Post on 06-Jul-2015
GELİŞİM DOSYASI (PORTFOLYO)
NEDİR?
Gelişim dosyası öğrenenin çabalarını,gelişimini
ve başarılarını yansıtan öğrenci çabalarının
amaçlı bir toplamıdır.
Bir başka deyişle öğrencilerin belirli bir zaman
diliminde,bir veya daha çok yeteneğindeki
gelişimini veya akademik başarısını
değerlendirebilmek için önceden belirlenen
öğretim hedeflerine ulaşabilmede izledikleri
yolların ve kazanımların planlı ve sistematik
olarak kazanılmasını sağlayan öğrenme
ürünlerinden oluşmuş dökümanların
toplanmasıdır.
ETKİLİ BİR GELİŞİM DOSYASI
PROGRAMI:
Seçilen içerikte öğrenci katılımı sağlanmalı,
Ölçütler belirlenmeli,
Gelişim dosyasını oluşturan parçalarının
öğrencilerin: hem kendilerini,hem de
performanslarını en iyi yansıtan kanıtları
içermesine dikkat edilmelidir.
GELİŞİM DOSYASI ÜÇ BÖLÜMDEN
OLUŞMAKTADIR:
Özgeçmiş,
Ürünler,
Ve yansıtma.
Öğretmene veya gelişim dosyasını sunduğu diğer kişilere öğrenci ürünlerinin
diğer gelişimsel tarihi ile ilgili verecek öğrenciyi daha iyi tanımasına yardımcı
olunmaktadır.
Özgeçmiş:
Gelişim dosyasını öğrenci tarafından
konulan tüm çalışmaları kapsamaktadır.
İçerikler, ürünler:
Öğrenci yaptığı çalışmaların
değerlendirmesini yapmak amacıyla
kendisi ile ilgili görüşlerini yansıtır.
Yansıtma:
Yansıtma bölümü etkili olması için
öğrenci:
‘neleri iyi yaptım?’
‘Buradaki amacım neydi?’,
‘Hangi alanlarda zayıfım?’ türünde sorular
sormalıdır.
Bunun temel amacı:
Öğrencinin öğrenme sürecini ve sonucunu birlikte
değerlendirerek öğrencinin nasıl bir gelişim
izlediğini belirlemek.
GELİŞİM DOSYASININ ÜÇ TÜRÜ
VARDIR:
Sergileme
Çalışma(öğretmen öğrenci gelişim dosyası),
Ve edeğerlendirme(öğretmen gelişim dosyası.
Bu tür gelişim dosyaları öğrencinin
kendisini en iyi yansıttığına inandığı
çalışmaları kapsamaktadır.
Sergileme:
Süreç odaklı gelişim dosyasıdır,bu dosyalarda öğretmen, öğrenci süreci birlikte ölçme ve
değerlendirme fırsatı bulmaktadır.
Sadece biten değil devam eden çalışma örnekleri kapsamaktadır.
Çalışma:
Tüm maddeler öğretmen tarafından
puanlanır, sıralanır ve değerlendirilir.
Değerlendirme (bütüncül
değerlendirme):
Gelişim dosyasına dayalı
değerlendirme üstünlükleri:
Öğrencilerin güçlü ve zayıf yanlarını görmelerine
ve anlamalarna yardımcı olur.
Öğrencinin işbirliği içinde katılımını destekler ve
özsaygısını artırır.
Bilginin otantik ortamlarda kullanımını destekler.
Daha karmaşık ve üst düzey kazanımların
değerlendirilmesine olanak sağlar.
Gelişim dosyalarının sınırlılıkları:
Objektif testlere göre güvenilirlikleri daha
düşüktür.
Puanlanması zaman alıcıdır.
Maliyeti yüksektir ve saklanmasında mekansal
sorunlar yaşanabilmektedir.
Üst düzey düşünme süreçlerinin puanlanmasında
nesnelliği sağlamak oldukça zordur.
Öğrenci merkezli eğitim olan dijital
gelişim dosyası kullanmanın
yararları:
Öğrencilerin gelişim sürecini daha iyi
gösterebilmek için öğrenme materyallerinin
örgütlenmesini sağlar.
Öğrenciler çalışmalarını uzaktan teslim etme
olanağına sahiptir.
Öğretmenler istedikleri yerden öğrenci
çalışmalarını kontrol edebilir.
Ebeveynlerle iletişimin artmasına olanak sağlar.
Hem gelişim dosyalarında hem de
dijital gelişim dosyalarında:
Yazılı ödevler
Ders notları
Çizimler,modeller,kitap incelemesi,
Otobiyografi,gazete yazıları,
Problem çözme,tartışma ve grup proje
raporları,fotoğraflar,resimler,öz değerlendirmeler,
Gözlem ve görüşme kayıt notları gibi materyeller
bulunabilmektedir.
Öğrencinin adı soyadı:
Ölçütler:
Ögrencinin bilisim teknolojisi alanına
iliskin öz gecmisi
1(Geliş
tirilmeli
)
2
(Orta)
3
(iyi)
4
(çok iyi)
Dereceler
:
İçindekiler sayfasının düzeni
Dosyasının gerekli çalışmaları içermesi
Seçilen çalışmaların öğrencilerin gelişimini
Göstermesi
Türkçenin etkili kullanımı
DERECELİ PUANLAMA ANAHTARI
Öğrenci ürün dosyalarının
değerlendirilmesinde sıklıkla kullanılan ve alan
yazında puanlama yönergesi dereceli
puanlama anahtarı gibi faklı isimlerle
adlandırılan rubrik değerlendirmeleri yada
etkinlikleri puanlarken takip etmek için bir
rehberdir.Bu bölümde dereceli puanlama
anahtarı kavramı kullanımı benimsenmiştir.
Dereceli puanlama anahtarı şu sekillerde
tanımlanmıştır.
-Çalışmada neyin önemli olduğuna ilişkin ölçütlerin
listelenerek her bir ölçütün nitelik derecelerinin açık
olarak ifade edildiği bir puanlama aracıdır.
- öğretmen ve öğrencilerin katılımı ile hazırlanan
derecelendirme haritası
- bir etkinliğin tamamının veya bölümlerinin nasıl
puanlanacağını ayrıntıları ile anlatan araçtır
Analitik dereceli puanlama anahtarı :
Çalişmanın parçalara ayrılarak yanıtın yada
yapılan işin aşamalarına göre
değerlendirilimesinin yapıldığı süreç odaklı
yörüngeler olarak tanımlanan analitik dereceli
puanlama anahtarı performans veya ürünün
parçalarının ayrı ayrı puanlanmasını sonra da
bu puanları toplayarak toplam puanın
hesaplanmasını gerektirir.
Ölçütler 5 (çok iyi ) 3 (iyi ) geliştirilmeli
Sunumun içeriği İçerikte yer alan bilgi
güvenilir ve geliştirilen
grubun hazır bulunuşluk
düzeyine uygundur
İçerikte yer alan bilgi
güvenilir ve geliştirilen
grubun hazır bulunuşluk
düzeyine kısmen
uygundur.
İçerikte yer alan bilgi
güvenilir ve geliştirilen
grubun hazır bulunuşluk
düzeyine uygun değildir.
Teknik kalite Sunumda bulunan
seslerin resimlerin ve
vidoların kalitesi
yüksektir.
Sunumda bulunan seslerin
resimlerin ve vidoların
kalitesi kısmen yüksektir.
Sunumda bulunan seslerin
resimlerin ve vidoların
kalitesi iyi değildir.
Eğitsel özelllikler Sunum ve farklı
öğrenme stillerini
desteklemektedir.
Sunum ve farklı öğrenme
stillerini kısmen
desteklemektedir.
Sunum ve farklı öğrenme
stillerini
desteklenmemektedir.
Değerlendirme Sunumda kullanılan
araştırma ve testler
içerikle tutarlıdır.
Sunumda kullanılan
araştırma ve testler
içerikle kısmen tutarlıdır.
Sunumda kullanılan
araştırma ve testler
içerikle kısmen tutarlı
değildir.
Bütüncül dereceli puanlama anahtarı :
Öğrenme ürünlerini toplam puan olarak
değerlendirmek istendiği durumlarda kullanılan
bütüncül dereceli puanlama anahtarında
ölçülecek performans faklı boyutlara ayrılmadan
özelliklerin tümünün farklı düzeyler için
tanımlanması yapılır. Bütüncül dereceli
puanlama anahtarı süreçten çok sonuçla ilgilidir.
Sonuca ulaşmak için aşılan bireysel
basamaklarla değil toplam performans yada
sonuçla ilgilidir.
Puan görünüm
4 Cd kapağı titizlikle hazırlanmış , kapağın görünümü temiz ve düzenli kapak ilgi çekici
3 Cd kapağı titizlikle hazırlanmış , kapağın görünümü temiz ve düzenli kapak ilgi çekici değildir
2 Cd kapağı görünümü temiz ve düzenli değil kapak ilgi çekici değil
1 Cd kapağı titizlikle hazırlanmamış görünüm düzensiz kapak ilgi çekici değil
içerik
4 sunumun amacı açık ve anlaşılır olarak belirtilmiş sunumun konusu kısa ve öz şekilde vurgulanmış
3 Sunumun amacı açık ve anlaşılır olarak belirtilmiş sunumun konusu vurgulanmış
2 Sunumun amacı belirtilmiş sunumun konusu eksik vurgulanmış
1 Sunumun amacı eksik belirtilmiş sunumun konusu vurgulanmamış
slogan
4 Sunumun içeriğine uygun çarpıcı bir slogan bulunmuş
3 Sunum içeriğine uygun slogan bulunmuş ama çarpıcı değil
2 Slogan bulunmuş ama içeriğe uygun değil
1 Slogan hiç kulllanılmamış
Kontrol listeleri:
Öğrenciden beklenen davranışın özelliklerine ilişkin
detaylı bilgileri içeren ve öğrenci performansının eksik
noktalarının belirlemek amacı ile kullanılan araçlar
olan kontrol listeleri gösterilen performansın yada
ürünün belirlenen performans ölçütlerine ne derece
uygun oldugunu belirlenmesine genellikle daha küçük
parçalara ayrılabilen ve karmaşık davranışları
belirlemek için kullanımı uygun olan kontrol
listelerinde var / yok , evet / hayır , 0=1 şeklinde
puanlanabilen bir dizi davranışın özellik veya nitelik
bulunur.
Öz değerlendirme :
Bireysel veya kendini değerlendirme olarak da
adlandırılan öz değerlendirme ,bireyin kendisi
hakkında yeni bilgiler edinmesi sürecidir.öğrencilerinin
kendi öğrenme süreçlerini , özellikle basarı
düzeylerini ve öğrenme sonuçlarını yargılamaları
olarak açıklanabilir.öz değerlendirmenin amacı
öğrencinin değeri neler öğrendiği hangi alanlarda
problem olduğunun belirlenmesi ,gözden geçirmesi ,
gelişimlerinin farkında olarak yaptıklarının
sorumluluğunu taşımasıdır.
Akran değerlendirme :
Grubtraki ögrencilerin belirli ölçütler çerçevesinde birbirlerini
değerlendirme sürecidir.amacı öğrencilerin öz değerlendirilmesi
değil bir baska öğrencinin çalışmasını değerlendirmesidir.Akran
değerlendirmenin yararları şu şekilde sıralanabilir.
-Öğrencinin öğretmen dışında başka birinden de geri bildirim
almasına yardımcı olur.
- akran değerlendirme öğrencilerin kendilerine olan güvenlerinin
artmasını sağlar.
- Öğrenciler arkadaşlarının çalışmalarındaki yeterlik düzeylerini
değerlendirirken kendilerinin eleştirel düşünme becerileri ile
gelişir.
Grup değerlendirmesi :
Öğrencilerin grubla olan çalışma süreçlerini
değerlendirmeleri için kullanılan grub
değerlenmesinde öğrencilerin farklı bakış açıları
ile tüm proje sürecini değerlendirmeleri
sağlanmaktadır.Grub değerlendirmesinde öz
değerlendirmeye benzer olarak proje sürecindeki
aşamalar ve grub etkileşimine odaklanılmaktadır.
Kavram haritası :
Kavram haritaları temel bir kavram etrafında bu temel
kavramla ilişkili diğer kavramlari ve bunların bir biriyle
ilişkilerini gösteren grafiksel yapılardır.Türk dil
kurumunun büyük zölüğünde bir nesnenin veya
düşüncenin zihindeki soyut ve genel tasarımı olarak
tanımlanan kavramlar bireyin düşünmesini sağlayan
zihinsel araçlardır.Kavramlar somuttan soyuta
derecelendirilebilir. Basitten karmaşığa doğru bir
sıralama gösterirler.Bazı kavramlar ise birebiryle ilişkili
bir cok kavramı içerirler ve hangi yollarla kazanılırsa
kazanılsın kavramlar yalnız kişinin kendi yaşantısyla
anlam kazanır.
BİLİSAYAR DENEYİMİ
ANA
PARÇALAR
FARE KLAV
YE
ÇEVRE BİLİMLERİ
HOPARLÖR
CD ROM
İlgili arastırmalar:
Geleneksel değerlendirme tekniklerinin yanısıra
yapılandırmacı yaklaşımla birlikte ortaya çıkan alternatif
değerlendirme tekniklerine ilişkin farklı alanlarda yapılmış
cok sayıda çalışma olmasına rağmen özelde bilişim
teknolojileri ile ilgili az sayıda çalışma bulunmaktadır.Bu
çalışmalar aşağıda özetlenmiştir.
- İlk öğretim bilgisayar öğretmenlerinin alternatif
değerlendirme yaklaşımlarına ilişkin görüşleri başlıklı
çalışmalarının amacı ilk öğretimde görev yapan
bilgisyar öğretmenlerinin yapılandırmacı yaklaşıma
göre öğrenci başarılarını değerlendirirken hangi
değerlendirme tekniklerini kullandıkları ve alternatif
değerlendirme yaklaşımları hakkında görüşlerini ve
yaşsadıkalrı sorunları belirlemektir.
YASAMIN İÇİNDEN ( ÖRNEK OLAY )
Sınavlar artık internet üzerinden :
Yerel ağ üzerinde çalışan sistemde; öğretmen
panelinden eklenen testler öğrenci okul numarası ile
giriş yaptığında karşısına çıkıyor.Öğretmenin belirlediği
süre sınavı bitirmek zorunda olan öğrencinin bu testı
bitirdikten sonra karşısında doğru veya yanlış sayısı
100 üzerinden aldığı puan ve başarı istatisliği yer
alıyor.Sistemde bulunan karne özelliği ile öğrenci daha
önce yaptığı sınavları ve sonuçlarını görebiliryor.MEB
tarafından düzenlenen 2008-2009 eğitim öğretim yılı
meslekı ve teknik eğitim okulu / kurumları arası proje
tabanlı beceri yarısmasını ‘Bilgi ve iletişim
teknolojilerinde verimlilik grubunda sakarya il birincisi
olan proje bu yıl sakarya ticaret ve sanayi odası
anadolu meslek liselinde uygulanarak test edilecek