Post on 04-Feb-2016
description
KLARE PROFILER I STUDIERETNINGERNEGymnasieprojekterne
Dokumentation
Undersøgerkultur
Samspilsdidaktik
Workshops Tina Høegh. Institut for Kulturvidenskaber. SDU
Ny e-mail-adresse: thoegh@sdu.dk
2
Gymnasieprojekterne
Elever / klasser
Lærere
Studieretning
Skole / ledelse
Syddansk Universitet. Åbningskonference for Klare profiler i studieretninger. Tina Høegh.
3
Gymnasieprojekterne
Elever / klasser
Lærere
Studieretning
Skole / ledelse
Syddansk Universitet. Åbningskonference for Klare profiler i studieretninger. Tina Høegh.
Via organisation: FakulteterStudieretningsteamsPartnerskaber med erhverv / VU
Via fagVia undervisningsformer
Fysisk synliggørelse af SR-retningUndervisningsorganisation (Fx studiedage
Via samlende metoder: Anvendelsesori./innovative pæd. form.Netværksdannelse globalt/lokaltVia vidensbanker om forløb
Via lærereVia eksterne partnere med opgaveVia opgaver i verden
Eksperimenter med mødestrukturerEksperimenter med teammøde-indhold
4
Gymnasieprojekterne
Elever / klasser
Lærere
Studieretning
Skole / ledelse
Syddansk Universitet. Åbningskonference for Klare profiler i studieretninger. Tina Høegh.
Via organisation: FakulteterStudieretningsteamsPartnerskaber med erhverv / VU
Via fagVia undervisningsformer
Fysisk synliggørelse af SR-retningUndervisningsorganisation (Fx studiedage
Via samlende metoder: Anvendelsesori./innovative pæd. form.Netværksdannelse globalt/lokaltVia vidensbanker om forløb
Via lærereVia eksterne partnere med opgaveVia opgaver i verden
Eksperimenter med mødestrukturerEksperimenter med teammøde-indhold
Cases
Implementering
Kommunikation
5
Formidling, Analyse, Netværksprojekt
Eksperiment
• med processuelt fokus. Målet at beskrive ”vejen ad hvilken”
• anser skoleprojekterne som pilotprojekter til fremtiden
• opfører sig gerne umiddelbart irriterende
• giver skoleprojekterne styring OG fælles grundlag
Syddansk Universitet. Åbningskonference for Klare profiler i studieretninger. Tina Høegh.
6Syddansk Universitet. Åbningskonference for Klare profiler i studieretninger. Tina Høegh.
FAN-projektet som styring
Gymnasieprojekter
Produkt-deadlines
Tidslinje
Fokalpunkter
7Syddansk Universitet. Åbningskonference for Klare profiler i studieretninger. Tina Høegh.
FAN-projektet som grundlagFokalpunkter som udgangspunkt
Projekt
Projekt Projekt
8
Projektforløb
September 2012. Åbningskonference >Revision af projektbeskrivelse
Oktober 2012. 1.netværksmøde >Skolerne arbejder. Lærerinterview af elev, udarbejder statusrapport
April 2013. Udkast til statusrapport sendes til netværk
Primo maj 2013. 2.netværksmøde >Færdiggørelse af statusrapport
1.juni 2013. Skolerne afslutter statusrapport til FAN >Formidlingsartikel udarbejdes >
1.december 2013 indleveres formidlingsartikel til FAN
Januar 2014 Afslutningskonference
Syddansk Universitet. Åbningskonference for Klare profiler i studieretninger. Tina Høegh.
9
Proces- og produktdokumentation
Gymnasier levererProces-dokumentation
• Alle reformuleringer af studieretninger og projektbeskrivelser gennem hele forløbet.
• Spørgeskemasvar løbende.
Produkter, milepæle:• Statusrapport
• Første udkast til eget netværk og FAN 2.netværksmøde maj 2013
• Endelige udgave 1. juni 2013 til FAN-enheden
• Formidlingsartikel, deadline 1. dec. 2013 til FAN
• Afslutningskonference for hele sektoren i januar 2014.
FAN-enhedenIndsamler
• Refleksionsskemaer, noter og lyd fra netværksmøderne og skolebesøg
• Spørgeskemaer
Tilsendes• Alle udkast og revisioner af projekt- og
problemformulering, studieretningsbeskrivelser og rapporter
Udfærdiger• Fokalpunkter for analysen efterår 2012• Evt. matricer til interviewguides,
rapporter og formidlingsartikel• Analyse og endelige rapport om Klare
profiler i studieretningerne efter afslutningskonference januar 2014
Syddansk Universitet. Åbningskonference for Klare profiler i studieretninger. Tina Høegh.
10
Undersøgerkultur
Projektet eksperimentelt i processuel tilgang. Nødvendiggør at vi stiller os
observerende: iagttage, bestemme og opdage
Iagttage• egen kultur, • kommunikative handlinger, skriftlige som mundtlige• forventninger og ”meningsfulde”, faglige handlinger• hvilke spørgsmål besvarer faget? Hvorfra stiller vi dem ?
Bestemme• typologi, hvilke slags metadiscipliner berører faget?
Opdage• det konkrete samspil, det ny tredje
Syddansk Universitet. Åbningskonference for Klare profiler i studieretninger. Tina Høegh.
11
(Undersøgerkultur) Anerkende Observere Formulere
AnerkendeAt lytte og spørge til visionen, også sin egen. Brugt fra anerkendende tilgang*: bag enhver frustration ligger en skuffet drøm…. hvordan lød drømmen? Systematiseret lytten og spørgen, fx i form af
- spørgeguides
- arten af mødereferater
1. Observationspositionen mest læringspotentiale
2. Erkendelsen i fortællingen*
fx *Cooperrider et al 2011 i mange udgaver: fx Håndbog i anerkendende udforskning.
Syddansk Universitet. Åbningskonference for Klare profiler i studieretninger. Tina Høegh.
12
(Undersøgerkultur)1. Observationens potentiale
Skriveforsker Gert Rijlaarsdam* og forskergruppe, Amsterdam Universitet
• I skrivefællesskaber: skriveren, læseren, observatøren
• Rijlaarsdam konkluderer at observation har stærkest læringspotentiale, skaber reflekterende aktivitet….. vejen til nye erkendelser
*Rijlaarsdam, G. et al. 2008. Observation of peers in learning to write. Practise and research.
Journal of Writing Research,1 (1), pp. 53-83,
http://sig-writing.publication-archive.com/public?fn=enter&repository=2&article=395
http://www.ilo.uva.nl/Projecten/Gert/Research/research.htm
*Erik Knain i Lorentzen og Smidt (red.). 2008. Å skrive i alle fag. Universitetsforlaget. Oslo.
*Anne Louise Vest i Krogh, E. (red.) 2009: Videnskabsretorik og skrivedidaktik. Gymnasiepædagogik 77, Syddansk Uni.
Syddansk Universitet. Åbningskonference for Klare profiler i studieretninger. Tina Høegh.
13
(Undersøgerkultur) 2. Fortællingen som dokumentation
Eksempel fra fortælling om campforløb i Innovation i gymnasiet* (citat):
Christensen, Hobel og Paulsen Innovation i gymnasiet: Evaluering af projekt innovationskraft og entreprenørskab på gymnasier i region Hovedstaden. Rapport 2. Gymnasiepædagogik 82. 2011: p. 106-117
http://static.sdu.dk/mediafiles//F/9/E/%7BF9ECD906-3A97-4A54-8546-640B71C76685%7D82.pdf
Syddansk Universitet. Åbningskonference for Klare profiler i studieretninger. Tina Høegh.
14
Kan give perspektivrig analyse og perspektivrig fortællekunst der samtidig viser paradokser:
• Elevperspektiv, situation• Lærere, campusforløb• Kommunens sære kerneord, konkret opgave• ”Evaluatorkommentar” i bokse• ”Tør” fortælling om frisat vision der ikke helt imødegås af dommerpanelet• Analyser af visionen og opgaven, analyse af ”Innovation”
Syddansk Universitet. Åbningskonference for Klare profiler i studieretninger. Tina Høegh.
(Undersøgerkultur) 2. Fortællingen som dokumentation
15
Samspilsdidaktik
Analyser og Fokalpunkter
Analyser af de felter vi berører:
Fag-Didaktisk-Samspil
levere eksplicitte og synlige valg og begrundelser
Fokalpunkt = sted at mødes analytisk
eksplicitere tilgang til erfaringer
Eksempel i Innovation i gymnasiet igen :
Syddansk Universitet. Åbningskonference for Klare profiler i studieretninger. Tina Høegh.
16
(Samspilsdidaktik)Analyser og Fokalpunkter
Citat: Christensen et al. 2011: Innovation i gymnasiet. Rapport 2, side 15
Syddansk Universitet. Åbningskonference for Klare profiler i studieretninger. Tina Høegh.
17Syddansk Universitet. Åbningskonference for Klare profiler i studieretninger. Tina Høegh.
18
Definitioner af fag? Universitetsfag, undervisningsfag, anvendelse, forskningsfelter
Definition af fagdidaktik? én definition, proces • Fagdidaktik er refleksion og kommunikation om fag, kontekstuelt.• Fagdidaktik er didaktiseringen af faget*
Fagdidaktiske grundpositioner
Syddansk Universitet. Åbningskonference for Klare profiler i studieretninger. Tina Høegh.
(Samspilsdidaktik) Fag Didaktik Samspil
*Sigmund Ongstad. 2004: Språk, kommunikasjon og didaktikk. Norsk som flerfaglig og
fagdidaktisk ressours. Oslo: Fakbokforlaget
19
(Samspilsdidaktik) Fagdidaktik
Frede v. Nielsens fire didaktiske paradigmer/grundpositioner*
Fagdidaktik på grundlag af
• Basisfag (basisfagsdidaktik)
• Hverdagserfaringer (etno-didaktik)
• Aktuelle samfundsproblemer (udfordringsdidaktik)
• Menneskets antropologiske vilkår (eksistensdidaktik)
Syddansk Universitet. Åbningskonference for Klare profiler i studieretninger. Tina Høegh.
Nielsen, F. V. 1998: Almen musikdidaktik. Akademisk Forlag, side 35-50
20
Definitioner af fag? Universitetsfag, undervisningsfag, anvendelse, forskningsfelter
Definition af fagdidaktik? én definition, proces • Fagdidaktik er refleksion og kommunikation om fag, kontekstuelt.• Fagdidaktik er didaktiseringen af faget*
Fagdidaktiske grundpositioner
Definitioner af samspil? Iagttage, Bestemme, Opdage
her har vores projektudvikling brug for nødvendige fokalpunkter for undersøgelsen
Syddansk Universitet. Åbningskonference for Klare profiler i studieretninger. Tina Høegh.
(Samspilsdidaktik) Fag Didaktik Samspil
21
Specifikke beskrivelser, specifik institution• Tendens til at fagfolk skelner mellem fag som specialiserede
vidensdomæner (knowledge) men skrivning som en almen kompetence
• At undersøge fagenes ’doing’ som forbinder af ’knowing’ og ’writing’ i fagene
• Fagfolk undersøger egen faglighed, identificerer kompetencemål for deres studerendes ‘doing’ og skriftlige genrer
• Carter udkrystalliserer fire metagenrer der igen forbinder sig med fire metadiscipliner på hans institution
*Carter, M. Ways of Knowing, Doing, and Writing, 2007 in College Composition and Communication; Feb.2007; 58, 3; Proquest Education Journals: 385
(Samspilsdidaktik) Metadiscipliner* som fokalpunkter
Syddansk Universitet. Åbningskonference for Klare profiler i studieretninger. Tina Høegh.
22
Carter typificerer fire metadiscipliner når fagfolkene selv beskriver fagets mål og forventninger til studerende:
• Problemløsning, fx landbrugs, ressource ekonomi, fødevaresundhed, Ingeniørstudier, psykologi!
• Empirisk udforskning, fx biologi, politik og sociologi, kemi, antropologi, sprogvidenskab (*+)
• Forskning fra kilder, fx historie, litteratur, religion og kønsstudier (typisk humaniora)
• Performance, fx arkitektur, kunst og design, sprog og retorik, performing arts
Syddansk Universitet. Åbningskonference for Klare profiler i studieretninger. Tina Høegh.
(Samspilsdidaktik. Fokalpunkter) Metadiscipliner
23
Hvad er faget Afsætning fx? Afsætning er et samfundsvidenskabeligt fag. Faget giver viden om strategi, købsadfærd, markedsanalyse, markedskommunikation og afsætningsledelse.
Bekendtgørelse hhx, Bilag 7: Afsætning A – hhx, juni 2012, Identitet og formål. UvM.dk:
https://www.retsinformation.dk/Forms/R0710.aspx?id=132607
De fleste fag er virkelighedsramte sammensætninger, historiske udviklinger osv.
Institutions- og anvendelsesbestemte observerbare doings/observerbar gøren
Fortællingen kan fremlægge kontekst og situationsbeskriver og komplekse paradokser
Og opgaven er: hvordan gør vi så SamspilsAfsætning? Doings?
Syddansk Universitet. Åbningskonference for Klare profiler i studieretninger. Tina Høegh.
(Samspilsdidaktik. Fokalpunkter) Undersøgelsen. Sammenfatning.
24
Måden at undersøge:• Observere• Fortælle
Fokalpunkter at undersøge:• Hvilken gøren / ”doings” skal eleverne gå fra projektet med? Hvordan
formuleres vores metadisciplin(er) og findes den, endnu?• (Behov for at diskutere didaktisk paradigme? Basisfag? / eller nyt?)
Til første netværksmøde i oktober udfærdiges og medbringes den reviderede projektbeskrivelse med særlig henblik på indsatser, processer og resultater.
Den reviderede projektbeskrivelse vil indgå i netværkssparring.
Syddansk Universitet. Åbningskonference for Klare profiler i studieretninger. Tina Høegh.
Opsamlende om vores opgave
KLARE PROFILER I STUDIERETNINGERNE
Gymnasieprojekter
Undersøgerkultur
Samspilsdidaktik
Dokumentation
Workshops
Syddansk Universitet. Åbningskonference for Klare profiler i studieretninger. Tina Høegh.
26
Workshops: Huskeseddel
Individuel besvarelse af visionsskema• Hvordan ser min vision ud?• Hvor taler jeg fra?
Workshop 1. Grupper på tre, en fra hvert netværk holder korte oplæg og respons for hinanden, 10 min. til hver.
Workshop 2: Netværksmøde i lokaler:
Lokale Øst: D4 Lokale Midt: E13 Lokale Vest: E12
Medbring: Eget visionsskema Opmærksomheder fra workshop 1 Navneskilte Find næste ordstyrer og referent af kommen møde og diskussion
Afslutning på dagen kl. 16. Afleverer personligt evalueringsskema og visionsskema til Tina ved A214 eller til
observatørerne Referat fra møde til netværk og Tina digitalt
Syddansk Universitet. Åbningskonference for Klare profiler i studieretninger. Tina Høegh.
27
Referencer
Carter, Michael. 2007. Ways of Knowing, Doing, and Writing, in College Composition and
Communication; 58, 3; Proquest Education Journals: 85.
Christensen, Torben S. et al. 2011. Innovation i gymnasiet: Evaluering af projekt innovationskraft og
entreprenørskab på gymnasier i region Hovedstaden. Rapport 2. Gymnasiepædagogik 82.
http://static.sdu.dk/mediafiles//F/9/E/%7BF9ECD906-3A97-4A54-8546-640B71C76685%7D82.pdf
Cooperrider, David L. et al. 2011. Håndbog i anerkendende udforskning: Ideer til forandringsledelse.
Dansk Psykologisk Forlag.
Knain, Erik. Skrivning omkring praktisk arbeid i naturfag. i Lorentzen og Smidt (red.). 2008. Å skrive i
alle fag. Oslo: Universitetsforlaget.
Nielsen; Frede V. 1998. Almen musikdidaktik. Akademisk Forlag.
Ongstad, Sigmund. 2004: Språk, kommunikasjon og didaktikk. Norsk som flerfaglig og fagdidaktisk
ressours. Oslo: Fakbokforlaget.
Rijlaarsdam,Gert et al. 2008. Observation of peers in learning to write. Practise and research.
Journal of Writing Research,1 (1), pp. 53-83. http://sig-writing.publication-archive.com/public?
fn=enter&repository=2&article=395 and http://www.ilo.uva.nl/Projecten/Gert/Research/research.htm
Vest, Anne Louise, i Krogh, E. (red.) 2009: Videnskabsretorik og skrivedidaktik. Gymnasiepædagogik
77, Syddansk Universitetsforlag.
Syddansk Universitet. Åbningskonference for Klare profiler i studieretninger. Tina Høegh.