KisiskolKisiskolások élményszerű ások élményszerű környezeti nevelésekörnyezeti nevelése

Tudományos irányító: Tudományos irányító: VVégzős hallgató: égzős hallgató:

Dr. Lovas János Bauman Ildikó Dr. Lovas János Bauman Ildikó Papp Piroska Papp Piroska

FejezetekFejezetek

A környezeti nevelés célja és feladataiA környezeti nevelés célja és feladatai A környezeti nevelés pszichológiai és pedagógiai A környezeti nevelés pszichológiai és pedagógiai

alapjai alapjai A környezeti nevelés alternatív módszerei A környezeti nevelés alternatív módszerei Élményszerű környezeti nevelésÉlményszerű környezeti nevelés Környezeti nevelési órákon alkalmazott feladatok, Környezeti nevelési órákon alkalmazott feladatok,

játékok, mesék, találós kérdésekjátékok, mesék, találós kérdések Pedagógiai kutatás Pedagógiai kutatás Összegzés, következtetésÖsszegzés, következtetés

A környezeti nevelés A környezeti nevelés

Eszközöket ad, , melyekkel a környezeti problémákat melyekkel a környezeti problémákat orvosolhatják.orvosolhatják.

Információkat, motivációt, értéket közvetít. A szerepvállalást népszerűsíti, a felelősségvállalást a , a felelősségvállalást a

környezet állapotának megőrzéséért. környezet állapotának megőrzéséért. A fiatalok egész életének része legyen a A fiatalok egész életének része legyen a

természetvédelem miközben természetvédelem miközben önálló, aktív, felelősségteljes felnőttekké válnak.

A környezeti nevelés célja, feladataiA környezeti nevelés célja, feladatai

Tudatosítás: a gyermeket megtanítja környezetbarát életvitelre; segít megérteni a környezet egészét, annak problémáit.

Megismerés: a környezet működését, megtanulni gondoskodni róla.

Viselkedés: olyan szokások, viselkedésformák kialakítása melyek meghatározzák a környezettel való harmonikus együttélést.

Képesség: segít a problémák felfedezéséhez és megoldásához szükséges készségek elsajátításában.

Részvétel: kezdeményezőkké, a környezet szempontjából érzékennyé, felelősen cselekvővé válnak.

A környezeti nevelés pszichológiai, A környezeti nevelés pszichológiai, pedagógiai alapjaipedagógiai alapjai

Az utánzásos tanulás, modellkövetés Az utánzásos tanulás, modellkövetés Élményközpontú tanulási helyzetekÉlményközpontú tanulási helyzetek Erős érzelmi hatásokErős érzelmi hatások Pozitív légkör, derű, vidámságPozitív légkör, derű, vidámság Tapasztalatokra építeni Tapasztalatokra építeni

Alternatív módszerekAlternatív módszerek

MegfigyelésekMegfigyelések Egyszerű kísérletekEgyszerű kísérletek Kiselőadások, beszámolók Kiselőadások, beszámolók Séták, kirándulásokSéták, kirándulások Esettanulmányok Esettanulmányok Didaktikai játékokDidaktikai játékok Projekt módszerProjekt módszer

Élményszerű környezeti nevelésÉlményszerű környezeti nevelés

GyermekközpontúságGyermekközpontúság SikerélménySikerélmény Sok cselekvési helyzetSok cselekvési helyzet Lelkesedés felébresztéseLelkesedés felébresztése Játékos tevékenységekJátékos tevékenységek

Pedagógiai kutatásPedagógiai kutatás

A kutatási probléma:A kutatási probléma:

A gyakorló pedagógusok mennyire törekednek A gyakorló pedagógusok mennyire törekednek

élményközpontúságra a környezeti nevelésélményközpontúságra a környezeti nevelés

tanítása során.tanítása során.

Hipotézisek megfogalmazásaHipotézisek megfogalmazása

A régiség befolyásolja azt, hogy a tanítók A régiség befolyásolja azt, hogy a tanítók hogyan vélekednek az élményközpontú hogyan vélekednek az élményközpontú környezeti nevelésről.környezeti nevelésről.

A mese alkalmazható a környezeti nevelésben. A mese alkalmazható a környezeti nevelésben. A tanítók szerint a versenyek motiválják a A tanítók szerint a versenyek motiválják a

tanulókat a jobb eredmények elérésében.tanulókat a jobb eredmények elérésében. A jól választott és irányított játékos feladatok A jól választott és irányított játékos feladatok

élénkítik, érdekesebbé teszik a tanulási élénkítik, érdekesebbé teszik a tanulási folyamatot. folyamatot.

Kutatási stratégiák, módszerek, Kutatási stratégiák, módszerek, eszközökeszközök

Induktív stratégiaInduktív stratégia

Írásbeli kikérdezés módszereÍrásbeli kikérdezés módszere Eszköz: kérdőívEszköz: kérdőív

Statisztikai módszerStatisztikai módszer

Mintavétel, mintavételi eljárásokMintavétel, mintavételi eljárások

Egyszerű véletlen mintavételEgyszerű véletlen mintavétel

A megkérdezettek 4%-a I. éves, 19%-a II. éves, 57%-a III. éves, 20%-a kiegészítő éven tanul.

I. éves

II. éves

III. éves

kiegészitő év

nappali

távoktatás

kiegészitő év

A megkérdezettek 62%-a nappali, 18%-a távoktatáson, 20%-a kiegészítő éven tanul.

RRégiség szerinti megoszlás égiség szerinti megoszlás Osztályok szerinti megoszlásOsztályok szerinti megoszlás

10 évnélkevesebb

10 évnél több

A megkérdezettek 40%-a 10 év alatti régiséggel rendelkezik, 60%-a több, mint 10 éve tanít.

Az eredmények szerint a pedagógusok többségének, vagyis 30%-ának, III. osztálya van, 23%-a I. osztályt, 20%-a II. osztályt, 21%-a IV. osztályt, 6%-a pedig szimultán osztályt tanít.

I. Osztály

II. Osztály

III. Osztály

IV. Osztály

szimultán osztályok

Vélemények az élményközpontú Vélemények az élményközpontú nevelésrőlnevelésről

Előnyei:Előnyei:

-hatásosabb, érdekesebb.-hatásosabb, érdekesebb.

-megkönnyíti a tanulást.-megkönnyíti a tanulást.

-maradandóbb ismeretek.-maradandóbb ismeretek.

-észrevétlen tanulás.-észrevétlen tanulás.

-konkrét tapasztalatokat szereznek.-konkrét tapasztalatokat szereznek.

-a tanulók aktívabbak.-a tanulók aktívabbak.

Hátrányai:Hátrányai:-nem sikerül megtanítani a teljes anyagot-nem sikerül megtanítani a teljes anyagot-időigényes-időigényes-nehezebb fegyelmet tartani-nehezebb fegyelmet tartani

A 10 év alatti régiséggel rendelkezők 42%-a tartja előnyösnek az élményközpontú nevelést, a 10 év feletti régiséggel rendelkezőknek pedig a 62%-a .

0

5

10

15

20

25

előnyös van hátránya is nem alkalmazható

0-10 év régiség

10-20 év régiség

Élményszerű tevékenységek alkalmazása az osztályokban

0

5

10

15

20

I. Osztály IV.osztálySzimultán

osztályok

gyakran

néha

soha

gyakran néha Soha

I. osztály 12 2 1

II. osztály 10 1 -

III. osztály 9 5 5

IV. osztály 6 3 5

Szimultán osztályok - 1 3

Látható, hogy a IV. osztályban használják legkisebb gyakorisággal az élményszerű tevékenységeket, vagyis 16%-ban. A helyzet az II. osztályos pedagógusoknál a legkedvezőbb, ők használják leggyakrabban, vagyis 90%-uk, az I. osztályos tanítók 80%-a és a III. osztályban tanítók 45%-a alkalmaz gyakran mesét és játékot.

Játékos feladatok alkalmazásaJátékos feladatok alkalmazása

A pedagógusok többsége gyakran használja a játékot a tanítási órákon, falun gyakrabban mint városon, a válaszadók 41%-a szerint megkönnyítik a játékos feladatok a tanulást, 48%-uk szerint élénkítik, érdekesebbé teszik. A válaszadók 43%-a teljesen ellenzi, hogy a játékos feladatok komolytalanná teszik a tanulást.

Teljes mértékbern egyetértek

Részben egyetértek

Semleges vagyok

Részben ellenzem

Teljes mértékben ellenzem

a. Komolytalanná teszik a tanulást

3 - - 4 56

b. Megkönnyítik a tanulást 55 7 - - 3

c. Élénkítik, érdekesebbé teszik a tanulást

63 - - - 2

010203040506070

teljesmértékbenegyetértek

semleges teljesenellenzem

a komolytalanná teszi a tanulást

b megkönnyitik a tanulást

c élénkitik, érdekesebbé teszik atanulást

Mese alkalmazásaMese alkalmazása

igen

nem

A pedagógusok nagy része, 90%-a egyetért azzal, hogy a mese eredményesen alkalmazható a környezeti nevelésben.

Motiválják-e a tanulókat a Motiválják-e a tanulókat a versenyek a jobb eredmények versenyek a jobb eredmények

elérésében? elérésében?

mindig

gyakran

néha

soha

A megkérdezettek közül 58-an alkalmazzák a versenyeket, közülük 40% azt vallja mindig, 48% gyakran, 12% szerint pedig néha motiválják a tanulókat a jobb eredmények elérésében.

Egyszerű kísérletek alkalmazásaEgyszerű kísérletek alkalmazása

soha

néha

gyakran

mindig

A pedagógusok 3%-a soha, 43%-a néha, 46%-a gyakran és 8%-a mindig alkalmaz egyszerű kísérleteket.

Eredmények megvitatásaEredmények megvitatásaElső hipotézis.

A régiség befolyásolja azt, hogy a tanítók hogyan vélekednek az élményközpontú környezeti nevelésről.

Második hipotézis.

A mese eredményesen alkalmazható a környezeti nevelésben.

Harmadik hipotézis.

A versenyeknek motiváló hatása van.

Negyedik hipotézis.

A játéknak hangsúlyos szerepet kell szánnunk, mert megkönnyíti a tanulást, aktivizálja a gyermeket, kedvező légkört teremt. Így a tanulás örömmé válhat.

Összegzés, következtetésÖsszegzés, következtetés

Élményszerű oktatásunkban fontos:Élményszerű oktatásunkban fontos:-tapasztalatokon kereszt-tapasztalatokon keresztül történő tanulás: életszerű szitúációkat ül történő tanulás: életszerű szitúációkat

teremt.teremt.-szabadtéri tanulás: természeti környezetben zajló módszer -szabadtéri tanulás: természeti környezetben zajló módszer -kivezeti a gyermeket a való világba, hogy próbára tegyék -kivezeti a gyermeket a való világba, hogy próbára tegyék

tudásukat.tudásukat.-a tanulók aktív cselekvése.-a tanulók aktív cselekvése.-figyelemfelkeltés: fenntartani a tanulók érdeklődését.-figyelemfelkeltés: fenntartani a tanulók érdeklődését.-változatos munkaformák: az aktív ismeretszerzést teszik lehetővé.-változatos munkaformák: az aktív ismeretszerzést teszik lehetővé.-játékos munka: játszva oldják meg a problémahelyzeteket.-játékos munka: játszva oldják meg a problémahelyzeteket.Célom:Célom:Az élményszerű oktatáshoz ötleteket adni.Az élményszerű oktatáshoz ötleteket adni.