Post on 16-Jan-2016
description
PanduanProgram Pengelolaan Pembelajaran (PPP)
Universitas Negeri Surabaya
PanduanProgram Pengelolaan Pembelajaran (PPP)
Universitas Negeri Surabaya
PanduanProgram Pengelolaan Pembelajaran (PPP)
Universitas Negeri Surabaya
KATA PENGANTAR
Program Pengalaman Pembelajaran (PPP) merupakan mata kuliah wajib
tempuh oleh mahasiswa program kependidikan jenjang S-1 mulai angkatan
2011 (angkatan sebelumnya menempuh mata kuliah Program Pengalaman
Lapangan atau PPL). Tujuan PPP adalah melatih mahasiswa agar memiliki
pengetahuan, pemahaman, dan keterampilan tentang pengelolaan
pendidikan/pembelajaran, yang relevan dengan kompetensi pedagogis,
kepribadian, sosial, dan profesional.
Sebagai muara dari seluruh kegiatan pembelajaran, PPP berisi
pembekalan pengetahuan dan keterampilan kepada mahasiswa tentang (1)
landasan filosofis dan konsep-konsep teoretik tentang pembelajaran yang
diterapkan melalui kegiatan ajar simulasi dan micro teaching, (2) pengalaman
dan keterampilan dalam mengelola pendidikan/pembelajaran yang dilaksanakan
melalui kegiatan observasi, orientasi dan mengikuti beberapa kegiatan
guru/konselor/fasilitator. Dalam buku pedoman ini, kompetensi yang diharapkan
dikuasai oleh mahasiswa bersifat minimal dan prosedur pencapaiannya tidak
bersifat kaku sehingga beberapa kemungkinan penambahan dapat dilakukan.
Pada sisi lain, mahasiswa yang ingin menjadi guru--setelah lulus S-1
(memprogram PPP) dapat menempuh Program Profesi Guru (PPG) dan
memprogram PPL dalam PPG.
Pada bagian akhir saya sampaikan terima kasih pada semua pihak yang
telah bekerja dengan sungguh- sungguh menyiapkan buku pedoman ini.
Selamat berkarya dan semoga buku pedoman ini bermanfaat bagi kita semua
dan mampu mencemerlangkan Unesa.
Surabaya, Maret 2014Pembantu Rektor I,
Kisyani-Laksono
DAFTAR ISI
A. Rasional ............................................................................................... 1
B. Landasan PPP .....................................................................................3
C. Pengertian............................................................................................ 4
D. Tujuan ..................................................................................................4
E. Pernyataan Mengikuti PPP ..................................................................5
F. Pelaksanaan PPP ................................................................................5
G. Kegiatan Peserta Selama PPP ............................................................ 7
H. Penilaian PPP ......................................................................................9
DAFTAR TABELTabel 1: Pola Pelaksanaan Kegiatan PPP ................................................6
Tabel 2 : Komponen Penilaian RPP dan Bobotnya ...................................9
LAMPIRAN
Lampiran 1 : Instrumen Penilaian Pelaksanaan pembelajaran..................11
Lampiran 2 : Instrumen Penilaian Kompetensi Kepribadian Dan Sosial....13
Lampiran 3 : Instrumen Penilaian Kegiatan Pendampingan
Tugas Ekstrakurikuler .........................................................................14
Lampiran 4 : Instrumen Penilaian Perencanaan Pembelajaran.................15
Lampiran 5 : Instrumen Penilaian Rencana Pelaksanaan
Layanan Konseling Individual ............................................................. 16
Lampiran 6 : Instrumen Penilaian Rencana Layanan Konseling
Kelompok Atau Klasikal ......................................................................18
Lampiran 7 : Instrumen Penilaian Program Bimbingan Dan Konseling .....19
Lampiran 8 : Format laporan PPP ............................................................. 21
Lampiran 9 : Format Profil Sekolah ........................................................... 22
1
PanduanProgram Pengelolaan Pembelajaran (PPP)
Universitas Negeri Surabaya
A. RasionalMenurut Undang-undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan
Dosen, pasal 10 ayat (1) menyatakan bahwa pemenuhan kompetensi guru
sebagai agen pembelajaran dilakukan melalui pendidikan profesi. Sementara itu
Permendiknas No.8 tahun 2009, tentang Program Pendidikan Profesi Guru,
menyebutkan bahwa setiap tenaga kependidikan utamanya guru harus memiliki
empat kompetensi dasar yaitu kompetensi pedagogik, kompetensi profesional,
kompetensi kepribadian, dan kompetensi sosial.
Undang-undang No.20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional menyatakan bahwa pendidikan profesi adalah pendidikan tinggi setelah
program sarjana yang mempersiapkan peserta didik untuk memiliki pekerjaan
dengan persyaratan keahlian khusus. Dengan demikian Pendidikan Profesi Guru
(PPG) adalah program pendidikan yang diselenggarakan untuk lulusan S1/D-IV
Kependidikan dan Nonkependidikan yang memiliki bakat dan minat menjadi guru
profesional dengan standar nasional pendidikan dan memperoleh sertifikat
pendidik.
Tugas utama guru profesional adalah mendidik, mengajar,
membimbing, mengarahkan, melatih, dan mengevaluasi peserta didik pada
pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan
menengah. Untuk menjadi guru yang profesional memerlukan keahlian,
kemahiran, dan kecakapan yang memenuhi standar mutu atau norma tertentu,
yang diperoleh melalui pendidikan profesi guru.
Program PPG dicapai melalui kegiatan pengemasan materi bidang
studi untuk pembelajaran yang mendidik, dan praktik pengalaman lapangan
(PPL). PPL PPG bertujuan untuk memantapkan penguasaan berbagai
kompetensi yang harus dimiliki guru profesional. Dengan demikian, pelaksanaan
PPL PPG perlu dilakukan dengan menerapkan prinsip berkelanjutan, terstruktur,
dan relevan, sehingga program ini dapat menjadi wahana peserta PPG untuk
memperoleh kompetensi guru yang profesional.
2
Adanya kegiatan PPL dalam program PPG ini membawa konsekuensi
pada perlu disesuaikannya kurikulum prodi S1 Kependidikan. Pada Kurikulum
S1 Kependidikan selama ini, PPL diprogramkan sebagai mata kuliah wajib, yang
meliputi PPL 1 dan PPL 2. PPL 1 dilaksanakan di kampus dengan membekali
pengetahuan tentang perancangan, implementasi, dan evaluasi pembelajaran
yang mendidik, yang dikemas dalam microteaching dan simulasi. Sedangkan
PPL 2 berupa kegiatan ajar nyata di sekolah/diklat/institusi mitra yang
merupakan muara dari seluruh program perkuliahan, untuk
mengimplementasikan dan mengaplikasikan pengetahuan teori dan praktik yang
diperoleh mahasiswa di kampus, dengan tujuan agar mahasiswa memiliki
kompetensi kependidikan.
Tujuan umum penyelenggaraan PPL PPG adalah agar peserta PPG
menjadi pendidik profesional yang memiliki seperangkat pengetahuan, sikap,
dan keterampilan yang dapat menunjang tercapainya penguasaan kompetensi
pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi
profesional secara utuh. Sifat PPL PPG adalah pemantapan kemampuan
profesional guru, selain juga untuk mendemonstrasikan kompetensi dalam
merencanakan, melaksanakan, dan menilai hasil pembelajaran. PPL PPG juga
bertujuan membentuk pendidik profesional dengan melaksanakan praktik
mengajar terbimbing, praktik mengajar mandiri, dan ujian praktik mengajar
(Panduan PPL PPG Unesa, 2013).
Mengingat tujuan PPL PPG sebagaimana tersebut, maka program
pemberian pengetahuan dan pengalaman pengelolaan pembelajaran tetap
diperlukan pada program studi S1 kependidikan atau pendidikan akademik.
Pada dasarnya penguasaan teori, metode, strategi pembelajaran dalam
perkuliahan di kelas harus dikaitkan dan dipadukan dengan pembelajaran
secara nyata di sekolah dengan berbagai permasalahan dan latar sosial
kulturalnya. Oleh karena itu, struktur kurikulum pendidikan akademik untuk calon
guru harus menempatkan pengalaman di sekolah dengan praktik pengelolaan
pembelajaran secara nyata. Dalam kaitan dengan hal inilah mata kuliah
Program Pengelolaan Pembelajaran (PPP) disajikan dalam struktur kurikulum
mulai tahun 2011, biar pun idealnya semua mata kuliah kependidikan juga
selayaknya mengenalkan mahasiswa pada kondisi nyata di sekolah.
3
Mahasiswa angkatan sebelum tahun 2011 menempuh PPL (1 dan 2)
yang setara dengan mata kuliah PPP. Istilah PPP digunakan karena lulusan
tahun 2015 akan melanjutkan ke PPG untuk menjadi guru profesional.
Dalam Buku Pedoman Akademik tahun 2011 dan 2012 disebutkan:
“PPP merupakan mata kuliah wajib tempuh oleh mahasiswa programkependidikan jenjang S-1. PPP merupakan muara dari seluruh kegiatanpembelajaran. Pembekalan pengetahuan dan keterampilan kepada mahasiswatentang: (1) landasan filosofis dan konsep-konsep teoretik tentangpembelajaran, diterapkan melalui kegiatan ajar simulasi dan micro teaching, (2)pengalaman dan keterampilan dalam mengelola pendidikan/pembelajaran yangdilaksanakan melalui kegiatan observasi, orientasi dan mengikuti beberapakegiatan guru/konselor/fasilitator”.
B. Landasan PPP1. Permendiknas No.8 tahun 2009, tentang Program PendidikanProfesi Guru.
2. UU Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
3. UU Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen.
4. PP Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.
5. PP Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru.
1. Keputusan Presiden RI No. 93/1999 tentang Perluasan Mandat (Perubahan
status IKIP menjadi Unesa; Statuta Unesa).
2. Permendiknas Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademikdan Kompetensi Guru.
3. Permendiknas Nomor 27 Tahun 2008 tentang Standar Kualifikasi Akademikdan Kompetensi Konselor.
4. Permendiknas Nomor 8 Tahun 2009 tentang Program Pendidikan ProfesiGuru Prajabatan.
5. Permendiknas Nomor 9 Tahun 2010 tentang Program Pendidikan ProfesiGuru bagi Guru Dalam Jabatan.
6. Kepmendiknas Nomor 126/P/2010 tentang Penetapan LPTK PenyelenggaraPPG bagi Guru Dalam Jabatan.
7. Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Tinggi Nomor 64/DIKTI/Kep/2011tentang Penetapan Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan (LPTK)Penyelenggara Rintisan Program Pendidikan Profesi Guru Terintegrasi(Berkewenangan Tambahan).
4
8. Permendikbud Nomor 87 Tahun 2013 tentang Program Pendidikan ProfesiGuru Prajabatan.
C. PengertianProgram Pengelolaan Pembelajaran (PPP) merupakan suatu
matakuliah yang wajib ditempuh oleh setiap mahasiswa program studi
kependidikanan. Melalui matakuliah ini mahasiswa diberi kesempatan untuk
mendalami dan memantapkan kompetensinya sebagai guru bidang studi.
Pengalaman belajar selama mengikuti matakuliah ini mendukung ketercapaian
kompetensi: (1) pengembangan kurikulum dan pembelajaran bidang studi secara
kreatif dan inovatif, (2) perencanaan pembelajaran yang mendidik, (3)
pelaksanaan pembelajaran yang mendidik, (4) penilaian proses dan hasil belajar,
dan (5) pelaksanaan kaidah-kaidah penelitian tindakan kelas (PTK).
Matakuliah ini juga berkaitan dengan pemantapan kepribadian sebagai
guru, serta berbagai pengalaman belajar yang memungkinkan untuk
mengembangkan keprofesionalannya secara berkelanjutan. Ketercapaian
kompetensi pada program ini dinilai melalui observasi dan uji kinerja.
D. TujuanTujuan umum penyelenggaraan PPP adalah untuk memberikan kompetensi
pada mahasiswa agar:
1) Memiliki pemahaman tentang landasan filosofis dan konsep-konsep teoretik
tentang profesi kependidikan/keguruan, diterapkan dalam kegiatan ajar
simulasi dan microteaching sesuai dengan jurusan atau program masing-
masing
2) Memiliki pengalaman dan keterampilan dalam mengelola pendidikan /
pembelajaran dilaksanakan melalui kegiatan observasi, orientasi dan
mengikuti beberapa kegiatan guru/konselor/fasilitator”.
Selain tujuan umum tersebut, tujuan khusus PPP adalah:
1) untuk membangun landasan jatidiri calon pendidik dan memantapkan
kompetensi akademik kependidikan.
5
2) memantapkan kompetensi akademik kependidikan dan kaitannya dengan
kompetensi akademik bidang studi dan memantapkan kemampuan awal
calon guru mengembangkan perangkat pembelajaran.
3) menyiapkan kemampuan awal proses pembelajaran dengan merasakan
langsung mengajar sesuai program studinya masing-masing dalam waktu
yang terbatas dengan menjadi “asisten guru.”
E. Persyaratan Memprogram PPPMahasiswa yang akan memprogram PPP adalah mahasiswa yang
sudah lulus mata kuliah: Landasan Kependidikan, Psikologi Pendidikan,
Telaah Kurikulum, Perencanaan Pengajaran, Strategi Pembelajaran,
Evaluasi Pengajaran (atau yang setara) dengan nilai minimal C.
E. Pelaksanaan Pembelajaran PPP1) Tempat
Proses pembelajaran PPP sebagian dilaksanakan di kampus dan sebagian
dilaksnakan di sekolah mitra. Pelaksanaan di sekolah mitra terkait dengan
kegiatan observasi langsung kultur sekolah dan praktik mengajar. Kriteria
sekolah mitra sekurang-kurangnya memiliki peringkat akreditasi B dan terikat
dalam nota kesepahaman antara dinas pendidikan kabupaten/kota atau
sekolah dengan Unesa. Pola kemitraan bersifat kolaboratif.
2) Tahapan
Ada tiga tahapan kegiatan yang dilaksanakan, yaitu persiapan pengelolaan,
pelaksanaan dan penilaian. Persiapan pengelolaan PPP meliputi kegiatan
sebagai berikut: (1) penetapan peserta PPP, (2) pendataan dan pemetaan
sekolah, (3) penetapan team teaching, (4) koordinasi dengan sekolah mitra
untuk menetapkan jadwal pelaksanaan observasi.
Persiapan pengelolaan dilaksanakan oleh Program PPG (Koordinator PPP dan
PPL), Fakultas dan prodi masing-masing.
Pelaksanaan pembelajaran PPP meliputi: (1) pendahuluan, (2) observasi
langsung kultur sekolah, (3) Penelaahan kurikulum, strategi pembelajaran, dan
sistem evaluasi, (4) Perancangan RPP, media pembelajaran, bahan ajar dan
6
perangkat evaluasi, (5) simulasi dan microteaching, (6) praktek mengajar (ajar
nyata) , dan (7) pendampingan tugas-tugas ekstrakurikuler.
Penilaian dilakukan oleh Guru Pamong, Dosen Pembimbing Lapangan (DPL),
Dosen Pengampu matakuliah. Proses penilaian dikoordinasikan di fakultas
atau prodi masing-masing. Pada bagian ini juga termasuk refleksi terhadap
pelaksanaan PPP. Penjelasan lebih detai tentang penilaian diuraikan pada
bagian khusus.
Jabaran dari pelaksanaan kegiatan sebagaimana pada tabel berikut:
Tabel 1: Pola Pelaksanaan Kegiatan P3No. Pertemuan Kegiatan Keterangan
1. I Pendahuluan: Pengenalandan Pembekalan
Di kampus I
2. II Pengamatan langsungkultur sekolah:
a. Pengamatan untukmemperkuatpemahaman pesertadidik
b. Pengamatanlangsung prosespembelajaran dikelas
c. Menelaah kurikulumdan perangkatpembelajaran yangdigunakan guru
Dapatdilaksanakandengan rentangwaktu 3 minggudengan beberapakegiatan).Pengamatan initerdiri ataspengamatanuntukmembangunkompetensi dasarpedagogik,kepribadian dansosial.
Mencari contohperangkatpembelajaran disekolah mitra.
II, III, IV
3 III-IV a. Menelaah kurikulumdan perangkatpembelajaran
b. Menelaah strategipembelajaran
c. Menelaah sistemevaluasi
Dilaksanakan dikampus
V-VI
7
No. Pertemuan Kegiatan Keterangan
3. V Evaluasi dan refleksi
sekolah
Dilaksanakan dikampus
VII
4. VI-VII a. Merancang RPPb. Mengembangkan
media pembelajaranc. Mengembangkan
bahan ajard. Mengembangkan
perangkat evaluasi
Dilaksanakan dikampus
VIII-IX
5. VIII-IX Mengembangkankegiatan ajar simulasi danmicroteaching
Dilaksanakan dikampus
X-XI
6. X-XIII Praktek mengajar Latihan mengajardenganbimbinganmelekat guru dandosenpembimbing,dengan tujuanmerasakanlangsung prosespembelajaran,pemantapan jatidiripendidik, bukanuntukketerampilanpembelajaran
(dilaksanakan disekolah)
XII, XIII,XIV, XV
7. XIV-XV Melaksanakan tugas-tugas pendampinganpeserta didik dankegiatan ekstrakurikuler
Dilaksanakan disekolah mitra
XVI, XVII
8. XVI Evaluasi dan refleksiprogram PPP
Dilaksanakan dikampus
XVIII
G. Kegiatan Peserta1) Observasi kultur sekolah
Beberapa kegiatan yang dilakukan peserta PPP pada tahap observasi kultur
sekolah sebagai berikut.
8
a) Mempersiapkan diri dengan berbagai instrumen yang diperlukan untuk
pelaksanaan observasi kultur sekolah.
b) Berkonsultasi dengan dosen pembimbing untuk menentukan sasaran observasi
dan menyusun jadwal kegiatan harian.
c) Mengumpulkan dan menganalisis data yang diperlukan dengan: melihat situasi
dan kondisi sekolah, seperti kondisi guru, fasilitas sekolah, prosedur
penggunaan dan pemeliharaan sarana dan prasarana sekolah; mewawancarai
kepala sekolah, staf TU, guru bidang studi, guru BK, wali kelas, dan petugas
perpustakaan sekolah; mengamati aktivitas peserta didik di dalam dan di luar
kelas; serta aktivitas guru di dalam dan di luar kelas.
d) Menyusun laporan kegiatan harian disertai dengan bukti-bukti yang relevan.
e) Mendiskusikan laporan dengan dosen pembimbing untuk mendapatkan
pengarahan dan balikan yang diperlukan.
f) Membuat laporan tentang proses dan hasil kegiatan observasi disertai
pembahasan untuk menemukan implikasi bagi pengembangan perangkat
pembelajaran.
2) Simulasi dan microteaching3) Praktik mengajara) Peserta PPP melakukan kegiatan praktik mengajar meliputi praktik mengajar
dengan bimbingan melekat guru dan dosen pembimbing, dengan tujuanmerasakan langsung proses pembelajaran, pemantapan jati diri pendidik, bukanuntuk keterampilan pembelajaran.
b) Pengembangan kompetensi kepribadian dan sosialPeserta PPP menampilkan kompetensi kepribadian, dan sosial, seperti: kerjasama, etos kerja, kedisiplinan, kepedulian, tanggung jawab, sopan santun, dansebagainya, selama pelaksanaan PPP.
c) Melaksanakan kegiatan pendampingan tugas-tugas ekstrakurikulerSelama PPP mahasiswa berpartisipasi dalam kegiatan ekstrakurikuler (sepertipramuka, kesenian, olah raga).
4) Membuat Laporan PPPLaporan PPP memuat seluruh kegiatan PPP meliputi kegiatan observasi kultur
sekolah, hasil penelaahan kurikulum dan perangkat pembelajaran, simulasi dan
microteaching, praktik mengajar dan kegiatan pendampingan tugas-tugas
ekstrakurikuler.
9
5) Mengumpulkan PortofolioMahasiswa pemrogram PPP mengumpulkan perangkat RPP yang telah
disempurnakan beserta seluruh perangkat lainnya sebagai portofolio.
H. Penilaian PPP
Proses penilaian, komponen penilaian, dan kriteria kelulusan PPP sebagai berikut.
(1) Penilaian dilakukan selama mengambil program PPP, yang terdiri atas
penilaian proses dan penilaian akhir. Secara umum, komponen penilaian
terdiri atas laporan hasil kegiatan observasi, kemampuan mengemas
perangkat pembelajaran (dalam bentuk portofolio), simulasi dan
microteaching, praktik-mengajar, pendampingan tugas-tugas ekstrakurikuler,
serta kompetensi sosial dan kepribadian.
(2) Penilaian dilakukan oleh Dosen Pengajar/Pembimbing (DP) dan guru
pamong.
(3) Peserta dinyatakan lulus jika nilai akhirnya minimal B
(4) Komponen Penilaian PPP dan bobotnya sebagaimana Tabel 2 berikut.
Tabel 2: Komponen Penilaian PPP dan BobotnyaNo Aspek yang dinilai Bobot Pelaksana/Penanggung Jawab1. Laporan proses dan hasil
kegiatan observasi
2 Dosen Pembimbing
2. Simulasi dan microteaching 2 Dosen Pembimbing
3. Praktik Mengajar 1 s/d n 2 Guru Pamong
4. Pendampingan tugas-tugas
ekstrakurikuler
1 Guru Pamong
5. Kompetensi Sosial dan
Kepribadian
1 Dosen Pembimbing/
Guru Pamong
6. Laporan 2 Dosen Pembimbing
Jumlah 10
11
Lampiran 1:
INSTRUMEN PENILAIAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Nama Peserta : ................................Prodi : ................................
PetunjukBerilah skor pada butir-butir pelaksanaan pembelajaran dengan cara melingkari angka padakolomskor (1, 2, 3, 4, 5) sesuai dengan kriteria sebagai berikut.1 = sangat tidak baik 2 = tidak baik 3 = kurang baik 4 = baik 5 = sangat baik
No INDIKATOR/ ASPEK YANG DIAMATI SKORI PRAPEMBELAJARAN1 Memiriksa kesiapan siswa 1 2 3 4 52 Melakukan kegiatan apersepsi 1 2 3 4 5II KEGIATAN INTI PEMBELAJARANA Penguasaan Materi Pelajaran3 Menunjukkan penguasaan materi pembelajaran 1 2 3 4 54 Mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan 1 2 3 4 55 Manyampaikan materi dengan jelas dan sesuai dengan hierarki
balajar1 2 3 4 5
6 Mengaitkan materi dengan realitias kehidupan 1 2 3 4 5B Pendekatan/Strategi Pembelajaran7 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi (tujuan)
yang akan dicapai dan karakaterstik siswa1 2 3 4 5
8 Melaksanakan pembelajaran secara runtut 1 2 3 4 59 Menguasai kelas 1 2 3 4 510 Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual 1 2 3 4 511 Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya
kebiasaan positif1 2 3 4 5
12 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu yangDirencanakan
1 2 3 4 5
C. Pemanfaatan sumber belajarn/media pembelajaran13 Menggunakan media secara efektif dan efisien 1 2 3 4 514 Menghasilkan pesan yang menarik 1 2 3 4 515 Melibatkan siswa dalam pemanfaatn media 1 2 3 4 5D. Pembelajaran yang memicu dan memelihara keterlibatan siswa16 Menumbuhkan partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran 1 2 3 4 517 Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons siswa 1 2 3 4 518 Menumbuhkan keceriaan dan antusiasme siswa dalam belajar 1 2 3 4 5E. Penilaian proses dan hasil belajar19 Memantau kemajuan belajar selama proses 1 2 3 4 520 Melakukan penilaian akhir sesuai dengan kompetensi (tujuan) 1 2 3 4 5F. Penggunaan Bahasa21 Menggunakan bahasa lisan dan tulis secara jelas, baik dan benar 1 2 3 4 522 Menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai 1 2 3 4 5III PENUTUP23 Melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan melibatkan
siswa1 2 3 4 5
24 Melaksanakan tindak laanjut dengan memberikan arahan, ataukegiatan, atau tugas sebagai bagian remidi/pengayaan
1 2 3 4 5
Total Skor ...
12
IV. Secara umum penilaian anda terhadap peserta yang anda amati adalah peserta tersebutmempunyai kemampuan yang ...
①Sangat Kurang ② Kurang ③ Baik ④ Sangat Baik
(silang yang sesuai)
V. Hal-hal yang perlu ditingkatkan adalah:
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
Surabaya, ......, ....................... .....Penilai
...........................................
13
Lampiran 2
INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI KEPRIBADIAN DAN SOSIAL
(Penilaian Oleh Dosen Pembimbing/Guru)
Nama Peserta: ................................
Prodi : ................................
No Aspek yang dinilai Nilai(0-100)
1 Kedisiplinan (ketaatan mengikuti tatatertib)
2 Penampilan (kerapian dan kewajaran)
3 Kesantunan berperilaku
4 Kemampuan bekerjasama
5 Kemampuan berkomunikasi
6 Komitmen
7 Keteladanan
8 Semangat
9 Empati
10 Tan ggung Jawab
Rerata
Surabaya, ......, ....................... ....Penanggung Jawab Penilai
...........................................
14
Lampiran 3INSTRUMEN PENILAIAN KEGIATAN PENDAMPINGAN TUGAS EKSTRAKURIKULER
Peserta: ..........................................Prodi : ……………………………………..
Petunjuk: Berilah penilaian Bapak/Ibu terhadap peserta. Aspek (aktifitas) yang menjadibahan penilaian adalah partisipasi dalam kegiatan ekstra kurikuler (pramuka, kesenian, olahraga).
No Nama Nilai(0-100)
1
2
3
4
5
6
Surabaya, ......, ................ ......Penanggung Jawab Penilai
...........................................
15
Lampiran 4
INSTRUMEN PENILAIAN PERENCANAAN PEMBELAJARAN
Nama Peserta : .......................... Prodi : ...........................................
PetunjukBerilah skor pada butir-butir perencanaan pembelajaran dengan cara melingkari angka padakolomskor (1, 2, 3, 4, 5) sesuai dengan kriteria sebagai berikut.1 = sangat tidak baik 2 = tidak baik 3 = kurang baik 4 = baik 5 = sangat baik
No ASPEK YANG DINILAI SKORIndikator dan Tujuan Pembelajaran (1-4)1 Kejelasan rumusan indikator 1 2 3 4 52 Penjabaran indikator sesuai tuntutan Kompetensi Dasar (KD) 1 2 3 4 53 Kejelasan perumusan tujuan pembelajaran (tidak menimbulkanpenafsiran ganda dan mengandung perilaku hasil belajar)
1 2 3 4 54 Penjabaran tujuan pembelajaran sesuai dengan indikator 1 2 3 4 5Kegiatan Pembelajaran (5-11)5 Rumusan kegiatan pembelajaran memuat dengan jelas peran guru danperan siswa
1 2 3 4 56 Kejelasan skenario pembelajaran (langkah-langkah kegiatanpembelajaran : pendahuluan, inti, dan penutup)
1 2 3 4 57 Kegiatan Pendahuluan mencakup kegiatan apersepsi, menyampaikantujuan pembelajaran dan motivasi
1 2 3 4 58 Kegiatan inti memuat urutan kegiatan yang logis untuk mencapaitujuan pembelajaran
1 2 3 4 59 Metode yang dipilih sesuai dengan tujuan pembelajaran 1 2 3 4 510 Kegiatan inti sesuai dengan metode yang telah ditetapkan 1 2 3 4 511 Kejelasan kegiatan penutup mencakup (refleksi, merangkum) 1 2 3 4 5Kelengkapan12 Kelengkapan instrumen (soal, kunci, pedoman penskoran) dan mediayang diperlukan
1 2 3 4 5
Materi ajar dan bahan ajar (13-16)13 Pemilihan materi ajar (sesuai dengan tujuan dan karakteristikpeserta didik)
1 2 3 4 514 Bahan ajar yang dikembangkan menunjang ketercapaian tujuanpembelajaran
1 2 3 4 515 Akurasi dan kebenaran materi ajar 1 2 3 4 516 Bahasa yang digunakan benar dan jelas 1 2 3 4 5Lembar Kerja Siswa (jika ada) (17-19)17 Menunjang ketercapaian tujuan pembelajaran 1 2 3 4 518 Kejelasan instruksi atau lagkah-langkah kegiatan 1 2 3 4 519 Format dan tata letak gambar menarik 1 2 3 4 520 Bahasa yang digunakan benar dan jelas 1 2 3 4 521 Pemilihan sumber/media pembelajaran (sesuai dengan tujuan,materi, dan karakteristik peserta didik)
1 2 3 4 5Skor Total ...
Surabaya, ......, ....................... ......
Penilai,
16
Lampiran 5
INSTRUMEN PENILAIANRENCANA PELAKSANAAN LAYANAN KONSELING INDIVIDUAL
Nama Peserta : .......................... Prodi : ...........................................
PetunjukBerilah skor pada setiap butir berikut dengan cara melingkari angka padakolom skor (1, 2, 3, 4, 5)sesuai dengan kriteria sebagai berikut.1 = sangat tidak baik 2 = tidak baik 3 = kurang baik 4 = baik 5 = sangat baik
ASPEK LAYANAN KONSELING INDIVIDUAL SKOR1 Rumusan Tujuana. Ketepatan perumusan tujuan layanan konseling 1 2 3 4 5b. Relevansi tujuan dengan permasalahan konseli 1 2 3 4 5
Skor sub total ......2 Rumusan Masalah
a. Ketepatan dalam mendeskripsikan masalah yang dialamikonseli 1 2 3 4 5b. Ketepatan dalam menentukan penyebab terjadinya
masalahkonseli1 2 3 4 5
c. Ketepatan dalam mendeskripsikan kekuatan dankelemahankonseli
1 2 3 4 5
Skor sub total ......3 Teknik Pemecahan Masalah
a. Ketepatan pemilihan teknik konseling sesuai denganmasalahkonseli
1 2 3 4 5
b. Relevansi pemilihan teknik konseling dengan tujuanpemecahanmasalah
1 2 3 4 5
Skor sub total ......4 Tahap Kegiatan Konseling
a. Kejelasan dan keterarahan rumusan aktivitas yang akandilakukankonselor dalam setiap langkah :1) Pembukaan (kejelasan dan keterarahan aktivitas
konselordengan tujuan tahap pembukaan) 1 2 3 4 5
2) Transisi (kejelasan dan keterarahan aktivitaskonselordengan tujuan tahap transisi) 1 2 3 4 5
3) Inti (kejelasan dan keterarahan intervensi yang akandigunakan konselor untuk mengubah perilaku konselidalammencapai tujuan yang telah ditetapkan)
1 2 3 4 5
Aspek Layanan Konseling Individual4) Penutupan (kejelasan keterarahan kegiatan konselor
dengan tujuan tahap penutupan, meliputi: merangkum,refleksi, memberikan penguatan, dan tindak lanjut)
1 2 3 4 5
Skor sub total .......
17
5 Rencana Evaluasi Konselinga. Relevansi rumusan evaluasi dengan tujuan konseling 1 2 3 4 5b. Relevansi rumusan evaluasi dengan tahapan aktivitas konseling 1 2 3 4 5c. Kejelasan kriteria keberhasilan konseling 1 2 3 4 5d. Kejelasan tindak lanjut setelah konseling 1 2 3 4 5
Skor sub total ......Skor Total ......
Nilai= × 100 = ........................
Komentar/Catatan: ..............................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
Surabaya, ......, ....................... .....
Penilai
..................................
18
Lampiran 6
INSTRUMEN PENILAIANRENCANA LAYANAN KONSELING KELOMPOK ATAU KLASIKAL
Nama Peserta : .......................... Prodi : ...........................................
PetunjukBerilah skor pada setiap butir berikut dengan cara melingkari angka padakolom skor (1, 2, 3, 4, 5)sesuai dengan kriteria sebagai berikut.1 = sangat tidak baik 2 = tidak baik 3 = kurang baik 4 = baik 5 = sangat baik
ASPEK LAYANAN BIMBINGAN SKOR1 Relevansi Topik dengan Kebutuhan atau kompetensi konseli 1 2 3 4 52 Ketepatan perumusan tujuan pelayanan 1 2 3 4 53 Relevansi teknik/metode dengan tujuan bimbingan 1 2 3 4 54 Relevansi alat dan media dengan topik bimbingan 1 2 3 4 55 Kejelasan dan keterarahan rumusan aktivitas yang dilakukanoleh guru BK dalam setiap langkah:1) Pembukaan (kejelasan dan keterarahan aktivitas guru
BK dengan tujuan tahap pembukaan) 1 2 3 4 52) Transisi (kejelasan dan keterarahan aktivitas guru BK
dengan tujuan tahap transisi) 1 2 3 4 53) Inti (kejelasan dan keterarahan intervensi yang akan
digunakan oleh guru BK untuk mengubah perilaku konselidalam mencapai tujuan yang telah ditetapkan)
1 2 3 4 54) Penutupan (kejelasan keterarahan kegiatan guru BK
dengan tujuan tahap penutupan, meliputi: merangkum,refleksi, memberikan penguatan, dan tindak lanjut)
1 2 3 4 56 Kelengkapan RPLBK (sumber materi/referensi, dukungan alatbantu, dukungan data/pemetaan kebutuhan konseli) 1 2 3 4 57 Orisinalitas dan kreativitas dalam melakukanpersiapan/menyusun RPLBK 1 2 3 4 5Skor Total ......
Nilai= × 100 = ........................
Komentar/Catatan: .................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
Surabaya, ......, ....................... .....
Penilai
..................................
19
Lampiran 7
INSTRUMEN PENILAIAN PROGRAM BIMBINGAN DAN KONSELING
Nama Peserta : .......................... Prodi : ...........................................
PetunjukBerilah skor pada setiap butir berikut dengan cara melingkari angka padakolom skor (1, 2, 3, 4, 5)sesuai dengan kriteria sebagai berikut.1 = sangat tidak baik 2 = tidak baik 3 = kurang baik 4 = baik 5 = sangat baik
No ASPEK PROGRAM SKOR1 Dasar Pemikiranc. Menggambarkan Kebutuhan Konseli 1 2 3 4 5d. Berpijak pada kebijakan sekolah dan sistem pendidikannasional 1 2 3 4 5e. Mengacu pada hasil evaluasi penyelenggaraan layanan
Bksebelumnya1 2 3 4 5
f. Sesuai dengan kekuatan dan kelemahan sekolah 1 2 3 4 5Skor sub total ......
2 Tujuan Programa. Mengarah pada pencapaian perkembangan konseli secaraoptimal 1 2 3 4 5b. Menunjang pencapaian tujuan institusi sekolah danpendidikan
nasional1 2 3 4 5
c. Bersifat ideal dan secara realistis dapat dicapai 1 2 3 4 5d. Mencakup tujuan umum dan tujuan khusus 1 2 3 4 5
Skor sub total ......3 Bidang Layanan
a. Mencakup seluruh aspek perkembangan konseli 1 2 3 4 5b. Menggambarkan kebutuhan layanan seluruh konseli 1 2 3 4 5c. Keseimbangan layanan antara pribadi, sosial, belajar dankarir 1 2 3 4 5
Skor sub total ......4 Strategi Layanan
a. Relevan dengan tujuan dan bidang layanan 1 2 3 4 5b. Realistis untuk dapat dilaksanakan 1 2 3 4 5c. Menggambarkan kekinian yang memungkinkan diapresiasikonseli 1 2 3 4 5d. Ditunjang dengan perlengkapan dan media yang memadai 1 2 3 4 5
Skor sub total ......5 Personel Layanan
a. Menggambarkan kompetensi/keahlian dan kewenanganlayanan 1 2 3 4 5b. Memadai untuk melaksanakan tugas layanan 1 2 3 4 5c. Menggambarkan tanggungjawab seluruh personel sekolah 1 2 3 4 5d. Menggambarkan koordinasi dan komunikasi layanan 1 2 3 4 5
Skor sub total ......6 Waktu Pelaksanaan Layanan
e. Sesuai dengan kalender akademik sekolah 1 2 3 4 5f. Memiliki keseimbangan antar layanan 1 2 3 4 5g. Realistis dan sesuai dengan kebutuhan konseli dan sekolah 1 2 3 4 5h. Terjadwal dengan baik 1 2 3 4 5
Skor sub total ......
20
7 Fasilitas Pendukunga. Kejelasan kebutuhan anggaran dan sumber pembiayaannya 1 2 3 4 5b. Kesediaan tempat penyelenggaraan bimbingan dan
konselingsecara memadai1 2 3 4 5
c. Ketersediaan perlengkapan layanan sesuai kebutuhan 1 2 3 4 5d. Kelengkapan bahan pustaka secara memadai 1 2 3 4 5
8 Rencana Evaluasia. Evaluasi BK dilakukan terhadap program, proses dan hasilLayanan 1 2 3 4 5b. Memiliki kejelasan tujuan dan aspek evaluasi 1 2 3 4 5c. Memiliki kejelasan metode dan waktu evaluasi 1 2 3 4 5d. Melibatkan personel yang memiliki keahlian dan kewenangan 1 2 3 4 5e. Dijadikan sebagai bahan pengembangan program BKSelanjutnya
1 2 3 4 5
Skor Total ...
Nilai= × 100 = ........................
Komentar/Catatan: ..............................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
Surabaya, ......, ....................... .....
Penilai
..................................
21
Lampiran 8
Laporan PPP disusun secara individu yang dirancang sejak awal Laporan PPP
berisi semua dokumen akademis dan nonakademis dengan format sebagai berikut.
BAB I PENDAHULUANNama Sekolah dan Alamat SekolahProfil Sekolah
BAB II KEGIATAN AKADEMIKProses Pembekalan dan PembimbinganProses Pengamatan Kultur SekolahHasil Penelaahan Kurikulum dan Perangkat PembelajaranPerangkat Pembelajaran yang dikembangkan
BAB III KEGIATAN PENDAMPINGAN TUGAS EKSTRAKURIKULER
BAB IVKENDALA DAN UPAYA PEMECAHANNYAKendala yang DihadapiUpaya yang Telah Dilakukan dan HasilKesan, Saran dan Rekomendasi Untuk Sekolah dan Pengelola (Unesa)
22
Lampiran 9
PROFIL SEKOLAH
A. IDENTITAS SEKOLAHI. Nama Sekolah :
Jenis Sekolah : Negeri/SwastaNSS :Izin Operasional:Luas Tanah :Alamat Sekolah :Kecamatan :Kabupaten :Propinsi :
II. Kepala SekolahNama Lengkap :NIP. :Tempat/Tgl Lahir :Status Kepegawaian : PNS/GTT/…Pendidikan Terakhir :Jurusan :
III. Ketua Komite SekolahNama :Alamat :
B. DATA SISWABanyak SiswaKelas Banyak Rombel Pria Wanita Jumlah
Tingkat Kelulusan Tiga Tahun TerakhirTahun Banyak Siswa
Kelas 6/9/12Lulus Tidak Lulus
2011/20122010/20112009/2010
23
Rata-rata Nilai UN Tiga Tahun TerakhirTahun Rata-rata Nilai UN2011/20122010/20112009/2010
C. DATA GURU DAN KARYAWANGuruNo Nama Guru Pendidikan Status
(PNS/GTT/Honorer/….)Masa Kerja
KaryawanNo Nama Pendidikan Status
(PNS/GTT/Honorer/….)Masa Kerja
D. SARANA DAN PRASARANANo Fasilitas Kuantitas1 Ruang Kelas …. Ruang2 Lab3 Lapangan …4 Kamar Mandi5 Perpustakaan
……....................., ............ .....MengetahuiKepala Sekolah
……………………………(Nama dan Stempel)