Post on 17-Jul-2020
Amatas novada
Drabešu Jaunā pamatskola
PAŠNOVĒRTĒJUMA ZIŅOJUMS
Reģ.Nr. 4412903194
Juridiskā adrese: Parka iela 1, Līvi,
Drabešu pagasts,
Amatas novads, LV – 4101
Tālr. 24116848 ; 26564221
e-pasta adrese : info@drabesujaunapamatskola.lv
Direktore : Kristīne Paisuma
IZSKATĪTS:
Drabešu Jaunās pamatskolas
12.03.2018. Pedagoģiskās padomes sēdē
Papildināts un izskatīts 19.08.2019. un 02.01.2020.
Pedagoģiskās padomes sēdēs
Amatas novads
Drabešu pagasts
2018
2
SATURS
1. Izglītības iestādes vispārīgs raksturojums................................................................... 3
2. Iepriekšējā vērtēšanas perioda ieteikumu izpilde ...................................................... 9
3. Izglītības iestādes darbības pamatmērķi..................................................................... 13
4. Izglītības iestādes sniegums un tā novērtējums ar kvalitātes vērtējuma līmeni
atbilstošajos kritērijos:
4.1. Mācību saturs – iestādes īstenotās izglītības programmas....................................... 14
4.2. Mācīšana un mācīšanās:
4.2.1. Mācīšanas kvalitāte...................................................................................... 18
4.2.2. Mācīšanās kvalitāte ..................................................................................... 22
4.2.3. Vērtēšana kā mācību procesa sastāvdaļa .................................................... 24
4.3. Izglītojamo sasniegumi:
4.3.1. Izglītojamo sasniegumi ikdienas darbā ....................................................... 25
4.3.2. Izglītojamo sasniegumi valsts pārbaudes darbos ........................................... 27
4.4. Atbalsts izglītojamiem:
4.4.1. Psiholoģiskais atbalsts un sociālpedagoģiskais atbalsts............................... 29
4.4.2. Izglītojamo drošības garantēšana (drošība un darba aizsardzība)................ 32
4.4.3. Atbalsts personības veidošanā .................................................................... 33
4.4.4. Atbalsts karjeras izglītībā............................................................................. 36
4.4.5. Atbalsts mācību darba diferenciācijai.......................................................... 38
4.4.6. Atbalsts izglītojamiem ar speciālām vajadzībām ........................................ 39
4.4.7. Sadarbība ar izglītojamā ģimeni.................................................................. 39
5. Izglītības iestādes vide:
5.1. Mikroklimats................................................................................................... 41
5.2. Fiziskā vide un vides pieejamība ................................................................... 42
6. Izglītības iestādes resursi:
6.1. Iekārtas un materiāltehniskie resursi .............................................................. 45
6.2. Personālresursi ............................................................................................... 48
7. Izglītības iestādes darba organizācija, vadība un kvalitātes nodrošināšana:
7.1. Izglītības iestādes darba pašvērtēšana un attīstības plānošana ...................... 50
7.2. Izglītības iestādes vadības darbs un personāla pārvaldība ............................. 55
7.3. Izglītības iestādes sadarbība ar citām institūcijām.......................................... 58
8. Turpmākā attīstība (balstīta uz pašnovērtējumā iegūtajiem secinājumiem)................ 60
Pielikums Nr.1 .................................................................................................... 66
3
1. Izglītības iestādes vispārīgs raksturojums
Drabešu Jaunā pamatskola (turpmāk tekstā Skola) ir Amatas novada pašvaldības vispārējās
izglītības iestāde.
Drabešu Jaunās pamatskolas dibināšanas process aizsācies ar Amatas novada domes
2017.gada 22.februāra sēdes Nr.2 lēmumu Nr.1 “Par Amatas novada Drabešu
internātpamatskolas likvidācijas uzsākšanu, Amatas novada Drabešu sākumskolas
reorganizāciju un jaunas izglītības iestādes izveidošanu”, un turpinās ar Amatas novada
domes 2017.gada 23.marta sēdes Nr.4 lēmumu Nr.1 “Par grozījumiem Amatas novada domes
22.02.2017. sēdes lēmumā ,,Par Amatas novada Drabešu internātpamatskolas likvidācijas
uzsākšanu, Amatas novada Drabešu sākumskolas reorganizāciju un jaunas izglītības iestādes
izveidošanu”.
Skolas darbības tiesiskais pamats ir Latvijas Republikas Izglītības likums, Vispārējās
izglītības likums, Bērnu tiesību aizsardzības likums, citi izglītības iestādes darbību
reglamentējoši normatīvie akti, likumi, dokumenti un Amatas novada Drabešu Jaunās
pamatskolas nolikums apstiprināts ar Amatas novada domes 2017.gada 24.maija sēdes
lēmumu.
Atsaucoties uz 2017.gada 3.augusta Izglītības kvalitātes valsts dienesta lēmumu Nr.2-26/456,
piekto punktu, Drabešu Jaunā pamatskola ar 2017.gada 31.augustu ir Amatas novada Drabešu
sākumskolas tiesību, dokumentu un arhīva, saistību pārņēmēja.
Skola ir pastarpinātās pārvaldes iestāde, tai ir savi zīmogi ar mazā valsts ģerboņa attēlu un
papildināta mazā valsts ģerboņa attēlu, kā arī noteikta parauga veidlapas.
Skolai ir savs norēķinu konts bankā.
Skolas juridiskā adreses ir Parka iela 1, Līvi, Drabešu pagasts, Amatas novads, LV – 4101.
Faktiski izglītības programmas realizētas divās adresēs: Parka iela 1, Līvi, Drabešu pagasts,
Amatas novads un “Drabešu skola”, Drabeši, Drabešu pagasts, Amatas novads.
Skolas direktore : Kristīne Paisuma
e-pasta adrese: info@drabesujaunapamatskola.lv
mājas lapa: http://www.drabesujaunapamatskola.lv/
Izglītības iestādes reģistrācijas apliecības Nr. 4412903194, izdota 03.08.2017., Rīgā.
Skola paralēli trīs licencētām izglītības programmām piedāvā interešu izglītības un
fakultatīvo nodarbību programmas, kuras izstrādātas, ņemot vērā izglītojamo intereses,
vecāku ieteikumus, apvienojot vietējās kopienas resursus, sadarbības partneru, lektoru
iespējas, korelējot ar pašvaldības finansiālu atbalstu.
4
Analizējot skolēnu skaita statistiskos rādītājus (Skatīt Grafiku Nr.1) no 2017./2018.m.g. līdz
2019./2020.m.g. var secināt, ka minētajā laika periodā skolēnu skaits ir mainījies ar pozitīvu
augošu dinamiku.
Grafiks Nr. 1
2017./2018. mācību gada beigās izglītības iestādes administrācija, izanalizējot kvalitatīvos un
kvantitatīvos rādītājus un saskaņojot tos ar Amatas novada pašvaldību, nolemj pamatskolas
posma 6.-9.klasēs neatvērt klases, 6.-9.klašu skolēnus integrējot sava novada administratīvajā
teritorijā. Skolēnu statistisko rādītāju dinamika skaidrojama ar Skolas filozofijas maiņu un
izmaiņām izglītības procesā - pārejas periodā.
Pirmsskolas (PII) audzēkņu skaita statistiskos rādītājus (Skatīt Grafiku Nr.2) periodā no
2017./2018. mācību gada līdz 2019./2020.mācību gadam redzams stabils audzēkņu skaits ar
pozitīvu tencenci. Tas skaidrojams ar to, ka pirmsskolas izglītības iestādes ēkā tika realizēts
projekts "Energoefektivitātes paaugstināšana Amatas pašvaldības ēkā – Drabešu Jaunās
pamatskolas pirmsskolā”, kā rezultātā tika radīta droša, moderna, dinamiska un pirmsskolas
audzēkņiem draudzīga vide. 4.grupas audzēkņu skaita kritums saistīts ar pirmsskolas ēkas
remontdarbiem līdz oktobra vidum, kas korelē ar jaunā izglītības satura ieviešanu un jaunas
pirmsskolas izglītības iestādes atvēršanu septembrī Cēsīs. Audzēkņu skaita statistiskie rādītāji
neietekmē pirmsskolas obligātā satura ieviešanas kvalitāti.
0
2
4
6
8
10
12
14
1.klase 2.klase 3.klase 4.klase 5.klase
Skolēnu skaits 2018.gadaseptembrī
Skolēnu skaits 2019.gadajanvārī
Skolēnu skaits 2019.gadamaijā
Skolēnu skaits 2019.gadaseptembrī
0
5
10
15
20
25
30
1.grupa 2. grupa 3. grupa 4. grupa
Audzēkņu skaits 2018.gadaseptembrī
Audzēkņu skaits 2019.gadajanvārī
Audzēkņu skaits 2019.gadamaijā
Audzēkņu skaits 2019.gadaseptembrī
5
Grafiks Nr. 2
Grafiks Nr.3
Drabešu Jaunā pamatskola ir Amatas novada kopienas skola, līdz ar to, analizējot izglītojamo
deklarētās dzīvesvietas (Skatīt Grafiku Nr.3 un Grafiku Nr.4), noteicošā pārsvarā ir tieši
Amatas novadā deklarētie izglītojamie.
Grafiks Nr.4
Grafiks Nr.5
020406080
100
Izglītojamo deklarētās dzīves vieta(PII)
05
1015202530
Izglītojamo deklarētās dzīves vietas (Skola)
4 bērni no ģimenes1%
3 bērni no ģimenes5%
2 bērni no ģimenes26%
1 bērni no ģimenes68%
BĒRNU SKAITS NO IZGLĪTOJAMO ĢIMENES, KURI APMEKLĒ SKOLU
6
Analizējot statistiskos rādītājus (Skatīt Grafiku Nr.5), vērojams, ka no kopējā izglītojamo
skaita, kuri apmeklē Skolu, 68% izglītojamie ir vienīgie bērni ģimenē, 26% – divi bērni
ģimenē, 5% - trīs bērni ģimenē, bet 1% no izglītojamo skaita ir četri bērni ģimenē.
Izglītības iestādes darbību nodrošina un koordinē izglītības iestādes vadības komanda-
direktore, 2 direktores vietnieces, pirmsskolas metodiķe, vecākais saimniecības pārzinis
(Skolas vadības struktūru skatīt pielikumā Nr.1).
Katram struktūrā iekļautam vadības posmam noteiktas atbildības, kuras aptver visus
Skolas darbības virzienus un ir noteiktas amata aprakstos. Definēšanas procesā ievērots
demokrātiskās pārvaldības princips un lēmumu pieņemšanas procesā tika ievērots
atklātuma, partnerības un efektivitātes princips. Katrā vadības struktūrā iekļautam
vadītājam noteikti paradumi, kuri ir nepārtrauktas vadītāja izaugsmes pamatā, virzot
katram sevi un nodrošinot efektīvu vadības stilu pēc Frenklina Koveja (Franklin Covey)
sistēmas.
Izglītības iestādē darbojas Skolas Atbalsta komanda, kurā ietilpst: izglītības direktores
vietnieki, logopēds, medmāsa, sociālais pedagogs un psihologs.
Grafiks Nr.6
Analizējot darbinieku darba stāžu (Skatīt Grafiku Nr.6), 2 darbiniekiem (jeb 11% no
kopējā darbinieku skaita) pedagoģiskais darba stāžs ir 16 un vairāk gadu, 15 darbiniekiem
- no 1 līdz 5 gadiem (jeb 79% no kopējā darbinieku skaita), 2 darbiniekiem - 11 līdz 15
gadi (tas sastāda 16% no kopējā darbinieku skaita). Secinājums: izglītības iestādē
1 gads - 5 gadi79%
6 gadi - 10 gadi0%
11 gadi - 15 gadi10%
16 gadi un vairāk11%
Pedagoģisko darbinieku darba pedagoģiskais darba stāžs
7
dominējošais pedagoģiskais darba stāžs ir līdz 5 darba gadiem, kas veido uz jaunām
inovācijām atvērtu kolektīvu.
Grafiks Nr.7
Analizējot tehnisko darbinieku darba stāžu (Skatīt Grafiku Nr.7), 11 darbinieki (jeb 69% no
kopējā darbinieku skaita) ir ar darba stāžu līdz 5 gadiem. Tas ir raksturīgs jaunai organizācijai
- darbinieki ir elastīgi un atbildīgi.
Izglītības satura realizācijā piedalās 48 darbinieki, no kuriem 28 ir pedagoģiskie darbinieki,
bet 20 - tehniskie darbinieki.
Grafiks Nr.8
1 gads - 5 gadi69%6 gadi - 10 gadi
0%
11 gadi -14 gadi
19%
15 gadi un
vairāk12%
Tehnisko darbinieku darba stāžs
24 gadi un jaunāki4%
25-29 gadi14% 30-34 gadi
7%
35-39 gadi10%
40-44 gadi7%45-49 gadi
10%
50-54 gadi35%
55-59 gadi10%
65 gadi un
vecāki
3%
Pedagogu skaita sadalījums pēc vecuma
8
Analizējot pedagogu skaita sadalījumu pēc vecuma (Skatīt Grafiku Nr.8), vērojama
proporcionāla vienmērīga sadalījuma tendence - 48% pedagogu ir vecuma grupā no 50
gadiem līdz 65 (un vecāki), savukārt 27% ir vecuma grupā no 39 līdz 49 gadiem, bet 25% -
vecuma grupā no 30 līdz 24 (un jaunāki). Tas rada veselīgu vidi profesionālām, pieredzē
balstītām sarunām, kuras papildinātas ar jaunām, inovatīvām idejām. Jaunie pedagogi
veiksmīgi iekļāvušies pedagoģiskajā kolektīvā. Pieredzējušākie pedagogi darbojas kā mentori,
kas sniedz jaunajiem pedagogiem un praktikantiem atbalstu profesionāli un emocionāli, lai
kolēģi veiksmīgi adaptētos un iekļautos izglītības iestādes kolektīvā.
Analizējot statistikas datus, izglītības iestāde ir nodrošināta ar nepieciešamo personālu mācību
un audzināšanas procesa nodrošināšanai. Pedagogu izglītība atbilst Latvijas Republikas
normatīvajos aktos noteiktajām prasībām. Pedagogi un darbinieki apmeklē tālākizglītības un
profesionālās pilnveides kursus, tādējādi tiek pilnveidota pedagogu un darbinieku
profesionālā kompetence.
Skolas pedagogi kopā ar vadības komandu 2017./2018.mācību gadā strādāja pie Pedagogu
profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas (turpmāk tekstā PPDKP) kritēriju izstrādes un
PPDKP piešķiršanas kārtības izveides, bet, tā kā neviens no pedagogiem nebija izteicis
vēlēšanos 2017./2018.mācību gadā iegūt PPDKP, tas Skolā tika atlikts un tiks aktualizēts
2019./2020. mācību gadā.
2. Iepriekšējā vērtēšanas perioda ieteikumu izpilde (Skatīt Tabulu Nr.1)
Joma/
Kritērijs
Ieteikumi
Izpilde Komentārs
1. Nodrošināt individuālo
konsultāciju regulāru
pieejamību izglītojamiem
visos mācību priekšmetos.
Izpildīts Izglītības iestādē izglītojamajiem ir
nodrošinātas individuālās konsultācijas
visos mācību priekšmetos.
Izglītojamajiem ir pieejams konsultāciju
grafiks, kas sastādīts tā, lai visiem
izglītojamajiem tas ir pieejams.
Izglītojamajiem individuālo konsultāciju
laikā ir iespēja apgūt, atkārtot, papildināt
zināšanas par tēmu, uzlabot pārbaudes
darbu un ikdienas darbu rezultātus un ir
iespēja strādāt pie individuāliem
projektiem.
1. Izglītības iestādē adresē:
Internātskola, Drabešu
pagasts, Amatas novads,
LV-4101 remonta darbu
Izpildīts Rekomendācija izpildīta pilnībā – pēc
iepriekšējā vērtēšanas perioda tika ņemti
vērā vērtētāju ieteikumi un līdz
celtniecības un remonta darbu
9
laikā sadarbībā ar Amatas
novada vadību jāpārskata
izglītojamo drošības
garantēšana.
pabeigšanai un telpu pieņemšanai telpās
tika izvietotas brīdinājuma zīmes par
celtniecības darbu veikšanu un izveidoti
norobežojumi uz remontdarbu daļu.
Celtniecības un remonta darbi skolas ēkā
tika pabeigti 2018.gada jūnijā, līdz ar to
brīdinājuma zīmju un norobežojumu
esība uz jauno vērtēšanas periodu vairs
nav attiecināma. Jaunajā vērtēšanas
periodā Skolas ēkas adrese ir mainīta uz
“Drabešu skola”, Drabeši, Drabešu
pagasts, Amatas novads, LV-4101.
1. Izstrādāt audzināšanas
darba virzienus trīs gadu
periodam.
Izpildīts
Rekomendācija izpildīta pilnībā –
audzināšanas darba programma trīs gadu
periodam (2019.-2022.) ieviesta un
apstiprināta 2019.gada 2.septembrī.
2.2. Izstrādāt un ieviest sistēmu
izglītojamo “iekšējo
motivāciju sekmējošo
mācību sasniegumu un
dzīvesprasmju pozitīvās
izaugsmes veicināšanai”.
Izpildīts
Izglītojamo iekšējo motivāciju
sekmējošos mācību sasniegumus un
dzīvesprasmju pozitīvo izaugsmi veicina
Frenklina Koveja līderības programmas
ieviešana visos līmeņos. Programma
Līderis manī ir veiksmīgi izstrādāta
sistēma, kuru apgūstot un iegūtās
zināšanas pielietojot praksē, tiek
nozīmīgi uzlabota personīgās darbības
efektivitāte. Personīgās efektivitātes
principi tiek integrēti visos mācību
priekšmetos, klases audzināšanas stundās
un skolas ikdienā, veidojot kopīgu valodu
un kultūru skolā.
2.3. Aktualizēt “Izglītojamo
mācību sasniegumu
vērtēšanas kārtību”, lai tās
saturs atbilstu ārējo
normatīvo aktu prasībām.
Panākt, ka visi pedagogi
ievēro vienotās prasības
izglītojamo mācību
sasniegumu vērtēšanā.
Izpildīts Izglītojamo mācību sasniegumu
vērtēšanas kārtība ir aktualizēta un
pilnveidota 2018./2019. mācību gadā, un
izmaiņas apstiprinātas 2019. gada
3. janvāra pedagoģiskās padomes sēdē.
Pastāvīgi tiek sekots līdzi izmaiņām un
jauninājumiem vērtēšanas kārtībā.
Sasniegumu vērtēšanas kārtība atbilst
normatīvo dokumentu prasībām, un
pedagogi to ievēro.
3.1. Pilnveidot atbalsta sistēmu
un nodrošināt individuālo
konsultāciju regulāru
pieejamību izglītojamiem
visos mācību priekšmetos,
lai sekmētu vērtējumu
iegūšanu.
Izpildīts Izglītojamajiem ir nodrošinātas
individuālās konsultācijas visos mācību
priekšmetos. Izglītojamajiem ir pieejams
konsultāciju grafiks, kas sastādīts tā, lai
visiem izglītojamajiem būtu pieejams.
Izglītojamajiem individuālo konsultāciju
laikā ir iespēja apgūt, atkārtot, papildināt
zināšanas par tēmu, uzlabot pārbaudes
darbu un ikdienas darbu rezultātus un ir
iespēja strādāt pie individuāliem
projektiem.
4.1. Papildināt atbalsta Izpildīts Rekomendācija izpildīta pilnībā –
10
komandas sastāvu ar
psihologu un sociālo
pedagogu.
2019./2020.mācību gada 1.semestrī
atbalsta komandas sastāvam pievienojies
sociālais pedagogs, savukārt, 2.semestrī
komandai pievienojies arī psihologs.
4.2. Pārskatīt nepiederošu
personu uzturēšanās
uzraudzības sistēmu skolas
telpās. Sekot brīdinājuma
zīmju un norobežojumu
esamībai celtniecības un
remontdarbu laikā skolas
ēkā adresē Internātskola,
Drabešu pagasts, Amatas
novads.
Izpildīts Rekomendācija izpildīta pilnībā – pie
visām ārdurvīm skolā informācijai
izvietoti izraksti no skolas iekšējās
kārtības noteikumiem par nepiederošu
personu uzturēšanās kārtību skolā, kā arī
brīdinājuma zīmes par ieejas aizliegumu
nepiederošām personām, norādot
administrācijas tālruņa numuru saziņai.
Gaitenis, kas savieno internāta ēku ar
skolas ēku ikdienā tiek slēgts, pie gaiteņa
durvīm izvietota minētā brīdinājuma
zīme un izraksts par nepiederošu personu
uzturēšanās kārtību skolā, gaiteņa durvīm
uzstādīta slēdzene ar pagriežamu rokturi,
kas ļauj no skolas puses nepieciešamības
gadījumā izkļūt nekavējoties. Arī pie
skolas parādes durvīm uzstādīta
brīdinājuma zīme ar tālruņa numuriem
saziņai un izraksts par nepiederošu
personu uzturēšanās kārtību skolā. Pie
parādes durvīm uzstādīts durvju zvans un
durvis mācību stundu laikā no plkst.8:40-
13:30 tiek slēgtas, deleģējot atbildīgās
personas, kas regulē apmeklētāju plūsmu.
Celtniecības un remonta darbi skolas ēkā
tika pabeigti 2018.gada jūnijā, līdz ar to
brīdinājuma zīmju un norobežojumu
esība uz jauno vērtēšanas periodu vairs
nav attiecināma.
4.3. Izvērtēt skolēnu
līdzpārvaldes aktīvāko
dalībnieku noslogojuma
pakāpi ārpusstundu
pasākumu plānošanā un
vadīšanā
Izpildīts 2018./2019.mācību gadā skolēnu
līdzpārvalde nedarbojās.
2019./2020.mācību gadā rekomendācija
izpildīta pilnībā - pirmā semestra
noslēgumā tika atsākts darbs pie skolēnu
līdzpārvaldes izveides, skolēniem tika
dota iespēja brīvprātīgi pieteikties darba
grupās, izvirzīt to dalībniekus un darba
grupu vadītājus. No visiem interesentiem
brīvprātīgi tika izvēlēti arī skolēnu
līdzpārvaldes vadītāji – prezidente un
prezidentes vietnieks. Skolēnu
līdzpārvaldē pieteicās darboties skolēni,
kuri apzinās savas iespējas un ikdienas
noslogojuma pakāpi (mācību stundas,
interešu izglītība, brīvā laika pavadīšanas
iespējas), līdz ar to skolēnu noslogojums
ir samērojams ar viņu iespējām ikdienas
darba ritmā. 2019./2020.mācību gada
11
2.semestra sākumā skolēnu līdzpārvaldes
darba grupu vadītāji izstrādājuši
vienkāršotus darba grupu darba plānus,
ļaujot vienlaikus veiksmīgi norisināties
gan mācību procesam, gan ārpusstundu
pasākumu plānošanas procesam.
4.4. Veidot sadarbību ar
Amatas novada
uzņēmējiem, skolēnu
vecākiem, piesaistot viņus
skolēnu karjeras izglītības
pasākumu nodrošināšanai.
Izpildīts Rekomendācija izpildīta pilnībā - skolā
notiek mērķtiecīgs atbalsts karjeras
izglītības iespēju nodrošināšanai
atbilstoši skolēnu vecumposmam. Skola
sadarbojas ar Amatas novada
uzņēmējiem, atbalsta uzņēmēju iniciatīvu
skolas telpās rīkot seminārus un
konferences, kurās ir iespēja piedalīties
skolēnu vecākiem. Skolēnu vecāki
organizē radošās darbnīcas, kurās
iespējams ne tikai praktiski darboties, bet
arī iepazīt dažādas profesijas (piemēram,
vecāku vadīta arhitektūras darbnīca,
kurā tika projektētas mājiņas skolas telpu
dekorēšanai Ziemassvētkos, vienlaikus
ļaujot skolēniem iepazīt arhitektūras
profesijas pamatus). Karjeras izglītība
tiek integrēta visos mācību priekšmetos
un klases stundās, neatdalot to atsevišķi,
bet apgūstot vairākos veidos un līmeņos
(mācoties ārpus skolas, mācību procesā
skolā, skolas projektu un pasākumu
īstenošanas laikā). 2019./2020.mācību
gadā skolā krasi audzis skolēnu skaits,
kas devis arī pievienoto vērtību jauno
skolēnu vecāku profesiju iepazīšanā –
skolēnu vecāki organizējuši tikšanās ar
klasēm un skolas biedriem, piedalījušies
darbnīcu organizēšanā. Vairāku skolēnu
vecāki ir uzņēmēji Amatas novadā, strādā
Amatas novada pašvaldībā, kas dod
skolēniem iespējas iepazīt karjeras
iespējas Amatas novadā.
4.5. Plašāk pielietot mācību
darba diferenciāciju un
individualizāciju,
piedāvājot talantīgajiem
skolēniem papildus
uzdevumus ar paaugstinātu
grūtības pakāpi un
sniedzot papildus atbalstu
skolēniem ar mācīšanās
traucējumiem. Izvērtēt
pedagoģiskā procesa
individualizācijas iespējas
reemigrējošo ģimeņu
Izpildīts Ikdienas mācību darbā pedagogi arvien
vairāk izmanto mācību procesa
diferenciāciju un individualizāciju.
Mācību uzdevumi tiek diferencēti un
individualizēti, ievērojot talantīgo
izglītojamo spējas, tiek piedāvāti
uzdevumi ar paaugstinātu grūtības
pakāpi. Tiek sniegts atbalsts mācību
procesā arī izglītojamajiem ar mācību
grūtībām. Skolai nav pieredzes darbā ar
reemigrējušo izglītojamo ģimenēm.
Reemigrējošo ģimeņu un izglītojamo
atbalstam 2019. gada 11. septembrī
12
bērnu atbalstam. Skolā norisinājās Vidzemes plānošanas
reģiona organizēts seminārs izglītības
pārvalžu speciālistiem un
vispārizglītojošo skolu direktoriem
“Remigrējušo ģimeņu bērnu iekļaušanās
Latvijas skolās”. Seminārā piedalījās 2
izglītības iestādes pedagogi.
4.6. Piesaistīt psihologu un
sociālo pedagogu atbalsta
komandā.
Izpildīts Rekomendācija izpildīta pilnībā –
2019./2020.mācību gada 1.semestrī
atbalsta komandas sastāvam pievienojies
sociālais pedagogs, savukārt, 2.semestrī
komandai pievienojies arī psihologs.
5.1. Izstrādāt skolas
mārketinga pasākumu
plānu, kas aktīvāk
veicinātu pozitīva skolas
tēla veidošanos, potenciālo
skolēnu piesaisti un
sekmētu skolas
atpazīstamību pašvaldībā,
novadā un valstī.
Izpildīts Saskaņā ar mārketinga pasākuma plānu
tika noteikts vismaz četras reizes gadā
organizēt kādu no integrētā mārketinga
komunikācijas aktivitātēm. Lai
veiksmīgi realizētu integrētā mārketinga
komunikāciju, ar sadarbības partneru
atbalstu tika izmantoti šādi
komunikācijas kanāli: Amatas novada
laikraksts „Amatas vēstis”, Cēsu novada
laikrakstu „Druva” , sadarbības partneru
vidū ir Vidzemes televīzija, Latvijas
Radio un Latvijas Televīzija.
5.2. Tā kā kopš 2018. gada 1.
februāra mācību darbs
adresē “Internātskola,
Drabešu pagasts, Amatas
novads”, tiek organizēts
skolai piederošā internāta
telpās, kas pielāgotas
izglītības procesa
realizācijai kā pagaidu
risinājums, nepieciešams
sekot, lai tiktu izvietotas
brīdinājuma zīmes par
celtniecības darbu
veikšanu un izveidoti
norobežojumi uz
remontdarbu daļu.
Izpildīts Rekomendācija izpildīta pilnībā – pēc
iepriekšējā vērtēšanas perioda tika ņemti
vērā vērtētāju ieteikumi un līdz
celtniecības un remonta darbu
pabeigšanai un telpu pieņemšanai telpās
tika izvietotas brīdinājuma zīmes par
celtniecības darbu veikšanu un izveidoti
norobežojumi uz remontdarbu daļu.
Celtniecības un remonta darbi skolas ēkā
tika pabeigti 2018.gada jūnijā, līdz ar to
brīdinājuma zīmju un norobežojumu
esība uz jauno vērtēšanas periodu vairs
nav attiecināma.
Tabula Nr.1
3. Izglītības iestādes darbības pamatmērķi
Drabešu Jaunās pamatskolas misija
Mūsu misija ir katra Skolas kopienas dalībnieka personības izaugsme, iepazīstot sevi, citus
kopienas dalībniekus, latvisko dzīvesziņu un kultūrvidi, lai iegūtu drošības izjūtu/stabilitāti
personīgajā dzīvē un profesionālajā darbībā.
13
Drabešu Jaunās pamatskolas vīzija
Drabešu Jaunā pamatskola ir kopienas Skola, kuru raksturo:
- humānisms;
- atvērtība;
- partnerība;
- efektivitāte;
- dinamiskums.
Drabešu Jaunās pamatskolas vērtības
Vērtības un to skaidrojums atspoguļots Tabulā Nr.2
Stabilitāte
Mūsu Skolas darbību raksturo daudzveidība un radošums
personības pilnveides procesā, kas sniedz iespēju ikvienam
justies droši un stabili savā dzīvē.
Katra Skolas kopienas dalībnieka izpratne par viņa
pienākumiem, pašiniciatīvu un atbildīgu rīcību ir veids, kā
mēs realizējam mūsu izglītības iestādes stabilu attīstību un
izaugsmi.
Latviskā dzīvessziņa
Mēs uzskatām, ka latviskās dzīvesziņas pamats ir ikviens
cilvēks, ģimene, dzimta un kopiena, kura ciena un kopj
Latvijas kultūras un dabas mantojumu, veido Latvijas
kultūrvidi un praktizē latviskos tikumus ikdienā.
Interešu izglītība, neformālā izglītība un cieša sadarbība ar
ģimenēm un vietējo kopienu ir mūsu resurss latviskās
dzīvesziņas veicināšanai.
Personības izaugsme
Personības izaugsme mūsu skolā ir dinamisks process, kurā
katrs Skolas kopienas dalībnieks apgūst atbildību un
mērķtiecību, ētiskas rīcības pamatus, prasmi un spēju vadīt
sevi.
Mēs esam pārliecināti, ka personības izaugsme sākas
ģimenē un turpinās Skolas vidē ar cilvēka paša vēlmi
pilnveidot sevi un savu raksturu.
Tabula Nr.2
Drabešu Jaunās pamatskolas darbības mērķis
Radīt Skolas vidi, kurā mācību un audzināšanas procesa pamatā ir valstī noteikto ārējo
normatīvo aktu prasībām atbilstošu mērķu un uzdevumu sasniegšana, kas tiek īstenota
ievērojot Skolas misiju, vīziju un vērtības.
14
Ikdienā Drabešu Jaunās pamatskolas kolektīvs strādā balstoties uz izglītības iestādes
vērtībām.
4. Iestādes sniegums un tā novērtējums ar kvalitātes vērtējuma līmeni atbilstošajos
kritērijos
4.1. Mācību saturs – iestādes īstenotās izglītības programmas
Drabešu Jaunajā pamatskolā tiek realizētas trīs licencētas izglītības programmas (Skatīt
Tabulu Nr3).
N
r.
p.
k.
Programmas
kods
Programmas
nosaukums
Licences
numurs
Akreditācijas
termiņš
Izsniegšanas
datums
Izglītojamo skaits
2017./2018
. sāk./beig.
2018./2019.
sāk./beig..
2019./2020.
sāk./2.sem.
1. 01011111
Vispārējās
pirmsskolas
izglītības
programma
V-9357 03.06.2020. 31.08.2017. 91/89 87/91 71/82
2. 21011111 Pamatizglītības
programma V-9358 03.06.2020. 31.08.2017. 73/73 36/31 49/49
3. 21015611
Speciālās
pamatizglītības
programma
izglītojamajiem
ar mācīšanās
traucējumiem
V-9359 31.08.2017. 31.08.2017. 1 1 0
Tabula Nr.3
Skolā mācību process tiek īstenots atbilstoši licencētajām izglītības programmām - tās atbilst
izglītības standartu un citu normatīvo aktu noteiktajām prasībām. Pedagogi pārzina savu
mācību priekšmetu standartos izvirzīto mērķus, uzdevumus, mācību saturu, izglītojamo
zināšanu vērtēšanas formas. Mācību priekšmetu standartu īstenošanai tiek izmantotas IZM
piedāvātas paraugprogrammas, kuru izvēle tiek apstiprināta atbilstoši normatīvo aktu
prasībām.
Atbilstoši mācību priekšmetu programmām, pedagogi veido satura apguves tematiskos
plānus, paredzot satura apguves secību, tēmu apguvei nepieciešamo laiku, mācību līdzekļus
un metodes, izglītojamajiem sasniedzamo rezultātu, sasniegumu vērtēšanas formas un
metodiskos paņēmienus. Atbilstoši izglītojamo spējām un vecumposma īpatnībām, pedagogi
paredz mācību darba diferenciāciju un individualizāciju. Mācību procesa laikā
nepieciešamības gadījumā tematiskajos plānos tiek veiktas korekcijas.
Mācību priekšmetu stundu saraksts ir apstiprināts un atbilst licencētajām izglītības
programmām. Izglītojamo mācību slodze atbilst normatīvajos aktos noteiktajām prasībām.
15
Mācību priekšmetu stundu saraksts ir visiem pieejams un pārskatāms. Tas izvietots gan pie
ziņojumu dēļa, gan E-klasē. Par izmaiņām mācību priekšmetu stundu sarakstā izglītojamie un
pedagogi tiek savlaicīgi informēti (saziņa E-klases pastā).
Atbilstoši mācību priekšmetu stundu sarakstam ir sastādīts un visiem pieejams konsultāciju
grafiks, kas apstiprināts normatīvajos aktos noteiktajā kārtībā. Izglītojamajiem tiek
nodrošinātas pagarinātās dienas grupas nodarbības; tajās atbilstoši dienas plānam tiek
līdzsvarots aktīvs atpūtas laiks ar izglītošanās iespējām. Izglītības iestādē tiek organizēts darbs
ar talantīgajiem izglītojamajiem, veicinot izglītojamo proaktivitāti un uzņemoties iniciatīvu
ikdienas darbā. Mērķtiecīgi tiek organizēts darbs ar talantīgajiem izglītojamajiem, kā arī,
sadarbībā ar atbalsta personālu, sniegts atbalsts izglītojamajiem ar mācīšanās grūtībām.
Uzsākot katru mācību gadu, Skolas vadība izveido izglītības programmu īstenošanai
nepieciešamo mācību līdzekļu sarakstu, nodrošina mācību līdzekļu pieejamību visām klašu
grupām. Pirms jaunā budžeta gada, sadarbībā ar metodiskajām komisijām tiek aktualizēts
nepieciešamo mācību līdzekļu saraksts (metodiskie līdzekļi, papildu literatūra, uzskates
līdzekļi, didaktiskās spēles, digitālie mācību līdzekļi un resursi, izdales materiāli, mācību
tehniskie līdzekļi, iekārtas un aprīkojums).
Skolā darbojas divas metodiskās komisijas: pirmsskolas un apvienotā. Apvienotajā pedagogu
komisijā darbojas klašu audzinātāji un visi mācību priekšmetu pedagogi. Izglītojamie šobrīd
ir no 1.-5.klasei, tādēļ cilvēkresursu taupīšanas nolūkos nav jēgpilni veidot metodiskās
komisijas pa jomām.
Apvienotā komisija tiekas iknedēļas sanāksmēs, kurās pedagogi dalās pieredzē, analizē
situācijas un pieņem lēmumus par ikdienas darbu, metodiskajiem jautājumiem, darba
metodēm, analizē izglītības un audzināšanas procesu un plāno izglītības iestādes turpmāko
darbu. Metodiskajā darbā ir iesaistīts ikviens izglītības iestādes pedagogs. Pedagogi veiksmīgi
sadarbojas mācību priekšmetu programmu izpildē, sāk ieviest kompetencēs balstīta izglītības
satura realizācijas pamatprincipus mācību procesā.
Laika posmā no 01.09.2017. – 31.01.2020. izglītības iestādes vadība pedagogiem un
darbiniekiem nodrošinājusi seminārus un apmācības:
Kompetenču pieeja mācību saturā – izaicinājumi, ieguvumi (lektore
K.Paisuma);
Efektīva mācību stunda (lektore K.Paisuma);
Kvalitatīva izglītība katram bērnam nodrošināšana, ieviešot un īstenojot
kompetenču pieeju mācību saturā (lektore K.Paisuma);
Didaktiskie pamatjēdzieni, didaktiskie modeļi. Patstāvīgo mācīšanās prasmju
ietekmējošie faktori (lektore K.Paisuma);
16
Efektīva mācību stunda (lektors R.Ozols);
Personības izaugsmes trenera nodarbība (treneris A.Dresmanis);
Programmas Līderis manī ieviešana skolā (lektors R.Ozols);
Supervīzijas pedagogiem – vadītāja I.Jermolājeva;
Līderis mani, lektores (visiem darbiniekiem) I.Kalniņa, I.Paidere
Mācību stundas daļas, sasniedzamais rezultāts, atgriezeniskā saite (lektors
R.Ozols);
Bērnu tiesību aizsardzības kursi (visiem darbiniekiem) (lektore R.Alberga);
Pirmās palīdzības kursi (visiem darbiniekiem) (lektore V.Švalbe);
Darba drošības un ugunsdrošības noteikumu aktualizēšana (visiem
darbiniekiem) (lektors J.Suseklis);
21.gs. izaicinājumi darbā ar skolēniem, emociju vadība (lektore
I.Jermolājeva);
Skola plāno audzināšanas darbu, integrējot to pedagoģiskajā procesā, ievērojot klašu un
izglītības pakāpju pēctecību, vairākos virzienos:
1) mācību satura apguvē;
2) klases stundās, darbā ar izglītojamajiem, tajā skaitā individualizējot darbu ar
izglītojamo vecākiem vai likumiskajiem pārstāvjiem, sekmējot klases kolektīva saliedēšanos,
papildus pievēršot uzmanību izglītojamo personības pilnveidei, karjeras izglītībai, personības
līderības programmas apguvei u.c. personības pilnveides īstenošanas virzieniem;
3) interešu izglītībā, attīstot izglītojamo talantus un nodrošinot katras personības
kompetences pilnveidi;
Skolā izglītības programmas īstenošana tiek nodrošināta izglītojamo dzīvībai un veselībai
drošos apstākļos.
Skolā ir izstrādāts audzināšanas darba plāns un audzināšanas darba programma 2019.-
2022.gadam. Direktores vietniece audzināšanas jomā atbild par šī plāna izstrādi, īstenošanu,
koordinēšanu un uzraudzību, kā arī reizi semestrī organizē audzināšanas darba izvērtējumu un
pilnveidi. Klašu audzinātāju pašvērtējums tiek veikts mācību gada beigās.
Plānojot audzināšanas darba virzienos, programmās un plānos iekļautās tēmas, ievērots
vispusīguma un pēctecības princips. Šīs tēmas – sevis izzināšana un pilnveidošana, piederība
valstij, pilsoniskā līdzdalība, karjeras izvēle, veselība un vide, drošība – veido izglītojamo
attieksmi pret sevi, citiem, darbu, dabu, kultūru, sabiedrību, valsti, citām kultūrām,
pilsoniskumu un patriotismu, kā arī veicina izpratni par sabiedrības kopējām vajadzībām,
audzinot krietnus, godprātīgus un atbildīgus mūsu valsts patriotus.
17
Stiprās puses
1. Skola īsteno 2 (divas) izglītības programmas.
2. Skolas metodiskās komisijas aktīvi un mērķtiecīgi sadarbojas kompetenču pieejas
izglītībā principu ieviešanā, mācību un materiālo līdzekļu plānošanas un iegādes procesā.
3. Tiek veikta mērķtiecīga mācību un audzināšanas darba plānošana un īstenošana un
turpmāko darbības attīstības soļu noteikšana.
4. Skola popularizē pedagogu labās prakses piemērus skolā, novadā un Latvijā
Turpmākās attīstības vajadzības:
1. Turpināt popularizēt pedagogu labās prakses piemērus skolā, novadā un Latvijā.
2. Sekmēt pedagogu autorprogrammu izveidi un ieviešanu pedagoģiskā procesā skolā.
3. Pilnveidot dažādu izglītības jomu pedagogu savstarpējo sadarbību pedagoģiskajā
procesā.
4. Sekmēt PPDKN procesu Skolā
Vērtējuma līmenis – labi
4.2.Mācīšana un mācīšanās
4.2.1. Mācīšanas kvalitāte
Uzsākot 2017./2018.mācību gadu, Skolas direktore sadarbībā ar Amatas novada pašvaldības
priekšsēdētāju un Apvienotās Izglītības pārvaldes vadītāju, pasūtīja Ārējo mācību procesa
efektivitātes vērtēšanu visos izglītības līmeņos, kuri tiek realizēti Skolā. Pamatojoties uz
Ārējo ekspertu atzinuma rezultātiem, Skolā tika noteiktas prioritātes 2017./2018.mācību
gadam:
1) Pakāpeniski ieviest skolēncentrēta izglītības satura apguvi pamatizglītības, tajā
skaitā sākumskolas un pirmsskolas, programmu apguvē;
2) Aktualizēt mācību stundas efektivitātes jēdzienu, kritērijus.
3) Veidot vienotu izpratni par didaktikas jautājumiem, tajā skaitā - par didaktiskajiem
modeļiem, to nozīmi stundas efektivitātes uzlabošanā;
4) Veikt pedagogu izglītošanu, uzlabojot pedagogu profesionālo valodu, tās lietojumu
ikdienas darbā, izveidojot Skolā vienotu, pedagoģiski profesionālu, komunikatīvu platformu.
Tādējādi 2017./2018.mācību gada lielākais uzsvars tika veltīts uz jomas izvirzīto prioritāšu
apguvi. Tika mērķtiecīgi organizēti kursi, izglītojoši semināri un lekcijas, gan pieaicinot
lektorus, gan strādājot ar nozares ekspertiem. Intensīvās teorētiskās mācības noslēdzās
18
2018.gada janvārī, taču praktiskā apmācība vēl turpinājās līdz mācību gada beigām - tad
sasniedzamais rezultāts tika atspoguļots katra pedagoga pašvērtējumā, izaugsmes izvērtējumā
un tika izvirzīti mērķi nākamajam mācību gadam.
2018./2019. mācību gada metodiskā darba prioritātes:
1. Mācīt mācīties, pašvadītas mācīšanās prasmju veidošana.
2. Multidisciplināra un starpdisciplināra mācību procesa organizēšana.
3. Jēgpilnu uzdevumu izvēle ikdienas mācību darbā, kas saistīti ar reālo dzīvi.
4. Līdzatbildīgas personības izaugsme, kas balstās uz programmas Līderis manī
ieviešanu izglītības iestādē.
2018./2019. mācību gadā pedagogiem notika metodiskās sanāksmes, kurās pedagogi analizēja
savas vadītās stundas, strādājot pie sasniedzamā rezultāta noteikšanas izglītojamajiem, sava
personīgā pedagoģiskā mērķa izvirzīšanas pedagogam un klases audzinātājam visa mācību
gada garumā. Pedagogi regulāri atgriezās pie sava izvirzītā mērķa, aktualizējot paveikto,
plānojot nākamos soļus savai profesionālajai izaugsmei. Pedagogi sadarbojas mācību procesā,
īstenojot multidisciplināras nodarbības, sniedzot savstarpēju atbalstu mācīšanas un mācīšanās
procesā un izglītības satura efektivitātes nodrošināšanā. Lietpratībā balstītā izglītības satura
realizācijā izvirzīto principu ieviešanas procesā pedagogi sadarbojas starpdisciplināru mācību
satura izstrādē un ieviešanā ikdienā. Savstarpējās sadarbības analīzi pedagogi veic metodisko
komisiju sanāksmēs. Izglītības iestādē tiek veicināta pedagogu savstarpējo stundu vērošana,
savstarpējās pieredzes apmaiņa, labās prakses piemēru popularizēšana. Izglītības iestādē ir
izstrādātas vienotas veidlapas mācību stundu vērošanai un pašvērtējumam.
Pedagogi darbojās sadarbības grupās, veidojot multidisciplināras un strapdisciplināras
nodarbības. Mācību gada laikā tika veikti vairāki projekti: “Vai es varētu pārcelties uz Āraišu
ezerpili?”; (Sadarbībā ar Āraišu arheoloģisko parku tika analizēta piedāvātā nodarbība
Latvijas Skolas somas ietvaros. Skolēni un pedagogi sniedza atgriezenisko saiti metodiskus
ieteikumus nodarbības satura uzlabošanā) “Senā Ēģipte” (Lielā skolas projekta Civilizācijas
laika ass ietvaros), “Meteņi” (Latviskās dzīvesziņas – skolas vērtības caurviju ietvaros).
2019./2020. mācību gada metodiskā darba prioritātes:
1. Diferenciācija, individualizācija ikdienas mācību procesā, kas sekmē
izglītojamo izaugsmi.
2. Pašvadīta mācīšanās prasmju pilnveide mācību darbā un interešu izglītībā.
3. Līderība - personības virzītājspēks, paradumu aktualizēšana ne tikai Līdera
stundās, bet arī jebkurā mācību stundā, skolas pasākumos.
Mācību gada prioritātes tiek izvirzītas pedagogu pedagoģiskās padomes sēdēs augustā un
pedagogi metodiskajās sanāksmēs plāno un analizē darbu. Izvirzītās prioritātes ir saistītas ar
19
izglītības iestādes izaicinājumu iedzīvināt Skolas vērtības ikdienā, tāpēc tiek noteikta mācību
gada lielā prioritāte – viena no skolas vērtībām – Personīgā pilnveide. Šī vērtība būs kā
caurvija visos Skolas līmeņos.
Ikdienas mācību darbā visi pedagogi regulāri aizpilda E-klases žurnālus, atbilstoši Skolā
izstrādātajai E-klases aizpildīšanas kārtībai. Visi pedagogi to ievēro. Direktores vietnieces
regulāri veic E-klases žurnālu aizpildīšanas kvalitātes pārbaudi, to atzīmējot E-klases žurnāla
pārbaudes lapā. Visas konstatētās neprecizitātes uzreiz tiek novērstas.
Pedagogi ir apguvuši dažādus mācību un audzināšanas satura apguves diferenciācijas
paņēmienus ar didaktisko modeļu palīdzību (stundu struktūru), metodiskajās komisijās
pedagogi ir modelējuši savas mācību stundas, akcentējot mācību stundas trīs daļas
(ierosināšana, apjēgšana, refleksija). Plānojot mācību stundas, izglītības iestādē pedagogi ir
vienojušies par 5E didaktiskie modeļa izmantošanu.
Ikdienas mācību darbā pedagogi skaidri un saprotami formulē stundas mērķi, kas ir
sasniedzams stundas ietvaros. Stundas mērķa izvirzīšanā tiek iesaistīti izglītojamie, tādējādi
tiek dalīta atbildība par sasniedzamo rezultātu. Pedagogu stundas tēmas skaidrojums ir
saprotams, atbilstošs izglītojamo attīstības vajadzībām un vecumposmam.
Katrā mācību stundā, lai konstatētu izvirzītā mērķa izpildi, tiek sniegta atgriezeniskā saite -
pedagogs sniedz atgriezenisko saiti izglītojamajiem, izglītojamie - pedagogam, vai arī
izglītojamie sniedz atgriezenisko saiti viens otram. Atgriezeniskā saite ir par stundā izprasto,
par uzdevumu, procesu, kā mācās izglītojamais, par personības izaugsmes iespējām.
Atgriezeniskā saite sniedz ieteikumus turpmākai mācību procesa uzlabošanai.
Pedagogi mācību procesā iesaista visus izglītojamos. Stundas gaitā izglītojamie tiek rosināti
sadarboties - izteikt savu viedokli par stundas tēmas jautājumiem, analizēt un secināt,
diskutēt, veidot dialogu. Pedagogi un izglītojamie uzklausa un ņem vērā dažādos viedokļus
un vēlmes mācību stundas uzdevumu izvirzīšanas procesā (dalītas atbildības stundā). Veidojot
sadarbības prasmes, pedagogi izglītojamo darbu organizē pāros un grupās, sniedzot
nepieciešamo atbalstu.
Plānojot un vadot mācību stundas, pedagogi mērķtiecīgi izvēlas mācību līdzekļus, materiālus,
mācību un audzināšanas metodes, izvērtējot to atbilstību izglītojamo vecumposmam, kā arī
atbilstību normatīvajos aktos noteiktajam. Pedagogu izmantotās mācību darba organizācijas
formas un metodes ir daudzveidīgas; tās atbilst mācību satura prasībām, izvirzīto mērķu un
uzdevumu sasniegšanai, kā arī - piemērotas izglītojamo spējām, nodrošinot katra izglītojamā
mācību satura apguves individualizācijas iespējamas.
Mācību satura apguves sekmēšanai pedagogi izglītojamajiem uzdod mājas darbus, uzvērtējot
to nepieciešamību, dažādojot mācību darba organizācijas formas un izvēlētās mācību
20
metodes. Pedagogi mājas darbus fiksē E-klasē. Kopējais mājas darbu apjoms ir optimāls un
sabalansēts.
Pedagogi, dažādojot mācību darba organizācijas formas un izvēlētās mācību metodes, veido
multidisciplināras nodarbības. Multidisciplinārās nodarbībās, projektu darbos tiek nodrošināta
individuāla pieeju katram izglītojamajam.
Izglītības iestādē pašvērtējuma prasmes tiek attīstītas ikdienā mācību stundās, Līderis manī
stundās, klases audzināšanas stundās. Pašvērtēšanas prasme veidojas kā mācību procesa
sastāvdaļa, tādējādi mācību stundu ietvaros gandrīz visi Skolas pedagogi sekmē izglītojamo
pašvērtēšanas un savstarpējās vērtēšanas prasmju attīstību.
Visos mācību priekšmetos izglītojamajiem ir pieejamas konsultācijas, saskaņā ar direktores
apstiprinātu Konsultāciju grafiku. Pedagogi papildus strādā gan ar talantīgajiem
izglītojamajiem, gan ar izglītojamajiem, kuriem ir mācīšanās grūtības, kā arī ar skolēniem,
kuri kādā no mācību satura apguves posmiem vēlas padziļināt kādu tēmas apguvi, vai gatavo
kādu tēmu kā eksperts, vai izmanto iespēju uzlabot vērtējumus.
Sadarbojoties ar atbalsta personālu, tiek nodrošināts darbs ar izglītojamajiem, kuriem
piemērojami atbalsta pasākumi mācību procesā.
Izglītojamo mācību sasniegumu vērtējumi, kavējumi, mājas darbi, apmeklētās konsultācijas,
individuālais darbs ar logopēdu tiek atspoguļoti E-klases žurnālā.
Pedagogi, īstenojot mācību priekšmetu programmas, nodrošina mācību procesa saikni ar reālo
dzīvi un mūsdienu aktualitātēm. Tiek organizētas mācību ekskursijas un izglītojoši pasākumi
ārpus Skolas: Amatu māja, ZAAO Daibes poligons, dabas izglītības centrs Vecupītes,
muzejrezervāts Āraišu ezerpils, koncertlekcijas Cēsu Mūzikas vidusskolā u.c.
Skola mērķtiecīgi organizē ar mācību un audzināšanas darbu saistītus pasākumus. Pasākumi ir
lietderīgi, kvalitatīvi un labi organizēti. Pasākumu norisē Skola sadarbojas ar dažādām
organizācijām, piemēram, Jaunsardze, Amatu māja. Plānoto pasākumu uzskaitījums skatāms
audzināšanas darba plānā.
Pedagogi sadarbojas mācību procesā, īstenojot starppriekšmetu saikni un sniedzot savstarpēju
atbalstu mācīšanas un mācīšanās procesā un izglītības satura efektivitātes nodrošināšanā.
Lietpratībā balstītā izglītības satura realizācijā izvirzīto principu ieviešanas procesā pedagogi
sadarbojas starpdisciplināru mācību satura izstrādē un ieviešanā ikdienā. Savstarpējās
sadarbības analīzi pedagogi veic metodisko komisiju sanāksmēs. Skolā tiek veicināta
pedagogu savstarpējo stundu vērošana, savstarpējās pieredzes apmaiņa, labās prakses piemēru
popularizēšana. Skolā ir pārstrādāta un pielāgota mācību stundu izvērtēšanas veidlapa Skolas
mācību un audzināšanas procesa kvalitātes izvērtēšanai, kā arī mācību stundas
pašvērtējumam.
21
Izglītības iestāde nodrošina izglītības procesā iegūstamo dzīvesprasmju un mācību
sasniegumu dinamiku. Mācību sasniegumu dinamika ir apkopota, analizēta pedagogu
sanāksmēs.
Skolas pedagogi savlaicīgi plāno klases audzināšanas stundu saturu atbilstoši audzināšanas
programmai un definētajiem audzināšanas mērķiem un veicamajiem uzdevumiem. Plānojumā
tiek veiktas korekcijas pēc nepieciešamības, pielāgojot to ikdienas aktualitātēm. Klases stundu
saturs regulāri tiek pilnveidots, ievērojot mūsdienu aktualitātes un saikni ar reālo dzīvi.
Karjeras izglītības saturs tiek integrēts mācību procesā, audzināšanas procesā un ikdienas
dzīvē.
Skola 2018.gadā veica Brīvprātīgo skolu tīkla vadošās izglītības iestādes Vidzemes reģionā
funkcijas un sadarbības ietvaros dalījās ar saviem labās prakses piemēriem metodiskajā darbā,
organizējot lekcijas un pedagoģiski profesionālās meistarības pilnveides darbnīcas un
konferenci.
Skola turpina aktīvi popularizē savu pieredzi. Izglītības iestāde regulāri uzņem pedagogus no
visiem valsts reģioniem, organizē metodiskās sanāksmes. Izglītības iestāde uzņem arī
pedagogus un viesus no ārzemēm, kas ir gan Amatas novada pašvaldības sadarbības partneri,
gan Skolas sadarbības partneri.
Stiprās puses
1. Pedagogi ir aktualizējuši un pilnveidojuši profesionālās kompetences, pedagoģiskajā
procesā ikdienā izmanto daudzveidīgas mācību darba organizācijas formas, dažādojot mācību
metodes, nodrošinot mācību satura apguves efektivitāti.
2. Pedagogi ir atvērti inovācijām un mērķtiecīgi tās īsteno ikdienas darbā, savstarpēji
pilnveidojoties un aktīvi daloties ar labās prakses piemēriem - metodiskajās komisijās.
3. Skola popularizē labās prakse piemērus mācību un audzināšanas procesā gan trenējot
skolu pedagogus, gan uzņemot izglītojošās ekskursijās.
Turpmākās attīstības vajadzības:
1. Turpināt darbu pie pedagogu profesionālās pilnveides.
2. Turpināt darbu pie metodiskā atbalsta sistēmas pilnveides pedagogiem.
3. Izveidot un ieviest skolā atbalsta sistēmu Skolas darbiniekiem.
4. Turpināt ieviest programmu Līderis manī visos izglītības posmos.
Vērtējuma līmenis – Ļoti labi
4.2.2. Mācīšanās kvalitāte
22
Daļa izglītojamo ir motivēti mācību procesam, izprot mācību darbam izvirzītās prasības;
mācību saturu apgūst ar interesi un attīsta savas mācīšanās prasmes, iegūtās zināšanas izmanto
ikdienā.
Izglītojamie aktīvi iesaistās mācību procesā, vērtē savu mācību darbu, daļa izglītojamo spēj
vērtēt iegūtās zināšanas un noteikt turpmākās attīstības vajadzības.
Lielākajai daļai izglītojamo ir attīstītas pašvērtēšanas prasmes. Daļa izglītojamo uzņemas
atbildību par savu mācību darba rezultātu, prezentējot savu darbu klasē, Skolā. Izglītojamie
izmanto Skolas piedāvātos resursus mācību mērķu sasniegšanai.
2.,4.,5. klašu izglītojamie ir iesaistījušies Latvijas Olimpiskās komitejas projektā “Sporto visa
klase”. Projekta ietvaros katru nedēļu izglītojamie apmeklē peldbaseinu, kur trenera
uzraudzībā pilnveido savas peldēšanas prasmes.
Pedagogi un pirmsskolas audzēkņi un Skolas skolēni ir iesaistījušies A/S Latvijas Valsts meži
programmā „Mammadaba”.
Skolas skolēni ir piedalījušies Amatas novada Apvienotās izglītības pārvaldes organizētajā
mācību priekšmetu olimpiādē.
Lielākā daļa izglītojamo ir apguvuši prasmi strādāt grupās un mācību procesā sadarboties ar
citiem izglītojamajiem, ar pedagoga atbalstu organizē darbu kopēja rezultāta sasniegšanai.
Izglītojamie apgūst un pilnveido sadarbības un komunikācijas prasmes.
Lai informētu izglītojamos un viņu vecākus par organizētajiem pasākumiem, izglītojamo
dienasgrāmatās tiek ievietota informācija. Vecākiem ir iespēja piedalīties pasākumos,
radošajās darbnīcās, Atvērto durvju dienās.
Izglītojamie aktīvi piedalās ar valsts, sabiedrības un kultūras aktualitātēm saistītos izglītības
iestādes organizētos pasākumos, piemēram, Lāčplēša dienas lāpu gājienā, Ziemeļvalstu
bibliotēkas nedēļā, Latvijas dzimšanas dienas svinībās, karjeras izglītības dienās, skatuves
runas konkursā „Baltais dzejolis”, Ziemassvētku radošajās darbnīcās un koncertā, barikāžu
aizstāvju atceres dienas pasākumos un citos Skolas Darba plānā iekļautajos pasākumos.
Informācijas aprite starp pedagogiem, izglītojamajiem notiek mācību stundās, individuālās
sarunās, konsultācijās. Starp izglītojamo vecākiem ar E-klases starpniecību, vecāku sapulcēs,
telefonsarunās, vecāku konferencēs, Atvērto durvju dienās, Skolas mājas lapā un sociālajā
tīklā Facebook. Skolā ir pastkastīte, kurā izglītojamie un viņu vecāki var ielikt savus
priekšlikumus, atsauksmes, ierosinājumus, sūdzības. Vecāki ierosinājumus Skolas darba
uzlabošanai var ieteikt arī Skolas padomē vai sarunā ar Skolas vadību. Saņemtā informācija
tiek analizēta, apkopota un ņemta vērā mācību procesa organizācijas uzlabošanai. Dažās
klasēs informācijas ātrākai apritei vecāki ir izveidojuši WhatsApp grupas, kurās iekļauti arī
klašu audzinātāji.
23
Skola uzskaita mācību stundu kavējumus, analizē to iemeslus un rīkojas kavējumu
novēršanai. Skolā atbilstoši normatīvo aktu prasībām ir izstrādāta neattaisnoto kavējumu
novēršanas kārtība.
Stiprās puses
1. Izglītojamie saņem daudzveidīgu atbalstu un motivāciju mācību sasniegumu
pozitīvai izaugsmei.
2. Izglītojamie mācīšanās procesā var daudzpusīgi izmantot Skolas resursu
daudzveidīgo piedāvājumu.
3. Izglītojamie aktīvi piedalās dažādos ārpusstundu pasākumos.
4. Programmas Līderis manī ieviešana 1.-5.klasē.
Turpmākās attīstības vajadzības:
1. Izstrādāt un ieviest sistēmu iekšējo motivāciju sekmējošo mācību sasniegumu un
dzīvesprasmju pozitīvās izaugsmes veicināšanai;
2. Ieviest, atbalstīt izglītojamo ārpusstunu pasākumu organizēšanu skolā.
3. Turpināt pilnveidot Karjeras izglītības programmu.
4. Ieviest programmu Līderis manī visos izglītības, Skolas darbības līmeņos.
Vērtējuma līmenis – Labi
4.2.3. Vērtēšana kā mācību procesa sastāvdaļa
Pedagogi sistemātiski vērtē izglītojamo mācību darbu, ievērojot normatīvajos aktos noteiktās
prasības. Pedagogi izmanto dažādas izglītojamo mācību sasniegumu vērtēšanas formas un
metodiskos paņēmienus, kas atbilst mācību programmai. Pedagogi pamato un izskaidro
izglītojamajiem mācību sasniegumu vērtēšanas kārtību, sniedz paskaidrojumus par iegūto
vērtējumu. Mācību sasniegumu vērtējums un vērtēšanas metodes sniedz izglītojamajiem
atbalstu turpmākajā mācību procesā un motivē mācību sasniegumu uzlabošanai. Mācību
procesā notiek arī izglītojamo pašvērtēšana un savstarpējā vērtēšana.
Skolā ir izstrādāta Izglītojamo mācību sasniegumu vērtēšanas kārtība. Visi pedagogi to zina
un ievēro; tā ir aktualizēta atbilstoši normatīvajos aktos noteiktajām prasībām, un ar to ir
iepazīstināti visi izglītojamie un viņu vecāki.
Izglītojamo mācību sasniegumu vērtēšanas kārtība nosaka mācību sasniegumu vērtēšanas
plānošanu un vadību, izglītojamo mācību sasniegumu atspoguļošanu pedagoģiskā procesa
organizācijas dokumentos, izglītojamā mācību sasniegumu vērtēšanas kārtību, pārbaudes
24
darbu veidošanu, vērtēšanu un analīzi, pārbaudes darbu vērtējumu uzlabošanas kārtību,
sadarbību ar izglītojamo vecākiem.
Izglītojamo vecāki par izglītojamo mācību sasniegumiem tiek informēti: katru dienu (ikdienas
vērtējumu uzskaite) un katru mēnesi (sekmju izraksti no E-klases).
Skolā ir izveidots pārbaudes darbu grafiks pa mēnešiem, nosakot izglītojamiem ne vairāk kā
divus tēmas noslēguma pārbaudes darbus, dienā. Pārbaudes darbu grafiku apstiprina Skolas
direktore.
Skolā ir informācija par katra izglītojamā mācību sasniegumiem, izmantojot E-klases
piedāvātās iespējas, sistemātiski tiek analizēta katra izglītojamā izaugsme. Skolā ir izstrādāta
kārtība, kādā tiek apkopota un analizēta izglītojamo mācību sasniegumu dinamika – mācību
sasniegumu dinamikas izglītojamo Portfolio mapes - tajās izglītojamie apkopo savu darba
pašvērtējumu, savus radošos darbus, kas pēc viņu izvēles rāda izaugsmi un sasniegumus
ikdienas darbā.
Stiprās puses
1. Pedagogi izglītojamo mācību sasniegumu vērtēšanai izmanto daudzveidīgus
metodiskos paņēmienus.
2. Skolā ir izstrādāta vienotā izglītojamo mācību sasniegumu vērtēšanas kartība, kas
nodrošina vienotu pieeju izglītojamo mācību sasniegumu vērtēšanai.
Turpmākās attīstības vajadzības:
1. Turpināt darbu pie izglītojamo pašvērtēšanas un savstarpējās vērtēšanas prasmju
attīstīšanas, lai nodrošinātu caurviju prasmju pielietojumu mācību procesā.
2. Popularizēt pedagogu pozitīvo darba pieredzi.
3. Veicināt izglītojamo motivāciju sekmīgam mācību darbam.
Vērtējuma līmenis – Labi
4.3. Izglītojamo sasniegumi
4.3.1. Izglītojamo sasniegumi ikdienas darbā
Izmantojot E-klases sniegtās iespējas, Skola regulāri apkopo informāciju par izglītojamo
mācību sasniegumiem ikdienas darbā gan pēc mācību priekšmetiem, gan pēc klasēm.
Pedagoģiskās padomes sēdē, tika analizēti mācību sasniegumi, to statistiskie rādītāji, atsevišķi
izdalot klašu kopējos rādītājus un individuālos sasniegumus, analizējot mācību satura
individualizācijas un diferenciācijas pasākumus.
Skolā šobrīd izglītojamo mācību sasniegumu analīzei pieejami dati par 2017./2018. un
2018./2019. mācību gada rezultātiem.
25
Grafiks Nr.9
2017./2018. mācību gadā (Skatīt Grafiku Nr.9) Skolā mācās 1.-9.klases izglītojamie,
2018./2019.m.g. mācās 1.-5. klases izglītojamie. Analizējot un salīdzinot mācību gada
noslēguma gada vērtējumus, ir vērojama izaugsme. 2.klasei +1,47, 3.klasei izaugsme +0,79,
4.klasei izaugsme +0,35, 5. klasei izaugsme +1,28.
Lai risinātu izglītojamo mācību sasniegumu problēmas, klašu audzinātāji sadarbojas ar
priekšmetu skolotājiem un izglītojamo vecākiem. Divas reizes mācību gadā (pirms rudens un
pirms pavasara brīvlaika) Skola organizē trīspusējas Portfolio sarunas. Sarunas vada
izglītojamais, piedalās klases audzinātājs un vecāki vai likumiskie pārstāvji. Sarunu laikā
izglītojamais analizē savu darbu Skolā, pārrunā savas stiprās puses un izvirza sev
sasniedzamo rezultātu nākamajam periodam.
Direktores vietniece izglītības jomā regulāri pārbauda izglītojamo mācību sasniegumu
atspoguļojumu E-klasē. Iegūto informāciju izmanto gan individuālās sarunās ar pedagogiem,
izglītojamajiem, un viņu vecākiem, kā arī pedagogu sanāksmēs.
Stiprās puses
1. Iespēja visiem izglītojamajiem saņemt individuālu, diferencētu pieeju visos mācību
priekšmetos.
2. Pedagogi un izglītojamie mērķtiecīgi plāno savu mācību darbu, dažādojot darba
metodes, kas veicina izglītojamo izaugsmi.
Turpmākās attīstības vajadzības:
1. Pilnveidot izglītojamo pašvadītas mācīšanās prasmes un atbildību par savu
izglītošanās procesu ikdienas darbā.
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
2.klase 3.klase 4.klase 5.klase 6.klase 7.klase 8.klase 9.klase
2017./2018.
2018./2019.
26
2. Atbalstīt mācību priekšmetu pedagogu, klašu audzinātāju un Skolas vadības
sadarbību izglītojamo ikdienas mācību sasniegumu veicināšanā.
Vērtējuma līmenis – Labi
4.3.2. Izglītojamo sasniegumi valsts pārbaudes darbos
Grafiks Nr.10
Mācību sasniegumos 3.klasei (Skatīt Grafiku Nr.10) valsts diagnosticējošos darbos
2017./2018.mācību gadā un 2018./2019. mācību gadā ir vērojama izaugsme - latviešu valodā
par 23,8 %, matemātikā par 19,39 %. Rezultātu kāpumu var pamatot ar individualizētu
mācību pieeju ikdienas mācību darbā, jo klasē ir neliels izglītojamo skaits - tādējādi iespējams
diferencēt un individualizēt uzdevumus mācību stundās. Pedagogi ikdienas darbā dažādo
mācību metodes, kas ļauj sasniegt augstākus rezultātus. Valsts pārbaudes darbu rezultāti tiek
analizēti un izvirzīti uzdevumi nākamajam periodam.
2017./2018.mācību gadā (Skatīt Grafiku Nr.10) 6.klases valsts diagnosticējošo darbu rezultāti
ir pietiekami - tas saistīts ar izglītojamo nestabilām pamata zināšanām un zemo motivāciju
ikdienas darbā.
2018./2019. mācību gadā un 2019./2020. mācību gadā 6.klases Skolā nav.
0102030405060708090
Latv
iešu
val
od
a
pē
c u
rb. V
alst
ī
Mat
em
ātik
a
pē
c u
rb. V
alst
ī
Latv
iešu
val
od
a
pē
c u
rb. V
alst
ī
Mat
em
ātik
a
pē
c u
rb.v
alst
ī
Dab
aszi
nīb
as
pē
c u
rb.v
alst
ī
3.klase 3.klase 6.klase 6.klase 6.klase
Valsts diagnosticējoši darbi
2017./2018. 2018./2019.
27
Grafiks Nr.11
2017./2018. mācību gadā 9.klases rezultāti valsts eksāmentos (Skatīt Grafiku Nr.11).
Objektīvi vērtējot, izglītojamo sastāvs bija komplektēts no likvidētās internātskolas
izglītojamajiem. Izglītojamajiem bija zems pašvērtējums un ļoti zema motivācija darbam
ikdienā, ļoti vājas iepriekšējās zināšanas un nestabila zināšanu un praktisko iemaņu bāze.
Rezultātā matemātikas eksāmenā 50% izglītojamajiem bija nepietiekams vērtējums, rezultāti
gandrīz pietiekami bija visu mācību laiku.
2018./2019. mācību gadā un 2019./2020. mācību gadā 9.klases Skolā nav.
50
68.01
41.36
64.77
12
49.79
37.5
64.78
0
10
20
30
40
50
60
70
80
2017./2018. 2018./2019.
28
4.4. Atbalsts izglītojamajiem
4.4.1. Psiholoģiskais atbalsts un sociālpedagoģiskais atbalsts
Skolā ir izveidota atbalsta komanda, kura pilnā sastāvā tiekas vienreiz ceturksnī, bet ikdienā
strādā ciešā sadarbībā, regulāri apzinot izglītojamo sociālpedagoģiskās vajadzības un meklēti
risinājumi veiksmīgākam sociālemocionālam atbalstam. Iegūtā informācija tiek izmantota
izglītojamo atbalstam, kā arī sadarbībai ar valsts un pašvaldības atbildīgajām institūcijām, ja
tāda nepieciešama. Izglītības iestādē tiek analizēta izglītojamo uzvedība, uzvedības
problēmas. Rīcība šādos gadījumos atrunāta iekšējās kārtības noteikumos, un pēc
nepieciešamības tiek aktualizēta, līdz ar to izglītojamie un personāls zina, kā rīkoties
emocionālās un fiziskās vardarbības gadījumos, ja tādi rodas. Par rīcību emocionālās un
fiziskās vardarbības gadījumos informēti arī izglītojamo vecāki.
Personāls ir apguvis speciālās zināšanas bērnu tiesību aizsardzības jomā un zina, kā sniegt
psiholoģisko un sociālpedagoģisko atbalstu izglītojamajiem. Klašu audzinātāji un pedagogi
veic preventīvu darbu, informējot, diskutējot un sarunājoties ar izglītojamajiem par dažādām
ikdienā iespējamām problēmsituācijām. Izglītojamajiem, viņu vecākiem un skolas personālam
ir zināma kārtība, kā rīkoties, ja nepieciešams atbalsts.
Skolai ir izglītības procesa organizēšanai nepieciešamā informācija par izglītojamo veselību
un individuālajām vajadzībām. Atbalsta komandā ir Skolas medmāsa, kura veic profilaktisko
apskati, pedikulozes un ādas veselības pārbaudes, novēro skolēnu fizisko attīstību, veic
antropometriskos mērījumus, klašu audzināšanas stundu ietvaros organizē veselību veicinošas
lekcijas, par aktualitātēm informē izglītojamo vecākus. Skolas personāls seko līdzi
izglītojamo veselības stāvoklim, nepieciešamības gadījumā par jebkurām izmaiņām
informējot izglītojamo vecākus, Skolas vadību. Nepieciešamības gadījumā skolā tiek
nodrošināta pirmās palīdzības sniegšana, izsaukta neatliekamā medicīniskā palīdzība.
Atbalsta komandā ir arī logopēds (pirmsskolā un Skolā), kura darba pamatā ir diagnosticēt
runas un valodas traucējumus, veikt traucējumu korekciju un profilaksi, izglītojot arī vecākus.
Uzsākot jaunu mācību gadu logopēds veic runas un valodas pārbaudi. Balstoties uz
logopēdiskās pārbaudes datiem, tiek izstrādāts nodarbību grafiks, konsultētas izglītojamo
ģimenes. Logopēds veido sadarbību ar klašu audzinātājiem, mācību priekšmetu pedagogiem
un izglītojamo vecākiem. Logopēdiskās korekcijas pamatā ir sistemātisks darbs, kompleksa
pieeja izglītojamo runas un valodas attīstībai.
Skolas atbalsta komandas sastāvs ir papildināts ar sociālo pedagogu un Skolas psihologu.
Sociālā pedagoga darba formas ir sekojošas: sarunas ar izglītojamajiem, viņu vecākiem vai
likumiskajiem pārstāvjiem; problēmu definēšana, izglītojamo uzvedības novērtēšana,
uzvedības, morāles, likuma normu izskaidrošana, sociāli pieņemamu uzvedības modeļu
29
izstrādāšana un integrēšana, iedrošināšana, vienošanās, sociālpedagoģiskā korekcijas plāna
izstrāde un realizācija (ja nepieciešams). Skolas psihologs pēc skolas personāla, sociālā
pedagoga, medmāsas, Skolas vadības lūguma veic iespējamas vardarbības profilakses darbu
un sniedz emocionālas vardarbības izvērtējumu. Ja nepieciešams, psihologs veic
psihoemocionālās korekcijas darbu, iesaka citus speciālistus tālākai atbalsta sniegšanai.
Atsevišķi vienojotie ar klašu vecākiem, tiek veikta klases grupas izpēte un tiek sniegti
ierosinājumu klases vides psihoemocionālam atbalstam.
Atbalsta komandas darbību regulē Atbalsta komandas reglaments.
Sadarbībā ar Dibinātāju, ir izstrādāta Kārtība, kādā notiek darba organizācija Amatas novada
izglītības iestādēs bērnu tiesību aizsardzības jomā, kas ir saistoša visām Amatas novada
pašvaldības izglītības iestādēm.
Skolā tiek ievērotas visas sanitāri higiēniskās prasības.
Audzināšanas un sociālo zinību stundās tiek pārrunāti personīgās higiēnas jautājumi, tos
regulāri aktualizē arī Skolas medmāsa un Skolas personāls.
Kopš 2017.gada Skola ar Dibinātāja atbalstu piedalās Eiropas sociālā fonda projektā Vietējās
sabiedrības veselības veicināšanas un slimību profilakses pasākumu īstenošana Amatas
novadā. Izglītojamajiem, pedagogiem un izglītojamo vecākiem tiek piedāvātas izglītojošas
lekcijas un nodarbības par veselīgu uzturu, fizisko aktivitāšu nepieciešamību, emociju
kontroli, konfliktu risināšanu.
Kopš 2017.gada izglītojamie regulāri piedalās arī vides mācībās ZAAO poligonā Daibe,
iegūstot gan teorētiskas zināšanas, gan gūstot praktiskās darbības pieredzi dažādās vides
jomās (atkritumu veidi, to apsaimniekošana, Zero Waste kustība, otrreizējo izejvielu
pārstrāde, vides piesārņojums, cilvēka un vides mijiedarbība, tās ilgtspējīga attīstība u.c.).
Par vides jautājumiem izglītojamie regulāri papildina savas zināšanas, darbojoties vides
pētnieku interešu izglītības nodarbībās Skolā un darbojoties Skolēnu līdzpārvaldes vides
izglītības darba grupā.
Rūpējoties par veselīga dzīvesveida uzturēšanu, visiem izglītojamajiem ir iespēja reizi nedēļā
apmeklēt peldbaseinu, savukārt, no mācībām brīvajā laikā jebkuram izglītojamajam pedagogu
uzraudzībā ir iespēja pavadīt brīvo laiku svaigā gaisā, pastaigājoties, sportojot vai izbaudot
ziemas priekus. Skolā tiek veicināta veselīgas pārtikas lietošana, piedaloties programmās
Skolas auglis un Skolas piens. Izglītojamajiem un Skolas darbiniekiem regulāri pieejams
kvalitatīvs dzeramais ūdens.
Visiem izglītojamajiem tiek nodrošinātas bezmaksas pusdienas, un ir iespēja izmantot maksas
pakalpojumu – brokastis un launagu.
30
Pēc Amatas novada noteiktās kārtības tiek apmaksāts ēdināšanas pakalpojums izglītojamajiem
no daudzbērnu ģimenēm. Ēdienkartes ir pieejamas gan izglītojamajiem, gan Skolas
personālam, gan vecākiem. Ēdienkartes ir sabalansētas; tās veidojot tiek ņemti vērā Skolēnu
un Skolēnu vecāku/aizbildņu ierosinājumi.
Ieviešot Frenklina Koveja līderības programmu, izglītojamie apgūst prasmes vadīt sevi, savu
darbību, atbildēt par savu rīcību, risināt konfliktus, strādāt komandā, radoši un analītiski
risināt dažādas problēmas, domāt katram pašam par sevi, savas dvēseles stāvokli, savu
ķermeni un tā labsajūtu, savu veselību, prātu un arī garu, nepārtraukti pilnveidojoties.
Stiprās puses
Pagarinātā dienas grupa un laiks mājas darbu pildīšanai, pedagogu uzraudzībā
Veselīga dzīvesveida popularizēšana
Izglītošana vides jautājumos
Skolēnu līdzpārvaldes līdzdalība veselīga dzīvesveida un vides jautājumu aktualizēšanā
Regulāra dalība Eiropas sociālā fonda projektā un lekcijas Skolas personālam,
vecākiem, izglītojamajiem
Sabalansēta un visiem pieejama ēdienkarte, iespējas sniegt ierosinājumus ēdienkartes
veidošanā
Skaidrs un visām pusēm saprotams rīcības plāns emocionālās un fiziskās vardarbības
gadījumos
Veiksmīga starpinstitūciju sadarbība
Līderis manī paradumu apgūšana, kas palīdz izglītojamajiem sniegt atbalstu pašiem sev
un saviem skolasbiedriem
Veiksmīgi izveidota un uz sadarbību vērsta Atbalsta komanda
Tālākās attīstības vajadzības
Turpināt veikt preventīvu darbu, izglītojot skolas personālu, izglītojamos un viņu
vecākus nepieciešamā atbalsta sniegšanā ikdienā
Turpināt aktualizēt sadarbību ar atbalsta komandu visām iesaistītajām pusēm
Turpināt ieviest un aktualizēt programmu Līderis manī visos līmeņos, ikvienā situācijā
pielietojot septiņus efektīvu cilvēku paradumus
Vērtējums: Ļoti labi
31
4.4.2. Izglītojamo drošības garantēšana (drošība un darba aizsardzība)
Skolā izglītības programmas īstenošana tiek nodrošināta izglītojamo dzīvībai un veselībai
drošos apstākļos. Par to pārliecinās ārējie eksperti, kuri veic Skolas drošības garanta kontroli.
Skolā ir kontroles institūciju veikto pārbaužu aktu reģistrācijas žurnāls (reģistrs), pārbaužu
dokumenti ir pieejami un glabājas Skolas lietvedībā.
Atbilstoši normatīvo aktu prasībām, Skola organizē izglītojamo drošības pasākumus,
nodrošina, lai tiktu ievērotas higiēnas prasības, ugunsdrošības un darba aizsardzības normas.
Ir izstrādāti drošības noteikumi un Skolas Iekšējās kārtības noteikumi, ar kuriem ir
iepazīstināti izglītojamie viņu vecāki un Skolas darbinieki. Tie atrodas elektroniskajā
platformā e- klase un skolas mājaslapā visiem pieejamā formā.
Klašu audzinātāji un mācību priekšmetu skolotāji regulāri veic nepieciešamās drošības
instruktāžas, tam izmantojot no e-klases izdrukātas instruktāžu lapas.
Klašu audzināšanas un sociālo zinību stundu ietvaros tiek regulāri aktualizētas izglītojamo
zināšanas par pareizu un atbildīgu rīcību nestandarta situācijās, par to liecina Skolā izstrādātie
noteikumi un kārtības, atbilstoši ārējo, reglamentējošo normatīvo aktu prasībām:
IKN, drošības noteikumi;
Drošība mācību kabinetos ;
Ugunsdrošība ;
Elektrodrošība ;
Pirmā palīdzība ;
Ekskursijas, pārgājieni, pastaigas ;
Drošība pasākumos ;
Sporta stundas, sacensības ;
Rīcība ekstremālās situācijās ;
Rīcība nestandarta situācijās ;
Ceļu satiksme (iekļauts zem pārgājieniem);
Drošība uz ledus, ūdens (iekļauts zem pārgājieniem);
Personas higiēna, darba higiēna ;
Darba drošība praktiskos un laboratorijas darbos ;
Drošība mācību laikā un starpbrīžos ;
Ārpusstundu pasākumi tiek organizēti noteiktā kārtībā.
Skola plāno un organizē izglītojošus pasākumus par izglītojamo drošību. Skolā regulāri
viesojas Valsts ugunsdzēsības un glābšanas dienesta inspektors I.Briedis, izglītojamajiem
stāstot un demonstrējot videomateriālus par rīcību ārkārtas gadījumos. Sadarbībā ar darba
32
aizsardzības speciālistu Juri Susekli izglītojamajiem un Skolas personālam tiek organizētas
teorētiskas un praktiskas apmācības ugunsgrēka gadījumos.
Skolas personālam regulāri tiek organizētas darba aizsardzības speciālista J.Susekļa lekcijas
par ugunsdrošību un darba drošību. J.Suseklis regulāri veic pārbaudes, instrukcijas, apmācību,
sniedz ieteikumus drošības uzlabošanai skolā un veic konsultācijas par cilvēkdrošības
jautājumiem individuāli un grupās.
Skolas personāls regulāri tiek iepazīstināts ar instrukciju un drošības noteikumu prasībām. Par
darba drošības ievērošanu darbinieki parakstās instruktāžas žurnālos. Skolas telpās ir izvietoti
evakuācijas plāni, ugunsdzēšamie aparāti, kuru atbilstība ekspluatācijas noteikumiem tiek
regulāri pārbaudīta. Skolas telpās izvietotas dažādas brīdinājuma zīmes un norādes.
Skolā ir pieejamas atbilstoši normatīvajiem aktiem nokomplektētas pirmās palīdzības
aptieciņas; izglītojamie zina, kur vērsties, ja nepieciešama medicīniska palīdzība. Izglītojamie
un Skolas darbinieki pārzina rīcību traumu, pēkšņas saslimšanas gadījumos. Vecāki, klašu
audzinātāji un Skolas vadība tiek informēti par traumām, saslimšanas un nelaimes
gadījumiem atbilstoši izstrādātajiem Iekšējās kārtības noteikumiem. Ir pieejama informācija,
kā sazināties ar palīdzības dienestiem.
Pie visām ārdurvīm skolā informācijai izvietoti izraksti no skolas iekšējās kārtības
noteikumiem par nepiederošu personu uzturēšanās kārtību skolā, kā arī oranžas krāsas
brīdinājuma zīmes par ieejas aizliegumu nepiederošām personām, norādot administrācijas
tālruņa numuru saziņai. Gaitenis, kas savieno internāta ēku ar skolas ēku ikdienā tiek slēgts,
pie gaiteņa durvīm izvietota minētā brīdinājuma zīme un izraksts par nepiederošu personu
uzturēšanās kārtību skolā, gaiteņa durvīm uzstādīta slēdzene ar pagriežamu rokturi, kas ļauj
no skolas puses nepieciešamības gadījumā izkļūt nekavējoties. Arī pie skolas parādes durvīm
uzstādīta brīdinājuma zīme ar tālruņa numuriem saziņai un izraksts par nepiederošu personu
uzturēšanās kārtību skolā. Pie parādes durvīm uzstādīts durvju zvans un durvis mācību stundu
laikā no plkst.8:40-13:30 tiek slēgtas, deleģējot atbildīgās personas, kas regulē apmeklētāju
plūsmu.
Stiprās puses
Skolas personāls zina savu rīcību atbilstoši Darba drošības instrukcijām
Skolas personāls zina savu rīcību traumu un pēkšņas saslimšanas gadījumos
Izglītojamie zina, kur vērsties, ja nepieciešama medicīniska palīdzība
Skolas personāls un izglītojamie zina savu rīcību atbilstoši Ugunsdrošības instrukcijām
33
Skolas personāls un izglītojamie ikdienā pielieto līderības principus – atbildību un
proaktivitāti, lai preventīvi novērstu ārkārtas situāciju rašanos Skolā
Tālākās attīstības vajadzības
Turpināt preventīvu darbu, lai pilnveidotu Skolas skolēnu un darbinieku
drošību Skolā.
Vērtējums: Labi
4.4.3. Atbalsts personības veidošanā
Skolā ir pilnveidota un uzlabota Skolēnu līdzpārvaldes darbība, izveidojot struktūru, kas ļauj
katram izglītojamajam izvēlēties sev piemērotāku darba grupu, kurā darboties un attīstīt savu
personību. Skolēnu līdzpārvaldes darbu koordinē Direktores vietniece audzināšanas jomā.
Darbojoties Skolēnu līdzpārvaldē, izglītojamie mācās apgūt darba organizācijas prasmes,
plānot laiku,izteikt priekšlikumus, pieņemt lēmumus un uzņemties atbildību par saviem
lēmumiem un to izpildi. Pedagogi un klašu audzinātāji veicina izglītojamo darbošanos,
palīdzot izglītojamajiem realizēt iecerētās idejas. Izglītojamie tiek informēti par līdzpārvaldes
darbu un tā rezultātiem.
Izglītojamie tika iesaistīti izglītības iestādes iekšējās kārtības noteikumu izstrādē un iesaistās
grozījumu ierosināšanā. Izglītojamie piedalās arī Skolas vides labiekārtošanā – gatavo
rotājumus gan ikdienai, gan svētkiem, ir labiekārtojuši ēdamzāli un klašu telpas. Visur skolā
regulāri tiek veikti Skolas telpu noformēšanas darbi, pakāpeniski ieviešot Līderis manī
oficiālos simbolus kā daļu no Skolas noformējuma. Skolas noformēšanas darbos tiek iesaistīti
arī izglītojamo vecāki un ģimenes locekļi
Klases audzināšanas stundas, ekskursijas, pārgājieni, līdzdalība pasākumos, konkursos veicina
vispusīgu personības attīstību un redzesloka paplašināšanu un pozitīvu attieksmju veidošanu.
Lai veicinātu izglītojamo patriotisko, pilsonisko, valstisko audzināšanu, sekmētu piederības
apziņas veicināšanu, skolā tiek plānoti un organizēti dažādi un daudzveidīgi ārpusstundu
pasākumi. Valstiskās audzināšanas pasākumi (1991. gada barikāžu aizstāvju atceres diena,
Lāčplēša diena, Latvijas dzimšanas diena, Baltā galdauta svētki) stiprina izglītojamo
valstiskuma apziņu, veicinot pilsonisko līdzdalību, iniciatīvu, lojalitāti un patriotismu. Dalība
šajos pasākumos vienlaikus stiprina izglītojamo piederības sajūtu Latvijas valstij, izglītības
iestādei, Amatas novadam.
34
Klases stundas notiek regulāri un tiek tematiski plānotas. Plānojumā tiek veiktas korekcijas,
pielāgojot to ikdienas aktualitātēm, ja nepieciešams. Klases stundu saturs regulāri tiek
pilnveidots, ievērojot mūsdienu aktualitātes un saikni ar reālo dzīvi. Tas atbilst Skolas
audzināšanas darba programmas un darba plāna saturam. Klases stundu saturā iekļautās tēmas
(sevis izzināšana un pilnveidošana, piederība valstij, pilsoniskā līdzdalība, karjeras izvēle,
veselība un vide, drošība) ir vispusīgas. Audzināšanas process veicina indivīda brīvas
domāšanas un rīcības izpausmes, veidojot izglītojamos atbildīgus, centīgus, drosmīgus,
gudrus, laipnus, līdzcietīgus, mērenus, savaldīgus, solidārus, taisnīgus un tolerantus.
Skolas piedāvātās interešu izglītības programmas ir izstrādātas, ņemot vērā izglītojamo
intereses un vecāku ieteikumus. Interešu izglītības piedāvājums katru mācību semestri tiek
pārskatīts un aktualizēts atbilstoši finansējumam, aktualitātēm sabiedrībā, vecāku un
izglītojamo vēlmēm. Piedāvājums veicina vispusīgu personības attīstību, ir mērķtiecīgi
izvēlēts, programmas pamatoti izstrādātas. Informācija par programmām un nodarbību
laikiem pieejama E-klasē un Skolas mājaslapā.
Nodarbību laiki tiek plānoti atbilstoši izglītojamo vajadzībām un Skolas iespējām. Interešu
izglītības programmu izpilde tiek analizēta katra mācību gada beigās, programmu pedagogiem
sniedzot pašvērtējumu par programmu realizāciju.
Izglītojamie piedalās dažādos interešu izglītības pulciņos arī ārpus Skolas, piemēram, Cēsu
bērnu un jaunieši centrā, Cēsu sporta skolā, Cēsu Mākslas skolā, Cēsu Mūzikas skolā, sporta
klubā Priekuļi.
Skola veido savas tradīcijas un pieņem lēmumus, kuras no tām saglabāt un pilnveidot, un ko
ieviest no jauna. Izglītojamiem un viņu vecākiem ir iespējas regulāri ierosināt savus
priekšlikumus Skolas vides, tradīciju veidošanā. Priekšlikumus var izteikt, izmantojot
ierosinājumu pastkastīti, piedaloties sarunās ar pedagogiem, klašu audzinātājiem, Skolēnu
līdzpārvaldi.
Skolas bibliotekāre sniedz atbalstu izglītojamo personības veidošanā, īstenojot dažādus
pasākumus, kuros notiek gan kopā lasīšana, gan individuālā prozas un dzejas lasīšana, tiek
attīstīta izglītojamo tekstpratība. Sadarbībā ar mācību priekšmetu pedagogiem, izglītojamie
saņem bibliotēkas atbalstu informācijas meklēšanas un tās izmantošanas prasmju apguvē.
Izglītojamie regulāri piedalās bibliotekāres organizētajos pasākumos (Dzejas dienas,
Ziemeļvalstu bibliotēku nedēļa, skatuves runas konkurss Baltais dzejolis, Bērnu un jauniešu
žūrija (līdz 2019.gadam)), kuri kļuvuši par Skolas tradīcijām.
Izglītojamie, viņu vecāki un Skolas personāls kopš 2017.gada apgūst līderības principus –
Līderis manī ir padziļināta personības attīstības programma, kuru apgūstot un iegūtās
zināšanas pielietojot praksē, tiek nozīmīgi uzlabota personīgās darbības
35
efektivitāte. Personīgās efektivitātes principi tiek integrēti visos mācību priekšmetos, klases
audzināšanas stundās un skolas ikdienā, veidojot kopīgu valodu un kultūru skolā.
Stiprās puses
Izglītojamajiem ir iespējas izvēlēties savām interesēm un spējām atbilstošas interešu
izglītības nodarbības.
Klases audzinātāju darba programma aptver plašu tēmu loku atbilstoši valstī noteiktajām
prioritātēm.
Programmas Līderis manī personīgās efektivitātes principi tiek integrēti visos mācību
priekšmetos, klases audzināšanas stundās un skolas ikdienā.
Pilnveidota un uzlabota Skolēnu līdzpārvaldes darbība
Tālākās attīstības vajadzības
Iesaistīties starptautiskos projektos
Vērtējums: ļoti labi
4.4.4. Atbalsts karjeras izglītībā
Kā karjeras izglītības prioritāte Skolā ir noteikta dalītā atbildība. Karjeras izglītība Skolā tiek
integrēta mācību priekšmetos, klašu stundās, interešu izglītības nodarbībās un netiek izdalīta
atsevišķi.
Izglītības iestādes bibliotēkā pieejama informācija par izglītības programmu izvēles iespējām,
to apguves nosacījumiem, tālākizglītības un nodarbinātības iespējām. Klašu audzinātāji un
priekšmetu skolotāji mērķtiecīgi palīdz izglītojamajiem apzināt savas spējas un intereses
atbilstoši izglītojamo vecumposmiem, atspoguļojot iegūto informāciju izglītojamo personības
izpētes materiālos.
Skolā viesojušies dažādu profesiju pārstāvji, lai stāstītu par savu darbu – policijas inspektori,
ugunsdzēsības un glābšanas inspektori, ornitologs, fotogrāfs, biologs, arhitekts un citi.
Sadarbībā ar Amatu māju, izglītojamajiem ir iespēja iepazīt dažādas tradicionālās tautas
amatu prasmes, mācoties no pieredzējušiem amatniekiem - sava aroda meistariem. Šāda
sadarbība ļauj izglītojamajiem iepazīt dažādus amatus arī kā profesiju (piemēram, audējs,
keramiķis un citi).
Skolā tiek organizētas tikšanās ar dažādu profesiju pārstāvjiem, piesaistot izglītojamo
vecākus. Ar dažādām profesijām izglītojamie iepazīstas vecāku organizētajās darbnīcās un
vecāku organizētajās tikšanās reizēs ar klašu kolektīviem.
36
Arī darbojoties Skolēnu līdzpārvaldē, izglītojamajiem ir iespēja apgūt dažādas prasmes,
darbojoties vairākās darba grupās. Viena no tām ir izglītības tūrisms – grupas dalībnieki
mācās uzņemt Skolas viesus, izrādīt telpas, pastāstīt par Skolu.
Programmas Līderis manī saturs veidots ar mērķi attīstīt, pilnveidot personības līderības
prasmes un palīdzēt izveidot jaunu līderības paradigmu pedagogiem un izglītojamajiem.,
Ņemot vērā darba devēju prasības darba tirgū, līderības programma nodrošina nepieciešamo
kompetenču apguvi, jo īpaši – sociālo kompetenču apguvi, kas sevī ietver attieksmes un
komunikācijas prasmes, prasmi pieņemt lēmumus, plānot laiku un spēju risināt problēmas,
izvirzīt mērķus, sadarboties ar kolēģiem un strādāt gan individuāli, gan savstarpējā sinerģijā.
Visas šīs kompetences palīdz apgūt programma Līderis manī jau no pirmās klases. Apgūstot
septiņus efektīvu cilvēku paradumus, izglītojamie apgūst šādas prasmes:
pirmie trīs paradumi (Esi proaktīvs; Sāc ar rezultāta vīziju; Sāc ar svarīgāko) māca
katram pašam vadīt sevi, savu darbību, atbildēt par savu rīcību un izvēlēties savu attieksmi
pret lietām un notikumiem savā dzīvē, plānot laiku, organizēt savu darbu, izvirzīt mērķus,
uzņemties iniciatīvu un paaugstināt savu personīgo produktivitāti;
nākamie trīs paradumi (Domā par abpusēju uzvaru; Vispirms centies saprast, un tad
tikt saprasts; Esi sinerģisks) ir balstīti uz sadarbības un saskarsmes prasmju veidošanu un
veicināšanu, mācoties risināt konfliktus, strādāt komandā, radoši un analītiski risināt dažādas
problēmas, mācoties novērtēt citu cilvēku stiprās puses un saprasties ar citiem, pat ar ļoti
atšķirīgiem cilvēkiem;
septītais paradums Uzasini zāģi! aicina padomāt katram pašam par sevi, savas
dvēseles stāvokli, savu ķermeni un tā labsajūtu, savu veselību, prātu un arī garu, nepārtraukti
pilnveidojoties un saturīgi pavadot laiku ar saviem draugiem un ģimeni, meklējot un atrodot
laiku un veidus, lai palīdzētu citiem cilvēkiem.
Tātad, apgūstot septiņus efektīvu cilvēku paradumus, izglītojamie vienlaikus apgūst arī visas
tās prasmes, kas nepieciešamas, lai veiksmīgi konkurētu darba tirgū. Skola iepazīstina
izglītojamos ar dažādām profesiju grupām, taču Skolas prioritāte ir katra izglītojamā
individualitāte, stipro pušu attīstīšana un personības pilnveides process.
Stiprās puses
Turpinās mērķtiecīgs darbs līderības programmas apguvē visos līmeņos
Ir izveidota sadarbība ar lektoriem, dažādu profesiju pārstāvjiem
Notiek regulāra sadarbība ar izglītojamo vecākiem dažādu profesiju iepazīšanas nolūkos
37
Notiek regulāra sadarbība ar Amatas novada uzņēmējiem un pašvaldību uzņēmuma
darbības iepazīšanai uzņēmuma vidē
Uzsākta sadarbība ar nevalstiskajām organizācijām, veidojot izpratni par neformālo
izglītību un neformālo darbu
Tālākās attīstības vajadzības
Organizēt karjeras izglītības dienas gan Skolā, gan ārpus Skolas, iesaistoties arī Ēnu
dienās
Vērtējums: Ļoti labi
4.4.5. Atbalsts mācību darba diferenciācijai
Lai atbalstītu talantīgos izglītojamos tiek nodrošinātas fakultatīvās nodarbības, kā arī interešu
izglītības nodarbības, atbilstoši izglītojamo vecumposmam un interesēm. Lielākā daļa
pedagogu ikdienas mācību darbā piedāvā izglītojamajiem papildus uzdevumus ar paaugstinātu
grūtības pakāpi. Skolā tiek atbalstīta izglītojamo dalība dažādos konkursos, olimpiādēs, sporta
sacensībās.
Pedagogi sadarbībā ar atbalsta personālu palīdz izglītojamajiem, kuriem ir mācīšanās grūtības
vai klīniskā psihologa ieteikumi. Šiem izglītojamajiem tiek nodrošināts papildus atbalsts
ikdienas mācību darbā, kā arī papildus individuālās nodarbības ar mācību priekšmetu
skolotājiem un logopēdu. Pedagogi ievēro izglītojamo individuālās īpatnības, realizē
diferencētu pieeju mācību programmas apguvē. Pedagogi, plānojot savu darbu, ņem vērā
izglītojamo vajadzības.
Mācību semestra noslēgumā izglītojamajiem tiek pasniegti Skolas atzinības raksti ne tikai par
labu un teicamu mācību darbu, bet arī par viņu ieguldījumu Skolas ikdienas darbā. Šādi
apbalvojumi sniedz gandarījumu un turpmāku motivāciju darboties.
Skolas pedagoģiskā procesa organizācijā skolotāji veido atbalsta sistēmu sadarbībā ar
izglītojamo vecākiem.
Stiprās puses
1. Mācību un audzināšanas satura realizācijā tiek nodrošināta diferenciācija, sadaļās
Mācību process un Mācību saturs, kurā pedagogi pielādo stundas struktūru atbilstoši
sasniedzamajam rezultātam.
38
Turpmākās attīstības vajadzības:
1. Turpināt pilnveidot mācību darba diferenciācijas un individualizācijas iespējas.
2. Izvērtēt pedagoģiskā procesa individualizācijas iespējas reemigrējošo ģimeņu bērnu
atbalstam, strādājot pie tālmācības programmas izveides.
Vērtējuma līmenis – Ļoti labi
39
4.4.6. Atbalsts izglītojamiem ar speciālām vajadzībām
Izglītības iestāde nerealizē speciālās izglītības programmu. Trim izglītojamajiem ir klīniskā
psihologa atzinumi (izsniegti 2019./2020.mācību gadā) par atbalsta pasākumu nepieciešamību
mācību procesā.
Skolā ir izstrādāts Atbalsta komandas reglaments, kas nosaka kārtību kādā pedagogi, atbalsta
personāls sadarbojas. Galveno atbalstu izglītojamie saņem no klases audzinātāja, kurš
pārrauga izglītojamā sekmes un iekļaušanos Skolas vidē.
Pedagogi īsteno mācību darba diferenciāciju, individualizāciju un atbalsta materiālu
(atgādņu) pielietošanu mācību procesā.
Mācību sasniegumu dinamika tiek analizēta atbalsta komandas sanāksmēs vai pēc vajadzības
iknedēļas Apvienotajā un/vai Pirmsskolas metodiskās komisijas sanāksmēs.
Stiprās puses
1. Pedagogi izmanto daudzveidīgas metodes darbā ar izglītojamajiem ar
mācību grūtībām.
2. Tiek nodrošināta izglītojamo ar mācību grūtībām integrācija skolas vidē.
Turpmākās attīstības vajadzības:
1. Pilnveidot atbalsta personāla un pedagogu sadarbību ikdienā.
Vērtējuma līmenis – Labi
4.4.7. Sadarbība ar izglītojamā ģimeni
Skola regulāri informē izglītojamo ģimenes par izglītības iestādes darbību, sniedzot savlaicīgu
un kvalitatīvu informāciju. Saziņai tiek izmantotas dažādas formas un metodes – ieraksti
dienasgrāmatās, E-klasē, WhatsApp grupās, telefoniski, elektroniski, vecāku sapulcēs un
konferencēs. Skolas prioritārie saziņas līdzekļi ir izglītojamo dienasgrāmatas un E-klase.
Visas pārējās saziņas formas un metodes ir sekundāras un kalpo papildus saziņai dažādos
gadījumos pēc nepieciešamības. Visa aktuālā informācija ir pieejama arī Skolas mājas lapā un
Facebook kontā.
Reizi mēnesī vecāki saņem sekmju izrakstu, reizi ceturksnī – starpvērtējuma liecības, katra
semestra beigās – liecības.
Izglītojamo ģimenēm regulāri ir iespēja izteikt savus ierosinājumus un iebildumus – vai
anonīmi, vai sanāksmju, konferenču laikā, telefoniski, vai arī tiekoties klātienē ar Skolas
vadību, pedagogiem. Katru nedēļu ceturtdienās ikvienam vecākam ir iespēja piedalīties
apvienotās metodiskās komisijas iknedēļas sanāksmēs, iesniedzot savus ieteikumus,
priekšlikumus vai piesakot problēmsituācijas.
40
Ģimenes tiek iesaistītas klases un Skolas pasākumu organizēšanā, tiek īstenotas Portoflio jeb
trīspusējo sarunu (izglītojamais-vecāki-klases audzinātājs) dienas un Atvērto durvju dienas
vecākiem, vecvecākiem. Vecākiem ir iespēja līdzdarboties Skolas padomē, izstrādājot un
iesniedzot priekšlikumus un iesaistoties Skolas darbības plānošanā un pilnveidošanā.
Vecākiem tiek organizēti arī izglītojoša rakstura pasākumi – lekcijas, iespēja tikties ar
dažādiem speciālistiem, lai runātu par pozitīviem risinājumiem bērnu audzināšanas procesā,
par veselīgu dzīvesveidu, garīgo veselību un citiem aktuāliem jautājumiem, programmas
Līderis manī realizāciju.
Problēmu gadījumos vecāki tiek aicināti tikties ar Skolas vadību, atbalsta komandu. Daudzos
gadījumos tiek panākts pozitīvs rezultāts, ja vecāki ir ieinteresēti un atvērti sadarbībai.
Stiprās puses
Vecāku iesaistīšanās Skolas dzīvē, pasākumu plānošanā.
Vecāki ir aktīvi un ieinteresēti izglītības iestādes sadarbības partneri.
Vecākiem ir iespēja piedalīties Skolas organizētās izglītojošās nodarbībās, lekcijās,
pasākumos.
Tālākās attīstības vajadzības
Sadarbībā ar Skolas padomi izstrādāt Skolas un vecāku sadarbības atbalsta plānu.
Turpināt pilnveidot vecāku pedagoģisko kompetenci, turpināt organizēt izglītojošas
nodarbības, lekcijas, pasākumus.
Vērtējums: Labi
41
5. Izglītības iestādes vide
5.1. Mikroklimats
Izglītības iestādes tēls joprojām tiek plānots un veidots, taču jau ir izkristalizējies, kuras no
ieviestajām tradīcijām saglabāt, ko vēl attīstīt nākotnē. Skolas darbs pie tēla veidošanas tiek
atspoguļots Skolas mājaslapā, sociālajos tīklos, kā arī tiek sniegtas regulāras atskaites
Dibinātājam atbilstoši Skolas attīstības prioritātēm un Skolas izglītības filozofijai.
Valsts simbolu lietošana ir atbilstoša Latvijas Republikas normatīvajos aktos noteiktajai
kārtībai. Tiek nodrošināta pret valsts simboliem nepieciešamā cieņpilnā attieksme.
Skolas Iekšējās kārtības noteikumi ir izstrādāti, demokrātiski sadarbojoties dažādām grupām:
izglītojamie; pedagogi; Skolas personāls. Izglītojamie un viņu vecāki ir iepazīstināti ar
Iekšējās kārtības noteikumiem, kuri pieejami E-klasē un Skolas mājaslapā.
Izglītojamie un viņu vecāki, Skolas darbinieki, pedagogi var iesniegt priekšlikumus Iekšējās
kārtības noteikumu pilnveidei.
Skolas pedagogi ir objektīvi, ievēro politisko neitralitāti mācību un audzināšanas procesā.
Ikviens izglītības iestādes darbinieks ir lojāls Latvijas Republikai un Satversmei. Pedagogi un
audzinātāji ievēro pedagoģijas, profesionālās ētikas, cilvēktiesību un humānisma principus,
nekādā veidā nediskreditējot skolu, Amatas novadu un Latvijas valsti.
Skolā tiek ievērots vienlīdzīgas attieksmes princips - ikviens darbinieks un izglītojamais jūtas
vienlīdzīgi neatkarīgi no dzimuma, nacionālās, reliģiskās piederības, sociālā stāvokļa. Tiek
strikti ievērotas katra izglītojamā individuālās vajadzības. Izglītības iestādē notiek
nepārtraukta vispārcilvēcisko un demokrātijas vērtību apguve – to jo īpaši sekmē programmas
Līderis manī apguve visos līmeņos.
Skolas personāls un izglītojamie sadarbojas, ievērojot savstarpēju cieņu un labvēlību.
Uzdevumi un pienākumi tiek deleģēti demokrātiski, ņemot vērā katra Skolas darbinieka un
izglītojamā individuālās īpatnības un talantus. Jebkuras radušās domstarpības tiek risinātas
nekavējoties, lai maksimāli izvairītos no padziļinātu konfliktsituāciju attīstīšanās. Šādu
situāciju risināšanā tiek pielietots taisnīguma princips, tādējādi atbalstot pozitīvu, atbalstošu
un demokrātisku savstarpējo attiecību veidošanos. Lai veicinātu pozitīvu uzvedību, skolā tiek
radīta droša, cieņpilna vide, izglītojamiem tiek mācīts uzņemties atbildību par savu rīcību un
koncentrēties uz savām pozitīvajām spējām, mācoties no savām kļūdām. Skolas darbinieki un
pedagogi ar savu rīcību rāda piemēru izglītojamajiem, veidojot izpratni par vērtībām, kuras
skolā tiek cienītas un integrētas ikdienā, izglītības procesā.
Jaunie izglītojamie, iekļaujoties Skolas dzīvē, tiek iepazīstināti ar Skolas Iekšējās kārtības
noteikumiem, ar klašu, mācību telpu izvietojumu, mācību procesa aktualitātēm. Skola
42
nodrošina ar mācību grāmatām un darba burtnīcām. Jaunos darbiniekus Skolas dzīvē iesaista
direktors vai direktores deleģētas personas (mentori).
Apmeklētāji tiek sagaidīti ar cieņu, laipnību, ieinteresētību.
Stiprās puses
Vienota izglītības iestādes tēla veidošana.
Draudzīgs kolektīvs, kas lepojas ar savu Skolu.
Draudzīgas un cieņpilnas attiecības izglītojamo, darbinieku un vecāku starpā.
Līderības principu un septiņu efektīvu cilvēku paradumu ievērošana ikdienas dzīvē
Tālākās attīstības vajadzības
Turpināt pozitīvas uzvedības akcentēšanu un veicināšanu Skolas ikdienas dzīvē visos
līmeņos (Skolas darbinieks, Skolēns, Audzēknis, Vecāki, Sadarbības partneri – Vietējās
kopienas iedzīvotāji).
Vērtējums: Ļoti labi
5.2. Fiziskā vide un vides pieejamība
Skola izglītības programmu saturu realizē divās ēkās: Parka iela 1, Līvi, Drabešu pagasts,
Amatas novads un “Drabešu skola”, Drabešu pagasts, Amatas novads (Skatīt Tabulu Nr. 4).
Telpu platība
Rādītāja nosaukums
T. sk.
No
kopējās
iestādes
telpu
platības
- īrēto
un
nomāto
telpu
platība
Kopējā
platība,
m2
mācību
telpu
platība
telpu
platība
sporta
nodar-
bībām
atpūtas
telpu
platība
saimnie-
cības
telpu
platība
internāta
telpu
platība
biblio-
tēkas
telpu
platība
ēdnīca citas
B 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kopējā iestādes telpu
platība
1822.20 265.20 362.40 2084.00 0.00 81.00 92,70 115.70 117.00 4823.20
"Drabešu skola",
Drabeši, Drabešu
pagasts, Amatas novads,
LV-4101
1564.00 117.00 144.00 1643.30 0.00 81.00 92,70 0.00 117.00
3642.00
Parka iela 1, Līvi,
Drabešu pagasts, Amatas
novads, lv-4101 258.20 148.20 218.40 440.70 0.00 0.00 0.00 115.70 0.00
1181.20
Tabula Nr.4
43
Izglītojamie sporta stundu ietvaros apmeklē pašvaldībai piederošo sporta zāli, Sporta kluba
Ašais telpās. Sadarbībā ar Sporta kluba Valdes priekšsēdētāju un Amatas novada domi,
saskaņoti sporta zāles, dušas telpu un ģērbtuvju izmantošanas laiki un izmantojamais sporta
inventārs. Papildus vēl izglītojamie izmanto sporta inventāru, kurš iegādāts programmas
Sporto visa klase projekta ietvaros.
Skolai ir pielāgots sporta laukums, kurš tiks 2020. kalendārā gada ietvaros papildus
labiekārtots.
Skolas telpās, adresē – ”Drabešu skola”, Drabešu pagasts, ir veikti Skolas iekštelpu
atjaunošanas darbi, kuru rezultātā ir pārveidots arī dabaszinātņu kabinets, respektējot jaunā
izglītības satura realizācijas prasības, koncentrējoties uz izglītojamo patstāvīgo mācīšanās
prasmju pilnveidi, mainot tradicionālos priekšstatus par mācīšanas un mācīšanās procesa
norisi. Ir izveidoti dabaszinātņu centri (četras, pēc jaunā kompetenču pieejā balstītā izglītības
saturā iekļautās apakšjomas); mobilas skolēnu darba vietas, lai izglītojamie būtu mobili,
mainot komunikācijas, mācību darba organizācijas formas atkarībā no mācību procesā
izvirzītā mērķa, un lai būtu ērti strādāt ar tādām mācību metodēm, kuras paredz
demonstrējumus, vai jaunās vielas akcijas, skolēnu patstāvīgā darba, vai grupu darba,
sasniedzamo rezultātu demonstrējumus.
Dabaszinātņu klases iekārtojums nodrošina skolēncentrētas pieejas realizēšanas iespējas, kurā
izglītojamais un pedagogs darbojas uz izteiktiem partnerības principiem.
Tāpat, minēto iekštelpu atjaunošanas rezultātā ir radīta bibliotēkas telpa, kurā skolēni ne tikai
var strādāt pastāvīgi, bet arī veic pētniecības darbus atbilstoši izvēlētai tēmai un savam
individuālam sagatavotības līmenim. Telpas iekārtojumā ir centri gan tekstpratības
kompetenču attīstīšanai, gan pašizziņas un pašvadības caurvijas nostiprināšanai. Telpas
filozofiskais risinājums paredz tādu izglītības aktivitāšu realizēšanu, kas sekmē skolēnu un
skolotāju tālākizglītošanās iespējas. Tādējādi, vide sekmē skolas prioritāšu realizāciju.
Skolas vadība kopā ar Dibinātāju rada iespēju nomainīt Skolas mēbeles, vienlaikus pielāgojot
arī esošās un komplektējot ērtas un funkcionālas klašu telpas.
Skolas medmāsa sadarbībā ar Skolas vecāko saimniecības pārzini veic regulāru esošo Skolas
mēbeļu apsekošanu un pielāgošanu katra skolēna fizioloģiskajām vajadzībām.
Pēc skolu kontrolējošiem ārējiem ekspertu atzinumiem, telpu platība un tehniskais aprīkojums
atbilst būvniecības, drošības un higiēnas prasībām.
Skolas sanitāros mezglos vienmēr ir karstais ūdens, ziepes, tualetes papīrs, papīra roku dvieļi.
Par Skolas tīrību rūpējas Skolas apkopējas, kuras sadarbībā ar Skolas medmāsu veic telpu
apsekošanu. Skolas medmāsa, sadarbojoties ar Skolas vecāko saimniecības pārzini un Skolas
44
apkopējām, regulāri veic Skola sanitāro normu ievērošanas apsekošanu, lai nodrošinātu to
atbilstību mācību un audzināšanas procesa prasībām.
2019.gadā adresē Parka iela 1, Līvi, Amatas novada pašvaldība, piesaistot Eiropas Savienības
finansējumu, veica ēkas renovācijas darbus ar mērķi paaugstināt ēku energoefektivitāti
projekta Energoefektivitātes paaugstināšana Amatas novada pašvaldības ēkā – Drabešu
jaunās pamatskolas pirmsskolā.
Skola ar pašvaldības atbalstu mērķtiecīgi sakopj ārējo un iekšējo skolas vidi, kā rezultātā
Skolas telpas ar katru paveikto soli kļūst estētiskākas un modernākas.
Skolas telpas ir aprīkotas ar datortehniku, video projektoriem, projektoriem, interneta
pieslēgumu. Skolā ir ērta un funkcionāla skolotāju istaba, kas kalpo gan metodiskajam
darbam, sanāksmēm, gan pedagogu atpūtas brīžiem.
Skolas vadība kopā ar skolēnu līdzpārvaldi un mācību priekšmetu skolotājiem izglītojamos
atbalsta piedalīties Skolas vides veidošanā, sakopšanā un labiekārtošanā. Tiek uzklausīti
izglītojamo ierosinājumi, atsevišķi noformējumi tiek radīti mājturības un tehnoloģiju stundu
ietvaros.
Tiek sekmēta skolas resursu taupīga izmantošana. Skolā ir izliktas draudzīgas atgādnes par
ūdens un elektrības taupīšanu. Tiek izmantotas ekonomiskās kvēlspuldzes un LED lampas.
Skolēni ūdeni dzer no krūzēm, lai izvairītos no vienreizlietojamo glāzīšu tērēšanas, tādējādi
samazinot šķirojamo atkritumu daudzumu. Skolas pagalmā ir pieejami atsevišķi atkritumu
konteineri papīra, stikla, metāla, plastmasas, bateriju šķirošanai. Tos izmanto ne tikai
izglītojamie un Skolas darbinieki, bet arī vietējās kopienas iedzīvotāji. Mazie papīra
konteineri (kas lielākoties ir skolēnu apdarinātas kartona kastes) pieejami arī klašu telpās un
skolotāju istabā. Skola tiek apkurināta ar granulām, kas rada mazāk kaitīgo izmešu, ir videi
draudzīgas un klasificējamas kā atjaunojošais dabas resurss.
Par Skolas apkārtni rūpējas Skolas sētnieki. Tehniskais personāls seko, lai Skola ir tīra,
kārtīga un droša. Telpu uzkopšana notiek atbilstoši Telpu uzkopšanas plānam.
Ir iekārtotas saimnieciskās darbības telpas.
Pie Skolas ēkām ir novietoti Latvijas valsts karogi. Skolas ēkās, kurās tiek realizētas izglītības
programmu saturi, redzamā vietā ir valsts karogs, lielais valsts ģerbonis un valsts himnas
teksts.
Skolas apkārtnē ceļu satiksme regulēta tā, lai izglītojamie ceļu satiksmē justos droši.
Garām Skolas ēkām tiek organizēta satiksme, tas Skolai radījis papildus izaicinājumus
drošības uzlabošanai. Tiek izmantoti inženiertehniskie risinājumi, ātruma sliekšņi, noteikts
ātruma ierobežojums, iekārtotas stāvvietas.
45
Skolā, redzamās vietās ir evakuācijas plāni, norādītas izejas, Skolas telpās ierīkotas
ugunsdzēsības signalizācijas, pirmās palīdzības sniegšanas vietas un medmāsas kabinets.
Skolas ēkās gaiteņu un kāpņu telpu iekārtojums neierobežo izglītojamo un personāla
pārvietošanos.
Stiprās puses
Skola mērķtiecīgi labiekārto Skolas fizisko vidi, pilnveido vides pieejamību un
efektīvi rod risinājumus turpmākām attīstības prioritātēm.
Skola plāno un veido iestādes tēlu, kopj esošās tradīcijas un ievieš jaunas.
Skola nodrošina cieņpilnu attieksmi pret valsts simboliem un to lietošanu atbilstoši
normatīvajos aktos noteiktajai kārtībai.
Izglītojamo iesaistīšana Skolas estētiskajā noformēšanā.
Tālākās attīstības vajadzības
Turpināt modernizēt un labiekārtot skolas fizisko vidi iesaistot Skolēnu līdzpārvaldi
un izglītojamo vecākus Skolas vides labiekārtošanā, radot līdzatbildības izjūtu par Skolu, kurā
visiem kopā būt!
Vērtējums: Ļoti labi
6. Izglītības iestādes resursi
6.1. Iekārtas un materiāltehniskie resursi
Skola, sadarbībā ar Dibinātāju, iespēju robežās nodrošina izglītības programmu satura
īstenošanai nepieciešanās telpas. Mācību telpu atjaunošanas darbiem tiek noteiktas
prioritātes. 2017./2018. mācību gada prioritāte – Skolas galvenā mācību korpusa atjaunošanai.
2018./2019. mācību gada prioritāte - Pirmsskolas izglītības iestādes ēkas siltināšana, katlu
mājas izbūve, elektrifikācijas un sadales tīklu atjaunošana, telpu kosmētiskais remonts.
2019./2020. mācību gada prioritāte - Skolas ēkā: meiteņu mājturības kabineta labiekārtošana,
kanalizācijas sistēmas pārbūve; Radošo darbu klase – mākslas/mūzikas un teātra mākslas
klase – telpas renovācija, santehnikas un kanalizācijas sistēmas pārbūve, skatuves izbūve,
elektrotīkla pābūve. Meiteņu mājturības kabineta telpu izmanto Skolēnu līdzpārvalde.
2020. kalendārā gada budžetā paredzēts zēnu mājturības kabineta labiekārtošana un sporta
laukuma labiekārtošana Skolas ēkā, kā arī Pirmsskolas izglītības ēkā – āra laukuma
labiekārtošana. 2020. gada prioritāšu realizēšanai jāpiesaista ES fondu līdzfinansējums.
46
Tāpēc 2019./2020. mācību gadā zēnu mājturības satura realizācija sadalīta tematiskā satura
apguves posmos, kuru realizēšanā noslēgti pakalpojuma līgumi ar biedrība TKIC KasTe un
Cēsu pilsētas vidusskolu - telpu un materiāltehnisko resursu izmantošanu.
Direktore sadarbībā ar Amatas novada deputātiem, Skolas vecākiem un sporta skolotāju, tiek
virzīts jautājums par Skolas pagalma infrastruktūras labiekārtošanu, paredzot akvitāšu zonu,
kuru varēs izmantot arī sporta stundās, izglītības satura realizēšanai.
Jauna resursu iegāde tiek veikta demokrātiski vienojoties (metodiskās komisijās,
pedagoģiskās padomes sēdēs, skolēnu līdzpārvaldes sanāksmēs, vadības sanāksmēs, Skolas
padomē) par materiāltehniskā resursa, vai inventāra, izmantojuma kapacitāti, pedagogu un
izglītojamo profesionālo kompetenču atbilstību, tehniskā resursa lietošanai, kā arī ņemot vērā
optimizācijas iespējas lietotājiem. Pieņemot lēmumus, tiek veikta cenu aptauja un izsvērts
labākais, ekonomiskākais risinājums materiāltehnisko resursu, vai iekārtu iegādē, vai
pakalpojuma izīrēšanā.
Skolā notiek regulāra materiāltehnisko līdzekļu un iekārtu apkope un remonts, tam seko līdz
Skolas vecākais saimniecības pārzinis, pēc vajadzības pieaicinot ārpakalpojuma speciālistus.
Visiem Skolas darbiniekiem ir iespēja pavairot mācību materiālus, tos kopējot. Skolas
saimniecības pārzine veic kopējamās iekārtās pārraudzību Pirmsskolas ēkā, adresē Parka iela
1, Līvi, Skolas lietvede – par kopētājiem adresē „Drabešu skola”, Drabeši.
Visi Skolas darbinieki ir informēti un, pavairo mācību materiālus ievērojot likumu „Par
autortiesībām un blakustiesībām”.
Izglītības procesa nodrošināšanai skolā, katrā kabinetā ir nodrošināts stacionārais vai
portatīvais dators, kas nodrošina pedagogam tūlītēju saziņu ar E-klases sistēmu, ir iegādāti
planšetdatori un pieejamas mācību procesa nodrošināšanai dažādas mācību programmas
mācīšanās prasmju pilnveidei.
Papildus Skolas telpas ir aprīkotas ar video projektoriem, projektoriem, brīvpieejas interneta
pieslēgumu, stacionārām un arī mobilajām tāfelēm.
Skolas bibliotēka ierīkota kā informācijas centrs, kurā skolēni ne tikai piedalās informātikas
nodarbībās, bet arī strādā ar uzziņas literatūru individuālo un grupu projektu izstrādē,
pagarinātās dienas grupas brīvo nodarbību laikā skolēni bibliotēkas telpā spēlē galda spēles.
Skolā pieejamie materiāltehniskie resursi palīdz izglītojamajiem pilnvērtīgi sagatavoties
pastāvīgiem projektiem, tēmām, to prezentācijām. Datorprogrammas, kuras tiek izmantotas
Skolas vajadzībām, ir licencētas.
No 2018.gada 1.janvāra pašvaldība Skolai piešķīrusi finansējumu IT datortīkla administratoru
atalgojumam, tas uzlabo un efektivizē Skolas darbu.
47
2017./2018. mācību gadu uzsākot Skola iegādājās M.Montesori mācību materiālus, kuri
pakāpeniski tiek integrēti pirmsskolas un sākumskolas izglītības procesā, kā arī papildina
logopēda nodarbībās izmantojamos papildmateriālus, nodrošinot darba individualizāciju.
Iegādāti arī izdevniecības Lielvārds izdotie metodisko mācību līdzekļu komplekts, Soma.lv.
Didaktiskās spēles tiek izmantotas gan mācību stundu ietvaros, nodrošinot tēmas apguves
individualizāciju, gan papildus mācību darba veikšanai – pagarinātās dienas grupas laikā.
Skolā ir iekārtotas un pielāgotas telpas Atbalsta personālam, atbilstoši katra speciālista
vajadzībām un noslodzei. Tiek meklēti labākie risinājumi katra speciālista vajadzību
nodrošināšanai, kvalitatīva un efektīva darba nodrošināšanai un uzlabošanai.
Sakarā ar to, ka skola piedalās Sporto visa klase projektā programmu realizācijā, izglītojamie
izmanto sporta inventāru, kurš iegādāts šī projekta ietvaros.
Skolā ir izstrādātas noteikta kārtība mācību telpu izmantošanai. Kārtība tiek atrunāta uzsākot
semestri, vai aktualizēta ar izglītojamajiem pēc vajadzības. Izglītojamo instruktāža tiek veikta
ar izmantojot E-klases instruktāžu lapas.
Visi izglītojamie tiek nodrošināti ar mācību grāmatām un nepieciešamajiem mācību
līdzekļiem, atbilstoši īstenotajām izglītības programmu saturam.
Skolā ir nodrošināta mācību līdzekļu pieejamība visām klašu grupām. Sadarbībā ar
metodiskajām komisijām regulāri tiek aktualizēts nepieciešamo mācību līdzekļu saraksts
(metodiskie līdzekļi, papildu literatūra, uzskates līdzekļi, didaktiskās spēles, digitālie mācību
līdzekļi un resursi, izdales materiāli, mācību tehniskie līdzekļi, iekārtas un aprīkojums).
Skolas bibliotēka nodrošina piekļuvi mācību literatūrai, daiļliteratūrai, uzziņu un nozaru
literatūrai, periodiskajiem izdevumiem, elektroniskajiem katalogiem, datubāzēm, internetam
un elektroniskās informācijas resursiem, nodrošina bibliotekāro un informācijas pakalpojumu
sniegšanu atbilstošās telpās, ar attiecīgām mēbelēm, apgaismojumu un tehnisko aprīkojumu.
Lai nodrošinātu visiem Skolas darbiniekiem vienlīdzīgas iespējas izmantot elektroniskos
katalogus un datubāzes, Skolas vadība organizē informatīvas seminārnodarbības.
Mācību grāmatu izvēle un atjaunošana tiek plānota metodiskajās komisijās, mācību procesā
tiek izmantota IZM apstiprinātā mācību literatūra.
Bibliotēkas darbu nodrošina Latvijas bibliotēku informācijas sistēma Skolu Alise.
Skolā ir arī noslēgti sadarbības līgumi ar citu, tuvāko pilsētu, novadu bibliotēkām.
Izglītības iestādes finansējumu nodrošina valsts budžeta mērķdotācijas (pedagogu darba
samaksai un valsts sociālās apdrošināšanas obligātām iemaksām, mācību līdzekļu iegādei,
skolēnu ēdināšanai) un Amatas novada pašvaldības līdzfinansējums (Skolas funkciju
nodrošināšanai un kapitālieguldījumiem, izglītojamo ēdināšanai, ceļa izdevumu segšanai)
Stiprās puses
48
Skolai piešķirtie finanšu resursi tiek izlietoti mērķtiecīgi un racionāli.
Regulāri tiek atjaunota un papildināta materiāltehniskā bāze atbilstoši mācību un
audzināšanas procesa vajadzībām.
Tālākās attīstības vajadzības
Turpināt labiekārtot telpas izglītības procesa nodrošināšanai, kā arī papildināt un
uzlabot esošo materiāltehnisko bāzi atbilstoši jaunam izglītības saturam.
Vērtējums: Labi
6.2. Personālresursi
Abās Skolā realizētajās izglītības programmās (Skatīt 1.Jomas sadaļu) ir nodrošināti
nepieciešamie personāla resursi, piesaistīts arī atbalsta personāls – logopēdi (pirmsskolā un
pamatskolā), Skolas psihologs, Sociālais pedagogs, medmāsa (Skatīt pielikumu Nr.1). Katru
dienu skolā strādā bibliotekāre, kura papildus saviem tiešajiem amata pienākumiem, sniedz
pozitīvu emocionālu atbalstu skolēniem. Skolā ir nodrošināts Skolas vajadzībām atbilstošs
tehniskais personāls.
Izmaiņām Skolas personāla sastāvā ir objektīvi pamatoti iemesli.
2019./ 2020. mācību gada sākumu Skolā strādā:
skolas direktore un vietnieces (t.sk. pirmsskolas metodiķe) – 4;
pirmsskolas un pamatizglītības pedagogi (t.sk. atbalsta personāls un interešu
izglītības pedagogi) – 28;
tehniskais personāls (t.sk. pirmsskolas pedagogu palīgi) – 20.
Visi darbinieki uz 2019./ 2020. mācību gada sākumu ir apguvuši speciālās zināšanas bērnu
tiesību aizsardzības jomā (8 stundu apjomā), tai skaitā 4 darbinieki 40 stundu apjomā un
noklausījušies kursa saturu Caurviju prasmju pilnveide mācību un audzināšanas satura
realizācijā, īpašu uzmanību veltot audzināšanas satura realizācijā ikdienas darbā.
Skolas pedagoģiskais personāls ir kvalificēts, atbilstošs normatīvo aktu prasībām.
Pedagogi, atbilstoši normatīvo aktu prasībām, piedalās tālākizglītības kursos. Skola plāno,
nodrošina un atbalsta pedagogu profesionālās kompetences pilnveidi atbilstoši
nepieciešamībai, izvirzītajām prioritātēm valstī, novadā, skolā. Optimizējot finanšu līdzekļus
un personālresursus, nosakot katras novada Skolas vajadzības, kopīgi tiek plānoti kursi,
semināri novadā un Apvienotajos 7 novados. Informācija par tālākizglītības programmu
apguvi tiek regulāri pārraudzīta un papildināta. Skolas budžetā tiek plānoti līdzekļi pedagogu
tālākizglītības nodrošināšanai.
49
Pedagogu darba slodzes ir sadalītas, ievērojot Skolas īstenotās izglītības programmas, mācību
darba organizāciju, Skolas darba prioritātes.
Sakarā ar to, ka skolas pedagoģiskais un tehnisko darbinieku kolektīvs ir neliels, tiek
dinamiski un efektīvi veikti problēmrisinājumi un uzlabojumu ieviešana. Tas ir gan ieguvums
organizācijai, gan izaicinājums, jo kolektīva attīstība ir ļoti strauja un dinamiska, tas savukārt
darbiniekiem liek papildus izvērtēt katra individuālo ieguldījumu Skolas, kā organizācijas
attīstībā, papildus pielietojot programmas Līderis manī septiņus paradumus. Tas ir
pārbaudījumus visām iesaistītajām pusēm, bet prioritāri tiek izvirzīta un augsti vērtēta
uzticēšanās un atklātība kolektīvā.
Stiprās puses
Skolā strādā kompetents pedagogu un tehniskā personāla kolektīvs.
Personālam tiek nodrošināta iespēja tālākizglītoties Skolā un novadā.
Darbinieki tiek atbalstīti tālākizglītības apgūšanai, īpaši domājot par personības
pilnveidi un lomu kopējā, Skolas kā mācīšanās organizācijas, darbā.
Tālākās attīstības vajadzības
Stiprināt atbalsta personāla kapacitāti un kvantitāti.
Atbalstīt pedagogus radošai darbībai, pieredzes apmaiņas semināru vadīšanā, projektu
rakstīšanā.
Vērtējums: Ļoti labi
50
7. Izglītības iestādes darba organizācija, vadība un kvalitātes nodrošināšana
7.1. Izglītības iestādes darba pašvērtēšana un attīstības plānošana
Skolas dibināšanas process aizsācies ar Amatas novada domes 2017.gada 22.februāra sēdes
Nr.2 lēmumu Nr.1 “Par Amatas novada Drabešu internātpamatskolas likvidācijas uzsākšanu,
Amatas novada Drabešu sākumskolas reorganizāciju un jaunas izglītības iestādes
izveidošanu”, un turpinās ar Amatas novada domes 2017.gada 23.marta sēdes Nr.4 lēmumu
Nr.1 “Par grozījumiem Amatas novada domes 22.02.2017. sēdes lēmumā ,,Par Amatas
novada Drabešu internātpamatskolas likvidācijas uzsākšanu, Amatas novada Drabešu
sākumskolas reorganizāciju un jaunas izglītības iestādes izveidošanu”.
Skolas darbības tiesiskais pamats ir Latvijas Republikas Izglītības likums, Vispārējās
izglītības likums un citi izglītības iestādes darbību reglamentējoši normatīvie akti, dokumenti
un Amatas novada Drabešu Jaunās pamatskolas nolikums, Amatas novada domes 2017.gada
24.maija sēdes lēmums.
Atsaucoties uz 2017.gada 3.augusta Izglītības kvalitātes valsts dienesta lēmumu, Nr.2-26/456,
piekto punktu, Drabešu Jaunā pamatskola ir Amatas novada Drabešu sākumskolas tiesību,
dokumentu un arhīva, saistību pārņēmēja. Lēmums stājies spēkā ar 2017.gada 31.augustu.
Skolā ir izveidota Skolas vadības struktūra (skatīt Pielikumu Nr.1). katrā posmā atbildība un
pienākumi tika sadalīti ievērojot katra darbinieka kvalifikāciju, pieredzi un pamatojoties uz
Skolas filozofiju, attīstības virzieniem un vajadzībām.
Katram struktūrā iekļautam vadības posmam noteiktas atbildības, kuras aptver visus Skolas
darbības virzienus un ir noteiktas amata aprakstos. Definēšanas procesā ievērots
demokrātiskās pārvaldība princips un lēmumu pieņemšanas procesā tika ievērots atklātuma,
partnerības un efektivitātes princips.
Skolas vadības komandas uzdevums plānot Skolas darbu, pirms uzsākt darbu pie citu
vadīšanas, iemācīties vadīt sevi (ievērojot Frenklina Koveja septiņu paradumu principu
vadītājiem), veikt darbības kontroli un savas darbības jomas pašvērtēšanu, ierosināt
uzlabojumus, ieviest jauninājumus, trenēt prasmi būt līdzatbildīgam par izvirzīto mērķu
sasniegumu efektivitāti. Lēmumu pieņemšanas procesā ievērot demokrātiskuma principu.
Skola darba pašvērtēšanas process notiek katra mācību gada noslēgumā. Taču, sakarā ar to, ka
Skola ir attīstības sākumā, Skola virzību nosaka regulārs pašvērtēšanas process ikdienas
darbā.
51
Skolas darbības pašvērtēšanā iesaistītas ne tikai Skolas vadība, bet atgriezeniskā saite un
izvērtējums sava darba ieguldījumam Skolas kopējai izaugsmei ir katrā darbiniekā, skolotājā,
izglītojamā un viņu vecākos, vai to likumīgajos pārstāvjos, skolas sadarbības partneros un
Skolas dibinātājam. Ar pašvērtēšanas procesa rezultātiem tiek iepazīstinātas visas iesaistītās
puses.
Pašvērtēšanas un darbības izvērtēšanas process ir nepārtraukts un ir neatņemams Skolas
darbības efektivitātes daļa, gan trenējot pašvērtējumu mācību satura apguves posmos, gan
analizējot pasākuma norisi, gan dažādu jauninājumu ieviešanā.
Savukārt, katra jauna mācību gada sākumā tiek izvirzītas Skolas kopīgās prioritātes, tad
katram vadības posmam atsevišķi, analizēts, kā katra vadība komanda posma atbildība un
prioritāte sasaucas ar iestādes izvirzītām prioritātēm.
Skolā tiek veidota iestādes pašvērtēšanas sistēma, tā tiek strukturēta un plānota.
Skolas pašvērtējuma ziņojums ir publiskots Skolas mājaslapā, un ar tā saturu var iepazīties
visi interesenti, tas tiks aktualizēts katru gadu.
Savas darbības sākumā 2017.gada 1.septembrī, Skolas direktore definēja piecus darbības
principus uz kuriem balstīta Skolas attīstības vīzija: Humānisms, Atvērtība, Partnerība,
Efektivitāte, Dinamiskums.
Skaidrojot katru no principiem tika aktualizēts:
Humānisms princips:
Cilvēkcentrēts, individualizēts izglītības satura apguves process, kurš rada iespēju
attīstīties un pilnveidoties visām iesaistītajām pusēm: skolēnam, skolotājam, vecākiem,
darbiniekiem – mums!
• Apzināta dažādība – ikdienas ritmā integrētas ētikas kategorijas. Īpašs darbs pie
cieņas, atbildības, līdzatbildības kategorijām.
• Papildus darbs pie paštēla, pašizaugsmes, pašizvērtējuma, iejūtības u.c. jēdzienu
attīstības ikdienas darbā.
• Drošas vides radīšana – uzticēšanās, racionāls situācijas izvērtējums, tolerance, cieņa.
• Skola – mūsu mājas.
Atvērtības princips:
Pamatskola kā personības attīstības centrs (mēs - ikvienam):
• Formālā izglītība,
• Interešu/Neformālā izglītība,
• Mūžizglītība.
Iestāde, kā izglītības pakalpojuma sniedzēja, atvērta dažādām, ekonomiski rentablām,
iniciatīvām.
52
Partnerības princips
• Izglītības procesa dalībnieku komandas izveide.
• Skolvadības pārraudzības un attīstības principos - uzņēmējdarbības principu
ievērošana.
• Sadarbības partneru piesaiste Skolas attīstības modeļa izveidē.
• Savstarpēja uzticēšanās un atbildības deleģēšana.
• Iniciatīvas atbalstīšana.
• Darbinieku novērtējums, atbalsta sistēma darbiniekiem, pedagogiem.
• Metodiskās dienas skolotājiem
(skolotāju izglītojoši pasākumu, metodiskā darba strukturēšana, īstermiņa mērķu izvirzīšana
nākamajām darba periodam, «atjaunošanās programma skolotājiem»)
Efektivitātes princips
• Skaidra mērķu izvirzīšana, apzināti resursi, definēta līdzatbildība, noteikts laika un
darba plāns mērķu sasniegšanā
• Resursu efektīva un kvalitatīva izmantošana (cienīt skolotāju, skolēnu, vecāku,
darbinieku laiku)
• Atklāta komunikācija, mērķtiecīgi skaidrotas un analizētas konfliktsituācijas -
predispozīcija pozitīvai un savstarpējas sadarbības motivējošas vides izveidei.
• Pedagoģiskā darba mērķu izvirzīšana, pašrefleksija.
Dinamiskuma princips
• Radoša, mērķtiecīga, mūsdienīga, racionāla spēja ātri reaģēt, pieņemt lēmumus un
mainīties.
Definētie principi tiks pārskatīti pēc pirmajiem trim darba gadiem, kā attīstības sākuma posma
izvērtējums ar visiem organizācijas attīstībā iesaistītajiem partneriem.
Pirmajā Skolas darba gadā tika izvirzīti sekojoši uzdevumi, kā prioritātes Skolas darbības
uzsākšanai.
1. Apzināta situācija ( veikti konstatējumi, secinājumi)
2. Komandas apzināšana (katra stiprās/vājās puses; vēlmes)
3. Mērķu izvirzīšana (īstermiņa/ilgtermiņa)
4. Komunikācijas sistēmas izveide
5. Skolotāju/darbinieku vienots treniņš
6. Skolas, kā vienota organisma izveide/ apzināšanās
7. Mācību darba organizācijas formu izvēle/ alternatīvie virzieni.
53
Otrajā Skolas darba gadā tika izvirzīti sekojoši uzdevumi, kā prioritātes Skolas darbības
uzsākšanai:
1. Organizācijas fiziskās vides labiekārtošana
2. Turpināt komandas apzināšanu (katra stiprās/vājās puses; vēlmes)
3. Komunikācijas sistēmas uzturēšana
4. Mērķu izvirzīšana (īstermiņa/ilgtermiņa)
5. Turpināt skolotāju/darbinieku vienotu treniņu
6. Pedagogu profesionālā pilnveide
7. Mācību darba organizācijas formu izvēle/alternatīvie virzienu identificēšana, lai
sekmētu mācību un audzināšanas darba izvirzīto uzdevumu izpildi. (pašvadītas mācīšanās
prasmju pilnveide integrējot personības pilnveides programmas Līderis manī ieviešanu un
mācību un audzināšanas procesa diferenciācijas iespēju pilnveide – dažādojot stundu
struktūras un organizējot multidisciplināra un starpdisciplināra mācību procesu.
Savukārt Skolas darba trešajam mācību gadam izvirzītie uzdevumi, kā prioritātes:
1. Diferenciācija, individualizācija ikdienas mācību procesā, kas sekmē
izglītojamo izaugsmi un indivuduālo prasmju pilnveidi;
2. Pašvadīta mācīšanās prasmju pilnveide mācību darbā un interešu izglītībā.
3. Līderība - personības virzītājspēks, paradumu aktualizēšana ne tikai Līdera
stundās, jebkurā mācību stundā, skolas pasākumos.
Un turpinās darbs pie:
4. Organizācijas fiziskās vides labiekārtošana;
5. Komandas apzināšanu un visu darbinieku profesionālā pilnveide, nodrošinot
ilspējīgu kolektīvu (Amatas novada pašvaldības izvirzītais uzdevums Skolas
direktorei 2019./2020. mācību gadam).
Apzinoties situāciju, tika veikts izglītības satura realizācijas iekšējais audits. Kopā ar
pieaicinātajiem ārējiem ekspertiem noteiktas prioritātes pirmajā mācību gadam un to izpildes,
ieviešanas dinamika ietekmē uzdevumus nākamajiem mācību gadiem.
Visi darbinieki, kopējās izbraukumā sesijā, definēja Skolas vērtības. No katras darbinieku
grupas tika definētas jau esošās vērtības, meklētas līdzīgās, kopējās un izveidotas vienotas
vērtības. Tas sekmēja vairāku atsevišķu kolektīvu grupu konsolidēšanu.
Vienoti tika pieņemts lēmums, ka Skolas Darba plāns tiek sastādīts ievērojot īsā termiņa plāna
sastādīšanas principu, lai visi darbinieki spētu ietekmēt izvirzīto prioritāšu realizēšanu un
aktualizētu šā brīža svarīgo. Ieklausītos un diskutētu par direktores, kā iestādes vadītāja, un
vadības komandas, izvirzīto mērķa sasniegšanas soļiem, tos salīdzinātu ar katra vadības
komandā esošā darbinieka darba prioritātēm.
54
Sadarbojoties Skolas vadības komandai un Skolas darbiniekiem un skolotājiem, atsevišķās
mācībās, tika definēti, Skolas, kā organizācijas, attīstībā/ pastāvēšanā, ieinteresētās puses.
Darba rezultātā tika definētas:
1) Vecāki; 2) Bērni; 3) Darbinieki; 4) Pašvaldība (tajā skaitā Izglītības pārvalde); 5)
Darba devēji, vietējā kopiena, Amatu māja.
Secinājums kopējam darbam: Veiksmīga ir tā organizācija, kura apmierina galveno,
ieinteresēto, pušu svarīgākās vajadzības; Visas vajadzības nosaka organizācijas prioritāti.
Secinājums rada skaidru vietu Skolas definētajā attīstības virzienā – Skola, kurai prioritāri
jāizvirza vietējās kopienas kapacitātes un rīcībspējas kapacitātes palielināšana.
Strādājot komandās tiek izveidota Skolas vieta daudzfunkcionāla kultūrizglītības centra
sastāvā un šī centra ietekmi uz kopienas attīstību un dzīvotspēju, sekmējot teritoriju attīstību
un dzīves vides kvalitāti
Darba komandu izstrādātā modeļa rezultātā top Skolas uzdevums – nodrošina formālās un
neformālās, mūžizglītības pieejamību, apvienojot ļoti plašu mērķa grupu no pirmsskolas
vecuma līdz senjoriem, paplašinot darbības virzienus un attīstot vietējās sabiedrības un
partnerības tīklu.
Mācīšanās motivācija kļūst par Skolas izaicinājumu un tiek definēta par nākamā mācību gada
prioritāti, cieši sasaitot ar patstāvīgas mācīšanās ietekmējošo faktoru - vides ietekmi, gan
fiziskās, gan psiholoģiskās, liekot uzsvaru uz Skolā valda savstarpēja uzticēšanās un
sapratnes gaisotne.
Mācību satura apguvē priekšplānā izvirzās sauklis - Mācīties dzīvot dzīvi, kas saskan ar jauno
izglītības saturu un tajā iekļautajām caurviju prasmēm.
Tā kā Skola definējusi Kopienas skolas formātu, tas ļauj nākotnē ievērot atvērtu un elastīgu
attīstības modeli, kas varētu mainīties atkarībā no skolas iekšējiem resursiem, lokālā
konteksta, pašvaldības infrastruktūras, kopienas vajadzībā un interesēm.
Kādā no darba grupām izkristalizējās viedoklis, ka Skola var ietekmēt lauku vides un
sabiedrības dzīves kvalitātes uzlabošanu. Mācību satura apguvē skolai jāizmanto tās iespējas
ko dod apkārtējā vide un apkaimes resursi.
Skolas darbiniekiem un pedagogiem strādājot darba grupās tika iegūta pārliecība, ka Skolā
īstenoto aktivitāšu rezultātā varētu palielināties iedzīvotāju līdzdalība dažādās norisēs, augtu
cilvēku pašapziņa, veidotos pozitīvāks noskaņojums.
Skolas darbības attīstības plānošana būtu jāsaskaņo arī ar Pedagoģijas teorijām. Kā šī brīža
Skolas attīstībai pieņemamākā ir Konstruktīvisma teorija, un to pārstāvju Piažē, Vigotska,
Gārdnera pedagoģiski-psiholoģiskie atzinumi. Tas palīdz formulēt Skolas filozofisko pamatu,
kurš ir atspoguļots Skolas vīzijā un uzdevumā.
55
Stiprās puses
Skolas vadības kopā ar Skolas darbiniekiem, definējusi Skolas attīstības ceļu,
ieklausoties katra darbinieka viedoklī un katras darba grupas secinājumā, veido un kopīgi
ietekmē Skolas attīstību.
Katrs Skolas darbinieks jūtas iesaistīts un tiek pilnveidotas Skolas darbinieku
līdzatbildības prasmes.
Tālākās attīstības vajadzības
Turpināt pilnveidot Skolas kā mācīšanās organizācijas, pašvērtēšanas procesu,
integrējot programmas Līderis manī komandas un katra skolas darbinieka līdzatbildību, un
ietekmi uz Skolas turpmāko attīstību, realizējot cilvēkcentrētu pieeju Skolā.
Vērtējums: Ļoti labi
7.2.Izglītības iestādes vadības darbs un personāla pārvaldība
Izglītības iestādē ir visa pedagoģiskā procesa organizēšanai nepieciešamā obligātā
dokumentācija, kura izstrādāta atbilstoši ārējo, reglamentējošo dokumentu prasībām un tās
ieviešana izglītības satura nodrošināšanā ir demokrātiska, ievērojot atklātības un partnerības
principus.
Amatas novada Drabešu Jaunās pamatskolas nolikums apstiprināts ar Amatas novada domes
2017.gada 24.maija sēdes lēmumu un tas atbilst normatīvo aktu prasībām.
Skolas darba sekmīgai nodrošināšanai ir izveidota Skolas vadības komanda: Skolas direktore,
divas direktores vietnieces, vecākais saimniecības pārzinis, pirmsskolas metodiķis, lietvedis.
(Skolas vadības struktūru skatīt pielikumā Nr.1).
Skolas direktores vietnieki iecelti, ievērojot viņu kvalifikāciju, pieredzi un pamatojoties uz
Skolas filozofiju, attīstības virzieniem un vajadzībām. Katram struktūrā iekļautam vadības
posmam noteiktas atbildības, kuras aptver visus Skolas darbības virzienus un ir noteiktas
amata aprakstos. Definēšanas procesā ievērots demokrātiskās pārvaldība princips un lēmumu
pieņemšanas procesā tika ievērots atklātuma, partnerības un efektivitātes princips. Katram
vadības struktūrā iekļautam vadītājam noteikti paradumi, kuri ir nepārtrauktas vadītāja
izaugsmes pamatā, virzot katram sevi un nodrošinot efektīvu vadības stilu pēc Frenklina
Koveja sistēmas.
56
Vadītāji savas kompetences ietvaros regulāri pārrauga darbinieku pienākumu izpildi un sniedz
tiem atgriezenisko saiti un nesavtīgu atbalstu.
Ar Skolas vadības struktūru, katra vadības komandas locekļa atbildības un ietekmes loku,
iepazīstināti skolotāji un darbinieki, un tā ir publiski pieejama Skolas mājaslapā.
Skolas vadība savā darbā ievēro politisko, reliģisko neitralitāti, ar savu rīcību un pausto
viedokli nediskreditē Skolu un valsti, un rosina gan izglītojamos, gan personālu ievērot
vispārcilvēciskās un demokrātijas vērtības, būt lojāliem Latvijas Republikai un tās
Satversmei.
Skolas vadība ir noteikusi apmeklētāju pieņemšanas laikus. Skolas vadība pieejama arī ārpus
definētajiem pieņemšanas laikiem, iepriekš to saskaņojot.
Skolas darbinieki zina, ka Skolas vadības komanda tiekas katru nedēļu un iesniedz aktuālos
jautājumus vadības komandai, izskatīšanai. Tas nodrošina Skolas attīstības principu
ievērošanu un Skolas vērtību saglabāšanu, kā arī komandas pārvaldības efektivitātes principa
ievērošanu.
Skolas direktore plāno, organizē un vada izglītības iestādes darbu, deleģē pienākumus un
pārrauga to izpildi. Lēmumu izstrādes un ieviešanas procesā direktore iesaista vadības
komandu, darbiniekus, skolotājus, ievērojot katra iesaistītā kompetences, atbildību un
pieredzi, bet saglabā atbildību par pieņemtā lēmuma rezultātu.
Skolā īpaša uzmanība tiek pievērsta draudzīgai, radošai, uzticēšanās rosinošai, stabilitāti un
personīgās izaugsmes, latviskās dzīvessziņas sekmējošai atmosfērai.
Ikviens Skolas darbinieks var brīvi izteikt priekšlikumus sava vai Skolas darba uzlabošanai.
Lai Skolā realizētu efektivitātes un dinamiskuma principu vadības darbā, tiek plānotas
sanāksmes, tās ir regulāras, to gaita tiek dokumentēta. Vadība nodrošina informācijas
apmaiņu par pieņemtajiem lēmumiem un to izpildi.
Skolas vadības ikdienas darbā tiek ievērota politiskā neitralitāte izglītības procesa realizācijā,
kā arī pedagoģijas, profesionālās ētikas, cilvēktiesību un humānisma principu ievērošanu
kolektīvā.
Skolēnu līdzpārvalde mācās izteikt priekšlikumus, pilnveido prasmes demokrātiskās
pārvaldības principu ieviešanā sadarbojoties. Skolēni, sadarbojoties ar skolēnu līdzpārvaldi,
organizē skolā ārpusstundu pasākumus un piedalās pasākumu izvērtēšanā, kā arī priekšlikumu
un ierosinājumu apkopošanā.
Skolotāju darba slodzes sadalītas, ievērojot kvalifikācijas rādītājus un pieredzi, atbilstoši
licencētajām izglītības programmām, atbilstoši izglītības procesa darba organizācijai un
noteiktas atbilstoši normatīvo aktu prasībām.
57
Skolā darbojas divas metodiskās komisijas: pirmsskolas un apvienotā. To ietvaros Skolas
vadība un pedagogi veiksmīgi sadarbojas mācību priekšmetu programmu izpildē, kā arī ievieš
kompetencēs balstīta izglītības satura pamatprincipus mācību procesā.
Skolotāju darba slodzes dalījumā tiek ņemti vērā metodisko komisiju ieteikumi. Pie slodzes
ietekmējošiem faktoriem jāmin: 1) katra pedagoga individuālais ieguldījums metodiskajā
darbā; 2) Skolas izglītojamo vecāku, vai viņu likumisko pārstāvju ieteikumi, piemēram,
Skola piedāvā interešu izglītības un fakultatīvo nodarbību programmas, kuras izstrādātas,
ņemot vērā izglītojamo intereses, vecāku ieteikumus, apvienojot ar vietējās kopienas
resursiem, sadarbības partneru, lektoru iespējām, korelējot ar pašvaldības finansiālu atbalstu.
Stiprās puses
Skolā, atbilstoši normatīvo aktu prasībām, izstrādāta Skolas darbu reglamentējošā
dokumentācija un tās ieviešana izglītības satura nodrošināšanā ir demokrātiska, ievērojot
atklātības un partnerības principus.
Katra vadības struktūrā iekļautam vadītājam noteikti paradumi, kuri ir nepārtrauktas
vadītāja izaugsmes pamatā, virzot katram sevi un nodrošinot efektīvu vadības stilu, pēc
Frenklina Koveja sistēmas.
Skolā tiek realizēta programmas Līderis manī, katrā Skolas, kā mācīšanās
organizācijas attīstības posmā un tas ir personīgās izaugsmes grants.
Skolā darbojas saliedēta, efektīva vadības komanda.
Skolā notiek mērķtiecīgs darba plānošanas un vadīšanas darbs.
Tālākās attīstības vajadzības
Skolas vadības komanda pilnveido iegūtās zināšanas un prasmes mācību programmā
Līderis manī, ikdienas darbā.
Vērtējums: Ļoti labi
58
7.3.Izglītības iestādes sadarbība ar citām institūcijām
Skolai ir izveidojusies izcila un nenovērtējama sadarbība ar Amatas novada pašvaldību:
Skolas fiziskās vides sakārtošanā, labiekārtošanā un materiāli tehniskās bāzes
atjaunošanā;
atbalstot Skolas piedāvātās interešu izglītības programmas;
atbalsts, nodrošinot metodiķi pirmsskolas izglītības iestādē;
katru mācību gadu vismaz reizi semestrī Skolā tiek realizēts ESF projekts Vietējās
sabiedrības veselības veicināšanas un slimību profilakses pasākumu īstenošana
Amatas novadā. Sadarbībā ar Amatas novada Izglītības pārvaldi tiek plānots un
sekmēts pedagogu profesionālā pilnveide un tālākizglītība, un tā realizēta
atbilstoši Amatas novada izglītības attīstības stratēģijai 2018. – 2023.gadam.
sporta stundu ietvaros apmeklē pašvaldībai piederošo sporta zāli Sporta kluba
Ašais telpās. Sadarbībā ar Sporta kluba Valdes priekšsēdētāju un Amatas novada
domi, saskaņoti sporta zāles, dušas telpu un ģērbtuvju izmantošanas laiki un
izmantojamais sporta inventārs.
Skolas sadarbības partneru vidū ir: Izglītības kvalitātes valsts dienests, Valsts Ugunsdrošības
un glābšanas dienests, Valsts Policija, Vidzemes reģiona pārvalde, Sanitārā inspekcija, Darba
inspekcija, Skolēnu tiesību aizsardzības jautājumos: Bērnu tiesību aizsardzības inspekcija un
vairāku novadu Bāriņtiesas. Cieša sadarbība izveidojusies ar Amatas novada Administratīvās
lietvedības inspektoru preventīvā darba ietvaros.
Tā kā Skolas darbinieki aktīvi iesaistās Latvijas izglītības iestāžu pedagogu profesionālajā
pilnveidē, kā Mūžizglītības un kultūras institūta - biedrības VITAE biedri un lektori, tad Skolai
ir izveidojies stabils sadarbības partneru tīkls visā Latvijā. Skola no 2018.gadā bija
Brīvprātīgo skolu tīkla vadošā izglītības iestāde Vidzemes reģionā un sadarbības ietvaros
turpina veikt metodiskā darba atbalstu novada, Vidzemes reģiona un valsts mērogā,
organizējot lekcijas, pedagoģiski profesionālās meistarības pilnveides, darbnīcas.
Skolas telpās tiek rīkotas konferences, Vasaras akadēmijas, semināri, meistarklases un
lekcijas. Tas sekmē Skolas tēla atpazīstamību un pieaicina aizvien jaunus sadarbības partnerus
visā Latvijā.
Skola vēl papildus sadarbojas ar:
skola regulāri sadarbojas ar Latvijas Universitāti, nodrošinot prakses vietas un
konsultācijas, studentiem;
59
Valsts Izglītības satura centru un biedrību Mūžizglītības un kultūras institūts -
biedrība VITAE un kopā ar Āraišu arheoloģiskais parku veic projekta Latvijas
Skolas soma, metodisko materiālu aprobāciju;
viens no veiksmīgākajiem sadarbības piemēriem ir sadarbība ar Valsts Policijas
Vidzemes reģiona pārvaldi, vairāku preventīvu pasākumu, lekciju, akciju
organizēšanā;
Cēsu un Cēsu rajona, kā arī Apvienotās izglītības pārvaldes (septiņu novadu)
pašvaldības izglītības iestādēm, konsultējot un veidojot vienotu redzējumu gan
profesionāli pedagoģiskās meistarības pilnveides, gan specifiskos skolvadības, gan
iestādes administrēšana jautājumos;
Amatu māja un biedrība TKIC KasTe interešu izglītības nodarbību, galdniecības
prasmju pilnveidē;
Āraišu arheoloģiskais parks. Sadarbība ar Āraišu arheoloģisko parku skolas
skolēni piedalās Stāstnieku nodarbībās, muzejpedagoģijas nodarbībās un to
pilnveidē;
nevalstiskā organizācija Āraišu biedrība regulāri organizē sanāksmes un
pasākumus skolas telpās, tas rada kopienas piederības un nozīmības sajūtu;
Latvijas ornitologu biedrība, ar kuras atbalstu skolā realizētas vairākas praktiskās
darbnīcas;
Alfrēda Kalniņa Cēsu mūzikas vidusskolu, mūzikas stundās ir iespēja izvēlēties
tādas mācību darba organizācijas formas, kuras palīdz skolēniem labāk izprast
mācību priekšmeta saturu;
Dabas un tehnoloģiju parku Urda;
vēsturiski izzinošu aktivitāšu organizatoriem Amatas pagasta Meža kaujās;
Lai veiksmīgi realizētu integrētā mārketinga komunikāciju, ar sadarbības partneru atbalstu,
tika izmantoti šādi komunikācijas kanāli: Amatas novada laikraksts „Amatas vēstis”, Cēsu
novada laikrakstu „Druva” , sadarbības partneru vidū ir Vidzemes televīzija, Latvijas Radio
un Latvijas Televīzija.
Stiprās puses
Skola veiksmīgi sadarbojas ar valsts, pašvaldības, nevalstiskā sektora organizācijām.
Skola veiksmīgi veic integrētā mārketinga komunikāciju.
Tālākās attīstības vajadzības
Jāpaplašina starptautisko sadarbības partneru loks.
Vērtējums: Ļoti labi
60
8. Turpmākā attīstība ( balstīta uz pašnovērtējumā iegūtajiem secinājumiem)
Pamatjoma Tālākās attīstības vajadzības Indikatori
Mācību saturs Popularizēt pedagogu labās
prakses piemērus skolā un novadā.
Sekmēt pedagogu
autorprogrammu izveidi un ieviešanu
pedagoģiskā procesā skolā.
Pilnveidot dažādu izglītības jomu
pedagogu savstarpējo sadarbību
pedagoģiskajā procesā.
Sekmēt Pedagogu profesionālās
darbības kvalitātes novērtēšanas procesu
Skolā
Tiek organizēti
profesionālās pilnveides
kursi un labās prakses
meistarklases citu Skolu
pedagogiem un Skolu
vadītājiem. Iestādē tiek
attīstīts Izglītības tūrisms.
Pedagogi izstrādā
autorpragrammas, kurās
integrē Skolas vērtības un
izvirzītās darbības
prioritātes.
Turpināt pedagogu
sadarbības modeļa
izstrādi, kas nodrošina
jaunā izglītības satura
ieviešanu mācību
procesā, integrējot to
karjeras izglītības ,
pilsoniskās audzināšanas
un līdzdalības moduļu
ieviešanas darba
prioritātēs, kuras korelē
ar Skolas vērtībām un
katras jomas izvirzītām
prioritātēm.
Skolā tiek sekmēts
pedagogu aktīvs
Pedagogu profesionālās
darbības kvalitātes
novērtēšana process.
61
Mācīšanas un mācīšanās
Mācīšanas kvalitāte
Turpināt darbu pie pedagogu
profesionālās pilnveides.
Turpināt darbu pie metodiskā
atbalsta sistēmas pilnveides
pedagogiem.
Izveidot un ieviest skolā atbalsta
sistēmu Skolas darbiniekiem.
Turpināt ieviest programmu
Līderis manī visos izglītības, Skolas
darbības līmeņos.
Efektīvi izmantojot
Skolas iekšējos resursus un
tos papildinot ar skolai
pieaicinātiem ārējiem
konsultantiem/lektoriem,
tiek sekmēta katra
pedagoga profesionālā
pilnveide.
Skola iesaistījusies
Brīvprātīgo skolu tīklā, kā
rezultātā, rasta iespēja
bezmaksas metodiskā darba
pilnveides iespējām un
labās prakses piemēru
apguvei, integrējot to
Skolas izglītības saturā.
Izveidota un ieviesta
skolā atbalsta sistēma
Skolas darbiniekiem.
Turpinās darbs pie
programmu Līderis manī
ieviešanas visos izglītības,
Skolas darbības līmeņos.
Mācīšanās kvalitāte
Izstrādāt un ieviest sistēmu
iekšējo motivāciju sekmējošo mācību
sasniegumu un dzīvesprasmju pozitīvās
izaugsmes veicināšanai;
Ieviest, atbalstīt izglītojamo
ārpusstundu pasākumu organizēšanu
skolā.
Turpināt pilnveidot Karjeras
izglītības programmu.
Ieviest programmu Līderis manī
visos izglītības, Skolas darbības
līmeņos.
Izstrādāta un ieviesta
sistēma iekšējo motivāciju
sekmējošo mācību
sasniegumu un
dzīvesprasmju pozitīvās
izaugsmes veicināšanai;
Izstrādāta sistēma, kā
motivēt un atbalstīt
izglītojamos ārpusstundu
pasākumu organizēšanu
skolā;
Iesaistot Skolas
sadarbības partnerus
pilnveidota Karjeras
izglītības programma;
Ieviesta programmu
Līderis manī visos
izglītības, Skolas darbības
līmeņos.
62
Vērtēšana kā
mācību procesa
sastāvdaļa
Turpināt darbu pie izglītojamo
pašvērtēšanas un savstarpējās
vērtēšanas prasmju attīstīšanas, lai
nodrošinātu caurviju prasmju
pielietojumu mācību procesā.
Popularizēt pedagogu pozitīvo
darba pieredzi.
Veicināt izglītojamo motivāciju
sekmīgam mācību darbam.
Turpināts iesāktais darbs
un izstrādāta sistēma, kā
motivēt un iesaistīt
izglītojamos pašvērtēšanas
un savstarpējās vērtēšanas
prasmju attīstīšanas
procesā, lai nodrošinātu
caurviju prasmju
pielietojumu mācību
procesā;
Turpināt iesākto darbu pie
Skolas labās prakses
piemēru popularizēšanas.
Izstrādāta un ieviesta
sistēma iekšējo motivāciju
sekmējošo mācību
sasniegumu un
dzīvsprasmju pozitīvās
izaugsmes veicināšanai.
Izglītojamo
sasniegumi Ieviest uz individualizētiem
izaugsmes rādītājiem orientēta
izglītojamo mācīšanās sasniegumu
veicināšanas sistēma.
Pilnveidot mācību priekšmetu
pedagogu, atbalsta personāla, klašu
audzinātāju un Skolas vadības
sadarbību izglītojamo ikdienas mācību
sasniegumu veicināšanā.
Veicināt izglītojamo motivāciju
sekmīgam ikdienas darbam.
Ieviesta izglītojamo
mācīšanās sasniegumu
veicināšanas sistēma, kura
orientēta uz individualizēto
izaugsmes rādītāju
atspoguļojumu.
Pilnveidota sadarbība
starp mācību priekšmetu
pedagogu, atbalsta
personāla, klašu audzinātāju
un Skolas vadības
izglītojamo, ikdienas
mācību sasniegumu
veicināšanā.
Sistēma integrēta visos
izglītības procesa posmos
un sistēmas uzturēšanā
iesaistīti un tās darbībā
ieinteresēti paši
izglītojamie, tādējādi,
attīstot izglītojamo
līdzatbildības prasmes par
izglītības procesā
izvirzītajiem mērķiem un to
sasnieguma rādītājiem.
63
Atbalsts izglītojamajiem
Psiholoģiskais
atbalsts un
sociālpedagoģiskais
atbalsts
Turpināt veikt preventīvu darbu,
izglītojot skolas personālu,
izglītojamos un viņu vecākus
nepieciešamā atbalsta sniegšanā
ikdienā
Turpināt aktualizēt sadarbību ar
atbalsta komandu visām iesaistītajām
pusēm
Turpināt ieviest un aktualizēt
programmu Līderis manī visos
līmeņos, ikvienā situācijā pielietojot
septiņus efektīvu cilvēku paradumus
Tiek veikts preventīvs
darbs, izglītojot skolas
personālu, izglītojamos
un viņu vecākus
nepieciešamā atbalsta
sniegšanā ikdienā
Regulāri tiek aktualizēta
sadarbība ar atbalsta
komandu visām
iesaistītajām pusēm
Tiek ieviesta un
aktualizēta programmu
Līderis manī visos
līmeņos, ikvienā situācijā
pielietojot septiņus
efektīvu cilvēku
paradumus
Izglītojamo drošības
garantēšana
(drošība un darba
aizsardzība)
Turpināt preventīvu darbu, lai
pilnveidotu Skolas skolēnu un
darbinieku drošību Skolā.
Skola regulāri veic
preventīvus pasākumus
skolēnu un darbinieku
drošībai Skolā
Atbalsts personības
veidošanā Iesaistīties starptautiskos projektos Skola iesaistījusies
starptautiskos projektos.
Atbalsts karjeras
izglītībā Organizēt karjeras izglītības dienas
gan Skolā, gan ārpus Skolas,
iesaistoties arī Ēnu dienās
Tiek organizētas karjeras
izglītības dienas un Skola
iesaistās Ēnu dienās
Atbalsts mācību
darba
diferenciācijai
Turpināt pilnveidot mācību darba
diferenciācijas un individualizācijas
iespējas.
Izvērtēt pedagoģiskā procesa
individualizācijas iespējas
reemigrējošo ģimeņu bērnu atbalstam,
strādājot pie tālmācības programmas
izveides.
Pilnveidots mācību
darba diferenciācijas un
individualizācijas process
un tā ieviešana Skolas
izglītības procesā.
Izstrādāta Tālmācības
programma
Atbalsts
izglītojamiem ar
speciālām
vajadzībām
Pilnveidot atbalsta personāla un
pedagogu sadarbību ikdienā.
Pilnveidota atbalsta
personāla un pedagogu
sadarbība.
64
Sadarbība ar
izglītojamā ģimeni
Sadarbībā ar Skolas padomi
izstrādāt Skolas un vecāku sadarbības
atbalsta plānu.
Turpināt pilnveidot vecāku
pedagoģisko kompetenci, turpināt
organizēt izglītojošas nodarbības ,
lekcijas, pasākumus.
Sadarbībā ar Skolas
padomi ir izstrādāts Skolas
un vecāku sadarbības
atbalsta plāns.
Turpināta pilnveidot
vecāku pedagoģiskā
kompetence, organizējot
izglītojošas nodarbības,
lekcijas, pasākumus.
Izglītības iestādes vide
Mikroklimats Turpināt pozitīvas uzvedības
akcentēšanu un veicināšanu Skolas
ikdienas dzīvē visos līmeņos (Skolas
darbinieks, Skolēns, Audzēknis,
Vecāki, Sadarbības partneri – Vietējās
kopienas iedzīvotāji)
Programmas Līderis
manī ietvaros sekmēta
izglītojamo līdzatbildība,
kas veicinājusi izglītojamo
disciplīnu, kārtību un
pieklājības normu
ievērošanu visos līmeņos.
Fiziskā vide un
vides pieejamība
Turpināt modernizēt un
labiekārtot skolas fizisko vidi iesaistot
Skolēnu līdzpārvaldi un izglītojamo
vecākus Skolas vides labiekārtošanā,
radot līdzatbildības izjūtu par Skolu,
kurā visiem kopā būt!
Uzlabota skolas ārējā un
iekšējā vide atbilstoši
izvirzītajiem Skolas
mērķiem un noteiktajām
prioritātēm;
Iesaistīta Skolēnu
līdzpārvalde un izglītojamo
vecāki Skolas vides
labiekārtošanā, radot
līdzatbildības izjūtu par
Skolu, kurā visiem kopā
būt!
Izglītības iestādes resursi
Iekārtas un
materiāltehniskie
resursi
Turpināt labiekārtot telpas
izglītības procesa nodrošināšanai, kā arī
papildināt un uzlabot esošo
materiāltehnisko bāzi atbilstoši jaunam
izglītības saturam.
Labiekārtotas telpas
izglītības procesa
nodrošināšanai atbilstoši
telpu labiekārtošanas
plānam
Jaunu
materiāltehnisko līdzekļu
iegāde jaunā izglītības
satura apguvei
65
66
Pielikums Nr.1
Dir
ekto
reDirektores vietniece audzināšanas jomā
Skolēnu līdzpārvalde
Atbalsta personāls
Skolas logopēds
Skolas psihologs
Sociālais pedagogsInterešu izglītības
pedagogi
Lietvede
Direktores vietniece izglītības jomā
MK vadītāji Apvienotā MK
Pedagogi
Pagarinātās dienas grupas pedagogi
Bibliotekāre
Pirmsskolas metodiķe
Pirmsskolas logopēds
Pirmsskolas pedagogi
Pirmsskolas MK
Pirmsskolas pedagogu palīgi
Vecākais saimniecības pārzinis
Saimniecības pārzine
Medmāsa Apkopējas
Sētnieks
Šuvēja
Datortīklu administrators
Pedagoģiskā padome
Skolas padome