הוראה בכיתה מקוונת:

תכנון וביצוע המדור לסביבות הוראה ולמידה מקוונות

2002-2001ד"ר אולג'ן גולדשטיין, מכון מופ"ת, מכללת קיי

ד"ר בתיה אילון, מכון מופ"ת, מכללת בית ברל

ד"ר ג'ין ורמל, מכון מופ"ת, מכללת בית ברל

מה בתוכניתרציונאל ומטרות•

תכנים ודרכי הוראה/הבניית ידע •וההערכה

ארגון וניהול•

משובים, הצלחות, קשיים ולקחים•

רקע לקורס

רציונאל•

מטרות•

אוכלוסיית היעד•

עבודת צוות•

מסגרת תיאורטית

The Role of the Online Instructor/Facilitator

Zane Berge

http://www.emoderators.com/moderators/teach_online.html

מרכיב

פדגוגי

ארגוני מרכיב מרכיב

טכני

חברתי מרכיב

באיזה מקורות נשתמש?איזה משימות ניתן?

כיצד נעריך את התלמידים?

כיצד נארגן את עיתוי ורצף הפעילויות?כיצד נעביר את ההנחיות?

מהו הגודל של קבוצות הלימוד?כיצד נחלוק אחריות על

התלמידים?

באיזה כלי נשתמש לפעילות מי נותן תמיכה טכנית וכיצד?מסוימת?

כיצד ניצור קהילה לומדת?

כיצד ניצור תקשורת אישית עם משתתפים?

מרכיב חברתיכיצד ניצור קהילה לומדת?•כיצד ניצור תקשורת אישית עם •

משתתפים?

פורום הכרות–בואו נכיר אחד את השני*

פגישה מסכמת–

התכתבות אישית עם המשתתפים–

מרכיב פדגוגיבאילו תכנים להתמקד?•חומרי הוראה – האם לכתוב, כיצד לארגן, •

לאילו מקורות להפנות?באילו דרכי הוראה/למידה לבחור? אילו סוגי •

פעילויות לימודיות מתאימות למשתתפים?כיצד להתאים לרמות שונות?•באילו דרכים להעריך? •

תכנים באילו תכנים להתמקד?

המוקדים:מאפיינים של קורסים מקוונים•דרכי הוראה/למידה•תפקידי המורה •דרכי ההערכה•

חומרי הוראהחומרי הוראה – האם לכתוב, כיצד לארגן,

לאילו מקורות להפנות?מאמרים של המנחות•יחידת לימוד – שילוב של חומר כתוב עם •

שאלות הבהרה, משובים, דיונים בנושאהפנייה למקורות ספציפיים – אתרי •

הקורסים המקוונים בישראל ובעולם, מאמרים

דרכי הוראה/למידה באילו דרכי הוראה/למידה לבחור?

של קורסים מקוונים - מומלצים ולפי חקרא. הבחירה, העלאת קריטריונים להערכה, כתיבת סיכום של החקר, דיון בפורום –

שיתוף במסקנות, דעות, שאלות שהתעוררו, רעיונות

דרכי הוראה/למידה באילו דרכי הוראה/למידה לבחור?

– איתור סוגי הפעילויות בקורסים סקרב. מקוונים. בחירת סוגי המשימות לקורסים

של משתתפים תכנון יחידת הוראה.

שיתוף עמיתים בתכנון, הצעת רעיונות לעמיתים )על ידי המשתתפים והמנחות(

דרכי הוראה/למידה באילו דרכי הוראה/למידה לבחור?

– יחידת לימוד בנושא למידה מובניתג. "תפקידי המורה". קריאת החומר, דיון

בשאלות חשיבה שהוצגו על ידי מנחות. למידה שיתופית - הרחבת הדיון: תובנות

אישיות, שיתוף בניסיון, לבטים

דרכי הוראה/למידה באילו דרכי הוראה/למידה לבחור?

ד. חקר – בנושא דרכי הערכה בקורסים מקוונים

דרכי הוראה/למידה באילו דרכי הוראה/למידה לבחור?

– תכנון פעילות יישום הרעיונותה. מתוקשבת בתחום המקצוע של

המשתתפיםו. הצגת הפעילויות במפגש מסכם פנים

מול פנים

דרכי הוראה/למידההתאמה לרמות שונות

מידת ההעמקה )בדיון בפורום, בכתיבת •הסיכומים(

דרישות לעבודה מסכמת: תכנון פעילות •אחת, שעור אחד, יחידת הוראה, תכנון

קורסתרומתו של שיתוף בין המורים המנוסים עם •

המורים המתחילים בתקשוב

דרכי הוראה/למידהדרכי הערכה בקורס:

השתתפות בקורס ובדיונים•תוצרי הביניים )סיכומים, העכרת •

קורס(העבודה המסכמת•התייחסות למקומם בשלבי הכניסה •

להוראה מקוונת

רכיבי ארגון וניהול ההוראהפגישה שבועית של המנחות•

דיון באירועי השבוע –החלטה על פעילות השבוע הקרוב–ניסוח מכתב שבועי למשתתפים–פעילות מקוונת שכללה–

העלאת התוכנית השבועית•תקשורת שוטפת עם המשתתפים )פורום ודוא"ל(•

תוכנית שבועית באתר•

פורומים חופפיםפורומים 11 •

עוקבים וחופפיםפורום תמיכה: •

בעיות טכניות ודרכי פתרונן - נמשך כל

הקורס.

חלוקת משתתפים בין מורים

3משתתפים רשומים חולקו בין 22 מנחות לשם תקשורת בפורום ודרך

הטלפון

מרכיב טכני – סביבת HighLearn

לשם תמיכה בבעיות טכניותבפורוםשימוש •

לשם התכתבות אישית באלפוןשימוש •וכיתתית

ומבחנים שאלותשימוש בסוגים שונים של •

הלימוד ביחידתשימוש •

משוב מהמשתתפיםהסיבות לבחירה בקורס•

רצון להתנסות מנקודת ראותו של התלמיד–מסקנות מהוראה בקורס מקוון*•

הערך המוסף של השימוש בסביבת הלימוד –המקוונת גם לקורס רגיל )שינוי באיכות של

קורס רגיל(ספקות לגבי היקף ועומק הלמידה–מידת ההתאמה של קורס מקוון לסוגים שונים –

של תלמידיםעומס עבודה למורה–

*כאן בעיקר המסקנות הן מניסיונם בעבר בהוראה מקוונת

יצירת קהילה לומדת•הדיונים היו טובים ומעניינים–צער על סיום ורצון להמשך–שינוי עמדות כלפי עמדות למחשב–התייחסות לקבוצה כאל קבוצה חושבת יותר מאשר –

לקבוצה לומדת

תפקידי המורה•בקשות מיוחדות•

HLהשתלמות טכנית ב- –ללמוד כיצד מתכננים ומלמדים בצוות–

משוב מהמשתתפים

משוב מהמשתתפיםיישום הנלמד•שילוב רעיונות מהקורס לקורסים קיימים של •

המשתתפים )רעיונות משימושי פורום למשל(דרבון לפתיחת קורסים מקוונים על ידי •

המשתתפיםביקורת•

עומס יתר: כל שבוע משימה חדשה–בפורום קשה להעמיק–

לקחים מהוראת הקורס לאוכלוסיית מורי המורים יש רצון ויכולת •

להשתתף בקביעת תכני הקורסהמורים מפיקים תועלת רבה מחשיפה לניסיון •

של עמיתיהם עומס למנחות ולמשתתפים–לכן צריך שילוב מתאים בין הוראה –

הוראה מובנית קונסטרוקטיביסטית מוללמורים רקע וציפיות שונים מהקורס•

קורסים שונים לאוכלוסיות שונות–

פורום הכרות