Post on 24-Jan-2016
description
1.0 PENGENALAN
Pembangunan kurikulum merupakan satu proses yang dinamik dan berterusan. Kurikulum sekolah
rendah mula diperkenalkan pada tahun 1983 dengan menggunakan nama Kurikulum Baru
Sekolah Rendah. Pada tahun 1993, Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR) diperkenalkan.
KBSR disemak semula pada tahun 2003 kerana dasar Pengajaran dan Pembelajaran Sains dan
Matematik dalam Bahasa Inggeris (PPSMI). KBSR (semakan) telah digubal semula menjadi
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) selaras dengan teras kedua Pelan Induk
Pembangunan Pendidikan (PIPP).
Transformasi kurikulum persekolahan merupakan usaha menyusun semula dan menambah
baik kurikulum yang sedia ada bagi memastikan murid dibekalkan dengan pengetahuan,
kemahiran dan nilai yang relevan dengan keperluan semasa bagi menghadapi cabaran abad ke –
21. Dalam proses transformasi kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia telah membuat
penanda aras dengan kurikulum negara maju bagi memastikan kurikulum persekolahan
kebangsaan setanding dengan pendidikan global. Walaupun berlakunya transformasi dalam
kurikulum , Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) adalah berlandaskan Falsafah
Pendidikan Kebangsaan. Malahan juga, Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) juga masih
mengekalkan prinsip KBSR dengan mempunyai penambahbaikan iaitu menggunakan pendekatan
bersepadu, perkembangan individu secara menyeluruh, pendidikan sama rata untuk semua murid
serta pendidikan seumur hidup.
Dalam kerja kursus ini, konsep 5P adalah difokuskan bagi menganalisi perbezaan yang
terdapat dalam KBSR dan juga KSSR. Aspek yang terdapat difokuskan ialah konsep
penggabungjalinan, penyerapan, pengayaan, pemulihan dan penilaian.
1
2.0 KONSEP BERSEPADU 5P DALAM KBSR
2.1 Asas Dalam Proses Pengajaran dan Pembelajaran KBSR
Rajah 1: Konsep Bersepad\5P dalam KBSR
2
KONSEP 5P KBSR
(i) Menghasilkan pengajaran dan pembelajaran secara bersepadu dan menyeluruh
(ii) Membantu para guru dalam merangka strategi dalam kaedah pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu yang menarik.
Penyerapan
Penggabungjalinan
Penilaian
Pemulihan
Pengayaan
2.1.1 Penggabungjalinan dalam KBSR
Rajah 2: Penggabungjalinan dalam KBSR
3
PENGGABUNGJALINAN
sesi P&P yang menggabungkan aspek bidang kemahiran dan bahan pengajaran diajar secara tidak berasingan.
DEFINISI
Kemahiran dapat dikuasai secara serentak. Bentuk pengajaran lebih menarik dan berkesan. Berpeluang untuk menggunakan kemahiran
secara semula jadi. Aktiviti melibatkan pelbagai kemahiran dan ramai
pelajar.
TUJUAN
Mudah ubah, bergantung kepada matlamat dan objektif yang hendak dicapai.
Guru mesti tahu apa dan berapa kemahiran yang ingin digabungjalinkan.
Kemahiran fokus dan sampingan hendaklah dirancang dengan baik.
Berdasarkan kebolehan dan pencapaian pelajar.
PRINSIPBENTUK
Kemahiran Bahan Aktiviti
2.1.2 Penyerapan dalam KBSR
UNSUR PENYERAPAN
4
Boleh diterapkan dengan berbagai – bagai cara sepanjang pengajaran dan secara terancang.
Strategi utama untuk pembinaan nilai. Nilai murni tidak dinyatakan terus, tetapi
boleh disampaikan secara terancang dalam pengajaran dan pembelajaran
NILAI MURNI
Proses penyebatian dan menyatupadukan pengetahuan atau unsur pengetahuan daripada satu mata pelajaran lain sebagai isi pelajaran bagi sesuatu mata pelajaran yang diajar.
Aspek kini boleh membantu murid untuk :
Menambahkan kefahaman dan kemahiran untuk mematuhi arahan
Membentuk sikap ingin menambahkan ilmu pengetahuan
Meluaskan ruang untuk meneroka bidang ilmu yang mereka minat
Memupuk corak pemikiran yang terbuka dan sentiasa ingin tahu
Membentuk pemikiran yang rasional, logik, objektif, dan positif
Meluaskan ruang untuk meneroka bidang ilmu yang diminati.
Membantu murid menguasai pengetahuan tentang penggunaan perbendaharaan kata, pemilihan laras bahasa, tatabahasa, kegunaan intonasi, dan perlakuan bukan bahasa yang lain mengikut konteks
Memahami dan menerima serta mengamalkan aspek nilai yang sesuai untuk perkembangan diri
Menguasai dan mengamalkan tingkahlaku yang bersesuaian dan diterima oleh rakan sebaya dan masyarakat.
PENYERAPAN
TUJUAN
DEFINISI/KONSEP
Pelbagai karya sastera seperti pantun, syair dan sajak.
Pengetahuan am seperti hal ehwal semasa dan hal ehwal dalam negeri.
Hal ehwal budaya, warisan dan kemasyarakatan
ILMU PENGETAHUAN
Penyerapan unsur patriotik dalam pengajaran Bahasa Melayu
Mengutamakan pemupukan semangat cinta dan taat setia akan negara Malaysia
Aktiviti ini bertujuan untuk melahirkan warganegara yang baik dan meningkatkan komitmen individu terhadap bangsa dan negara
KEWARGANEGARAAN
Rajah 3: Penyerapan dalam KBSR
5
Peraturan sosio budaya dalam pendidikan Bahasa Melayu meliputi kesantunan bahasa, laras bahasa dan peribahasa yang diamalkan dalam masyarakat Malaysia
Peraturan sosio budaya ini mencerminkan falsafah dan keperibadian masyarakat Malaysia.
PERATURAN SOSIO-BUDAYA
Penyerapan kemahiran bernilai tambah dalam pengajaran bahasa bagi membolehkan pelajar dapat mengaplikasikan kemahiran itu dalam dunia sebenar pelajar
Antara kemahiran bernilai tambah ialah kemahiran berfikir, kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi, kemahiran belajar cara belajar, kajian masa depan dan kecerdasan pelbagai.
KEMAHIRAN BERNILAIAN TAMBAH
2.1.3 Pengayaan dalam KBSR
Rajah 4: Pengayaan dalam KBSR
6
Menggunakan kemahiran yang telah dikuasai dalam pelajaran biasa untuk memperluas pengalaman dan pengetahuan mereka dalam pelajaran tertentu
Melakukan kegiatan pembelajaran yang menarik dan mencabar kebolehan mereka
Melahirkan daya cipta melalui pemikiran dan kegiatan serta kebolehan untuk menilai sesuatu hasil kerja sendiri
Meminati dan menguasai bacaan luas dengan membuat rujukan terhadap pelbagai bahan dan sumber pengetahuan
Berminat untuk belajar sendiri dan berdikari untuk membolehkan mereka meneruskan pembelajaran seumur hidup.
PENGAYAAN
Sejenis aktiviti pembelajaran yang menarik dan mencabar untuk memberi peluang kepada murid mengembangkan sifat ingin tahu, semangat berdikari, daya kreatif dan semangat kepemimpinan
KONSEP
OBJEKTIF
Menggunakan daya usaha sendiri Memberi penekanan kepada aktivti yang bersifat kreatif
dan eksperimental Menggunakan kaedah dan organisasi yang mudah Memberikan peluang bagi mengembangkan sifat
kepimpinanan sosial
AKTIVITI
2.1.4 Pemulihan dalam KBSR
7
Antara objektif strategi pemulihan ini adalah untuk membolehkan murid:
Menguasai kemahiran tertentu dengan mengikuti aktiviti yang sesuai dengan mereka
Mendapat layanan dan kemudahan belajar yang sesuai dengan kemampuan dan perkembangan mental individu
Mengurangkan masalah yang dihadapi melalui bantuan guru Mengembangkan potensi dan minat mereka dalam pelajaran ke
taraf yang lebih maju Mendapat peluang yang sama dengan melibatkan diri dalam
aktiviti sosial sama ada di dalam atau di luar bilik darjah Membina, memperoleh dan mengembangkan sikap percayakan
diri sendi dan berdikari
PEMULIHAN
Merupakan langkah khas yang guru lakukan untuk membantu murid yang menghadapi masalah pembelajaran tertentu dalam menguasai kemahiran asas membaca, menulis, dan mengira (3M).
Program ini dilaksanakan selepas masalah pembelajaran dikesan dan dikenalpasti.
Murid didedahkan dengan aktiviti yang mengikut kemampuan menguasai sesuatu kemahiran supaya jurang perbezaan antara mereka dengan murid lain dapat dikurangkan atau dihapuskan sama sekali.
OBJEKTIF
TAKRIF DAN KONSEP
Rajah 5: Pemulihan dalam KBSR
8
AKTIVITI
Pengajaran individu guru akan membimbing murid bagi mengatasi masalah yang dihadapi dengan alat bantuan yang sesuai
Pengajaran kumpulan kecil pula, guru akan membimbing murid yang berada dalam kelompok kumpulan yang sama dan mempunyai masalah yang sama tetapi mendapat perhatian secara individu dari guru.
Pengajaran individu
Pengajaran kumpulan kecil
Pengajaran kumpulan besar
Pengajaran bimbingan rakan sebaya
Pengajaran kolaboratif
2.1.5 Penilaian dalam KBSR
Jenis – jenis portfolio
9
Penilaian yang dijalankan semasa proses pengajaran dan pembelajaransecara formal
dan tidak formal
PENILAIAN
Satu proses atau aktiviti yang sistematik untuk memperoleh maklumat yang berguna dalam menentukan sesuatu
prestasi pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu
TAKRIFAN DAN KONSEP
JENIS - JENIS
UjianFormatif
Ujian yang diberikan pada akhir sesuatu kursus atau akhir penggal atau semester
UjianSumatif
PORTFOLIO
Portfolio Kerja Harian Portfolio Hasil Terbaik Portfolio Dokumen
Rajah 6: Penilaian dalam KBSR
10
Pelaksanaan proses pemerhatian
Beberapa perkara perlu diambil kira dalam melaksanakan proses pemerhatian. Antaranya ialah:
Kualiti pemerhatian Bentuk perancangan Jenis – jenis pemerhatian
MELALUI PEMERHATIAN
2.2 Konsep Bersepadu 5P dalam KSSR2.2.1 Asas Dalam Proses Pengajaran dan Pembelajaran KSSR
Rajah 7: Konsep 5P dalam KSSR
11
Penggabungjalinan
Penyerapan
Penilaian
Pemulihan
Pengayaan
2.2.2 Penggabungjalinan dalam KSSR
Rajah 8: Konsep penggabungjalinan dalam KSSR
12
Tatabahasa boleh digabungkan secara terancang dengan kemahiran:
Mendengar Bertutur Membaca Menulis
PENGGABUNGJALINAN
Berlaku antara kemahiran berbahasa dariapada bidang yang berlainan (interbidang) dengan kemahiran berbahasa dalam bidang yang sama (intrabidang).
Aspek tatabahasa, kosa kata dan peribaha juga digabungjalinkan agar beberapa kemahiran dapat dikuasai serentak
Definisi/Konsep
Kemahiran bahasa seperti kemahiran mendengar, bertutur, membaca dan menulis boleh digabungkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran
Contohnya: kemahiran berbahasa mendengar dan bertutur digabungjalinkan dengan kemahiran berbahasa membaca
Unsur - Unsur
Prinsip
Mudah ubah, bergantung kepada matlamat dan objektif yang hendak dicapai
Pencangan dibuat bagi memfokuskan kemahiran
Kepekaan guru tentang penggabungan kemahiran adalah penting
Berpandukan kebolehan dan pencapaian murid
2.2.3 Penyerapan dalam KSSR
Rajah 9: Konsep penyerapan dalam KSSR
13
PENYERAPAN
Unsur - Unsur
Semangat patriotik yang berlandaskan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan diserapkan dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu
Ilmu yang terdiri daripada pelbagai tema diserapkan dalam isi pelajaran Bahasa Melayu
Kemahiran bernilai tambah yang sesuai dengan hasil pembelajaran diserap masuk dalam pengajaran.
Kemahiran berfikir seperti mencirikan, mengelaskan, membuat kaitan dan perhubungan diserapkan selari
dengan kemahiran mendengar dan bertutur, membaca dan menulis
Definisi/Konsep
Proses menyerapkan pelbagai ilmu, nilai murni dan
kemahiran bernilai tambah dalam pengajaran dan
pembelajaran Bahasa Melayu
2.2.4 Penilaian dalam KSSR
Elemen Nilai Tambah
Rajah 10: Konsep Penilaian dalam KSSR
14
Keusahawanan
suatu aktiviti untuk mendapatkan maklumat yang berguna bagi
menentukan pencapaian sesuatu objektif pengajaran atau pembelajaran.
Bagi memastikan tindakan susulan yang perlu diambil ke atas seseorang murid
Penentuan tindakan pemulihan atau pengayaan kepada
Memastikan jenis aktiviti pemulihan atau aktiviti pengayaan yang sesuai bagi murid.
Mengetahui tahap pencapaian, kelemahan murid dapat dipulihkan sebelum kelemahan-kelemahan pembelajaran terkumpul di tahap yang lebih tinggi.
PENILAIAN
TUJUAN
Kreativiti dan inovasi
Teknologi Maklumat dan Komunikasi.
Nilai tambah ini bertujuan untuk memenuhi keperluan murid dalam membangunkan modal insan yang holistik, berpengetahuan,
berfikiran kreatif, kritis dan berinovasi, berkemahiran tinggi serta berkeperibadian mulia.
2.2.5 Pemulihan dalam KSSR
Rajah 11: Konsep Pemulihan dalam KSSR
15
Langkah – khas untk membantu murid- murid
menghadapi masalah pembelajaran di sekolah sekolah
Kegiatan pemulihan biasanya dilakukan dalam tempoh
masa yang pendek
Khususnya untuk mengatasi kelemahan kanak – kanak
dalam mengikuti proses pengajaran dan pembelajaran
di dalam kelas.
PEMULIHAN
Merupakan program khas untuk tambahan bagi memenuhi keperluan kanak – kanak yang menghadapi masalah pembelajaran seterusnya membentuk murid yang normal seperti murid yang sebaya dengannya.
KONSEP
OBJEKTIF
2.2.6 Penggayaan dalam KSSR
Rajah 12: Konsep Penggayaan dalam KSSR
16
PENGGAYAAN
Aktivti – aktiviti tambahan kepada aktiviti – aktiviti
asas pembelajaran yang dijalankan sama ada
dalam atau luar waktu sekolah
Mengandungi unsur – unsur untuk meluaskan
pengetahuan dan pengalaman serta
mengukuhkan kemahiran yang sedang dipelajari
DEFINISI
Sebagai guru, beberapa perkara perlu diambil kira semasa perancangan aktiviti pengayaan. Contohnya:
Menggunakan daya usaha sendiri Membuat kerja sendiri dan hasilan sendiri Memberikan peluang untuk membentuk sifat
kepimpinan sosial Pembacaan luas digalakkan Aktiviti ynag bersifat kreatif dan eksperimental
digalakkan Kaedah dan organisasi mudah ubah
digalakkan
AKTIVITI
PROGRAM
Kerja projek Pembelajaran ases kendiri Bacaan tambahan
2.3 Banding Beza KBSR dan KSSR
Aspek KBSR KSSR
BentukLinear berasaskan 3 bidang:
Komunikasi
Manusia dan alam
kelilingnya perkembangan
diri individu
Modular berasakan 6 tunjang:
Komunikasi
Kerohanian, sikap & nilai
Kemanusiaan
Perkembangan fizikal & estika
Sains dan teknologi
Keterampilan diri
Organisasi Tahap 1 (Tahun 1, 2 & 3) dan
Mata pelajaran Teras,
Wajib & Tambahan
Tahap II ( Tahun 4, 5 & 6)
Mata pelajaran Teras,
Wajib & Tambahan
Tahap 1 (Tahun 1, 2 & 3) dan
Modul Teras Asas, Modul Teras
Tema & Modul Elektif
Tahap II ( Tahun 4, 5 & 6)
Mata pelajaran Teras & Elektif
Kandungan Berlaku perubahan kandungan kepada semua mata pelajaran
Pedagogi Kemahiran Berfikir dalam
P&P
Aplikasi Kecerdasan
Pelbagai Dalam P&P
Penggunaan TMK
Pengajaran Berasaskan
Kajian Masa Depan
Pembelajaran Secara
Konstruktivisme
Pembelajaran Secara
Kontekstual
Pembelajaran Akses
Penegasan dan penekanan kepada
pendekatan berikut:
Kemahiran Berfikir dalam P&P
Aplikasi Kecerdasan Pelbagai Dalam
P&P
Penggunaan TMK
Pengajaran Berasaskan Kajian Masa
Depan
Pembelajaran Secara Konstruktivisme
Pembelajaran Secara Kontekstual
Pembelajaran Akses Kendiri
Pembelajaran Masteri
17
Kendiri
Pembelajaran Masteri
Belajar Cara Belajar
Belajar Cara Belajar
Peruntukan
Masa
Berlaku perubahan pada peruntukan masa kepada beberapa mata pelajaran
khususnya Bahasa Malaysia dan Bahasa Inggeris
Kaedah
Pentaksiran
Penekanan yang ketara kepada
pentaksiran sumatif
Dijalankan secara berterusan untuk
mengesan perkembangan dan
pencapaian murid dalam
pembelajaran
Bersifat autentik dan holistik
Bahan Sukatan Pelajaran
Huraian Sukatan Pelajaran
Kandungan
Hasil Pembelajaran
Cadangan Aktiviti P&P
Buku Teks
Dokumen Kurikulum
Standard Kandungan
Standard Pembelajaran
Buku Teks
Pengurusan
Kurikulum
Semua perubahan dalam aspek-aspek di atas menyebabkan berlaku perubahan
kepada pengurusan kurikulum di pelbagai peringkat.
Rajah 13: Banding beza KBSR dan KSSR
18
KONSEP 5P : CADANGAN AKTIVITI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
TEMA KESELAMATAN
TAJUK CERMAT SEBELUM SELAMAT
FOKUS
UTAMA
Standard
Kandungan
2.2 Membaca dan memahami perkataan, frasa
dan ayat daripada pelbagai sumber dengan
sebutan yang betul.
Standard
Pembelajaran
2.2.3 Membaca dan memahami ayat daripada
pelbagai bahan bacaan dengan sebutan
yang betul.
FOKUS
SAMPINGAN
Standard
Kandungan
1.3 Mendengar, memahami dan memberi
respons terhadap sesuatu arahan, soalan
dan pesanan.
Standard
Pembelajaran
1.3.1 Mendengar, memahami dan memberikan
respons dengan betul secara lisan terhadap
pelbagai soalan bercapah.
OBJEKTIF Pada akhir pengajaran, murid dapat :
i. Memahami dan memberi respons secara lisan terhadap bahan
yang ditayang dengan berhemah.
ii. Membaca sekurang-kurangnya tiga ayat mengikut arahan guru
dengan sebutan dan intonasi yang betul.
iii. Memahami dan menulis sekurang-kurangnya tiga jawapan yang
betul dalam bentuk ayat mudah dengan ejaan yang betul.
PENGISIAN KURIKULUM / EMK
i. Ilmu : Pendidikan Moral, Pendidikan Seni Visual, Pendidikan
Muzik, Matematik
ii. Nilai : Prihatin, Mematuhi peraturan, Tolong-menolong,
Bekerjasama
iii. Peraturan sosiobudaya : Berhemah
iv. KBT : Kemahiran berfikir, Kemahiran teknologi maklumat dan
komputer, Kajian masa depan, pembelajaran konstruktivisme,
kreatif dan inovasi
19
v. EMK : Teknologi maklumat dan komputer
SISTEM BAHASA
Kata tanya
MEDIA Video panduan keselamatan, audio lagu dan iringan, petikan dialog,
lembaran kerja
AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN
Langkah 1
1. Murid ditunjukkan tayangan video dan
mereka bergilir-gilir meneka tajuk
yang akan dipelajari.
2. Murid diberi borang untuk
melengkapkan mengenai tayangan
video.
3. Murid diminta memberi pandangan
tentang video dan impak pada masa
akan datang daripada topik video
yang telah ditayangkan.
Peraturan sosiobudaya :
berhemah
KBT : Kemahiran berfikir,
Kajian masa depan
Tayangan video
Lampiran 1
Langkah 2
1. Murid diminta mengenali papan tanda,
menulis namanya di tempat kosong
yang diberi dan mencari perkataan di
dalam kotak huruf mengikut petunjuk
yang diberi oleh guru.
2. Murid diberi gambar-gambar yang
berlainan dan diminta mengenalpasti
bahagian gambar serta menulis
nombor dan huruf yang betul secara
berkumpulan.
3. Murid-murid mendengar lagu dan
menyanyi dengan iringan muzik tanpa
suara berserta pergerakan tangan
Ilmu : Pendidikan Moral,
Pendidikan Muzik
Nilai : Bekerjasama, Tolong-
menolong
KBT : Kreatif dan inovasi
Lampiran 2
Lampiran 3
Lampiran 4
Lampiran 5
Lampiran 6
Lampiran 7
Tayangan lagu
20
yang dicipta sendiri.
Langkah 3
1. Murid diberi petikan dialog dan
diminta membaca dan memahaminya.
2. Murid diminta melakonkan dialog
tersebut secara berkumpulan.
3. Murid dipaparkan paparan tayangan
nombor 1-10 di skrin LCD dan setiap
murid diminta ke depan secara
kumpulan bertiga dan menekan
nombor pilihan guru dan memberi
jawapan betul dengan menggunakan
teknik yang sesuai pada komputer.
4. Murid diminta membina soalan
berdasarkan petikan yang diberi
dengan menggunakan kata tanya
yang dapat dalam aktiviti sebelumnya.
Ilmu : Matematik, Tolong-
menolong
Nilai : Mematuhi arahan
KBT : Kemahiran teknologi
maklumat
EMK : Teknologi maklumat
dan komputer
Petikan dialog
Kuiz dalam
komputer
Lampiran 8
Pentaksiran
1. Murid diminta menyebut satu ayat
yang didengar dan membaca satu
ayat yang terdapat pada kad yang
diberi.
2. Murid dinilai berdasarkan ketepatan
dan kelancaran sebutan.
3. Murid mengenal pasti kata tanya dan
mewarnakan jawapan yang betul.
Peraturan sosiobudaya :
berhemah
Nilai : Prihatin
Ayat audio
Lampiran 9
Lampiran 10
Pemulihan
1. Murid diminta membaca dan
memahami peraturan yang diberi.
2. Murid diminta padankan peraturan
dengan gambar yang betul.
3. Murid diminta warnakan gambar yang
diberi.
Ilmu : Pendidikan Seni Visual
Nilai : Mematuhi arahan
KBT : Kemahiran berfikir
Lampiran 11
Lampiran 12
Pengayaan
21
1. Murid diminta membina ayat tanya
berdasarkan ayat penyata dan kata
tanya yang diberi.
2. Murid diminta mewarnakan gambar
yang diberi.
Ilmu : Pendidikan Seni Visual
KBT : Kemahiran berfikir
Lampiran 12
Lampiran 13
22