Post on 18-Jul-2015
UPAYA MENINGKATKAN MINAT BELAJAR SISWA
MELALUI METODE REALITA PENELITIAN
SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN BAHASA
INDONESIA KELAS III SDN 3 TANJUNG KURUNG
TAHUN PELAJARAN 2013/2014
NAMA : RIRIN ASMAWATI
NIM : 821945266
POKJAR : KASUI
MASA REGISTRASI : 2013.2
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN (FKIP) UNIVERSITAS TERBUKA
UPBJJ-UT BANDAR LAMPUNG
NOVEMBER 2013
i
LEMBAR PENGESAHAN LAPORAN HASIL PERBAIKAN PEMBELAJARAN PKP
Nama Mahasiswa : RIRIN ASMAWATI
NIM : 821945266
Program Studi : S1 PGSD
Tempat Mengajar : SDN 3 Tanjung Kurung
Jumlah Siklus Pembelajaran : 2 Siklus
Hari dan Tanggal Pelaksanaan : Prasiklus, Hari Selasa Tanggal 29-10-2013
Siklus 1, Hari Rabu Tanggal 30-10-2013
Siklus 2, Hari Kamis Tanggal 31-10-2013
Masalah yang merupakan Fakus Perbaikan:
1. Rendahnya perolehan hasil belajar
2. Kurangnya penggunaan media pembelajaran yang menarik perhatian siswa
3. Penyajian materi yang membosankan
4. Metode pembelajaran yang kurang sesuai dengan metode pembelajaran
Kasui, 20 November 2013Mengetahui, Supervisor 1, Mahasiswa,
A. MULAT PRABOWO, S.Pd RIRIN ASMAWATINIP. 19820108 200903 1 001 NIM. 821945266
ii
LEMBAR PERNYATAAN BEBAS PLAGIAT
Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa laporan praktik Pemantapan
Kemampuan Profesional (PKP) yang saya susun sebagai syarat untuk memenuhi
mata kuliah PKP pada Program Studi S1 PGSD Universitas Terbuka (UT)
seluruhnya merupakan hasil karya saya sendiri.
Adapun bagian-bagian tertentu dalam penulisa laporan PKP yang saya kutip dari
hasil karya orang lain telah dituliskan dalam sumbernya secara jelas sesuai dengan
norma, kaidah, dan etika penulisan karya ilmiah.
Apabila dikemudian hari ditemukan seluruh atau sebagian laporan PKP ini bukan
hasil karya saya sendiri atau adanya plagiasi dalam bagian-bagian tertentu, saya
bersedia menerima sanksi, termasuk pencabutan gelar akademik yang saya
sandang sesuai dengan perundang-undangan yang berlaku.
Kasui, 20 November 2013Yang Membuat Pernyataan,
RIRIN ASMAWATINIM. 821945266
iii
KATA PENGANTAR
Puji syukur alhamdulillah penulis panjatkan terimakasih kepada Allah
SWT yang telah memberikan kesehatan, karena ridho dan karunia-Nya Laporan
Pemantapan Kemampuan Profesional ini alhamdulillah selesai.
Laporan Pemantapan Kemampuan Profesional ini penulis menyusun
berdasarkan pengamatan dan pengalaman dalam melaksanakan program
perbaikan pembelajaran di SDN 3 Tanjung Kurung dengan dibantu oleh teman
sejawat serta bimbingan dari supervisor. Oleh karena itu pada kesempatan ini
penulis mengucapkan terimakasih banyak pada semua pihak yang telah membantu
dan memberi kesempatan dan izinnya untuk melaksanakan Pemantapan
Profesional.
Penulis menyadari karena dalam penulis Laporan Pemantapan
Kemampuan Profesional ini masih banyak kekurangan-kekurangan dan
kelemahan. Hal ini adalah keterbatasan yang ada pada penulis, oleh karena itu
penulis memohon kiranya pembaca untuk memberikan saran dan kritiknya yang
sifatnya membangun demi perbaikan di masa yang akan datang.
Akhirnya penulis mengharapkan semoga penulisan Laporan Pemantapan
Kemampuan Profesional ini bermanfaat bagi pembaca dan bagi kemajuan
pendidikan khususnya kelas III SDN 3 Tanjung Kurung. Atas semua bantuan dan
perhatiannya, penulis mengucapkan banyak ribuan terimakasih.
Semoga Allah SWT melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya kepada
pembaca. Amin ....
Penulis,
RIRIN ASMAWATINIM: 821945266
iv
DAFTAR ISI
Halaman
Halaman Judul ............................................................................................. i
Lembar Pengesahan ........................................................................................ii
Lembar Pernyataan Bebas Plagiat..................................................................iii
Kata Pengantar.................................................................................................iv
Daftar Isi .........................................................................................................v
Daftar Tabel ....................................................................................................vii
Daftar Lampiran ...........................................................................................viii
Abstrak ......................................................................................................... ix
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah .........................................................................1
1) Identifikasi Masalah............................................................................1
1) Analisis Masalah..................................................................................1
B. Rumusan Masalah ..................................................................................2
C. Tujuan Perbaikan ....................................................................................2
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Minat .......................................................................................................3
B. Media Pembelajaran ...............................................................................4
C. Realita Sebagai Media Pembelajaran ..........................................................5
v
D. Peran Motivasi ............................................................................................5
BAB III PELAKSANAAN PERBAIKAN
A. Subyek Penelitian ................................................................................. 7
BAB IV HASIL PERBAIKAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Persiklus ...............................................................................8
B. Pembahasan tiap siklus ........................................................................9
C. Pembahasan Singkat Mengenai Temuan .............................................12
D. Hal-hal yang Unik....................................................................................12
BAB IV KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan ............................................................................................13
B. Saran ..........................................................................................................13
DAFTAR PUSTAKA
vi
DAFTAR TABEL
Tabel prosentase hasil belajar siswa prasiklus .................................................9
Tabel prosentase hasil belajar siswa siklus I ...................................................9
Tabel prosentase hasil belajar siswa siklus II ..................................................10
Tabel hasil belajar siswa pada prasiklus, siklus I dan siklus II .......................10
vii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Kesediaan Supervisor 2 sebagai Pembimbing PKP
Lampiran 2 Surat Tugas
Lampiran 3 Perencanaan PTK
Lampiran 4 Jadwal, Nama Supervisor 2, dan Penilai Praktik Perbaikan
Pembelajaran
Lampiran 5 Berkas RPP Prasiklus
Lampiran 6 Berkas RPP Perbaikan Siklus 1
Lampiran 7 Berkas RPP Perbaikan Siklus 2
Lampiran 8 Lembar Observasi/Pengamatan Terisi
Lampiran 9 Jurnal Pembimbingan dengan Supervisor 2
Lampiran 10 Hasil Pekerjaan Siswa Tertinggi dan Terendah
Lampiran 11 APKG 1 dan 2 Penilai 1
Lampiran 12 APKG 1 dan 2 Penilai 2
Lampiran 13 Rekap Nilai Pembelajaran PKP PGSD
Lampiran 14 Lembar Pemeriksaan Lamporan PKP PGSD
Lampiran 15 Pengolahan Pemeriksaan Laporan PKP PGSD
viii
ABSTRAK
Dalam dunia pendidikan seorang guru dituntut untuk menyiapkan diri secara
profesional. Mata pelajaran Bahasa Indonesia masih dianggap sulit dan
membosankan. Banyak faktor yang mempengaruhi keadaan itu, salah satu
diantaranya adalah penggunaan media pembelajaran yang kurang tepat. Hal ini
sangat mempengaruhi ketuntasan KKM siswa. Siswa lebih banyak diam,
sepertinya pembelajaran yang diterapkan kurang diminati siswa. Hal ini terjadi
karena tidak adanya media penghubung yang menarik perhatian siswa dalam hal
ini adalah media pembelajaran. Akibatnya dari hasil evaluasi pada akhir
pembelajaran menunjukkan prestasi yang rendah sehingga pembelajaran yang
dilakukan penulis bisa dikategorikan gagal. Berdasarkan indentifikasi masalah dan
identifikasi masalah yang dapat ditemukan adalah “Apakah penggunaan metode
realita penelitian sebagai media pembelajaran Bahasa Indonesia Kelas III SDN 3
Tanjung Kurung dapat meningkatkan minat belajar siswa sehingga siswa
mencapai ketuntasan KKM?
Untuk mencapai ketuntasan KKM dan untuk mencapai target kurikulum
yang harus diselesaikan oleh guru, kiranya dapat menggunakan media yang bisa
membantu siswa dan menyesuaikan kondisi lingkungan sekitar, agar siswa mudah
ix
menerima materi khususnya Bahasa Indonesia. Sehingga siswa dapat menguasai
materi pelajaran yang pada akhirnya dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Kata Kunci: Penggunaan metode realita penelitian sebagai media pembelajaran
Bahasa Indonesia
x
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Untuk dunia pendidikan seorang guru dituntut untuk menyiapkan diri secara
profesional. Mata pelajaran Bahasa Indonesia masih dianggap sulit dan
membosankan oleh siswa kelas III SDN 3 Tanjung Kurung Kecamatan Kasui
Kabupaten Way Kanan. Hal ini dapat dilihatdari tes formatif yang diperoleh
siswa. Banyak faktor yang mempengaruhi keadaan itu, sala hsatu diantaranya
adalah penggunaan media pembelajaran yang kurang tepat. Hal ini sangat
mempengaruhi ketuntasan KKM siswa.
Untuk mencapai ketuntasan KKM dan untuk mencapai target kurikulum
yang harus diselesaikan oleh guru, kiranya dapat menggunakan media yang bisa
membantu siswa dan menyesuaikan kondisi lingkungan sekitar, agar siswa mudah
menerima materi khususnya Bahasa Indonesia. Sehingga siswa dapat menguasai
materi pelajarna yang pada akhirnya dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
1). Identifilkasi Masalah
Dalam melaksanakan perbaikan pembelajaran, penulsi dibantu oleh teman
sejawat dan kepala sekolah. Penulis merasa dalam proses pembelajaran dengan
mencoba beberapa metode yang ada, pembelajaran kurang begitu efektif. Hal ini
terbukti dari hasil tes formatif prasiklus dan siklus I pada mata pelajaran Bahasa
Indonesia. Berdasarkan hal tersebut, atas bantuan teman sejawat dan kepala
sekolah dalam metode ceramah teridentifikasi masalah antara lain:
a. Rendahnya perolehan hasil belajar
b. Kurangnya penggunaan media pembelajaran yang menarik perhatian siswa
c. Penyajian materi yang membosankan
d. Metode pembelajaran yang kurang sesuai dengan metode pembelajaran.
2). Analisis Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah, penulis tidak terlalu luas dalam
merumuskan masalah, melalui metode ceramah dengan teman sejawat/supervisor
1
maka dapat diketahui penyebab rendahnya hasil belajar siswa pada setiap
pembelajaran ada sebagai berikut:
a. Perolehan hasil siswa rendah
b. Penggunaan media yang kurang baik dan menarik perhatian siswa
c. Tidak memakai alat peraga
d. Metode pembelajaran yang kurang sesuai degnan mata pelajaran
e. Siswa kurang antusias dalam menerima pelajaran
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan indentifikasi masalah dan identifikasi masalah yang dapat
ditemukan adalah “Apakah penggunaan metode realita penelitian sebagai media
pembelajaran Bahasa Indonesia Kelas III SDN 3 Tanjung Kurung dapat
meningkatkan minat belajar siswa sehingga siswa mencapai ketuntasan KKM?
C. Tujuan Perbaikan
Dari beberapa adanya permasalahan/tujuan penelitian ada beberapa macam:
a. Tujuan perbaikan yang bersifat khusus
- Meningkatkan pemahaman siswa
- Memanfaatkan media pembelajaran yang menarik
- Untuk mengetahui tingkat kemampuan guru dalam menyampaikan materi.
b. Tujuan perbaikan yang bersifat umum
- Pemberian tugas dalam proses pembelajaran
- Untuk mengatasi rendahnya nilai siswa
- Mengelola kelas dengan kreatif agar siswa betah di dalam kelas
- Mengarahkan siswa mencapai tujuan pembelajaran
- Memberi penilaian terhadap setiap tugas yang diberikan.
Agar tercapainya tujuan-tujuan tersebut, maka diperlukan kesadaran guru
yang tujuannya untuk mengharap ridho Allah SWT.
2
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
A. Minat
Minat merupakan aspek penting yang memotivasi dan mempengaruhi
perhatian belajar berfikir dan berprestasi (dalam pintreinch danshunk, 1996).
Untuk lebih jelasnya kraup Hidi dan Renninger (dalam Pintrich dan Schunk, 1996)
yang mengemukakan pengertian minat belajar sebagai berikut:
a. Minat Situsional
Merupakan minat yang ditimbulkan oleh kondisi lingkungan. Hidi dan
Andrson (dalam Pintrich dan Schunk, 1996) mengemukakan bahwa minat
situsional berbeda dari sekitar ingin tahunya seseorang karena berkaitan
dengan sesuatu yang spesifik, dan bukan hanya merupakan gambaran
struktural dari suatu hal atau lingkungan.
b. Minat Pribadi
Memberikan pengertian sebagi suatu ciri pribadi individu yang merupakan
abadi dan stabil. Minat pribadi ini umumnya ditujukan pada suatu kegiatan
khusus, contohnya; minat khusus pada olah raga, Bahasa Indonesia (Baca
Dongeng dan puisi) dan lain-lain. Fccles dan Wigfield (dalam Pintrich dan
Schunk 1996) yang mengemukakan intrinsik yang secara konseptual sama
dengan minat pribadi.
c. Minat sebagai keadaan psikologis
Menurut Hurtock (1998) ada empat cara minat pengaruh perkembangan anak
yaitu sebagai berikut:
- Minat dapat mempengaruhi bentuk dan intensitas ospirasi
- Minat sebagai pendorong
- Minat berpengaruh pada prestasi
Penyebab berkurangnya minat pada anak sekolah
Kondisi yang membuat berubahnya minat anak pada sekolah di usia SD:
- Pengalaman anak pada masa awal sekolah
- Pengaruh orang tua dan lingkungan keluarga
3
- Sikap teman sebaya
- Prestasi yang baik
- Sikap terhadap tugas
- Hubungan guru dan siswa
- Suasana emosional di sekolah
d. Manfaat perbikan pembelajaran
a. Manfaat perbaikan bagi guru :
meningkatkan kemampuan kinerja guru sebagai tenaga pendidik
b. Manfaat perbaikan pembelajaran bagi siswa
Memudahkan tingkat pemahaman siswa terhadap materi yang diberikan
c. Manfaat perbaikan pembelajaran bagi sekolah
Sebagai pembanding dengan laporang yang sudah dibuat dan juga dapat
memperluas pengetahuan yang bernuansa ilmiah.
B. Media Pembelajaran
Media secara harfiah dapat diartikan sebagai medium atau perantara.
Beberapa ahli dan asosiasi telah mengemukakan tetnang media pembelajaran
sebagai berikut:
NEA (1969) mengartikan media pembelajaran sebagai sarana komunikasi,
baik dalam bentuk cetak, maupun pandang dengar, termasuk perangkat
kerasnya.
Miarso (1980) menjelaskan bahwa media pembelajaran adalah segala sesuatu
yang dapat digunakan untuk merangsang pikiran, perasaan perhatian dan
kemauan anak didik sehingga dapat mendorong terjadinya proses
pembelajaran.
Wibur Schramm (1977) mendefenisikan media pembelajaran sebagai
tekhnologi pembawa pesanyang dapat dimanfaatkan untuk kepentingan
pembelajaran.
Jadi dapat disimpulkan secara sederhana bahwa media pembelajaran adalah
sarana untuk menyalurkan pesan atau informasi dari guru ke siswa atau
sebaliknya.
4
Jenis-jenis Media Pembelajaran
- Media realita adalah benda asli yang digunakan sebagai media. Contoh;
tumbuhan, hewan yang ada di alam sekitar;
- Media audio adalah media yang hanya dapat didengar. Contoh; radio tape
recorder
- Media audio visual adalah media yang dapat dilihat dan didengar. Contoh;
Televisi dan Video.
C. Realita Sebagai Media Pembelajaran
Alasan menggunakan realitas (Hewan Ikan Mas)
- Meningkatkan daya tarik mata pelajaran Bahasa Indonesia
- Pengintegrasian materi lokal
Hal-hal yang perlu dipertimbangkan dalam pemanfaatan realita sebagai media
pembelajaran
- Media realitas yang akan dimanfaatkan sebaiknya yang sesuai dengan
perkembangan pendidikan dan perkembangan intelektual peserta didik,
- Alat pendukung penggunaan realita harus sesuai dengan kemampuan
sekolah dan dapat disiapkan sendiri oleh guru yang bersangkutan.
D. Peranan Motivasi
Motif dalam bahasa inggris “Motiv” berasal dari kata “Motion” yang berarti
gerakan. Istilah motiv erat sekali dengan gerakan yang dilakukan oleh manusia
yang disebut tingkah laku. Secara umum motivasi adalah penggerak seseorang
untuk berusaha keras dalam melakukan suatu aktifitas dalam belajar seperti
dikemukakan sebagai berikut:
Motivasi adalah sesuatu yang mendorong untuk bergerak baik disadari
maupun tidak disadari. Motivasi belajar adalah jantungnya kegiatan belajar (E.P.
Hutabarat 1985:25).
Hal-hal yang dikemukakan oleh B. Simanjuntak dan I.L. Pasaribu motivasi
penting dalam belajar:
a. Mendorong individu untuk melakukan hal-hal dalam situasi sekolah
5
b. Roinforlement (menggiatkan anak dalam situasi belajar)
Usaha-usaha yang dapat dilakukan adalah: mengemukakan pertanyaan,
memberi hadiah (reward) dan memberi hukuman (I.L Pasaribu 1983:52)
Menurut S. Nasution (1995: 76 – 77) membagi fungsi motivasi atas 3 macam
yaitu:
a. Mendorong siswa untuk perbuatan yang baik
b. Menentukan arah perbuatan yakni ke arah yang hendak dicapai
c. Menyeleksi perbuatan, yakni menentukan perbuatan-perbuatan yang
bermanfaat dan tidak bermanfaat.
Menurut Sardiman (1987:83) ciri-ciri motivasi adalah sebagai berikut:
a. Ulet menghadapi kesulitan
b. Tidak putus asa (tekun)
c. Mandiri
d. Cepat bosan pada tugas rutin
e. Dapat mempertahankan pendapatnya
f. Senang mencari dan memecahkan masalah
Hal ini terlihat dalam ketekunan siswa dalam mengerjakan soal latihan. Saat
guru serius menjelaskan materi pelajaran, ulet dalam menghadapi masalah dan
memajukan minat terhadap materi pelajaran.
6
BAB III
PELAKSANAAN PERBAIKAN
A. Subyek Penelitian
Subjek penelitian adalah siswa kelas III SDN 3 Tanjung Kurung Kecamatan
Kasui Kabupaten Way Kanan yang berjumlah 30 Siswa.
Tempat dan waktu pelaksanaan
a. Tempat pelaksanaan perbaikan adalah di SDN 3 Tanjung Kurung Kecamatan
Rebang Tangkas Kabupaten Way Kanan.
b. Waktu pelaksanaan pembelajaran dari tanggal 29 Oktober sampai dengan
31 Oktober 2013 untuk mata pelajaran Bahasa Indonesia Kelas III Semester
Ganjil Tahun Ajaran 2013/2014.
Mata PelajaranNo Hari Tanggal Keterangan
1SelasaPrasiklus
29 Oktober 2013 Rencana pembelajaran
2RabuSiklus I
30 Oktober 2013 Pembelajaran Perbaikan 1
3KamisSiklus II
31 Oktober 2013 Pembelajaran Perbaikan 2
Gambar Siklus Perbaikan
Siklus pertama adalah merupakan pembelajaran perbaikan. Perbaikan
pertama adalah perbaikan pembelajaran hasil persiklus yang dilakukan pada
siklus pertama.
Perbaikan kedua merupakan pembelajaran hasil siklus pertama yang
dilaksanakan pada siklus kedua dari kegiatan siklus tersebut dapat
digambarkan sebagai berikut:
Keterangan:
M = Merencanakan
L = Melaksanakan
R = Refleksi
(16.A.K Wardani 2004:15)
7
R1 R2
M1
L 1 L 2
M2
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Per Siklus
Pra Siklus
Pada kegiatan prasiklus, berdasarkan hasil pengamatan penulis terhadap
materi pembelajaran Bahasa Indonesia kelas III siswa kurang bergairah. Siswa
lebih banyak diam, sepertinya pembelajaran yang diterapkan penulis kurang
diminati siswa. Hal ini terjadi karena tidak adanya media penghubung yang
menarik perhatian siswa dalam hal ini adalah media pembelajaran. Akibatnya dari
hasil evaluasi pada akhir pembelajaran menunjukkan prestasi yang rendah
sehingga pembelajaran yang dilakukan penulis bisa dikategorikan gagal.
Siklus I
Pada siklus I ini minat siswa dalam pembelajaran Bahasa Indonesia kelas III
sudah sedikit mengalami peningkatan. Hal ini terbukti dengan terfokusnya
perhatian siswa pada gambar yang dibuat oleh penulis di papan tulis, terlebih lagi
penulis mampu mengkomunikasikan gambar tersebut kepada siswa, sehingga
siswa lebih memahami materi pelajaran yang disampaikan.
Siklus II
Pada siklus II pemanfaatan hewan di sekitar rumah dan dibawa ke sekolah
sebagai media pembelajaran dengan mengajak siswa belajar di dalam sekolah dan
terlihat siswa begitu antusias mengikuti kegiatan pembelajaran. Minat siswa
tertantang berdasarkan hasil pengamatan dan telah didiskusikan dengan teman
sejawat pembelajaran yang dilaksanakan penulis sudah menunjukkan peningkatan
keberhasilan. Hal ini ditunjukkan dengan adanya peningkatannya hasil belajar
siswa atau tes evaluasi pada akhir pembelajaran.
8
B. Pembahasan dari Setiap Siklus
Prasiklus (Rencana Pembelajaran)
Pada kegiatan prasiklus penulis merencanakan pembelajaran hanya dengan
menggunakan papan tulis sebagai media pembelajaran untuk mencatat pokok-
pokok materi. Penulis menjelaskan materi secara rinci anak didik mencatat pokok-
pokok materi yang ditulsi di papan tulis. Penulis memberikan kesempatan pada
anak didik untuk bertanya, untuk menanyakan materi pelajaran yang belum
diphami dan dilanjutkan mengadakan evaluasi. Penulis mengadakan refleksi
terhadap proses pembelajaran yang sudah dilaksanakan.
Daftar prosentase hasil belajar siswa prasiklus
No Kriteria Nilai Rentang Nilai Jumlah Nilai Prosentase1 Tinggi 7 – 10 20 65%2 Sedang 5 – 6 8 26%3 Rendah 1 – 4 3 9%
JumlahSumber: Data Guru
Siklus I
Pada siklus I ini penulis merencanakan pembelajaran masih dengan
menggunakan papan tulis sebagai media pembelajaran tetapi berbeda dengan
prasiklus, pada siklus I ini penulis mencatat poko materi yang diajarkan dengan
disertai gambar buatan penulis sesuai yang berhubungan materi pembelajaran.
Penulis kemudian memberi kesempatan untuk bertanya dilanjutkan dengan
membuat kesimpulan sampai mengadakan evaluasi setelah itu penulis membuat
refleksi yang telah dilaksanakan.
Peningkatan hasil belajar siswa dapat dilihat pada tabel berikut:
Daftar Prosentase hasil belajar siswa siklus I
No Kriteria Nilai Rentang Nilai Jumlah Nilai Prosentase1 Tinggi 7 – 10 22 70%2 Sedang 5 – 6 7 24%3 Rendah 1 – 4 2 6%
JumlahSumber: Data Guru
9
Siklus II
Pada siklus II penulis merencanakan pembelajaran penulis menggunakan
media hewan dan gambar buatan penulis yang sesuai dengan materi pembelajaran.
Penulis kemudian memberi kesimpulan untuk bertanya jawab dilanjutkan dengan
membuat kesimpulan bersama-sama lalu mengadakan evaluasi setelah itu penulis
membuat refleksi yang telah dilaksanakan.
Daftar prosentase hasil belajar siswa Siklus III
No Kriteria Nilai Rentang Nilai Jumlah Nilai Prosentase1 Tinggi 7 – 10 28 90%2 Sedang 5 – 6 3 10%3 Rendah 1 – 4 0 0%
JumlahSumber: Data Guru
Berikut ini tabel hasil pengamatan teman sejawat tentang perkembangan
minat belajar siswa pada mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas III SDN 3
Tanjung Kurung bertempat dimana penulis bertugas dan rekapitulasi.
Tabel: Hasil belajar siswa pada prasiklus, siklus I dan siklus II mata pelajaran
Bahasa Indonesia SDN 3 Tanjung Kurung.
No Nama MahasiswaPrestasi Belajar
Prasiklus Siklus I Siklus II123456789101112131415161718
AZWAR ANNAS ALFARIUS AJIZ PRASETIYOALFIS SOFYANARIQ ALTAQIAYU KARISMA PUTRI PERMADANIBATRI IRAWANDEWI RISKA WAHYUNIDUWI RISKI WAHYUNIDIMAS SATRIADAILIN PRAMUJADIRI PRADANAENDANG SAFITRIIBNU EKA PRATAMAINDRA YUSUFKHOIRUNISA ASYISYIFAMIRNAWATIMIFTAHUL ANWARMISPAN ADRIYANSAH
108108868101018686811010
101010210108106681068810106
108106
8,5610101010810108,510101010
10
19202122232425262728293031
M. ROIKHAN MUHTAMNANIK SURATMIRISKA AGUSTINARATNASARIRUSDI FIRNANDASENDI SAPUTRASINDI MARSELASITI ROHMAHSRI ROHAYATISITI NURHIDAYAHWAHYU CARIYANTOWISNU NUGROHOWAHYU AHMAD HADI SAPATOO
816686108861088
10108108810106108810
6108,5101010101010108,51010
Jumlah Nilai 229 264 288Nilai Rata-rata 7,38 8,52 9,29Nilai Tertinggi 10 10 10Nilai Terendah 1 2 6
Deskripsi Temuan dan Refleksi
Deskripsi Temuan
Pada waktu perbaikan siklus I penulis mengadakan hasil perbaikan dengan
menelaah data terkumpul dan dari hasil analisis terdapat temuan sebagai berikut:
1. Kurangnya perhatian terhadap materi pembelajaran yang diajarkan
2. Siswa belum termotivasi secara maksimal
3. Siswa belum ditantang kreatifitasnya, baik dalam bertanya maupun menjawab
pertanyaan.
4. Minat siswa dalam belajar belum maksimal.
Kekurangan ini diperbaiki pada perbaikan II dengan cara:
a. Mengubah strategi pembelajaran
b. Memberi peluang kepada siswa untuk melakukan kreativitas
c. Menggunakan media pembelajaran yang mampu memancing minat, gairah,
serta motivasi siswa dalam pembelajaran.
Refleksi
Penulis terus merenungkan kegiatan yang telah dilaksanakan agar temukan
kelemahan-kelemahan dan kekuatan-kekuatan dengan menggunakan media realita
(seekor ikan) di sekitar rumah untuk dibawa ke sekolah. Berdiskusi dengan teman
11
sejawat serta mengadakan konsultasi dengan supervisor. Apabila penulis
mengalami kesulitan dalam melaksanakan perbaikan kelemahan-kelemahan yang
ditemukan dalam pembelajaran orientasi maupun pembelajaran perbaikan I untuk
menjadikan bahan penyusunan rencana.
C. Pembahasan Singkat Mengenai Temuan
Hasil belajar siswa (dalam bentuk perolehan prestasi siswa) sangat
dipengaruhi oleh minat siswa, Maka akan semakin meningkat prestasi belajar
siswa pengembangan dan peningkatan minat siswa. Media realita yang dijadikan
sebagai suatu metode pembelajaran merupakan salah satu cara mengembangkan
media sederhana yang bisa membantu guru dalam pengembangan pengajarannya.
Kesulitan atau hambatan yang selama ini dihadapi guru dalam memanfaatkan
tumbuhan sebagai media pembelajaran mungkin bisa lebih dikurangi jika
pedoman khusus dalam menuangkan berbagai ide gagasan dan penjabaran materi
betul-betul telah dikuasai.
D. Hal-hal yang Unik
Pra Siklus : Siswa kurang tertarik dengan pembelajaran yang diterapkan penulis
sehingga penulis berusaha mencari alternatif pemecahannya.
Siklus I : - Suasana kelas yang tidak biasanya membuat siswa bertanya-tanya
karena telah ada dua guru di dalam kelas.
- Perhatian siswa terpecah menjadi dua yaitu kepada penulis
sebagai guru yang mengajar di kelas III dan kepada pengamat
yang ditugaskan untuk mengamati kegiatan pembelajaran.
Siklus II : - Suasana kegiatan pembelajaran menjadi hidup karena siswa asyik
Mendengarkan dongeng sambil mengamati benda yang dibawa
oleh penulis.
- Terlihat ada wajah ceria pada siswa
12
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Dari hasil perbaikan pembelajaran yang telah dilaksanakan dapat ditarik
kesimpulan sebagai berikut:
a. Minat terhadap pembelajaran berpengaruh terhadap hasil belajar
b. Minat siswa dalam pembelajaran dapat ditingkatkan melalui pemilihan media
pembelajaran yang tepat sesuai dengan karateristik materi pelajaran.
c. Media realita sebagai alat peraga diyakini mampu meningkatkan minat siswa
dalam pembelajaran Bahasa Indonesia kelas III
B. Saran
Berdasar kesimpulan di atas dapat disarankan dan ditindak lanjuti hal yang
sebaiknya dilakukan guru dalam meningkatkan kualitas pembelajaran antara lain:
a. Menciptakan suasana pembelajaran yang harmonis, aktif dan menyenangkan
b. Guru sebagai pelaku pendidikan yang profesional harus mampu
memberdayakan fasilitas atau media pembelajaran yang ada untuk
kepentingan pembelajaran.
c. Memberikan perhatian dan pelayanan kepada siswa dengan baik dalam proses
pembelajaran.
Berdasarkan pengalaman melaksanakan PTK, perlu adanya kelompok kerja
antara guru untuk selalu dapat bertukar pikiran dan pengalaman berkenaan dengan
tugas-tugas dan masalah pembelajaran.
13
DAFTAR PUSTAKA
Andayani, dkk (2009) Pemantapan Kemampuan Profesional.Jakarta: Universitas
Terbuka.
Asep Herry Hernawan, dkk (2008) Pengembangan Kurikulum dan
Pembelajaran.Jakarta: Universitas Terbuka.
Hera Lestari Mikarsa, dkk (2007) Pendidikan Anak di SD. Jakarta: Universitas
Terbuka.
Wardai I.G.A.K, dkk (2007) Penelitian Tindakan Kelas.Jakarta: Universitas
Terbuka.
Denny Setiawan, dkk (2008) Computer dan Media Pembelajaran.Jakarta:
Universitas Terbuka.
14
LAMPIRAN
Lampiran 1 Kesediaan Supervisor 2 sebagai Pembimbing PKP
Lampiran 2 Surat Tugas
Lampiran 3 Perencanaan PTK
Lampiran 4 Jadwal, Nama Supervisor 2, dan Penilai Praktik Perbaikan
Pembelajaran
Lampiran 5 Berkas RPP Prasiklus
Lampiran 6 Berkas RPP Perbaikan Siklus 1
Lampiran 7 Berkas RPP Perbaikan Siklus 2
Lampiran 8 Lembar Observasi/Pengamatan Terisi
Lampiran 9 Jurnal Pembimbingan dengan Supervisor 2
Lampiran 10 Hasil Pekerjaan Siswa Tertinggi dan Terendah
Lampiran 11 APKG 1 dan 2 Penilai 1
Lampiran 12 APKG 1 dan 2 Penilai 2
Lampiran 13 Rekap Nilai Pembelajaran PKP PGSD
Lampiran 14 Lembar Pemeriksaan Lamporan PKP PGSD
Lampiran 15 Pengolahan Pemeriksaan Laporan PKP PGSD
15
Kesediaan sebagai Supervisor 2 dalam Penyelenggaraan Pemantapan Kemampuan Profesional (PKP)
KepadaKepala UPBJJ Bandar LampungDi Bandar Lampung
Yang bertanda tangan di bawah ini, menerangkan bahwa:
Nama : MARYONO, S.Pd
NIP : 19600414 198207 1 001
Tempat Mengajar : SDN 3 Tanjung Kurung
Alamat Sekolah : Tanjung Kurung Kec. Kasui
Telepon :
Menyatakan bersedia sebagai supervisor 2 untuk membimbing mahasiswa dalam
pelaksanaan PKP (PDGK4501) atas:
Nama : RIRIN ASMAWATI
NIM : 821945266
Program Studi : S.1 PGSD
Tempat Mengajar : SDN 3 Tanjung Kurung
Alamat Sekolah : Tanjung Kurung Kec. Kasui
Telepon : 081997111153
Demikian agar surat pernyataan ini dapat digunakan sebagaimana mestinya.
Kasui, 20 November 2013Mengetahui
Kepala Sekolah, Supervisor 2,
MARYONO, S.Pd HERI MUJIKO, S.PdNIP. 19600414 198207 1 001 NIM. 19660303 199003 1 005
16
SURAT TUGASNomor: …………………………….
Yang bertanda tangan di bawah ini Kepala UPBJJ-UT Bandar Lampung memberikan tugas kepada nama-nama berikut pada masa registrasi 2013.2
No Nama Petugas NIP Tugas Nama Mahasiswa NIM Kabupaten/Kota
1 MARYONO, S.Pd19600414 198207 1
001Supervisor 2
RIRIN ASMAWATI
821945266 Way Kanan
2HERI MUJIKU, S.Pd
Supervisor 1RIRIN ASMAWATI
821945266 Way Kanan
Demikian surat tugas ini dibuat, untuk dilaksanakan dengan sebaik-baiknya.……………………………………..Kepala UPBJJ-UT Bandar Lampung
Drs. IRLAN SOELAEMAN, M.Ed NIP. 19570822 198811 1 001
1
Perencanaan Perbaikan PembelajaranIPA/IPS /Bahasa Indonesia/Matematika/Tematik*
Fakta/Data pembelajaran yang terjadi di kelas: Hasil Prestasi Belajar Siswa pada
Pelajaran Matematika Kelas IV SDN Tanjung Tiga sangat rendah.
Indentifikasi masalah:
Masih ada siswa yang memperhatikan tetapi tidak mengerti apa yang di kerjakan
di depan
Analisis masalah:
Walaupun ada siswa yang tidak memperhatikan ketika dijelaskan, kemudiaan saat
tes penilaian siswa tersebut mendapat nilai bagus. Ternyata siswa tersebut tidak
bisa menerima pelajaran dengan cara memperhatikan papan tulis/dikelaskan
malah siswa ini bisa menerima materi dengan cara sebaliknya
Alternatif dan prioritas pemecahan masalah:
Untuk meningkatkan hasil belajar siswa penulis menggunakan metode realita
yaitu penggunaan alat peraga berupa hal-hal yang ada di lingkungan sekitar. cara
membuat siswa kelas III SDN 3 Tanjung Kurung kreatif dan semangat belajar saat
menerima pelajaran Bahasa Indonesia
Rumusan masalah:
Bagaimana cara kita agar membuat siswa kelas III SDN 3 Tanjung Kurung kita
kreatif dan semangat belajar saat menerima pelajaran Bahasa Indonesia?
Cara kita agar siswa kreatif, kita harus menghidupkan suasana kelas, agar
siswa-siswa kita mudah menerima pelajaran dengan baik
1
JADWAL, NAMA SUPERVISOR 2, DAN PENILAI PRAKTEK PERBAIKAN PEMBELAJARAN PKP
Kode & Nama Matakuliah : PDGK 4501 Pemantapan Kemampuan Profesional Kabupaten/Kota : Way Kanan
Pokjar : Kasui UPBJJ-UT : Bandar Lampung
No NAMA NIM
Kelas, tempat,
dan alamat
mengajar
Mata Pelajaran/Tema
Siklus I Siklus IISiklus
IIINama, No. HP, NPWP
Tgl. & Jam
Pelajaran
Tgl. & Jam
Pelajaran
Tgl. & Jam
Pelajaran
Penilai 1Penilai 2/
Supervisor 2
1RIRIN ASMAWATI
821945266
III, SDN 3
Tanjung Kurung
Bahasa Indonesia/Peristiwa
29-10-2013
Jam ke 3 - 4
30-10-2013
Jam ke 2 - 3
HERI MUJIKO, S.Pd
147578017326000
MARYONO, S.Pd006350071326000
1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
PRA SIKLUS
Nama Sekolah : SDN 3 Tanjung Kurung
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/I
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (1 x pertemuan)
Tema : Peristiwa
A. Standar Kompetensi
- Memahami teks dengan membaca nyaring dan membaca dongeng
B. Kompetensi Dasar
- Mengomentari tokoh-tokoh ceri anak yang disampaikan secara lisan
C. Indikator
- Siswa membaca dengan keras, nyaring secara lisan
D. Tujuan Pembelajaran
- Setelah mempelajari tema ini siswa dapat membaca dengan keras, dan
nyaring.
- Siswa dapat mendengarkan, memahami cerita anak yang di dengarn.
Selanjutnya mengomentari tokoh-tokoh ceritanya.
E. Materi Pembelajaran
- Mengomentari tokoh-tokoh cerita anak yang disampaikan secara lisan
F. Metode
- Tanya Jawab
- Penugasan
- Ceramah
1
G. Langkah-Langkah Pembelajaran
a. Kegiatan Awal
- Doa dan salam pembuka
- Menanyakan kabar
b. Kegiatan Inti
- Guru membaca dan menjelaskan cerita yang dibacakan
- Siswa mendengarkan dan memahami watak tokoh-tokoh dalam cerita
- Pemberian tugas
c. Penutup
- Kesimpulan dilakukan bersama-sama gur udan siswa
H. Alat dan Sumber
- Buku bahasa Indonesia Kelas III
- Anak katak dan burung merak “Seri Pustaka Cerita”
I. Penilaian
- Proses
- Tulisan
Soal Cerita
Pupus dan Merak
Pupus adalah seekor anak katak akan tetapi rupanya diam-diam ia ingin menjadi
anak burung merak. Ia lalu mencari merak, di jalan ia bertemu dengan seekor
burung kutilang.
Hai, Kutilang! Tahukah kamu dimana rumah merak? Tanya Pupus
Dibawah pohon beringin” Jawab kutilang
Pupus mempercepat langkahnya. Akhirnya ia sampai ke tempat Merak.”Aku ingin
menjadi anakmu” pinta Pupus kepada merak
“Oh, tidak mungkin! Kamu sudah punya ibu di rumah mu” Jawab si Merak
2
“Akan tetapi ibuku tidak secantik dirimu ibu Merak” kata Pupus
“Ibumu juga cantik, pandai menyanyi, panda berenang, sekarang pulanglah!
Ibumu pasti mencarimu” kata Merak.
Pupus, sedih akan tetapi ia harus pulang ke rumah. Di jalan ia berfikir benar juga
apa yang dikatakan ibu merak. Ibu merak tidak bisa berenang, sementara itu
ibunya pandai berenang dan bernyanyi. Ah aku tidak mau menjadi anak siapa-
siapa! Aku tetap ingin menjadi anak dari induk katak yang pandai menyanyi dan
berenang, ujarnya dalam hati.
Sesampainya di rumah Pupus memeluk ibunya. Ia pun meminta maaf akan
kesalahannya.
Sumber: Anak katak dan burung Seri Pustaka Cerita
Karya HD Sunjaya. Penerbit Mandira. Tahun 2001 dalam Bina Bahasa dan Sastra
Indonesia 3.
Soal:
1. Siapakah yang dimaksud dengan “Pupus”?
2. Siapa yang dicari oleh Pupus?
3. Rumah siapakah yang dicari oleh Pupus?
4. Apa yang dilakukan Pupus setelah bertemu itu Merak?
5. Kepada siapa Pupus meminta maaf?
Jawab:
No Jawaban Nilai1 Pupus adalah seekor anak katak 22 Yang dicari oleh pupus adalah Ibu Merak 23 Rumah Ibu merak 24 Ia meresapi perkataan Ibu Merak, lalu ingin kembali ingin
kembali ke Ibu Katak2
5 Pupus meminta maaf kepada Ibu Katak 2Jumlah Skor Nilai 10
3
Tanjung Kurung, 29 November 2013
Kepala SDN 3 Tanjung Kurung Mahasiswa
MARYONO, S.Pd RIRIN ASMAWATINIP. 19600414 198207 1 001 NIM. 821945266
4
PERENCANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN
Fakta/Data Pembelajaran yang terjadi di kelas
Sudah ada perubahan siswa yang masih asyik bermain sendiri tinggal beberapa
orang saja
Indentifikasi Masalah
Saat proses pembelajaran murid sudah 70% yang berkonsentrasi
Analisis masalah
Proses pembelajaran sudah mulai aktif hanya ada beberapa orang saja yang tidak
hadir/masuk sekolah
Alternatif dan prioritas pemecahan masalah
Siswa diberi inotivasi agar siswa tetap hadir, jika pun tidak hadir siswa diharuskan
memberikan surat izin untuk keterangan alasan.
Rumusan : Bagaimana cara kita meningkatkan motivasi siswa
Cara kita untuk meningkatkan motivasi siswa agar siswa tetap rajin masuk dan
aktif ikut belajar.
5
Refleksi Pra Siklus
Pada refleksi pra siklus penulis merencanakan pembelajarannya untuk yang
pertama banyak sekali kekurangan-kekurangannya. Pertama penulis pada kegiatan
awal tidak mencantumkan apersepsi, tidak menuliskan tujuan pembelajarandi
depan tulis.
Pada kegiatan inti penulis tidak meminta siswa untuk membacakan cerita anak
yang berjudul “Pupus dan Merak”. Pada kegiatan indikator saya tidak
menyampaikan materi, kemudian penulis tidak memakai alat peraga. Penulis jgua
tidak memperhatikan jenis penilaiannya. Penulis menuliskan pada rencana
pembelajarannya nilai proses, tetapi pada saat proses pembelajarannya nilai proses
tidak diperagakan.
Demikian hasil refleksi prasiklus yang saya tulis agar bermafaat bagi penulis.
6
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
SIKLUS I
Nama Sekolah : SDN 3 Tanjung Kurung
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/I
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (1 x pertemuan)
Tema : Peristiwa
A. Standar Kompetensi
- Memahami teks dengan membaca nyaring dan membaca dongeng
B. Kompetensi Dasar
- Mengomentari tokoh-tokoh cerita anak yang disampaikan secara lisan
C. Indikator
- Siswa membaca nyaring dan keras secara lisan
D. Tujuan Pembelajaran
- Setelah mempelajari tema ini siswa dapat membaca dengan keras.
- Siswa dapat mendengarkan dengan baik
- Siswa dapat belajar membedakan tanda berhenti lama (.) dan tanda baca
berhenti sebentar (,).
E. Tujuan Perbaikan Pembelajaran
- Meningkatkan minat siswa dalam pembelajaran bahasa Indonesia
- Meningkatkan prestasi siswa dalam mata pelajaran bahasa Indonesia
- Meningkatkan prestasi guru dalam mengajar
F. Materi Pembelajaran
- Membaca dengan baik dan benar
7
G. Metode Pembelajaran
- Penugasan
- Tugas Individu
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
a. Kegiatan Awal (10 menit)
- Salam pembuka
- Do’a
- Absensi
- Memberikan apresiasi (menghubungan pengetahuan mereka dengan
materi yang akan diajarkan)
b. Kegiatan Inti (40 menit)
- Guru memberikan penjelasan secara singkat tentang membaca yang baik
dan benar
- Siswa diminta untuk membaca 1 orang perwakilan dari siswa
- Setelah selesai siswa diberi tugas siswa diminta untuk membacakan hasil
kerjanya sebagai perwakilan dari siswa-siswi.
c. Kegiatan Penutup (10 menit)
- Guru menyimpulkan bersama sama siswa tentang materi yang telah
dipelajari
- Pemberian tugas/PR
- Salam penutup
- Do’a
I. Alat dan Sumber Belajar
- Buku Bahasa Indonesia Kelas III
- Kumpulan cerita anak-anak karya Nur Santi dalam Bina Bahasa dan
Sastra Indonesia
8
J. Penilaian
- Test Tertulis
Cerita Anak
“Pohon Berdaun Emas”
Pak Sulaiman seorang petani miskin. Walaupun miskin ia senang menolong
orang. Rumahnya terletak dipinggir danau. Ia tinggal bersama istri dan anaknya.
Pak Sulaiman dan keluarganya hidup tentram dan damai.
Suatu sore Pak Sulaiman mencari ikan di danau untuk makan malam. Pak
Sulaiman berhasil menangkap seekor ikan emas besar, akan tetapi ikan itu
memohon agar dilepaskan. Pak Sulaiman menjadi iba, lalu ia melepaskan ikan itu,
Sang Ikan mengucapkan terima kasih dan memberikan sekeping sisiknya kepada
Pak Sulaiman.
Ikan itu berpesan agar sisiknya ditanam di belakang rumah, Pak Sulaiman
menuruti pesan sangikan. Sejak saat itu, keluarga Pak Sulaiman menjadi kaya.
Meskipun telah kaya Pak Sulaiman tidak sombong, ia semakin gemar menolong
orang.
Sumber : Kumpulan Cerita Anak-anak
Karya Nur Santi dalam Bina
Bahasa dan Sastra Indonesia
Soal:
1. Apa judul cerita anak yang diceritakan dalam cerita tersebut?
2. Siapakah yang dimaksud dengan “Seorang Petani Miskin”?
3. Berapakah anak Sulaiman?
4. Apa yang diperoleh Pak Sulaiman di Danau?
5. Pesan apa yang diucapkan oleh Ikan Emas dan bagaimana kehidupan Pak
Sulaiman selanjutnya?
9
Kunci Jawaban:
1. Pohon berdaun emas
2. Yang dimaksud ialah Pak Sulaiman
3. Anak Pak Sulaiman 1 Orang
4. Pak Sulaiman memperoleh seekor ikan emas
5. Pesannya adalah untuk menanamkan sisiknya, kemudian sisik itu tumbuh
menjadi berdaun emas dan Pak Sulaiman menjadi kaya.
Pensekoran
No Soal Skor Maksimal12345
12223
Jumlah 10
Tanjung Kurung, 30 November 2013
Kepala SDN 3 Tanjung Kurung Mahasiswa
MARYONO, S.Pd RIRIN ASMAWATINIP. 19600414 198207 1 001 NIM. 821945266
10
Refleksi Siklus I
Pada Siklus I ini penulis merencanakan pembelajaran hanya dengan menggunakan
papan tulis dan alat peraga sebagai media pembelajaran. Kemudian penulis pada
kegiatan awal saya tidak menuangkan apersepsi. Kekurangan saya tidak
menyebutkan untuk tujuan pembelajaran yang seharusnya tujuan pembelajaran
disebutkan banyak kekurangan-kekurangan saya yangtidak memberikan tugas
dikegiatan penutup. Dari kegiatan refleksi ini penulis dapat mengetahui
kekurangan-kekurangan di dalam cara mengajar.
11
Perencanaan Perbaikan Pembelajaran
Fakta Pembelajaran Yang Terjadi Di Kelas
Masih ada siswa yang berkreatif tidak mengalur pada pelajaran atau mengobrol
Indikasi Masalah
Saat proses pembelajaran masih ada siswa yang mengantuk, yang bermain sendiri
Analisis Masalah
Yang membuat proses pembelajaran yang tidak sesuai dengan RPP lota adalah
kurang kreatifnya metode yang kita berikan.
Alternatif dan Prioritas Pemecahan Masalah
Agar siswa tidak mengantuk dan tidak malas guru menghidupkan suasana dengan
cara memancingnya. Misalnya dalam pelajaran bahasa indonesia dengan
menceritakan dongeng yangmenarik
Rumusan Masalah
Bagaimana cara meningkatkan hasil belajar siswa kelas III Pelajaran Bahasa
Indonesia dengan metode yang bervariasi.
12
LEMBAR OBSERVASI
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/I
Fokus/Observasi : Peristiwa
Siklus : Satu
No KegiatanHasil Pengamatan
Baik Sedang Kurang
1 Menata fasilitas dan sumber belajar
2Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan tujuan
3Menggunakan media pembelajaran atau alat peraga
4Menanamkan konsep melalui metode bervariasi
5Memadukan pengalaman materi dengan pengalaman siswa
6 Mendorong tumbuhnya minat belajar siswa
7 Menempatkan pembelajaran pada siswa
8 Menumbuhkan kreatif siswa
9Menciptakan Susana belajar siswa yang menggairahkan
Kasui, 30 Oktober 2013
Pengamat,
MARYONO, S.PdNIP. 19600414 198207 1 001
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
13
SIKLUS II
Nama Sekolah : SDN 3 Tanjung Kurung
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/I
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (1 x pertemuan)
Tema : Peristiwa
A. Standar Kompetensi
- Memahami dengan membaca nyaring dan membaca dongeng
B. Kompetensi Dasar
- Mengomentari tokoh-tokoh cerita anak yang disampaikan secara lisan
C. Indikator
- Siswa membaca nyaring dan keras secara lisan
D. Tujuan Pembelajaran
- Guru mmberikan contoh membaca nyaring dan keras
- Setelah mempelajari tema ini siswa diharapkan untuk dapat membaca
dengan keras
- Siswa dapat mendengarkan dengan baik
- Siswa dapat belajar membaca, membedakan tanda berhenti lama (.) dan
tanda baca berhenti sebentar (,) koma.
E. Tujuan Perbaikan Pembelajaran
- Setelah mempelajari tema ini diharapkan meningkatkan minat belajar
siswa dalam pelajaran bahasa indonesia.
- Diharapkan dapat meningkatkan prestasi siswa dalam pelajaran bahasa
indonesia
- Dapat meningkatkan prestasi guru dalam mengajar
14
F. Materi Pembelajaran
- Membaca dengan baik dan benar
- Dapat mengomentari tokoh-tokoh cerita anak yang disampaikan secara
lisan
G. Metode Pembelajaran
- Ceramah
- Tugas Individu
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
a. Kegiatan Awal (10 menit)
- Salam pebuka, do’a
- Memberikan apresiasi (menghubungkan pengetahuan mereka dengan
materi yang akan diajarkan)
Contoh: siswa diberi pernyataan tentang arti dari dongeng atau cerita
anak. Setelah itu siswa diberi penjelasan dan melanjutkan kegiatan inti.
b. Kegiatan Inti (40 menit)
- Guru memberikan penjelasan secara singkat tentang membaca yang baik
dan benar
- Guru memberi contoh cara membaca yang baik dan benar
- Siswa diminta untuk maju membaca dengan baik dan benar
- Setelah selesai membaca yang diwakili oleh 1 orang siswa, siswa diberi
tugas
- Siswa diminta untuk membacakan hasil kerjanya sebagai perwakilan dan
siswa siswi
c. Kegiatan Penutup (10 menit)
- Guru menyimpulkan besama-sama siswa tentang materi yang telah
dipelajari dan mengomentari tokoh-tokoh dalam cerita anak yang berjudul
“Pohon berdaun emas”.
15
- Dalam kegiatan penutup siswa diberi pekerjaan mandiri untuk dikerjakan
di rumah (PR)
I. Alat dan Sumber Belajar
- Buku bahasa indonesia kelas III
- Kumpulan cerita anak-anak karya Nur Santi dalam Bina Bahasa dan
Sastra Indonesia.
J. Penilaian
- Test Tertulis
Cerita Anak
“Pohon Berdaun Emas”
Pak Sulaiman seorang petani miskin. Walaupun miskin ia senang menolong
orang. Rumahnya terletak dipinggir danau. Ia tinggal bersama istri dan anaknya.
Pak Sulaiman dan keluarganya hidup tentram dan damai.
Suatu sore Pak Sulaiman mencari ikan di danau untuk makan malam. Pak
Sulaiman berhasil menangkap seekor ikan emas besar, akan tetapi ikan itu
memohon agar dilepaskan. Pak Sulaiman menjadi iba, lalu ia melepaskan ikan itu,
Sang Ikan mengucapkan terima kasih dan memberikan sekeping sisiknya kepada
Pak Sulaiman.
Ikan itu berpesan agar sisiknya ditanam di belakang rumah, Pak Sulaiman
menuruti pesan sangikan. Sejak saat itu, keluarga Pak Sulaiman menjadi kaya.
Meskipun telah kaya Pak Sulaiman tidak sombong, ia semakin gemar menolong
orang.
Sumber : Kumpulan Cerita Anak-anak
Karya Nur Santi dalam Bina
Bahasa dan Sastra Indonesia
16
Soal:
1. Apa judul “Cerita Anak” yang diceritakan dalam cerita tersebut?
2. Siapakah yangdimaksud dengan “Seorang petani miskin”?
3. Berapakah anak Sulaiman?
4. Apa yang diperoleh Pak Sulaiman di danau?
5. Pesan apa yang diucapkan oleh “Ikan mas” dan bagaimana kehidupan Pak
Sulaiman selanjutnya?
Kunci Jawaban:
1. Pohon berdaun emas
2. Yang dimaksud ialah Pak Sulaiman
3. Anak Pak Sulaiman 1 Orang
4. Pak Sulaiman memperoleh seekor ikan emas
5. Pesannya adalah untuk menanamkan sisiknya, kemudian sisik itu tumbuh
menjadi berdaun emas dan Pak Sulaiman menjadi kaya juga tidak sombong.
Pensekoran
No Soal Skor Maksimal12345
22222
Jumlah 10
Tanjung Kurung, 31 November 2013
Kepala SDN 3 Tanjung Kurung Mahasiswa
MARYONO, S.Pd RIRIN ASMAWATINIP. 19600414 198207 1 001 NIM. 821945266
17
Refleksi Siklus II
Pada siklus II ini saya menggunakan alat peraga realita (seekor) Ikan dan perang
oragn sebagai media pembelajaran. Pada kegiatan siklus II saya mulai bisa
memperagakan atau melakukan rencana pelaksanaan pembelajaran dari adanya
refleksi ini kita dapat menutupi kekurangan-kekurangan kita.
18
Perencanaan Perbaikan Pembelajaran
Fakta/Data Pembelajaran yang Terjadi di Kelas
Ada 1 siswa yang unit di dalam kelas yang saya ajar. Dia tidak memperhatikan
kedepan tetapi menghap ke belakang. Tetapi di saat diberi tugas siswa tersebut
mendapat nilai bagus.
Identifikasi Masalah
Masih ada siswa yang memperhatikan tetapi tidak mengerti apa yang di kerjakan
di depan.
Analisis Masalah
Walaupun ada siswa yang tidak memperhatikan ketika dijelaskan, kemudiaan saat
tes penilaian siswa tersebut mendapat nilai bagus. Ternyata siswa tersebut tidak
bisa menerima pelajaran dengan cara memperhatikan papan tulis/dikelaskan
malah siswa ini bisa menerima materi dengan cara sebaliknya.
Rumusan Masalah
Bagaimana cara kita agar membuat siswa kelas III SDN 3 Tanjung Kurung kita
kreatif dan semangat belajar saat menerima pelajaran Bahasa Indonesia?
Cara kita agar siswa kreatif, kita harus menghidupkan suasana kelas, agar siswa-
siswa kita mudah menerima pelajaran dengan baik.
19
LEMBAR OBSERVASI
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/I
Fokus/Observasi : Peristiwa
Siklus : Dua
No KegiatanHasil Pengamatan
Baik Sedang Kurang
1 Menata fasilitas dan sumber belajar
2Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan tujuan
3Menggunakan media pembelajaran atau alat peraga
4Menanamkan konsep melalui metode bervariasi
5Memadukan pengalaman materi dengan pengalaman siswa
6 Mendorong tumbuhnya minat belajar siswa
7 Menempatkan pembelajaran pada siswa
8 Menumbuhkan kreatif siswa
9Menciptakan Susana belajar siswa yang menggairahkan
Kasui, 31 Oktober 2013
Pengamat,
MARYONO, S.PdNIP. 19600414 198207 1 001
20
Jurnal Pembimbingan Supervisor 2 PKP
NIM/Nama Mahasiswa : RIRIN ASMAWATIMengajar di kelas : III (Tiga)Sekolah : SDN 3 Tanjung Kurung
No Hari/Tanggal Kegiatan* Hasil/Komentar Tindak LanjutParaf
Mhs Sup. 2
1 29 Oktober 2013 Membacakan dongengPenulis tidak menggunakan alat peraga
Penulis diharapkan agar menggunakan alat peraga
2 30 Oktober 2013 Membacakan dongengDi dalam kegiatan awal penulis tidak menuangkan apersepsinya
Penulis diharapkan agar menuangkan apersepsi dalam perbaikan pembelajaran
3 31 Oktober 2013 Membacakan dongengHasil perbaikan pembelajaran baik, karena sudah menggunakan alat peraga
Untuk perbaikan pembelajaran ke depan lebih ditingkatkan
Mengetahui, Kasui, 20 November 2013Supervisor 1, Supervisor 2,
A. MULAT PRABOWO, S.Pd MARYONO, S.PdNIP. 19820108 200903 1 001 NIP. 19600414 198207 1 001
1
ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU – PKP 1 (APKG – PKP 1) PGSDLEMBAR PENILAIAN
KEMAMPUAN MERENCANAKAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN
NAMA MAHASISWA : RIRIN ASMAWATI MATA PELAJARAN : Bahasa IndonesiaNIM : 821945266 WAKTU (JAM) : 2 x35 MenitTEMPAT MENGAJAR : SDN 3 Tanjung Kurung HARI TANGGAL : 29-10-2013KELAS : III (Tiga) UPBJJ-UT : Bandar Lampung
PETUNJUKBaca dengan cermat rencana perbaikan pembelajaran yang akan digunakan oleh
guru/mahasiswa ketika mengajar. Kemudian, nilailah semua aspek yang terdapat
dalam rencana tersebut dengan menggunakan butir penilaian di bawah ini:
1. Menentukan bahan perbaikan
pembelajaran dan merumuskan
tujuan/Indikator perbaikan
pembelajaran:
1.1 Menggunakan bahan perbaikan
pembelajaran yang sesuai dengan
kurikulum dan masalah yang diperbaiki
1.2 Merumuskan tujuan khusus/indicator
perbaikan pembelajaran.
Rata-rat butir 1 = A
2. Mengembangkan dan mengorganisasikan
materi, media (alat bantu pembelajaran),
dan sumber belajar
2.1 Mengembangkan dan mengorganisasikan
materi pembelajaran
2.2 Mengembangkan jaringan tema dan
mementukan tema (khusus untuk
pembelajaran tematik)
2.3 Menentukan dan mengembangkan alat
bantu perbaikan pembelajaran
1
1 2 34
5
2.4 Memilih sumber belajar
Rata-rata butir 2 = B
3. Merencanakan skenario perbaikan
pembelajaran
3.1 Menentukan jenis kegiatan perbaikan
pembelajaran/yang sesuai dengan tema
(untuk pembelajaran tematik)
3.2 Menyusun langkah-langkah perbaikan
pembelajaran/yang sesuai tema (untuk
pembelajaran tematik)
3.3 Menentukan alokasi waktu perbaikan
pembelajaran
3.4 Menentukan cara-cara memotivasi siswa
3.5 Menyiapkan pembelajaran
Ratar-rata butir 3 = C
4. Merancang pengelolaan kelas perbaikan
pembelajaran
4.1 Menentukan penataan ruang dan fasilitas
belajar
4.2 Menentukan cara-cara mengorganisasi
siswa agar dapat berpartisipasi dalam
perbaikan pembelajaran
Rata-rata butir 4 = D
5. Merencanakan prosedur, jenis, dan
menyiapkan alat penilaian perbaikan
pembelajaran
5.1 Menentukan prosedur dan jenis penilaian
(khusus untuk pembelajaran tematik
prosedur penilaian harus dilakukan secara
2
berkala, berkesinambungan, dan
menyeluruh)
5.2 Membuat alat penilaian dan kunci
jawaban
Rata-rata butir 5 = E
6. Tampilan dokumen rencana perbaikan
pembelajaran
6.1 Kebersihan dan kerapian
6.2 Pengunaan bahasa tulis
Rata-rata butir 6 = F
Mengetahui, Kasui, 29 Oktober 2013Kepala SDN 3 Tanjung Kurung Penilai 1/Penilai 2 *)
MARYONO, S.Pd MARYONO, S.PdNIP. 19600414 198207 1 001 NIP. 19600414 198207 1 001
3
Nilai APKG 1 PKP PGSD = R
ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU – PKP 2(APKG – PKP 2) PGSD
LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MELAKSANAKAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN
NAMA MAHASISWA : RIRIN ASMAWATI MATA PELAJARAN : Bahasa IndoensiaNIM : 821945266 WAKTU (JAM) : 2 x 35 MenitTEMPAT MENGAJAR : SDN 3 Tanjung Kurung HARI TANGGAL : 29-10-2013KELAS : III (Tiga) UPBJJ-UT : Bandar Lampung
PETUNJUK1. Amatilah dengan cermat pembelajaran yang sedang berlangsung.
2. Pusatkanlah perhatian anda pada kemampuan guru dalam mengelola
pembelajaran serta dampaknya pada diri siswa.
3. Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir
penilaian berikut.
4. Khusus untuk butir 5, yaitu mendemontrasikan kemampuan khsusus dalam
pembelajaran, pilihlah salah satu butir penilaian yang sesuai dengan mata
pelajaran yang sedang diajarkan.
5. Nilailah semua aspek kemampuan guru.
1. Mengelola ruang dan fasilitas
pembelajaran
1.1 Menata fasilitas dan sumber belajar
1.2 Melaksanakan tugas rutin kelas
Rata-rata butir 1 = A
2. Melaksanakan kegiatan perbaikan
pembelajaran
2.1 Memulai pembelajaran
4
1 2 3 4 5
2.2 Melaksanakan pembelajaran yang sesuai
dengan tujuan, siswa, situasi dan
lingkungan
2.3 Menggunaan alat bantu (media)
pembelajaran yang sesuai dengan tujuan,
siswa, situasi, dan lingkungan
2.4 Melaksanakan pembelajaran dalam
urutan yang logis
2.5 Melaksanakan perbaikan pembelajaran
secara individual, kelompok atau klasikal
2.6 Mengelola waktu pembelajaran secara
efisien
Rata-rata butir 2 = B
3. Mengelola interaksi kelas
3.1 Memberi petunjuk dan penjelasan yang
berkaitan dengan isi pembelajaran
3.2 Menangani pertanyaan dan respon siswa
3.3 Menggunakan ekspresi lisan, tulisan,
isyarat dan gerakan badan
3.4 Memicu dan memelihara keterlibatan
siswa
3.5 Memantapkan penguasaan materi
pembelajaran
Rata-rata butir 3 = C
4. Bersikap terbuka dan luwes serta
membantu mengembangkan sikap positif
siswa terhadap belajar
5
4.1 Menunjukkan sikap ramah, luwes,
terbuka, penuh pengertian, dan sabar
kepada siswa
4.2 Menunjukkan kegairahan dalam
mengajar
4.3 Mengembangkan hubungan antar pribadi
yang sehat dan serasi
4.4 Membantu siswa menyadari kelebihan
dan kekurangannya
4.5 Membantu siswa menumbuhkan
kepercayaan diri
Rata-rata butir 4 = D
5. Mendemontrasikan kemampuan khusus
dalam pembelajaran mata pelajaran
tertentu
a. Bahasa Indonesia
5.1 Mendemontrasikan penguasaan materi
bahasa indonesia
5.2 Mengembangkan kemampuan siswa
untuk berkomunikasi dan bernalar
5.3 Memberikan latihan keterampilan
berbasahasa
5.4 Peka terhadap kesalahan penggunaan
istilah teknis
5.5Memupuk kegemaran membaca
Rata-rata butir 5.b = E
6. Melaksanakan penilaian proses dan hasil
belajar
6
6.1 Melaksanakan penilaian selama proses
pembelajaran
6.2 Melaksanakan penilaian pada akhir
pembelajaran
Rata-rata butir 6 = F
7. Kesan umum pelaksanaan pembelajaran
7.1 Keefektifan proses pembelajaran
7.2 Pengunaan Bahasa Indonesia lisan
7.3 Peka terhadap kesalahan berbahasa siswa
7.4 Penampilkan guru galam pembelajaran
Rata-rata butir 7 = G
Mengetahui, Kasui, 29 Oktober 2013Kepala SDN Tanjung Tiga Penilaia 1/Penilai 2 *)
MARYONO, S.Pd HERI MUJIKO, S.PdNIP. 19600414 198207 1 001 NIP. 19660303 199003 1 005
7
Nilai APKG 2 PKP PGSD
ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU – PKP 1 (APKG – PKP 1) PGSDLEMBAR PENILAIAN
KEMAMPUAN MERENCANAKAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN
NAMA MAHASISWA : RIRIN ASMAWATI MATA PELAJARAN : Bahasa IndonesiaNIM : 821945266 WAKTU (JAM) : 2 x 35 MenitTEMPAT MENGAJAR : SDN 3 Tanjung Kurung HARI TANGGAL : 30-10-2013KELAS : III (Tiga) UPBJJ-UT : Bandar Lampung
PETUNJUKBaca dengan cermat rencana perbaikan pembelajaran yang akan digunakan oleh
guru/mahasiswa ketika mengajar. Kemudian, nilailah semua aspek yang terdapat
dalam rencana tersebut dengan menggunakan butir penilaian di bawah ini:
1. Menentukan bahan perbaikan
pembelajaran dan merumuskan
tujuan/Indikator perbaikan
pembelajaran:
1.1 Menggunakan bahan perbaikan
pembelajaran yang sesuai dengan
kurikulum dan masalah yang diperbaiki
1.2 Merumuskan tujuan khusus/indicator
perbaikan pembelajaran.
Rata-rat butir 1 = A
2. Mengembangkan dan mengorganisasikan
materi, media (alat bantu pembelajaran),
dan sumber belajar
2.1 Mengembangkan dan mengorganisasikan
materi pembelajaran
2.2 Mengembangkan jaringan tema dan
mementukan tema (khusus untuk
pembelajaran tematik)
2.3 Menentukan dan mengembangkan alat
bantu perbaikan pembelajaran
8
1 2 34
5
2.4 Memilih sumber belajar
Rata-rata butir 2 = B
3. Merencanakan skenario perbaikan
pembelajaran
3.1 Menentukan jenis kegiatan perbaikan
pembelajaran/yang sesuai dengan tema
(untuk pembelajaran tematik)
3.2 Menyusun langkah-langkah perbaikan
pembelajaran/yang sesuai tema (untuk
pembelajaran tematik)
3.3 Menentukan alokasi waktu perbaikan
pembelajaran
3.4 Menentukan cara-cara memotivasi siswa
3.5 Menyiapkan pembelajaran
Ratar-rata butir 3 = C
4. Merancang pengelolaan kelas perbaikan
pembelajaran
4.1 Menentukan penataan ruang dan fasilitas
belajar
4.2 Menentukan cara-cara mengorganisasi
siswa agar dapat berpartisipasi dalam
perbaikan pembelajaran
Rata-rata butir 4 = D
5. Merencanakan prosedur, jenis, dan
menyiapkan alat penilaian perbaikan
pembelajaran
5.1 Menentukan prosedur dan jenis penilaian
(khusus untuk pembelajaran tematik
prosedur penilaian harus dilakukan secara
9
berkala, berkesinambungan, dan
menyeluruh)
5.2 Membuat alat penilaian dan kunci
jawaban
Rata-rata butir 5 = E
6. Tampilan dokumen rencana perbaikan
pembelajaran
6.1 Kebersihan dan kerapian
6.2 Pengunaan bahasa tulis
Rata-rata butir 6 = F
Mengetahui, Kasui, 30 Oktober 2013Kepala SDN 3 Tanjung Kurung Penilai 1/Penilai 2 *)
MARYONO, S.Pd MARYONO, S.PdNIP. 19600414 198207 1 001 NIP. 19600414 198207 1 001
10
Nilai APKG 1 PKP PGSD = R
ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU – PKP 2(APKG – PKP 2) PGSD
LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MELAKSANAKAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN
NAMA MAHASISWA : RIRIN ASMAWATI MATA PELAJARAN : Bahasa IndoensiaNIM : 821945266 WAKTU (JAM) : 2 x 35 MenitTEMPAT MENGAJAR : SDN 3 Tanjung Kurung HARI TANGGAL : 30-10-2013KELAS : III (Tiga) UPBJJ-UT : Bandar Lampung
PETUNJUK1. Amatilah dengan cermat pembelajaran yang sedang berlangsung.
2. Pusatkanlah perhatian anda pada kemampuan guru dalam mengelola
pembelajaran serta dampaknya pada diri siswa.
3. Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir
penilaian berikut.
4. Khusus untuk butir 5, yaitu mendemontrasikan kemampuan khsusus dalam
pembelajaran, pilihlah salah satu butir penilaian yang sesuai dengan mata
pelajaran yang sedang diajarkan.
5. Nilailah semua aspek kemampuan guru.
1. Mengelola ruang dan fasilitas
pembelajaran
1.1 Menata fasilitas dan sumber belajar
1.2 Melaksanakan tugas rutin kelas
Rata-rata butir 1 = A
2. Melaksanakan kegiatan perbaikan
pembelajaran
2.1 Memulai pembelajaran
11
1 2 3 4 5
2.2 Melaksanakan pembelajaran yang sesuai
dengan tujuan, siswa, situasi dan
lingkungan
2.3 Menggunaan alat bantu (media)
pembelajaran yang sesuai dengan tujuan,
siswa, situasi, dan lingkungan
2.4 Melaksanakan pembelajaran dalam
urutan yang logis
2.5 Melaksanakan perbaikan pembelajaran
secara individual, kelompok atau klasikal
2.6 Mengelola waktu pembelajaran secara
efisien
Rata-rata butir 2 = B
3. Mengelola interaksi kelas
3.1 Memberi petunjuk dan penjelasan yang
berkaitan dengan isi pembelajaran
3.2 Menangani pertanyaan dan respon siswa
3.3 Menggunakan ekspresi lisan, tulisan,
isyarat dan gerakan badan
3.4 Memicu dan memelihara keterlibatan
siswa
3.5 Memantapkan penguasaan materi
pembelajaran
Rata-rata butir 3 = C
4. Bersikap terbuka dan luwes serta
membantu mengembangkan sikap positif
siswa terhadap belajar
12
4.1 Menunjukkan sikap ramah, luwes,
terbuka, penuh pengertian, dan sabar
kepada siswa
4.2 Menunjukkan kegairahan dalam
mengajar
4.3 Mengembangkan hubungan antar pribadi
yang sehat dan serasi
4.4 Membantu siswa menyadari kelebihan
dan kekurangannya
4.5 Membantu siswa menumbuhkan
kepercayaan diri
Rata-rata butir 4 = D
5. Mendemontrasikan kemampuan khusus
dalam pembelajaran mata pelajaran
tertentu
a. Bahasa Indonesia
5.1 Mendemontrasikan penguasaan materi
bahasa indonesia
5.2 Mengembangkan kemampuan siswa
untuk berkomunikasi dan bernalar
5.3 Memberikan latihan keterampilan
berbasahasa
5.4 Peka terhadap kesalahan penggunaan
istilah teknis
5.5Memupuk kegemaran membaca
Rata-rata butir 5.b = E
6. Melaksanakan penilaian proses dan hasil
belajar
13
6.1 Melaksanakan penilaian selama proses
pembelajaran
6.2 Melaksanakan penilaian pada akhir
pembelajaran
Rata-rata butir 6 = F
7. Kesan umum pelaksanaan pembelajaran
7.1 Keefektifan proses pembelajaran
7.2 Pengunaan Bahasa Indonesia lisan
7.3 Peka terhadap kesalahan berbahasa siswa
7.4 Penampilkan guru galam pembelajaran
Rata-rata butir 7 = G
Mengetahui, Kasui, 30 Oktober 2013Kepala SDN Tanjung Tiga Penilaia 1/Penilai 2 *)
MARYONO, S.Pd HERI MUJIKO, S.PdNIP. 19600414 198207 1 001 NIP. 19660303 199003 1 005
14
Nilai APKG 2 PKP PGSD
ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU – PKP 1 (APKG – PKP 1) PGSDLEMBAR PENILAIAN
KEMAMPUAN MERENCANAKAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN
NAMA MAHASISWA : RIRIN ASMAWATI MATA PELAJARAN : Bahasa IndonesiaNIM : 821945266 WAKTU (JAM) : 2 x35 MenitTEMPAT MENGAJAR : SDN 3 Tanjung Kurung HARI TANGGAL : 31-10-2013KELAS : III (Tiga) UPBJJ-UT : Bandar Lampung
PETUNJUKBaca dengan cermat rencana perbaikan pembelajaran yang akan digunakan oleh
guru/mahasiswa ketika mengajar. Kemudian, nilailah semua aspek yang terdapat
dalam rencana tersebut dengan menggunakan butir penilaian di bawah ini:
1. Menentukan bahan perbaikan
pembelajaran dan merumuskan
tujuan/Indikator perbaikan
pembelajaran:
1.1 Menggunakan bahan perbaikan
pembelajaran yang sesuai dengan
kurikulum dan masalah yang diperbaiki
1.2 Merumuskan tujuan khusus/indicator
perbaikan pembelajaran.
Rata-rat butir 1 = A
2. Mengembangkan dan mengorganisasikan
materi, media (alat bantu pembelajaran),
dan sumber belajar
2.1 Mengembangkan dan mengorganisasikan
materi pembelajaran
2.2 Mengembangkan jaringan tema dan
mementukan tema (khusus untuk
pembelajaran tematik)
2.3 Menentukan dan mengembangkan alat
bantu perbaikan pembelajaran
15
1 2 34
5
2.4 Memilih sumber belajar
Rata-rata butir 2 = B
3. Merencanakan skenario perbaikan
pembelajaran
3.1 Menentukan jenis kegiatan perbaikan
pembelajaran/yang sesuai dengan tema
(untuk pembelajaran tematik)
3.2 Menyusun langkah-langkah perbaikan
pembelajaran/yang sesuai tema (untuk
pembelajaran tematik)
3.3 Menentukan alokasi waktu perbaikan
pembelajaran
3.4 Menentukan cara-cara memotivasi siswa
3.5 Menyiapkan pembelajaran
Ratar-rata butir 3 = C
4. Merancang pengelolaan kelas perbaikan
pembelajaran
4.1 Menentukan penataan ruang dan fasilitas
belajar
4.2 Menentukan cara-cara mengorganisasi
siswa agar dapat berpartisipasi dalam
perbaikan pembelajaran
Rata-rata butir 4 = D
5. Merencanakan prosedur, jenis, dan
menyiapkan alat penilaian perbaikan
pembelajaran
5.1 Menentukan prosedur dan jenis penilaian
(khusus untuk pembelajaran tematik
prosedur penilaian harus dilakukan secara
16
berkala, berkesinambungan, dan
menyeluruh)
5.2 Membuat alat penilaian dan kunci
jawaban
Rata-rata butir 5 = E
6. Tampilan dokumen rencana perbaikan
pembelajaran
6.1 Kebersihan dan kerapian
6.2 Pengunaan bahasa tulis
Rata-rata butir 6 = F
Mengetahui, Kasui, 31 Oktober 2013Kepala SDN 3 Tanjung Kurung Penilai 1/Penilai 2 *)
MARYONO, S.Pd MARYONO, S.PdNIP. 19600414 198207 1 001 NIP. 19600414 198207 1 001
17
Nilai APKG 1 PKP PGSD = R
ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU – PKP 2(APKG – PKP 2) PGSD
LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MELAKSANAKAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN
NAMA MAHASISWA : RIRIN ASMAWATI MATA PELAJARAN : Bahasa IndoensiaNIM : 821945266 WAKTU (JAM) : 2 x 35 MenitTEMPAT MENGAJAR : SDN 3 Tanjung Kurung HARI TANGGAL : 31-10-2013KELAS : III (Tiga) UPBJJ-UT : Bandar Lampung
PETUNJUK1. Amatilah dengan cermat pembelajaran yang sedang berlangsung.
2. Pusatkanlah perhatian anda pada kemampuan guru dalam mengelola
pembelajaran serta dampaknya pada diri siswa.
3. Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir
penilaian berikut.
4. Khusus untuk butir 5, yaitu mendemontrasikan kemampuan khsusus dalam
pembelajaran, pilihlah salah satu butir penilaian yang sesuai dengan mata
pelajaran yang sedang diajarkan.
5. Nilailah semua aspek kemampuan guru.
1. Mengelola ruang dan fasilitas
pembelajaran
1.1 Menata fasilitas dan sumber belajar
1.2 Melaksanakan tugas rutin kelas
Rata-rata butir 1 = A
2. Melaksanakan kegiatan perbaikan
pembelajaran
2.1 Memulai pembelajaran
18
1 2 3 4 5
2.2 Melaksanakan pembelajaran yang sesuai
dengan tujuan, siswa, situasi dan
lingkungan
2.3 Menggunaan alat bantu (media)
pembelajaran yang sesuai dengan tujuan,
siswa, situasi, dan lingkungan
2.4 Melaksanakan pembelajaran dalam
urutan yang logis
2.5 Melaksanakan perbaikan pembelajaran
secara individual, kelompok atau klasikal
2.6 Mengelola waktu pembelajaran secara
efisien
Rata-rata butir 2 = B
3. Mengelola interaksi kelas
3.1 Memberi petunjuk dan penjelasan yang
berkaitan dengan isi pembelajaran
3.2 Menangani pertanyaan dan respon siswa
3.3 Menggunakan ekspresi lisan, tulisan,
isyarat dan gerakan badan
3.4 Memicu dan memelihara keterlibatan
siswa
3.5 Memantapkan penguasaan materi
pembelajaran
Rata-rata butir 3 = C
4. Bersikap terbuka dan luwes serta
membantu mengembangkan sikap positif
siswa terhadap belajar
19
4.1 Menunjukkan sikap ramah, luwes,
terbuka, penuh pengertian, dan sabar
kepada siswa
4.2 Menunjukkan kegairahan dalam
mengajar
4.3 Mengembangkan hubungan antar pribadi
yang sehat dan serasi
4.4 Membantu siswa menyadari kelebihan
dan kekurangannya
4.5 Membantu siswa menumbuhkan
kepercayaan diri
Rata-rata butir 4 = D
5. Mendemontrasikan kemampuan khusus
dalam pembelajaran mata pelajaran
tertentu
a. Bahasa Indonesia
5.1 Mendemontrasikan penguasaan materi
bahasa indonesia
5.2 Mengembangkan kemampuan siswa
untuk berkomunikasi dan bernalar
5.3 Memberikan latihan keterampilan
berbasahasa
5.4 Peka terhadap kesalahan penggunaan
istilah teknis
5.5Memupuk kegemaran membaca
Rata-rata butir 5.b = E
6. Melaksanakan penilaian proses dan hasil
belajar
20
6.1 Melaksanakan penilaian selama proses
pembelajaran
6.2 Melaksanakan penilaian pada akhir
pembelajaran
Rata-rata butir 6 = F
7. Kesan umum pelaksanaan pembelajaran
7.1 Keefektifan proses pembelajaran
7.2 Pengunaan Bahasa Indonesia lisan
7.3 Peka terhadap kesalahan berbahasa siswa
7.4 Penampilkan guru galam pembelajaran
Rata-rata butir 7 = G
Mengetahui, Kasui, 31 Oktober 2013Kepala SDN Tanjung Tiga Penilaia 1/Penilai 2 *)
MARYONO, S.Pd HERI MUJIKO, S.PdNIP. 19600414 198207 1 001 NIP. 19660303 199003 1 005
21
Nilai APKG 2 PKP PGSD
LEMBAR PEMERIKSAAN LAPORAN PKP PGSD
UPBJJ : Bandar Lampung Nama Pemeriksa ½* : Kode/Nama Matakuliah : PDGK 4501 Pemantapan Kemampuan Profesional Tgl. Pemeriksaan :
No NIM NAMA
Komponen PenilaianSkor
AbstrakI
IIIII IV V
VII VII VIIIA B C D A B C A B A B
Skor Maksimal
2 6 31,5
1,5
16
2 25 2 14 10 5 3 2 2 5 100
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 1415
16 17 18 19
1 821945266 RIRIN ASMAWATI
Catatan: *) Lingkari yang sesuai Mengetahui, Pemeriksa 1/2*I Pendahuluan Ko. Registrasi dan UjianII Kajian PustakaIII Pelaksanaan Penelitian Perbaikan PembelajaranIV Hasil dan PembahasanV Kesimpulan dan Saran Tidak Lanjut ………………………… …………………………VI Bahasa NIP. …………………… NIP. ……………………
1
VII Daftar Pustaka No. HP. ……………….. No. HP. ………………..VIII Lampiran
LEMBAR PENGOLAHAN PEMERIKSAAN LAPORAN PKP – PGSD
UPBJJ-UT : Bandar LampungKode Mata Kuliah : PDGK 4501 Pemantapan Kemampuan Profeisional
No NIM NAMA Skor Yang Diperoleh Rerata Skor*Pemeriksa 1 Pemeriksa 2
1 2 3 4 5 6
1 821945266 RIRIN ASMAWATI
Keterangan * skor yang di key-in di aplikasi
………………………. ……………………………. ………………………..Menyetujui,
Ka. UPBJJ-UT Pemeriksa 2 Pemeriksa 1
2
Drs. IRLAN SOELAEMAN, M.Ed ………………………………… ………………………………NIP. 19570822 198811 1 001 NIP. …………………………... NIP. …………………………
3
REKAP NILAI PEMBELAJARAN PKP-PGSD
UPBJJ-UT : Bandar Lampung Masa Registrasi : 2013.2
Kode/Matakuliah : PDGK 4501 Pemantapan Kemampuan Profesional Nama Supervisor 1 : A. MULAT PRABOWO, S.Pd
No NIM NAMA
Nilai Praktek Perbaikan Pembelajaran Nilai Partisipasi (P)
(30%)
Nilai Perbaikan
Pembelajaran (NPP)*
Penilai 1 Penilai 2
APKG 1 (R1)
APKG 2 (K1)
NP1APKG 1 (R2)
APKG 2 (K2)
NP2Rerata
NP (70%)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 121 821945266 RIRIN
ASMAWATI
Keterangan skor yang key-in di aplikasi
Catatan: 1. Kesalahan dalam mengisi kode dan
nama mata kuliah, NIM, masa registrasi serta kesalahan mengolah nilai akan menyebabkan tidak terprosesnya nilai mahasiswa
2. Hasil penilaian APKG1 PKP dan APKG2 PKP dilampirkan pada rekap nilai
3. Rumus penilaian meliputi: • Rumus NP1 = (1R1 + 2 K1)/3• Rumus NP2 = (1R2 + 2 K2)/3• Rumus Rerata NP =
(NP1+NP2)/2x100/5 (skala 100)• Rumus NPP=(7NP+3P)/10
Menyetujui,Kepala UPBJJ-UT Bandar Lampung
Drs. IRLAN SOELAEMAN, M.EdNIP. 19570822 198811 1 001
……………………………..Supervisor 1,
A. MULAT PRABOWO, S.PdNIP. 19820108 200903 1 001
1
(skala 100)
2