Post on 11-Jan-2016
description
Główne założenia nowej Podstawy Programowej.
Różnice w Podstawie Programowej wychowania przedszkolnego i klasy I
szkoły podstawowej
Co to jest podstawa programowa ?
W polskim prawie oświatowym PODSTAWA PROGRAMOWA to obowiązkowy na danym etapie edukacyjnym zestaw treści nauczania oraz umiejętności, które muszą być uwzględnione w programie nauczania i umożliwiają ustalenie kryteriów ocen szkolnych i wymagań egzaminacyjnych.
Podstawę programową dla wszystkich rodzajów szkół ogłasza minister odpowiedzialny za oświatę i wychowanie.
Aktualnie obowiązującą podstawę programową określa
ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 23 grudnia 2008 r. W SPRAWIE PODSTAWY
PROGRAMOWEJ WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO ORAZ KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO W POSZCZEGÓLNYCH
TYPACH SZKÓŁ .
Rozporządzenie to zostało opublikowane w Dzienniku Ustaw z dnia 15 stycznia 2009 r. Nr 4, poz. 17
Rozporządzenie można znaleźć np.: http://www.infor.pl/dziennik-ustaw,rok,2009,nr,4/poz,17,rozporzadzenie-ministra-edukacji-narodowej-w-sprawiepodstawy- programowej.html lub www.men.gov.pl zakładka reforma programowa, zakładka akty prawne.
Dlaczego warto zapoznać się dokładnie z podstawa programową?
Podstawa dostarcza OBIEKTYWNYCH INFORMACJI
pomocnych przy wyjaśnianiu wątpliwości i w szukaniu odpowiedzi na pytania
dotyczące dalszej edukacji Państwa dzieci.
Podstawa programowa określa standardy i wymagania obowiązujące wszystkie
przedszkola i szkoły w kraju.
Co zawiera podstawa programowa?
Nowe przepisy, które obowiązują od 1 września 2009 r. zawierają opis
poszczególnych etapów edukacji, określają cele kształcenia , zadania szkoły
i przedszkola , treści nauczania oraz zalecane warunki i sposoby realizacji.
Każdy etap edukacji posiada własną PODSTAWĘ PROGRAMOWĄ
Podstawa programowa dla przedszkoli, oddziałów przedszkolnych w szkołach
podstawowych / tzw. „zerówek”/oraz innych form wychowania
przedszkolnego stanowi ZAŁĄCZNIK nr 1 do Rozporządzenia.
Realizacja celów wychowania przedszkolnego w podstawie programowej określona jest
z uwzględnieniem WSPOMAGANIA ROZWOJU DZIECI, WYCHOWANIA I KSZTAŁCENIA w następujących obszarach:
1. kształtowanie umiejętności społecznych;
2. kształtowanie czynności samoobsługowych, nawyków higienicznych
i kulturalnych; wdrażanie dzieci do utrzymywania ładu i porządku;
3. wspomaganie rozwoju mowy dzieci;
4. wspieranie dzieci w rozwijaniu czynności intelektualnych, które stosują
w poznawaniu i rozumieniu siebie i swojego otoczenia;
5. wychowanie zdrowotne i kształtowanie sprawności fizycznej dzieci;
6. wdrażanie dzieci do dbałości o bezpieczeństwo własne oraz innych;
7. wychowanie przez sztukę – dziecko widzem i aktorem;
8. wychowanie przez sztukę – muzyka i śpiew, pląsy i taniec;
9. wychowanie przez sztukę – różne formy plastyczne;
10. wspomaganie rozwoju umysłowego dzieci poprzez zabawy konstrukcyjne,
budzenie zainteresowań technicznych;
11. pomaganie dzieciom w rozumieniu istoty zjawisk atmosferycznych
i w unikaniu zagrożeń;
12. wychowanie dla poszanowania roślin i zwierząt;
13. wspomaganie rozwoju intelektualnego dzieci wraz z edukacją matematyczną;
14. KSZTAŁTOWANIA GOTOWOŚCI DO NAUKI CZYTANIA I PISANIA;
15. wychowanie rodzinne, obywatelskie i patriotyczne.
Do każdego z tych obszarów dołączony jest opis szczegółowych umiejętności, które powinno posiadać dziecko kończące edukację przedszkolną.
W świetle obowiązującego prawa oświatowego w okresie przejściowym reformy
ABSOLWENT PRZEDSZKOLA czyli dziecko kończące przedszkole to:
dziecko, które ukończyło grupę 5 latków w przedszkolu
dziecko, które ukończyło „zerówkę” w szkole lub przedszkolu
Nie ma specjalnej Podstawy Programowej dla oddziałów przedszkolnych tzw. „ zerówek” w szkole
Podstawa programowa dla szkół podstawowych zawarta jest
w ZAŁĄCZNIKU NR 2 do rozporządzenia.
Dzieli się ona na dwa etapy edukacyjne: I etap edukacyjny obejmujący klasy I – III
szkoły podstawowej – edukacja wczesnoszkolna realizowana w formie KSZTAŁCENIA ZINTEGROWANEGO
II etap edukacyjny obejmujący klasy IV – VI.
W opisie wiadomości i umiejętności ucznia w zakresie nauczania zintegrowanego
WYDZIELONO WYMAGANIA DLA KLASY I
Według autorów reformy programowej podstawą takiego wyodrębniania jest chęć
podkreślenia ciągłości procesu edukacji rozpoczętego w przedszkolu
i kontynuowanego w szkole podstawowej.
Obszary, obejmujące treści nauczania w klasie I szkoły podstawowej to:
1. Edukacja polonistyczna – wspomaganie rozwoju umysłowego w zakresie
wypowiadania się. Dbałość o kulturę języka. POCZĄTKOWA NAUKA CZYTANIA
I PISANIA. Kształtowanie umiejętności wypowiadania się w małych
formach teatralnych.
2. JĘZYK NOWOŻYTNY. Wspomaganie dzieci w porozumiewaniu się z osobami,
które mówią innym językiem.
3. Edukacja muzyczna. Wychowanie do odbioru i tworzenia muzyki: śpiewanie
i muzykowanie, słuchanie i rozumienie.
4. Edukacja plastyczna. Poznawanie architektury, malarstwa i rzeźby. Wyrażanie
własnych myśli i uczuć w różnorodnych formach plastycznych. Przygotowanie
do korzystania z medialnych środków przekazu.
5. Edukacja społeczna. Wychowanie do zgodnego współdziałania z rówieśnikami
i dorosłymi.
6. Edukacja przyrodnicza. Wychowanie do rozumienia i poszanowania przyrody
ożywionej i nieożywionej.
7. Edukacja matematyczna. Wspomaganie rozwoju umysłowego oraz kształtowanie
wiadomości oraz umiejętności matematycznych dzieci.
8. ZAJĘCIA KOMPUTEROWE
9. Zajęcia techniczne. Wychowanie do techniki (poznawanie urządzeń, obsługiwanie
i szanowanie ich) i działalność konstrukcyjna dzieci.
10. Wychowanie fizyczne. Kształtowanie sprawności fizycznej dzieci i edukacja
zdrowotna.
11. Etyka. Przybliżanie dzieciom ważnych wartości etycznych na podstawie baśni, bajek
i opowiadań, a także obserwacji życia codziennego.
Czy są różnice w wymaganiach dla absolwenta przedszkola /w tym „zerówki”/ oraz ucznia kl. I?
Wymagania dla absolwenta przedszkola / tj. grupy 5 latków oraz tzw. „zerówki”/ i ucznia klasy I w tych samych
obszarach edukacyjnych są RÓŻNEPrzykładowo przedstawiamy dwa obszary:
Kształtowanie gotowości do czytania i pisaniaKształtowanie umiejętności społecznych
dzieci
Jakie umiejętności w zakresie czytania i pisania wymagane są od absolwenta przedszkola?
Kształtowanie gotowości do nauki czytania i pisania
Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w klasie I powinno:
potrafi określić kierunki oraz miejsca na kartce papieru, rozumie polecenia typu: narysuj kółko w lewym górnym rogu kartki, narysuj szlaczek, zaczynając od lewej strony kartki;
potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole spostrzeżeniowe), aby rozpoznać i zapamiętać to, co jest przedstawione na obrazkach;
dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją wzrokowo-ruchową potrzebną do rysowania, wycinania i nauki pisania;
interesuje się czytaniem i pisaniem; jest gotowe do nauki czytania i pisania;
słucha np. opowiadań, baśni i rozmawia o nich; interesuje się książkami; układa krótkie zdania, dzieli zdania na wyrazy, dzieli wyrazy na sylaby;
wyodrębnia głoski w słowach o prostej budowie fonetycznej;
Czego dotyczą wymagania w stosunku do ucznia kończącego klasę I ?
Dziecko kończące I klasę: rozumie sens kodowania oraz dekodowania informacji; odczytuje
uproszczone rysunki, piktogramy, znaki informacyjne i napisy, zna wszystkie litery alfabetu, czyta i rozumie proste, krótkie teksty, pisze proste, krótkie zdania: przepisuje, pisze z pamięci;
dba o estetykę i poprawność graficzną pisma (przestrzega zasad kaligrafii), posługuje się ze zrozumieniem określeniami: wyraz, głoska, litera, sylaba,
zdanie, interesuje się książką i czytaniem; słucha w skupieniu czytanych utworów
(np. baśni, opowiadań, wierszy), w miarę swoich możliwości czyta lektury wskazane przez nauczyciela,
korzysta z pakietów edukacyjnych (np. zeszytów ćwiczeń i innych pomocy dydaktycznych) pod kierunkiem nauczyciela;
Jakie umiejętności w zakresie wychowania społecznego wymagane są od absolwenta przedszkola?
/dzieci z grupy 5- latków oraz tzw. „zerówka”/Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w klasie I : obdarza uwagą dzieci i dorosłych, aby rozumieć to, co mówią i czego
oczekują; grzecznie zwraca się do innych w domu, w przedszkolu, na ulicy; przestrzega reguł obowiązujących w społeczności dziecięcej (stara się
współdziałać w zabawach i w sytuacjach zadaniowych) oraz w świecie dorosłych;
w miarę samodzielnie radzi sobie w sytuacjach życiowych i próbuje przewidywać skutki swoich zachowań;
wie, że nie należy chwalić się bogactwem i nie należy dokuczać dzieciom, które wychowują się w trudniejszych warunkach, a także, że nie należy wyszydzać i szykanować innych;
umie się przedstawić: podaje swoje imię, nazwisko i adres zamieszkania; wie, komu można podawać takie informacje.
Czego dotyczą wymagania edukacji społecznejdla ucznia kończącego klasę I ?
Dziecko kończące I klasę : potrafi odróżnić, co jest dobre, a co złe w kontaktach z rówieśnikami i dorosłymi;
wie, że warto być odważnym, mądrym i pomagać potrzebującym; wie, że nie należy kłamać lub zatajać prawdy;
współpracuje z innymi w zabawie, w nauce szkolnej i w sytuacjach życiowych; przestrzega reguł obowiązujących w społeczności dziecięcej oraz w świecie dorosłych, grzecznie zwraca się do innych w szkole, w domu i na ulicy;
wie, co wynika z przynależności do rodziny, jakie są relacje między najbliższymi, wywiązuje się z powinności wobec nich;
ma rozeznanie, że pieniądze otrzymuje się za pracę; dostosowuje swe oczekiwania do realiów ekonomicznych rodziny;
zna zagrożenia ze strony ludzi; wie, do kogo i w jaki sposób należy się zwrócić o pomoc; wie, gdzie można bezpiecznie organizować zabawy, a gdzie nie można i dlaczego;
potrafi wymienić status administracyjny swojej miejscowości (wieś, miasto); wie, czym zajmuje się np. policjant, strażak, lekarz, weterynarz; wie, jak można się do nich zwrócić o pomoc;
wie, jakiej jest narodowości, że mieszka w Polsce, a Polska znajduje się w Europie; zna symbole narodowe (flaga, godło, hymn narodowy), rozpoznaje flagę i hymn Unii Europejskiej.
REFORMA SYSTEMU OŚWIATY określa, że w okresie przejściowym
tj. do 2012 roku Państwo podejmujecie decyzję o tym,
jaką ścieżkę edukacyjną powinno realizować Państwa dziecko.
Podstawą tej decyzji powinna być ocena gotowości szkolnej dziecka, jako
niezbędnej do osiągnięcia sukcesów szkolnych.
Każdy z Państwa zna swoje dziecko najlepiej, wystarczy zatem:
obiektywna ocena jego umiejętności i wiadomości /min. na podstawie wymagań stawianych absolwentom przedszkola przez Podstawę Programową/
świadomość , jakie wymagania niesie za sobą wybór „zerówki” lub I klasy / min. po analizie Podstawy Programowej/
odrobina intuicji i przede wszystkim wiara w możliwości własnego dziecka
W podejmowaniu decyzji życzymy Państwu
życiowej rodzicielskiej mądrości.
DZIĘKUJĘ ZA UWAGĘ
Opracowanie: Renata Reszka
na podstawie: ROZPORZĄDZENIA MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 23 grudnia 2008 r. W SPRAWIE
PODSTAWY PROGRAMOWEJ WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO ORAZ KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO W POSZCZEGÓLNYCH TYPACH SZKÓŁ .
MATERIAŁÓW PORADNI PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ NR 13 W WARSZAWIE