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Peru Sasia y Cristina de la CruzAula de Ética
Universidad de Deusto
enseñar a ser responsableenseñar a ser responsable
PRIMERA SESIÓNPRIMERA SESIÓN
5 de junio 20075 de junio 2007
17:30- 19:3017:30- 19:30
Analizar el concepto de responsabilidad
Comprender el alcance de la responsabilidad en el marco universitario.
Proponer algunos objetivos para la enseñanza-aprendizaje de la responsabilidad en la formación superior
Objetivos de la 1º sesión
1. ¿Qué significa ser responsable?
2. ¿Es posible enseñar a ser responsable?
¿Qué retos plantea a la universidad la enseñanza-aprendizaje de la responsabilidad?
¿Cuáles deben ser los objetivos de la enseñanza-aprendizaje de la responsabilidad en la universidad?
Contenidos de la 1º sesión
¿Qué significa ser responsable?
Caracterizando la responsabilidadCaracterizando la responsabilidad
Los contornos del término: Los contornos del término:
• Tres enfoques• No son complementarios, sino que marcan un
proceso sobre el alcance de la responsabilidad • Desde una perspectiva ética cada uno de ellos
amplia y enriquece cualitativamente al anterior.
¿Qué significa ser responsable?
Caracterizando la responsabilidadCaracterizando la responsabilidad
Dinámica procesual de la responsabilidad:Dinámica procesual de la responsabilidad:
• Significado clásicoclásico de la responsabilidad: la responsabilidad entendida desde las consecuencias.
• Significado intersubjetivointersubjetivo de la responsabilidad: la responsabilidad entendida como deber ante los demás
• Significado prospectivoprospectivo de la responsabilidad: la responsabilidad entendida como deber ante el “otro necesitado”.
¿Qué significa ser responsable?
El significado clásico de la responsabilidad:
(Lo directamente obrado)
de quéde qué
ante quiénante quién
por quépor qué
de nuestros actos (¿e intenciones?)
ante los afectados
por las consecuencias de dichas acciones
¿Qué significa ser responsable?
El significado clásico de la responsabilidad:Un paseo por algún lugar común
¿QUIÉN es responsable?: EL SUJETO...libreconscientecon poderque realiza la acción
¿Qué significa ser responsable?
La responsabilidad desde un enfoque clásico está basada en una cadena lineal y directamente perceptible:
deliberacióndeliberaciónacciónacción
consecuenciaconsecuencia
reclamaciónreclamación
¿Qué significa ser responsable?
¿Es suficiente ese significado de la ¿Es suficiente ese significado de la responsabilidad? ¿Basta con pensar responsabilidad? ¿Basta con pensar
únicamente en las consecuencias que únicamente en las consecuencias que tiene aquello que yo libremente tiene aquello que yo libremente
decido hacer para entender todo el decido hacer para entender todo el alcance de la responsabilidad? alcance de la responsabilidad?
Pongamos algún ejemplo Pongamos algún ejemplo
El 13 de marzo de 1964 la joven trabajadora Kitty
Genovese fue asesinada al lado de su residencia en
Nueva York. El asesinato duró más de media hora.
Kitty gritaba y pedía ayuda, mientras se movía apuñalada de una puerta a la otra, y el
asesino volvía una y otra vez hasta que la violó y le dio el
golpe final... todo ante la vista de treinta y cinco
vecinos que observaban por la ventana. Y se fueron a
dormir, o a escribir cartas, o a tomar una cerveza, o a
encender la televisión. Los gritos de Kitty no fueron respondidos por nadie.
HOY LA HOY LA
RESPONSABILIDAD TIENE RESPONSABILIDAD TIENE
NUEVOS RETOSNUEVOS RETOS
¿Qué significa ser responsable?
La Globalización económica ha tejido una red tan tupida de instituciones,
mecanismos, telecomunicaciones, que...
Hace que nuestras acciones generen efectos Hace que nuestras acciones generen efectos inmediatos, alejados y difíciles de trazarinmediatos, alejados y difíciles de trazar
¿De qué somos realmente responsables?¿De qué somos realmente responsables?
Suma y sincroniza un gran número de acciones Suma y sincroniza un gran número de acciones individuales individuales
• ¿Cómo es de “grave” nuestra responsabilidad?¿Cómo es de “grave” nuestra responsabilidad?
Los retos de la responsabilidad
Apantalla la relación entre los colectivos Apantalla la relación entre los colectivos causantes y los afectadoscausantes y los afectados
ahondando la sensación de inocenciaahondando la sensación de inocencia
Limita la eficacia de los marcos jurídicos Limita la eficacia de los marcos jurídicos estatalesestatales
Dificultando la exigencia de Dificultando la exigencia de responsabilidades y la demanda legal responsabilidades y la demanda legal de culpabilidadesde culpabilidades
La Globalización económica ha tejido una red tan tupida de instituciones,
mecanismos, telecomunicaciones, que...
Los retos de la responsabilidad
¿Qué significa ser responsable?
Segundo estadio de la responsabilidad:
(El carácter intersubjetivo de la Responsabilidad)
Ese contexto pone de manifiesto la necesidad de Ese contexto pone de manifiesto la necesidad de ampliar el significado de la responsabilidad.ampliar el significado de la responsabilidad.
No se trata tanto únicamente de enfatizar las No se trata tanto únicamente de enfatizar las consecuencias o los impactos de lo que yo hago consecuencias o los impactos de lo que yo hago y hacer caer en la cuenta que es necesario y hacer caer en la cuenta que es necesario “cargar” con esas consecuencias. “cargar” con esas consecuencias.
La conquista de derechos en nuestra sociedad La conquista de derechos en nuestra sociedad nos ha hecho ciegos a los deberes inherentes a nos ha hecho ciegos a los deberes inherentes a nuestra condición de sujetos de derechos: la nuestra condición de sujetos de derechos: la responsabilidad apunta principalmente hacia el responsabilidad apunta principalmente hacia el deber. Hacia nuestros deberes para con los deber. Hacia nuestros deberes para con los demásdemás
Segundo estadio de la responsabilidad:(El carácter intersubjetivo de la Responsabilidad)
LA TENTACIÓN DE LA INOCENCIALA TENTACIÓN DE LA INOCENCIA
"Llamo inocencia a esa enfermedad "Llamo inocencia a esa enfermedad del individualismo que consiste en del individualismo que consiste en tratar de escapar de las tratar de escapar de las consecuencias de los propios actos, a consecuencias de los propios actos, a ese intento de gozar de los beneficios ese intento de gozar de los beneficios de la libertad sin sufrir ninguno de de la libertad sin sufrir ninguno de sus inconvenientes".sus inconvenientes".
Un signo distintivo de estos Un signo distintivo de estos tiempos que vivimos, decía el autor tiempos que vivimos, decía el autor ya en 1996, es que no solo nos ya en 1996, es que no solo nos declaramos no-responsables, sino declaramos no-responsables, sino víctimas o, en todo caso, inocentes. víctimas o, en todo caso, inocentes. Mejor aún, “víctimas inocentes” de Mejor aún, “víctimas inocentes” de todo aquello que ocurre, es decir, todo aquello que ocurre, es decir, de TODO.de TODO.
2º significado de la responsabilidad:2º significado de la responsabilidad:la responsabilidad como deber hacia los demás.la responsabilidad como deber hacia los demás.
¿Por qué?: la necesidad de articular la ¿Por qué?: la necesidad de articular la convivencia entre nosotros nos obliga a tener que convivencia entre nosotros nos obliga a tener que llegar a acuerdos (consenso sobre mínimos)llegar a acuerdos (consenso sobre mínimos)
Ética mínima. Ética cívica construida y Ética mínima. Ética cívica construida y enriquecida con la idea de la corresponsabilidad. enriquecida con la idea de la corresponsabilidad.
Un ejemplo Un ejemplo
Segundo estadio de la responsabilidad:(El carácter intersubjetivo de la Responsabilidad)
““Yo escogí el difícil camino de una Yo escogí el difícil camino de una responsabilidad compartida...responsabilidad compartida...
... porque creo que mis deberes de poeta ... porque creo que mis deberes de poeta no sólo me indicaban la fraternidad con la no sólo me indicaban la fraternidad con la rosa y la simetría, con el exaltado amor y rosa y la simetría, con el exaltado amor y con la nostalgia infinita, sino también con con la nostalgia infinita, sino también con las ásperas tareas humanas que incorporé las ásperas tareas humanas que incorporé a mi poesía".a mi poesía".
Palabras en la RecepciónPalabras en la Recepcióndel Premio Nobel de Literaturadel Premio Nobel de LiteraturaSuecia, 21 de octubre de 1971Suecia, 21 de octubre de 1971
Los afectados están lejos… o no están todavía
Las redes causa-efecto que recogen nuestros comportamientos en la esfera de lo económico han cubierto todo el planeta…
… y son muy tupidas y “convenientes”
La SUMA de nuestras acciones individuales (legales, “inocentes”, socialmente aceptadas, ...) tiene efectos DEVASTADORESDEVASTADORES en personas y lugares que no conocemos... si no queremos.
Ese 2º significado que vincula a la responsabilidad entendida como deberes y sustentada en la idea del consenso lamentablemente en nuestras sociedades contemporáneas sigue resultando insuficiente.
Segundo estadio de la responsabilidad:(El carácter intersubjetivo de la Responsabilidad)
Pantallas a la responsabilidad:Insuficiencias de la responsabilidad
¿cómo encarnar y dar prioridad en esos “deberes” al interes comun?
¿Qué es lo que ocurre cuando entre la agenda de esos deberes no ocupa un lugar destacado (privilegiado) aquello que éticamente es urgente?
¿Cuál es el contenido de aquello que debe ser de interés común, de interés de todos?
Que es aquello que debe ser de nuestro interés..... de interés común?Que es aquello que debe ser de nuestro interés..... de interés común?
El interés común no es el interés real de todos y cada uno de los ciudadanos, porque tales intereses no son sumables, son distintos. Pero, sobre todo, porque también los intereses de los ciudadanos se conforman a fines que no tienen nada que ver con la justicia. El interés común no coincide con los intereses reales: es, más bien, un wishful thinking, apunta a aquello que merece (o debiera de merecer) tanto la atención de los ciudadanos como de las instituciones públicas. El interés común nos habla de los problemas comunes de la sociedad. No de los problemas que tiene un sector (o de aquello que un sector quiere elevar a la categoría de problema) y que son, por otra parte, los problemas más manifiestos puesto que los grupos de presión que los ponen de relieve son los que tienen poder y medios para expresarse y hacerse oír. El interés común nos habla de los problemas de los menos aventajados, del hambre, de las disputas étnicas, de la inmigración, de la vejez, del paro, de las grandes enfermedades, de los desastres ecológicos, etc.
Camps, V. (1999). Paradojas del Individualismo. Barcelona: Crítica, pp. 133-134.
¿Qué significa ser responsable?
Tercer estadio de la responsabilidad:
(La Responsabilidad prospectiva)
Quizás otros tiempos pudieron permitir parcializar tan radicalmente la responsabilidad. Nuestras sociedades globales, desiguales, ... no. Los nuevos retos de esa responsabilidad nos obligan a todos a cuidar una sociedad de la que todos formamos parte. En eso precisamente consiste la responsabilidad social. Cada ciudadano, cada institución educativa, sanitaria o cultural, cada administración pública, cada empresa, debe trascender su contexto inmediato de actuación y mirar alrededor. Descentrarse y asumir que nada nos es ajeno.
Tercer estadio de la responsabilidad:(La Responsabilidad prospectiva)
Definición más conocidade sostenibilidadsostenibilidad:
“El desarrollo sostenible es el desarrollo que satisface las necesidades de la generación
presente sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus propias
necesidades”Informe de la Comisión Mundial del Medio Ambiente y del Desarrollo (CMMAD, 1998)
Responsables ante Responsables ante QUIENES QUIENES NO ESTÁN TODAVÍA (¿quién NO ESTÁN TODAVÍA (¿quién defiende sus intereses?)defiende sus intereses?)
Tercer estadio de la responsabilidad:(La Responsabilidad prospectiva)
Sostenibilidad, Justicia e Igualdad (añadidos imprescindibles):
“Aun el restringido concepto de sostenibilidad física implica la preocupación por la igualdad social entre
las generaciones, preocupación que debe lógicamente extenderse a la igualdad dentro de cada
generación”… “El desarrollo sostenible requiere la satisfacción de las necesidades básicas de todos y extiende a todos la oportunidad de satisfacer sus
aspiraciones a una vida mejor”
Informe de la Comisión Mundial del Medio Ambiente y del Desarrollo (CMMAD, 1998)
Tercer estadio de la responsabilidad:(La Responsabilidad prospectiva)
NO SOLO NO HACER
O
NO HABER HECHO
SINO...
EVITAR QUE OCURRAEVITAR QUE OCURRA
Tercer estadio de la responsabilidad:(La Responsabilidad prospectiva)
la RESPONSABILIDAD..........RESPONSABILIDAD..........
pilares sobre los que apoyar la manera de tomar SABIAS (BUENAS) DECISIONES, o sea...
dede COMPORTARSE ETICAMENTECOMPORTARSE ETICAMENTE
........no solo va inevitablemente unida a la JUSTICIAJUSTICIA y lay la
IGUALDADIGUALDAD
sino quesino que,,
........ debiera estar motivada por la INJUSTICIAINJUSTICIA y lay la
DESIGUALDADDESIGUALDAD
Tercer estadio de la responsabilidad:(La Responsabilidad prospectiva)
3º significado de la responsabilidad sustentado en el imperativo del DISENSO: “la posibilidad de decir no a situaciones en las que prevalece la indignidad, la desigualdad o la falta de libertad “.
A diferencia del entusiasmo suscitado en tiempos de Kant por lo que sus contemporáneos interpretaban como “un paso adelante en la realización de la justicia”, la “indignación” no se halla tanto promovida por el sentido de la justicia cuanto por el sentido de la injusticia; y se trata como decía, de un sentimiento más profundo porque mientras que acerca de la “justicia” no es tan fácil que nos pongamos de acuerdo... y hasta se ha podido decir que la justicia “no es cosa de este mundo”, ... la injusticia es, en cambio, inmediatamente perceptible, sobre todo para quienes la padecen, y el espectáculo del sufrimiento de esas víctimas dispara de manera irresistible la solidaridad para con ellas... por lo menos entre quienes conserven todavía “un adarme de humanidad” [1].
[1] Palabras de Javier Muguerza en la Apertura del Foro de Debate, La filosofía frente a la guerra (2003)
Tercer estadio de la responsabilidad:(La Responsabilidad prospectiva)
¿Qué significa ser responsable?
Lo estadios de la responsabilidad:
Recapitulemos
1.- Significado clásico de la responsabilidad: la responsabilidad entendida desde las consecuencias. Perspectiva individual
2.- Significado intersubjetivo de la responsabilidad: la responsabilidad entendida como deber ante los demás. Perspectiva del consenso: basada en la idea de contrato social. Etica cívica de mínimos.
3.- Significado prospectivo de la responsabilidad: la responsabilidad entendida como deber ante el “otro necesitado”. Perspectiva del disenso: basada en el privilegio epistemológico de los excluidos
Desde un enfoque procesual, ésta Desde un enfoque procesual, ésta debiera ser la secuencia que debiera ser la secuencia que marque el itinerario de capacitación marque el itinerario de capacitación de un estudiante. Estos, en de un estudiante. Estos, en definitiva (Y A NUESTRO JUICIO), definitiva (Y A NUESTRO JUICIO), debieran ser los contenidos de la debieran ser los contenidos de la competencia de la responsabilidadcompetencia de la responsabilidad
¿Es posible enseñar ese itinerario de la responsabilidad?
Nuestra respuesta: SI
Carácter intersubjetivo (comunicable) de la responsabilidad.
Es más, pensamos que no solo es posible en cuanto razonable (buscando el interés común), sino también debiera serlo en cuanto racional (buscando el interés propio).
SEGUNDA SESIÓNSEGUNDA SESIÓN
6 de junio 20076 de junio 2007
9:00- 11:009:00- 11:00
¿Qué significa ser responsable?
Lo estadios de la responsabilidad:
Recapitulemos
1.- Significado clásico de la responsabilidad: la responsabilidad entendida desde las consecuencias. Perspectiva individual
2.- Significado intersubjetivo de la responsabilidad: la responsabilidad entendida como deber ante los demás. Perspectiva del consenso: basada en la idea de contrato social. Etica cívica de mínimos.
3.- Significado prospectivo de la responsabilidad: la responsabilidad entendida como deber ante el “otro necesitado”. Perspectiva del disenso: basada en el privilegio epistemológico de los excluidos
QQ¿Cuáles son las condiciones del
entorno (en este caso de la universidad) que
se necesitan para inscribir esta dinámica
de la responsabilidad en un proceso de
enseñanza-aprendizaje?
1. Los lugares 2. Los agentes3. El diagnóstico o la
evaluación
¿Qué significa ser responsable?
Algunas respuestas
Los lugares del proceso enseñanza-aprendizaje• El aula
• Asignaturas específicas• Contenidos trasversales en otras asignaturas• Proyectos de fin de carrera• Posgrados específicos…
• El marco universitario• Institucionalización de la competencia responsabilidad (Aula
de ética…)• La Responsabilidad como contenido en los programas de
investigación• La Responsabilidad como contenido en los programas de
extensión• La sociedad
• Los egresados como retroalimentación• La universidad como parte de redes de responsabilidad
social
Algunas respuestas (2)
Los agentes del proceso enseñanza-aprendizaje:•El profesorado•Los coordinadores de investigación•Los responsables de los contenidos académicos•Los responsables de la extensión universitaria•Las asociaciones de exalumnos…
Algunas respuestas (y 3)
Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje(Contenidos generales a evaluar)
• Evolución en los valores del alumnado (cuestionarios de valores sobre alumnos de primero, finalistas y exalumnos)
• Percepción de la Universidad en la sociedad (cuestionarios a políticos, movimientos sociales, ciudadanos en general sobre el desempeño y la imagen de universidad)
• Presencia de la Universidad en lugares sociales relevantes (desde el punto de vista de la RSU) (participación en consejos asesores, foros de RS, patronatos de organizaciones sociales,…)
• Curricula de los profesores (cursos sobre estas cuestiones, participación en grupos interuniversitarios, …)
¿Se puede enseñar a ser responsable?
1.- Asignatura de responsabilidad presente en todas las titulaciones como parte de la formación valórica de la UCV
2.- Integración de los estadios de la responsabilidad de manera transversal en los estudios de pre-grado de la UCV:
.- Integrando de manera explicita como tres niveles de desarrollo distinto de la competencia en tres momentos de los planes de estudio
.- Integrando criterios de responsabilidad en las asignaturas de las titulaciones
Una propuesta
¿Se puede enseñar a ser responsable?
1º: asignatura de responsabilidad presente en todas las titulaciones como parte de la formación valórica.
QQ¿Qué orientación?
Propuesta de objetivos y de contenidos.
¿Se puede enseñar a ser responsable?
2º: competencia de la responsabilidad. Integración de los tres estadios en los planes de estudio.
Determinar la secuencia y las asignaturas
Establecer los contenidos de la competencia adaptados a los elementos que vamos a trabajar en cada estadio.
Integrarla en los programas
Trabajo en red
¿Se puede enseñar a ser responsable?
2º: competencia de la responsabilidad.
ante quién soy responsable•ante mi mismo/a•ante mis compañeros/as•ante mi profesor/a•ante el tutor/a de prácticas•ante la universidad•ante la sociedad•...
de q
ué s
oy
resp
on
sab
le
1º nivelconsecuencias
2º niveldeber
3º niveldeber ante el otro
TERCERA SESIÓNTERCERA SESIÓN
6 de junio 20076 de junio 2007
11:30- 13:0011:30- 13:00
¿Se puede enseñar a ser responsable?
2º: competencia de la responsabilidad.
QQMatriz de la responsabilidad
Ante quien soy responsable Estadios de la
responsabilidad ¿de qué soy
responsable? Ante mi mismo
Ante mis compañeros
Ante la universidad
Ante la sociedad (....)
1º nivel: consecuencias
2º nivel: deber ser
3º nivel: deber ante el
otro
¿Se puede enseñar a ser responsable?
2º: competencia de la responsabilidad.
QQCómo trabajamos la
responsabilidad en el salón de clase
Estrategias de enseñanza-aprendizaje para la competencia de la responsabilidad
¿Se puede enseñar a ser responsable?
Estrategias de enseñanza-aprendizaje para la competencia de la responsabilidad: algunos ejemplos
DebatesTrabajo en grupoProyectos fin de carreraAbPAprendizaje cooperativoPrácticas de los estudiantesElección de los delegadosExposiciones oralesNormas de funcionamiento de la clase /universidadResolución de conflictos....
¿Se puede enseñar a ser responsable?
2º: competencia de la responsabilidad.
QQCómo evaluamos la
responsabilidad
Indicadores de evaluación para la competencia de la
responsabilidad
¿Se puede enseñar a ser responsable?
INDICADORES DE EVALUACION:
DESCRIPTORES
NIVELES DE DOMINIO INDICADORES
1 NO LO
HACE
2 LO HACE DE UNA FORMA INCOMPLETA
3 LO HACE
CORRECTAMENTE
4 LO HACE
EFICAZMENTE/ INCLUYE EL
TIEMPO PERSONAL
5 LO HACE
EFICIENTEMENTE / ES UN MODELO A
SEGUIR
PRIMER NIVEL de dominio:
LA RESPONSABILI DAD MOTIVADA POR LAS
CONSECUENCIAS
¿Se puede enseñar a ser responsable?
EJEMPLO DE INDICADORES:DESCRIPTORES NI VELES DE
DOMI NIO INDICADORES
1 2 3 4 5
Sabe convivir en un grupo
plural y heterogéneo
Minusvalora las
aportaciones de quien tiene
delante.
Tiene dificultad para reconocer la
aportación de los demás al grupo.
Hace autocrítica sobre los
conocimientos y posicionamientos propios, y crítica sobre la de los
demás.
Reconoce explícitamente los
derechos de los demás a pensar y valorar autónoma y personalmente, a expresar lo que piensan y a actuar
libremente en coherencia con
ello.
Se muestra autónomo en sus
convicciones morales, de
autodominio y capacidad crítica que le permiten
respetar y valorar a los demás sin
ser dominado por esto.
I ncorpora el sentido ético
en otros ámbitos y se orienta en torno a él.
Le falta dominio de sí
mismo
Requiere de mayor templanza y/ o serenidad ante situaciones de
presión, tensión o conflictivas.
Reacciona con prudencia y/ o madurez ante situaciones
difíciles, novedosas.
Aplica y justifica de manera acertada y
conveniente los principios morales
a situaciones concretas
Se plantea los problemas y las actuaciones con
sensatez, atendiendo a toda su complejidad, integrando una
perspectiva crítica
Muestra la habilidad de
diálogo
No hace una escucha
atenta a lo que el otro
dice.
Muestra dificultades para hacerse
entender entre una pluralidad de ideas y personas que estiman y valoran la realidad
de manera diferente a la propia.
Precisa de las opiniones propias
y ajenas lo que une, lo que suma,
lo que separa.
Asume explícitamente y
de manera razonable las diferencias.
Diferencia entre lo privado (objeto de
respeto y tolerancia) y lo
público (objeto de responsabilidad y
justicia).
SEGUNDO NI VEL de dominio:
Los valores éticos y la
sensibilidad moral
Mantiene coherencia entre lo que
piensa y lo que hace.
Carece de habilidades básicas para afrontar con
acierto algunos
problemas de conciencia moral que
No se cuestiona críticamente sus
propias actuaciones (le falta motivación,
le cuesta asumir responsabilidades.)
Reconoce conflictos de
conciencia y tiene habilidades básicas para
apuntar hacia una posible salida.
Resuelve conflictos
asumiendo de manera personal
sus propias decisiones
Decide por sí mismo entre
aquellas acciones que percibe como factibles, teniendo
en cuenta todas las implicaciones
de dichas acciones.
CUARTA SESIÓNCUARTA SESIÓN
6 de junio 20076 de junio 2007
15:30- 17:3015:30- 17:30
¿se puede enseñar a ser responsable?
La competencia de la responsabilidad:
Recapitulemos
EL PROGRAMA
¿se puede enseñar a ser responsable?
El programa de la asignatura
CONCLUSIONESCONCLUSIONES
6 de junio 20076 de junio 2007
17:30- 18:0017:30- 18:00
¿Se puede enseñar a ser responsable?
Por dónde continuamos?
QQTrabajo en redBanco de prácticas.......