Nacionalni Nacionalni program odgoja i program odgoja i obrazovanja za obrazovanja za ljudska prava i ljudska prava i demokratsko demokratsko građanstvograđanstvo

Voditelj za Virovitičko-Voditelj za Virovitičko-podravskupodravskužupaniju:županiju:

Zorislav Jelenčić, Zorislav Jelenčić, prof.prof.

2

Zašto odgoj i obrazovanje Zašto odgoj i obrazovanje za ljudska prava i za ljudska prava i demokratsko građanstvo? demokratsko građanstvo? Ekstremistički pokreti, nasilje, Ekstremistički pokreti, nasilje,

rasizam, ksenofobija i socijalno rasizam, ksenofobija i socijalno isključivanje prijete demokracijama, isključivanje prijete demokracijama, a globalizacija i dalekosežni a globalizacija i dalekosežni tehnološki razvoj predstavljaju nov tehnološki razvoj predstavljaju nov izazov. izazov.

Osiguranje demokratske stabilnosti Osiguranje demokratske stabilnosti i mira u društvu bitno ovisi o i mira u društvu bitno ovisi o pojedincu.pojedincu.

3

Potreba i svrha programaPotreba i svrha programa

Nastoji odgovoriti na pitanje Nastoji odgovoriti na pitanje kako kako pojedinca (učenika) pojedinca (učenika) motiviratimotivirati da se suoči sa tim da se suoči sa tim izazovima i izazovima i kako ga osnažitikako ga osnažiti za za preuzimanje svoje preuzimanje svoje odgovornostiodgovornosti u suvremenom u suvremenom društvu.društvu.

4

ŠtoŠto je odgoj i obrazovanje je odgoj i obrazovanje za demokratsko za demokratsko građanstvo?građanstvo? Inovacijski pristup teoriji i praksi Inovacijski pristup teoriji i praksi

odgoja i obrazovanja u središtu odgoja i obrazovanja u središtu kojega je zaštita ljudskih prava te kojega je zaštita ljudskih prava te participacija i odgovornost participacija i odgovornost građana u izgradnji i očuvanju građana u izgradnji i očuvanju temeljnih vrednota europske temeljnih vrednota europske demokracijedemokracije..

5

Ciljevi Ciljevi odgoja i obrazovanja odgoja i obrazovanja za demokratsko građanstvoza demokratsko građanstvo

omogućiti učenicima stjecanje omogućiti učenicima stjecanje znanja, vrednota i vještina znanja, vrednota i vještina (kompetencija)(kompetencija) potrebnih za potrebnih za aktivno sudjelovanje u aktivno sudjelovanje u demokratskim procesima;demokratskim procesima;

6

Ciljevi Ciljevi odgoja i obrazovanja odgoja i obrazovanja za demokratsko građanstvo za demokratsko građanstvo (2)(2)

stvarati mogućnosti za dijalog i stvarati mogućnosti za dijalog i raspravu, rješavanje sukoba i raspravu, rješavanje sukoba i konsenzus, komunikaciju i konsenzus, komunikaciju i interakciju;interakciju;

7

Ciljevi Ciljevi odgoja i obrazovanja odgoja i obrazovanja za demokratsko građanstvo za demokratsko građanstvo (3)(3)

Izgraditi svijest o pravima i Izgraditi svijest o pravima i odgovornostima, vrijednosnim odgovornostima, vrijednosnim normama, pravilima ponašanja normama, pravilima ponašanja te etičkim i moralnim pitanjima te etičkim i moralnim pitanjima društvene zajednicedruštvene zajednice

8

Polazišta:Polazišta:

Nacionalni program odgoja i Nacionalni program odgoja i obrazovanja za ljudska pravaobrazovanja za ljudska prava; ; uredio Darko Goettlicher; uredio Darko Goettlicher; Zagreb: Vlada Republike Zagreb: Vlada Republike Hrvatske, 1999.Hrvatske, 1999.

9

Kako?Kako? - Moduli ostvarivanja - Moduli ostvarivanja građanskog odgojagrađanskog odgoja

Projekt građaninProjekt građanin Zakon u razreduZakon u razredu Nastavnici i učenici izmiritelji u Nastavnici i učenici izmiritelji u

školama (medijacija)školama (medijacija) Zaštita potrošačaZaštita potrošača

10

ModuliModuli ostvarivanja ostvarivanja građanskog odgoja (2)građanskog odgoja (2)

Humanitarno pravo i humane Humanitarno pravo i humane vrednotevrednote

Suzbijanje trgovanja ljudimaSuzbijanje trgovanja ljudima Suzbijanje korupcije odgojem za Suzbijanje korupcije odgojem za

etički kodeks i demokracijuetički kodeks i demokraciju Modul odgoja i obrazovanja za Modul odgoja i obrazovanja za

promicanje ravnopravnosti promicanje ravnopravnosti spolovaspolova

11

Građanski odgoj – projekt Građanski odgoj – projekt građaningrađanin

12

Građanski odgoj – projekt Građanski odgoj – projekt građaningrađanin

Najistaknutiji program koji se Najistaknutiji program koji se odvija u našem sustavu odvija u našem sustavu predškolskog, osnovnoškolskog i predškolskog, osnovnoškolskog i srednjoškolskoga obrazovanja srednjoškolskoga obrazovanja već je toliko etabliran da postoji i već je toliko etabliran da postoji i državna državna Smotra projekataSmotra projekata koja koja se svake godine održava u se svake godine održava u ZagrebuZagrebu

13

Građanski odgoj – projekt Građanski odgoj – projekt građaningrađanin

Omogućuje iskustveno učenje, Omogućuje iskustveno učenje, vještine komunikacije i vještine komunikacije i zastupanja vlastitih stavova te zastupanja vlastitih stavova te stjecanje prezentacijskih vještinastjecanje prezentacijskih vještina

CiljCilj je da učenici rade na je da učenici rade na projektima koji su za osnovne i projektima koji su za osnovne i srednje škole određeni srednje škole određeni programskim temama:programskim temama:

14

Građanski odgoj – projekt Građanski odgoj – projekt građaningrađaninTeme -Teme - razredna nastavarazredna nastava

Ljudska prava i odgovornosti;Ljudska prava i odgovornosti; zaštita voda u zavičaju;zaštita voda u zavičaju; zavičaj, gospodarstvo u zavičaju i zavičaj, gospodarstvo u zavičaju i

poduzetnička kompetencija;poduzetnička kompetencija; projektna nastava iz projektna nastava iz

demokratskog građanstva – demokratskog građanstva – projekt građanin;projekt građanin;

zaštita okoliša;zaštita okoliša;

15

Teme -Teme - razredna nastava (2)razredna nastava (2) zaštita potrošača;zaštita potrošača; razvoj osobnog, zavičajnog, razvoj osobnog, zavičajnog,

domovinskog identiteta i domovinskog identiteta i interkulturalnosti;interkulturalnosti;

razvoj kulturne osviještenosti;razvoj kulturne osviještenosti; jezične / dijalektalne osobitosti jezične / dijalektalne osobitosti

zavičajnih regija;zavičajnih regija; umijeće komuniciranja i rješavanja umijeće komuniciranja i rješavanja

osobnih i društvenih problema.osobnih i društvenih problema.

16

Teme - predmetna nastava Teme - predmetna nastava osnovne škole i srednje osnovne škole i srednje školeškole

Ljudska prava i demokratske Ljudska prava i demokratske građanske odgovornosti;građanske odgovornosti;

projektna nastava iz demokratskog projektna nastava iz demokratskog građanstva – projekt građanin;građanstva – projekt građanin;

umijeće komuniciranja i rješavanja umijeće komuniciranja i rješavanja osobnih i društvenih problema;osobnih i društvenih problema;

razvoj osobnog, zavičajnog, razvoj osobnog, zavičajnog, domovinskog i globalnog identiteta;domovinskog i globalnog identiteta;

17

Teme - predmetna nastava Teme - predmetna nastava osnovne škole i srednje osnovne škole i srednje školeškole gospodarstvo i poduzetnička gospodarstvo i poduzetnička

kompetencija;kompetencija; zaštita okoliša;zaštita okoliša; zaštita potrošača;zaštita potrošača; europske integracije;europske integracije; kulturna baština, kulturne kulturna baština, kulturne

vrijednosti i stvaralaštvo, razvoj vrijednosti i stvaralaštvo, razvoj identitetne i interkulturne identitetne i interkulturne kompetencije.kompetencije.

18

CiljCilj Projekta građanin Projekta građanin

upoznavanje i uvođenje učenika upoznavanje i uvođenje učenika u metode i postupke koje vlast u metode i postupke koje vlast koristi u procesu upravljanja.koristi u procesu upravljanja.

upoznavanje s pojmom javne upoznavanje s pojmom javne politike koja se bavi određenim politike koja se bavi određenim problemom u zajedniciproblemom u zajednici

19

CiljCilj Projekta građanin Projekta građanin (2)(2)

pomoći da se učenici nauče pomoći da se učenici nauče sudjelovati u vlasti što znači u sudjelovati u vlasti što znači u donošenju odluka, davanju donošenju odluka, davanju naloga, stvaranju pravila i naloga, stvaranju pravila i uredbi te zakona – ispituju uredbi te zakona – ispituju probleme koji su im važni i probleme koji su im važni i pokušavaju ih riješiti.pokušavaju ih riješiti.

20

Tijek rada na provedbi Tijek rada na provedbi projektaprojekta 1.1. Izbor problemaIzbor problema

2.2. Istraživanje društvene važnosti Istraživanje društvene važnosti problemaproblema

3.3. Oblikovanje mogućih rješenja Oblikovanje mogućih rješenja problemaproblema

4.4. Izbor najboljeg pristupa Izbor najboljeg pristupa rješenju problemarješenju problema

21

Tijek rada na provedbi Tijek rada na provedbi projekta (2)projekta (2)

5.5. Razvoj plana akcijeRazvoj plana akcije

6.6. Predstavljanje plana akcije široj Predstavljanje plana akcije široj zajednicizajednici

7.7. Javno predstavljanje Javno predstavljanje ponuđenog rješenja problemaponuđenog rješenja problema

22

Građanski odgoj – projekt Građanski odgoj – projekt građaningrađanin

Takvi projekti mogu se provoditi na Takvi projekti mogu se provoditi na satovima razrednog odjela, u radu satovima razrednog odjela, u radu vijeća učenika ili tijekom nekih vijeća učenika ili tijekom nekih drugih izvannastavnih aktivnosti.drugih izvannastavnih aktivnosti.

PriručnikPriručnik: Projekt građanin. : Projekt građanin. Priručnik za nastavnike I. razina, Priručnik za nastavnike I. razina, Agencija za odgoj i obrazovanje, Agencija za odgoj i obrazovanje, Zagreb, 2007.Zagreb, 2007.

23

Zakon u Zakon u razredurazredu

24

Zakon u razreduZakon u razredu

simulacija glavne sudske rasprave simulacija glavne sudske rasprave prema pravosudnom modelu i prema pravosudnom modelu i Republike Hrvatske i SAD.Republike Hrvatske i SAD.

učenici usvajaju vještine učenici usvajaju vještine argumentiranja, dokazivanja, argumentiranja, dokazivanja, logičkog zaključivanja, uočavanja logičkog zaključivanja, uočavanja bitnih činjenica, nepristranog bitnih činjenica, nepristranog pristupa i javnog nastupapristupa i javnog nastupa

25

Zakon u razredu (2)Zakon u razredu (2)

učenici imaju priliku upoznati učenici imaju priliku upoznati način rada i svrhu sudbenog način rada i svrhu sudbenog sustava te uočavanje razlike sustava te uočavanje razlike između kontinentalnoga i anglo-između kontinentalnoga i anglo-saskog pravnoga sustava. saskog pravnoga sustava.

podiže se svijest o važnosti uloge podiže se svijest o važnosti uloge sudstva i vladavine prava u sudstva i vladavine prava u demokratskom društvu.demokratskom društvu.

26

Zakon u razredu - Zakon u razredu - materijalimaterijali Mogu se skinuti na:Mogu se skinuti na:

http://www.azoo.hr/tekst/gradjanski-odgoj-–-modul-simuliranih-sudjenja/1452

27

Medijacija u školiMedijacija u školi

28

Medijacija u školiMedijacija u školi

Nastavnici i učenici izmiritelji u Nastavnici i učenici izmiritelji u školama - osposobljavanje školama - osposobljavanje trenera, (kako učitelja i trenera, (kako učitelja i nastavnika tako i učenika i nastavnika tako i učenika i učenica) za metodu Medijacija u učenica) za metodu Medijacija u školi.školi.

29

Medijacija u školi - Medijacija u školi - temeteme Metodologija grupnoga radaMetodologija grupnoga rada Učenje komunikacijskih vještinaUčenje komunikacijskih vještina Analiza sukoba i umijeće njihova Analiza sukoba i umijeće njihova

rješavanjarješavanja MedijacijaMedijacija Vršnjačka medijacijaVršnjačka medijacija

30

Medijacija u školi - Medijacija u školi - Priručnik Priručnik Maja Uzelac, Maja Uzelac, Za Svemire,Za Svemire,

Priručnik miroljubivog rješavanja Priručnik miroljubivog rješavanja sukoba u osnovnoj i srednjoj sukoba u osnovnoj i srednjoj školi, Zagreb, 2000.školi, Zagreb, 2000.

31

Humanitarno pravo Humanitarno pravo i humane vrednotei humane vrednote

32

Humanitarno pravo i Humanitarno pravo i humane vrednotehumane vrednote Istraživanje humanitarnoga prava Istraživanje humanitarnoga prava

odnosi se na sve što je vezano uz odnosi se na sve što je vezano uz ratne i sve oblike oružanih sukoba i ratne i sve oblike oružanih sukoba i njihove posljedice.njihove posljedice.

Cilj ovog modula je pomoći mladim Cilj ovog modula je pomoći mladim ljudima pri usvajanju načela ljudima pri usvajanju načela humanosti u svakodnevnom životu te humanosti u svakodnevnom životu te osposobljavanje za poštivanje života i osposobljavanje za poštivanje života i ljudskog dostojanstva.ljudskog dostojanstva.

33

Humanitarno pravo - Humanitarno pravo - temeteme11. Što mogu poduzeti slučajni . Što mogu poduzeti slučajni

svjedoci - Slučajni svjedok i svjedoci - Slučajni svjedok i dostojanstvodostojanstvo

2. Pogled na humanitarna djela2. Pogled na humanitarna djela3. Dvojba slučajnog svjedoka3. Dvojba slučajnog svjedoka4. Ograničavanje razaranja i osnovna 4. Ograničavanje razaranja i osnovna

pravila MHP-apravila MHP-a5. Ljudska prava i međunarodno 5. Ljudska prava i međunarodno

humanitarno pravohumanitarno pravo

34

Humanitarno pravo – Humanitarno pravo – teme (2)teme (2)6. Djeca vojnici6. Djeca vojnici7. Otkrivanje kršenja MHP-a7. Otkrivanje kršenja MHP-a8. Načela pravde8. Načela pravde9. Kažnjavanje kršenja 9. Kažnjavanje kršenja

međunarodnog humanitarnog međunarodnog humanitarnog pravaprava

10. Etika humanitarnog djelovanja10. Etika humanitarnog djelovanja

35

Humanitarno pravo - Humanitarno pravo - međunarodni kamp međunarodni kamp mladežimladeži U Vrnjačkoj Banji (Srbija) od 20. do 24. U Vrnjačkoj Banji (Srbija) od 20. do 24.

kolovoza 2009. u organizaciji kolovoza 2009. u organizaciji Međunarodnog crvenog križa održan je Međunarodnog crvenog križa održan je međunarodni kamp mladeži posvećen međunarodni kamp mladeži posvećen istraživanju humanitarnog prava. Na istraživanju humanitarnog prava. Na kampu je sudjelovalo 10 država: kampu je sudjelovalo 10 država: Albanija, Bosna i Hercegovina, Albanija, Bosna i Hercegovina, Bugarska, Crna Gora, Estonija, Bugarska, Crna Gora, Estonija, Hrvatska, Makedonija, Slovenija, Srbija i Hrvatska, Makedonija, Slovenija, Srbija i Škotska. Škotska.

36

Humanitarno pravo - Humanitarno pravo - međunarodni kamp međunarodni kamp mladeži (2)mladeži (2) Hrvatsku su predstavljali učenici Hrvatsku su predstavljali učenici

trećeg razreda slatinske trećeg razreda slatinske gimnazije i članovi mladeži gimnazije i članovi mladeži slatinskog Crvenog križa Andrea slatinskog Crvenog križa Andrea Bogić, Mihaela Krznarić i Bogić, Mihaela Krznarić i Aleksandar Živković pod Aleksandar Živković pod vodstvom profesora Zorislava vodstvom profesora Zorislava Jelenčića. Jelenčića.

37

38

39

Humanitarno pravo i Humanitarno pravo i humane vrednote - humane vrednote - priručnicipriručnici Istraživanje humanitarnoga Istraživanje humanitarnoga

prava, Međunarodni odbor prava, Međunarodni odbor crvenoga križa, Zagreb, 2004.crvenoga križa, Zagreb, 2004.

http://www.azoo.hr/admin/fckeditor/File/Odgoj%20za%20humane%20vrednote.doc

40

O ostalim modulima više O ostalim modulima više na:na:

http://www.azoo.hr/kategorija/projekti/3

41

Provedba programa Provedba programa (modula):(modula):

može se odvijati u sklopu redovne, može se odvijati u sklopu redovne, izborne nastave, izvannastavnih izborne nastave, izvannastavnih aktivnosti i izvanškolskih aktivnostiaktivnosti i izvanškolskih aktivnosti

Temeljno načelo je načelo Temeljno načelo je načelo interdisciplinarnoga ostvarivanja interdisciplinarnoga ostvarivanja programa odgoja i obrazovanja za programa odgoja i obrazovanja za ljudska prava i programa ljudska prava i programa građanskoga odgoja – dakle kroz građanskoga odgoja – dakle kroz međupredmetne tememeđupredmetne teme

42

Bitna obilježja Bitna obilježja kroskurikularnih završnih kroskurikularnih završnih ciljeva:ciljeva: Razvijaju ključne kompetencijeRazvijaju ključne kompetencije Nisu vezani za jedan predmetNisu vezani za jedan predmet Protežu se kroz nekoliko predmeta Protežu se kroz nekoliko predmeta

ili pedagoških projekataili pedagoških projekata Uključuju obvezu škole za njihovo Uključuju obvezu škole za njihovo

ostvarivanje – škole ih trebaju ostvarivanje – škole ih trebaju razvijati kod svojih učenika što je razvijati kod svojih učenika što je više mogućeviše moguće

43

Bitna obilježja Bitna obilježja kroskurikularnih završnih kroskurikularnih završnih ciljeva:ciljeva: Referiraju se na kompetencije koje ne Referiraju se na kompetencije koje ne

pripadaju sadržajima jednog ili više pripadaju sadržajima jednog ili više predmeta već mogu biti poučavani, predmeta već mogu biti poučavani, prakticirani i primijenjeni u njima – prakticirani i primijenjeni u njima – kao što su kao što su učiti kako učiti, društvene učiti kako učiti, društvene vještine i drvještine i dr..

Povećavaju horizontalnu povezanostPovećavaju horizontalnu povezanost Zahtijevaju koordinaciju i suradnju na Zahtijevaju koordinaciju i suradnju na

svim razinama u školisvim razinama u školi

44

Voditelji programa na Voditelji programa na nacionalnoj razini:nacionalnoj razini:

Vrijedni, samozatajni i uvijek Vrijedni, samozatajni i uvijek spremni na suradnju:spremni na suradnju:

45

Nevenka Lončarić JelačićNevenka Lončarić Jelačić

46

TomislavTomislav OgrinšakOgrinšak

47

Izvori:Izvori:

Nevenka Lončarić Jelačić: Europski Nevenka Lončarić Jelačić: Europski okvir ključnih kompetencija za okvir ključnih kompetencija za cijeloživotno učenjecijeloživotno učenje

Tomislav Ogrinšak: Predstavljanje Tomislav Ogrinšak: Predstavljanje nacionalnih programanacionalnih programa

Dürr, Spajić-Vrkaš, Dürr, Spajić-Vrkaš, MartinsMartins:: OBRAZOVANJE ZA OBRAZOVANJE ZA DEMOKRATSKO GRAĐANSTVODEMOKRATSKO GRAĐANSTVO