Post on 24-Oct-2021
Definiranje ishoda učenja:
dosadašnja iskustva
Agronomskog fakulteta
Ramona FranidSveučilište u Zagrebu, Agronomski fakultet
ramonaf@agr.hr
Sveuĉilište u ZagrebuCentar za unapreĊenje nastavniĉkih kompetencija
24.10.2014.
Agronomija
• A što se tu ima učiti?
• Doista, što se tu ima učiti?
Sveučilište u Zagrebu, Centar za unapređenje nastavničkih kompetencija, 24.10.2014.
Agronomski fakultet Sveučilišta u Zagrebu
Preddiplomski sveučilišni studiji(6 semestara - 180 ECTS bodova)
Agrarna ekonomika
Agroekologija
Animalne znanosti
Biljne znanosti
Ekološka poljoprivreda
Hortikultura
Krajobrazna arhitektura
Poljoprivredna tehnika
Zaštita bilja
Mediteranska poljoprivreda*
Sveučilište u Zagrebu, Centar za unapređenje nastavničkih kompetencija, 24.10.2014.
Preddiplomski studiji
Diplomski sveučilišni studiji(4 semestra - 120 ECTS bodova)
Agrobiznis i ruralni razvitakGenetika i oplemenjivanje životinja
Agroekologija- Agroekologija- Mikrobna biotehnologija u poljoprivredi
Hranidba životinja i hrana
Proizvodnja i prerada mesa
Proizvodnja i prerada mlijeka
Biljne znanosti Ribarstvo i lovstvo
Ekološka poljoprivreda i agroturizam Poljoprivredna tehnika
- Mehanizacija- Melioracije
Fitomedicina
Hortikultura- Povrdarstvo- Ukrasno bilje- Vinogradarstvo i vinarstvo- Vodarstvo
Krajobrazna arhitektura
Diplomski studiji
Pokredemo akciju preko Odbora za PKN: Analiza preklapanja sadržaja u izvedbenim nastavnim planovima studija
Sveučilište u Zagrebu, Centar za unapređenje nastavničkih kompetencija, 24.10.2014.
Odbor za PKN – Obrazac za analizu detaljnog nastavnog plana i programa modula – tablice 2-b 16. 06. 2010
StudijPreklapanja s drugim
studijemIshodi učenja na
razini studijaPrimjedba
Tablica za analizu preklapanja na razini studija (BS vs. BS, BS vs. MS, MS vs. MS)
Prvo predavanje o ishodima učenja na Agronomskom fakultetu
Sveučilište u Zagrebu, Centar za
unapređenje nastavničkih kompetencija, 24.10.2014.
O ISHODIMA UĈENJA U
SVEUĈILIŠNOM
OBRAZOVANJU
- abeceda ishoda uĉenja -
prof. dr. sc. Aleksandra Ĉiţmešija
PMF – Matematiĉki odsjek, Sveuĉilište u Zagrebu
cizmesij@math.hr
Zagreb, 14. prosinca 2010.
Prvo predavanje o ishodima učenja na Agronomskom fakultetu
Sveučilište u Zagrebu, Centar za
unapređenje nastavničkih kompetencija, 24.10.2014.
10
ISHODI UĈENJA
Pišu se na nekoliko hijerarhijskih razina:
• opći ishodi uĉenja na razini akademskog stupnja
• specifiĉni ishodi uĉenja:
– na razini studija / programa
– na razini kolegija / modula
– na razini nastavne teme / jedinice
Razlikujemo dvije kvalitativne razine:
• minimalni ishodi uĉenja
– nužni za stjecanje ECTS bodova (za “prolaz”)
• oĉekivani (poţeljni) ishodi uĉenja
– “tipični” ili “prosječni” studenti
– najbolji studenti
Prvo predavanje o ishodima učenja na Agronomskom fakultetu
Sveučilište u Zagrebu, Centar za
unapređenje nastavničkih kompetencija, 24.10.2014.
11
ISHODI UĈENJA
Ishodi učenja moraju biti:
• mjerivi,
• provjerivi, tj. popraćeni prikladnim kriterijima vrednovanja (eng.
assessment criteria) prema kojima se može utvrditi jesu li ostvareni,
• usklađeni s oblicima i metodama uĉenja i pouĉavanja,
• usklađeni s razinom studija (obrazovnim stupnjem / ciklusom),
• usklađeni s ECTS bodovima.
Analiza preklapanja sadržaja u izvedbenim nastavnim planovima - rezultati aktivnosti
• uočeni tehnički nedostaci i sugerirane korekcije u popunjavanju tablica detaljnog izvedbenog nastavnog plana i programa, kako bi se ispunile sukladno zadanom standardu (nastavne cjeline, izvođači, izvedbena struktura...);
• uočena moguda preklapanja u nastavnom sadržaju za dio studijskih programa upuduju na potrebu definiranja kompetencija i ishoda učenja na razini studija i na razini predmeta/modula, temeljem čega se može ustanoviti jesu li preklapanja samo formalne naravi i rezultiraju različitim ishodima učenja ili su stvarna i treba ih korigirati, odnosno eliminirati.
Sveučilište u Zagrebu, Centar za unapređenje nastavničkih kompetencija, 24.10.2014.
Prva radionica na Agronomskom fakultetu: ožujak 2011.
Sveučilište u Zagrebu, Centar za
unapređenje nastavničkih kompetencija, 24.10.2014.
Odbor za nastavu i izbor nastavnika
Odbor za pradenje kvalitete nastave
09. ožujka 2011.
Izrada ishoda učenja za studije
Odbor za PKN i dalje je aktivan...
• Nakon sastanka Odbora PKN s voditeljima studija iz redova Odbora za nastavu i izbor nastavnika, održanog . godine, dogovoreno je da se krene u aktivnost definiranja kompetencija i ishoda učenja, najprije na razini studijskih programa
• Razlozi ovakve odluke obrazloženi su potrebom:
– da se ustanovi postoje li preklapanja u sadržaju nastavne građe unutar i između studija ili je riječ samo o nedovoljno precizno opisanim sadržajima, odnosno izboru terminologije i
– da se ispravno postupi u situaciji koju određuje tumačenje izmjena i dopuna studijskih programa (manje izmjene i dopune do 20%, vede izmjene i dopune 20%-40% i suštinske izmjene i dopune više od 40% sadržaja studijskog programa), u odnosu na broj ECTS-a i ishode učenja.
Sveučilište u Zagrebu, Centar za unapređenje nastavničkih kompetencija, 24.10.2014.
Sveučilište u Zagrebu, Centar za
unapređenje nastavničkih kompetencija, 24.10.2014.
Ishodi učenja Izraz standarda unutar studija ili predmeta/modula
Govore o tome što de student biti u stanju raditi nakon uspješnog završetka
Položenog ispita (ishodi učenja predmeta/modula)
Stečene svjedodžbe ili diplome (ishodi učenja studija)
Čimbenici koji utječu na specifične ishode učenja
Raspon i omjer kognitivnih i praktičnih ishoda
Očekivana razina vještine (Dublinski opisnici)
Količina pruženih pojedinosti
Jezik i jasnoda (upotreba aktivnih glagola, poželjni glagoli)
Mogudnost postizanja (što studenti mogu postidi)
Mogudnost pristupa (osposobljenost nastavnika, materijalni uvjeti)
Procjena (vrednovanje ishoda učenja, odn. metode provjere znanja)
Sveučilište u Zagrebu, Centar za
unapređenje nastavničkih kompetencija, 24.10.2014.
Hijerarhija ishoda učenja
Preddiplomski studij (BS) Diplomski studij (MS)
Znanje i razumijevanje Znanje se dograđuje na srednjoškolsko obrazovanje
Poduprto je znanjem iz naprednih udžbenika i uključuje neke aspekte modernih znanja u području studiranja
Znanje i razumijevanje počivaju na prvom stupnju, ali ga proširuje i produbljuje
Predstavlja temelj ili mogudnost originalnog razvoja i/ili primjene ideja unutar područja istraživanja studija
Primjena znanja i razumijevanja Znanje i razumijevanje se može primijeniti na način karakterističan za pojedinu struku
Kompetencije omoguduju rješavanje problema u području studiranja (osobito bitno za inženjerske struke)
Znanje i razumijevanje, kao i sposobnost rješavanja problema, mogu se primijeniti u novim ili nepoznatim situacijama u širem (ili interdisciplinarnom) kontekstu povezanim s područjem studiranja
Sveučilište u Zagrebu, Centar za
unapređenje nastavničkih kompetencija, 24.10.2014.
Hijerarhija ishoda učenja
Preddiplomski studij (BS) Diplomski studij (MS)
Donošenje zaključaka, sudova i odluka
Vještine potrebne za prikupljanje i interpretaciju relevantnih podataka
Stvaranje zaključaka koji uključuju relevantne društvene, znanstvene i etičke teme
Sposobnost integriranja znanja i upravljanja kompleksnošdu
Formuliranje sudova na temelju nepotpunih ili ograničenih informacija, koji uključuju društvene i etičke odgovornosti povezane s primjenom znanja
Prezentacije Mogu se prezentirati informacije, ideje, problemi i njihova rješenja stručnoj i opdoj publici
Mogu se prezentirati vlastiti zaključci, kao i znanje i argumenti stručnoj i opdoj publici na jasan i nedvosmislen način
Vještine učenja Razvijene vještine učenja potrebne za cjeloživotno učenje ili nastavak studiranja na diplomskom studiju
Razvijene vještine učenja potrebne za cjeloživotno učenje (formalno ili samostalno)
Sveučilište u Zagrebu, Centar za
unapređenje nastavničkih kompetencija, 24.10.2014.
Prikaz kompetencija – preddiplomski studij (razina 6 po HKO)
Kompetencije Opis
Znanja: činjenična Vrednovanje činjenica unutar područja rada ili učenja od kojih je dio na rubovima poznatih granica
Znanja: teorijska Vrednovanje teorijskih znanja unutar područja rada ili učenja od kojih je dio na rubovima poznatih granica
Vještine: spoznajne Apstraktna logička razmišljanja (potrebna za razvijanje rješenja apstraktnih problema) u nepredvidivim uvjetima
Vještine: psihomotoričke Izvođenje složenih pokreta te složena upotreba metoda, instrumenata, alata i materijala u nepredvidivim uvjetima
Vještine: socijalne Ostvarenje upravljanja te složenih komunikacija i suradnje u različitim društvenim skupinama u nepredvidivim uvjetima
Samostalnost Upravljanje stručnim projektima u nepredvidivim uvjetima
Odgovornost Preuzimanje etičke i društvene odgovornosti za upravljanje i vrednovanje profesionalnog razvoja pojedinaca i skupina u nepredvidivim uvjetima
Sveučilište u Zagrebu, Centar za
unapređenje nastavničkih kompetencija, 24.10.2014.
Prikaz kompetencija – diplomski studij (razina 7.1 po HKO)
Kompetencije Opis
Znanja: činjenična Vrednovanje činjenica do poznatih granica nekog područja (rada ili istraživanja) kao i do dodirnih granica s drugim područjima koja mogu biti temelj znanstvenoga istraživanja u dijelu toga područja
Znanja: teorijska Vrednovanje teorijskih znanja do poznatih granica nekog područja (rada ili istraživanja) kao i do dodirnih granica s drugim područjima koja mogu biti temelj znanstvenoga istraživanja u dijelu toga područja
Vještine: spoznajne Apstraktna kreativna razmišljanja (potrebna u istraživanjima za razvijanje novih znanja i procedura te za integriranje različitih područja)
Vještine: psihomotoričke Izvođenje složenih pokreta te složena upotreba metoda, instrumenata, alata i materijala, kao i izrada složenih metoda, instrumenata, alata i materijala, potrebnih u istraživanjima i inovativnom procesu
Vještine: socijalne Ostvarenje upravljanja te složenih komunikacija i suradnje u različitim društvenim skupinama i narodima u nepredvidivim uvjetima
Samostalnost Upravljanje složenim i promjenjivim uvjetima okruženja i odluke o njihovom mijenjanju
Odgovornost Preuzimanje osobne i timske odgovornosti za strateško odlučivanje i uspješno provođenje i izvršenje zadataka u nepredvidivim uvjetima te društvene i etičke odgovornosti tijekom izvršenja zadataka i posljedica rezultata tih zadataka
Sveučilište u Zagrebu, Centar za
unapređenje nastavničkih kompetencija, 24.10.2014.
Sveučilište u Zagrebu, Centar za
unapređenje nastavničkih kompetencija, 24.10.2014.
Primjer: Preddiplomski studij Agrarna ekonomika
Kompetencije Ishodi učenja
Znanja: činjenična Kritički prosuđivati ekonomsku ulogu poljoprivrede u nacionalnom gospodarstvu
Preporučiti socio-ekonomske i upravljačke metode za unapređenje poljoprivrede i seoskog prostora
Znanja: teorijska Ocijeniti uspješnost primjene ekonomskih zakona u donošenju agrarnopolitičkih mjera
Procijeniti primjenjivost pokazatelja poslovnog uspjeha u poslovanju poljoprivrednih gospodarstava : OPG-a, obrta, zadruga, poduzeda
Vještine: spoznajne Identificirati uzroke (ekonomske, društvene, političke) depopulacije ruralnih područja
Opisati modele ponude i potražnje poljoprivredno-prehrambenih proizvoda na nacionalnom tržištu
Vještine: psihomotoričke Istražiti ponašanje potrošača poljoprivredno-prehrambenih proizvoda u uvjetima ekonomske krize
Prilagoditi metode procjene rizika u poljoprivrednoj proizvodnji u uvjetima klimatskih promjena
Vještine: socijalne Sastaviti prijedlog projektne dokumentacije (za prijavu na natječaj za financiranje poljoprivrede)
Izložiti strateški plan razvoja (ruralnog prostora odabrane lokalne zajednice ili regije)
Samostalnost Organizirati anketno ispitivanje (iz područja marketinga novog prehrambenog proizvoda)
Voditi stručni projekt (uvođenja registra poljoprivrednih proizvođača)
Odgovornost Ocijeniti uspješnost polaznika poljoprivrednog usavršavanja
Definiranje i analiza kompetencija i ishoda učenja preddiplomskih i diplomskih studija – rezultati aktivnosti
• Ustanovljeno je da su voditelji studija različito razumjeli i interpretirali upute, tako da su „definirane“ kompetencije, odnosno pripadajudi ishodi učenja
– sadržajno neusporedivi između studijskih programa horizontalno (ista razina srodnih studija) i vertikalno (preddiplomska vs. diplomska razina),
– u nekim slučajevima identični za različite studijske programe (osobito uočljivo na razini srodnih diplomskih studija),
– napisani nedovoljno precizno i u neskladu sa standardima (uputama), što otežava usporedbu samih kompetencija i ishoda učenja, a time onemoguduje i daljnju analizu preklapanja u nastavnim sadržajima (prva aktivnost).
Sveučilište u Zagrebu, Centar za
unapređenje nastavničkih kompetencija, 24.10.2014.
Stvaranje formalnog okvira
EU i nacionalni dokumenti Dokumenti Agronomskog fakulteta
• Priručnik za osiguranje kvalitete
• Nastava utemeljena na kvaliteti – priručnik za nastavnike
• Pradenje rada i ocjenjivanje studenata – priručnik za nastavnike
Sveučilište u Zagrebu, Centar za
unapređenje nastavničkih kompetencija, 24.10.2014.
• European Qualification Framework (EQF)
• Zakon o Hrvatskom kvalifikacijskom okviru (NN 22/2013)
• Pravilnik o sadržaju dopusnice te uvjetima za izdavanje dopusnice za obavljanje djelatnosti VO, izvođenje studijskog programa i reakreditaciju visokih učilišta (MZOS, 2010; NN 24/2010)
• Pravilnik o postupku vrjednovanja studijskih programa sveučilišnih preddiplomskih, diplomskih, integriranih preddiplomskih i diplomskih te stručnih studija Sveučilišta u Zagrebu (Senat SuZg, 2010.)
Druga radionica na Agronomskom fakultetu: ožujak 2013.
• Što su ishodi učenja?
– Tvrdnje o tome što se očekuje od studenta da ZNA, RAZUMIJE, MOŽE NAPRAVITI, VREDNOVATI kao rezultat procesa učenja
– Znanje, vještine i sposobnosti koje student može demonstrirati nakon završetka programa
• Što su kompetencije?
– Skup ishoda učenja koji osigurava sposobnost zapošljavanja ili samozapošljavanja
Sveučilište u Zagrebu, Centar za
unapređenje nastavničkih kompetencija, 24.10.2014.
Upute za izradu ishoda uĉenja predmeta/modula na studijima Agronomskog fakulteta
Radionica – Odbor za osiguranje kvalitete, 21.03.2013.
• Za koga se rade ishodi učenja?
– Poslodavce – da znaju što mogu očekivati i potraživati od potencijalnog zaposlenika s određenom kvalifikacijom
– Studente – da znaju što mogu očekivati kao konačni rezultat nakon položenog ispita, da dobiju ono što im treba za zapošljavanje
– Nastavnike – DA budu usmjereni na onaj dio gradiva i načine rada koji je studentu potreban za zapošljavanje – a NE na sve ono što nastavnik zna o gradivu; da lakše pripremi nastavnu literaturu i načine testiranja
Sveučilište u Zagrebu, Centar za unapređenje nastavničkih kompetencija, 24.10.2014.
Upute za izradu ishoda uĉenja predmeta/modula na studijima Agronomskog fakulteta
Radionica – Odbor za osiguranje kvalitete, 21.03.2013.
• Zašto se rade ishodi učenja?
– Da bude jasno što je rezultat učenja i kako se može izmjeriti
– Da rezultati budu usporedivi i s drugim predmetima, studijima i tako osiguraju horizontalnu, vertikalnu i međunarodnu prohodnost
Sveučilište u Zagrebu, Centar za
unapređenje nastavničkih kompetencija, 24.10.2014.
Upute za izradu ishoda uĉenja predmeta/modula na studijima Agronomskog fakulteta
Radionica – Odbor za osiguranje kvalitete, 21.03.2013.
• Zašto odabrati najpraktičnije glagole u definiranju ishoda učenja?
– Zato jer njima lako opisujemo karakter i razinu očekivanog rezultata učenja
– Zato jer omoguduju da se ishod učenja može izmjeriti, testirati i tako dokazati
• Kako izraditi ishode učenja za predmete?
– Od ponuđenih glagola izaberite one koji najbolje opisuju rezultate koje očekujete nakon što studentima predočite sadržaj predmeta i nakon što oni polože ispit
– S obzirom na poznatu odredbu o stupnju promjene predmeta od 20% - 40% ili više postotaka (u odnosu na broj ECTS-a i ishode učenja), definirajte za predmet onoliki broj ishoda učenja da taj postotak bude lako odrediti (npr. 20%-tna promjena predmeta jest promjena dva od deset ishoda učenja)
– Birajte od ponuđenih glagola i definirajte ishode učenja, tako da bude vrlo jasno kako ste ih i kojim postupcima testirali, odnosno izmjerili (npr. znanje se testira navođenjem definicija ili činjenica, prezentacijske vještine objašnjavanjem, argumentiranjem i sl.)
Sveučilište u Zagrebu, Centar za unapređenje nastavničkih kompetencija, 24.10.2014.
Upute za izradu ishoda uĉenja predmeta/modula na studijima Agronomskog fakulteta
Radionica – Odbor za osiguranje kvalitete, 21.03.2013.
Prvi rezultati
• Primjeri:– Biti svjestan današnjih potreba i trendova u održivom
razvoju ruralnih područja– Primijeniti stečena znanja i vještine u području
poljoprivrede – Obavljati poslove stručnog suradnika u znanstveno-
nastavnim i istraživačkim institucijama – Upoznati se s uzrocima slabe funkcionalnosti postojedih
xxx sustava...– Modi de primijeniti stečena znanja u području...– Pokazati sposobnosti za obavljanje poslova stručnog
suradnika u tijelima državne uprave
Sveučilište u Zagrebu, Centar za
unapređenje nastavničkih kompetencija, 24.10.2014.
Treda radionica na Agronomskom fakultetu: srpanj 2013.
Sveučilište u Zagrebu, Centar za
unapređenje nastavničkih kompetencija, 24.10.2014.
Hrvatski kvalifikacijski okvir i
ishodi uĉenja u visokom obrazovanju
Prof. dr. sc. Mile Dželalija
Sveučilište u Splitu, Prirodoslovno-matematički fakultet
(EQF-AG; NC-QF-EHEA; UV-AZVO; ESCO; Hrvatska stručna skupina za Bolonjski proces)
Radionica
Agronomski fakultet, Zagreb, 16. srpnja 2013.
1
Sveučilište u Zagrebu, Centar za
unapređenje nastavničkih kompetencija, 24.10.2014.
Treda radionica na Agronomskom fakultetu: srpanj 2013.
Hrvatski kvalifikacijski okvir:
instrument je uređenja sustava kvalifikacija* u Republici Hrvatskoj
koji osigurava:
jasnoću (razumijevanje),
pristupanje stjecanju,
utemeljeno stjecanje,
prohodnost,
pouzdanog stjecanja (uključuje ispitivanje i priznavanje), te
kvalitetu kvalifikacija,
kao i povezivanje razina kvalifikacija u RH s razinama
kvalifikacija EQF-a i QF-EHEA te posredno s razinama
kvalifikacija kvalifikacijskih okvira u drugim zemljama.
* klasifikaciju kvalifikacija, povezivanje zainteresiranih strana i koordinaciju svih
aktivnosti u kvalifikacijskom sustavu5
Sveučilište u Zagrebu, Centar za
unapređenje nastavničkih kompetencija, 24.10.2014.
Treda radionica na Agronomskom fakultetu: srpanj 2013.
Pojmovi i njihova povezanost u HKO – elementi i svojstva
Kompetencije
Ishodi uĉenja Skup ishoda
uĉenja Kvalifikacija
(cjelovita)
Kvalifikacija
(djelomiĉna)
Zanimanje
Razina
8
7
6
5
4
3
2
1
7
6
5
4
3
2
8.1; 8.2
7
6
5
4.1; 4.2
3
2
1
Opisnice
ishoda učenja
za domene:Znanja
Vještine
Samostalnost
Odgovornost
Razine
kvalifikacija
=
Deskriptori
ishoda učenja
+
Obujam
Profil
Kvaliteta
naziv
Da / 1-5 / % / ... (ocjena)
Obujam ECTS / ECVET / HROO / godine
Sveučilište u Zagrebu, Centar za
unapređenje nastavničkih kompetencija, 24.10.2014.
Treda radionica na Agronomskom fakultetu: srpanj 2013.
Razina ishoda uĉenja
RAZUMIJEVANJE – OSNOVNO, OPĆE
RAZUMIJEVANJE – OSNOVNO, JEDNOSTAVNO
RAZUMIJEVANJE – VAŢNA ZA PODRUĈJE
ANALIZIRANJE – ŠIROKI SPEKTAR
ANALIZIRANJE, SINTETIZIRANJE, VREDNOVANJE –
SVIJEST O GRANICAMA POZNATOG
VREDNOVANJE I KRITIĈKO RAZUMIJEVANJE –
SPECIJALIZIRANO
VREDNOVANJE – VISOKO SPECIJALIZIRANO, NA
GRANICAMA POZNATOG, TEMELJ ZA
ISTRAŢIVANJA
KREIRANJE, VREDNOVANJE – ZN. ISTRAŢ.,
POMICANJE GRANICA
SAMOSTALNOST I
ODGOVORNOST
31
• Dosadašnje aktivnosti koje se trajno ažuriraju i unapređuju:– Katalog ISHODI UČENJA STUDIJSKIH PROGRAMA– ECTS katalog – Katalog MODELI PRADENJA RADA I OCJENJIVANJA
STUDENATA• Budude aktivnosti:
– Usklađivanje IU-a studijskih programa i modula/predmeta
– Standardi zanimanja, standardi kvalifikacija, unapređenje kurikuluma
Sveučilište u Zagrebu, Centar za
unapređenje nastavničkih kompetencija, 24.10.2014.
Nastavljamo aktivnosti
Vježba
Sveučilište u Zagrebu, Centar za
unapređenje nastavničkih kompetencija, 24.10.2014.
Prvi dio:1. Odaberite predmet/modul koji najradije izvodite ili na
kojemu najradije sudjelujete i razmislite o razlozima odabira (5 min. – individualni rad)
2. Prema onome što ste danas čuli ili znate ved od ranije, pokušajte osmisliti 7-8 najvažnijih ishoda učenja odabranog predmeta (30 min. – individualni rad i rad u paru ili skupini)
3. Razmislite o cjelovitom studijskom programu u okviru kojega se sluša odabrani predmet i pokušajte ishode uklopiti u postojede ili potencijalne ishode učenja programa (15 min. –rad u paru ili skupini)
4. Zabilježite dojmove i razmislite o mogudim izazovima prilikom provedbe ovih aktivnosti (10 min. – individualni rad)
Drugi dio:1. Predstavljanje rezultata i rasprava2. Zaključci i preporuke
Sveučilište u Zagrebu, Centar za
unapređenje nastavničkih kompetencija, 24.10.2014.