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PARADIGMAS Y TENDENCIAS EN
TORNO A LA GESTION EDUCATIVA
2016
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Los tipos de educación
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El conjunto de ideas quefacilitan la comunicación
dentro de una comunidad
Thomas Khun
Esta presentación tiene por objeto ilustrar elcambio paradigmático que afecta a nuestracomunidad, la comunidad de los educadores.
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DOS CAMBIOS EN EL PARADIGMA EDUCATIVO
El planoorganizacional
El cambio en la forma derepresentar el entorno
En el cual funcionan el sistemaeducativo y las escuelas
Cambio en
todos los componentesde la matriz disciplinar.
Nivel de los aprendizajes, delcurrículo y de la evaluación
El planocognitivo
Matriz disciplinar conductista Matriz disciplinar constructivista
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1. La construcción del concepto de calidad: Lacalidad como juicio.
2. La calidad como respuesta a demandas.3. Las identidades pedagógicas.
LA EDUCACIÓN A INICIOS DEL SIGLO XXI:
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La palabra de cualidad proviene del latín“qualĭtas“, “qualitātis“, que a su vez provienedel griego ποιότης (poiotes), y se refiere a lascualidades de algo. ““Qualĭs” significa “qué”,
“qué es”, refiriéndose a los atributos de algo.
CALIDAD
Referencia: https://definiciona.com/calidad/
Como todas lascosas en
educación, la ideade calidad se sitúaen el plano cultural
Es más, es unproducto cultural
La “calidad” es elresultado del acto
lingüístico quedenominamos
juicio.
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Ligado a la
Noción de equidad
Formulado
por un sujeto
Dominio específico:
Acotado por criterio
y estándares
Su objeto es
multidimensional
Esta socialmente
construido
Es histórico
JUICIO
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CALIDAD COMORESPUESTA A LASDEMANDAS.
• Lo político• La cultura• La economía• Lo social
• Las disciplinas• La pedagogía
• El desarrollo
personal• Las
competenciassociales
S
SEP
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Las identidades pedagógicas
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¿Cómo caracterizar un sistema educativo?
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Identidad introyectivaSe preocupa de la integración del yo,.
Identidad
proyectivaSe preocupa por generarhabilidades y destrezasIdentidad
Retroyectivatiene por finalidad la
construcción de la identidad nacional.
En 1997 Berstein: Unaidentidad pedagógica
está orientada agenerar unadeterminado tipo dedestreza cognitiva enlos alumnos
En elpasado
En los 90´A principios delnuevo milenio
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LA REVOLUCION COGNITIVA:
Conductismo Constructivismo
La
cogniciónen la teoría
del
aprendizaje
Descompone el conocimiento
en unidades de aprendizaje.Global – Analítico.
El aprendizaje es un mecanismo de
interacciones e interrelaciones entreel conjunto de símbolos,
significados y representaciones con
las nuevas experiencias
La
cognición
en el
currículo
La relación profesor/contenidos
curriculares/alumno es visto
como un proceso
comunicacional lineal.
Un mismo estimulo generará
siempre las mismas respuestas.
El profesor es un facilitador en la
interacción entre las características
personales y culturales del alumno y
los nuevos contenidos del currículo.
Un currículo orientado
al pensamiento holístico y complejo.
La
cogniciónen la
evaluación
Unidad de aprendizaje/objetivo.
Objetivo/prueba objetiva.Prueba estandarizada.
Capacidad de repetición.
Perspectiva de premio – castigo
Se centra en los procesos mentales
de los alumnos.Capacidad de transferencia de la
nueva comprensión a nuevas
situaciones.
Prueba no objetiva, adaptada en
forma y contenido a las
características de los alumnos
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PROCESO DE APRENDIZAJE
AlumnoContenidoProfesor
CONDUCTISTA
CONTENIDO
ALUMNOPROFESOR
CONSTRUSTIVISTA
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CONCLUSIONES Estos paradigmas representan versiones
distintas de lo que queremos que sea el futurode nuestras sociedades, entonces estamos antegrandes y hermosos desafíos.
Implica poner al sujeto en el centro delaprendizaje, ya no como un actor pasivo, sinocomo un actor activo en su propia construcciónde conocimientos.
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Un estudiante de cuarto de Secundaria sufre unaccidente cuando viaja en autobús con su padre.Debido a ello estuvo hospitalizado veinte días, algunosde sus compañeros le visitan y le comentan lo que van
adelantando en los diversos cursos, pero aun no puederealizar sus tareas.Cuando regresa al colegio es tiempo de exámenes, perose encuentra con la sorpresa de que varios docentes no
quieren tomar en cuenta su situación y decidentomarle el mismo examen que a los demás.La mamá se acerca al colegio y habla con el director; elalega que el docente tiene la potestad de elegir su tipo
de examen y no hace nada al respecto.
DESARROLLO DEL TRABAJO COLABORATIVO
PROBLEMA
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ÁREAS DE LA GESTIÓN ESCOLAR: INSTITUCIONAL O ADMINISTRATIVA, PEDAGÓGICA
PEIDISEÑADO
NOEJECUTADO
PROBLEMA
• GEST.INSTITUCIONAL
• ORGANO DEDIR.
AREA
• FILOSOFÍAINST. NO
VISUALIZADA
• PARTICIPACIÓNDISPERSA
• AUSENCIADECOMPROMI
SO• LOGROS
INDIVIDUALIZADOS
CARAC
TERÍSTICAS
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Los docentes notienen en cuenta la
diversidad y elconflicto de suestudiante,aplicando unexamenestandarizado.
El Director no gestionade acuerdo con la
normativa de suinstitución, noinvolucrándose en laproblemática.
Se da a notar la falta devisión y de compromiso
tanto del director comode los docentes.No se tiene en cuenta eldesarrollo personal delestudiante.
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4. CONSECUENCIAS DEL PROBLEMA
• El estudiante es evaluado poruna prueba “objetiva”estandarizada sin tener encuenta su problemática.
• El estudiante no consiguedesarrollar las destrezas
pertinentes para alcanzar elaprendizaje deseado.
• Los docentes no se adaptan a lasnecesidades de aprendizaje delestudiante.
• La madre desea implicarse en el
proceso educativo de su hijopero no encuentra apoyo en lagestión del director ni en losdocentes.
SITUACIONESCRÍTICAS
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5. ¿CÓMO SE VIENE SOLUCIONANDO EL PROBLEMA DESDE LAPERCEPCIÓN DE LOS DIRECTIVOS?
• El director envió unmemorándum a todos losdocente para que el estudiantesea evaluado.
• Cada docente tiene la potestad de
realizar el tipo de examen quepiense que es mejor para evaluara sus estudiantes.
• La Institución Educativa tiene porNORMA evaluar a sus estudiantesen una semana con pruebas
objetivas estandarizadas.
OPTICA DE
LOSDIRECTIVOS
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6. ¿CÓMO ABORDAR LA SOLUCIÓNAL PROBLEMA TOMANDO ENCUENTA LA LECTURA CONSULTADAY ANALIZADA?
•En el nuevo paradigma debehaber una interacción einterrelación entre todos los
agentes del proceso educativo,así como integrar las nuevasexperiencias y aprendizajes.•
La filosofía institucional, segúneste paradigma, debe tener encuenta la diversidad deestudiantes, contextos y
conflictos que puedan surgir.
IDEALES
TEÓRICOS
CALIDAD DE
LA GESTIÓN
FILOSOFÍAINSTITUCIONALINTERIORIZADA Y
ASUMIDA
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PEIDEMOCRATIZACIÓN
DEL PROCESO DECONSTRUCCIÓN,EJECUCIÓN YEVALUACIÓN
LIBERTAD YEQUIDAD EN EL
DISEÑO YDESARROLLO DE LA
GESTIÓN
6. ¿CÓMO ABORDAR LA SOLUCIÓN AL PROBLEMA TOMANDO ENCUENTA LA LECTURA CONSULTADA Y ANALIZADA?
•Partiendo de la idea de que el PEI se
elabora junto con los docentes,marcando esta actividad el procesoeducativo, el tipo de evaluación que seplantea en el problema no tiene base,ya que la evaluación es flexible yadaptada a las características de losalumnos.
•El director hará recordar a los docenteslos diferentes tipos de evaluación quepueden utilizar para el desarrollo de losprocesos mentales del estudiante.
Ó Ó
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CONDICIONESDE CONTEXTO
IMPLEMENTACIÓNDE CANALES DEPARTICIPACIÓN
CRÍTICA YCONSTRUCTIVA
RESPETO A LADECISIÓN TOMADA
EN CONSENSO
NO EXCLUSIÓN NIPARCELACIÓN
6¿CÓMO ABORDAR LA SOLUCIÓN AL PROBLEMA TOMANDO EN CUENTA LA LECTURACONSULTADA Y ANALIZADA?
•
El director escuchara y tendrá en cuentalas sugerencias de la madre, ya que esparte importante del desarrollo de suhijo.•Cada docente se implica con lascaracterísticas del estudiante paraelaborar o proponer una opción de
evaluación que posibilite la capacidad deconstrucción de nuevos conocimientos.
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» El problema que se presentó, aunque es ficticio, es una realidad en muchasIIEE, ya que el PEI sólo lo elaboran un reducido grupo de docentes, los demásni lo llegan a ver, muchos no saben de él, pero en las IIEE. en las que sí setrabaja en unidad se nota el complejo trabajo, sobre todo en las evaluacionestransversales, interdisciplinarias, y tiene impacto no sólo dentro de la
comunidad educativa sino también en el entorno fuera del colegio.» Tanto el conductismo como el constructivismo son bases que nos ayudan aadaptarnos para los nuevos paradigmas en educación, ya que cada día latecnología nos está enseñando a través de los mas jóvenes y debemos sernosotros los que debemos enseñar el buen uso de estas nuevas tecnologías.
CONCLUSIONES DEL EQUIPO
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GRACIAS!!!