فرآیند

اجرایی

پروژه

بسته

آموزشی

هامقدمه وضرورت

هرا محیط زیست بزرگتریی ارا م م تمسائل . 1استدرقین بیست ویکم

بحیان هررراح محیط زیسرررتن ایررریان یکرررن از . 2شرردید ییی بحیان هرراح محرریط زیسررت در رران

.شناخته شده است

؟ آیاپشتوانه قانونن کم داریمط اصل پنجاهم قانون اساسی جمهوری اسالمی ایران درخصوص محیط زیست وتودو ح اظا ت ازمحتی

زیس وه عنوان یک ح یظه عمومی مورد تاکید قرارگرفته

آیابینامه هاح یوسعه بن یو ه بوده؟،ششتم قانون ورنامته پتنجم 189قانون ورنامه چهارم توسعه که مجددا در ذیل مادو 64ح 60طبق مادو

ساختارهای ح دحل را مو ف می نماید وه منظور تقوی ح توانمند سازیحسند های واال دستی تکرارشدو . طبیعی،از تمام امکانات استظادو نمایدمرتبط وا محیط زیس ح مناوع

چرا؟

: ننتایج میور منابع وپژوهم هاح مقدمای

ضعفوالزمآگاهنفقدانبحیان هاای ازدالیلیکنقطعا

تاسزیستمحیطباش یونداناریباطزمینهدرفیهنگن

ابلقوکاستن هاحییدیدهابامادرکشورمحیط زیستآموزش

روبیوست،یو ن

قطعا یکی ازدالیل این وحرانها

فقدان آگاهن الزم و ضعف فیهنگن

در زمینه ارتباط شهرحندان وا محیط زیس اس

؟کنیمشیوعبایدازکجا:سوال

پنجاهم قانون اساسن م ورح اسالمن ایریان درخوروم محریط زیسرت بروده و اصل.استحفاظت از محیط زیست به عنوان یک وظیفه عمومن مورد یاکید قیارگیفته

قانون بینامه 189قانون بینامه ا ارم یوسعه که مجددا در ذیل ماده 64و 60و ود ماده.من نمایدپنجم یکیار شده و دو ت را موظف

یرت سیاست ها و راهبیدها در پیم نویس بینامه ششم یوسرعه، نشران دهنرده اهم میع

خشرن مبحث محیط زیست و ضیورت یو ه بیم یی به ای حوزه ، به عنوان موضروعن فیاب

.دمن باشبیدارح پایدار از محیط زیست عنوان بسیج م ن در حفظ، احیا و ب یهشده و

:فیصت ها

ها او یه زندگن دوران بسیار حساسن است که در آن نگیش ها، ارزشسال هاح ید، و م ارت هاح مورد نیاز بیاح حفرظ و پشرتیبانن محیط زیسرت شرکل من گیرسرت دوره هاح پیم دبستان ازحساسیت خاصن بیاح آموزش مفاهیم محیط زی

.استبیخوردار

شدن غیی ا بارح دوره پیم دبستان در نظام آموزش و پیورش رسمن

بیان رشد و ع وم ب زیستن و یوانبخشن به عنوان ین ا متو ن ییبیت میو ود دانشگاهییبیت کودکان پیم دبستان در نظام آموزش عا ن

:نتیجه

:مث ثراسسهشدنروش

زیستیمحیطهایچالشحجود.1

آگاهی هافقدان.2

پنهانفرص هاحسرمایه هایحجود.3

هدف نهایی

، آگاهنس ن ییبیت

مسئول و دوست دار محیط زیست

و‌جزییكاربردياهداف‌‌

(Applied Objectives)

دار‌دوسلتومسلولییت‌ذلریر،درتربیت‌نسلیی‌گالا تسهیل‌

خلد‌،زیست‌حمیط

حمیط‌زیست‌کشلر‌،های‌چایشبه‌حل‌کمک‌

کشلر،زیست‌های‌حفظ‌حمیطهزینهدرکاهش‌کمک‌

از‌منابع‌؛‌حفاظت‌زیستی‌وحمیطفرهنگ‌ترویج‌‌

درسی‌درگملزش‌عایی‌ریزان‌برنامهوسیاستگزاران‌سازی‌حساس

تلامنندسازی‌مربیلان‌ضرورت‌منظلربه‌مراکز‌تربیت‌مربی،‌و

حمیطلی‌بله‌زیست‌مفاهیم‌انتقال‌ودرحیطه‌گملزش‌دبستان‌ذیش

؛‌دبستانذیشکلدکان‌

درسلی‌تربیلت‌هلای‌برناملهدراجنلا ‌تییلتات‌زمینه‌اجیاد

:هاو فیصت هاضیورتبنابیای ، باعنایت به

:هافیصتوهاضیورتبهباعنایت،بنابیای

یوانبخشنوب زیستنع ومدانشگاه

زیستمحیطسازمانمشارکتبا

وپیورشآموزشهمکارحو

نمودندیالشپیوژهای درفیایندن اینهدفپیشبیدبیاح

:مهمهدفاینبهدستیابیهایراهازیکی

پیش‌دبستانمربیانآموزشاهمیتوضرورت(زیتوانمندسا)آنانزیستیمحیطسوادسطحوارتقای

دبستانپیشکودکانبهآموزشبرای

واد وه منظور انجام امر فوق می وایس میزان ست؛ دانتش)محیط زیستتی مرویتان در سته ایطته

.مورد ارزیاوی قرار می گرف ( نگرش، مهارت

:2گام◄کانکودپرورشورشددانشجویانآموزشیسنجینیاز

تزیسمحیطزمینهدر(آیندهمربیان)دبستانپیش

رشدی نیحورشتهدانشجویانزیستنمحیطسوادارزیابنوتنب زیسع ومدانشگاهدبستانپیمکودکانپیورشو

ازقبلم ارت،نگیش،دانمحیطهسهدریوانبخشن؛زیستمحیطهاحآموزش

:سنجننیازاهداف

:خالصه روش ا یاح نیاز سنجن

یژه میبیان مبانن آموزش محیط زیست و"هاح پس از ارزیابن نتایج نیاز سنجن، سیفول. 2ط ییم یوسفیایند فوق به شیح زییبیاساس نتایج حاصل از"کودکان پیم دبستان

. :یدوی گیدیدی یه وکارشناسن طیاحن،

گیدیداستفادهآزمونشدهاستانداردهاحنامهپیسمازپژوهم،درای .1

رددبستانپیشمربیانبویژهومعلماندقیقآموزش.می‌رسدنظربهالزمبسیارامریزیست،محیطخصوص

:نتیجه

1

:3گام

ستان طراای سرفصل های آموزشی مبانی محیط زیس حیژو مرویان کودکان پیش دو1.وراساس نتایج نیاز سنجی فوق

اسرفصل ورگزاری دحرو آموزشی مبانی محیط زیس حیژو مرویان کودکان پیش دوستان و. 2ساع دردحماو35های ااصل از نیاز سنجی درطرح مذکوردرطی

وینی شدو ارزشیاوی اثروخشی دحرو آموزشی ورگزارشدو ی فوق وراساس متد حاوزارهای پیش. 3(11/8/94مصوب )درطرح پژحهشی

شاخص هایهیستوگرامنموداردرمهارتحدانشنگرش،.اس شدونمایانزیراشکالحارزشیاویازااصلنتایج

کهسازندمینمایانهیستوگرامشاخص هاتمامیدررشدرحندنمراتحاس داشتهحجود

وودوواالترمیانگینازدریافتی.اس نشانهاشاخصرشدرحند

مثبدحرواثروخشیکهمی دهد.اس وودو

محتوح آموزش محیط زیست ی یه

میبیان یوانمندسازح

خانواده هادادن مشارکت

به مذکور اعالن پیشن اد یعمیم طیحکارگاه و پس از نتایج اثی بخشن بسیار باالح سوح معاونت آموزش و پژوهم از م ن و کشورح در آموزش و پیورش صورت طیح

ن فیآیند ع من و ا یایسازمان،طیاحن پیوژه پژوهشن بیاساس سه محور زیی در یک بسیار ضیورح به نظی من رسید،

:محور هاح م م پیوژه م ن شامل

طیاحررن شررده بررا گذشررت ازپیوپرروزال

درهرراح ع مررن سررنجهوفی تیهرراح پژوهشررن

95/3/18مررور پررژوهم دانشررگاه شرروراح

: بررررا اخررررذ کررررد اخررررالقیورررروی و

IR.USER.REC.1395.109 درکمیترره مررذکور

.ن این گیدید

خالصه روش اجراي طرح(Summary of Methodology(

ی بخش تحلیلی توصیفتولیديبخش /

Methodology

از اخذ مجوز به منظور عم یراین کریدن پریوژه یریم ا یایرن از پس

تان دبسرپریمکودکران زمینره درافریاد یریی یجیبهباییی وخبیه

بریاح مفراهیمخ ر یردوی ووبه امی یو ید ریزح بینامهباویشکیل

.به شیح زیی پیداخته استزیست حیطه محیطدرآموزش کودکان

با کارگیوه فیایند ع من وبه منظور انجام صحیح :زیی یشکیل گیدیده است هاح یخوص

: کارگیوه یخوون متشکل از متخووی . ج

وپریورشع وم ا تماعن،روانشناس کودک، آمروزشآموزش محیط زیست،.مشاور هنیح کودککودک،

: کارگیوه کارشناسن. ب

دکران پریم متشکل از میبیان بایجیبه پیم دبستان ،کارشرناس ع روم ییبیترن کوو وییاستار آرا کت کودکصفحهنویسنده کودک،شاعی ویووییگی کودکان،دبستان،

.کت کودک

:کارگیوه یحقی .ا ف

تمحیط زیسین ومتشکل از کارشناس آمار،مدیییت ،آح

: پیورشکارگیوه یخوون پیم دبستان آموزش و. د

ور، ودر مقدمات همکارح سه انبه ویشکیل کارگیوه مرذکپیورش وبه منظور هماهنگن مناس درآموزش وش دردفتی همکارح آموزش وپیورهاح سه انبه باراستاح اعتبارسنجن وپایم محتواح ی یه شده، نشست

ده اعتبرار هاح درسن یشکیل وطن سات متعرددمفاهیم ی یره شرریزح کتابدبستان سازمان بینامهپیم.مورد پایم قیارگیفتسنجن و

:هاح زیی یشکیل گیدیده است ع من فیایند کارگیوه با یخوصبه منظور انجام صحیح و

محق اولمحق ارشد

محق آمار

:متشکلکارگیوه یحقی (ا ف

کارگیوه کارشناسن (ب:متشکل

میبیان با یجیبه پیمدبستان

کارشناسان ع وم ییبیتن

انپیم دبست

شاعی ونویسندهکودک

وییاستار

ادبیات کودکان

یووییگی کودکان

صفحه آرا ان کت کودک

( جوخشکل از مت

ن متووخکارگیوه ی

وی

ن ح فنو

دکتی:

موزش محیط زیس آ

کارگرحو آموزش ح پرحرش

کارگرحو تحقیق

رحانشناس کودک

علوم اجتماعی

سیاست جامعه

آموزش حپرحرش کودک

مشاحر هنری کودک

:به شیح زییمن باشد آموزشنروند عم یات یو ید بسته

1اساس بیهادادهک یه اطالعات وآورح دستاوردهاح سایی کشورها، معبه منظورآگاهن از سابقه طیح وابتدادر•

(یوسط کارگیوه یحقی ).آورح گیدیدکنندگان درکارگاه معهاح شیکتکاربیگنتایج اثیبخشن و

2یر ادرفیداح ایریان داده هراهاح اکنون ونیز اا مزیست اییان ومحیطسپس بایو ه به اکو وژح و•

( یوسط ییم کارشناسان).بندح گیدیدموارد دسته

.دیدهاح کار یعیی گیعناوی واحدبندح شده یوسط کارگیوه متخووی ارزیابن وهاح طبقهداده•

4آورح هراح مرعمت واحدهاح کا ریوسط میبیان وبا هدایت سیگیوه ومدیییت ک ن مجییان طیح با اسرتفاده از داده•

.هاح پیوژه، به صورت یفکیات او یه طیاحن گیدیدشده یوسط کارگیوه یحقی ویجارب مو ود درکل ییم

3

5بارش مغزح درگیوه هاح مجازح مورد بحث ونقد قیار گیفت ودرن ایت بعرد از رفرت وبیگشرت هراح •

.مدیییت شده درفیمت هاح یعیی شده بارگذارح ویدوی او یه شکل گیفت

6د بره متون او یه یوسط مجیح طیح بیرسن همه انبه شده واصالحات الزم انجام ودرصورت نیاز مجرد•

.یدیدودرغیی ای صورت به کارگیوه متخووی ارسال من گ.گیوه کارشناسن بیگیدانده من شد

یدومجردد متون او یه یوسط یک یک متخووی بوورت گیدشن ارزیابن ،اصالح وهردایت مرن گید•طیاحرن کارگیوه کارشناسن آن رایکمیل وهمیاه باپیشن اد یواویی درخواستن بره سریگیوه رت

. یواویییوسط یووییگیان ارسال من گیدید

8یرابن یواویی مورد نیاز بیاح هی واحد طیاحن سپس یوسط متخووی ونیرز مشراور هنریح کرودک ارز•

.واصالح ومجدد یکمیل من گیدید

7

9وزش و، دراختیار گیوه کارشناسرن آمر(ا یاین)متون آماده شده به همیاه یواویی ت ارزیابن میدانن•

.گیفت منپیورش قیار

10.شدنبندح او یه مصفحهآراین ومتون آماده شده ویواویی، یوسط صفحه آرا کت کودکان صفحه•

.شدپیم نویس سپس یوسط کارشناس ادبیادت کودکان وییاستارح ادبن وفنن من•

12.شدخوانن مننمونهشده یوسط دونمونه خوان ،بیرسن ون ایت اثی یاییددر•

11

13سه منطقره ان به منظور پایم واعتبار سنجن بسته آموزشن ،گارگاه آزمایشن باشیکت میبی•

ه انجرام ویمامن میاحل وفیایندارزیابن اثیبخشرن ایر بسرتیشکیل آموزشن ش ی ی یان . وسپس نتایج آن بیرسن ومورد استفاده در اصالح ویکمیل بسته قیار گیفت

ارزیابیاثربخشی آموزش های محیط زیست برمربیان

(پایلوت)کودکان پیش دبستان شهر تهران

برگزارتهرانشهرپرورشوآموزش18و11،13،15مناطقمربیانازنفر29حدودبرایساعت2مدتبهجلسه8طیآموزشیکارگاه.شد

سائلموزیستمحیطمسائلبهنسبتمذکوردورهدرمربیانمهارتودانش،نگرشسطحوضعیتکارگاه،برگزاریازبعدوقبل.شدسنجیدهپرسشنامهازاستفادهبامرتبط

گرفتقرارسنجشموردآناثربخشیکارگاه،برگزاریازبعدهمچنین.

بیانتفصیلبهادامهدرآمدهبدستنتایجوتحقیقشناسیروش

.شودمی

:زیستمحیطهایآموزشاثربخشیارزیابیجهت

مقایسهپس آزمون بدون گروه -نیمه آزمایشی با چینش پیش آزمون: نوع تحقیق–

گانه آموزش و پرورش شهر تهران19مناطق مربیان مهد کودک : جامعه آماری تحقیق–

نفر از مربیان 29: نمونه آماری–

ح سطپرسشنامه سنجش پرسشنامه سنجش سطح نگرش، )پرسشنامه : ابزار جمع آوری اطالعات–(سطح مهارتپرسشنامه سنجش دانش،

نمونهدوtآزمونوتوصیفیهایشاخصازهادادهتحلیلوتجزیهجهت:تحلیلوتجزیهروش–داده.شدگرفتهنظردر0/05استنباطیهاییافتهبررسیجهتمعناداریسطح.شداستفادهوابسته

.شدتحلیلSPSSافزارنرمازاستفادهباها

ایگزینه5هایپاسخباسوال14برمشتملایپرسشنامهزیستمحیطبهنسبتهاآزمودنینگرشسنجشجهت–.باشدمی(مخالفمکامالً)1تا(موافقمکامالً)5بندینمرهبالیکرتطیفازهاییپاسخدارایسواالت.شدطراحی

.باشدمی70آنحداکثرو14ابزارازحاصلنمرهحداقل–

.داشتخواهندآنبهمرتبطمسائلومحیطبهنسبتتریمثبتنگرشباشد،باالترآزمودنینمرهچههر–

نمرهندیبسطحبرایبود،هاآزمودنینگرشسطحبندیسطحجهتبرشنقطهفاقدشدهایجادابزاراینکهبهتوجهبا–هاآزمودنینگرشسطحبرایشرحبدینطبقه4وشداستفادهریاضیدرصد25منطقروشازدهندگانپاسخنهایی

:شدمشخص

28الی14نمره:پائین-پائین

42الی29نمره:پائین

56الی43نمره:متوسط

70الی57نمره:باال

نگرشسطحسنجشپرسشنامه

.شدطراحیایگزینه4هایپاسخباسوالی14ایپرسشنامهزیستمحیطبهنسبتهاآزمودنیدانشسطحسنجشجهت–

.باشدمی(دانممیاندکی)صفرتا(دانممیکامالً)3بندینمرهبالیکرتطیفازهاییپاسخدارایسواالت–

.باشدمی42آنحداکثروصفرابزارازحاصلنمرهحداقل–

.ودبخواهدبرخوردارآنبهمرتبطمسائلوزیستمحیطبهنسبتباالتریدانشسطحازباشد،باالترآزمودنینمرهچههر–

-پاسخنهایینمرهبندیسطحبرایبود،هاآزمودنینگرشسطحبندیسطحجهتبرشنقطهفاقدشدهایجادابزاراینکهبهتوجهبا–

:شدمشخصهاآزمودنیدانشسطحبرایشرحبدینطبقه4وشداستفادهریاضیدرصد25منطقروشازدهندگان

5/10الی 0نمره : پائین-پائین

21الی 6/10نمره : پائین

5/31الی 1/21نمره : متوسط

42الی 6/31نمره : باال

دانشسطحسنجشپرسشنامه

.شدطراحیایگزینه4هایپاسخباسوالی14ایپرسشنامهزیستمحیطبهنسبتهاآزمودنیمهارتسطحسنجشجهت–

.باشدمی(توانماندکی)صفرتا(توانممیکامالً)3بندینمرهبالیکرتطیفازهاییپاسخدارایسواالت–

.باشدمی42آنحداکثروصفرابزارازحاصلنمرهحداقل–

.ودبخواهدبرخوردارآنبهمرتبطمسائلوزیستمحیطبهنسبتباالتریمهارتسطحازباشد،باالترآزمودنینمرهچههر–

اده شده با توجه به مشابهت نمره گذاری ابزار سنجش مهارت با ابزار سنجش دانش، جهت سطح بندی نمره کسب شده از روش استف–.شدچهار دسته تقسیم بندی به برای ابزار سنجش سطح دانش استفاده و سطح مهارت آزمودنی ها

ط زیست به ذکر است که طراحی پرسشنامه های مذکور با توجه به بسته های آموزشی و همچنین ابعاد مختلف مرتبط به محیالزم –. شداز نظر کارشناسان این حوزه استفاده

مهارتسطحسنجشپرسشنامه

حداکثرحداقلانحراف‌معیارمیانگینمتغیر

346/32550سن

ویژگی های جمعیت شناختی شرکت کنندگان در دوره آموزشی

شرکت‌کنندگان‌در‌دوره‌آموزشیسنبررسی‌وضعیت‌متغیر‌

شرکت‌کنندگان‌در‌دوره‌آموزشیتأهل‌بررسی‌وضعیت

درصدتعدادوضعیت‌تأهل

1034/5مجرد

1965/5متأهل

29100مجموع

شرکت‌کنندگان‌در‌دوره‌آموزشیسطح‌تحصیالت‌بررسی‌وضعیت‌متغیر‌

درصدتعدادسطح‌تحصیالت

13/4دیپلم

2172/4لیسانس

413/8فوق‌لیسانس

310/3دکتری

29100مجموع

شرکت‌کنندگان‌در‌دورهکودک‌سابقه‌کار‌در‌مهد‌بررسی‌وضعیت‌متغیر‌آموزشی

درصدتعدادمیزان‌سابقه

517/2کمتر‌از‌یکسال

413/8یک‌تا‌دو‌سال

00سال5تا‌3

517/2سال5بیشتر‌از‌

1551/7فاقد‌سابقه‌کار‌در‌مهد‌کودک

29100مجموع

دوره‌شرکت‌کنندگان‌درسابقه‌کار‌در‌پیش‌دبستان‌‌متغیر‌بررسی‌وضعیت‌آموزشی

درصدتعدادمیزان‌سابقه

413/8کمتر‌از‌یکسال

310/3یک‌تا‌دو‌سال

310/3سال5تا‌3

1965/5سال5بیشتر‌از‌

29100مجموع

کنندگان‌در‌دوره‌آموزشیشرکت‌گری‌مربیسابقهبررسی‌وضعیت‌متغیر‌

حداکثرحداقلانحراف‌معیارمیانگینمتغیر

016*7/84/5گریسابقه‌مربی

شرکت‌کنندگان‌در‌دوره‌آموزشیسابقه‌کارشناسی‌بررسی‌وضعیت‌متغیر‌

(‌کمتر‌از‌یک‌سال)صفر‌حداقل‌*

درصدتعدادمیزان‌سابقه

26/9کمتر‌از‌یکسال

13/4یک‌تا‌دو‌سال

13/4سال5تا‌3

13/4سال5بیشتر‌از‌

2428/8فاقد‌سابقه‌کارشناسی

29100مجموع

حداکثرحداقلانحراف‌معیارمیانگینمتغیر

022*4/96/5کل‌سابقه‌کار

کنندگان‌در‌دوره‌آموزشیشرکت‌کل‌سابقه‌کار‌بررسی‌وضعیت‌متغیر‌

(‌کمتر‌از‌یک‌سال)صفر‌حداقل‌*

(‌کمتر‌از‌یک‌سال)صفر‌حداقل‌*

رکت در قبل و بعد از ش)شرکت کنندگان در دوره آموزشی مرتبط نگرش به محیط زیست و مسائل بررسی وضعیت (دوره آموزشی

رای‌بر‌اساس‌نتایج‌به‌دست‌آمده‌از‌مرحله‌قبل‌و‌بعد‌از‌آموزش‌و‌الگوی‌متفاوت‌نظرات،‌مشخص‌شد‌که‌برگزاری‌دوره‌آموزشی‌ب.‌داردآزمودنی‌ها‌ضرورت‌

آموزشیکنندگان در دوره شرکت دانش سطحوضعیت (آموزشیقبل و بعد از شرکت در دوره )

رتقاء‌بر‌اساس‌نتایج‌به‌دست‌آمده‌از‌مرحله‌قبل‌و‌بعد‌از‌آموزش‌و‌الگوی‌متفاوت‌نظرات،‌مشخص‌شد‌که‌برگزاری‌دوره‌آموزشی‌جهت‌ا.داردسطح‌دانش‌شرکت‌کنندگان‌نسبت‌به‌محیط‌زیست‌ضرورت‌

کنندگان در دوره آموزشیشرکت مهارت سطحوضعیت (قبل و بعد از شرکت در دوره آموزشی)

هت‌بر‌اساس‌نتایج‌به‌دست‌آمده‌از‌مرحله‌قبل‌و‌بعد‌از‌آموزش‌و‌الگوی‌متفاوت‌نظرات،‌مشخص‌شد‌که‌برگزاری‌دوره‌آموزشی‌جارتقاء‌سطح‌مهارت‌شرکت‌کنندگان‌نسبت‌به‌محیط‌زیست‌ضرورت‌دارد‌

شرکت کنندگاننگرشدوره آموزشی بر سطح اثربخشیمیزان بررسی

توان‌آزمونمجذور‌اتاtpخطای‌معیارانحراف‌معیارمیانگیننگرش

63/794/850/9قبل‌از‌آموزش

3/930/0010/3510/96667/382/660/49بعد‌از‌آموزش

67/38برابرمداخلهازبعدو63/79برابرآموزشازقبلهاآزمودنینگرشنمرهمیانگینوابسته،نمونهدوtآزموننتایجبهتوجهبا.بود

آماریاوتتفآموزشازبعدوقبلزیست،محیطبهنسبتبررسیموردنمونهنگرشوضعیتبینکهدادنشانآزمونایننتایجدرشدهایجادتغییراتازدرصد35/1حدودکهشدمشخصاتامجذورضریببهتوجهبا.(p=0/001)داردوجودمعناداری

.باشدمیگرفتهصورتآموزشمحتوایدلیلبهبررسیموردنمونهنگرشسطح

کنندگانشرکت دانش دوره آموزشی بر سطح اثربخشیمیزان بررسی

توان‌آزمونمجذور‌اتاtpخطای‌معیارانحراف‌معیارمیانگیندانش

23/038/871/64قبل‌از‌آموزش10/12

کمتر از 0/001

0/785139/833/650/578بعد‌از‌آموزش

برابرآموزشازبعدو23/03برابرآموزشازقبلهاآزمودنیدانشسطحنمرهمیانگینوابسته،نمونهدوtآزموننتایجبهتوجهباازبعدوقبلزیست،محیطبهمرتبطمباحثبهنسبتبررسیموردنمونهدانشسطحبینکهدادنشانآزمونایننتایج.بود39/83ازدرصد78/5حدودکهشدمشخصاتامجذورضریببهتوجهبا.(p<0/001)داردوجودمعناداریآماریتفاوتآموزش

.باشدمیگرفتهصورتآموزشمحتوایدلیلبهبررسیموردنمونهدانشسطحدرشدهایجادتغییرات

توان‌آزموندرصد‌مجذور‌اتاtpخطای‌معیارانحراف‌معیارمیانگینمهارت

30/039/430/75قبل‌از‌آموزش5/15

کمتر از 0/001

48/60/990394/120/76بعد‌از‌آموزش

ایننتایج.بود39برابرمداخلهازبعدو30/03برابرآموزشازقبلهاآزمودنیمهارتسطحنمرهمیانگینوابسته،نمونهدوtآزموننتایجبهتوجهباناداریمعآماریتفاوتآموزشازبعدوقبلزیست،محیطبهمرتبطمباحثبهنسبتبررسیموردنمونهمهارتسطحبینکهدادنشانآزمونموردنمونهمهارتسطحدرشدهایجادتغییراتازدرصد48/6حدودکهشدمشخصاتامجذورضریببهتوجهبا.(p<0/001)داردوجود.باشدمیگرفتهصورتآموزشمحتوایدلیلبهبررسی

کتاب ارزیابیراهنمای آموزش محیط زیست ویژه مربیانوکار

پیش دبستان

اینضعفوقوتنقاطتعیینجهت.استکارواحد40شاملزیستمحیطآموزشراهنمایوکارکتاب.شدندتقسیمدستهسهبهکارواحد9این.شدانتخابارزشیابیجهتکتاباینکارواحد9کتاب

سایهوآفتاب-گواراآب-مناسبلباس:1دستهکارواحدهای

کوه-رودخانه-طبیعیاشکال:2دستهکارواحدهای

حیواناتبامهربانی-شناسیقوم-درخت:3کاردستهواحدهای

وطراحیتحقیقکارگروهتوسطهاییلیستچکواحدها،اینارزیابیجهت:کارواحدهایارزیابی.شدآوریجمعوتوزیعمربیانبین

اینضعفوقوتنقاطتعیینجهت.استکارواحد40شاملزیستمحیطآموزشراهنمایوکارکتاب.شدندتقسیمدستهسهبهکارواحد9این.شدانتخابارزشیابیجهتکتاباینکارواحد9کتاب

سایهوآفتاب-گواراآب-مناسبلباس:1دستهکارواحدهای

کوه-رودخانه-طبیعیاشکال:2دستهکارواحدهای

حیواناتبامهربانی-شناسیقوم-درخت:3کاردستهواحدهای

وطراحیتحقیقکارگروهتوسطهاییلیستچکواحدها،اینارزیابیجهت:کارواحدهایارزیابی.شدآوریجمعوتوزیعمربیانبین

5طیفمنظوراینبرای.شداستفادهایجملهدوآزمونازکار،واحدهایازیکهرخصوصدرشدهارائهنظراتبررسیجهتکامالهایگزینهدیگر،عبارتیبه.شدتبدیل(مخالفموافق،)حالتهدوطیفیبهسواالتبهشدهارائههایپاسخایدرجه.شدتبدیل"مخالف"گزینهبهمخالفمکامالومخالفم،نیستممطمئنهایگزینهو"موافق"گزینهبهموافقموموافقم

مقدارودرصد90یا9/0آزموننسبتباایجملهدوآزمونازشده،مطرحسوالهمباموافقیندرصدبررسیجهتنهایتدر.شداستفادهدرصد5خطای

نحوه‌بررسی‌درصد‌موافقین‌با‌هر‌یک‌از‌سواالت‌مطرح‌شده‌در‌خصوص‌واحدهای‌کار

لباس مناسب: کارارزیابی واحد

همقایسوشدهمشاهدهدرصدهایبهتوجهبا،(درصد90)فرضیدرصدبادرصدهایاین

موردسواالتتمامیدرکهشدمشخصدرصد90حدود(5سوالجزءبه)بررسیباسلکارواحدمحتوایبابررسیموردنمونه

ودحدپنجمسوالدر.اندبودهموافقمناسبکهبودندموافقبررسیموردنمونهدرصد50

لقابومناسببازفضایآموزشیهایروش.استاجرا

آب گوارا: کارارزیابی واحد

همقایسوشدهمشاهدهدرصدهایبهتوجهبا،(درصد90)فرضیدرصدبادرصدهایاین

موردسواالتتمامیدرکهشدمشخصدرصد90حدود(5سوالجزءبه)بررسیآبکارواحدمحتوایبابررسیموردنمونه50حدودپنجمسوالدر.اندبودهموافقگواراهکبودندموافقبررسیموردنمونهدرصدلقابومناسببازفضایآموزشیهایروش.استاجرا

آفتاب و سایه: کارارزیابی واحد

همقایسوشدهمشاهدهدرصدهایبهتوجهبا،(درصد90)فرضیدرصدبادرصدهایاین

موردسواالتتمامیدرکهشدمشخصدرصد90حدود(5سوالجزءبه)بررسیکارواحدمحتوایبابررسیموردنمونه

پنجمسوالدر.اندبودهموافقسایهوآفتابموافقبررسیموردنمونهدرصد50حدودبازفضایآموزشیهایروشکهبودند.استاجراقابلومناسب

اشکال طبیعی: کارارزیابی واحد

همقایسوشدهمشاهدهدرصدهایبهتوجهبا،(درصد90)فرضیدرصدبادرصدهایاین

موردسواالتتمامیدرکهشدمشخص90حدود(9و1،5سوالجزءبه)بررسیارکواحدمحتوایبابررسیموردنمونهدرصداولالسودر.اندبودهموافقطبیعیاشکال

50ازبیشپنجمسوالدردرصد،60ازبیشبادرصد90ازکمترنهمسوالدرودرصد.بودندموافقتطبیعیاشکالکارواحد

پریم رسن دفتی یا یف کتاب هاح دیخوون کارگیوه گفتمان ویعامل با : پیورشدبستان آموزش و

مقردمات همکرارح سره انبره پریورش وبه منظور هماهنگن مناس درآموزش وده، ویشکیل کارگیوه مذکور، ودر راستاح اعتبارسرنجن وپرایم محترواح ی یره شر

دبسرتان سرازمان همکارح آموزش وپیورش دردفتی پریمهاح سه انبه بانشستده اعتبرار هاح درسن یشکیل وطن سات متعددمفاهیم ی یره شرریزح کتاببینامه

.مورد پایم قیارگیفتسنجن و

دستاورد

بسته آموزش محیط زیست کودکان هاخانواده آنمیبیان ودبستان،پیم

ی یه ( یبنآموزش محیط زیست بیاح خودِم)کتاب مبانن آموزش محیط زیست ویژه میبیان پیم دبستان.1( 1پیوست).شده است

(2پیوست ).ی یه ویدوی شده است دشامل دو( کتاب کار)کتاب راهنماح میبن. 2

(3پیوست)راهنماح میبیان آموزش وپیورش ی یه ویدوی شده است کتاب کار و. 3

(4پیوست.)زیست ی یه و یدوی شده است در آموزش محیطکتاب مشارکت خانواده. 4

مشارکت خانوادهکتاب آموزش محیط زیست و. 5

(5پیوست ( )ویژه میبیان وخانواده )

:باشدمندرحال حاضیای بسته شامل ا زا زیی

:‌اشدبمرجع‌ودوکتاب‌ویژه‌آموزش‌وپرورش‌می‌سه‌کتاب‌:‌شاملبسته‌آموزشی‌

کتاب‌مبانی‌آموزش‌محیط‌زیست‌

آموزش‌محیط‌زیست‌ویژه‌مربیان‌پیش‌دبستان‌راهنمای‌وکار‌کتاب‌

دبستانکتاب‌مشارکت‌خانواده‌در‌آموزش‌محیط‌زیست‌به‌کودکان‌پیش‌

کتاب‌کار‌وراهنمای‌آموزش‌محیط‌زیست‌ویژه‌آموزش‌وپرورش-4کتاب‌مبانی‌آموزش‌محیط‌زیست‌ومشارکت‌خانواده‌ویژه‌آموزش‌وپرورش‌‌-5

: ر استبر موارد زیاین کتاب بر اساس تفکر زیربنایی مشتمل

:اولبخشوروزهرمربیانکهاستکارهاییمجموعه

آنکهبدونکودکانودهندمیانجامساعتهر

آندرمشارکتودیدنباکنند،تحملرافشاری

.نمایندمیایفارانقشی

هستندمشارکتیوکاربردیشاد،تکرارپذیر،ساده،بسیارمربیانوظایف.

استآوردهفراهمراهافعالیتاینبرایرابستریزیستیمحیطاصلیموضوعشش.

محیطینهنهادوواقعیحفاظتسویبهراکودکانمروربهداردآندرحساسیوکلیدینقشمربیکهبسترایندرفعالیتومشارکت.دهدمیسوقزیست

دومبخشباشدمیمربیکارهایواحدازایمجموعه.

،ازیکهراجزاءوهاشیوهموضوعات

فعالیتهایوهاپژوهشنتیجهکارهایواحد

مربیاناراختیدرحاضرکتابصورتبهروزیشبانهتالشباکهباشدمیهاگروهکارمشارکتیزیستمحیطازحفاظتبهخودتنهانهتالشوتدبیرباتاگیردمیقرارعالقمندوعزیز،کوشارایاجوروزانهبصورتزیستیمحیطوظایفانجامبابلکهکنندعملآنبهوبیاندیشندوزیستمحیطبهمربوطموضوعاتتاثیرتحتمستقیمغیرطوربهنیزراکودکانکار،واحدهای.دهندقرارآنازحفاظت

،‌مجهز‌وشهروندا‌نی‌آگاهآنچه‌امروز‌و‌فردا‌کشورمان‌به‌آن‌نیاز‌دارد،‌ان‌مسئولیت‌پذیر‌در‌حفاظت‌از‌محیط‌زیست‌ایران‌و‌فراتر‌از‌آن،‌جه

.‌‌است

بهزیستمحیطدرآموزشخانوادهمشارکتکتاب

مشارکتراهکارهایشاملدبستانپیشکودکان

کودکانشانبهزیستمحیطآموزشدرتداومخانواده

.باشدمی

زیست به کودکان پیش دبستانمحیط کتاب مشارکت خانواده درآموزش

:کتابایندر

گیردمیانجام(هاپروژه)کارهایواحدطریقازآموزش.

حمایت،،همراهیجهتخانهنیزوبازهایمحیطدرمخصوصاهاخانوادهمشارکتنیازمندکارهایواحد

.باشدمیآموزشهاوتثبیتتداومبهبود،

استشدهتنظیمجدولیصورتبهکارواحدهرجزء5برایخانوادهمشارکت.

مربیباهمراهیدرخانهکودکباهمراهیوسایل،درتهیههاخانوادهمشارکتنیازمندمربیکهدرهرجزء

.استشدهدرججدولدرموردآنباشد،حتمییاوداوطلبانهصورتبههابازدیدیادرمدرسه

استگرفتهقرارخصوصدرهمانداستانیکوشعریکواحد،هردرکنار.

نیاکانمان به ارث از راما زمی ب که آنیا از فیزندانمان به ایم، نبیده

.ایمستاندهامانت

:ما یالش من کنیموامانت را درست به صاحبانم

بیگیدانیم