Post on 14-Apr-2017
MISTÄ ONILMIÖPOHJAINEN
OPPIMINENTEHTY?
KUVA: Ryan McGuire CC1 1.0 http://gratisography.com/-
13.11.2015 Turun kristillinen opisto. Aki Luostarinen ja Iida-Maria Peltomaa.
9.00-9.15 Esittäytymiset ja päivän teemoihin orientoituminen
9.15-9.45 Mistä ilmiöpohjaisessa oppimisessa on kyse?
9.45-10.45 Työskentely
11.00-12.00 Lounastauko
http://bit.ly/ilmiot_tko
Kuva: Aki Luostarinen-
AAMUPÄIVÄN AIKATAULU
OPSpeed Dating
Voitte kysyä toisiltanne mm. seuraavia kysymyksiä:
Mikä omassa työssäsi on tällä hetkellä parasta?
Jos saisit muuttaa yhden asian omassa työssäsi, mikä se olisi?
Jos saisit muuttaa yhden asian itsessäsi opettajana, mikä se olisi?
Missä olet erityisen hyvä opettajana?
Miksi haluaisit kokeilla ilmiöpohjaista oppimista?
Millainen toivot opistonne olevan vuonna 2020?
Millainen pelkäät opistonne olevan vuonna 2020?
Oppimiskäsitys
Opiskelija on aktiivinen toimija opinnoissaan.
Uusien tietojen ja taitojen oppimisen rinnalla opiskelija oppii reflektoimaan oppimistaan, kokemuksiaan ja tunteitaan.
Oppiminen tapahtuu vuorovaikutuksessa toisten opiskelijoiden, opettajien ja muiden aikuisten sekä eri yhteisöjen ja oppimisympäristöjen kanssa.
AOPS 2015, s. 16
Pohdittavaksi
Jos oppilaan rooli on aktiivinen, mitä vaaditaan opettajan roolilta?
UTELIAISUUDEN HERÄTTÄMINEN
ihmettelytutkiminenkokeminentunteminen
Kuva: Jonf728 CC BY 2.0
https://flic.kr/p/P3fGf
Kuva: Jonf728 CC BY 2.0
https://flic.kr/p/P3fGf
MITÄ SINÄ OLET VIIMEKSI
PYSÄHTYNYT IHMETTELEMÄÄN?
SIRPALETIEDOSTA KOKONAISUUKSIEN
TUTKIMISEEN
Maailma tai oppiminen eivät ole
oppiainejakoisia.Pitääkö koulun olla?
Kuva: Flavio~ CC BY 2.0
https://flic.kr/p/nDMva2
Monialaiset oppimiskokonaisuudet
On suotavaa, että aikuisten perusopetuksessa toteutetaan ainakin yksi monialainen oppimiskokonaisuus lukuvuodessa.
AOPS 2015, s. 33
Oppimiskokonaisuudet ilmentävät koulun toimintaa oppivana ja kannustavana yhteisönä
Käsiteltävien asioiden paikallisuus, ajankohtaisuus ja yhteiskunnallinen merkittävyys luovat lisämotivaatiota opettajille, opiskelijoille ja koulun ulkopuolisille yhteistyökumppaneille.
AOPS 2015, s. 33
Monialaiset oppimiskokonaisuudet
Opiskelijoiden mukanaolo suunnittelussa on välttämätöntä, sillä oppimiskokonaisuuksien tarkoituksena on käsitellä
toiminnallisesti opiskelijoiden kokemusmaailmaan kuuluvia ja sitä avartavia asioita.
APOPS 2015, s. 33
Monialaiset oppimiskokonaisuudet
Oppimiskokonaisuudet suunnitellaan riittävän pitkäkestoisiksi, jotta opiskelijoilla on aikaa syventyä oppimiskokonaisuuksien sisältöön sekä työskennellä tavoitteellisesti, monipuolisesti ja pitkäjänteisesti.
Oppimiskokonaisuuksien teemat ja toteutustavatpäätetään paikallisesti.
AOPS2015, 33
Monialaiset oppimiskokonaisuudet
TOIMINTAKULTTUURINKEHITTÄMISTÄ OHJAAVAT
PERIAATTEET
MONIALAINENOPPIMISKOKONAISUUS
OPPIAINEKOHTAISETTAVOITTEET JA SISÄLLÖT
LAAJA-ALAISEN OSAAMISEN TAVOITTEET
MOKIN AIHE/TEEMA
MOKIN SISÄLLÖTJA TAVOITTEET
Oppiva ja kannustava yhteisö toimintakulttuurin ytimenä
Yksilöt huomioiva joustavuus
Kulttuurinen monimuotoisuus ja kielitietoisuus
Hyvinvointi ja turvallisuus
Osallisuus ja demokraattinen toiminta
Yhdenvertaisuus ja tasa-arvo
Vastuu ympäristöstä ja tulevaisuuteen suuntautuminen
Toimintakulttuurin kehittäminen
AOPS 2015, s. 27-30
Laaja-alaisen osaamisen tavoitteet
Ajattelu ja oppimaan oppiminen
Kulttuurinen osaaminen ja vuorovaikutus (ja ilmaisu)
Arjen taidot (ja itsestä huolehtiminen)
Monilukutaito
Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen
Työelämätaidot ja yrittäjyys
Osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminenAOPS 2015, s. 20-25
MOK:ien arviointi
Oppimiskokonaisuuksiin kuuluvan oppimisen arviointi on osa eri oppiaineisiin sisältyvää arviointia.
AOPS 2015, 33
MOK-työskentelyä: negatiivinen aivoriihi
TAVOITETyöskentelyn tavoitteena on purkaa ennakko-oletuksia, epäilyksiä ja pelkoja siitä, millaisia sudenkuoppia kouluyhteisö saattaa monialaisia oppimiskokonaisuuksia suunnitellessaan ja toteuttaessaan kohdata.
1. Listatkaa yhdessä, mikä kaikki voi oppimiskokonaisuuksien suunnittelussa, valmistelussa tai toteutuksessa mennä pieleen? Millä kaikilla tavoin oppiminen kokonaisuuden aikana voi epäonnistua?
2. Käyttäkää ilmoille päästettyjä uhkakuvia virikkeenä ratkaisuideoinnille. Pitäkää nyt siis uusi aivoriihi, jossa keksitte ratkaisuja edellä mainittuihin haasteisiin.
Arvioinnin merkitystä oppimisprosessissa ei kuitenkaan tule sivuuttaa. Tutkimus on osoittanut, että arviointi ohjaa opiskelua ja oppimista enemmän kuin mikään muu tekijä oppimistilanteessa.(Entwistle & Entwistle, 1992; Hodgson & Pang, 2012; Segers & Dochy, 2006; Struyven, Dochy & Janssens, 2005).
Opiskelijat suuntaavat herkästi omaa oppimisprosessiaan arvioinnin mukaisesti, toisin sanoen he opiskelevat sen mukaan, miten heidän suorituksiaan kurssilla arvioidaan. (Biggs & Tang, 2007; Brown ym., 1997)
http://lehti.yliopistopedagogiikka.fi/2015/03/27/millainen-arviointi-tukee-elinikaista-oppimista/
Millainen arviointi tukee elinikäistä oppimista?
Oppilaat osallistetaan
suunnitteluun
JUHANNUSKYLÄN YLÄKOULU,
TAMPERE
http://youtu.be/dpHYeRxIqfw
http://bit.ly/oppilas_tre.
LOUNASTAUKO.
12.00-12.30 Ilmiöpohjaisen oppimisen käytännön esimerkkejä ja ilmiöprosessin kulku12.30-13.30 Ilmiösuunnitelua
13.30-14.00 Kahvi- ja jaloittelutauko
14.00-14.40 Ilmiösuunnitelman konkretisointi ja esittelyt14.40-15.00 Kokoava työskentely
Kuva: Aki Luostarinen-
ILTAPÄIVÄN AIKATAULU
http://bit.ly/ilmiot_tko
Paikalliset, valtakunnalliset ja globaalit erityiskysymykset● mm. Piratismi, Nälkä ja jano, Sukupuoli(suus), Hyvinvointivaltio,
Norppa, Maailman meret
Ajankohtaiset tapahtumat (EU:n teemavuodet, juhlat, vaalit yms.)● mm. Citius, altius, fortius (olympialaiset), Maailman mahtavin
(USA:n presidentinvaalit), Valta (eduskuntavaalit)
Nykyisen opsin aihekokonaisuudet ja yleiset tavoitteet● mm. Kielet ja kulttuurit, Suomalaisuudet
Tulevaisuuden tarpeet● mm. Ihminen 2.0, Tulevaisuuden työ
Kyselyt opettajille ja opiskelijoille● mm. Onnellisuus
Onnellisuus ja Suomalaisuudet
mk-opiskelijat haastattelemassa esikoululaisia ja senioreita
Asiantuntijavierailuihin osallistumista (esim. Amnesty)
Varjovaalien pitämistä
Elävä kirjasto
Valokuvausta
Unelmakarttojen laatimista
Kaupunkisuunnittelua
http://bit.ly/opas_ilmioppihttp://bit.ly/opas_ilmioopas
Lisätietoja ja tukea suunnitteluun Ilmiöoppaasta ja Ilmiopista.
Tulossa myös perusopetuksen mok-opas.
Tulevat aPaja-tapaamiset:
5.2.2016 klo 9-1522.4.2016 klo 9-15
1. aihe, oppiaineet, laaja-alaisen osaamisen tukeminen, oppilaiden kiinnostuksen kohteiden huomioimisen tavat
2. kesto, työtavat, tuotokset, yhteistyökumppanit, oppimisympäristöt
3. monipuolisen arvioinnin ja palautteen keinot
Suunnittelemaan!
● Valitkaa kokonaisuuden aihe.
● Mitkä oppiaineet ja niiden sisällöt sopisivat kokonaisuuteen?
● Mitä laaja-alaisen osaamisen tavoitteita kokonaisuus erityisesti tukee?
● Miten oppilaiden näkemykset ja kiinnostuksen kohteet huomioidaan?
Suunnittelu 1/3 (30 min)
● Kauanko kokonaisuus voisi kestää?
● Mitä työtapoja hyödynnetään?
● Millaisia tuotoksia kokonaisuudessa voisi syntyä?
● Keiden yhteistyökumppaneiden kanssa voitaisiin toimia?
● Mitä oppimisympäristöjä voitaisiin hyödyntää?
Suunnittelu 2/3 (30 min)
● Kuinka opettaja arvioi kokonaisuuden aikana tapahtuvaa oppimista?
● Millä keinoin palautetta annetaan?
● Miten tuetaan oppilaiden mahdollisuutta osoittaa osaamistaan monipuolisesti?
● Kuinka itse- ja vertaisarviointia hyödynnetään?
● Miten prosessia arvioidaan opetushenkilöstön kesken?
Suunnittelu 3/3 (30 min)
Laatikaa kolmen virkkeen mittainen “kurssikuvaus”
suunnittelemastanne kokonaisuudesta.
Mitä, miksi, milloin?
Suunnittelun tiivistäminen
Kysymyksiä ja kommentteja?
Palautetta koulutuksesta voi antaa nimettömänä myös:-
bit.ly/hautomopalaute-
Löydät meidät myös:
www.oppiminen.fi #ops2016#otavanopisto
Aki Luostarinen Iida-Maria Peltomaaaki.luostarinen@otavanopisto.fi
050 311 7255
akiluosaki.luostarinen
Kysymyksiä tai kommentteja?
iida-maria.peltomaa@otavanopisto.fi
050 360 3773
IidaPeltomaaIida-Maria Peltomaa
Aki Luostarinen