Post on 25-Feb-2016
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ACADÊMICAS:
MARTA, MICHELE, REGIANE, ROSIMEIRE, ROSVELY, SIRLENE, TICYARA, VALÉRIA
Marcelo El Khouri Buzato
Capítulo 3Letramento Eletrônico
Espaço híbridoEmergência de gêneros específicosRecursos expressivos totalmente
inusitadosO leitor/escritor necessita integrar velhas
convenções a novos meios de expressões linguísticas.
Surgimento de uma ciberculturaLetramento eletrônico ou ciberletramento
Permite que os parceiros da comunicação compartilhem e mesmo contexto
Novos conjuntos de técnicas diversificam e complexificam as maneiras de interação
Gêneros resultam de escolhas linguísticas adequadas a situações sociais mais ou menos estáveis.
São instanciados de forma que é possível aprender novos gêneros com base na analogia com gêneros já conhecidos.
No ciberespaço, a instanciação dos gêneros se dá de forma inédita.
Scribner e Cole (1981) definem letramento como um conjunto de práticas sociais que usam a escrita, enquanto sistema simbólico e enquanto tecnologias, em contexto específicos, para objetivos específicos.
“ Ter-se adaptado à escrita é diferente de ter aprendido a ler e escrever. Aprender a ler e escrever significa adquirir uma tecnologia, a de codificar e decodificar a língua escrita”. (SOARES 1998)
“Analfabeto tecnológico” ou “iletrado tecnológico” é aquele individuo que dispõe do conhecimento técnico para programar computadores.
O LEITOR E O OBJETO ESCRITO
Objeto escrito tradicionalveiculado pelo livro
Objeto escrito moderno veiculado pelo computador
LETRAMENTO ELETRÔNICO
O LEITOR E O OBJETO ESCRITO
“Com o computador, a mediação do teclado, que já existia com a máquina de escrever, mas que se amplia, instaura um afastamento entre um autor e seu texto” (Chartier, 1998).
O LEITOR E O OBJETO ESCRITO
“A revolução no livro eletrônico é uma revolução nas estruturas do suporte material do escrito assim como nas
maneiras de ler.”
O LEITOR E O OBJETO ESCRITO
No letramento tradicional: São os livros que oferecem ao leitor informações
como validade, confiabilidade.No letramento eletrônico: São os
softwares utilizados) e URLs (Endereços eletrônicos).
Novas formas textuais e novos tipos de leitores
Atualmente convivem na Internet textos “fechados”, muito parecidos com os textos impressos tradicionais, e hipertextos de diversos tipos com graus maiores ou menores de linearidade e integração entre recursos linguísticos, visuais e sonoros.
Pressupostos da leituraTexto impresso
É um processo sequencial, contínuo e geralmente linear.
O leitor faz previsões sobre o que acontecerá no texto.
O texto é escrito em papel e limitado por capas.
Hipertexto O leitor inicia a leitura em
um ponto de sua escolha, dentre um número de possibilidades.
Possibilita diferentes formas de organizar o texto.
O texto é sempre mutável, sujeito a erros não intencionais e mudanças deliberadas.
Ciberleitor x leitor tradicional Na cultura do livro impresso, o espaço
da escritura é claramente delimitado. Na cibercultura, o leitor pode intervir no centro do texto, uma vez que é constituído pelas escolhas individuais do leitor.
3 tipos de leitores de hipertexto Exploradores – vagueiam por uma área,
recolhendo e descartando coisas, conforme sua curiosidade ou interesse.
Usuários – procuram informações específicas e deixam o sistema assim que a obtém.
Co-autores – usufruem da interatividade com o hiperdocumento, fazendo anotações e criando novos links.
Apesar do meio eletrônico oferecer um grau maior de liberdade ao leitor, suas escolhas estão limitadas por uma estrutura parcialmente técnica e parcialmente dependente das decisões tomadas pelo autor do texto.
O leitor precisa se familiarizar com esse novo tipo de códigos e convenções do texto eletrônico.
Do letramento tradicional ao letramento eletrônico
Caracterizando o letramento eletrônico
A palavra “letramento” vem se incorporando ao vocabulário da área da Pedagogia para conceituar um processo que vai além da decodificação do sistema alfabético da escrita e incorpora a compreensão dos usos sociais da escrita. Letramento digital, portanto, significa não apenas saber como utilizar as tecnologias digitais, mas entrar em contato com ele de maneira significativa, entendendo seus usos e possibilidades em nossa vida social.
O conceito de letramento, ao ser incorporado à tecnologia digital, significa que, para além do domínio de “como” se utiliza essa tecnologia, é necessário se apropriar do “para quê” utilizar essa tecnologia
No espaço escolar, contribuir para o letramento digital significa apresentar oportunidades para que toda a comunidade possa utilizar as Novas Tecnologias de Informação e Comunicação como instrumentos de leitura e escrita que estejam relacionadas às práticas educativas e com as práticas e contextos sociais desses grupos.
Estágios Intermediários de Letramento Eletrônico
Iletrado eletrônico: é , a rigor também um iletrado alfabético, incapaz de atribuir um sentido a uma palavra qualquer na tela do computador;
Semi-iletrado: conseguem trazer o texto à tela, identificar o significado de boa parte das teclas e outros elementos do texto, sem serem capazes de usar esses elementos de maneira adequada ao meio em todas as situações;
Letrado eletrônico: dispõe de conhecimento sobre propriedades do texto na tela que não se reproduzem no mundo natural comotambém sobre as regras e convenções que o habilitam a agir no sentido de trazer o texto à tela.
A escrita e a leitura mediadas pelo computador só estão disponíveis ao usuário a partir da aquisição de uma série de códigos e convenções.
O letramento eletrônico é uma suplementação do letramento tradicional do qual o indivíduo já dispõe.
LETRAMENTO TRADICIONAL
A palavra sublinhada significa apenas que tem uma função específica dentro do texto.
LETRAMENTO ELETRÔNICO
A palavra sublinhada representa um hiperlink. Direciona o leitor para outros textos.
HIPERLINK
CAMADAS GRAMATICAIS PERÍODO DE TRANSIÇÃO;
NÍVEL MAIS ELEVADO;
FUNÇÕES DO ANDAIME 1- RECRUTAMENTO 2- REDUÇÃO DOS GRAUS DE LIBERDADE 3- MANUTENÇÃO DO RUMO 4- MARCAÇÃO DE TRAÇOS 5- REDUÇÃO DA FRUSTRAÇÃO 6- DEMONSTRAÇÃO
O LETRAMENTO ELETRÔNICO NO CONTEXTO BRASILEIRO
“A sociedade brasileira crê que crianças e jovens tem mais facilidade para
lidar com computadores, ou mesmo que já nascem preparados para tanto.”
CRIANÇAS, ADULTOS E COMPUTADORES
LETRAMENTO ELETRÔNICO Os adultos precisam interagir com as
crianças no processo de letramento tradicional.
O ambiente de trabalho tornou necessário o letramento eletrônico desses adultos.
As empresas, devido a busca por produtividade, adquiriram computadores muito antes das escolas.
A SITUAÇÃO DO PROFESSOR DE LÍNGUAS
O professor de línguas, no Brasil, não tem uma tarefa mais fácil do que de outras pessoas ao adquirir o letramento eletrônico por ter conhecimento em língua estrangeira. O conhecimento linguístico é apenas um componente. O uso de versões traduzidas também geram problemas. Os professores de língua estrangeira se prendem a burocracias que dificultam o processo de letramento eletrônico. Como se o ambiente escolar estabelecesse o uso de algumas metodologias que dificultam a introdução dos computadores em suas práticas.
Exemplo: norma cultax
bate-papo na Internet
Os professores de línguas ou de qualquer outra área, podem se sentir constrangido em ceder seu lugar ao aluno, pois passa a ser aprendiz. “Para muitos profissionais, a falta de letramento eletrônico gera perda de autoestima. Para professores, além do problema da autoestima, existe uma espécie de ameaça à sua identidade profissional.”Por outro lado, os professores , por possuírem um grau de letramento tradicional bastante alto, possuem facilidade em transmiti-lo ao ambiente cibernético. Eles estão constantemente em posição de promover práticas coletivas de leitura e escrita e poderão fazê-lo também eletronicamente.
Breve avaliação as situação do professor de LE
Para adquirir o letramento eletrônico há três tipos de barreiras a serem vencidas:
• barreira política: democratização do acesso a computadores;
• barreira afetiva: relacionada a sua identidade de professor e autoestima;
• barreira das dificuldades específicas: imposta pela mediação eletrônica da leitura e da escrita.