Post on 06-Feb-2018
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
PEMANFAATAN MEDIA POWERPOINT DALAM PEMBELAJARAN BAHASA CHINA
DI SMA NEGERI 1 WONOGIRI
LAPORAN TUGAS AKHIR
Diajukan untuk Memenuhi sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Ahli Madya pada Diploma III Bahasa China FSSR
Universitas Sebelas Maret
Oleh : Fitri Rochayani
C9609011
PROGRAM DIPLOMA III BAHASA CHINA FAKULTAS SASTRA DAN SENI RUPA
UNIVERSITAS SEBELAS MARET 2012
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
iv
MOTTO
Engkau menjadi pemenang bukan karena engkau tak pernah gagal, tapi karena
engkau tak pernah menyerah. Mario Teguh (Twitter MTLovenHoney)
"Kekhawatiran yang tidak menghasilkan kegelisahan untuk mencapai perubahan,
hanyalah sebuah perasaan buruk." Mario Teguh (Twitter MTLovenHoney)
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
v
PERSEMBAHAN
Laporan Tugas Akhir ini saya persembahkan kepada:
1. Keluarga tercinta
2. Teman-teman seperjuangan
3. Almamater
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
vi
KATA PENGANTAR
Puji syukur ke hadirat Allah SWT, yang senantiasa melimpahkan rahmat
serta hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan tugas akhir ini dengan
baik. Tugas akhir yang berjudulPemanfaatan Media PowerPoint Dalam
Pembelajaran Bahasa China di SMA Negeri 1 Wonogiri, disusun dalam rangka
untuk memperoleh gelar Ahli Madya Diploma III Bahasa China Fakultas Sastra
dan Seni Rupa Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Dalam menyusun tugas akhir ini penulis mendapat banyak bantuan dan
bimbingan dari berbagai pihak. Maka dari itu pada kesempatan ini penulis
mengucapkan terima kasih kepada:
1. Drs. Riyadi Santosa, M.Ed, Ph.D., selaku Dekan Fakultas Sastra dan Seni
Rupa Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Dra. Endang Tri Winarni, M.Hum., selaku Ketua Program Studi DIII
Bahasa China Fakultas Sastra dan Seni Rupa, UNS. Sekaligus dosen
Pembimbing Pertama yang telah memberikan bimbingan kepada penulis
dari awal hingga akhir pengerjaan tugas akhir ini.
3. Drs. Yohanes Suwanto, M.Hum., selaku Sekertaris Program Studi
Diploma III Bahasa China Fakultas Sastra dan Seni Rupa, UNS.
4. Budi Wijaya, selaku dosen Pembimbing Kedua yang telah memberikan
bimbingan kepada penulis.
5. Drs. Mulyadi., M. T., selaku Kepala SMA Negeri 1 Wonogiri yang telah
menberikan izin magang di SMA Negeri 1 Wonogiri
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
vii
6. Anis Rofiah, Amd., selaku Guru Pamong SMA Negeri 1 Wonogiri yang
banyak memberi pengarahan penulis ketika penelitian di SMA Negeri 1
Wonogiri
7. Seluruh Dosen pengajar DIII Bahasa China Fakultas Sastra dan Seni Rupa.
8. Ibu, ayah, kakak-kakakku Eko dan Sri, adikku Dayat, dan keponakanku
Melati yang selalu memberi semangat.
9. Mas Bambang yang selalu menyemangatiku.
10. Teman-teman DIII Bahasa China angkatan 2009 yang selalu memberi
motivasi.
11. Semua pihak yang tidak dapat saya sebutkan satu persatu.
Penulis menyadari bahwa tugas akhir ini masih belum sempurna, untuk itu
penulis mengharapkan saran yang bersifat membangun demi kesempurnaan tugas
akhir ini. Semoga tugas akhir ini bisa bermanfaat bagi kita semua.
Surakarta, Juli 2012
Penulis
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
viii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ................................................................................ i
HALAMAN PENGESAHAN PEMBIMBING ......................................... ii
HALAMAN PENGESAHAN UJIAN . ...................................................... iii
HALAMAN MOTTO ............................................................................... iv
HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................ v
KATA PENGANTAR .............................................................................. vi
DAFTAR ISI ............................................................................................ viii
DAFTAR TABEL ..................................................................................... xi
DAFTAR GAMBAR ................................................................................. xii
ABSTRAK .............................................................................................. xiii
....................................................................................................... xiv
BAB I. PENDAHULUAN .................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah ..................................................... 1
B. Rumusan Masalah .............................................................. 4
C. Tujuan Laporan Tugas Akhir ............................................. 4
D. Manfaat Laporan Tugas Akhir ........................................... 5
E. Teknik Pengumpulan Data ................................................. 6
F. Sistematika Penulisan ....................................................... 6
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
ix
BAB II. TINJAUAN PUSTAKA ........................................................... 24
A. Mengajar ........................................................................... 7
1. Pengertian Mengajar..................................................... 7
2. Macam- Macam Metode Mengajar .............................. 8
B. Media Pembelajaran ICT ................................................... 10
1. Pengertian Media Pembelajaran.................................... 10
2. Manfaat Media Pembelajaran ...................................... 11
3. Pengertian Media Pembelajaran ICT ............................ 12
4. Keuntungan Media Pembelajaran ICT .......................... 13
5. Klasifikasi Media Pembelajaran .................................. 15
6. Pemilihan Media .......................................................... 16
7. Kerucut Pengalaman..................................................... 17
B. Media PowerPoint ............................................................. 18
1. Pengertian .................................................................... 18
2. Tujuan PowerPoint ...................................................... 20
3. Kelebihan ..................................................................... 22
4. Hyperlink ..................................................................... 22
C. Bahasa China ..................................................................... 23
1. Pengertian .................................................................... 23
2. Pembelajaran Bahasa China ......................................... 24
BAB III. PEMANFAATAN MEDIA POWERPOINT ............................. 27
A. Keadaan Umum Sekolah ..................................................... 27
1. Latar Belakang Berdirinya SMA Negeri 1 Wonogiri ... 27
2. Perkembangan SMA Negeri 1 Wonogiri ...................... 27
3. Sarana Pembelajaran .................................................... 29
B. Pembuatan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) . ...... 34
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
x
C. Kegiatan Belajar Mengajar ................................................. 55
D. Hasil Evaluasi Pembelajaran ............................................... 67
E. Hambatan dan Penanganan ................................................ 71
BAB IV. PENUTUP ............................................................................... 73
A. Kesimpulan ....................................................................... 73
B. Saran ................................................................................. 74
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................... 75
DAFTAR WEBSITE ................................................................................ 76
LAMPIRAN ........................................................................................... 77
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xi
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Daftar Guru ................................................................................ 27
Tabel 3.2 Daftar Pegawai ........................................................................... 28
Tabel 3.3 Daftar Jumlah Siswa ................................................................... 28
Tabel 3.4 Daftar Jumlah Siswa ................................................................... 29
Tabel 3.5 Daftar Sarana Prasarana .............................................................. 29
Tabel 3.6 Daftar Kosakata .......................................................................... 36
Tabel 3.7 Daftar Kosakata .......................................................................... 42
Tabel 3.8 Daftar Kosakata .......................................................................... 43
Tabel 3.9 Daftar Kosakata .......................................................................... 49
Tabel 3.10 Daftar Penilaian ........................................................................ 52
Tabel 3.11 Daftar Pelaksanaan Proses Belajar Mengajar ............................ 56
Tabel 3.12 Daftar Nilai .............................................................................. 68
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Kerucut Pengalaman ............................................................... 14
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xiii
ABSTRAK
Fitri Rochayani. 2012. Pemanfaatan Media PowerPoint Dalam Pembelajaran Bahasa China Di SMA Negeri 1 Wonogiri. Program Diploma III Bahasa China, Fakultas Sastra dan Seni Rupa, UNS.
Penyusunan Tugas Akhir ini dilatarbelakangi kurangnya minat siswa belajar Bahasa China. Permasalahan yang dikaji dalam tugas akhir ini adalah bagaimana pemanfaatan media PowerPoint dalam pembelajaran Bahasa China dan hambatan apa saja yang ditemui ketika memanfaatkan media ini. Adapun tujuannya adalah untuk mengetahui manfaat media PowerPoint dalam pembelajaran Bahasa China dan mengetahui hambatan yang ditemui serta upaya penanganannya.
Dalam penyusunan tugas akhir ini penulis menggunakan teknik pengumpulan data observasi, wawancara, dan studi pustaka.
Pemanfaatan media PowerPoint dengan berbagai keunggulannya, terbukti mampu meningkatkan minat siswa sehingga pada akhirnya prestasi siswapun meningkat. Nilai rata-rata siswa pada tes pertama 78,63 meningkat menjadi 87,4 pada tes kedua, jika diprosentasekan nilai rata-rata siswa dengan memanfaatkan media PowerPoint meningkat sebesar 11,20 %. Hambatan dalam menerapkan media PowerPoint ini adalah terkadang siswa sibuk mencatat sendiri sehingga kurang memperhatikan penjelasan guru. Teapi hambatan ini dapat diatasi dengan Guru membagikan terlebih dahulu print out slide yang akan dijelaskan. Sehingga siswa tidak perlu mencatat, atau jika mau mencatat pun cukup seperlunya.
Berdasarkan pernyataan di atas dapat disimpulkan bahwa pemanfaatan media PowerPoint ini efektif digunakan dalam pembelajaran Bahasa China di SMA Negeri 1 Wonogiri.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xiv
2012 . Fitri Rochayani. PowerPoint Wonogiri
Wonogiri
PowerPoint
PowerPoint PowerPoint 78,63 87,4
11,2
PowerPoint Wonogiri
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
PEMANFAATAN MEDIA POWERPOINT DALAM PEMBELAJARAN BAHASA CHINA DI SMA NEGERI 1
WONOGIRI
Fitri Rochayani1
Dra. Endang Tri Winarni, M.Hum2, Budi Wijaya3
ABSTRAK
2012. Pemanfaatan Media PowerPoint Dalam Pembelajaran Bahasa China Di SMA Negeri 1 Wonogiri. Program Diploma III Bahasa China, Fakultas Sastra dan Seni Rupa, UNS.Pemanfaatan media PowerPoint dengan berbagai keunggulannya, terbukti mampu meningkatkan minat siswa sehingga pada akhirnya prestasi siswapun meningkat. Nilai rata-rata siswa pada tes pertama 78,63 meningkat menjadi 87,4 pada tes kedua, jika diprosentasekan nilai rata-rata siswa dengan memanfaatkan media PowerPoint meningkat sebesar 11,20 %. Hambatan dalam menerapkan media PowerPoint ini adalah terkadang siswa sibuk mencatat sendiri sehingga kurang memperhatikan penjelasan guru. Teapi hambatan ini dapat diatasi dengan Guru membagikan terlebih dahulu print out slide yang akan dijelaskan. Sehingga siswa tidak perlu mencatat, atau jika mau mencatat pun cukup seperlunya. Berdasarkan pernyataan di atas dapat disimpulkan bahwa pemanfaatan media PowerPoint ini efektif digunakan dalam pembelajaran Bahasa China di SMA Negeri 1 Wonogiri.
1 Mahasiswa Jurusan Diploma III Bahasa China, NIM C96090062 Dosen Pembimbing Utama3 Dosen Pembimbing Pendamping
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Maraknya penggunaan Bahasa China sedikit demi sedikit mampu
memecahkan dominasi Bahasa Inggris dalam bisnis internasional. Ini menjadi
tantangan bagi generasi muda dan para pelaku bisnis Indonesia yang saat ini harus
menghadapi derasnya arus barang-barang impor asal China setelah berlakunya
Asean Free Trade Agreement. Penguasaan Bahasa China bukan hanya aksesoris
identitas tetapi kini sudah menjadi kebutuhan bagi siapapun yang ingin unggul di
tengah ketatnya kompetisi.
Bahasa China menjadi mata pelajaran bahasa asing utama di berbagai
negara, menggeser kedudukan bahasa-bahasa asing lainnya seperti Jepang,
Prancis, Jerman, Spanyol. Orang tua murid dan pendidik sadar bahwa penguasaan
Bahasa China sejak masa kanak-kanak akan membantu meningkatkan standar
kompetensi mereka di kemudian hari. Masa di mana China berpotensi menyamai
atau bahkan mengungguli Amerika Serikat sebagai superpower, tak terkecuali di
Amerika Serikat sendiri. Dewasa ini, sekolah-sekolah baik diluar maupun
didalam negeri berlomba-lomba mendatangkan instruktur Bahasa China,
pertumbuhan pelajaran Bahasa China ini pun tergolong pesat.
Pembelajaran pada dasarnya bertindak sebagai anggota organisasi belajar
interaksi antara siswa dan sumber belajar. Pembelajaran di kelas terjadi karena
ada interaksi antara siswa dan guru. Guru tidak saja memberi instruksi, tetapi juga
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
2
sebagai pemimpin dalam lingkungan kerja yang komplek. Guru merupakan figur
yang memegang penting dalam sistem pembelajaran di kelas. Peran utama guru
bukan menjadi penyaji informasi yang hendak dipelajari oleh siswa, melainkan
membelajarkan siswa tentang cara-cara mempelajari sesuatu secara efektif. Oleh
karena itu, pemahaman tentang teori belajar dan cara-cara memotivasi siswa
dalam belajar harus dikuasai oleh guru agar mampu merancang pembelajaran
yang menarik dan memotivasi siswa untuk gemar belajar.
Dalam kegiatan belajar mengajar tentu terdapat permasalahan yang dapat
menghambat proses penyampaian materi pelajaran kepada peserta didik.
Permasalahan belajar ini dapat terjadi karena faktor yang mungkin berasal dari
situasi kelas yang pasif sehingga siswa akan menjadi malas belajar, tidak
bersemangat mengikuti kegiatan belajar mengajar di kelas dan cenderung diam.
Mereka beranggapan bahwa belajar merupakan kegiatan yang kurang menarik
dan menyenangkan, hal ini dikarenakan dalam diri peserta didik masih minim
adanya motivasi belajar. Jika hal ini dibiarkan berlarut-larut maka dapat
menyebabkan hasil belajar yang diperoleh siswa menjadi kurang optimal. Faktor
lain yang dapat menghambat proses pembelajaran yaitu penggunaan media
pembelajaran atau fasilitas belajar yang kurang menarik perhatian siswa.
Permasalahan belajar yang sering kali kita jumpai dalam praktek
pembelajaran di sekolah menimbulkan adanya upaya untuk mengatasi
permasalahan tersebut. Dengan adanya hal ini, guru menjadi terpacu untuk
mencari solusi agar dapat mengatasi permasalahan belajar. Penerapan model
pembelajaran yang aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan merupakan salah
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
3
satu upaya yang dapat membantu siswa keluar dari faktor-faktor penghambat
pembelajaran di sekolah. Penggunaan media-media pembelajaran atau fasilitas
belajar yang menarik juga mampu memberikan dampak yang positif dalam setiap
kegiatan belajar mengajar di kelas. Jika pelaksanaan kegiatan belajar- mengajar di
kelas dapat menerapkan model pembelajaran yang tepat serta menggunakan
fasilitas belajar yang memadai maka, guru maupun siswa telah mampu mengatasi
hambatan belajar yang ada sehingga harapannya mampu meningkatkan
pemahaman siswa dalam proses belajar
Bahasa China masih asing dan baru dalam dunia pendidikan. Maka guru
harus mempunyai cara khusus agar siswa merasa tertarik untuk menguasai Bahasa
China sehingga paham. Salah satu caranya adalah dengan memilih media yang
tepat dalam proses belajar-mengajar. Media PowerPoint adalah media yang
digolongkan dalam media audio visual yang banyak menampilkan gambar dan
animasi. Yang membuat media ini menarik untuk dijadikan sebagai alat bantu
dalam mengajar karena media ini mampu mengolah teks, gambar, audio, dan
video, serta animasi- animasi yang bisa diolah sesuai kreativitas penggunanya.
Media PowerPoint ini sangat sesuai digunakan untuk penyampaian sebuah materi
pelajaran kepada peserta didik yang kesulitan dalam pemahaman materi yang
disampaikan hanya lewat suara guru saja.
Dalam observasi yang dilakukan penulis di SMA Negeri 1 diketahui bahwa
metode pembelajaran Bahasa China yang dilakukan selama ini masih metode
yang biasa yaitu ceramah. Media yang digunakan buku pelajaran, dan spidol.
Padahal sarana yang tersedia di SMA Negeri 1 sudah tersedia lengkap seperti
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
4
komputer dan LCD, hanya pemanfaatannya yang belum maksimal. Siswa pun
cenderung bosan dengan sistem pembelajaran yang monoton.
Dengan latar belakang masalah diatas maka penulis mengangkat Judul
Tugas Akhir : Pemanfaatan Media PowerPoint dalam Pembelajaran Bahasa
China di SMA Negeri 1 Wonogiri.
B. Rumusan Masalah
Dengan latar belakang tersebut di atas maka penulis merumuskan masalah
sebagai berikut:
1. Bagaimanakah pemanfaatan media PowerPoint dalam pembelajaran Bahasa
China di SMA Negeri 1 Wonogiri?
2. Hambatan-hambatan yang ditemui dalam penggunaan media PowerPoint dan
bagaimana solusinya?
C. Tujuan Laporan Tugas Akhir
Tujuan laporan yang penulis buat sebagai berikut:
1. Mengetahui sejauh mana pemanfaatan media PowerPoint dalam pembelajaran
Bahasa China di SMA Negeri 1 Wonogiri.
2. Mengetahui hambatan-hambatan apa sajakah yang ditemui dalam penggunaan
media PowerPoint dan solusinya.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
5
D. Manfaat Laporan Tugas Akhir
Manfaat laporan Tugas Akhir ini terbagi menjadi 2, yaitu:
1. Manfaat Teoretis
Hasil laporan tugas akhir ini diharapkan dapat memberikan kontribusi
yang positif dalam pengembangan keilmuan mengenai pembelajaran bahasa
China dengan memanfaatkan media powerpoint.
2. Manfaat Praktis
Hasil laporan tugas akhir ini diharapkan dapat menjadi bahan pengambilan
kebijakan pihak-pihak terkait, misalnya kepada guru pamong, dapat menjadi
masukan dalam memperkaya tehnik-tehnik mengajar.
E. Teknik Pengumpulan Data
Adapun dalam penulisan tugas akhir ini penulis menggunakan tehnik
pengumpulan data melalui:
1. Observasi
Metode ini dilakukan dengan mengamati dan mempelajari cara guru
pamong mengajar secara langsung dilokasi kerja praktek dengan tujuan untuk
mendapatkan gambaran dalam proses belajar- mengajar.
2. Wawancara
Merupakan teknik mengumpulkan data melalui wawancara dengan
informan. Adapun nara sumber yang penulis jadikan narasumber antara lain :
guru pembimbing lapangan atau kepala sekolah, guru pamong, dan siswa
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
6
secara langsung untuk mendapatkan informasi secara jelas mengenai praktek
kerja Bahasa China.
3. Studi Pustaka
Metode ini dilakukan dengan memanfaatkan berbagai pustaka yang sesuai
dengan tema. Dalam tehnik ini, penulis memanfaatkan keberadaan
perpustakaan UNS baik pusat maupun fakultas FSSR, serta perpustakaan
SMA N 1 Wonogiri.
F. Sistematika Penulisan
Sistematika penulisan Tugas Akhir ini adalah sebagai berikut:
1. Bab I membahas : Latar belakang masalah, rumusan masalah, tujuan
penelitian, manfaat penelitian, metode pengumpulan data dan sistematika
penulisan.
2. Bab II berisi tinjauan pustaka yang meliputi : Pengertian media pembelajaran,
pengertian PowerPoint, pengertian Bahasa China.
3. Bab III membahas : Mengenai profil Sekolah, kegiatan selama praktek kerja
lapangan, kegiatan belajar mengajar, hasil yang dicapai, hambatan dan
penanganan.
4. Bab IV merupakan bab terakhir yang berisi penutup. Dalam penutup ini akan
diuraikan kesimpulan dari uraian-uraian yang telah dibahas sebelumnya, serta
menguraikan saran-saran yang bemanfaat bagi pengembangan pembelajaran
Bahasa China di SMA Negeri 1 Wonogiri dan D3 Bahasa China Fakultas
Sastra dan Seni Rupa Universitas Sebelas Maret Surakarta.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
7
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
A. Mengajar
1. Pengertian
Nasution (1982:8) mengemukakan kegiatan mengajar diartikan sebagai
segenap aktivitas kompleks yang dilakukan guru dalam mengorganisasi atau
mengatur lingkungan sebaik-baiknya dan menghubungkannya dengan anak
sehingga terjadi proses belajar. Dengan demikian proses dan keberhasilan belajar
siswa turut ditentukan oleh peran yang dibawakan guru selama interaksi proses
belajar mengajar berlangsung.
Usman (1994:3) mengemukakan mengajar pada prinsipnya adalah
membimbing siswa dalam kegiatan belajar mengajar atau mengandung pengertian
bahwa mengajar merupakan suatu usaha mengorganisasi lingkungan dalam
hubungannya dengan anak didik dan bahan pengajaran yang menimbulkan
terjadinya proses belajar. Pengertian ini mengandung makna bahwa guru dituntut
untuk dapat berperan sebagai organisator kegiatan belajar siswa dan juga
hendaknya mampu memanfaatkan lingkungan, baik ada di kelas maupun yang ada
di luar kelas, yang menunjang terhadap kegiatan belajar mengajar.
Burton (dalam Usman, 1994:3) menegaskan teaching is the guidance of
learning activities. Hamalik (2001:44-53) mengemukakan, mengajar dapat
diartikan sebagai (1) menyampaikan pengetahuan kepada siswa, (2) mewariskan
kebudayaan kepada generasi muda, (3) usaha mengorganisasi lingkungan
sehingga menciptakan kondisi belajar bagi siswa, (4) memberikan bimbingan
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
8
belajar kepada murid, (5) kegiatan mempersiapkan siswa untuk menjadi warga
negara yang baik, (6) suatu proses membantu siswa menghadapi kehidupan
masyarakat sehari-hari. Tardif (dalam Adrian, 2004) mendefinisikan, mengajar
adalah any action performed by an individual (the teacher) with the intention of
facilitating learning in another individual (the learner), yang berarti mengajar
adalah perbuatan yang dilakukan seseorang (dalam hal ini pendidik) dengan
tujuan membantu atau memudahkan orang lain (dalam hal ini peserta didik)
melakukan kegiatan belajar.
Burton (dalam Sagala, 2003:61) mengemukakan mengajar adalah upaya
memberikan stimulus, bimbingan pengarahan, dan dorongan kepada siswa agar
terjadi proses belajar.
Berdasarkan definisi-definisi mengajar dari para pakar di atas dapat ditarik
kesimpulan bahwa mengajar adalah (1) mengatur kegiatan belajar siswa, (2)
memanfaatkan lingkungan, baik ada di kelas maupun yang ada di luar kelas, dan
(3) memberikan stimulus, bimbingan pengarahan, dan dorongan kepada siswa
yang dilakukan guru dalam menyampaikan pengetahuan kepada siswa, sehingga
terjadi proses belajar.
2. Macam-Macam Metode Mengajar
Pada dasarnya guru adalah seorang pendidik. Pendidik adalah orang
dewasa dengan segala kemampuan yang dimilikinya untuk dapat mengubah psikis
dan pola pikir anak didiknya dari tidak tahu menjadi tahu serta mendewasakan
anak didiknya. Salah satu yang paling penting adalah performance guru di kelas.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
9
Bagaimana seorang guru dapat menguasai keadaan kelas sehingga tercipta
suasana belajar yang menyenangkan. Dengan demikian guru harus menerapkan
metode pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik peserta didiknya.
Berikut macam-macam metode pembelajaran yang dapat diterapkan oleh
seorang guru :
a. Metode Drill
Tehnik latihan atau drill yaitu suatu tehnik yang dapat di artikan sebagai
suatu cara mengajar di mana siswa melaksanakan kegiatan-kegiatan latihan,
agar siswa memiliki ketangkasan atau keterampilan yang lebih tinggi dari apa
yang telah di pelajari.
b. Metode Ceramah
Metode ceramah ialah penerangan dan penuturan secara lisan oleh guru di
depan siswa di muka kelas. Dalam metode ini seorang guru sangat
mendominasi dan menjadi subjek dalam sebuah pembelajaran, sementara
siswa adalah sebagai objek passif menerima apa yang disampaikan oleh guru
c. Metode Role Playing
Bermain peran (Role playing) di dalam kelas, seperti yang diungkapkan
oleh Ladousse (dalam Budden) dapat menambah variasi dalam mengajar, juga
merupakan perubahan langkah dan kesempatan dalam pembentukan bahasa.
Bermain peran (role play) atau kegiatan kreatif dan imajinatif semacam ini
akan merangsang mahasiswa untuk berimajinasi dan menantang mereka untuk
berfikir dan berbicara (Sadow, dalam Tompkins; 1998).
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
10
Role playing merupakan satu metode sekaligus permainan yang menuntut
pelakunya untuk memerankan satu peran atau pemikiran yang tidak nyata atau
dibentuk. Pelaku bertindak seolah-oleh dia berada dalam dunia yang nyata.
Alat bantu utama dalam permainan ini adalah fantasi dan imajinasi dari si
pelaku sendiri dan juga aturan permainan yang membingkai permainan ini.
Dalam Role playing yang bersifat spontan atau bebas, aturan-aturan ini lebih
bersifat implisit, sedangkan dalam permainan yang diatur secara ketat aturan
ini biasanya berupa handbook, skenario atau semacamnya.
B. Media Pembelajaran ICT
1. Pengertian Media Pembelajaran
Brigs (Sri, 2008) mengatakan bahwa media pembelajaran pada hakekatnya
adalah peralatan fisik untuk membawakan atau menyempunakan isi pembelajaran.
Termasuk didalamnya, buku, video tape, slide suara, suara guru, tape recorder,
modul, atau salah satu komponen dari suatu system penyampaian. (Sri, 2008)
menyimpulkan bahwa media pembelajaran adalah setiap orang, bahan, alat, atau
peristiwa yang dapat menciptakan kondisi yang memungkinkan pembelajar
menerima pengetahuan, keterampilan, dan sikap.
Media pembelajaran adalah segala wujud yang dapat dipakai sebagai sumber
belajar yang dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan kemampuan
mahasiswa sehingga mendorong terjadinya proses belajar mengajar ke tingkat
yang lebih efisien (Arief.S. dkk, 1989)
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
11
Media pembelajaran adalah berbagai jenis komponen dalam lingkungan siswa
yang dapat merangsang siswa untuk belajar serta membawa pengaruh psikologis
terhadap siswa bahkan media pembelajaran dapat membantu meningkatkan
pemahaman karena penyajian data yang dapat dipercaya sehingga memudahkan
dalam penafsiran data serta memadatkan informasi pengetahuan.
Setiap media merupakan sarana untuk menuju ke suatu tujuan. Didalamnya
terkandung informasi yang dapat dikomunikasikan kepada orang lain. Informasi
ini mungkin didapatkan dari buku-buku, rekaman, internet, film, microfilm, dsb.
Konsep media pembelajaran memiliki dua segi yang satu sama lain saling
menunjang, yaitu perangkat keras (hardware) dan materi atau bahan yang disebut
perangkat lunak (software). (Sri, 2008).
2. Manfaat Media Pembelajaran
Secara umum mempunyai kegunaan sebagai berikut :
d. Memperjelas penyajian pesan agar tidak terlalu bersifat verbalitas (dalam
bentuk kata-kata tertulis atau lisan belaka).
e. Mengatasi keterbatasan ruang, waktu dan daya indera.
f. Dengan menggunakan media pendidikan secara tepat dan bervariasi dapat
diatasi sikap pasif anak didik.
g. Dengan sifat yang unik pada tiap siswa ditambah lagi dengan lingkungan dan
pengalaman yang berbeda, sedangkan kurikulum dan materi pendidikan
ditentukan sama untuk setiap siswa, maka guru akan banyak mengalami
kesulitan bilamana semuanya itu harus diatasi sendiri. Apalagi bila latar
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
12
belakang lingkungan guru dengan siswa juga berbeda. Masalah ini dapat
diatasi dengan media pendidikan, yaitu dengan kemampuannya dalam :
1) Memberikan perangsang yang sama.
2) Mempersamakan pengalaman.
3) Menimbulkan persepsi yang sama.
Prawiradilaga dan Siregar (2007) secara singkat menyebutkan fungsi media
antara lain:
a) Memberikan pengetahuan tentang tujuan belajar
b) Memotivasi siswa
c) Menyajikan Informasi
d) Merangsang Diskusi
e) Mengarahkan kegiatan siswa
f) Melaksanakan latihan dan ulangan
g) Menguatkan belajar
3. Pengertian Media Pembelajaran ICT
Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK), atau dalam bahasa Inggris
dikenal dengan istilah Information and Communication Technologies (ICT),
adalah payung besar terminologi yang mencakup seluruh peralatan teknis
untuk memproses dan menyampaikan informasi. TIK mencakup dua aspek
yaitu teknologi informasi dan teknologi komunikasi. Teknologi informasi
meliputi segala hal yang berkaitan dengan proses, penggunaan sebagai alat
bantu, manipulasi, dan pengelolaan informasi. Sedangkan teknologi
komunikasi adalah segala sesuatu yang berkaitan dengan penggunaan alat
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
13
bantu untuk memproses dan mentransfer data dari perangkat yang satu ke
lainnya. Oleh karena itu, teknologi informasi dan teknologi komunikasi adalah
dua buah konsep yang tidak terpisahkan.
Jadi Teknologi Informasi dan Komunikasi mengandung pengertian luas
yaitu segala kegiatan yang terkait dengan pemrosesan, manipulasi,
pengelolaan, pemindahan informasi antar media. Istilah TIK muncul setelah
adanya perpaduan antara teknologi komputer (baik perangkat keras maupun
perangkat lunak) dengan teknologi komunikasi pada pertengahan abad ke-20.
4. Keuntungan Media Pembelajaran berbasis ICT
Profesionalisme guru tidak hanya mencakup kemampuan membelajarkan
siswa, tetapi juga kemampuan mengelola informasi dan lingkungan (yang
meliputi tempat belajar, metode, media, sistem penilaian, serta sarana dan
prasarana) untuk memfasilitasi kegiatan belajar siswa sehingga menjadi lebih
mudah (Ibrahim, et.al., 2001 dikutip oleh I Wayan Santyasa, 2007).
Oleh karena perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, khususnya
ICT, telah memperkaya sumber dan media pembelajaran dalam berbagai
bentuk seperti buku teks, modul, transparansi OHP, slide Power Point,
gambar/foto, animasi, film/video, siaran televisi, siaran radio, hiperteks,
halaman Web, program pembelajaran berbantuan komputer, dan software
aplikasi pendukung pembelajaran, maka guru yang profesional harus mampu
memilih, mengembangkan dan memanfaatkan berbagai jenis media
pembelajaran dengan memanfaatkan kecanggihan ICT tersebut.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
14
Strategi pemanfaatan ICT di dalam pembelajaran mencakup:
a. ICT sebagai alat bantu atau media pembelajaran.
b. ICT sebagai sarana/tempat belajar.
c. ICT sebagai sarana peningkatan profesionalisme.
Penggunaan ICT sebagai media pembelajaran dapat berbentuk file
slide Power Point, gambar, animasi, video, audio, program CAI (computer
aided instruction), program simulasi, dan lain-lain
Penggunaan media berbasis ICT memberikan beberapa keuntungan, antara lain:
a. Memvisualisasikan konsep-konsep abstrak.
b. Mempermudah memahami materi-materi yang sulit.
c. Mensimulasikan proses yang sulit dilakukan secara manual.
d. Menampilkan materi pembelajaran dalam berbagai format (multimedia)
sehingga menjadi lebih menarik, dan terbaru (up to date) dari berbagai sumber.
e. Memungkinkan terjadinya interaksi antara pebelajar dan materi pembelajaran.
f. Mengakomodir perbedaan kecepatan dan gaya belajar siswa.
g. Mengatasi keterbatasan ruang, waktu, dan tenaga.
h. Mendukung perubahan peran guru ke arah yang positif sebagai fasilitator dan
mediator, dari posisi semula sebagai satu-satunya sumber pengetahuan.
i. Meningkatkan keterampilan individu penggunanya.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
15
5. Klasifikasi Media Pembelajaran
Dilihat dari bentuknya, media pembelajaran dapat dikelompokan menjadi :
a. Media Visual
Media Visual adalah media yang mampu menampilkan informasi dalam
bentuk yang hanya dapat dilihat atau dibaca, misalnya gambar, foto, grafik,
diagram, bagan, poster, kartun, komik, buku.
b. Media Audial
Media Audio adalah media yang mampu menyajikan informasi dalam
bentuk yang hanya dapat didengar, misalnya radio, tape recorder,
laboratorium bahasa, player MP3.
c. Projected still media
Procected still media adalah media yang memerlukan proyektor untuk
menampilkan informasi dalam bentuk gambar/tulisan yang tidak bergerak,
misalnya transparansi slide, slide Powerpoint, micro film, dll.
d. Projected motion media
Projected motion media adalah media yang memerlukan proyektor untuk
menampilkan informasi dalam bentuk gambar/tulisan yang dapat bergerak,
misalnya film, televisi, video (VCD, DVD, VTR), komputer dan sejenisnya.
Beberapa media mungkin perlu dipergunakan secara bersamaan dalam
suatu pembelajaran dengan tujuan tertentu. Perkembangan teknologi ICT
memungkinkan pemanfaatan fungsi berbagai media pembelajaran dengan
menggunakan satu alat yang disebut multimedia, yang mampu menyampaikan
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
16
informasi dan materi pembelajaran dalam bentuk teks, gambar, suara, animasi,
film, bahkan interaksi.
Komputer adalah salah satu alat multimedia, karena komputer mampu
menyajikan informasi dan materi pembelajaran dalam semua bentuk, bahkan
dengan komputer situasi nyata yang memerlukan waktu lama atau sangat mahal
dan mengandung resiko dapat disimulasikan dengan komputer (misalnya proses
reaksi kimia, dampak suatu ledakan nuklir, perjalanan tata surya, dll.). Melalui
multimedia, konsep-konsep abstrak dapat disajikan secara lebih nyata dalam
proses pembelajaran untuk memudahkan siswa memahaminya.
6. Pemilihan Media
Dasar pertimbangan untuk memilih suatu media sangatlah sederhana, yaitu
dapat memenuhi kebutuhan atau mencapai tujuan yang diinginkan atau tidak.
Kriteria pemilihan media harus dikembangkan sesuai dengan tujuan yang ingin
dicapai, kondisi, dan keterbatasan yang ada dengan mengingat kemampuan dan
sifat-sifat khasnya (karakteristik) media yang bersangkutan. Dick dan Carey (1978)
menyebutkan bahwa di samping kesesuaian dengan tujuan perilaku belajarnya,
ada empat faktor yang perlu dipertimbangkan dalam pemilihan media yaitu :
1) Ketersediaan sumber setempat
2) Dana, tenaga dan fasilitasnya
3) Faktor yang menyangkut keluwesan, kepraktisan, dan ketahanan media
yang bersangkutan untuk waktu yang lama.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
17
4) Efektivitas biaya dalam jangka waktu panjang
7. Kerucut Pengalaman
Pengalaman manusia digambarkan sebagai suatu kerucut, yang dimulai
dari pengalaman langsung sampai dengan pengalaman yang paling abstrak, yaitu
belajar melalui lambang kata-kata. Secara berturut-turut, tahap-tahap dari
pengalaman konkrit ke abstrak, digambarkan dalam kerucut pengalaman sebagai
berikut.
Gambar 2.1
Kerucut Pengalaman
Verbal
Simbol
Visual
Visual
Radio
Film
TV
Wisata
Demonstrasi
Partisipasi
Observasi
Pengalaman langsung
abstrak
konkrit
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
18
a. Pengalaman langsung dan Observasi maksudnya peserta didik secara aktif
berlatih sendiri.
b. Pengalaman melalui partisipasi dramatisasi, maksudnya penyajian suatu
materi pembelajaran dengan melalui drama artinya penjelasan yang
menunjukkan situasi yang mendekati keadaan sebenarnya.
c. Pengalaman melalui demonstrasi. Demonstrasi adalah suatu cara
menyampaikan informasi dengan jalan mempertunjukkan atau
mempergerakkan suatu benda atau kejadian.
d. Pengalaman melalui wisata. Melalui kegiatan ini, peserta didik diajak
keluar kelas dalam proses belajar mengajar.
e. Pengalaman melalui pameran.
f. Pengalaman yang diperoleh dari televisi.
g. Pengalaman melalui gambar hidup atau mati.
h. Pengalaman belajar melalui radio atau tape recoreder.
i. Pengalaman belajar melalui lambang visual, artinya sebagai alat
komunikasi dapat memberikan pengetahuan dengan jalan memberi apa
yang digambarkan misalnya: peta, grafik dan bagan.
j. Pengalaman melalui lambang verbal.
B. Media PowerPoint
1. Pengertian
PowerPoint atau Microsoft Office PowerPoint adalah sebuah program
komputer untuk presentasi yang dikembangkan oleh Microsoft di dalam paket
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
19
aplikasi kantoran mereka, Microsoft Office, selain Microsoft Word, Excel, Access
dan beberapa program lainnya. PowerPoint berjalan di atas komputer PC berbasis
sistem operasi Microsoft Windows dan juga Apple Macintosh yang menggunakan
sistem operasi Apple Mac OS, meskipun pada awalnya aplikasi ini berjalan di atas
sistem operasi Xenix.
Aplikasi ini sangat banyak digunakan, apalagi oleh kalangan perkantoran
dan pebisnis, para pendidik, siswa, dan trainer untuk presentasi. Operasi Dalam
PowerPoint, seperti halnya perangkat lunak pengolah presentasi lainnya, objek
teks, grafik , video, suara, dan objek-objek lainnya diposisikan dalam beberapa
halaman individual yang disebut dengan " slide". Istilah slide dalam PowerPoint
ini memiliki analogi yang sama dengan slide dalam proyektor biasa, yang telah
kuno, akibat munculnya perangkat lunak komputer yang mampu mengolah
presentasi semacam PowerPoint dan Impress. Setiap slide dapat dicetak atau
ditampilkan dalam layar dan dapat dinavigasikan melalui perintah dari si presenter.
Slide juga dapat membentuk dasar webcast (sebuah siaran di World Wide Web ).
PowerPoint menawarkan dua jenis properti pergerakan, yakni
Custom Animations dan Transition . Properti pergerakan Entrance, Emphasis,
dan Exit objek dalam sebuah slide dapat diatur oleh Custom Animation,
sementara Transition mengatur pergerakan dari satu slide ke slide lainnya.
Semuanya dapat dianimasikan dalam banyak cara. Desain keseluruhan dari
sebuah presentasi dapat diatur dengan menggunakaan Master Slide, dan struktur
keseluruhan dari prsentasi dapat disunting dengan menggunakan Primitive
Outliner (Outline).
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
20
PowerPoint dapat menyimpan presentasi dalam beberapa format, yakni sebagai
berikut:
a. PPT ( PowerPoint Presentation), yang merupakan data biner dan tersedia
dalam semua versi PowerPoint.
b. PPS ( PowerPoint Show), yang merupakan data biner dan tersedia dalam
semua versi PowerPoint.
c. POT ( PowerPoint Template), yang merupakan data biner dan tersedia
dalam semua versi PowerPoint.
d. PPTX (PowerPoint Presentation), yang merupakan data dalam bentuk XML
dan hanya tersedia dalam PowerPoint 12.
2. Tujuan PowerPoint
Presentasi memiliki beberapa tujuan. Tujuan presentasi akan sangat
menentukan bagaimana kita akan melakukan dan mendesain presentasi. Tujuan
presentasi tersebut adalah sebagai berikut.
a. Menginformasikan :
Presentasi berisi informasi yang akan disampaikan kepada orang lain.
Presentasi semacam ini sebaiknya menyampaikan informasi secara detail
dan jelas (clear) sehingga orang dapat menerima informasi dengan baik dan
tidak salah presepsi terhadap informasi yang diberikan tersebut.
b. Meyakinkan :
Presentasi berisi informasi, data, dan bukti-bukti yang disusun secara
logis sehingga menyakinkan orang atas suatu topik tertentu. Kontradiksi dan
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
21
ketidakjelasan informasi dan penyusunan yang tidak logis akan mengurangi
keyakinan orang atas presentasi yang diberikan.
c. Membujuk :
Presentasi yang berisi informasi, data, dan bukti-bukti yang disusun
secara logis agar orang mau melakukan suatu aksi/tindakan. Presentasi
dapat berisi bujukan, atau rayuan yang disertai dengan bukti-bukti sehingga
orang merasa tidak ragu dan yakin untuk melakukan suatu tindakan.
d. Menginspirasi :
Presentasi yang berusaha untuk membangkitkan inspirasi orang.
e. Menghibur :
Presentasi yang berusaha untuk memberi kesenangan pada orang
melalui informasi yang diberikan.
PowerPoint merupakan salah satu media untuk menyampaikan presentasi.
PowerPoint dapat merupakan bagian dari keseluruhan presentasi maupun menjadi
satu-satunya sarana penyampaian informasi. PowerPoint sebagai pendukung
presentasi misalnya adalah PowerPoint sebagai alat bantu visual dalam presentasi
oral. PowerPoint dapat pula menjadi media utama penyampaian presentasi,
misalnya pada presentasi produk/iklan mini, profil perusahaan, dan presentasi
online. Presentasi semacam ini dapat disertai dengan narasi dan ilustrasi suara,
musik, atau video yang dimainkan.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
22
3. Kelebihan
PowerPoint memiliki beberapa keunggulan dibandingkan program lain,
antara lain sebagai berikut:
a. Menyediakan banyak pilihan media presentasi:
1) Tranparansi Overhead: menggunakan slide proyektor atau OHP, Slide
Show Presentation.
2) Presentasi Slide Show: menggunakan LCD atau Infocus.
3) Online Presentation melalui internet atau LAN.
4) Print Out dan Handout : presentasi dicetak dan dibagikan pada peserta.
b. Presentasi Multimedia :
Kita dapat menambahkan berbagai mult imedia pada
slide presentasi, seperti: clip art, picture, gambar animasi (GIF dan
Flash), background audio/music narasi, movie (video klip).
c. Pemaketan Slide presentasi ke dalam CD
PowerPoint memiliki fasilitas untuk memaket slide presentasi ke
dalam CD. Presentasi ini dapat ditampilkan langsung (autorun) dan masih
dapat ditampilkan walaupun tidak terinstall program PowerPoint.
d. Modus Slide Show yang lengkap
4. Hyperlink
Hyperlink disusun dari dua kata, yaitu hyper dan link. Hyper memiliki arti
banyak, sedangkan link dartikan sebagai hubungan. Jadi hyperlink bisa diartikan
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
23
hubungan yang banyak. Kaitannya dengan aplikasi Microsoft office PowerPoint,
maka hyperlink diartikan sebagai media presentasi yang dapat memberikan
kemudahan menghubungkan sebuah file yang berbeda atau menghubungkan
banyak slide-slide pada satu file PowerPoint sehingga tampil dengan cepat. Dari
definisi hyperlink pada PowerPoint di atas dapat dibuat sebuah kesimpulan bahwa
hyperlink terdiri dari fungsi (sebagai penghubung), yaitu:
a. Hyperlink antar file (dari file jenis PowerPoint ke file lain)
b. Hyperlink dalam satu file (hyperlink jenis ini menghubungkan antar slide
dalam satu file PowerPoint)
C. Bahasa China
1. Pengertian Bahasa China
Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia, bahasa adalah sistem lambang
bunyi berarti artikulasi (yang dihasilkan alat-alat ucap) yang bersifat sewenang-
wenang dan konvesional yang dipakai sebagai alat komunikasi untuk melahirkan
dan perasaan.
Bahasa China (Tradisional: , Sederhana: , bifnghu,
harafiah: "bahasa percakapan utara" atau , bifng fngyn, harafiah:
"dialek utara") adalah dialek Bahasa Tionghoa yang dituturkan di sepanjang utara
dan barat daya Republik Rakyat China. Kata "Mandarin", dalam bahasa Inggris
(dan mungkin juga Indonesia), digunakan untuk menerjemahkan beberapa istilah
China yang berbeda yang merujuk kepada kategori-kategori bahasa China lisan.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
24
Dalam pengertian yang sempit, Mandarin berarti Putonghua dan
Guoyu yang merupakan dua bahasa standar yang hampir sama yang
didasarkan pada bahasa lisan Bifng Fngyn. Putonghua adalah bahasa resmi
China dan Guoyu adalah bahasa resmi Taiwan. Putonghua - yang biasanya malah
dipanggil Huy - juga adalah salah satu dari empat bahasa resmi Singapura.
Dalam pengertian yang luas, Mandarin berarti Bifng Fngyn (secara
harafiah berarti "bahasa percakapan Utara"), yang merupakan sebuah kategori
yang luas yang mencakup beragam jenis dialek percakapan yang digunakan
sebagai bahasa lokal di sebagian besar bagian utara dan barat daya China, dan
menjadi dasar bagi Putonghua dan Guoyu. Bifng Fngyn mempunyai lebih
banyak penutur daripada bahasa apapun yang lainnya dan terdiri dari banyak jenis
termasuk versi-versi yang sama sekali tidak dapat dimengerti.
2. Pembelajaran Bahasa China
a. Pembelajaran shng dio (nada suara)
(Nada suara) Bahasa Mandarin merupakan bahasa yang bertone
atau bernada, dalam pelafalannya jumlah tone atau nada dasarnya ada 4.
meliputi nada 1 (-) dibaca datar, nada 2 (/)dibaca naik, nada 3 (v) dibaca
rendah lalu naik, nada 4 (\) dibaca turun dari tinggi ke bawah. Setiap kata
diwakili oleh satu nada dan setiap nadanya dapat membedakan makna dari
masing-masing kosakata khususnya yang memiliki kemiripan aksara.
Dalam belajar bahasa Mandarin ada empat komponen yang
tercakup untuk dipelajari secara beriringan, yakni menulis, membaca,
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
25
menyimak dan berbicara. Keempat komponen tersebut merupakan
kompetensi yang harus dikuasai oleh seorang pembelajar. Kompetensi ini
akan dapat dicapai melalui tema-tema yang sesuai dengan bahan ajar yang
langsung berhubungan dengan kebutuhan siswa. Berikut komponen yang
dikaji dalam bahasa Mandarin:
1) Bahasa Mandarin menulis, meliputi menulis huruf, kata, ungkapan,
kalimat sederhana dengan urutan guratan maupun ejaan yang tepat.
2) Bahasa Mandarin membaca, membaca nyaring dan memahami makna
dalam teks sederhana yang disampaikan secara tertulis.
3) Bahasa Mandarin menyimak, mendengar dan memahami instruksi,
informasi atau cerita secara sederhana yang disampaikan secara lisan.
4) Bahasa Mandarin berbicara, mengungkapkan kalimat sederhana secara
lisan dari suatu tema dalam bentuk instruksi dan informasi.
b. Pembelajaran h n zi (huruf han)
Hanzi adalah tulisan berbasis morfem, jumlah huruf totalnya
sangatlah besar. Walaupun jumlah karakter mencapai puluhan ribu, tetapi
huruf Mandarin hanya menggunakan enam tarikan dasar dan sekitar 25
variasi dari goresan dasar. Hanzi merupakan salah satu huruf paling tua di
dunia, juga huruf dengan pengguna paling banyak di dunia.
Huruf di dalam Hanzi ada banyak, totalnya kira-kira 60000, di
antaranya yang sering dipakai kira-kira 6000. Hanzi terdiri dari dua
karakter, yakni Han dan zi. Han berarti orang Han, sedangkan zi berarti
huruf. Hanzi berasal dari catatan berupa gambar. Sejak zaman dahulu
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
26
hingga sekarang, bentuk Hanzi mengalami perubahan yang besar, yaitu
dari Jiaguwen, Jinwen Xiaozhuan, Lishu, Kaishu. Hanzi yang dipakai
sekarang ini adalah bentuk Kaishu. Di dalam sejarah, Hanzi pernah
dipinjam pakai oleh Korea, Jepang, Vietnam, sehingga mempromosikan
hubungan antar negara. Saat ini, rakyat Tiongkok dengan berbagai cara
telah memecahkan cara bagaimana memasukkan Hanzi ke dalam
komputer untuk kebutuhan olah informasi. Sejarah membuktikan, Hanzi
memiliki vitalitas yang kuat.
c. Pembelajaran hn y pnyn (hanyu pinyin)
Karena huruf Mandarin tidak dapat dilafalkan seperti bahasa
Indonesia maka dibuatlah huruf fonetik (tanda baca). Hanyu Pinyin
hny pnyn adalah huruf fonetik yang digunakan di China dan
merupakan standar internasional serta menggunakan abjad latin (A-Z)
untuk menyatakan bunyi suatu huruf. Ejaan ini mulai diperkenalkan pada
tahun 1958 dan resmi digunakan sejak tahun 1979 menggantikan ejaan
lama. Wade Giles yang berlaku sejak abad ke-19. Ada beberapa hal
penting dalam pinyin yaitu huruf fonetik (inisial dan final), nada dan
penyesuaian nada, serta beberapa ketentuan dalam menulis huruf fonetik.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
73
BAB IV
PENUTUP
A. Kesimpulan
Berdasarkan dari hasil pembahasan di bab 3 maka dapat ditarik
kesimpulan sebagai berikut :
1. Pembelajaran Bahasa China di SMA Negeri 1 Wonogiri dengan memanfaatkan
media PowerPoint ini sangat efektif untuk digunakan dalam pelajaran Bahasa
China di SMA Negeri 1 Wonogiri. Hal itu dibuktikan dari hasil tes kedua. Siswa
mendapatkan nilai yang meningkat dari tes pertama. Dimana pada tes pertama
guru belum menggunakan media PowerPoint, sedangkan pada tes kedua sudah
menggunakan media PowerPoint. Prestasi siswa terbukti meningkat sebesar 11,
20 %. Hal ini menunjukkan bahwa pemanfaatan media PowerPoint dapat
meningkatkan prestasi siswa dalam belajar Bahasa China.
2. Hambatan-hambatan yang dihadapi guru pada saat menerapkan media
PowerPoint antara lain. Siswa kurang memperhatikan ketika guru menjelaskan
karena siswa berpendapat bisa belajar sendiri dengan mengcopy PowerPoint ke
dalam flash disk. Ada beberapa siswa yang sibuk mencatat sehingga tidak
memperhatikan Guru, tetapi hambatan-hambatan tersebut dapat dihadapi dengan
cara, guru menjelaskan bahwa yang dipresentasikan dalam PowerPoint hanya
pelajaran secara garis besar. Siswa tetap harus memperhatikan penjelasan guru
agar mengerti alur pelajaran yang guru susun dalam PowerPoint. Agar siswa lebih
fokus pada layar LCD dan penjelasan Guru, Guru membagikan print out slide
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
74
yang akan guru jelaskan sehingga siswa tidak perlu mencatat lagi atau bila ingin
mencatat pun hanya mencatat seperlunya. Jadi siswa bisa tetap fokus pada
penjelasan guru.
B. Saran
Adapun saran yang diberikan penulis adalah sebagai berikut :
1. Kepada Guru Bahasa China SMA Negeri 1 Wonogiri
Memberi pembelajaran dengan metode dan media yang bervariasi dengan
memanfaatkan sarana-prasarana yang ada misalnya dengan metode role plyaing
digabungkan dengan metode ceramah dan drill dengan media slide PowerPoint.
2. Pengelola Program
Penulis berharap pengelola program dapat memberikan pembekalan
magang yang lebih detail kepada mahasiswa yang akan melakukan kegiatan
magang di instansi-instansi yang telah dipilih.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
27
BAB III
PEMANFAATAN MEDIA POWERPOINT
A. Keadaan Umum Sekolah
1. Latar Belakang Berdirinya SMA Negeri 1 Wonogiri
Dahulu kondisi masyarakat Wonogiri masih terbelakang dan
berpendidikan rendah. Masyarakat sadar keadaan itu sangat berpengaruh terhadap
kesejahteraan dan kemakmuran masyarakat masa-masa mendatang. Mereka
bangkit, membulatkan tekad untuk memiliki sebuah Sekolah Menengah Tingkat
Atas (SMA). Bapak Pranoto Kepala Daerah Tingkat II Kabupaten Wonogiri
memprakarsai niat ini dengan merekrut para tokoh Masyarakat Wonogiri.
Pemerintah menyetujui berdirinya SMA Negeri 1 Wonogiri. Dengan
terbitnya Surat Keputusan Menteri Pendidikan Dasar dan Kebudayaan Republik
Indonesia Nomor: 187/S.K/B/III tanggal 31 Juli 1962 memutuskan terhitung
mulai 1 Agustus 1962 dibuka Sekolah Menengah Umum Tingkat Atas Negeri
Gaya Baru di Wonogiri, yang ditandatangani oleh atas nama Menteri Pendidikan
Dasar dan Kebudayaan Republik Indonesia, Bapak Prof. Dr. Prijono pada tanggal
7 Agustus 1962 bertempat di Pendopo Kabupaten Wonogiri.
2. Perkembangan SMA Negeri 1 Wonogiri
Gedung sekolah semula menempati bekas rumah sakit yang terletak di
Kampung Sanggrahan di atas sebidang tanah seluas 6,870 M2. Pada awal
berdirinya SMA Negeri 1 Wonogiri membuka 4 kelas. Pada saat itu tenaga
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
28
pendidik masih sangat sedikit. Sebagian guru didatangkan dari SPG Negeri
Wonogiri. Juni 2007 dibangun 18 ruang kelas baru.
Pada tahun pelajaran 2006/2007 dibangun 3 ruang kelas lantai satu dari
tiga lantai yang direncanakan. Pembangunan gedung ruang kelas selesai pada
akhir tahun pelajaran 2007/2008, tepat seperti yang direncanakan pengurus komite
sekolah periode 2003-2008. Sampai saat ini SMA Negeri 1 Wonogiri terus
melakukan pembangunan, direncanakan mendatang seperti Kampus Perguruan
Tinggi Favorit.
Sampai saat ini, di SMA Negeri 1 Wonogiri telah terjadi 11 kali pergantian
Kepala Sekolah, yaitu
a. Sumadi, B.A. menjabat tahun 1963-1971. Setelah itu, beliau pensiun
( kini beliau telah meninggal dunia) .
b. Drs. Setiyanto Hartopranoto, menjabat tahun 1971- 1978. Setelah itu,
beliau pensiun ( kini beliau telah meninggal dunia) .
c. Soepono, B.A. menjabat tahun 1978- 1983. Setelah itu, beliau pindah
ke SMA Negeri 1 Boyolali.
d. Drs. Kartono, menjabat tahun 1983-1989. Setelah itu, beliau pension
( kini beliau telah meninggal dunia) .
e. Drs. Djambari Sutjipto, menjabat tahun 1989. Setelah itu, beliau
pindah ke SMA Negeri 1 Surakarta.
f. Ibnoe Soewarso, B.A. menjabat tahun 1989-1993. Setelah itu beliau
pindah ke SMA Negeri 4 Surakarta ( kini beliau telah meninggal
dunia) .
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
29
g. Drs. Suparto, menjabat tahun 1993- 1995. Setelah itu, beliau pindah
ke SMA Negeri Girimarto ( kini beliau telah meninggal dunia) .
h. Soebekti, B.A. menjabat tahun 1995- 1997. Setelah itu, beliau pension
(kini beliau telah pensiun) .
i. Drs. Sumadi, M. M. menjabat tahun 1997- 2001. Setelah itu, beliau
pindah ke SMA Negeri 1 Pracimantoro.
j. Drs. Suhardo, M.Pd. menjabat tahun 2001- 2006. Setelah itu beliau
pindah ke SMA Negeri 1 Wuryantoro.
k. Drs. Mulyadi, M.T. menjabat tahun 2006 sampai sekarang.
3. Sarana Pembelajaran
Sekolah ini memiliki 10 ruang kelas sepuluh (X) dengan kategori sepuluh
kelas Rintisan Sekolah 1Bertaraf Internasional (RSBI). Untuk kelas sebelas (XI),
sekolah ini memiliki sembilan ruang kelas dengan pembagian enam ruang kelas
Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) dan tiga ruang kelas Ilmu Pengetahuan Sosial
(IPS).
Ruang multimedia memiliki sekitar 46 komputer dengan layar LCD dan
sekitar 50 komputer layar tabung CRT. Dalam ruangan ini juga memiliki AC agar
kegiatan belajar mengajar menjadi lebih nyaman. Ditambah koneksi hotspot yang
tersedia di beberapa tempat di sekitar sekolah. Sekarang ini SMA Negeri 1
Wonogiri, membangun berbagai infrastuktur baru dan memilki bangunan baru
untuk laboratorium dan ruang kelas.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
30
Daftar Investasi Sekolah Tahun Pelajaran 2011/ 2012
a. Personalia
Tabel 3.1
Daftar Guru
Tenaga Pendidik
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
31
Tabel 3.2
Daftar Pegawai
Tenaga Kependidikan
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
32
XI IPS
XI Bahasa
XII IPA
XII IPS
XII Bahasa
85
225
91
3
8
3
Jumlah 982 31
Tabel 3.4
Daftar Jumlah Siswa
Kelas/ Prog X XI XI Umum
IPA
IPS
Bahasa
346
205
85
0
255
91
0
b) Sarana Prasarana
Tabel 3.5
Daftar Sarana Prasarana
NO Nama Ruang Jml Unit
1
2
3
4
Ruang Kelas
Ruang Perpustakaan
Ruang Laboraturium Biologi
Ruang Laboraturium Fisika
31
1
1
1
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
33
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
Ruang Laboraturium Kimia
Ruang Laboraturium Komputer
Ruang Laboraturium Bahasa
Ruang Pimpinan
Ruang Guru
Ruang Tata Usaha
Tempat Beribadah
Ruang Konseling/ Bp
Ruang UKS
Ruang Organisasi Kesiswaan
Jamban
Gudang
Ruang Sirkulasi/ Selasar
Tempat Bermain/ Berolahraga
Ruang Laboraturium Multimedia
Ruang TRRC
Ruang Server/ Kontrol IT
Ruang Kesenian
Aula
Ruang Koperasi/ Toko
Ruang cetak/ Unit Produksi
Ruang Arsip
Kantin
1
1
2
1
1
1
1
1
2
1
12
1
0
1
1
1
1
1
2
1
0
1
5
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
34
28
29
30
Tempat Parkir
Ruang Keterampilan
Rumah Penjaga Sekolah
2
0
2
B. Pembuatan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah salah satu perangkat
pembelajaran yang harus dipersiapkan guru dalam setap kali pertemuan sebelum
mengajar. Isi dari RPP mencakup keseluruhan unsur dalam proses belajar
mengajar meliputi : Standar kompetensi, Kompetensi Dasar, Indikator, Tujuan
pembelajaran, Materi/ bahan ajar, Metode yang digunakan, Media pembelajaran,
Sumber bahan, dan lain sebagainya. Kombinasi metode dengan media yang
digunakan serta kemampuan berkomunikasi yang baik menjadi kunci utama
keberhasilan mengajar Bahasa China.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
35
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 1
( RPP 1)
Sekolah : SMA Negeri 1 Wonogiri
Mata Pelajaran : Bahasa China
Kelas/ Semester : X (Sepuluh)/ 1
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Tanggal : 13, 20 Februari 2012
1 Standar Kompetensi
Memahami makna wacana lisan berbentuk paparan atau dialog sederhana
untuk dapat berinteraksi dengan lingkungan sekitar.
2 Kompetensi Dasar
a. Mendengarkan
Memahami wacana lisan berbentuk paparan atau dialog sederhana
untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat.
b. Berbicara
Mengungkapkan informasi secara lisan dalam bentuk paparan atau
dialog sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat.
c. Membaca
Mengidentifikasi bentuk dan tema wacana sederhana secara tepat.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
36
d. Menulis
Mengungkapkan informasi secara tertulis dalam bentuk paparan
atau dialog sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat.
3 Indikator
a. Mengidentifikasi bunyi hanyu pinyin dalam suatu kontek dengan
mencocokan dan membedakan secara tepat.
b. Menyampaikan berbagai informasi secara lisan dengan lafal yang tepat
dalam kalimat sederhana sesuai konteks.
c. Mengidentifikasi bentuk dan tema wacana sederhana secara tepat.
d. Menulis hanzi sesuai ketentuan bihua dan bishun.
4 Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran diharapkan siswa mampu :
a. Melafalkan kosa kata yang telah dipelajari dengan hanyu pinyin secara
fasih dan tepat.
b. Menghafal dan memahami kosa kata baru.
c. Menerapkan kosa kata baru dalam kehidupan sehari-hari.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
37
5 Materi Pembelajaran
a. Kosakata
Tabel 3.6
Daftar Kosakata
No bahasa mandarin
pinyin Arti
1 Yu Mempunyai
2 A Particle Word
3 Du Semua/ Keduanya
4 Xu Belajar
5 Hny Bahasa China
6 Fy Bahasa Perancis
7 Yngy Bahasa Inggris
8 Xbny y Bahasa Spanyol
9 Ry Bahasa Jepang
10 Shbo Tas
11 Wnj h Tempat Pensil
12 Qinb Pensil
13 D lnqi Basket
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
38
14 D wngqi Tenis
b. Percakapan
Shu sh n de ho pngyu?
:
B ba : Jimng, n yu ho pngyu ma?
:
Ji mng : Yu a.
:
B ba : Shu sh n de ho pngyu ma?
:
Ji mng : D wi sh w de ho pngyu, ml h i m l ysh w
de ho pngyu.
:
B ba : Tmen du xu hny ma?
:
Ji mng : B, i m l b xu hny, t xu fy.
6 Metode Pembelajaran
a. Metode ceramah
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
39
b. Metode drill
c. Metode role playing
7 Langkah- Langkah Kegiatan
a. Kegiatan Pendahuluan.
1) Menyapa siswa :
N ho
2) Perkenalan
3) Tanya jawab berbagai hal terkait kondisi siswa
b. Kegiatan Inti
1) Guru memberi penjelasan tentang materi yang ada didalam buku.
2) Menyimak dan mempraktekan materi yang telah diberikan.
3) Melafalkan kosakata sesuai dengan pelafalan yang benar.
4) Mengulangi atau menirukan kata dengan lafal dan intonasi yang
tepat.
5) Menuliskan urutan penulisan kosa kata sesuai dengan bihua dan
bishun.
c. Kegiatan Penutup
1) Pelaksanaan Tes 1
2) Menanyakan kesulitan sisswa selama kegiatan belajar.
3) Menyimpulkan hal- hal yang telah dipelajari.
4) Menugaskan siswa untuk menggunakan kosa kata baru yang
dipelajari dalam situasi sesungguhnya.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
40
5) Memberi PR berkaitan dengan materi yang telah diajarkan.
8 Sumber Belajar
Sumber belajar buku pegangan dari guru pamong
9 Media
White board dan penghapus
Wonogiri, Februari 2012
Menyetujui,
Guru Pengampu Dosen Pembimbing
Fitri Rochayani Dra. Endang Suwarni
NIM C9609011 NIP 195811 011986 01200
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
41
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 2
(RPP 2)
Sekolah : SMA Negeri 1 Wonogiri
Mata Pelajaran : Bahasa China
Kelas/ Semester : X (Sepuluh)/ 1
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Tanggal : 27 Februari 2012
1. Standar Kompetisi
Memahami wacana lisan berbentuk paparan atau dialog sederhana untuk
berinteraksi dengan lingkungan terdekat.
2. Kompetisi Dasar
a. Mendengarkan
Memahami wacana lisan berbentuk paparan atau dialog sederhana
untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat.
b. Berbicara
Mengungkapkan informasi secara lisan dalam bentuk paparan atau
dialog sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat.
c. Membaca
Mengidentifikasi bentuk dan tema wacana sederhana secara tepat.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
42
d. Menulis
Mengungkapkan informasi secara tertulis dalam bentuk paparan
atau dialog sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat.
3. Indikator
a. Mengidentifikasi bunyi hanyu pinyin dalam suatu kontek dengan
mencocokan dan membedakan secara tepat.
b. Menyampaikan berbagai informasi secara lisan dengan lafal yang tepat
dalam kalimat sederhana sesuai konteks.
c. Mengidentifikasi bentuk dan tema wacana sederhana secara tepat.
d. Menulis hanzi sesuai ketentuan bihua dan bishun.
4. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran diharapkan siswa mampu :
a. Melafalkan kosa kata yang telah dipelajari dengan hanyu pinyin secara
fasih dan tepat.
b. Menghafal dan memahami kosa kata baru.
c. Menerapkan kosa kata baru dalam kehidupan sehari-hari.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
43
5. Materi Pembelajaran
a. Kosakata
Tabel 3.7
Daftar Kosakata
No bahasa mandarin
pinyin Arti
1 J Berapa
2 Zhng Lembar
3 Zhngwn Huruf China
4 Gungpn CD
5 Miyu Tidak punya
6 Y Satu
7 r Dua
8 Ling Dua (khusus untuk bilangan)
9 Sn Tiga
10 S Empat
11 W Lima
12 Li Enam
13 Q Tujuh
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
44
14 B Delapan
15 Ji Sembilan
16 Sh Sepuluh
17 Zh Kertas
18 Zhopin Foto
19 Hu er Lukisan
Dalam Bahasa China ketika menyebutkan bilangan selalu disertai dengan
kata bantu bilangan, kata bantu bilangan sesuai dengan kata benda dalam kalimat.
Berikut kata benda beserta kata bantu bilangannya:
Tabel 3.8
Daftar Kosakata
No Kata benda Kata bantu bilangan
1
2
3
4
5
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
45
6
b. Percakapan
N yu j zhng zhngwn gungpn?
Ji mng : D wi, n yu j zhng zhngwn gungpn ma?
D wi : W yusn zhng zhngwn gungpn.
Ji mng : Jik, n yu j zhng?
Jik : W miyu zhng wn gungpn.
6. Metode Pembelajaran
a. Metode Ceramah
b. Metode drill
c. Metode role playing
7. Langkah- Langkah Kegiatan
a. Kegiatan Pendahuluan.
1) Menyapa siswa :
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
46
N ho
2) Perkenalan
3) Tanya jawab berbagai hal terkait kondisi siswa
4) Tes 2
b. Kegiatan Inti
1) Pelaksanaan Tes 2
2) Guru memberi penjelasan tentang materi yang ada didalam buku.
3) Menyimak dan mempraktekan materi yang telah diberikan.
4) Melafalkan kosakata sesuai dengan pelafalan yang benar.
5) Mengulangi atau menirukan kata dengan lafal dan intonasi yang
tepat.
6) Menuliskan urutan penulisan kosa kata sesuai dengan bihua dan
bishun.
c. Kegiatan Penutup
1) Menanyakan kesulitan siswa selama kegiatan belajar.
2) Menyimpulkan hal- hal yang telah dipelajari.
3) Menugaskan siswa untuk menggunakan kosa kata baru yang
dipelajari dalam situasi sesungguhnya.
4) Memberi PR berkaitan dengan materi yang telah diajarkan.
8. Sumber Belajar
Buku pegangan dari guru pamong
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
47
9. Media
White board dan penghapus
Wonogiri, Februari 2012
Menyetujui,
Guru Pengampu Dosen Pembimbing
Fitri Rochayani Dra. Endang Suwarni
NIM C9609011 NIP 195811011986 01200
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
48
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 3
( RPP 3)
Sekolah : SMA Negeri 1 Wonogiri
Mata Pelajaran : Bahasa China
Kelas/ Semester : X (Sepuluh)/ 1
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Tanggal : 25 Maret 2012 02 April 2012
1. Standar Kompetisi
Memahami makna wacana lisan berbentuk paparan atau dialog sederhana
untuk dapat berinteraksi dengan lingkungan sekitar.
2. Kompetisi Dasar
a. Mendengarkan
Memahami wacana lisan berbentuk paparan atau dialog sederhana
untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat.
b. Berbicara
Mengungkapkan informasi secara lisan dalam bentuk paparan atau
dialog sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat.
c. Membaca
Mengidentifikasi bentuk dan tema wacana sederhana secara tepat.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
49
d. Menulis
Mengungkapkan informasi secara tertulis dalam bentuk paparan
atau dialog sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat.
3. Indikator
a. Mengidentifikasi bunyi hanyu pinyin dalam suatu kontek dengan
mencocokan dan membedakan secara tepat.
b. Menyampaikan berbagai informasi secara lisan dengan lafal yang tepat
dalam kalimat sederhana sesuai konteks.
c. Mengidentifikasi bentuk dan tema wacana sederhana secara tepat.
d. Menulis hanzi sesuai ketentuan bihua dan bishun.
4. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran diharapkan siswa mampu :
a. Melafalkan kosa kata yang telah dipelajari dengan hanyu pinyin secara
fasih dan tepat.
b. Menghafal dan memahami kosa kata baru.
c. Menerapkan kosa kata baru dalam kehidupan sehari-hari.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
50
5. Materi Pembelajaran
a. Kosa kata
Tabel 3.9
Daftar Kosa kata
No (bahasa mandarin
pinyin Arti
1 N Itu
2 Qinbo Dompet
3 Zh Ini
4 L Didalam
5 Dusho Berapa
6 Qin Uang
7 Yun Satuan mata uang
8 Du Benar
9 Gi Memberi
10 Xingp Penghapus
11 Bjbn Buku catatan
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
51
b. Percakapan
Zh sh shu de qinbo?
:
Dinyun : N sh shnme?
:
Ji mng : sh qinbo zh sh shu de qinbo?
:
Nhi : Sh w de!
:
Ji mng : Qinbo l yu dusho qin?
: 38
Nhi : 38 Yun qin du ma?
:
Ji mng : Du gi n!
:
Nhi : Xixi n!
:
Ji mng : B kq!
6. Metode Pembelajaran
a. Metode ceramah
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
52
b. Metode drill
c. Metode role playing
7. Langkah- Langkah Kegiatan
a. Kegiatan Pendahuluan.
1) Menyapa siswa :
N ho
2) Tanya jawab berbagai hal terkait kondisi siswa
b. Kegiatan Inti
1) Guru memberi penjelasan serta menampilkan slide show
2) Menyimak dan mempraktekan materi yang telah diberikan.
3) Melafalkan kosakata sesuai dengan pelafalan yang benar.
4) Mengulangi atau menirukan kata dengan lafal dan intonasi yang
tepat.
5) Menuliskan urutan penulisan kosa kata sesuai dengan bihua dan
bishun.
6) Pelaksanaan tes 2
c. Kegiatan Penutup
1) Menanyakan kesulitan sisswa selama kegiatan belajar.
2) Menyimpulkan hal- hal yang telah dipelajari.
3) Menugaskan siswa untuk menggunakan kosa kata baru yang
dipelajari dalam situasi sesungguhnya.
4) Memberi PR berkaitan dengan materi yang telah diajarkan.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
53
8. Sumber Belajar
Sumber belajar buku pegangan dari guru pamong
9. Media
a. Media audio- visual
b. White board dan penghapus
10. Penilaian
Indikator, Jenis Tagihan, Bentuk Instrumen, dan Contoh Instruksi.
Tabel 3.10
Daftar Penilaian
Indikator Jenis
Tagihan
Bentuk
Instrumen Contoh Instruksi
1. Menyebutkan dan
menuliskan hanyu
pinyin
2. Menuliskan urutan
penulisan
Tugas
Individu
Isian 1. Ubahlah kata
tersebut ke dalam
Hanyu Pinyin!
2. Tuliskan kata
tersebut sesuai
urutan
penulisannya!
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
54
Wonogiri, Februari 2012
Menyetujui,
Guru Pengampu Dosen Pembimbing
Fitri Rochayani Dra. Endang Suwarni
NIM C9609011 NIP 19581101198601200
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
55
C. Kegiatan Belajar Mengajar
1. Kegiatan Rutin yang Dilakukan Penulis di Kelas
Adapun kegiatan mengajar di SMA Negeri 1 Wonogiri meliputi sebagai
berikut :
a. Kegiatan Membuka pelajaran di kelas.
Pada setiap pertemuan sebelum masuk kedalam materi
pembelajaran, penulis berusaha menciptakan kesiapan belajar siswa,
juga menyiapkan media pembelajaran yang sesuai dengan tujuan
pembelajaran. Sebagai awal pembukaan kelas, penulis mengucapkan
salam kepada siswa seperti :
Guru :
Selamat pagi murid-murid!
Siswa :
Selamat pagi guru!
Guru :
Bagaimana kabar kalian semua?
Siswa :
Kami semua kabarnya baik, anda?
Guru :
Saya juga baik, terimakasih!
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
56
Setelah menyapa siswa, guru melanjutkan dengan kegiatan
mencatat kehadiran siswa sambil menciptakan suasana belajar yang
baik dan mempersiapkan media yang akan digunakan.
b. Kegiatan Menyampaikan Materi di Kelas
Setelah membuka kelas dengan mengucapkan salam dan presensi,
dilanjutkan dengan materi pembelajaran. Dengan media yang telah
disiapkan guru menjelaskan pelajaran pada hari itu. Guru
memberitahukan tujuan dan garis besar materi yang akan dipelajari.
Menyampaikan kegiatan belajar yang akan ditempuh siswa, lalu
membahas materi pelajaran.
Awalnya media pembelajaran yang dipilih penulis masih sebatas
papan tulis dan spidol karena penulis sengaja ingin mengetahui
perbandingan sebelum dan sesudah menggunakan media PowerPoint.
Metode Role Play menunjang penguasaan materi pembelajaran
yang diajarkan. Selama kegiatan belajar mengajar berlangsung, guru
memberi kesempatan siswa bertanya jika ada materi yang kurang jelas
atau tidak mengerti.
c. Kegiatan menutup pelajaran di Kelas
Biasanya sepuluh menit sebelum kelas berakhir, menyimpulkan
materi yang baru saja dipelajari, lalu melakukan evaluasi akhir. Bisa
dengan tanya jawab secara lisan atau guru mengadakan pritest untuk
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
57
mengukur sejauh mana kemampuan penerimaan materi siswa. Sebelum
kegiatan belajar mengajar ditutup, guru memberikan pekerjaan rumah
dan tugas untuk mempelajari materi yang akan diajarkan pada
pertemuan berikutnya.
Lalu terakhir guru mengucapkan salam penutup.
Guru :
Terimakasih, sampai jumpa!
2. Pelaksanaan Proses Belajar Mengajar
Adapun jadwal mengajar di kelas X2 SMA Negeri 1 Wonogiri adalah
sebagai berikut :
Tabel 3.11
Daftar Pelaksanaan Proses Belajar Mengajar
No Hari/ Tanggal Materi Waktu
1 Selasa 14
Februari 2012
1. Perkenalan
2. Sharing Bahasa China
3. Kosa kata
4. Pelafalannya
5. Prites
2 x 45
2 Selasa, 22
Februari 2012
1. Kosa kata
2. Urutan Penulisannya
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
58
3. Contoh kalimat
4. Contoh dialog
3 Selasa, 28
Februari 2012
1. Penggunaan
2. Kosa kata
3. Pelafalannya dan urutan
penulisannya
4. Pritest
4 Selasa 26 Maret
2012
1. Membahas soal MID
2. Kosa kata
3. Pelafalannya
5 Selasa 03 April
2012
1. Pritest
2. Kosa kata bab :
3. Urutan penulisan
4. Contoh kalimat
5. Dialog
6 Selasa 10 April
2012
1. Uji kompetensi
2. Perpisahan
Sedangkan kegiatan belajar mengajar secara rinci adalah sebagai berikut :
1) Selasa 14 Februari 2012
Hari ini hari pertama penulis melaksanakan Praktek Kerja Lapangan.
Pertama-tama penulis diantar oleh guru pamong SMA Negeri 1 Wonogiri
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
59
kedalam kelas, lalu diperkenalkan kepada para siswa sebagai guru magang.
Lalu penulis memperkenalkan diri kepada siswa. Agar terjalin suasana
akrab, maka penulis juga meminta siswa memperkenalkan diri satu persatu
menggunakan Bahasa China.
Setelah itu penulis ingin mengukur sejauh mana keinginan siswa
belajar Bahasa China, lalu penulispun mengadakan sharing kepada siswa.
Penulis menanyakan sejak kapan siswa belajar Bahasa China, apa yang
membuat siswa senang belajar Bahasa China, dan apa sajakah kendala
siswa belajar Bahasa China.
Dari jawaban para siswa yang cukup beragam, penulis
menyimpulkan bahwa Bahasa China melingkupi pelafalan dan penulisan
hurufnya masih sangat asing bagi mereka sehingga mereka menganggap
sulit untuk mempelajarinya. Ada beberapa yang tidak berminat belajar
Bahasa China, siswa belajar karena tuntutan sekolah semata.
Setelah sharing, guru lalu mulai masuk kedalam materi pelajaran.
Guru mengulas sebentar materi yang pernah diajarkan lalu masuk ke
materi selanjutnya. Guru menuliskan kosa kata di papan tulis beserta arti
dan pinyinnya. Setelah itu secara bergantian melafalkan pinyin tersebut
sesuai dengan konsonan, final dan nadanya. Lalu guru menjelaskan arti
dari kosa kata tersebut beserta contoh penggunaannya.
Pada saat mengajarkan pelafalan kosa kata, guru menemui kendala
pada siswa karena lidah mereka terbiasa dengan pelafalan Bahasa
Indonesia sehingga ketika mereka melafalkan kosa kata Bahasa China
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
60
seperti melafalkan Bahasa Indonesia. Butuh keuletan untuk merubah
pelafalan siswa. Pada akhir pertemuan, penulis memberikan pritest untuk
mengukur sejauh mana penguasaan materi siswa.
2) Selasa 21 Februari 2012
Materi yang diajarkan masih sama dengan rencana pelaksanaan
pembelajaran minggu lalu yaitu dengan bab Materi ini
meliputi kosa kata tentang kepemilikan, teman baik, alat-alat sekolah
seperti tas, tempat pensil, pensil dan tentang Bahasa. Diharapkan siswa
dapat menguasai kosa kata sesuai tema dan menjawab pertanyaan yang
berhubungan dengan tema. Karena minggu lalu sudah mengenai kosa kata
serta artinya dan cara pelafalannya, sekarang guru memberikan contoh
kalimat dan kalimat percakapan.
Guru dengan metode drill dan role playing bergantian melafalkan
contoh percakapan dengan tema Lalu guru
menjelaskan penggunaan kata . Setelah itu guru menugaskan agar siswa
membuat lalu mempraktekan suatu percakapan sesuai dengan tema
didepan kelas sambil guru membenarkan apabila ada pelafalan yang
kurang tepat setelah itu guru menjelaskan urutan penulisan kosa kata yang
telah dipelajari.
Diakhir pelajaran guru menyampaikan kesimpulan dan memberi PR
serta memberitahukan bahwa pada setiap akhir materi akan selalu
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
61
diadakan pritest untuk mengukur sejauh mana penerimaan siswa dalam
pembelajaran.
3) Selasa 28 Februari 2012
Pada awal pertemuan ketiga, guru memberikan pritest pelajaran
minggu kemarin. Fungsinya untuk menguji sejauh mana kemampuan
siswa menyerap pelajaran dan sekaligus melihat apakah siswa mengulang
pelajaran yang telah diajarkan dirumah atau tidak. Setelah itu menanyakan
materi kemarin yang belum jelas.
Setelah itu guru melanjutkan materi dengan tema
materi ini meliputi kata bilangan dan penggunaan kata .
Diharapkan siswa mampu menguasai kosa kata sesuai dengan materi dan
dapat menjawab pertanyaan dengan tema sesuai materi.
Guru menuliskan kosa kata, pinyin dan arti lalu menjelaskan, dan
memberi contoh kalimat. Setelah itu guru dan siswa bergantian membaca
kosa kata dengan vocal, final dan nada yang tepat.
Dengan metode role play, guru lalu menugaskan siswa dengan teman
sebangku membuat dialog sesuai tema lalu mempraktekannya.
Sebelumnya terlebih dahulu guru memberi contoh dialog percakapan lalu
bergantian melafalkannya. Setelah itu guru menuliskan urutan penulisan
kosa kata sesuai dengan bihua dan bishun.
Diakhir pelajaran guru menyampaikan kesimpulan dan
memberitahukan bahwa minggu depan tes MID semester. Guru memberi
motivasi kepada siswa lalu memberi salam penutup.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
62
4) Selasa 26 Maret 2012
Sebelum masuk ke materi, setelah memberi salam dan menciptakan
suasana kesiapan belajar, guru menanyakan kesulitan yang ditemui siswa
dalam mengerjakan soal MID terutama pada pelajaran Bahasa China. Lalu
mengulas terlebih dahulu soal-soal MID.
Lalu guru masuk pada materi selanjutnya yaitu dengan tema
Mulai pertemuan ke lima guru akan mempraktekan media
pengajaran PowerPoint. Dalam penyampaian materi dan untuk
mempermudah penyampaian, guru menggunakan media slide PowerPoint.
Melalui slide PowerPoint guru dapat meningkatkan antusias belajar
Bahasa China karena tampilannya yang menarik, siswa terlihat lebih
mudah memahami pelajaran. Setelah beberapa menit mengikuti pelafalan
dari guru, guru menugaskan siswa melafalkan sendiri perkelompok
kosakata yang tertera dalam slide lalu kelompok lain menilai dan
membetulkan jika ada pelafalan yang kurang tepat. Sepuluh menit sebelum
pelajaran usai, guru menampilkan contoh