actividades que abordan diferentes áreas, pretendemos acercar a los niños al
conocimiento de su entorno próximo. Conceptos biológicos(zoología y botánica),
químicos, físicos o artísticos se desarrollan con los alumnos y alumnas mediante pautas
de aprendizaje por indagación, aprovechando la curiosidad innata en esta etapa escolar.
El crear en niños y niñas una conciencia conservacionista a través del conocimiento es
uno de nuestros principales objetivos.
ABSTRACT
What was originally raised as an Environmental Education Project with children at the
Puertoblanco School in Algeciras (Spain) was enriched in it beginning by joining it,
areschool Center of Finland, the. Kindergaten Päiväkoti Piilometsä.The Natural Park
“Los Alcornocales” and the “Natural Reserva Olvassuo “are our object of study.The
approach to both natural spaces are carried out through activities both, in the natural
environment and in the classroom. With these activities, addressing different areas, we
aim to bring children closer to the knowledge of their surroundings. Biological concepts
(zoology and botany), chemical, physical or artistic developed with students through
learning guidelines by inquiry, taking advantage of innate curiosity at these ages.
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Creating conservational awareness in children through knowledge is one of our main
goals.
OBJETIVOS:
Introducir los alumnos y alumnas en la metodología de la investigación científica y en las
disciplinas STEAM a través del acercamiento al medio natural.
Aproximarlos al método científico de una forma sencilla.
Animar hacia las vocaciones científicas desde estas edades tempranas, incidiendo sobre todo en
las niñas.
Crear una conciencia conservacionista que les ayude a respetar y amar, su entorno natural
próximo, a través del conocimiento del mismo.
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THE PROJECT:FINLAND
2019-2020
Environmental education for children: Nature recerves • • We also study nature at the Piilometsä kindergarten.
• • Kindergarten Piilometsä specializes in environmental education
• • The children are 1-6 years old, but we mainly do research with 4-6 year olds. Near us is a Natura 2000 nature reserve called OLVASSUO. • • We are studying the vegetation and animals of the swamp and the type of cli-mate.
• • There is also the VIINIVAARA groundwater area.
• • “Vettenhaltijat” (“Water fairies”) is water protection project 2018-2021. We will work with it as well and provide more material for this joint project. We make observations and record them. • • We will get a microscope from the University of Oulu so we can explore the snow and the interior of the trees, plants and snow.
• • We will borrow water research equipment from the University of Turku LUMA Center.
• • We make observations and record them. WINTER: • • SNOWMAN: Snow and air temperature. When can you make snowman?
• • PLANTS AND TREES: We're going to dig plants under the snow and do some research.
• • ANIMALS: Vertebrates - invertebrates, mammals etc., ... hibernation, protec-tive color, coat, tracks…
• • BIRDS: Which birds are winter in Finland? How they survive in frost and snow?
• • VETTENHALTIJAT – WATER PROTECTION: water ph, water samples etc.
• • WEATHER: What is the weather like in winter? SPRING: • • SEEDS: Planting, plant growth,… What does a plant need to grow? Water, sun and warm?
• • TREES AND LEAVES: How the leaves start to grow? Collecting and examining the sap.
• • PLANTS: Plants in the nature, identification of plants.
• • ANIMALS: Vertebrates - invertebrates, mammals etc., ... protective color, coat, tracks?
• • BIRDS: What birds return to Finland in the spring?
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• • SNOWMAN AND WEATHER: What is the weather like in spring? SUMMER: • • SEEDS: Planting out seedlings
• • TREES: Collecting and examining the sap. Bark,”pettu”,…
• • PLANTS: Plants in the nature, identification of plants. Are the same plants in Finland and in Spain?
• • HERBS: What plants are herbs? How are they used?
• • ANIMALS: Are the same animals in Finland and in Spain?
• • WEATHER: What is the weather like in summer? AUTUMN: • • PLANTS , LEAVES AND TREES: What happens to plants in the autumn?
• • ANIMALS: What happens to plants in the autumn?: hibernation, protective color, coat,…
• • BIRDS: When do birds move south? Will they move to Spain?
• • MUSHROOMS: What are mushrooms like, structure? Edible, toxic… Are the same mushrooms in Finland and in Spain?
• • WEATHER: What is the weather like in sautumn?
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El PROYECTO :ESPAÑA
2019-2020
INTRODUCCIÓN
En el PN de los Alcornocales ,suelo, humedad y aprovechamiento tradicional han sido
los factores determinantes para mantener la mayor masa conservada y productiva de
alcornocal de la Península Ibérica,
Situado en la provincia de Cádiz y parte
de Málaga, se extiende desde la sierra
hasta el joven Parque Natural del
Estrecho, presentando gran diversidad
de relieves y paisajes. Esta riqueza se
refleja en todos los ámbitos: flora,
fauna, climatología, historia y folklore,
constituyendo un lugar ideal para visitar
y disfrutar de actividades tan diversas
como la recolección de setas y la
práctica de deportes en la naturaleza.
El principal responsable de esta riqueza
es el agua, presente en numerosos ríos,
arroyos y embalses que, además de
abastecer a la provincia, son aptos para
la pesca y actividades recreativas. Pero
sobre todo destaca la humedad
proveniente de la costa, que se acumula
formando bosques de niebla en valles
estrechos y profundos denominados canutos.
En estas condiciones se conserva una flora muy singular, perteneciente a la Era Terciaria,
la Laurisilva. Se caracteriza por hojas lisas y brillantes, que aprovechan la humedad y
escasa luz que dejan pasar los árboles que bordean los canutos. Así, entre el aroma del
laurel, la belleza del ojaranzo en flor, elegantes durillos y acebos, se caminará por esta
especie de selva, en compañía de los sonidos del mirlo acuático, el hábil martín pescador
y las currucas o pinzones, que se esconden entre los helechos .Los suelos de arenisca,
que han favorecido el denso alcornocal, también albergan quejigos y roble andaluz en
las zonas más húmedas.
En estos bosquetes cazan las águilas calzadas, culebreras y ratoneras, además de azores,
gavilanes y cárabos. En las alturas, asoman las rocas y sobre el suelo pobre aparece la
herriza, denso matorral achaparrado de distintas especies adaptadas a suelos ricos en
metales como el aluminio, entre las que abundan, por ejemplo, las aromáticas. En este
espacio habitan la cabra montés y numerosas aves rapaces, destacando el buitre
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leonado, alimoche, águila perdicera, búho real y halcón peregrino.
En las zonas bajas y arcillosas aparece el acebuchal aclarado desde tiempos
inmemoriales para dejar paso al pasto que alimentará el ganado típico de la zona, la
vaca retinta. En las laderas, aparece el matorral mediterráneo, con jaras, brezos,
cantuesos, torviscos y majuelos. Por ellos discurre el corzo morisco, autóctono y
emblema de caza mayor, además del gamo, ciervo y carnívoros como ginetas, tejones y
sobre todo meloncillos, con la mayor población de la península.
Fuente:http://www.juntadeandalucia.es/medioambiente/servtc5/ventana/mostrarFic
ha.do?idEspacio=7410
METODOLOGIA y TEMPORALIZACIÓN DE ACTIVIDADES
Partiremos de un documental sobre el Parque Natural lo que nos permitirá entrar en
situación. Podemos visualizar cualquiera de estos :
http://www.rtve.es/alacarta/videos/aqui-la-tierra/ver-parque-nacional-
alcornocales/5208759/
https://images.app.goo.gl/QUBej2VFsf3xSwAR9
https://youtu.be/CHkP0zOxN2s
Consideraremos cual es el más adecuado para ellos y lo veremos y comentaremos en el
aula.
Los alumnos y alumnas realizarán también en el primer trimestre una visita al Centro de
Visitantes El ALJIBE en Alcalá de los Gazules
Las actividades las dividiremos en tres bloques:
A)Flora
B)Fauna
C)Usos y costumbres de los habitantes del Parque.
ACTIVIDADES RELACIONADAS CON LA FLORA
OTOÑO -INVIERNO
1) Diferenciar árboles a través de la huella de su corteza. Dedicar especial atención al
alcornoque y a la utilidad que el corcho tiene para el árbol.
2)Trabajar el mundo de los hongos. Traer setas al aula( es buena época para comprarlas
y hay ya distintas especies en el mercado) y explicarle como se reproducen .Observar
esporas con un microscopio o lupa de gran aumento.
3)Los Helechos . Observacion de soros.
4)Recoger líquenes y diferenciarlos.
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*Las actividades 2,3 y 4 nos servirán también para comentar con
ellos que musgos y helechos fueron las primeras plantas
terrestres… y que los hongos no son plantas (Introducir el
concepto de Reino?:Animales ,Plantas y Hongos)
5)Estudiar las hojas de los distintos árboles del
Parque.:Alcornoque,Acebuche,Quejigo Madroño.,Aliso….
6)Sembrar bellotas y repoblar en algún lugar del jardín del colegio.
PRIMAVERA
7)Observación de flores. Las partes de una flor. Trabajar con la lupa distintas especies
de herbáceas. Esta actividad se la realizaremos en primavera.
ACTIVIDADES RELACIONADAS CON LA FAUNA
OTOÑO- INVIERNO
1)Los animales del suelo. Puede hacerse desde la observación directa en el jardín del
colegio o bien a través de muestras del suelo del bosque que pueden recoger durante el
fin de semana con sus familias y utilizar después la técnica de Berlesse. Solo necesitamos
una fuente de calor(puede hacerse con un flexo) un embudo ,una muestra de suelo y un
recipiente bajo el embudo donde hemos colocamos la muestra del suelo. En la imagen
la lampara de Berlesse.
Pueden medirlos, ver número de patas etc.
2)Las aves. Diferenciar distintos tipos de rapaces del Parque a través de las siluetas.)
Charla de Rafa Benjumea . Ornitólogo.
4)Los herbívoros Indagar sobre las características de algunas especies como el ciervo, el
corzo, el jabalí….Traer a clase algunas cuernas y observarlas.
5)Charla de Manuela Puertas Pintora naturalista.
6)Los animales representados en las pinturas rupestres del Parque.
Visualizar este video: https://youtu.be/LXIuLUpRdtQ
Taller de pintura rupestre utilizando nódulos de oxido de hierro recogidos en Bacinete,
preparando la pintura con grasa y haciendo dibujos sobre piedras planas de arenisca.
Utilizaran los dedos o ramas como si fueran hombre primitivos. Antes de esta actividad
explicarles que son las pinturas rupestres .Puede también aprovecharse esta actividad
para explicarles de donde procede la arena de una playa si observan el resultado de
triturar un trozo de arenisca.
PRIMAVERA
6)Taller de huellas.Ver: https://educacion.grefa.org/index.php/noticias/58-taller-de-
huellas-en-arcilla
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ACTIVIDADES RELACIONADAS CON USOS Y COSTUMBRES(curso 2020-2021)
1)¿Para qué sirve le corcho?. Observar distintos objetos fabricados con corcho y ver su
utilidad.
2)La vivienda típica del Parque..
3)Las comidas típicas del parque.
ANEXO IMÁGENES
EL CICLO DE MATERIA EN UN ECOSISTEMA
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APROXIMACION A LA FAUNA DEL SUELO
ALGUNAS HUELLAS DE INTERES
Cuaderno de campo. Nicolas Ruiz”Espintapájaros”.Pintor y naturalista.Algeciras
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PINTURAS RIUPESTRES EN LOS ABRIGOS DE BACINETE.PN LOS ALCORNOCALES
Fuente bibliográfica: Pinturas rupestres del Sur de Andalucia.
Henri Breuil y Miles C.Burkitt
Edita :IECG
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ALGUNAS IMÁGENES DE BACINETE
ABRIGOS.FOTO:ANA VILLAESCUSA
TUMBAS ANTROPOMORFAS SIGLOS VII-X.FOTO:ANA VILLAESCUSA
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CROMATOGRAFÍA PARA NIÑOS : “LOS COLORES DEL BOSQUE”
Justificacion:
Algunos árboles y otras plantas se transforman a lo largo de las estaciones sufriendo cambios en
la coloración de sus hojas que les permiten una mejor adaptación al invierno. Al comenzar el
proyecto casi en otoño, nos parece una actividad adecuada y adaptada al momento del curso
en el que nos encontramos.
Introducción:
Estamos en otoño en el hemisferio norte, y más allá del calendario, lo que hace evidente que el verano ya quedó atrás es el cambio de colores en las hojas de los árboles. Lentamente el verde se va esfumando para dar paso a los amarillos, los ocres, los rojos y los naranjas. Y para cuando llegue el inverno, la mayoría de los árboles ya habrán perdido sus hojas. ¿Pero a qué se debe el cambio de coloración? ¿Y por qué algunos árboles siguen manteniéndose verdes? Son varios los factores que influyen en estos cambios pero el fundamental es la menor disponibilidad de luz solar. Mas información en: https://www.bbc.com/mundo/noticias/2015/10/151012_hojas_color_cambio_otono_lp Visualizar este video: https://www.youtube.com/watch?v=6-pFyGxg6mI Objetivos:
Introducir a los pequeños en las técnicas de laboratorio de una forma lúdica.
Trabajar el concepto de mezcla y enseñarles una técnica de separación de los componentes de
la misma.
Trabajar en equipo.
Estimular la imaginación, la creatividad .
Conocer algunos de los cambios de la naturaleza.
Materiales:
Alcohol
Hojas de distintos colores
Vasos de plástico transparentes
Papel de filtro.
Rotuladores negros y lápices para colgar las tiras de papel en la cromatografía de la tinta. .
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Procedimiento:
Actividad previa:
Separar los componentes de la tinta: Poner un poco de alcohol en el fondo del recipiente, manchar el papel con la tinta negra de un rotulador. El alcohol se desplazara por el papel poroso, serían separando los componentes de la tinta.
Triturar hojas rojas, verdes y amarillas por separado en una batidora. Mezclar con alcohol y dejar en maceración. Enseñar a los alumnos y alumnas los botes con las hojas trituradas en alcohol y explicarles que vamos a separar los colores que hay dentro de las hojas que son varios aunque solo veamos uno en cada una de ellas. Filtrar y disponer después, unos papeles de filtro cortados en bisagra sobre el recipiente (vasos de plástico transparentes) donde previamente hemos filtrado la mezcla, para que el alcohol pasara a dicho recipiente. Observar lo que pasa al cabo de una hora más o menos . Sacar el papel y dejar secar colgado en el aula hasta el dia siguiente. Observar con los pequeños y animarlos a que comenten lo que ven y saquen sus propias conclusiones.
Cromatografía realizada por los alumnos de infantil.
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ANEXO
Lámina para dibujar los tres tipos de hojas
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SETAS EN OTOÑO
Justificación :
El hecho de que estemos en otoño nos permite introducir algunas de las actividades del proyecto
adaptándonos a la época del año en la que estamos. Es esta una comarca con mucha afición a
la Micología siendo varias las entidades dedicadas a organizar Jornadas alrededor de este tema.
Objetivos:
Introducir a los niños en la Micología.
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Conocer las partes de una seta.
Apreciar el valor de las setas como alimento .
Conocer el concepto de espora como forma de reproducción de algunos organismos.
Estimular la creatividad.(STEAM)
Animar a las familias para que acudan a algunas de las actividades que ofrece el PN Los
Alcornocales:
http://www.asociacionmicologicamairei.com/category/2019-jornadas-micologicas/
Actividades previas:
Juegos de emparejamiento.
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Matemáticas y setas
Visualizar los siguientes videos:
Cuento infantil “Bajo una seta”l : https://www.youtube.com/watch?v=o1FcvkBiCQk
El Reino de los Hongos (5,58 minutos)https://www.youtube.com/watch?v=GnZNWEv4KWI
Materiales:
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Setas de distintas especies que pueden encontrarse tiendas de alimentación.
Papel y rotuladores.
Procedimiento:
Los alumnos y alumnas trabajaran en grupos pequeños observando las partes de una seta y
diferenciando los nombres de las distintas especies. Observaran las esporas con una lupa y
dibujaran todo lo observado.
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“HELECHOS,MUSGOS Y LÍQUENES”
Justificación :
El PN DE Los Alcornocales tiene entre
sus joyas más preciadas, poblaciones
de helechos algunos relictos, que son
de gran interés para especialistas
botánicos. Sus bosques de umbría
alojan también distintas especies de
musgos y líquenes .
Objetivos:
Acercar a los estudiantes al
conocimiento de helechos, musgos y
líquenes.
Utilizar la microscopia para observar soros y apotecios.
Conocer la reproducción por esporas.
Introducir el concepto de simbiosis de una forma sencilla.
Materiales:
Hojas de helechos de jardinería con soros visibles, musgos y líquenes recogidos en
jardines ,y en el propio bosque.
Lupas
Microscopio
Tijeras y pinzas
Procedimiento:
Los alumnos y alumnas se encontraran al llegar al aula con los materiales repartidos en
sus mesas lo que llamará su atención, comenzando a manipularlos…A continuación se
visualiza un pp elaborado por la profesora para introducirlos en el tema. Comenzamos
a observar con las lupas todos los ejemplares de las mesas, llamando su atención sobre
los soros y apotecios ,para a continuación pasar a los microscopios para observar los
soros y las esporas. Terminamos coloreando helechos y musgos en laminas preparadas
para la actividad.
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Liquenes , musgos y soros de un helecho .Fotografias: Ana Villaescusa con IPHONE 6 y
objetivo macro.
Para visualizar el power point utilizado en la actividad:
https://drive.google.com/file/d/1AbHgPj8rBriMLOTigXQWjTkkcL6tIOUM/view?usp=sharing
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“VOLANDO VOY,VOLANDO
VENGO”
UNA APROXIMACIÓN AL
CONOCIMIENTO DE LAS AVES
DEL PARQUE Y SUS CICLOS
MIGRATORIOS
Fuente imagen ornitólogos:www.migres.org
Justificación :
El estrecho de Gibraltar representa una situación estratégica para el estudio científico
de la migración, al ser el punto de confluencia de las rutas migratorias entre Europa y
África de 400.000 aves planeadoras (cigüeñas
y rapaces) y de varios millones de aves de
pequeño tamaño (vencejos, golondrinas y
aviones, abejarucos, entre otros). A estas se
suman unas 750.000 aves marinas
(mayoritariamente pardelas cenicientas).
Las aves migradoras presentan unas áreas o
cuarteles de cría en primavera-verano donde
se reproducen y unas áreas de invernada
donde pasan el invierno.
A los desplazamientos que se producen entre
ambas se les denomina movimientos o viajes migratorios.
Los movimientos realizados a final de invierno o principios de primavera entre el área
de invernada y la de cría los conocemos como migración primaveral o prenupcial(DESDE
AFRICA A EUROPA) y los realizados a final del verano o principios del otoño como
migración postnupcial u otoñal(DESDE EUROPA A AFRICA). Estos recorridos marcan una
trayectoria que llamamos ruta migratoria
Objetivos:
Acercar a niños y niñas al conocimiento de algunas de las aves más características del Parque.
Entender el concepto de Migracion.
Valorar la importancia del Estrecho de Gibraltar como puente entre continentes, en las rutas
migratorias.
Conocer las características morfológicas de algunas aves.
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Materiales:
-Pinturas y dibujos de aves del Parque.
-Picos, cráneos, plumas
-Papel y rotuladores o lápices de colores.
Procedimiento:
Para esta actividad han sido fundamentales dos
personas: Nicolas Ruiz,”Espintapájaros” ,pintor y naturalista y Rafa Benjumea ,Biólogo y
Ornitólogo.
Nicolas trajo al a aula muchos de sus cuadros y a través de ellos fue explicando a los niños y
niñas, los nombres de las distintas especies , sus rutas migratorias y algunas curiosidades sobre
las mismas.
Con Rafa, aprendimos como los picos está relacionados con un tipo de alimentación ,los distintos
tipos de plumas según su posición en el cuerpo, la importancia de los huesos neumáticos de las
aves para poder volar, los distintos tipos de cráneos, las formas de vuelo, caza etc etc. Al final
todos dibujaron un ave según lo que habían observado.
También hemos contado con la exposición de aves del colectivo Aves de Ceuta, cedida por
Diverciencia, expuesta en el Centro durante 15 dias.
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EL ARTE RUPESTRE EN EL PN DE LOS ALCORNOCALES
Justificación :
A juzgar por la existencia de abundantes yacimientos, la región ha sido poblada por el hombre
desde los tiempos más remotos. Las pruebas más antiguas de la andadura humana por estas
tierras corresponden al Paleolítico Inferior. En las sierras del parque existen más de 150 cuevas
y abrigos con arte rupestre que pertenecen al conjunto del Arte Sureño. Destacan yacimientos
con arte paleolítico como por ejemplo la Cueva de las Palomas-1 o la Cueva del Ciervo. Pero el
arte rupestre de la inmensa mayoría de las otras cuevas data de épocas postpaleolíticas
(Neolítico, Calcolítico, Edad del
Bronce, Edad del Hierro). La
Cueva del Tajo de las Figuras se
caracteriza sobre todo por la
gran cantidad de
representaciones de aves y la
Cueva de la Laja Alta por las
pinturas rupestres de barcos.
Todos estos yacimientos,
como por ejemplo la Cueva de
Bacinete, están situados en
paisajes de excepcional
belleza.
Fuente bibliografíca:Arte Sureño http://www.mundocultural.net/rupestre/index.htm
Objetivos:
Conocer el concepto de Arte Rupestre.
Acercar a los alumnos y alumnas a una de las principales riquezas etnográficas del Parque.
Materiales:
-Cuadros de la pintora Manuela Puerta.
-Arcilla roja, papel , piedras para machacar la arcilla y vasos de papel para hacer la pintura..
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Procedimiento:
Manuela nos trajo al aula algunas de sus obras relacionadas con los abrigos de Bacinete ,una
zona emblemática del Parque en cuanto a pinturas rupestres. Manuela utiliza elementos
naturales para su pintura lo que da a esta un efecto muy real. Tambien utiliza técnicas especiales
para ciegos ,eso llama la atención de los niños y nos permite jugar con los distintos sentidos y
no solo con la vista. Con las indicaciones de Manuela los alumno y alumnas se conviertieron en
pintores rupestres dando rienda suelta a su cratividad una vez escuchadas todas las
explicaciones.
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LOS BÚHOS VEN DE NOCHE
Justificación :
Una vez recibida la visita de Rafa Benjumea para hablarnos sobre las aves del Parque Natural,
los alumnos mostraron especial interés sobre los búhos y la forma de sus ojos y su cráneo, lo
que les permite una mejor visión binocular. Además,la retina contiene una capa reflectante,
el “tapetum lucidum”. Éste incrementa la cantidad de luz que cada célula fotosensible recibe,
permitiendo al ave ver mejor en condiciones de poca luz. Recordemos que los búhos son
cazadores nocturnos.
Fuente información buho:Wikipedia
Objetivos:
Conocer distintas especies de búhos del Parque Natural.
Simular la visión nocturna de los búhos.
Experimentar el concepto de fluorescencia.
Identificar lo que es la luz negra.
Materiales:
Craneo de búho que trajo al aula Rafa Benjumea (ornitólogo),para una actividad anterior.
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Pizarra digital para visualizar distintas especies de búhos del Parque Natural.
Dibujos de búhos para colorear.
Pintura fluorescente.
Luz Negra
Procedimiento:
Habiendo previamente escuchado las explicaciones del ornitólogo sobre los búhos, vemos un
documental del Parque Natura sobre al suelta de aves ,entre ellos, búho real.A continuación
dibujamos y coloreamos búhos con pinturas fluorescente.
En una habitación totalmente oscura vemos los búhos ,observando cómo cuando se les ilumina
con linterna de luz negra, se ve la fluorescencia mucho mejor .
Oh! veo como un búho….piensan los alumnos.
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¿QUÉ ME DA EL BOSQUE?:JUGANDO CON ELEMENTOS DE LA NATURALEZA
Justificación :
Tenemos en el aula multitud
de elementos naturales del
Parque Natural de los
Alcornocales recolectados
por los niños durante su
paseos familiares los fines de
semana , y también
aportados por Ana
Villaescusa. Usamos estos
materiales para favorecer el
juego simbólico, la
sociabilización, el lenguaje, la
creatividad, y la
responsabilidad (al terminar
debe quedar todo limpio y
recogido).Estos tipos de
juegos favorecen que los
alumnos realicen un
aprendizaje cooperativo, además de apreciar lo que la naturaleza nos proporciona.
Usando dichos materiales deben construír distintos objetos compartiendo lo que van
encontrando. El hecho de que no haya nada artificial, ayuda a desarrollar la imaginación y la
creatividad. Al no ser un material estructurado, permite el juego simbólico pasando a
representar con dicho material edificios, palos, espadas, cucharas, bastones ,trozos de corcho
que son usados como anteojos, platos, sillones…
Todo esto permite también, el aprendizaje de un vocabulario nuevo para ellos.
Objetivos:
Representar el juego simbólico.
Trabajar distintas texturas.
Aumentar el vocabulario.
Adquirir valores morales como responsabilidad, respeto a la naturaleza, solidaridad.
Observar y respetar el trabajo de los compañeros
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Materiales:
Piedras, palos, helechos, hojas, corchos, líquenes, flores,,,,
Procedimiento:
Primero observamos los elementos de la naturaleza que tenemos en el aula (hay un rincón
dedicado al Parque Natural), los nombramos y decimos dónde los hemos encontrado, o quién
los ha traído. Los tocamos, vemos con una lupa , olemos y hablamos sobre ello.Se anima al
alumnado a cogerlo y jugar con los compañeros a construir lo que ellos deseen.
Antes de comenzar le hemos damos unas pautas como que hay que usar los materiales sin
deteriorarlos, jugar con grupo, devolver todo a su lugar ,que todo el material es de todos…..
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LAS AVES DEL PARQUE A TRAVÉS DE SUS SILUETAS
Justificación :
Hemos estudiado cinco aves características del Parque de Los Alcornocales como son :Garza
Real, Búho, Cigüeña y Flamenco.Para que el alumno se fije en su morfología externa han pintado
sus siluetas proyectadas en pizarra digital ,permitiéndoles observar sus perfiles, alas, picos,
patas,,,,,
Garza Real: Es una especie de ave pelecaniforme de
la familia Ardeidae propia de Eurasia y Africa.Es un
ave acuática y esbelta y de gran tamaño, de largos
cuello y patas,con plumaje principalmente gris.
Habita en ríos,lagos y todo tipo de humedales de
agua dulce y salobre.
Cigüeña: Es una especia de ave ciconiforme de gran
tamaño,pertenece a la familia Ciconiidae.su plumaje
es mayoritariamente blanco con negro en las alas,y
las patas y el pico de los adyltos adquieren un color
rojo.
Búho Real: Es una especie de ave estrigiforme de la
familia Strigidae.Es una rapaz nocturna de tamaña grande de Eurasia
Flamenco: Es una especie de ave phoenicopteriforme de la familia Phoenicopteridae que vive
en los humedales de Africa, sur de Europa y el sudoeste de Asia.
Fuente bibliográfica:Wikipedia.
Objetivos:
Profundizar en el conocimiento de cuatro tipos de aves que hay en el Parque, o que pasan por
el en sus migraciones: cigüeña, garza real, flamenco, y búho real.
Aprender algunas carácterísticas morfológicas a través de sus siluetas.
Comprender que es una sombra y como se produce.
Materiales:
Pizarra digital
Retroproyector
Lápiz y papel
Pared amplia para poder proyectarla
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Procedimiento:
Para reforzar el estudio de las aves, hemos elegido cuatro aves del Parque Natural como son,
el búho real ,el flamenco, la cigüeña y la garza real .Los alumnos han dibujado su silueta
proyectada en pizarra digital .
Posteriormente en asamblea hemos dialogado sobre las diferencias observadas en sus tamaños
picos, patas…Posteriormente proyectando en la pared con el retroproyector, las han ido
identificando a través de las características comentadas previamente.
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EL SENDERO DE LA MARIPOSA MONARCA
COMO RECURSO PARA TRABAJAR LA REALIDAD
AUMENTADA
Justificación :
En Castellar de la Frontera(PN de Los
Alcornocales) hay una colonia de mariposas
monarcas, originarias de América, que se han
adaptado a este medio siendo el único lugar en
Europa donde podemos encontrarlas .El sendero
discurre la mayor parte del tiempo por un
bosque en galería que rodea y cubre el río Guadarranque. Muy frondoso de helechos, alterna
tramos con verdes prados, alcornoques y Quejígos. A la mariposa Monarca, le gusta esta cerca
del río, pero en las zonas del margen donde el sol puede llegar directamente. Son hábiles con el
vuelo, rápidas cuando quieren y tienen un planeo característico una vez han ganado altura.
Fuente imagen:National Geographic
Hemos encontrado una app ¨Aurasma¨ ,donde coloreando la mariposa Monarca, podemos
observar su morfología, evolución y vuelo.
Objetivos:
Amar y conocer lo que la naturaleza nos ofrece.
Investigar el por qué solo existe mariposa monarca en Europa ,dentro del Parque Natural de
Los Alcornocales
Observar las mariposas monarcas y aprender sobre sus características.
Aplicar la app de Realidad Aumentada ¨Aurasma¨ al conocimiento de las mariposas.
Implicar a las familias en el aprendizaje de sus hijos.
Materiales:
Folleto informativo para los padres para realizar el Sendero de la mariposa Monarca.
APP
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Dibujo de la mariposa para colorear
Procedimiento:
Se le explica a los padres la importancia del sendero de la mariposa monarca, animándolos para
que lo realicen con sus hijos durante el fin de semana. El Lunes en asamblea, hablamos sobre el
paseo que dieron y colorean un dibujo de la mariposa descargada de la APP
Posteriormente colocamos el dibujo debajo del Ipad y al activar la App Aurasma, puede verse la
mariposa del alumno volar por distintos lugares ,pudiéndose también observar sus huevos y
larvas .
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“LOS DETECTIVES DEL BOSQUE”:BUSCANDO HUELLAS
CIENCIA DESDE EL CONFINAMIENTO
Justificación :
El Parque Natural tiene abundante fauna, por lo que es normal encontrar durante su recorrido
huellas de ciervo, corzo , gato montés, gineta, nutria, tejones, o del singular meloncillo, jabalí, y
zorro.
Cuaderno de campo de Nicolas Ruiz,”Espintapájaros”.Molino del águila. Rio de la Miel.
El hecho de que muchas de sus zonas sean muy húmedas , permite poder ver huellas con
facilidad. Especialmente interesantes son: el Río de la Miel, la subida a EL Aljibe, la subida al
Picacho, el Río Hozgarganta, el canuto del Risco Blanco,la Garganta del capitán o Puerto
Oscuro, entre otras zonas.
Huellas .Cuaderno de campo ,Nicolás Ruíz “Espintapájaros”
Objetivos:
Observar huellas de distintos animales,utilizando guias ,dibujos…
Identificar animales a partir de sus huellas.
Diseñar huellas con pasta de sal.
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Fomentar la creatividad.
Materiales:.
Moldes de huellas en cartón u otro material resistente.
Masa de sal (1 taza de harina, 1taza de sal y ½ taza de agua)
Acuarelas.
Procedimiento:
Esta actividad se ha realizado en los hogares de los alumnos, debido al cierre de los Colegios
durante el periodo de confinamiento.
Via mail se les ha enviado la información necesaria a los padres, detallando como elaborar la
masa de sal y los moldes para hacer las distintas huellas.Una vez realizada la impresión del molde
sobre la masa se debe dejar secar al aire o meter en el horno.Una vez seca la huella se colorea.
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INICIACION A LA MICROBIOLOGIA
“MICROBIOLOGÍA PARA PEQUES”
BACTERIAS Y HONGOS DEL SUELO DEL P. N. DE LOS ALCORNOCALES
Introduccion :
Desde hace millones de años, las plantas y
las bacterias forman una sociedad de la cual
se benefician ambos. Por ejemplo, los
microbios proporcionan valiosos nutrientes
como nitrógeno y fósforo. Algunos hongos
se asocian con las plantas y forma las
llamadas micorrizas que mejoran la
absorcion de estos nutrientes.
Bacterias y hongos del suelo aportan
fertilidad y actúan como sumideros de CO2.
Para entender cómo un aumento de los
microbios mejora la capacidad de los
ecosistemas, un equipo, liderado por la
Universidad Rey Juan Carlos, ha evaluado por primera vez los efectos de las comunidades de
microorganismos en las funciones y servicios que realizan los ecosistemas terrestres. Lo
resultados indican que cualquier pérdida de diversidad microbiana a consecuencia del cambio
global tendrá una repercusión negativa en la provisión de estos servicios.
Objetivo:
Iniciar a los niños y niñas en los métodos de trabajo de la microbiología . Referenciarlos
previamente a la actividad, al trabajo de los Analistas que nos diagnostican posibles
enfermedades producidas por bacterias u hongos y que las cultivan de la misma forma que ellos
van a hacer… .
Materiales
Muestras de suelo( si no se van a utilizar de forma inmediata conservar cerradas en nevera a ser
posible en recipientes estériles)
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Placas Petri con diversos medios de cultivo
Bastoncillos y botes estériles(nos pueden servir los utilizados para análisis de orina)
Tamiz de 2mm
Solución salina
Cucharilla medidora de 5 gr.
Guantes y Mascarillas
Procedimiento:
Tamizaremos la muestra de suelo para eliminar hojas y meso y macrofauna del suelo.
1)De esa muestra ya tamizada , tomamos 5 gr con al cucharilla medidora y la pasamos a un
bote estéril con 45 ml de solución salina. Diluimos y de ahí extraemos con una jeringuilla estéril
una gotas que sembramos en la placa. La colocamos del revés (cultivo hacia arriba) y la dejamos
entre 24 y 72 horas a temperatura ambiente en oscuridad. Observamos las colonias que crezcan
en ellas con una lupa. Si se tiene un microscopio adecuado pueden hacerse preparaciones para
observarlas.
2)Pasar la muestra de suelo a un tarro estéril y en él frotar ligeramente un bastoncillo estéril por
la tierra y sembrar en la placa en forma de zigzag .Tapar y dejar entre 24 y 72 horas a
temperatura ambiente en oscuridad. Observamos las colonias que crezcan en ellas con una lupa.
Si se tiene un microscopio adecuado pueden hacerse preparaciones para observarlas.
Nota:Esta actividad ha quedado pendiente para el próximo curso debido al cierre de Colegios
por la COVID 19, y la imposibilidad de hacerla en casa.
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Agradecimientos:
-Manuela Puerta.Pintora.
-Rafael Benjumea .Biólogo y Ornitólogo
-Nicolas Ruiz “Espintapájaros “.Pintor y Naturalista.
Sus charlas-taller, y la cesión de sus obras y dibujos para nuestro proyecto, han sido
fundamentales para el desarrollo del mismo.
-A todos los padres y madres de los alumnos de Infantil de 4 años del Colegio
Puertoblanco ,por su ayuda y empatía con nuestro trabajo.
Webgrafía y Bibliografía:
http://www.juntadeandalucia.es/medioambiente/servtc5/ventana/mostrarFicha.do?idEspacio
=7410
www.fundacionmigres.org
http://institutoecg.es/
https://www.agenciasinc.es/Noticias/Los-microbios-del-suelo-indicadores-de-los-efectos-del-
cambio-climatico
Pinturas rupestres del Sur de Andalucía. Henri Breuil y Miles C.Burkitt.Edita :IECG
Cuadernos de la Naturaleza. Ed Tundra. Huellas de animales. Introducción a las especies ibéricas.
Víctor Hernández.
Huellas y señales de las aves de España y Europa. Brown, J. Ferguson.Ed Omega
Clave de los árboles de España y Europa. H. Edlin.Ed Omega
Guía del PN Los Alcornocales. Ed Junta de Andalucía.
Árboles ,arbustos y matas del PN Los Alcornocales .ManueL Coca.Ed Junta de Andaucía y CajaSan
Fernando
Guía de Campo de las plantas sin flor. Brightman-Nicholson .Ed Omega.
Fantastic Fun and Learning.Creating with Natural Materials.Pinterest The Project Approach for all Learners: A hands -On Guide for Inclusive Early Childhood Class-rooms .Beneke,Sallee,Ostrosky,Michaelene M,Katz,Lillian GBorres Publishing Company Cómo estimular el Cerebro del Niño -Rafa Guerrero Ed. Sentir Somos creativos .Vacaciones. Empiezo Infantil 5. Colección Juega y aprende.Ed Penguin Random House.Palma Garcia Hormigo Somos creativos.Vacaciones. Me Preparo para 1º.Colección Juega y aprende. Ed Penguin Random House.Palma Garcia Hormigo
Algeciras 14 de Mayo de 2020
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