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PLAN DE ESTUDIOS LENGUA CASTELLANACOMPONENTE COMUNICATIVO
CICLO 5
DOCENTES
Ovidio Gutiérrez Restrepo
Mariángeli mejía monsalve
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PASO 1
Fecha:Junio 1 de 2011
Componente o Área: Lengua castellana
Docentes participantes
NOMBRE INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA CORREOOvidio Gutiérrez Restrepo Manuel J. Betancur Lengua castellana oviguti@hotmail.comMariángeli Mejía Monsalve Manuel J. Betancur Lengua castellana mangely75 @hotmail.com
ESTANDARES
CICLO: QUINTO(DÉCIMO Y UNDÉCIMO)
COMPETENCIAS 1. PRODUCCIÓN TEXTUAL 2. COMPRENSIÓN EINTERPRETACIÓN TEXTUAL
3 LITERATURA MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS 4
5 ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
VERBODoy cuenta del uso del lenguaje
verbal o no verbal en manifestacioneshumanas como losgraffi ti, la publicidad, los símbolos patrios, las canciones, loscaligramas, entre otros.
Comprendo el valor del lenguaje enlos procesos de construcción delconocimiento.
en los textos que leolas dimensiones éticas, estéticas,filosóficas, entre otras, que se evidencianen ellos.
el papel que cumplenlos medios de comunicaciónmasiva en el contextosocial, cultural, económico ypolítico de las sociedades contemporáneas.
que en la relación interculturalcon las comunidades indígenas y afrocolombianasdeben primar el respeto y la igualdad, lo que propiciará el acercamientosocio-cultural entre todos los colombianos.
.Desarrollo procesos de autocontrol
y corrección lingüística en mi producción
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de textos orales y escritos.
Utilizo el diálogo y la argumentación parasuperar enfrentamientos y posiciones antagónicas.
Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas,explicativas y analógicasen mi producción de textos orales yescritos.
Evidencio en mis produccionestextuales el conocimiento de losdiferentes niveles de la lengua y elcontrol sobre el uso que hago deellos en contextos comunicativos.
Produzco ensayos de carácter argumentativoen los que desarrollo misideas con rigor y atendiendo a lascaracterísticas propias del género
textos, empleandolenguaje verbal o no verbal,para exponer mis ideas o pararecrear realidades, con sentidocrítico.
Elaboro hipótesis de interpretaciónatendiendo a la intención comunicativay al sentido global del texto queleo.
Relaciono el significado de los textosque leo con los contextos sociales,culturales y políticos en loscuales se han producido.
Diseño un esquema de interpretación,teniendo en cuenta al tipo detexto, tema, interlocutor e intencióncomunicativa.
Construyo reseñas críticas acercade los textos que leo.
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Asumo una actitud crítica frente alos textos que leo y elaboro, y frentea otros tipos de texto: explicativos,descriptivos y narrativos.
una posición crítica frentea los elementos ideológicospresentes en dichos medios, yanalizo su incidencia en la sociedadactual.
Analizo los mecanismos ideológicosque subyacen a la estructurade los medios de informaciónmasiva.
las implicaciones culturales,sociales e ideológicasde manifestaciones humanascomo los graffi ti, la publicidad,los símbolos patrios, las canciones,los caligramas, entreotros.
Leo textos literarios de diversa índole,género, temática y origen
Identifico en obras de la literaturauniversal el lenguaje, las característicasformales, las épocas y escuelas,estilos, tendencias, temáticas,géneros y autores, entre otrosaspectos.
Identifico, caracterizo y valoro
diferentesgrupos humanos teniendo en cuentaaspectos étnicos, lingüísticos, sociales yculturales, entre otros, del mundo contemporáneo.
Comparo textos de diversos autores,temas, épocas y culturas,
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y utilizorecursos de la teoría literariapara enriquecer su interpretación
Infiero las implicaciones de losmedios de comunicación masivaen la conformación de los contextossociales, culturales, políticos,etc., del país.
Explico cómo los códigos verbalesy no verbales se articulanpara generar sentido en obrascinematográficas, canciones ycaligramas, entre otras.
Respeto la diversidad de criterios y posicionesideológicas que surgen en los gruposhumanos.
Argumento en forma oral y escrita, acercade temas y problemáticas que puedan serobjeto de intolerancia, segregación, señalamientos,etc.
TAXONOMIA DE BLOOM
CONCEPTUALES SABER PROCEDIMENTALES HACER ACTITUDINALES SER
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10 P. 2 Doy cuenta del uso del lenguajeverbal o no verbal en manifestacioneshumanas como los graffi ti, la publicidad, los símbolospatrios, las canciones, loscaligramas, entre otros.
10 P.2 Utilizo el diálogo y la argumentación parasuperar enfrentamientos y posiciones antagónicas.
11. P.2 Asumo una actitud crítica frente alos textos que leo y elaboro, y frentea otros tipos de texto: explicativos,descriptivos y narrativos.
10 P1 Comprendo el valor del lenguaje enlos procesos de construcción delconocimiento.
11 P.2 Evidencio en mis produccionestextuales el conocimiento de losdiferentes niveles de la lengua y elcontrol sobre el uso que hago deellos en contextos comunicativos.
11. P.3 Asumo una posición crítica frentea los elementos ideológicospresentes en dichos medios, yanalizo su incidencia en la sociedadactual.
11 P.3 Comprendo en los textos que leolas dimensiones éticas, estéticas,filosóficas, entre otras, que se evidencianen ellos.
10 P.1 Produzco textos, empleandolenguaje verbal o no verbal,para exponer mis ideas o pararecrear realidades, con sentidocrítico.
10. P.1 Respeto la diversidad de criterios y posicionesideológicas que surgen en los gruposhumanos.
11 P.3Comprendo el papel que cumplenlos medios de comunicaciónmasiva en el contextosocial, cultural, económico ypolítico de las sociedades contemporáneas.
11. P.1Leo textos literarios de diversa índole,género, temática y origen
10 P 2 Participo activamente en las actividades programadas por el área
10. P.1 Comprendo que en la relación interculturalcon las comunidades indígenas y afrocolombianasdeben primar el respeto y laigualdad, lo que propiciará el acercamientosocio-cultural entre todos los colombianos.
11 P.2Comparo textos de diversos autores,temas, épocas y culturas, y utilizorecursos de la teoría literariapara enriquecer su interpretación
10P 3 Valoro el trabajo de los compañeros de aula
10. P.2Desarrollo procesos de autocontroly corrección lingüística en mi producciónde textos orales y escritos.
10 P.2 Explico cómo los códigos verbalesy no verbales se articulanpara generar sentido en obrascinematográficas, canciones ycaligramas, entre otras.
11 P1Disfruto de las actividades literarias y culturales programadas por el área
10 P.1Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas,explicativas y analógicasen mi producción de textos orales yescritos.
10 P.1Argumento en forma oral y escrita, acercade temas y problemáticas que puedan serobjeto de intolerancia, segregación, señalamientos,etc.
11 P 3 Rechazo las actitudes y posiciones de discriminación que surjan en los espacios académicos
11P.3Produzco ensayos de carácter argumentativoen los que desarrollo misideas con rigor y atendiendo a lascaracterísticas propias del género
10 P 3 Adapto obras dramáticas antiguas a un lenguaje y contexto moderno
10 P 3 Comparto vivencias particulares con mi compañeros de estudio
10 P.2 Elaboro hipótesis de interpretaciónatendiendo a la intención comunicativay al sentido global del texto queleo.
10 P 3 Formulo hipótesis con respecto a la intención comunicativa del autor de las obras literarias leídas
11 P 1 interiorizo las normas básicas que permiten la adecuada convivencia y desarrollo de las actividades académicas
10 P.2 Relaciono el significado de los textosque leo con los contextos sociales,culturales y políticos en loscuales se han producido.
11 P1 Investigo acerca de los movimientos literarios 11 P 2 Comparto con mis compañeros información que he obtenido por mí mismo sobre política y cultura.
10 P.3 Diseño un esquema de interpretación, 11 P1 Organizo esquemas sobre características 11 P 1 Me intereso por mantenerme informado
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teniendo en cuenta al tipo detexto, tema, interlocutor e intencióncomunicativa.
principales de los diferentes movimientos literarios utilizando los medios de comunicación masivos.
10. P.2Construyo reseñas críticas acercade los textos que leo
11 P 3 Utilizo los diversos medios de comunicación para expresar mis opiniones
10 P 1 creo las condiciones necesarias e indispensables para el desarrollo normal de las actividades escolares
10 P.2 Analizo los mecanismos ideológicosque subyacen a la estructurade los medios de informaciónmasiva.
11 P 3 Debato acerca de acontecimientos cotidianos de trascendencia social
10 P 2 Acepto las recomendaciones que se me hacen con relación a mi desempeño en el área
11. P.2 Analizo las implicaciones culturales,sociales e ideológicasde manifestaciones humanascomo los graffi ti, la publicidad,los símbolos patrios, las canciones,los caligramas, entreotros.11. P.1 Identifico en obras de la literaturauniversal el lenguaje, las característicasformales, las épocas y escuelas,estilos, tendencias, temáticas,géneros y autores, entre otrosaspectos.11 P.1 Identifico, caracterizo y valoro diferentesgrupos humanos teniendo en cuentaaspectos étnicos, lingüísticos, sociales yculturales, entre otros, del mundo contemporáneo.11 P.2 Infiero las implicaciones de losmedios de comunicación masivaen la conformación de los contextossociales, culturales, políticos,etc., del país.
PLANES DE ESTUDIO
Docentes: Ovidio Gutiérrez Restrepo
Mariángeli Mejía Monsalve
CICLOS Ciclo 5 (10-11)
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Meta por ciclo Al finalizar el ciclo 5 el 70 % de los estudiantes de la I.E Manuel J Betancur estarán en capacidad de consolidar procesos de lectura y producción de textos con una mirada más globalizadora a partir del conocimiento histórico, social y literario para una mayor comprensión de su contemporaneidad y adquirir un nivel de pensamiento crítico y propositivo.
Objetivo especifico por grado GRADO DÉCIMO
Analizar diferentes tipos de textos asumiendo una posición crítica frente a los mismos.
GRADO UNDÉCIMO
Profundizar el conocimiento de la literatura universal a través de la lectura y producción textos originales con actitud crítica y capacidad argumentativa
Competencias del componente A Pragmática
Utiliza la lengua para lograr una comunicación efectiva en su entorno a través de producciones escritas u orales.
B.Socio lingüística
Produce y entiende adecuadamente expresiones lingüísticas en diferentes contextos de uso, a través de diversos eventos comunicativos.
C. Producción textual
Comprende y produce diferentes tipos de texto que satisfagan las necesidades de cada situación comunicativa.
D.Literaria
Comprende el fenómeno estético del lenguaje que se da a través de la literatura. para valorar la representación de la cultura y convergencia las manifestaciones humanas y de las otras artes.
E. Gramatical
1. Reconoce y utiliza las estructuras gramaticales distintivos de una lengua y usarlos con eficacia en la comunicación.2.utiliza las formas de la lengua (estructura sonidos, palabras y frases).
F.Enciclopédica
Utiliza los saberes previos construidos en el ámbito sociocultural para facilitar se desenvolvimiento en el medio académico en que se desenvuelva
Nivel de desarrollo de la competencia N1 Identificar la intención comunicativa en diferentes tipos de textos a través de la lectura.N2 Argumentar de manera coherente sus puntos de vista por medio de las producciones escritas y oralesN3 Demostrar la validez de sus argumentos en los diferentes eventos comunicativos con claridad y coherenciaN4 Contrastar sus ideas con las de sus interlocutores de forma clara a través de los
N1 Distinguir los diferentes actos de habla en contextos determinados para lograr la comunicación asertiva por medio de la interacción con los demásN2 Asociar los diferentes discursos con sus intenciones comunicativas de manera que sus intervenciones sean precisas y
N1 Reconocer los diferentes tipos de textos y sus intenciones comunicativas para organizar las ideas de manera coherente a través de la lectura de los mismosN2Definir los términos fundamentales de un texto de modo que reconozca las ideas fundamentales y logre su adecuada interpretaciónN3 Construir
N1 Abocar la lectura de diferentes textos literarios en diferentes contextos de manera que se evidencie el conocimiento acerca de ellosN2 interpretar los planteamientos centrales de las obras literarias logrando su entendimiento y su reconocimiento en determinada
N1 Distinguir las categorías gramaticales a través de la lectura y la producción para reconocer la estructura de los textosN2 Deducir reglas ortográficas a partir ejemplos planteados para lograr su adecuada aplicaciónN3 Aplicar estructuras sintácticas en la producción de textos para organizar de manera coherente todos los textos producidosN4 comparar las
N1 Explicar los saberes que posee de la lengua en las producciones orales y escritas para estructurar sus conocimientosN2 asociar sus experiencias cotidianas con los argumentos de las obras literarias leídas de modo que se ubique en la historia y en una época determinada
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diferentes tipos de texto utilizadosN5 Estructurar un discurso oral de forma espontanea de manera que sea clara su intención comunicativa y los textos que produceN6 Criticar con argumentos validos posiciones contrarias de manera que sea convincente en los diferentes actos de habla.
claras con una adecuada redacción de sus ideas N3 Explicar como el lenguaje puede ser una marca de identificación social a través de la interacción con los demásN4 Diferenciar los elementos del lenguaje verbal y no verbal para lograr una adecuada comunicación con quienes nos rodeanN5 Reconstruir las características de una sociedad a partir del lenguaje para poder lograr la apropiación del mismoN6 Criticar el uso de la lengua en diversos contextos en busca de su apropiación por medio de su utilización
hipótesis para demostrar sus puntos de vista a través del diálogoN4 Detectar los planteamientos objetivos y subjetivos en los textos orales y escritos para identificar su intención por medio de la interpretaciónN5 Estructurar diferentes tipos de textos atendiendo a sus características particulares a través de la producción de los mismosN6 Justificar sus producciones orales y escritas con argumentos claros a partir de sus conocimientos
época literariaN3 Dramatizar pasajes o capítulos de las obras leídas haciendo uso del lenguaje verbal y no verbalN4 Criticar los planteamientos de diversos autores encontrados en las obras escritas a fin de apreciar las postulaciones de los mismosN5 Crear nuevas obras, teniendo como modelo las obras trabajadas para poner en practica los conocimientos adquiridos acerca de la lengua y su estructuraN6 categorizar las obras a partir de las teorías literarias existentes a partir de la lectura y ampliar su bagaje cultural
diferencias fonéticas en la emisión de sonidos para identificar su pronunciación y origen a través de la escucha de diferentes tipos de textosN5 Esquematizar términos con énfasis en su origen etimológico de modo que pueda apreciarse el origen y evolución de los vocablosN6 Demostrar las variaciones semánticas según el contexto, de manera que pueda apropiarse de él y ubicarse en la realidad e interactuar con ella
N3 Aprovechar sus experiencias literarias para producir textos originales y estructurar adecuadamente sus puntos de vistaN4 Debatir con autonomía la realidad social de su entorno para establecer posiciones y decisiones claras en la relación con los demás.N5 contrastar sus conocimientos previos con los de sus compañeros de manera que se puedan enriquecer todos en la interacción.
Periodos P1 P2 P3Estándares por grado y periodoDÉCIMO
CONCEPTUALComprendo el valor del lenguaje enlos procesos de construcción del
CONCEPTUALDoy cuenta del uso del lenguajeverbal o no verbal en manifestaciones
CONCEPTUALDiseño un esquema de interpretación,teniendo en cuenta al tipo de
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conocimiento.1
Comprendo que en la relación interculturalcon las comunidades indígenas y afrocolombianasdeben primar el respeto y laigualdad, lo que propiciará el acercamientosocio-cultural entre todos los colombianos 2
procedimentalCaracterizo y utilizo estrategias descriptivas,explicativas y analógicasen mi producción de textos orales yescritos.3
Produzco textos, empleandolenguaje verbal o no verbal,para exponer mis ideas o pararecrear realidades, con sentidocrítico.4
Argumento en forma oral y escrita, acercade temas y problemáticas que puedan serobjeto de intolerancia, segregación, señalamientos,etc.5
ACTITUDINALRespeto la diversidad de criterios y posicionesideológicas que surgen en los gruposhumanos.6
Creo las condiciones necesarias e indispensables para el desarrollo normal de las actividades escolares. 7
humanas como losgraffiti, la publicidad, los símbolospatrios, las canciones, loscaligramas, entre otros.16
Elaboro hipótesis de interpretaciónatendiendo a la intención comunicativay al sentido global del texto queleo.17
Relaciono el significado de los textosque leo con los contextos sociales,culturales y políticos en loscuales se han producido.18
Construyo reseñas críticas acercade los textos que leo 19
Analizo los mecanismos ideológicosque subyacen a la estructurade los medios de informaciónmasiva.20
ProcedimentalDesarrollo procesos de autocontroly corrección lingüística en mi producciónde textos orales y escritos.21
Utilizo el diálogo y la argumentación parasuperar enfrentamientos y posiciones antagónicas.22
Explico cómo los códigos verbalesy no verbales se articulanpara generar sentido en obrascinematográficas, canciones ycaligramas, entre otras.23
ACTITUDINALParticipo activamente en las actividades programadas por el área 24
texto, tema, interlocutor e intencióncomunicativa.32
PROCEDIMENTALAdapto obras dramáticas antiguas a un lenguaje y contexto moderno 33
Formulo hipótesis con respecto a la intención comunicativa del autor de las obras literarias leídas 34
ACTITUDINALValoro el trabajo de los compañeros de aula 35
Comparto vivencias particulares con mi compañeros de estudio 36
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Acepto las recomendaciones que se me hacen con relación a mi desempeño en el área 25
Estándares por grado y periodoUNDÉCIMO
P1 P2 P3
CONCEPTUALES Identifico en obras de la literaturauniversal el lenguaje, las característicasformales, las épocas y escuelas,estilos, tendencias, temáticas,géneros y autores, entre otrosaspectos.8
Identifico, caracterizo y valoro diferentesgrupos humanos teniendo en cuentaaspectos étnicos, lingüísticos, sociales yculturales, entre otros, del mundo contemporáneo.9
PROCEDIMENTAL
Leo textos literarios de diversa índole,género, temática y origen 10
Investigo acerca de los movimientos literarios 11
Organizo esquemas sobre características principales de los diferentes movimientos literarios 12
ACTITUDINALDisfruto de las actividades literarias y culturales programadas por el área 13
interiorizo las normas básicas que permiten la adecuada convivencia y desarrollo de las actividades académicas 14
Me intereso por mantenerme informado utilizando los medios de comunicación masivos. 15
CONCEPTUALES
Infiero las implicaciones de losmedios de comunicación masivaen la conformación de los contextossociales, culturales, políticos,etc., del país.26
PROCEDIMENTAL Analizo las implicaciones culturales,sociales e ideológicasde manifestaciones humanascomo los graffiti, la publicidad,los símbolos patrios, las canciones,los caligramas, entreotros.27
Evidencio en mis produccionestextuales el conocimiento de losdiferentes niveles de la lengua y elcontrol sobre el uso que hago deellos en contextos comunicativos.28
Comparo textos de diversos autores,temas, épocas y culturas, y utilizorecursos de la teoría literariapara enriquecer su interpretación 29
ACTITUDINALComparto con mis compañeros información que he obtenido por mí mismo sobre política y cultura.30
Asumo una actitud crítica frente alos textos que leo y elaboro, y frentea otros tipos de texto: explicativos,descriptivos y narrativos.31
CONCEPTUALES Comprendo en los textos que leolas dimensiones éticas, estéticas,filosóficas, entre otras, que se evidencianen ellos.37
Comprendo el papel que cumplenlos medios de comunicaciónmasiva en el contextosocial, cultural, económico ypolítico de las sociedades contemporáneas.38
PROCEDIMENTAL Produzco ensayos de carácter argumentativoen los que desarrollo misideas con rigor y atendiendo a lascaracterísticas propias del género39
Utilizo los diversos medios de comunicación para expresar mis opiniones 40
Debato acerca de acontecimientos cotidianos de trascendencia social 41
Análisis formal de estructuras literarias 42
Análisis comparativos de obras literarias 43
ACTITUDINAL
Asumo una posición crítica frentea los elementos ideológicospresentes en dichos medios, yanalizo su incidencia en la sociedad
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actual.44
Rechazo las actitudes y posiciones de discriminación que surjan en los espacios académicos 45
Contenidos Conceptuales Procedimentales Actitudinales
LiteraturaCompetencias D N5 N6
Análisis de la literatura española y
Universal Identificación de
los movimientos literarios
Reconocimiento de los autores Españoles y universales
Estudio de la literatura latinoamericana
LiteraturaEstándares 1-8-37
Comprensión del valor del lenguaje enlos procesos de construcción delconocimiento.
Identificación en obras de la literaturauniversal el lenguaje, las característicasformales, las épocas y escuelas,estilos, tendencias, temáticas,géneros y autores, entre otrosaspectos.
Comprensión en los textos que leo delas dimensiones éticas, estéticas,filosóficas, entre otras, que se evidencianen ellos.
LiteraturaEstándares 10-11-12,29-33
Lectura de textos literarios de diversa índole, género, temática y origen
Investigación acerca de los movimientos literarios
Organización de esquemas sobre características principales de los diferentes movimientos literarios Comparación de textos de diversos autores, temas, épocas y culturas, y utilizo recursos de la teoría literariapara enriquecer la interpretación
Adaptación de obras dramáticas antiguas a un lenguaje y contexto moderno
LiteraturaEstándares 13,30-24-25-35-45
Disfruta de las actividades literarias y culturales programadas por el área
Comparte con sus compañeros información que ha obtenido por sí mismo sobre política y cultura.
Participa activamente en las actividades programadas por el área
Acepta las recomendaciones que se le hacen con relación a el desempeño en el área
Valora el trabajo de los compañeros de aula
Rechaza las actitudes y posiciones de discriminación que surjan en los espacios académicos
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Reconoce autores y obras clásicas del Renacimiento y el Barroco.
Identifica en obras de la literatura medieval el lenguaje, las características formales, épocas, escuelas y estilos.
Comprende el sentido en obras del siglo de oro.
Ubica el contexto en una obra literaria.
Relaciona características autores y obras del humanismo, el racionalismo y el naturalismo.
Establece diferencias y semejanzas entre la poesía
Valora la riqueza temática de la literatura actual
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Diferencia culteranismo de conceptismo
Analiza obras desde su estructura narrativa.
Identifica los factores que provocaron el cambio del Medioevo al renacimiento.
Afianza conceptos claves sobre el renacimiento a través de Técnicas expositivas.
Reconoce el panorama cultural del siglo XX
épica y renacentista.
Establece las principales diferencias entre el Barroco, Manierismo y Neoclasicismo
Describe las causas que originaron el romanticismo, simbolismo y realismo.
ContenidosGramáticaCOMPETENCIAS E y F en N5 N6
Análisis estructural de la oración
Aplicación de normas de acentuación yPuntuación
Identificación y análisis morfológico y sintáctico
Identificación y aplicación de elementos cohesivos
Estudio del origen de la lengua y sus Etimologías
Conceptuales Estándares 9-17 Identificación, caracterización y valoración diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos étnicos, lingüísticos, sociales y culturales, entre otros, del mundo contemporáneo.
Elaboración de hipótesis de interpretaciónatendiendo a la intención comunicativay al sentido global del texto quelee
ProcedimentalesEstándares 21-23-28
Desarrollo de procesos de autocontrol y corrección lingüística en mi producción de textos orales y escritos.
Explicación de cómo los códigos verbales y no verbales se articulanpara generar sentido en obrascinematográficas, canciones ycaligramas, entre otras.
Evidencia en sus produccionestextuales el conocimiento de losdiferentes niveles de la lengua y elcontrol sobre el uso que hace deellos en contextos comunicativos.
ActitudinalesEstándares 36- 45
Comparte las vivencias particulares con los compañeros de estudio
Rechaza las actitudes y posiciones de discriminación que surjan en los espacios académicos
Identifica la estructura sintáctica de las oraciones
Reconoce las diversas categorías gramaticales
Analiza la macroestructura formal en los diferentes tipos de texto
Incorpora nuevas palabras a su competencia léxica.
Desarrolla procesos de reconocimiento lingüístico en la producción de textos orales y escritos
Explica los significados de
Valoro el trabajo de los compañeros de aula
Comparto vivencias particulares con mi compañeros de estudio
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INDICADORES DE DESEMPEÑO
Contenidos
PRODUCCIÓN TEXTUAL
COMPETENCIAS E y C en N5 N6
Elaboración de ensayos
Presentación de Informes
Producción de reseñas críticas
Lectura y Producción de crónicas
Lectura y análisis de poesía
Lectura y producción de cuentos
diversa obras no verbales.
Maneja diversos niveles de la lengua a través de la producción de textos argumentativos.
Ubica los diferentes acentos
Conceptuales Estándares 3-4-5-20
Caracterización y utilización de las estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en mi producción de textos orales y escritos.
Producción de textos, empleandolenguaje verbal o no verbal,para exponer las ideas o pararecrear las realidades, con sentidocrítico.
Argumentación en forma oral y escrita, acerca de temas y problemáticas que puedan ser objeto de intolerancia, segregación, señalamientos,etc.
Análisis de los mecanismos ideológicosque subyacen a la estructurade los medios de informaciónmasiva.
ProcedimentalesEstándares 17- 19-21-34-39
Elaboración de hipótesis de interpretación atendiendo a la intención comunicativa y al sentido global del texto que lee.
Construcción de reseñas críticas acerca de los textos que lee
Desarrollo de procesos de autocontrol y corrección lingüística en las producciones de textos orales y escritos.
Formulación de hipótesis con respecto a la intención comunicativa del autor de las obras literarias leídas
Producción de ensayos de carácter argumentativo en los que desarrollo mis ideas con rigor y atendiendo a lascaracterísticas propias del género
ActitudinalesEstándares 31,28,43-24-25-31-35-45
Participa activamente en las actividades programadas por el área
Acepta las recomendaciones que se le hacen con relación al desempeño en el área
Evidencia en sus produccionestextuales el conocimiento de losdiferentes niveles de la lengua y elcontrol sobre el uso que hace deellos en contextos comunicativos.
Asume una actitud crítica frente alos textos que leo y elaboro, y frentea otros tipos de texto: explicativos,descriptivos y narrativos.
Valora el trabajo de los compañeros de aula
Analiza los comparativos de obras literarias
Rechaza las actitudes y posiciones de discriminación que surjan en los espacios académicos
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INDICADORES DE DESEMPLEÑO
Contenidos
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS Y LA ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS A B N5 N6
Lectura y análisis de artículos periodísticos
Producción de reportajes gráficos
Elaboración de historietas
Análisis de caricaturas
Comprende los diferentes tipos de texto
Analiza los conceptos de coherencia y cohesión
Reconoce las características de los diferentes tipos de texto
Diseña esquemas de interpretación teniendo en cuenta el tipo de texto, el tema y la intención
Lee y comprende el marco teórico de una investigación
Elabora el marco teórico de un proyecto.
Presenta oportunamente el proyecto propuesto
Aplica etapas de la investigación en la redacción de una crónica.
Produce diferentes tipos de texto, según su intención comunicativa
Asume una posición crítica frente a los diferentes tipos de texto
Respeta los comentarios críticos y posiciones de los demás
Valora sus producciones escritas y las de sus compañeros
Conceptuales Estándares 1-2-6-7-9-16-20- 26-38
Comprensión del valor del lenguaje enlos procesos de construcción delconocimiento.
Comprensión del hecho de que en las relaciones interculturales entre las comunidades indígenas y afrocolombianasdeben primar el respeto y laigualdad, lo que propiciará el acercamientosocio-cultural entre todos los colombianos
Respeto por la diversidad de criterios y posiciones ideológicas que surgen en los grupos humanos.
Creación de las condiciones necesarias e indispensables para el desarrollo normal de las actividades escolares.
ProcedimentalesEstándares 22- 23-27-28-30-32-40-41
Utilización del diálogo y la argumentación parasuperar enfrentamientos y posiciones antagónicas.
Explicación de cómo los códigos verbales y no verbales se articulanpara generar sentido en obrascinematográficas, canciones ycaligramas, entre otras.
Análisis de las implicaciones culturales, sociales e ideológicasde manifestaciones humanascomo los graffiti, la publicidad,los símbolos patrios, las canciones,los caligramas, entre otros.
ActitudinalesEstándares 30 14-15, 41, 43,40,44-24-25-36-42-45
Comparte con sus compañeros información que he obtenido por mí mismo sobre política y cultura.
Interioriza las normas básicas que permiten la adecuada convivencia y desarrollo de las actividades académicas
Se interesa por mantenerme informado utilizando los medios de comunicación masivos.
Asume una posición crítica frentea los elementos ideológicospresentes en dichos medios, yanaliza su incidencia en la sociedadactual.
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Análisis y producción de grafitis
Elaboración de video documental
Observación y análisis de producciones cinematográficas
Análisis de telenovelas
Análisis del contenido de los noticieros nacionales e internacionales
Lectura y redacción de entrevistas
Análisis y producción de crónicas periodísticas
Análisis y discusión sobre programas de opinión
El uso de la lengua y su origen
El signo
INDICADORES DE DESEMPLEÑO
Contenidos
COMPRENSIÓN E
Identificación, caracterización y valoración diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos étnicos, lingüísticos, sociales y culturales, entre otros, del mundo contemporáneo.
Testimonio del uso del lenguajeverbal o no verbal en manifestacioneshumanas como los graffiti, la publicidad, los símbolos patrios, las canciones, loscaligramas, entre otros.
Análisis de los mecanismos ideológicosque subyacen a la estructurade los medios de informaciónmasiva.
Inferencia de las implicaciones de losmedios de comunicación masivaen la conformación de los contextossociales, culturales, políticos,etc., del país.
Comprensión del papel que cumplenlos medios de comunicaciónmasiva en el contextosocial, cultural, económico y político de las sociedades contemporáneas.
Evidencia en las produccionestextuales el conocimiento de losdiferentes niveles de la lengua y elcontrol sobre el uso que hace deellos en contextos comunicativos.
Identifica los diferentes actos comunicativos y su relación con el entorno
Rechaza las actitudes y posiciones de discriminación que surjan en los espacios académicos
Participa activamente en las actividades programadas por el área
Acepta las recomendaciones que se le hacen con relación a el desempeño en el área
Comparte las vivencias particulares con los compañeros de estudio
Analiza críticamente los mensajes en la comunicación de masas.
Analiza críticamente mensajes publicitarios.
Identifica y caracteriza las diferentes problemáticas sociales
Sustenta de manera coherente y mesurada sus puntos de vista
Identifica la estructura básica de los artículos de prensa.
Argumenta correctamente una posición.
Organiza y participa activamente en un debate
Asume una actitud crítica frente a los textos que lee.
Favorece con el diálogo y la argumentación la superación de posiciones antagónicas
Conceptuales Estándares 8-18-19-37-38
Identificación, caracterización y valoración
ProcedimentalesEstándares 27-42-43-32-29
Análisis formal de estructuras
ActitudinalesEstándares 45- 24-25-31-35-45-6-22-13
Participa activamente en las actividades
1616
INTERPRETACIÓN TEXTUAL
COMPETENCIASA- B N5 N6
Teoría literaria Análisis textual
diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos étnicos, lingüísticos, sociales y culturales, entre otros, del mundo contemporáneo.
Relación del significado de los textosque leo con los contextos sociales,culturales y políticos en loscuales se han producido.
Construcción reseñas críticas acercade los textos que lee
Comprensión de los textos que lee en las dimensiones éticas, estéticas,filosóficas, entre otras, que se evidencianen ellos.
Comprensión del papel que cumplenlos medios de comunicaciónmasiva en el contextosocial, cultural, económico ypolítico de las sociedades contemporáneas.
literarias
Análisis comparativos de obras literarias
Análisis de las implicaciones culturales, sociales e ideológicasde manifestaciones humanascomo los graffiti, la publicidad,los símbolos patrios, las canciones,los caligramas, entre otros.
Comparación de textos de diversos autores, temas, épocas y culturas, y utilización de los recursos de la teoría literaria para enriquecer la interpretación
programadas por el área
Acepta las recomendaciones que se me hacen con relación a mi desempeño en el área
Respeta la diversidad de criterios y posiciones ideológicas que surgen en los grupos humanos.
Disfruta de las actividades literarias y culturales programadas por el área
Asume una actitud crítica frente alos textos que lee y elabora, y frentea otros tipos de texto: explicativos,descriptivos y narrativos.
Valora el trabajo de los compañeros de aula
Rechaza las actitudes y posiciones de discriminación que surjan en los espacios académicos
INDICADORES DE DESEMPLEÑO
Identifica las diferentes corrientes de interpretación textual
Reconoce la estructura de los textos y sus intenciones comunicativas
Realiza análisis de la estructura de una obra literaria.
Analiza los planteamientos ideológicos que subyacen en las obras de los diferentes autores literarios
Respeta los puntos de vista de su interlocutor
Valora las apreciaciones propias y de los demás
METODOLOGIA Clases magistrales Paneles Discusiones abiertas Mesas redondas Presentaciones con diapositivas Análisis de videos
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Participación de expositores externos Exposiciones grupales e individuales Sustentaciones orales y escritas Producciones textuales Producciones audiovisuales Elaboración de material didáctico Producciones periodísticas
ACTIVIDADES Explicaciones Ejemplificaciones Discusiones Proyecciones fílmicas Conversatorios Actos evaluativos escritos y orales
RECURSOS Humano Equipos tecnológicos Materiales didácticos diversos
ESCALA DE VALORACIÓN
SUPERIOR: Cuando el estudiante:
Alcanza el 100% de las competencias propuestas, sin actividades de apoyo o un mínimo del 90% de estos con la misma condición. No presenta ausencias, y aun teniéndolas, presenta excusas justificadas de manera oportuna, sin que su proceso de aprendizaje se
vea disminuido. Asume las normas de comportamiento social contempladas en el manual de convivencia. Desarrolla actividades curriculares que exceden las exigencias esperadas. Manifiesta sentido de pertenencia con la institución. Participa activamente en actividades curriculares o extracurriculares programadas por la institución. Valora y promueve autónomamente su proceso de desarrollo.
ALTO: Cuando el estudiante: Alcanza entre el 80 y 89% de las competencias propuestos, pero con actividades de apoyo, o un mínimo del 80% con o sin
actividades de apoyo. Presenta ausencias, y las justifica oportunamente. Reconoce y supera sus dificultades con respecto a las normas contempladas en el manual de convivencia. Desarrolla las actividades específicas exigidas durante el desarrollo de las actividades académicas. Manifiesta sentido de pertenencia con la institución.
BASICO: el estudiante que Alcanza mínimo el 60 y 79% de las competencias propuestas, con o sin actividades de apoyo dentro del período académico. Presenta ausencias reiteradas. Con o sin justificación. Presenta dificultades comportamentales. Desarrolla un mínimo de actividades curriculares requeridas. Manifiesta sentido de pertenencia con la institución. Supera algunas de sus dificultades.
BAJO: el estudiante que:
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Alcanza entre el 10 y el 59% de las competencias propuestas. Aunque presenta actividades de apoyo, no logra alcanzar las competencias mínimas. Presenta reiteradas ausencias injustificadas. Presenta dificultades de comportamiento. No desarrolla el mínimo de actividades requeridas. No muestra sentido de pertenencia con la institución. No presenta actos evaluativos, ni justifica sus razones
NO ALCANZA LAS COMPETENCIAS EL ESTUDIANTE QUE NO ASISTE.
EVALUACIÓN
CRITERIO ACTIVIDAD PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
Continua y permanente: Se hace durante todo el proceso.
Objetiva: Valora el desempeño de los estudiantes con base en la relación entre los Estándares Básicos de Competencias, los Indicadores asumidos por la institución y las evidencias del desempeño demostrado por el estudiante.
Valorativa del desempeño: Se tienen en cuenta los niveles de desempeño de las
Talleres Trabajo individual o grupal
Realizan actividades individuales o grupales en las que se confrontan los conocimientos adquiridos.
Elaboran trabajos escritos donde dan cuenta de su producción textual.
Crear mapas conceptuales en los que se organicen esquemas de pensamiento
Clasificar las obras literarias de acuerdo a las épocas, características formales.
Realizar un paralelo referido a los autores, según el género literario, nacionalidad y tendencias narrativas
Evaluaciones escritas y orales en las que se indague acerca de los conceptos aprendidos y donde se apliquen los mismos
Cada que vez que se haga necesario dependiendo de la dinámica de cada uno de los grupos
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competencias: Cognitivo, Procedimental y Actitudinal. Además las siguientes escalas
SUPERIOR: Alcance por lo menos del 90 % de las competencias
ALTO: Alcance del 80 % de las competencias
BÁSICO: Alcance del 60 % de las competencias
BAJO: Está por debajo del 60 % en el alcance de las competencias
Cuantitativa: el nivel de desempeño del estudiante se representa en la escala de 1.0 a 10.0
Acumulativa: La nota definitiva de cada área y en cada periodo se obtiene por análisis cuantitativo de la Valorativa del desempeño de las competencias programadas desde el inicio de año lectivo hasta el corte en cada uno de los periodos.
Integral: se evalúan las competencias en cuanto a las dimensiones Cognitivas, Actitudinales y Procedimentales.
Formativa: Se hace dentro del proceso para implementar
Lecturas Trabajo individual o grupal
Se reúnen en equipos de trabajo para leer y analizar un documento o texto literario previamente establecido, a partir del cual se proponen interrogantes y producciones escritas.
También de textos en los que se reconstruyan conceptos referidos a la lengua y posteriormente se socializan en el grupo.
Analizar columnas de opinión en diarios de circulación nacional
Todo el tiempo en los encuentros de clase y por fuera de la misma
Consultas Trabajo individual
Desarrollar diferentes tipos de actividades como conversatorios en los que se dé cuenta de las consultas asignadas acerca de las obras y las épocas literarias.
Dos por periodo
Proyecciones fílmicas yConversatorios
Trabajo individual o grupal
De manera grupal e individual analizar diferentes clases de proyecciones cinematográficas como adaptaciones literarias, conferencias y otras en las que se permita el análisis y su comparación con obras escritas
Elaboración de un corto video documental
Una por periodo
Participación en clase
Trabajo individual o grupal
Leer y analizar diferentes situaciones cotidianas o problemas prácticos para tratar de encontrar la solución más pertinente
En cada una de las clases
Producción textual
Trabajo individual
Elaboración de diferentes tipos de textos de acuerdo a la intención comunicativa: reseñas, artículos de opinión, literarios.
Escritura de cuentos con fundamento en la realidad social
Cada que vez que se haga necesario dependiendo de la dinámica de cada uno de los grupos
Comprensiones de lectura
Trabajo individual
Solución de evaluaciones y talleres de comprensión lectora de diferentes tipos de textos
Tres por período
Auto evaluación Trabajo individual
El alumno siendo consciente de sus aptitudes y actitudes en la clase se asigna una nota cuantitativa que refleje su compromiso y trabajo en el área
Una al final del periodo de cada periodo
Coevaluación Apreciación El docente teniendo en cuenta la responsabilidad y Una al final del periodo de cada periodo
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estrategias pedagógicas con el fin de apoyar a los que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo y da información para consolidar o reorientar los procesos educativos.
Equitativa: Tiene en cuenta las diferencias individuales y sociales, emotivas y los ritmos de aprendizaje.
del docente trabajo del estudiante frente al área le asigna una nota cuantitativa que refleje su esfuerzo y dedicación
PLAN DE APOYO
DÉCIMO GRADO
PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3
PLANES DE APOYO PARA RECUPERACIÓN Construir un mapa conceptual donde relacione las épocas, y autores representativos de la literatura española e hispanoamericana
Análisis literario de una obra española asignada en clase en el que se evidencie la trama y las características específicas de la época literaria a la que pertenece
Elaborar producciones en las que se evidencien cada una de las estructuras, sus intenciones comunicativas y los conocimientos aprendidos acerca de la lengua
Elaboración de un corto video documental
Elaboración de reseña crítica literaria
Analizar cinco columnas de opinión en diarios de circulación nacional
Evaluaciones y cuestionarios escritos y orales en las que se indague acerca de los conceptos aprendidos y donde se apliquen los mismos
PLANES DE APOYO PARA NIVELACIÓN Aplicar los tres niveles de lectura en un texto corto. Elaborar un mapa Redactar una reseña crítica
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conceptual donde recreen los conceptos necesarios para una adecuada interpretación textual
literaria donde se evidencie la lectura y análisis de una obra española
PLANES DE APOYO PARA PROFUNDIZACIÓN Realizar un proyecto de investigación o una crónica referido a un tema o asunto del contexto social
Producir un texto argumentativo de lo más significativo aprendido en el área durante el año, teniendo en cuenta la estructura de este tipo de texto
Leer un texto expositivo e identificar los elementos lingüísticos que se hallen en él, además de su estructura gramatical
UNDÉCIMO GRADO
PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3
PLANES DE APOYO PARA RECUPERACIÓN Escribir un ensayo crítico que aborde las particularidades estilísticas de los escritores franceses vistos en clase.
Elaborar un reportaje gráfico acerca de un acontecimiento relevante de su entorno.
Escribir una reseña crítica con fundamento en las similitudes y diferencias estilísticas de los escritores del realismo ruso.
Crear un crucigrama con base en las locuciones latinas, las raíces griegas y latinas, y los extranjerismos vistos en clase.
Presentar una síntesis de los principales mitos de la cultura griega.
Presentar un informe de lectura de una obra trágica de la literatura griega.
Realizar el análisis de tres videos documentales de carácter sociopolítico.
PLANES DE APOYO PARA NIVELACIÓN Escribir un artículo de opinión acerca de la relación entre la literatura francesa de los siglos XIX y XX, y su entorno político y social.
Escribir un informe de lectura crítico, acerca de la filmografía existente sobre la obra de Fiodor Dostoievski.
Escribir un artículo de opinión acerca de la influencia de la cultura griega en el mundo occidental
PLANES DE APOYO PARA PROFUNDIZACIÓN Recrear en un texto literario original, los rasgos estilísticos
Escribir un ensayo acerca de la influencia
Presentar un informe de lectura crítico acerca alguna adaptación