Post on 09-Oct-2020
Leseprosjekt i kombinasjonsklassene
Eli Valkner Thoresen
Karmsund videregående skole
Påstand: For å kunne lykkes i videregående skole er det viktig at
• Elevene er teknisk bra lesere for å kunne tilegne seg den kunnskapen som forventes
• Elevene kan tolke tekster, se nyanser, lete etter flere mulige betydninger
• Eleven kan lokalisere ord og uttrykk de trenger å forstå, og lære seg dem
Fra nåværende
læreplan
Å kunne lese i grunnleggende norsk for språklige minoriteter innebærer å lese norske tekster og videreutvikle sine leseferdigheter.
Det innebærer også å bygge opp og utvide ordforråd, og å få leseerfaringer og opplevelser.
I lesing inngår utvikling av strategier for å forstå nye ord, begreper og språklige mønstre.
Det dreier seg også om å utvikle ferdigheter til å forstå og tolke innholdet i varierte tekster.
Fagfornyelsen –norsk for elever med kort botid-
nivå 2
• lese og formidle innholdet i ulike skjønnlitterære og faglige tekster
Fagfornyelsengrunnleggende
norsk
•Elevene skal utvikle leseferdigheter på norsk og utvikle og utvide ordforråd og begrepsapparat i ulike fag gjennom å lese egnede tekster i ulike sjangre.
•De skal utvikle lesestrategier og reflektere over tekster.
Fagfornyelsen–norsk for
elever med kort botid
-nivå 3
gjenkjenne virkemidler i ulike muntlige og skriftlige sjangre
• utforske vanlige former for tvetydig kommunikasjon i norsk
• bruke strategier som støtter innlæring av språklig innhold, form og bruk i norsk
• lese for å oppleve, få innsikt
• sammenligne humor, ironi og metaforer i ulike språk og kulturer
Demokrati og medborgerskap
• Arbeid med tekster kan gi elevene innblikk i andre menneskers livssituasjon og perspektiver, noe som kan legge grunnlag for forståelse, toleranse og konstruktiv samhandling med andre mennesker.
Gi naboen noen eksempel på hvordan dere jobber for å nå disse målene i undervisningen?
• 3 minutters summing
Hvordan prøver vi å nå noen av disse målene på Karmsund vgs, i Rogaland.
• Vi har en svært sprikendeelevgruppe med hensyn til
• Norsknivå
• Skolebakgrunn
• Lesekunnskaper
• Derfor har vi valgt å lage et leseprosjekt. Hver elev fårutfordringer på eget nivå ogI eget tempo
Bøkenes vidunderlige
verden
Hvorfor er lesing så
viktig?
• Ønske om at elevene skal få møte et mangfold av tekster
• La elevene påvirke egen innlæring (JFR Hattie)
• Få en god start på dagen
• Øke ordforrådet på områder som elevene opplever som viktig
Hvorfor velger vi å bruke så mye tid på lesing?
Samarbeid med bibliotekaren
• Bibliotekaren velger ut en del lettleste bøker
• Har eget sted hvor de er samlet. På biblioteket, eller i en bokkasse i klasserommet
• Lærerne supplerte med en del bøker hjemmefra (bøker egne barn satte pris på, men er vokst fra)
Elevene begynner å velge bøker
• Elevene får innføring i hvordan det er lurt å tenke i forhold til å låne bøker.• Layout
• Bilder
• Sider
• Språknivå
• sjanger
• Hvilke bøker som blir valgt er så ymse
• Noen overvurderer egne evner
• Noen sluker lettlesbøker i stort tempo
Hvordan justerer elevene seg etter hvert?
• De aller fleste finner etter hvert sitt eget nivå
• Samtaler rundt bøkene de låner, veiledning videre
• Lærer viser av og til kort nye bøker
• Noen bøker blir veldig populære
• Noen elever trenger en tydeligere veiledning for å finne eget nivå
God morgen, sitt ned, les
• En fantastisk start på dagen
• Skuldre og pust kommer på plass
• En god ro senker seg
• Mange elever har godt av ritualer og forutsigbarhet
Læreren som forbilde
• Læreren leser når elevene leser (Herlig, ikke sant )
Slå opp ord underveis?
• Ordbøker?
• Google translate?
• «skal bare svare på en snap»
Gjennomgang av ord i etterkant
• Kan oppleves som viktig og verdifullt
• Kan oppleves som en tidstjuv
• Finne en god balanse
Når?
•Begynner etter høstferien.
• I forkant har vi kanskje lest en eller flere bøker høyt for klassen (tavlebøker)
•Fortsetter helt fram til sommeren
Det evige dilemmaet
• Aldersadekvate bøker eller bøker som er for yngre lesere?
• Det er begrensede mengder med litteratur som er direkte beregnet for vår elevgruppe
• Med et slikt prosjekt, så velger elevene selv
• Ingenting blir «trædd ned over hodene» til elevene
Hvor ofte og hvor lenge?
• 20 minutter
• Prøver å starte fra begynnelsen av dagen
• Helst hver morgen
• Noen ganger får elevene også lekse å lese videre hjemme
Det viktigste er å oppleve gleden
ved å lese, gleden ved å forstå
Bokanmeldelse etterpå
Hva sier elevene?
• Kjekt å lese
• Jeg har lest flere norske bøker enn bøker på mitt språk
• Litt kjedelig å lese, men jeg vet det er viktig
• Noen ganger går tiden veldig fort
• Jeg liker best å lese bøker som er spennende
• Google translate er viktig for meg
• Den første boka jeg leste fra perm til perm var her på skolen
Hvilke typer bøker leser elevene?
• De får lese hva de vil, men de får ikke lese fagbøkene sine (det er ikke lekselesingstid)
• Det skal være på norsk
• De kan ta med seg bøker, eller låne bøker
• De kan ta med seg blader, eller låne blader
• Hva de velger varierer gjennom året
• Elevene blir flinkere etter hvert til å finne bøker på rett nivå (språklig og innholdsmessig)
Et mangfold av bøker å velge mellom
En del gode bøker som er tegneserier
Noe for en hver smak
Hva vinner vi, og hva taper vi?
• God start på dagen
• Økt ordforråd
• Egen styring av læring
• Leseglede
• Felles referanserammer med jevnaldrende
• Variasjon
• Tar tid, andre ting må velges bort
• Ikke alle elevene er like effektive alltid
Fra Sitronlimonaden
Lykke er å mestre