IPA Komponenta IV – Razvoj ljudskih potencijala – Program Europske Unije za Hrvatsku

Ured projekta: Radnička 37b, 1000 Zagreb, Ured projekta: Radnička 37b, 1000 Zagreb, Tel: + 385 1 62 74 628

Partner u projektu

Projekt provode:

Izazovi uvođenja novih strukovnih kvalifikacija u

nastavni proces

Maja Jukić

23. studenoga 2011.Slavonski Brod

Kako je sve počelo?• Potkraj 2009. godine imenovano Sektorsko vijeće za

elektrotehniku• Shvaćamo da je osnovni zadatak SVER-a planiranje

obrazovne ponude• Zaključujemo da nemamo nikakve, a pogotovo ne relevantne

podatke, te da bez toga ne možemo napraviti ništa• Krećemo sami u izradu upitnika i njihovo provođenje, ali

shvaćamo da nemamo uvjeta za to • ASOO projekt – početak, rad i ......

......i rezultati• Izrađena prva verzija profila sektora za svih 13

obrazovnih sektora• Definirana i primijenjena metodologija za izradu

profila sektora• Izrađene unaprijeđene verzije svih 13 profila sektora• Izrađena metodologija za izradu SZ, SK i kurikuluma • Izrađeno 26 paketa, po dva za svaki sektor

Zaključak o obrazovnoj ponudi na osnovi prikupljenih i analiziranih podataka - primjer E&R

Primjer modularne kombinacije unutar jedne kvalifikacije

Kako je bilo do sada? A kako će biti od sada?

Zanimanja Standard zanimanja, Standard kvalifikacije

Planovi i programi za zanimanje Kurikulum za standard kvalifikacije

Ciljevi i zadaće Ishodi učenja nastali prema potrebnim kompetencijama na tržištu rada

Nedostatak eksplicitno izraženih kompetencija koje se stječu prema obrazovnom planu i programu

Jasno iskazane kompetencije i način utvrđivanja njihovog postignuća

Nepostojanje ključnih kompetencija Naglašene ključne kompetencije koje polaznik treba steći tijekom ovladavanja stručnim znanjima

Zatvorenost i nefleksibilnost Modularno kombiniranje i jednostavna nadogradnja između različitih sektora

KurikulumPlanovi i programi Kurikulum

Odgovara na pitanje ŠTONastavnici i sadržaj u središtuKruti, zatvoreni, propisani “odozgo”

Jedan jedini način učenja, isti za sveVode samo ka jednom zanimanju

Odgovara na pitanje KAKOPolaznik i ishodi učenja u središtuOtvoren, fleksibilan, stvoren vlastitim promišljanjem Razvija individualne putove učenjaOmogućuje fleksibilno formiranje strukovnih profila

Nova vrijednost kurikulumaJasno iskazani:

- ciljevi i ishodi učenja, te način njihovog postizanja

- očekivani rezultati - način njihovog procjenjivanja i dokazivanja

Nove paradigme obrazovanja• Učenici u središtu obrazovnog procesa• Učenje umjesto poučavanja• Ishodi učenja učenika najmjerodavnije postignuće škole• Mogućnost priznavanja neformalno i informalno stečenog znanja• Neophodnost cjeloživotnog učenja, kojem pogoduje

modularno kombiniranje jedinica ishoda učenja iz baze jedinica (iz svih obrazovnih sektora)

• Škole preuzimaju proaktivnu ulogu u razvoju vlastitih kurikuluma/obrazovnih programa i odgovornost za njihov uspjeh

Temeljne kompetencije prema NOK-u

komunikacijske

matematičke

informatičko-tehnologijske

prirodoznanstvene

socijalne

poduzetničke

učiti kako učiti

opća kultura

Četverodjelni kurikulum (prema Revoluciji u učenju)

1.Kurikulum osobnoga rasta i razvoja, uključujući samopoštovanje i izgradnju samopouzdanja2.Kurikulum životnih sposobnosti, uključujući kreativno rješavanje problema i upravljanje samim sobom3.Kurikulum učenja - kako učiti i kako misliti, kako bi učenje moglo biti cjeloživotno i zabavno4.Sadržajni kurikulum, općenito s integriranim temama

STANDARD ZANIMANJA STANDARD KVALIFIKACIJE KURIKULUM

zanimanje 1

zanimanje 2

zanimanje 3 kvalifikacija 1

zanimanje 4

zanimanje 5

zanimanje 6 Kurikulum

zanimanje 7

zanimanje 8 kvalifikacija 2

zanimanje 9

zanimanje 10

Tržište rada Obrazovni sustav

Mogućnosti pri planiranju kvalifikacija :• Koristiti jedinstvenu jedinicu ishoda učenja u svim sektorima

gdje je kao takva potrebna, na osnovi prijedloga bazičnog sektora kojem pripada ( uporabom baze podataka kvalifikacija i jedinica u kojoj će to sve biti na jednom mjestu za sve sektore)

• Na osnovi relevantnih podataka stvoriti prijedloge o interdisciplinarnoj kombinaciji jedinica, pa i modula ako je to moguće, koja može pomoći u pretvaranju nepotrebnih ili slabo traženih bazičnih kvalifikacija u tražene, te tako dobivenim kvalifikacijama osigurati održivost

• Jedinstvena eksterna provjera na nacionalnoj razini za svaku kvalifikaciju, čime se certificiranjem potvrđuje osiguranje kvalitete kvalifikacije

Što je nova vrijednost kreiranih kurikuluma?

• Definirani jasni, primjenjivi i mjerljivi ishodi učenja po jedinicama ishoda učenja ( za jedan ili više predmeta)

• Interdisciplinarni pristup (povezivanje različitih područja u cjeloviti pristup)

• Dodijeljeni kreditni bodovi jedinicama ishoda učenja• Omogućena intervencija u kurikulum svake škole od 15% prema

raspoloživim resursima škole i potrebama lokalne zajednice• Mogućnost organiziranja nastave prema polaznikovim

mogućnostima i potrebama• Mogućnost kombiniranja jedinica u svrhu cjeloživotnoga učenja

Fleksibilnost ciljeva i vrjednovanja Polaznik je “vlasnik” svojeg procesa učenja Nastavnici mogu definirati kompetencije Polaznik preuzima odgovornost za:

• formuliranje svojih vlastitih ciljeva učenja• i njihovo provjeravanje

Polaznik može pokazati (dokazati) svoje kompetencije• prikazujući materijale koji pokazuju njegove kompetencije,

npr. elektronskim portfeljem

Planovi i programi

Predmet Nastava s čitavim razredom

Vremenski okvir od 45 minuta Školska godina Ispiti(vanje)

Sadržaj definiran kurikulumom dostupan u onom trenutku kad je potreban

Interdisciplinarni pristup Učenje u skupinama koje se okupljaju

oko istog interesa Vremenski okvir od 4 sata Vlastiti putovi učenja Portfelj

Posljedice za obrazovanje

Wim Veen (2006) - Net Generation Learning - Delft University of Technology

Tradicionalne škole 45 minuta predavanja predmeti razredi od 30 učenika učenje u skupini iste životne dobi

Tradicionalne škole 45 minuta predavanja predmeti razredi od 30 učenika učenje u skupini iste životne dobi

Buduće škole razdoblja od 4 sata interdisciplinarne teme područja od 90 do 120 učenika trajni individualizirani putovi učenja

Buduće škole razdoblja od 4 sata interdisciplinarne teme područja od 90 do 120 učenika trajni individualizirani putovi učenja

Mogući problemi na razini institucija za strukovno obrazovanje

pri uvođenju obrazovanja na osnovi standarda kvalifikacije:• Nepostojanje dokaza o ispunjavanju minimalnih pedagoških

standarda ustanova za pružanje strukovnog obrazovanja (prostor, oprema, stručnost strukovnih nastavnika u pogledu supstancijalnih i nastavničkih kompetencija)

• Nepostojanje garancije za propisanu kvalitetu postignuća kvalifikacije, te nemogućnost dolaženja do podataka o stvarnim izlaznim rezultatima vezano za kvalifikaciju i ustanovu za pružanje strukovnog obrazovanja

• Nedostatak podataka o daljnjoj karijeri učenika nakon završetka školovanja

Faza provedbe – izazovi za nastavnike

Nastavnike je potrebno educirati i osnažiti kako bi kod polaznika uspjeli: • osigurati kompetencije za tržište rada• razvijati vještine za društvo znanja• omogućiti svima pristup ICT-u• poboljšati učenje stranih jezika• razvijati poduzetnički duh• osigurati najučinkovitiju uporabu svih resursa• stvoriti otvoreno okruženje za učenje• učiniti učenje atraktivnijim

Izazovi za ustanove strukovnog obrazovanja• definirati kurikulume za općeobrazovne sadržaje koji bi trebali biti

usklađeni s kurikulumima u sektoru ali i s mogućnostima ustanove za strukovno obrazovanje s jedne stane i potreba lokalne zajednice s druge

• jačati povezanost s radom, istraživanjem i društvom u cjelini• povećati mobilnost i razmjene• jačati suradnju • provoditi samovrjednovanje i razvijati osiguranje kvalitete,

prvenstveno za kvalifikacije• Osnažiti se na razini institucije u cjelini za novi pristup procesu

obrazovanja

Na osnovi analize rada ustanove samovrjednovanjem, svih raspoloživih resursa, prednosti i mogućnosti, te anketiranja učenika, roditelja i lokalne zajednice (posebice potreba gospodarstva)

• definirati svoje vrijednosti i stavove • stvoriti izjavu o misiji i viziju• izraditi kratkoročni i dugoročni strateški plan razvoja, pri čemu je ključno

planiranje upisnih kvota, posebice na osnovi preporuka sektorskih vijeća• definirati ciljeve i ishode koje trebaju dostići učenici • odrediti kriterije za procjenu i način dokazivanja postignutog • prikupljati podatke o svojim polaznicima po završetku obrazovanja u

ustanovi

....što na razini ustanove konkretno znači...

....a na razini nastavnika• ostvarivati permanentni osobni i osobni profesionalni rast • osigurati svoju osposobljenost za samovrjednovanje, osiguranje

kvalitete vlastitog rada, te razumijevanje HKO-a, SZ, SK i kurikuluma• osnažiti se kako bi proces učenja polaznika bio što atraktivniji i

učinkovitiji– uvođenjem projektne nastave, kritičkog mišljenja, umnih mapa, učenja uz

glazbu, timskog rada, debata, igranja uloga, kvizova, uvježbavanjem prezentacijskih vještina i sposobnosti za razvoj vlastite karijere

– prilagodbom procesa učenja različitim stilovima učenja i tipovima višestruke inteligencije polaznika

– interdisciplinarnim povezivanjem sadržaja i više predmeta, suradnjom 2 ili više nastavnika

Kad zapušu vjetrovi promjene, neki grade zidove, a drugi vjetrenjače.

Sigurna sam da ćete Vi biti oni koji grade vjetrenjače.