Post on 30-Oct-2021
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN SEJARAH
AKULTURASI BUDAYA ISLAM TERINTEGRASI BABAD BANYUMAS
MELALUI STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD)
UNTUK MENINGKATKAN KESADARAN MORAL SISWA
SMK PLUS TUNAS BANGSA KEBASEN-BANYUMAS
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Pendidikan Sejarah
Disusun Oleh
NGISMATUL KHOERIYAH
S861608015
PROGRAM PASCASARJANA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2018
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
MOTTO
”Anyone can make history. Only a great man can write it”
Semua orang bias membuat sejarah. Hanya orang hebat yang bisa menuliskannya.
(Oscar Wilde, 1854-1900)
Orang boleh pandai setinggi langit, tapi selama ia tidak menulis, ia akan hilang di
dalam masyarakat dan dari sejarah. Menulis adalah bekerja untuk keabadian.
(Pramoedya Ananta Toer__Rumah Kaca)
Sesungguhnya manusia tidak sama sekali bersalah, karena ia tidak memulai
sejarah. Tapi juga tidak sama sekali tanpa salah, karena ia meneruskan sejarah.
(Albert Camus)
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
Ngismatul Khoeriyah. 2018. Pengembangan Model Pembelajaran Sejarah
Perkembangan Budaya Islam Terintegrasi Nilai-Nilai Babad Banyumas Melalui
Student Team Achievement Division Untuk Meningkatkan Kesadaran Moral SMK
Plus Tunas Bangsa Kebasen-Banyumas. Tesis. Pembimbing utama: Prof. Dr.
Warto, M.Hum. KoPembimbing: Prof. Dr. Sariyatun, M.Pd., M.Hum. Program
Studi Magister Pendidikan Sejarah, Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan,
Universitas Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mendeskripsikan proses pembelajaran
sejarah perkembangan budaya Islam yang selama ini berlangsung di SMK Plus
Tunas Bangsa Kebasen-Banyumas; (2) mengembangkan desain pembelajaran
sejarah perkembangan budaya Islam terintegrasi nilai-nilai babad Banyumas
melalui Student Team Achievement Devision (STAD); (3) menguji efektifitas
model pembelajaran sejarah perkembangan budaya Islam terintegrasi nilai-nilai
Babad Banyumas melalui student team achievement devision untuk meningkatkan
kesadaran moral siswa di SMK Plus Tunas Bangsa Kebasen-Banyumas.
Peneletian ini merupakan penelitian pengembangan yang menggunakan
desain pengembangan Borg and Gall yang disederhanakan oleh Nana Syaodih
Sukmadinata menjadi tiga tahap pelaksanaan strategi penelitian dan
pengembangan. Tahap yang digunakan dalam penelitian ini meliputi studi
pendahuluan, pengembangan model, dan uji coba model. Tahap studi pendahuluan
dan pengembangan dilakukan dengan pendekatan kualitatif, sedangkan untuk tahap
uji efektifitas dilakukan dengan pendekatan kuantitatif dengan desain kuasi
eksperimen. Data dianalisis dengan bantuan SPSS tipe 19, setelah itu dilakukan
deseminasi dan implementasi
Berdasarkan hasil penelitian, disimpulkan bahwa: (1) kondisi pembelajaran
sejarah yang selama ini berlangsung di SMK Plus Tunas Bangsa Kebasen-
Banyumas perlu ditingkatkan kualitasnya dengan penggunaan model pembelajaran
yang inovatif serta materi yang menarik sesuai pengalamannya dengan
mengintegrasikan nilai-nilai kearifan lokal sebagai bentuk pemahaman kulturalnya;
(2) hasil pengembangan model pembelajaran sejarah perkembangan budaya Islam
terintegrasi nilai-nilai babad Banyumas di SMK Plus Tunas Bangsa Kebasen-
Banyumas berhasil dikembangkan dengan karakteristik pembelajaran yang
kontruktivis berbasis kearifan lokal melalui model STAD yang bersifat kooperatif
dengan sintak pembelajaran yang disesuaikan dengan kurikulum 2013; (3) model
pembelajaran sejarah perkembangan budaya Islam terintegrasi nilai-nilai babad
Banyumas terbukti efektif meningkatkan kesadaran moral siswa SMK Plus Tunas
Bangsa Kebasen-Banyumas, dengan uji efektifikas model menunjukkan hasil t
0,000 dengan sig. 0,05 yang berarti model pembelajaran sejarah perkembangan
budaya Islam terintegrasi nilai-nilai babad Banyumas melalui student team
achievement devision efektif untuk meningkatkan kesadaran moral siswa.
Kata Kunci: pembelajaran sejarah, babad Banyumas, student team achievement
devision, kesadaran moral.
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
Ngismatul Khoeriyah. 2018. Developing the History Learning Model of Islamic
Cultural Development of Babad Banyumas Integrated Values through Student
Team Achievement Division to Increase Students’ Moral Awareness in SMK Plus
of Tunas Bangsa Kebasen-Banyumas. Thesis. Supervisor: Prof. Dr. Warto,
M.Hum., co-Supervisor: Prof. Dr. Sariyatun, M.Pd., M.Hum. Master Program of
History Education, Faculty of Teacher Training and Education, Universitas Sebelas
Maret of Surakarta.
ABSTRACT
This study aims to: (1) describe the process of history learning of Islamic
cultural development which has been under the implementation in SMK Plus
(Vocational High School) of Tunas Bangsa Kebasen-Banyumas; (2) to develop the
learning design of Islamic cultural development history of babad Banyumas
integrated values through student team achievement devision; (3) to examine the
learning model effectiveness of Islamic cultural history of babad Banyumas
integrated values through student team achievement devision to improve the
students’ moral awareness in SMK Plus of Tunas Bangsa Kebasen-Banyumas.
This is a developmental research which adopted the Borg and Gall's
development design, which was further simplified by Nana Syaodih Sukmadinata
into three steps in the research implementation and development strategies. Several
phases implemented in this study include preliminary studies, model development,
and model testing. Preliminary study and development phases were studied
through qualitative approach, while the effectiveness test phase was undertaken
through quantitative approach with quasi experimental design. The data were
finally analyzed by the help of SPSS software type 19, which then followed by
desemination and implementation.
The results conclude that: (1) the history learning circumstance which has
been under the implementation in SMK Plus of Tunas Bangsa Kebasen-Banyumas
needs to be further improved by using a more innovative learning model and
interesting learning materials according to their experience by integrating the local
wisdom values as a manifestation of cultural understanding; (2) the result of
history learning model development of the Islamic cultural development of babad
Banyumas integrated values in SMK Plus of Tunas Bangsa Kebasen-Banyumas
needs to be implemented and significantly increase students’ moral awareness; (3)
the history learning model of the Islamic cultural development of babad Banyumas
integrated values effectively improve students’ moral awareness in SMK Plus of
Tunas Bangsa Kebasen-Banyumas, by implementing effective test model, the
result shows that t 0,000 with sig. 0.05 which infer that the history learning model
of Islamic cultural development of babad Banyumas integrated values through
student team achievement devision effectively increase the students’ moral
awareness.
Keywords: history learning; babad Banyumas; student team achievement
devision; moral awareness.
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah
melimpahkan rahmat dan karunia-Nya, sehingga pada akhirnya penulisan tesis
yang berjudul: “Pengembangan Model Pembelajaran Sejarah Perkembangan
budaya Islam Terintegrasi Nilai-Nilai Babad Banyumas Melalui Student Team
Achievement Division untuk Meningkatkan Kesadaran Moral Siswa SMK Plus
Tunas Bangsa Kebasen-Banyumas” ini dapat diselesaikan dengan lancar.
Penulis sangat bersyukur karena mendapat dukungan dan dorongan yang tidak
henti-hentinya diberikan oleh berbagai pihak selama ini. Motivasi-motivasi
yang diberikan kepada penulis sangat membantu moral sehingga memberikan
semangat dan kekuatan bagi penulis untuk segera menyelesaikannya.
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan tesis ini tentunya tidak
bisa lepas dari kelemahan dan kekurangan serta menjadi pekerjaan berat bagi
penulis yang jauh dari kesempurnaan intelektual. Namun, berkat pertolongan
Allah SWT dan bantuan dari berbagai pihak, akhirnya tulisan ini dapat
terselesaikan. Karena itu, dalam kesempatan ini penulis mengucapkan
terimakasih sedalam-dalamnya kepada:
1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S., Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta
yang telah berkenan memberi kesempatan kepada penulis untuk mengikuti
pendidikan pada Program Magister Pendidikan Sejarah.
2. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., Direktur Pascasarjana
Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah berkenan memberi
kesempatan kepada penulis untuk mengikuti pendidikan pada Program
Magister Pendidikan Sejarah.
3. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta yang telah berkenan memberi kesempatan kepada penulis untuk
mengikuti pendidikan pada Program Magister Pendidikan Sejarah.
4. Prof. Dr. Warto, M.Hum dan Prof. Dr. Sariyatun, M.Pd., M.Hum., sebagai
dosen pembimbing. Ucapan terima kasih yang sedalam-dalamnya penyusun
sampaikan, karena telah banyak memberikan dorongan, motivasi, dan rela
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
meluangkan waktu untuk membimbing serta mengarahkan penyusunan
tesis ini.
5. Seluruh Staf pengajar (Dosen) Program Magister Pendidikan Sejarah
Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah membekali ilmu
pengetahuan yang sangat bermanfaat sehingga penulis mampu menjadi
insan yang berilmu.
6. Seluruh jajaran civitas akademika Universitas Sebelas Maret Surakarta,
terima kasih atas semua pelajaran dan pengalaman yang telah diberikan
selama ini.
7. Seluruh staf pengelola Perpustakaan Universitas Sebelas Maret Surakarta,
Perpustakaan Nasional Republik Indonesia, Perpustakaan Sonobudoyo
Yogyakarta, dan berbagai instansi yang telah memberikan fasilitas sehingga
dapat membantu penulis dalam mendapatkan sumber-sumber yang sangat
diperlukan untuk menyusun tesis ini.
8. Kepala Sekolah, Waka Kurikulum, guru sejarah dan semua guru dan
karyawan serta siswa-siswi SMK Plus Tunas Bangsa Kebasen-Banyumas
yang telah membantu dalam memberikan informasi dalam kelancaran
proses penelitian tesis ini.
Akhirnya suatu pekerjaan sulit yang telah dipikul oleh penyusun karena
memang jauh dari pembendaharaan wacana dan kesempurnaan ilmu
pengetahuan, tesis ini dapat dirampungkan. Semuanya tidak terlepas dari
pertolongan Allah SWT dan bantuan dari berbagai pihak. Terakhir, berbagai
saran dan kritik untuk perbaikan skripsi ini sangatlah penyusun harapkan.
Surakarta, Juli 2018
Penyusun,
Ngismatul Khoeriyah
NIM. S861608015
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL .............................................................................................. i
HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................... ii
HALAMAN PERNYATAAN ORISINALITAS ................................................. iv
MOTTO ................................................................................................................. v
ABSTRAK ........................................................................................................... vi
KATA PENGANTAR ........................................................................................ viii
DAFTAR ISI ......................................................................................................... x
DAFTAR TABEL .............................................................................................. xiii
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................... xvi
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................... xvii
BAB I PENDAHULUAN ........................................................................................
A. Latar Belakang Masalah ........................................................................ 1
B. Rumusan Masalah .................................................................................. 7
C. Tujuan Penelitian .................................................................................. 8
D. Spesifikasi Produk yang Diharapkan ................................................... 9
E. Pentingnya Pengembangan ................................................................... 9
F. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan .......................................... 10
G. Definisi Istilah .................................................................................... 11
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA BERPIKIR ................................
A. Kajian Pustaka .......................................................................................
1. Pembelajaran Sejarah Akulturasi Budaya Islam ................................
a. Hakikat Sejarah ........................................................................ 12
b. Pengertian Pembelajaran Sejarah ............................................. 13
c. Akulturasi Budaya Islam .......................................................... 15
2. Model Pembelajaran ...........................................................................
a. Pengertian Model Pembelajaran ............................................... 19
b. Cooperative Learning ............................................................... 21
c. Model STAD (Student Team Achievement Divisions) ............. 23
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
d. Pendekatan Saintifik ................................................................. 25
3. Pendidikan Nilai dengan Pendekatan VCT .................................. 28
4. Babad Banyumas sebagai Pembelajaran Berbasis Kearifan Lokal ....
a. Hakikat Pendidikan Berbasis Kearifan Lokal .......................... 30
b. Babad Banyumas ...................................................................... 35
c. Nilai-nilai dalam Babad Banyumas .......................................... 40
5. Desain Pengembangan Pembelajaran .................................................
a. Desain Pengembangan .............................................................. 47
b. Desain Pengembangan Pembelajaran Model Borg & Gall ....... 49
6. Kesadaran Moral ................................................................................
a. Konsep Kesadaran ..................................................................... 51
b. Pendidikan Moral dan Kesadaran Moral ................................... 52
B. Penelitian yang Relevan .................................................................... 56
C. Kerangka Berpikir ............................................................................. 62
D. Model Hipotetik ................................................................................ 64
BAB III METODE PENELITIAN ............................................................................
A. Subjek dan Lokasi Penelitian ......................................................... 65
B. Jenis Penelitian ............................................................................... 66
C. Prosedur Pengembangan ................................................................ 67
D. Implementasi Tahap Penelitian ...................................................... 73
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .........................................
A. Pembelajaran Sejarah Akulturasi Budaya Islam di SMK TB ........ 84
1. Deskripsi Awal Pembelajaran .................................................. 87
2. Deskripsi Awal Kesadaran Moral ............................................ 97
3. Analisis Kebutuhan Model ....................................................... 99
4. Relevansi Nilai-nilai Babad Banyumas dengan Pembelajaran 101
B. Desain Hasil Pengembangan Model ...................................................
1. Desain Awal Model ................................................................ 106
2. Validasi Ahli dan Praktis Model ............................................ 123
3. Hasil Uji Implementasi ........................................................... 133
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
4. Desain Model Final ................................................................ 160
C. Uji Efektifitas Model .................................................................... 199
1. Uji Sebelum Perlakuan ........................................................... 200
2. Uji Sesudah Perlakuan ........................................................... 206
3. Uji T Antar Kelompok ........................................................... 215
D. Pembahasan dan Hasil Penelitian ................................................. 222
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ............................................
A. Kesimpulan .................................................................................... 240
B. Implikasi ........................................................................................ 243
C. Saran .............................................................................................. 245
DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................... 247
LAMPIRAN ...................................................................................................... 253
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Rencana Penelitian .......................................................................... 65
Tabel 3.2 Tahap-Tahap Penelitian Pengembangan ......................................... 73
Tabel 4.1 Pengumpulan Data .......................................................................... 86
Tabel 4.2 Tanggapan Siswa Mengenai Jenis Penilaian ................................... 91
Tabel 4.3 Tanggapan Upaya Peningkatan Kualitas Pembelajaran .................. 92
Tabel 4.4 Tanggapan Perlunya Integrasi Nilai-Nilai Babad Banyumas ......... 93
Tabel 4.5 Penilaian Kelengkapan Proses Pembelajaran .................................. 95
Tabel 4.6 Identifikasi Nilai-Nilai Babad Banyumas Ddalam KD ................... 103
Tabel 4.7 Hasil Validasi Draft Awal Model ................................................... 124
Tabel 4.8 Validasi RPP ................................................................................... 126
Tabel 4.9 Validasi Soal ................................................................................... 129
Tabel 4.10 Validasi Materi .............................................................................. 131
Tabel 4.11 Hasil Observasi UT-1 .................................................................... 137
Tabel 4.12 Hasil Observasi UT-2 .................................................................... 143
Tabel 4.13 Hasil Observasi UP-1 .................................................................... 150
Tabel 4.14 Hasil Observasi UP-2 .................................................................... 156
Tabel 4.15 Hipotesis Penelitian ....................................................................... 200
Tabel 4.16 Keputusan ...................................................................................... 200
Tabel 4.17 Hasil Uji Normalitas Pre-Test Kesadaran Moral .......................... 201
Tabel 4.18 Syarat Uji Normalitas .................................................................... 202
Tabel 4.19 Keputusan Uji Normalitas ............................................................. 202
Tabel 4.20 Presentase Keputusan Pre-Test Uji Normalitas ............................ 203
Tabel 4.21 Hasil Pre-Test Uji Homogenitas ................................................... 204
Tabel 4.22 Syarat Uji Homogenitas ................................................................ 204
Tabel 4.23 Keputusan Pre-Test Uji Homogentitas .......................................... 204
Tabel 4.24 Hasil Pre-Test Uji Independent Sample-T Test ............................ 205
Tabel 4.25 Syarat Uji Independent Sample-T Test ......................................... 205
Tabel 4.26 Keputusan Uji Independent Sample-T Test .................................. 205
Tabel 4.27 Hipotesis Penelitian ....................................................................... 206
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
Tabel 4.28 Keputusan ...................................................................................... 206
Tabel 4.29 Hasil Uji Normalitas Kelas Kontrol Sesudah Perlakuan ............... 207
Tabel 4.30 Syarat Uji Normalitas .................................................................... 207
Tabel 4.31 Keputusan Uji Normalitas ............................................................. 208
Tabel 4.32 Hasil Uji Homogenitas Kelas Kontrol Sesudah Perlakuan ........... 208
Tabel 4.33 Syarat Uji Homogenitas Kelas Kontrol ......................................... 208
Tabel 4.34 Keputusan Uji Homogenitas Kelas Kontrol .................................. 209
Tabel 4.35 Hasil Uji Paired Sample T Test Kelas Kontrol ............................. 209
Tabel 4.36 Syarat Uji ...................................................................................... 210
Tabel 4.37 Keputusan Uji Paired Sample T Test ............................................ 210
Tabel 4.38 Hipotesis Penelitian Kelas Eksperimen ......................................... 211
Tabel 4.39 Keputusan Uji ................................................................................ 211
Tabel 4.40 Hasil Uji Normalitas Kelas Eksperimen ....................................... 212
Tabel 4.41 Syarat Uji ...................................................................................... 212
Tabel 4.42 Keputusan Uji Normalitas ............................................................. 213
Tabel 4.43 Hasil Uji Homogenitas Kelas Eksperimen Setelah Perlakuan ...... 213
Tabel 4.44 Syarat Uji Homogenitas ................................................................ 214
Tabel 4.45 Keputusan Uji Homogenitas Kelas Eksperimen ........................... 214
Tabel 4.46 Hasil Uji Paired Sample T Test Kelas Eksperimen ...................... 214
Tabel 4.47 Syarat Uji ...................................................................................... 215
Tabel 4.48 Keputusan Uji Paired Sample T Test ............................................ 215
Tabel 4.49 Hipotesis Penelitian Uji T Antar Kelompok ................................. 216
Tabel 4.50 Keputusan Uji ................................................................................ 216
Tabel 4.51 Hasil Uji Normalitas Antar Kelompok ........................................ 216
Tabel 4.52 Syarat Uji ...................................................................................... 217
Tabel 4.53 Keputusan Uji Normalitas ............................................................. 217
Tabel 4.54 Hasil Uji Homogenitas Antar Kelompok ...................................... 218
Tabel 4.55 Syarat Uji ...................................................................................... 218
Tabel 4.56 Keputusan Uji Homogenitas Antar Kelompok ............................. 218
Tabel 4.57 Hasil Uji Independent Sample T Test Antar Kelompok ............... 219
Tabel 4.58 Syarat Uji ...................................................................................... 220
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
Tabel 4.59 Keputusan Uji Independent Sample T Test Antar Kelompok ....... 220
Tabel 4.60 Ringkasan Hasil Statistik .............................................................. 221
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Kerangka Berpikir ....................................................................... 62
Gambar 2.2 Model Hipotetik .......................................................................... 64
Gambar 3.1 Langkah Pengembangan Model Borg & Gall ............................. 67
Gambar 3.2 Draft Awal Model PSPBI-TNBB ................................................ 76
Gambar 3.3 Sintak Pembelajaran .................................................................... 77
Gambar 4.1 Tanggapan Awal Siswa Terhadap Pembelajaran Sejarah ........... 87
Gambar 4.2 Integrasi Nilai-Nilai Lokal terhadap Materi Sejarah ................... 88
Gambar 4.3 Integrasi Nilai-Nilai Moral dalam Pembelajaran Sejarah ........... 88
Gambar 4.4 Tanggapan Siswa Tentang Variasi Sumber Belajar .................... 89
Gambar 4.5 Tanggapan Siswa Mengenai Metode Ceramah ........................... 90
Gambar 4.6 Tanggapan Siswa Mengenai Variasi Model ................................ 90
Gambar 4.7 Tanggapan Mengenai Metode yang Digunakan .......................... 93
Gambar 4.8 Presentase Awal Tingkat Kesadaran Moral Siswa ...................... 98
Gambar 4.9 Tanggapan Relevansi Nilai Babad Dengan Kesadaran Moral .... 102
Gambar 4.10 Desain Awal Model Pembelajaran ............................................ 107
Gambar 4.11 Desain Awal Pelaksanaan Model .............................................. 108
Gambar 4.12 Hasil Validasi Draft Awal Model .............................................. 126
Gambar 4.13 Validasi RPP .............................................................................. 128
Gambar 4.14 Validasi Soal .............................................................................. 130
Gambar 4.15 Hasil Validasi Materi ................................................................. 132
Gambar 4.16 Sintak Model Final .................................................................... 161
Gambar 4.17 Desain Final Model .................................................................... 162
Gambar 4.18 Histogram Hasil Pre-Test Uji Normalitas Kesadaran Moral ..... 202
Gambar 4.19 Histogram Uji Normalitas Kelas Kontrol Setelah Perlakuan .... 208
Gambar 4.20 Histogram Distribusi Frekuensi Skor Kelas Eksperimen .......... 213
Gambar 4.21 Histogram Uji Antar Kelompok Distribusi Frekuensi Skor ...... 218
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Perangkat Pembelajaran
1.1. Silabus Pembelajaran .............................................................. 254
1.2. RPP Draft Awal (Sebelum Validasi) ....................................... 257
1.3. RPP Uji Terbatas Siklus Pertama ............................................ 269
1.4. RPP Uji Terbatas Siklus Kedua .............................................. 287
1.5. RPP Uji Perluasan Siklus Pertama .......................................... 310
1.6. RPP Uji Perluasan Siklus Kedua ............................................. 329
Lampiran 2. Hasil Studi Pendahuluan
1.1 .Instrumen Analisis Kebutuhan Siswa ...................................... 359
1.2 Instrumen Analisis Kebutuhan Guru ....................................... 361
1.3 Observasi Proses Pembelajaran Sejarah .................................. 368
1.4 Observasi Dokumen Pembelajaran Sejarah ............................. 370
Lampiran 3. Hasil Pengembangan Model
3.1. Lembar Validasi Model .......................................................... 372
3.2. Lembar Validasi RPP .............................................................. 376
3.3. Lembar Validasi Materi .......................................................... 380
3.4. Lembar Validasi Soal .............................................................. 383
Lampiran 4. Hasil Analisis Statistik
4.1. Skor Pre-Test Kelas Kontrol ................................................... 387
4.2. Skor Pre-Test Kelas Eksperimen ............................................. 388
4.3. Skor Post-Test Kelas Kontrol .................................................. 389
4.4. Skor Post-Test Kelas Eksperimen ........................................... 390
4.5. Data Hasil Perhitungan SPSS .................................................. 391
Lampiran 5. Dokumentasi Penelitian .......................................................... 400