Post on 17-Oct-2020
Ispitivanje globalnih
kompetencija u RH
Ines Elezović, mag. soc., IEA ICCS, PIRLS i TIMSS
Ana Markočić Dekanić, prof., OECD PISA i TALIS
Nacionalni centar za vanjsko vrednovanje obrazovanja
Ekspertni forum o Globalnom obrazovanju
Centar za mirovne studije, 22. studenoga 2018.
Što je PISA?
ispitivanje stupnja pripremljenosti petnaestogodišnjih učenika,
koji se bliže kraju obveznoga školovanja, za ulazak u svijet
odraslih te za sudjelovanje u društvu
najveće i najobuhvatnije obrazovno istraživanje na svijetu
© NCVVO Ekspertni forum o Globalnom obrazovanju CMS, Zagreb, 22.11.2018.
Ključna pitanja PISA-eProgramme for International Student Assessment
Što bi građani trebali znati i što bi trebali biti sposobni raditi?
Koliko dobro današnje škole pripremaju učenike za njihov budući
život?
Jesu li učenici sposobni analizirati, logički zaključivati i
djelotvorno komunicirati svoje ideje?
Jesu li učenici sposobni učiti i stjecati nove vještine tijekom
cijeloga života?
Koje vrste okruženja, metode poučavanja i organizacije rada
škole vode ka boljim rezultatima?
Mogu li škole poboljšati šanse učenika koji dolaze iz obitelji
lošijeg socioekonomskog statusa i/ili marginaliziranih društvenih
sredina?
© NCVVO Ekspertni forum o Globalnom obrazovanju CMS, Zagreb, 22.11.2018.
Glavna obilježja PISA-e
Usmjerenost na obrazovnu politiku – rezultati i pokazatelji omogućuju identificiranje uspješnih obrazovnih politika, što zemljama pomaže u primjeni uspješnijih modela
Inovativni koncept pismenosti – sposobnost učenika da primijene znanja i vještine iz ključnih predmetnih područja i da učinkovito analiziraju, zaključuju i komuniciraju postavljanje, rješavanje i tumačenje problema u različitim situacijama
Važnost cjeloživotnog učenja – nije ograničena na ispitivanje kurikularnih sadržaja (kompetencija), već ispituje i motivaciju za učenje, samopoimanje i osviještenost strategija učenja
Periodičnost – redovito praćenje kroz trogodišnje cikluse, praćenje napretka u postizanju ključnih obrazovnih ciljeva
Veliki geografski obuhvat zemalja – istraživanje obuhvaća više od 90% svjetskog gospodarstva (80+ zemalja)
© NCVVO Ekspertni forum o Globalnom obrazovanju CMS, Zagreb, 22.11.2018.
Komponente PISA istraživanja
Za učenike: 1) PISA test (laptop)
2) PISA upitnici (laptop): opći Upitnik za učenike,
ICT upitnik, Upitnik o tijeku školovanja
Za roditelje: tiskani Upitnik za roditelje
Za ravnatelje: online Upitnik za školu
Tri tipa rezultata okvirni profil znanja i vještina učenika: sposobnost primjene
znanja i kompetencija za rješavanje stvarnih životnih
problema – test
indikatori trenda svake 3 godine (trend zadaci i pitanja)
kontekstualni indikatori (demografske, socijalne, ekonomske i
obrazovne karakteristike učenika i njihovih postignuća) -
kontekstualni upitnici
© NCVVO Ekspertni forum o Globalnom obrazovanju CMS, Zagreb, 22.11.2018.
Rezultati RH
© NCVVO Ekspertni forum o Globalnom obrazovanju CMS, Zagreb, 22.11.2018.
Čitalačka pismenost: ispod prosjeka, ali
s pozitivnim trendom - povećanje od
11 bodova tijekom 9 godina
Matematička pismenost: ispod prosjeka,
nema značajnih promjena od 2006. g.
Prirodoslovna pismenost: ispod prosjeka,
značajan pad, svake 3 godine za 5 bodova
© NCVVO Ekspertni forum o Globalnom obrazovanju CMS, Zagreb, 22.11.2018.
© NCVVO Ekspertni forum o Globalnom obrazovanju CMS, Zagreb, 22.11.2018.
© NCVVO Ekspertni forum o Globalnom obrazovanju CMS, Zagreb, 22.11.2018.
PISA 2015.
Suradničko rješavanje problema - PISA 2015.
-100,0 -80,0 -60,0 -40,0 -20,0 0,0 20,0 40,0 60,0 80,0 100,0
TunisBrazil
Crna GoraPeru
TurskaKolumbija
TajlandUjedinjeni Arapski Emirati
MeksikoUrugvaj
KostarikaBugarska
ČileGrčkaIzrael
SlovačkaLitva
MađarskaRusija
HrvatskaItalija
LuksemburgLatvija
FrancuskaB-S-J-G Kina
AVGIsland
BelgijaČeška
PortugalŠpanjolska
SlovenijaNorveška
AustrijaŠvedska
Sjedinjene Američke DržaveUjedinjeno Kraljevstvo
NizozemskaNjemačkaAustralija
Novi ZelandDanskaKanada
FinskaKineski Tajpeh
EstonijaMakao (Kina)
Hong KongJužna Koreja
SingapurJapan
Rezultati suradničkog rješavanja problema po razinama
Ispod razine 1 Razina 1 Razina 2 Razina 3 Razina 4
Zemlje ProsjekRaspon rangova
Najviši rang Najniži rang
Francuska 494 24 28
Luksemburg 491 27 28
Latvija 485 29 29
Italija 478 30 32
Rusija 473 30 34
Hrvatska 473 30 34
Mađarska 472 31 35
Izrael 469 31 36
Litva 467 33 36
Slovačka 463 35 37
Grčka 459 36 38
Čile 457 37 38
Cipar 444 39 42
Bugarska 444 39 43
Urugvaj 443 39 42
Kostarika 441 39 43
Tajland 436 42 46
Ujedinjeni Arapski Emirati 435 42 45
Meksiko 433 43 46
Kolumbija 429 45 47
Turska 422 46 48
Peru 418 47 49
Crna Gora 416 48 50
Brazil 412 49 50
Tunis 382 51 51
Statistički značajno iznad
prosjeka OECD-a
Ne razlikuje se statistički
značajno od prosjeka OECD-a
Statistički značajno ispod
prosjeka OECD-a
Blagostanje učenika - PISA 2015.0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Hong Kong (Kina) 6.5Makao (Kina) 6.6Kineski Taipei 6.6Južna Koreja 6.4
Japan 6.8Italija 6.9Grčka 6.9
Turska 6.1B-S-J-G (Kina) 6.8
Ujedinjeno Kraljevstvo 7.0Češka 7.1
Portugal 7.4Latvija 7.4
Mađarska 7.2Poljska 7.2
Irska 7.3Nizozemska 7.8
Slovenija 7.2Belgija 7.5
Španjolska 7.4Njemačka 7.4
OECD prosjek 7.3Sjedinjene Američke Države 7.4
Luksemburg 7.4Francuska 7.6
Estonija 7.5Čile 7.4
Tunis 6.9Slovačka 7.5Švicarska 7.7Austrija 7.5
Ujedinjeni Arapski Emirati 7.3Katar 7.4
Tajland 7.7Peru 7.5
Bugarska 7.4Urugvaj 7.7
Finska 7.9Brazil 7.6Island 7.8Rusija 7.8
Litva 7.9Hrvatska 7.9
Crna Gora 7.8Kolumbija 7.9Kostarika 8.2Meksiko 8.3
Dominikanska Republika 8.5Vrlo zadovoljni (9-10) Zadovoljni (7-8) Umjereno zadovoljni (5-6) Nisu zadovoljni (0-4) %
Prosjek zadovoljstva
ICCS 2016.
© NCVVO Ekspertni forum o Globalnom obrazovanju CMS, Zagreb, 22.11.2018.
komparativno međunarodno istraživanje
koliko su mladi ljudi spremni preuzeti ulogu građana u suvremenom
svijetu
znanje iz područja građanstva (civic); volja za uključenje u građanske
aktivnosti; stavovi prema ovim sadržajima; kontekst obrazovnog sustava
Područja istraživanja za ciklus 2016.
1. važnost održivog razvoja građanskog odgoja i obrazovanja
2. ekonomska svijest kao aspekt građanstva
3. uloga morala / moralnosti kao aspekt građanstva
4. socijalne interakcije u školi
5. uporaba novih društvenih medija za građansko djelovanje
ICCS 2016. International Civic & Citizenship Education Study
ICCS 2016.
ICCS je međunarodno istraživanje građanskog odgoja i obrazovanja
kojim se:
procjenjuje spremnost i pripremljenost mladih ljudi za preuzimanje
uloge građana u svijetu koji se mijenja
omogućuje zemljama da procijene znanja svojih učenika o temama
vezanim uz građanstvo
pružaju opsežne informacije o stavovima i ponašanjima učenika
uključujući i način na koji učenici razmišljaju o civilnome društvu i na
koji sudjeluju u njemu
ispituju pripremljenost i stavovi učitelja o građanskome odgoju i
obrazovanju
pruža bogat izvor podataka o školi, obitelji i kontekstu zajednice za
učenje i poučavanje građanskoga odgoja i obrazovanja
© NCVVO Ekspertni forum o Globalnom obrazovanju CMS, Zagreb, 22.11.2018.
Dizajn ICSS ispita i upitnika
Sadržajne domene
Kognitivne domene
GRAĐANSKO DRUŠTVO I
SUSTAVIGRAĐANSKA
NAČELAGRAĐANSKA
PARTICIPACIJAGRAĐANSKI IDENTITETI Total
Znanje 12 9 2 0 23
Razumijevanje i primjena 24 18 19 4 65
Total 36 27 21 4 88
Afektivno-bihevioralne domene
Stavovi 42 21 5 5 73
Sudjelovanje 5 8 35 2 50
Stavovi (Eur. upitnik) 21 22 6 9 58
Stavovi (Latinoam. upitnik) 11 35 16 8 70
Total 79 86 62 24 251
© NCVVO Ekspertni forum o Globalnom obrazovanju CMS, Zagreb, 22.11.2018.
ZemljaGodine
školovanja
Prosječna
dobHDI
Danska† 8 14,9 586 (3,0) ▲ 0,925
Kineski Tajpej 8 14,1 581 (3,0) ▲ 0,882
Švedska1 8 14,7 579 (2,8) ▲ 0,913
Finska 8 14,8 577 (2,3) ▲ 0,895
Norveška (9)1 9 14,6 564 (2,2) ▲ 0,949
Estonija1 8 14,9 546 (3,1) ▲ 0,865
Rusija 8 14,8 545 (4,3) ▲ 0,804
Belgija (Flamanska) 8 13,9 537 (4,1) ▲ 0,896
Slovenija 8 13,8 532 (2,5) ▲ 0,890
Hrvatska 8 14,6 531 (2,5) ▲ 0,827
Italija 8 13,8 524 (2,4) ▲ 0,887
Nizozemska† 8 14,0 523 (4,5) 0,92
Litva 8 14,7 518 (3,0) 0,85
Latvija1 8 14,8 492 (3,1) ▼ 0,83
Malta 9 13,8 491 (2,7) ▼ 0,86
Bugarska 8 14,7 485 (5,3) ▼ 0,79
Čile 8 14,2 482 (3,1) ▼ 0,85
Kolumbija 8 14,6 482 (3,4) ▼ 0,73
Meksiko 8 14,1 467 (2,5) ▼ 0,76
Peru 8 14,0 438 (3,5) ▼ 0,74
Dominikanska Republika 8 14,2 381 (3,0) ▼ 0,72
ICCS 2016 prosjek 14,4 517 (0,7)
Prosječan rezultat
na ljestvicigrađanska znanja
250 350 450 550 650 750
C B ADBelow D
REZULTATI RH: GRAĐANSKA ZNANJA
© NCVVO Ekspertni forum o Globalnom obrazovanju CMS, Zagreb, 22.11.2018.
% UČENIKA NA POJEDINOJ
RAZINI POSTIGNUĆA
Zemlja
Danska† 0 (0,1) 2 (0,4) 10 (0,8) 25 (0,8) 62 (1,3)
Kineski Tajpeh 0 (0,2) 3 (0,4) 10 (0,8) 25 (1,2) 62 (1,4)
Finska 0 (0,1) 2 (0,4) 10 (0,8) 27 (1,4) 60 (1,6)
Švedska1 1 (0,2) 4 (0,6) 12 (0,8) 25 (1,0) 58 (1,3)
Norveška (9)1 1 (0,2) 4 (0,3) 13 (0,7) 29 (1,0) 53 (1,2)
Estonija1 0 (0,1) 3 (0,5) 17 (1,0) 37 (1,5) 43 (1,8)
Rusija 0 (0,1) 4 (0,5) 17 (1,3) 37 (1,5) 42 (2,1)
Belgija (Flamanska) 0 (0,1) 5 (0,8) 19 (1,6) 37 (1,6) 40 (2,2)
Slovenija 0 (0,2) 4 (0,5) 21 (0,9) 38 (1,2) 37 (1,4)
Hrvatska 0 (0,1) 4 (0,5) 20 (1,2) 40 (1,5) 36 (1,5)
Nizozemska† 1 (0,4) 8 (1,4) 23 (1,5) 32 (1,8) 36 (1,8)
Italija 1 (0,3) 7 (0,6) 22 (0,8) 36 (1,1) 35 (1,2)
Litva 1 (0,3) 7 (0,8) 24 (1,2) 39 (1,6) 31 (1,7)
Bugarska 6 (1,2) 16 (1,3) 23 (1,4) 28 (1,5) 27 (1,5)
Malta 6 (0,5) 13 (0,8) 23 (1,0) 32 (1,1) 26 (1,1)
Čile 4 (0,5) 16 (0,9) 27 (1,0) 32 (1,0) 21 (1,1)
Latvija1 2 (0,4) 11 (1,1) 29 (1,3) 39 (1,8) 19 (1,6)
Kolumbija 2 (0,4) 14 (1,1) 31 (1,0) 35 (1,2) 17 (1,2)
Meksiko 3 (0,4) 18 (1,0) 33 (1,2) 33 (1,0) 13 (0,8)
Peru 9 (0,9) 24 (1,2) 32 (1,2) 26 (1,2) 9 (0,8)
Dominikanska Republika 19 (1,2) 39 (1,2) 30 (1,2) 11 (1,0) 1 (0,4)
ICCS 2016 prosjek 3 (0,1) 10 (0,2) 21 (0,2) 31 (0,3) 35 (0,3)
razina D razina C razina B razina AIspod razine D
© NCVVO Ekspertni forum o Globalnom obrazovanju CMS, Zagreb, 22.11.2018.
PISA 2018.
© NCVVO Ekspertni forum o Globalnom obrazovanju CMS, Zagreb, 22.11.2018.
PISA 2018.
sedmi ciklus istraživanja u svijetu (peti u RH)
trajanje ciklusa: 3 godine (2016.-2019.)
80 zemalja sudionica
4 ispitne domene:
- čitalačka pismenost: glavno ispitno područje
(po treći puta u svijetu i po drugi puta u RH)
- matematika i prirodoslovlje – sporedna ispitna područja
- globalne kompetencije – dodatno ispitno područje
© NCVVO Ekspertni forum o Globalnom obrazovanju CMS, Zagreb, 22.11.2018.
PISA 2018. u
Republici Hrvatskoj
• testiranje učenika: ožujak i travanj 2018.
• anketiranje ravnatelja i roditelja: nakon testiranja
• 179 srednjih škola + 4 OŠ
• 15-godišnji učenici (rođeni 2002. godine)
• 42 učenika po školi (slučajan uzorak od 7380 učenika)
Glavno područje: čitalačka pismenost
Sporedna područja:
matematička i prirodoslovna
pismenost
Inovativno područje:
globalne kompetencije
© NCVVO Ekspertni forum o Globalnom obrazovanju CMS, Zagreb, 22.11.2018.
OECD
GLOBALNE KOMPETENCIJE
© NCVVO Ekspertni forum o Globalnom obrazovanju CMS, Zagreb, 22.11.2018.
Globalne kompetencije
Koliko su dobro učenici pripremljeni za život i zapošljavanje u
kulturno raznolikim društvima i globaliziranom svijetu?
Koliko su učenici izloženi globalnim vijestima i razumiju li i kritički
analiziraju interkulturne i globalne probleme?
Koji se pristupi multikulturnom, interkulturnom i globalnom
obrazovanju primjenjuju u školama?
Koji se pristupi koriste u obrazovanju kulturno različitih učenika i
na koji se način škole nose s različitostima kako bi razvijale
globalne kompetencije učenika?
Koje se metode koriste u zajedničkom učenju učenika iz različitih
kultura?
Koliko dobro škole osporavaju kulturne i spolne predrasude i
stereotipe, uključujući i vlastite predrasude i stereotipe?
© NCVVO Ekspertni forum o Globalnom obrazovanju CMS, Zagreb, 22.11.2018.
Globalne kompetencije (2)
http://www.oecd.org/pisa/Handbook-PISA-2018-Global-Competence.pdf
© NCVVO Ekspertni forum o Globalnom obrazovanju CMS, Zagreb, 22.11.2018.
DEFINICIJA
… sposobnosti razmatranja lokalnih, globalnih i interkulturnih pitanja, razumijevanja različitih pogleda i svjetonazora,
uključivanja u otvorene, primjerene i učinkovite interakcije s ljudima iz različitih kultura te djelovanja u cilju općeg blagostanja
i održivog razvoja.
skup znanja, vještina, stavova i vrijednosti koji se primjenjuju u
virtualnim i izravnim interakcijama s ljudima različitog kulturnog
porijekla, kao i u osobnim iskustvima vezanima uz globalna pitanja i
probleme (situacijama koje imaju velike implikacije na sadašnje i
buduće naraštaje)
Stjecanje globalnih kompetencija cjeloživotni je proces.
© NCVVO Ekspertni forum o Globalnom obrazovanju CMS, Zagreb, 22.11.2018.
Test i pitanja u upitniku za učenike ispituju u kojoj su mjeri učenici:
sposobni kritički razmatrati aktualne probleme od lokalnog,
globalnog i interkulturnog značaja
sposobni razumjeti i uvažavati različite kulturne perspektive i
nositi se s razlikama i konfliktima
pripremljeni za interakcije uvažavajući kulturne razlike
brinu o svijetu i poduzimaju korake da pozitivno doprinose životu
drugih ljudi i čuvaju okoliš
Globalne kompetencije (3)
© NCVVO Ekspertni forum o Globalnom obrazovanju CMS, Zagreb, 22.11.2018.
PISA
testiranje globalnih kompetencija
© NCVVO Ekspertni forum o Globalnom obrazovanju CMS, Zagreb, 22.11.2018.
Znanje
je
Kognitivne vještine / procesi
je
Dimenzije globalne kompetencije
Znanje o globalnim temama
Interkulturalnaznanja
Procjena informacija, formuliranje argumenata i objašnjavanje
složenih situacija ili problema
Prepoznavanje i analiza različitih
perspektiva
Razumijevanje razlika u
komunikaciji
Evaluacija aktivnosti i posljedica
Pregled lokalnih, globalnih i
interkulturalnih tema
Razumijevanje i poštivanje
perspektiva i svjetonazora drugih
Uključivanje u otvorene, primjerene
i učinkovite interakcije
Djelovanje s ciljem općeg blagostanja i
održivog razvoja
RAZUMIJEVANJE GLOBALNOGA
Dimenzije konceptualnog okvira
VJEŠTINE
Kritičko korištenje dokaza
Analiziranje gledišta
Prilagođavanje komunikacije i ponašanja
Procjenjivanje postupaka i posljedica
ZNANJA
Upoznatost s globalnih problemima
Interkulturno znanje
VRIJEDNOSTI
Uvažavanje ljudskog dostojanstva
Uvažavanje kulture različitosti
STAVOVI
Otvorenost
Uvažavanje
Briga za globalne probleme
Razmatra-nje
problema
Zauzimanje različitih gledišta
Djelovanje s ciljem blagostanja i održivosti
Interakcija u različitim
kulturama
© NCVVO Ekspertni forum o Globalnom obrazovanju CMS, Zagreb, 22.11.2018.
- najčešći pristupi multikulturnom, interkulturnom i globalnom
obrazovanju u školskim sustavima diljem svijeta
- razlike u dostupnosti obrazovanja za razvoj globalnih kompetencija
unutar pojedinačnih zemalja i među zemljama
- kako i koliko su nastavnici pripremljeni za razvoj globalnih
kompetencija učenika
Globalne kompetencije (3)
© NCVVO Ekspertni forum o Globalnom obrazovanju CMS, Zagreb, 22.11.2018.
Zašto trebamo globalne kompetencije?
da bi živjeli harmonično u multikulturalnim zajednicama
da bi napredovali u promjenjivim uvjetima tržišta rada
da bi medijske platforme koristili učinkovito i odgovorno
da bi poduprijeli svjetske ciljeve održivog razvoja
https://pisa.ncvvo.hr/
nacionalni izvještaji
knjižice s primjerima PISA zadataka
interaktivni PISA zadaci
prevedene publikacije
filmovi o PISA-i
http://www.oecd.org/pisa/
međunarodni izvještaji
publikacije o obrazovanju
baze podataka
interaktivne usporedbe zemalja
Kontakt: Nacionalni centar za vanjsko vrednovanje obrazovanjaDamira Tomljanovića 11, ZagrebTel.: 01 4501 823 / 825 / 826e-mail: PISA@ncvvo.hr
© NCVVO Ekspertni forum o Globalnom obrazovanju CMS, Zagreb, 22.11.2018.
Objava rezultata PISA 2018. ciklusa i ispitivanja globalnih kompetencija:
prosinac 2019. godine