Post on 13-May-2015
LEERMOTIVATIE PER DIMENSIE│28 -11 -13
Kennis in bedrijf 2013 Heerlen│
8 VOORKEUREN
waaruit haal ik mijn energie? EXTRAVERSION/INTROVERSION
hoe neem ik informatie op? SENSING/INTUITION
hoe kom ik tot een beslissing? THINKING/FEELING
hoe organiseer ik de wereld rondom mij? JUDGING/PERCEIVING
EXTRAVERSION INTROVERSION
wil het liefst leren door te praten en op te gaan in zijn omgeving wil het liefst in stilte kunnen nadenken
wil het liefst de aandacht naar de buitenwereld laten vloeien, naar objectieve gebeurtenissen
wil het liefst de aandacht naar de innerlijke wereld laten vloeien
wil het liefst praten om de eigen gedachten vorm te geven en te verduidelijken
wil het liefst de eigen gedachten voor zichzelf houden tot ze volledig gevormd zijn
wil het liefst leren via interacties, zowel verbaal als non-verbaal
wil het liefst volledig in beslag worden genomen door ideeën en indrukken
leert het liefst in samenspraak met anderen
leert het liefst op een persoonlijke manier
COGNITIEVE STIJL
4
EXTRAVERSION INTROVERSION
wil eerst handelen en er later over nadenken wil eerst nadenken en later handelen (indien nodig)
wil zich volledig onderdompelen in nieuwe leerstof
wil nieuwe data die in de voortdurende innerlijke dialoog passen
wil graag interacties op gang brengen die nodig zijn om reflectie en concentratie te stimuleren
wil individueel werken en het werk nakijken met iemand die hij vertrouwt
wil een gegronde, interessante, externe reden hebben om te studeren, buiten het leren voor het plezier
verkiest lezen als de belangrijkste manier om te leren
wil afleiding vermijden die zijn concentratie zal verstoren
verkiest te luisteren hoe anderen praten over het bestudeerde onderwerp, en verkiest persoonlijk te verwerken wat hij in zich opneemt
wil het liefst tezamen met een vriend de lesstof bestuderen
wil zich alleen naar buiten toe richten als hij er zelf voor kiest
wil het liefst studeren om zich voor te bereiden om iemand anders iets te leren
wil het liefst studeren om zich verder in de stof te verdiepen
GEWENSTE LEERSTIJL
EXTRAVERSION INTROVERSION
wil mogelijkheden hebben om hardop te denken
wil met de eigen innerlijke gedachten werken, luisteren en observeren
wil graag leeractiviteiten die een effect hebben buiten het vergroten van de eigen kennis
wil ervaringen in eigen tempo verwerken
wil graag les van leerkrachten die een klassikale dialoog leiden zodat hij de kans heeft om zijn ideeën hardop te kunnen verduidelijken
wil resultaten zodanig presenteren dat de eigen privacy bewaard blijft
wil graag taken die hem laten zien wat andere mensen doen en wat zij belangrijk vinden
wil ruim de tijd om het eigen werk volledig uit te werken in zijn innerlijke wereld voordat hij ermee naar buiten moet treden
wil direct antwoord geven wil nadenken voordat hij moet antwoorden
wil studie met impact op maatschappelijk functioneren
wil studie in verband brengen met eigen persoonlijke interesses
GEWENST ONDERWIJS
SENSING INTUITION
wil het liefst de feiten op een rijtje kunnen zetten wil het liefst opgaan in inspiratie
wil feiten letterlijk kunnen onthouden wil snel handelen om de betekenissen en de associaties te zien
wil details observeren en gegevens absorberen leest tussen regels door
wil met concrete ervaring beginnen en dan naar de grote lijnen (klein <-> groot)
focust eerder op concepten dan op praktische feiten (groot <-> klein)
wil in contact blijven met de realiteit vertrouwt eerder op het gebruiken van woorden dan op het onthouden van feiten
vertrouwt eerder op nauwkeurige observaties dan op eigen inzicht
vertrouwt eerder op eigen inzicht dan op nauwkeurige observaties
COGNITIEVE STIJL
SENSING INTUITION
wil een praktische benadering van de lesstof en wil op zoek gaan naar het onmiddellijke nut
wil de inspiratie volgen
begint met de vertrouwde harde feiten van de eigen ervaringen en destilleert daaruit abstracties en principes
wil zich onderdompelen in nieuwe lesstof
wil graag gestructureerd de lesstof doornemen
wil zijn eigen weg zoeken in de nieuwe lesstof
wil eerst details en zoekt dan totaalbeeldwil eerst het globale beeld voordat hij zich verdiept in details (verbreding in plaats van verdieping)
wil bestaande kennis verbreden en verder uitdiepen
wil eerder nieuwe vaardigheden verkennen dan de oude te verfijnen
GEWENSTE LEERSTIJL
SENSING INTUITION
wil onderwijs waarin je kunt zien, horen, voelen
wil taken waarbij hijzelf het initiatief kan nemen
wil praktijkgerichte materialen wil zelf keuzes maken m.b.t. de manier waarop hij zijn taken uitvoert
wil les via audiovisuele apparatuur wil kansen om inventief en origineel te zijn
wil onderwijs met behulp van de computer wil mogelijkheden tot zelfonderricht
wil rechtstreekse ervaring die oefening biedt
wil een systeem van individuele contracten
wil leerkrachten die eerst voordoen en dan laten leren wil fascinerende nieuwe mogelijkheden
wil leerkrachten die exact vertellen wat er van hem wordt verwacht
wil complexe ervaringen
wil leerkrachten die niet te snel door de stof gaan wil leerkrachten met een flink tempo
GEWENST ONDERWIJS
THINKING FEELING
wil het liefst onpersoonlijke besluiten nemen tijdens de studie wil persoonlijke beslissingen nemen
wil het liefst de objectieve waarheid achterhalen
wil rekening houden met motieven en persoonlijke waarden van mensen
wil de onderliggende logische principes vinden door eigen ervaringen te analyseren
wil aandacht besteden aan de relaties tussen mensen
wil het mentale leven ordenen via logische principes wil zaken en doelen verpersoonlijken
wil kalm en vrij van emotionele zorgen blijven bij het nemen van belangrijke besluiten (studie- of beroepskeuze)
wil afgestemd blijven op de emotionele aspecten van het leven
wil op een natuurlijke manier zaken bekritiseren en fouten vinden om te herstellen en streeft duidelijkheid en precisie na
wil op een natuurlijke wijze mensen waarderen
COGNITIEVE STIJL
THINKING FEELING
wil logisch opgebouwde lesstofwil onderwerpen bestuderen waar hij/zij veel om geeft, met een menselijke kant
wil lessen die georganiseerd zijn volgens logische systemen en zonder emotionele afleidingen
wil leren via persoonlijke relaties in plaats van via zakelijke relaties
wil interessante problemen hebben om te analyseren
wil een warme en vriendelijke groep
wil logische orde creëren in verwarde situaties en wil daarbij de lesstof volledig beheersen
wil leren door te helpen en te reageren op de behoeftes van anderen
GEWENSTE LEERSTIJL
THINKING FEELING
wil leerkrachten die logisch georganiseerd zijn
wil leerkrachten die belang hechten aan persoonlijk contact
wil onderwerpen die oorzaak-en gevolg-relaties tonen
wil taken die tot doel hebben om anderen te helpen
wil onderwerpen die aan logica voldoen
wil waardering krijgen als persoon en niet als nummer
wil feedback die hen specifieke, objectieve prestaties toont
wil harmonieus werken in kleine groepjes
GEWENST ONDERWIJS
JUDGING PERCEIVING
wil het liefst vanaf het begin een duidelijke structuur aangeboden krijgen
wil het liefst openlijk verkennen, zonder vooraf geplande structuur
wil het liefst de studie volgens een ordelijk plan georganiseerd hebben
wil open blijven staan voor nieuwe ervaringen
zoekt het liefst naar consistentie en wil kunnen voorspellen hoe de dingen zullen verlopen
wil voorkomende problemen oplossen door spontaniteit
wil een consistent plan kunnen volgen
wil continu de stimulans hebben van iets nieuws en anders
COGNITIEVE STIJL
JUDGING PERCEIVING
wil planmatig en georganiseerd werken en kracht halen uit het geordende proces van werken
wil spontaan zijn en zijn nieuws- gierigheid volgen
wil precies weten waarvoor hij verantwoordelijk is en volgens welke normen hij zal worden beoordeeld
wil vanuit een opwelling van impulsieve energie kunnen studeren
wil de taken die hij krijgt als een serieuze zaak beschouwen en staat erop dat hij ze ook uit mag voeren
wil studeren om iets nieuws te ontdekken
wil een ingeslagen leerroute blijven volgen
wil nieuwe manieren vinden om routineklussen te klaren om zo genoeg interesse aan te wakkeren om zijn taken te kunnen verrichten
GEWENSTE LEERSTIJL
JUDGING PERCEIVING
wil het liefst een vooraf geplande structuur en een leerkracht die daar ook daadwerkelijk voor zorgt
wil problemen op een eigen manier kunnen aanpakken
wil voorspelbaarheid en consistentie bij zijn studie en de lessen
wil echt kunnen kiezen tussen taken, zoals in een systeem van individuele contracten
wil onderwijs dat herkenbaar is en volgens een bepaald vast patroon verloopt
wil interesses hebben in en geboeid zijn door zijn taken
wil het liefst van de leerkracht horen wat de taken zijn die hij moet uitvoeren
wil dat wat hij moet studeren als een spel aanvoelt
wil het liefst dat de leerkracht van te voren de mijlpalen aangeeft om tot succesvolle afronding te komen
wil het gewenste eindresultaat kennen en zijn eigen weg daarbij bewandelen om tot afronding te komen
GEWENST ONDERWIJS