Post on 11-Aug-2015
ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC
PLAN DE TRABAJO PARA LA REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES DE ACERCAMIENTO A LA PRACTICA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESPECIAL 2o SEMESTRE “OBSERVACIÓN DEL PROCESO ESCOLAR”
ELABORÓ TITULAR DE LA ASIGNATURA OBSERVACIÓN
DEL PROCESO ESCOLAR
MTRO. GABRIEL HERNÁNDEZ GUZMÁN
REVISÓ COORDINADORA DE PRACTICAS
PROFRA. ROSA F. FRAGOSO GALBRAY
SUBDIRECTOR ACADÉMICO DE LA E.N.E.
PROFRA. XÓCHITL ANGÉLICA VÁZQUEZ OLMOS
FEBRERO 2015
PRESENTACIÓN:
Las escuelas de educación básica y los servicios de educación especial son un espacio fundamental en la formación inicial de los futuros
maestros. Las actividades de observación y práctica que los estudiantes normalistas realizan en los planteles de educación inicial, en las escuelas
de educación básica regular y en los servicios de educación especial contribuyen al desarrollo de habilidades y actitudes indispensables para el
ejercicio profesional con los niños y los adolescentes que cursan estos niveles educativos.
La tarea del profesor de educación especial, en un contexto social de gran diversidad y en continua transformación, demanda de manera
constante nuevos conocimientos; capacidades de interpretación de la realidad escolar y social; habilidad para dialogar y reflexionar con otros
profesionales sobre el reconocimiento y atención adecuadas a las diferencias individuales de los niños y de los adolescentes que presentan
necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad. El maestro de educación especial, al atender a los alumnos, debe contar con la
capacidad para observarlos, comunicarse con ellos, expresar con claridad las instrucciones de trabajo y la intención de las actividades que aplica;
preguntarles, escucharlos, propiciar que sugieran actividades, y atender sus sugerencias, interpretar sus ideas e identificar sus reacciones y
estados de ánimo.
Asimismo, el surgimiento de situaciones imprevistas durante la clase requiere de la intervención del maestro para aprovecharlas y
encauzarlas dentro de las actividades didácticas. Para lograr estas habilidades y actitudes, en el curso Escuela y Contexto Social los estudiantes
normalistas exploraron y analizaron la diversidad de condiciones de las instituciones y del trabajo de los docentes de educación básica, así como
su relación con el entorno y con las familias de los alumnos.
En Observación del Proceso Escolar asisten a jardines de niños, escuelas primarias y secundarias con servicio de educación especial y a
Centros de Atención Múltiple para observar el trabajo educativo que desarrollan los alumnos y los maestros, en particular el maestro de
educación especial, con la intención de acercarse de forma gradual al que será su futuro campo laboral.
La Licenciatura en Educación Especial ofrece a los futuros educadores los elementos necesarios para una formación profesional sólida, tanto
en lo que se refiere a la formación común, que requiere todo profesor de educación básica, como en lo que corresponde a la formación de área
o especialidad en este caso discapacidad motriz.
El Plan de Estudios parte de la idea de que los conocimientos, las habilidades y las actitudes que las normalistas requieren para desempeñar
su futuro trabajo docente sólo se desarrollan si conocen las condiciones reales de la vida escolar, si se relacionan directamente con los niños y
adolescentes con necesidades educativas especiales, con y sin discapacidad y si tienen auténticas experiencias de intervención educativa en las
escuelas de nivel básico, ya sea que cuenten con servicio de USAER (Unidad de Servicios de Atención a la Educación Regular) o no. De esta
manera, las estudiantes enfrentan los retos que implica el trabajo de toda docente de educación especial y aprenden a actuar frente a la
diversidad de situaciones que surgen en un grupo escolar y en caso de niños con necesidades educativas especiales. Las escuelas de educación
básica, son los espacios donde las y los normalistas ponen en juego el conjunto de conocimientos que adquieren, y fortalecen las competencias
didácticas para organizar y desarrollar el trabajo educativo, para saber comunicarse con los pequeños y adolescentes, para aprender a actuar en
colaboración, tanto con el personal docente y las autoridades, como con las madres y los padres de familia.
PROPÓSITOS
Este Plan de Estudios tiene la finalidad de que los estudiantes adquieran las competencias profesionales necesarias para trabajar con los niños y los adolescentes, mediante relaciones de colaboración con los profesores de escuelas y servicios de educación básica regular y de educación especial, con madres y padres de familia y con tutores, además de que los estudiantes normalistas conozcan las características de su futuro campo de trabajo y, por tanto, la importancia de la labor que realizan y los retos que enfrentan los profesores, en particular los maestros de educación especial.
Al involucrarse en el ambiente real de las escuelas de educación básica, los estudiantes adquirirán la sensibilidad para percibir que cada niño
y adolescente, es diferente, porque provienen de familias y contextos distintos y por lo tanto cada uno tiene necesidades, actitudes y reacciones
particulares que deberán tomarse en cuenta al planear y realizar la intervención educativa.
Especificaciones y Orientaciones de las Jornadas de Prácticas
La finalidad del programa es que los estudiantes se familiaricen con las escuelas de educación inicial, educación básica regular y los servicios de educación especial; que reconozcan sus características y particularidades en relación con el contexto social en que se ubican, y que establezcan contacto con el ambiente escolar y con los actores que allí conviven.
De acuerdo con estas intenciones, es necesario establecer referentes precisos, a partir de los cuales los estudiantes realicen sus visitas, de modo que el análisis que de ellas hagan, sea adecuado y congruente con los temas de estudio.
En este semestre realizan las primeras observaciones basadas en aspectos generales; sin embargo, es conveniente que abarquen la gama de situaciones que se presentan en la vida escolar, tratando de ver, oír y registrar lo que pasa en la escuela y/o servicio durante un día de trabajo en su entorno inmediato; estas actividades constituyen una aproximación al conocimiento de las condiciones reales del trabajo docente.
CARACTERÍSTICAS Y ACTIVIDADES A REALIZAR EN LAS JORNADAS DE PRÁCTICAS
Conocimiento de las características de los planteles de educación Básica y el servicio de apoyo a la Educación Regular: sus formas de organización y funcionamiento, la vinculación con los docentes de grupo y el contexto social y Cultural en que se ubican.
Identificación de las formas en que se organiza el trabajo docente, distribución del tiempo en el aula y en la escuela y la función que desempeñan los docentes, el docente de U.S.A.E.R y los directivos de los distintos Planteles.
Indagación sobre la influencia del medio social en el trabajo escolar.
Observación de las características generales de los niños y adolescentes que asisten a las escuelas de distintos contextos sociales.
Conversación con maestros, directivos, niños, padres de familia y miembros de la comunidad.
Observación del docente de U.S.A.E.R, para conocer las formas de trabajo y su vinculación con los maestros de grupo y alumnos.
ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN INICIAL
SEGUNDO SEMESTRE, CICLO ESCOLAR 2014-2015
DISTRIBUCIÓN DE DOCENTES EN FORMACIÓN EN LAS ESCUELAS DE PRÁCTICA DE EDUCACIÓN BÁSICA: PREESCOLAR
DATOS GENERALES FECHA TIPO DE PRÁCTICA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN: ESPECIAL (ÁREA MOTRIZ) 4, 5 y 6 de
MARZO 2015 OBSERVACION DEL PROCESO ESCOLAR U.S.A.E.R. Y
C.A.M.
2DO. SEMESTRE 20 AL 24 DE
ABRIL 2015 OBSERVACION DEL PROCESO ESCOLAR U.S.A.E.R. Y
C.A.M.
ASIGNATURA: ESCUELA Y CONTEXTO SOCIAL 1 AL 5 DE JUNIO
2015 OBSERVACION DEL PROCESO ESCOLAR U.S.A.E.R. Y
C.A.M. TITULAR DE LA ASIGNATURA: GABRIEL HERNÁNDEZ GUZMÁN
DATOS DE LA ESCUELA DE PRÁCTICA 4, 5 y 6 de MARZO 20 AL 24 DE ABRIL 2015 1 AL 5 DE JUNIO 2015
Z.E.: E006 Cervantes Cruz Berenice Cortázar García Gloria Irene Covarrubias Álvarez Verónica Jael
Cruz Martínez Mariana Esparza Jiménez Julieta Estrella Pegueros Ana Karen
Hernández Navarro Gabriela Abigail Hernández Sandoval Diana Carolina Jiménez Garcia Rebeca
SUPERVISOR(A):
ESCUELA: USAER NO. 152
C.C.T.: 15FUA0703Z
DIRECCIÓN: (CALLE, No., COL., LOCALIDAD, C.P.)
AVENIDA IGNACIO ALDAMA MANZANA 34 S/N FRACCIONAMIENTO LAS AMÉRICAS. C.P. 55070
MUNICIPIO: ECATEPEC
TELÉFONO:
DIRECTOR(A):
Z.E.: E006 Cruz Martínez Mariana Esparza Jiménez Julieta Estrella Pegueros Ana Karen
Hernández Navarro Gabriela Abigail Hernández Sandoval Diana Carolina Jiménez Garcia Rebeca
Cervantes Cruz Berenice Cortázar García Gloria Irene Covarrubias Álvarez Verónica Jael
SUPERVISOR(A):
ESCUELA: USAER NO. 107
C.C.T.: 15FUA0610J
DIRECCIÓN: (CALLE, No., COL., LOCALIDAD, C.P.)
FUENTE DE TREVI Y FUENTE DE JUPITER S/N JARDINES DE MORELOS SECC. DENTRO DE LA ESCUELA PRIMARIA “CENTENARIO DE ECATEPEC”
MUNICIPIO: ECATEPEC
TELÉFONO: 01 555837349
DIRECTOR(A): MARISOL RAZO HERNÁNDEZ
Z.E.: E006 Hernández Navarro Gabriela Abigail Hernández Sandoval Diana Carolina Jiménez Garcia Rebeca
Cervantes Cruz Berenice Cortázar García Gloria Irene Covarrubias Álvarez Verónica Jael
Cruz Martínez Mariana Esparza Jiménez Julieta Estrella Pegueros Ana Karen
SUPERVISOR(A):
ESCUELA: USAER NO. 188
C.C.T.: 15FUA0739N
DIRECCIÓN: (CALLE, No., COL., LOCALIDAD, C.P.)
BRISA Y HUMO S/N. JARDINES DE MORELOS SECC. DENTRO ESCUELA OFIC NO 0824 "GUILLERMO GONZÁLEZ CAMARENA"
MUNICIPIO: ECATEPEC
TELÉFONO: 5526229673
DIRECTOR(A): BELEN HERNANDEZ VILLEGAS
Z.E.: E036 Martínez Colín Cristina
Nayeli Martínez Martínez Janet Martínez Meneses Susana Lizbeth
Méndez Coronel Silvia Marlene Frida Miranda Celis Verónica Parada Bobadilla Zuleima
Rodríguez Severiano Melissa Nayeli Sánchez Martínez Tania Sánchez Portillo Guillermina Toriz Martínez Brenda Fabiola
SUPERVISOR(A):
ESCUELA: USAER NO. 111
C.C.T.: 15FUA0627J
DIRECCIÓN: (CALLE, No., COL., LOCALIDAD, C.P.)
QUINTA PRIVADA DE HORTENCIAS NUM. 333. SAN FRANCISCO COACALCO. DENTRO DEL PREESCOLAR “ESTADO DE MÉXICO”
MUNICIPIO: COACALCO
TELÉFONO: 01 555879577
DIRECTOR(A): JACQUELINE GONZÁLEZ RUIZ
Z.E.: E036 Méndez Coronel Silvia Marlene Frida Miranda Celis Verónica Parada Bobadilla Zuleima
Rodríguez Severiano Melissa Nayeli Sánchez Martinez Tania Sánchez Portillo Guillermina Toriz Martínez Brenda Fabiola
Martínez Colín Cristina Nayeli Martinez Martínez Janet Martínez Meneses Susana Lizbeth
SUPERVISOR(A):
ESCUELA: USAER NO. 91
C.C.T.: 15FUA0593J
DIRECCIÓN: (CALLE, No., COL., LOCALIDAD, C.P.)
EJE 15 ESQUINA EJE 8, EX HACIENDA SAN FELIPE, SAN FRANCISCO COACALCO. .DENTRO DE LA ESCUELA PRIMARIA “JUSTICIA Y LIBERTAD” C.P. 55719
MUNICIPIO: COACALCO
TELÉFONO:
DIRECTOR(A): EDNA CRISTINA MARTÍNEZ PEÑA
Z.E.: E033 Rodríguez Severiano Melissa Nayeli Sánchez Martínez Tania Sánchez Portillo Guillermina Toriz Martínez Brenda Fabiola
Martínez Colín Cristina Nayeli Martínez Martínez Janet Martínez Meneses Susana Lizbeth
Méndez Coronel Silvia Marlene Frida Miranda Celis Verónica Parada Bobadilla Zuleima
SUPERVISOR(A):
ESCUELA: USAER NO. 201
C.C.T.: 15FUA0753G
DIRECCIÓN: (CALLE, No., COL., LOCALIDAD, C.P.)
CAMPANILLAS S/N , Y 5ª PRIVADA DE HORTENCIAS. VILLA DE LAS FLORES, SAN FRANCISCO COACALCO DENTRO DE LA ESCUELA TELESECUNDARIA “IXTLAXOLOTITLAN”
MUNICIPIO: COACALCO
TELÉFONO: 01 55 2489 8348
DIRECTOR(A):
ANEXO 1 Mapa curricular Licenciatura en Educación Especial Área Motriz.
ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESPECIAL
CICLO ESCOLAR 2014-2015
ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DEL DOCENTE EN FORMACIÓN DESDE LAS ASIGNATURAS ASIGNATURA: Observación del proceso escolar
ESCUELAS DE EDUCACIÓN BÁSICA CON SERVICIO DE U.S.A.E.R. SEMESTRE 2º
Jornada Fecha Tipo
Actividades a desarrollar durante las jornadas
(Marcadas en el programa o las que el docente de asignatura considere)
Instrumentos para la recuperación y análisis de la
práctica (anexar)
Indicadores para la evaluación de su desempeño
Comp etencia (Campo del
perfil)
Se favorece y se manifiesta cuando… (Rasgo del perfil)
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Contextualización del entorno, croquis de vías de acceso, entrevista a los docentes, entrevista a la dirección
Observación de las características de los niños y/o adolescentes en los distintos campos de desarrollo, así como de los aspectos derivados de los cursos del semestre. Observa las características, la organización y el funcionamiento de las escuelas de educación básica y de los servicios de educación especial
Charla con los niños para conocer su opinión sobre las actividades que realizan en la escuela.
Indaga las caracteristicas necesidades intereses y condiciones de los alumnos con necesidades educativas especiales con o sin discapacidad.- y analiza como las condiciones de los alumnos y el entorno influye en el trabajo de los maestros
Fotos de la fachada, croquis del lugar
Guion de contextualización Diario de Prácticas Reporte Escrito y Portafolio
de Google Sites
-Habilidades Intelectuales Especificas
-Identidad Profesional y ética
-Capacidad de percepción y respuesta a las condiciones sociales del entorno de la escuela
Conoce diversos planteles de educación básica e identifica algunas de sus características, formas de organización y el contexto social donde se ubican
Reconoce a los actores de la escuela, algunas de las funciones que desempeñan y las relaciones que establecen entre ellos.
Inicia el análisis de las relaciones de la escuela con su entorno, e identifica la importancia que esta institución tiene en la comunidad, así como la influencia del medio social en el trabajo escolar.
Explica cómo se manifiesta la diversidad cultural en las escuelas de educación básica, e identifica algunas características generales de los niños y adolescentes al interactuar con ellos en actividades diversas.
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Contextualización del entorno,
croquis de vías de acceso, entrevista a los docentes, entrevista a la dirección
Observación de las características de los niños y/o adolescentes en los distintos campos de desarrollo, así como de los aspectos derivados de los cursos del semestre.
Observación de las formas de
trabajo de los docentes: organización del grupo, uso y aprovechamiento de espacios y materiales educativos.
Charla con los niños para conocer su
opinión sobre las actividades que realizan en la escuela.
Fotos de la fachada, croquis del lugar
Guion de contextualización Diario de Prácticas Reporte Escrito y wiki
-Habilidades Intelectuales Especificas
-Identidad Profesional y ética
-Capacidad de percepción y respuesta a las condiciones sociales del entorno de la escuela
Conoce diversos planteles de educación básica e identifica algunas de sus características, formas de organización y el contexto social donde se ubican
Reconoce a los actores de la escuela, algunas de las funciones que desempeñan y las relaciones que establecen entre ellos.
Inicia el análisis de las relaciones de la escuela con su entorno, e identifica la importancia que esta institución tiene en la comunidad, así como la influencia del medio social en el trabajo escolar.
Explica cómo se manifiesta la diversidad cultural en , e identifica algunas características generales de las niñas y los niños preescolares al interactuar con ellos en actividades diversas.
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Contextualización del entorno, croquis de vías de acceso, entrevista a los docentes, entrevista a la dirección
Observación de las características de los niños y/o adolescentes en los distintos campos de desarrollo, así como de los aspectos derivados de los cursos del semestre.
Observación de las formas de
trabajo de los docentes: organización del grupo, uso y aprovechamiento de espacios y materiales educativos.
Charla con los niños para conocer su
opinión sobre las actividades que realizan en la escuela.
Fotos de la fachada, croquis del lugar
Guion de contextualización Diario de Prácticas Reporte Escrito y wiki
-Habilidades Intelectuales Especificas
-Identidad Profesional y ética
-Capacidad de percepción y respuesta a las condiciones sociales del entorno de la escuela
Conoce diversos planteles de educación básica e identifica algunas de sus características, formas de organización y el contexto social donde se ubican
Reconoce a los actores de la escuela, algunas de las funciones que desempeñan y las relaciones que establecen entre ellos.
Inicia el análisis de las relaciones de la escuela con su entorno, e identifica la importancia que esta institución tiene en la comunidad, así como la influencia del medio social en el trabajo escolar.
Explica cómo se manifiesta la diversidad cultural en las escuelas de educación básica, e identifica algunas características generales de los niños y adolescentes al interactuar con ellos en actividades diversas.
ATENTAMENTE
MTRO. EN EDUC. GABRIEL HERNÁNDEZ GUZMÁN
ASPECTOS A EVALUAR DERIVADOS DEL TRABAJO EN CLASE Y PRÁCTICAS
INDICADOR PORCENTAJE
TRABAJO EN CLASE
Lectura y análisis de los textos sugeridos 10
40%
Participación en las sesiones de clase. 8
Diseño del guión de Observación, de las
jornadas de prácticas, que incluyan algunas
características de las asignaturas relacionadas y ensayos por bloque
12
Portafolio virtual cual se iniciara y se ocupara
en el segundo semestre y participación en los foros
virtuales de la asignatura, en donde se agregaran
las producciones que se van generando en el
desarrollo de las actividades.
10
OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA
Cumplimiento de las jornadas de observación y
práctica *
15
60%
Desarrollo de las actividades de apoyo y de
organización del grupo de práctica
15
Diario de observación y evidencias fotográficas 15
Informes escritos derivados de la actividad de
análisis
15
TOTAL 100%
RUBRICA DE EVALUACIÓN DE TRABAJO EN EQUIPO EN LA PRACTICA DE OBSERVACIÓN Nombre de Alumna(o) Evaluadora(or) :______________________________ Equipo de la Escuela. _____________________________________
Nombre del Alumno Criterios Puntuación Final
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
CRITERIOS EXCELENTE (10) BUENO (9-8) SATISFACTORIO(7-6) DEFICIENTE (5 Ó
MENOS)
1. Asistencia
Asistió al 100% de las prácticas y actividades programadas por el equipo.
Asistió de un 99% a un 80% de las prácticas o actividades programadas por el equipo.
Asistió de un al 79% a un 60% de las prácticas o actividades programadas por el equipo.
Asistió al 59% o menos de las prácticas o actividades programadas por el equipo.
2. Puntualidad
Llegó a tiempo al 100% de todas las prácticas y actividades programadas por el equipo.
Llegó a tiempo de un 99 a 80% de las prácticas y actividades programadas por el equipo.
Llegó a tiempo de un 79 a 60% de las prácticas y actividades programadas por el equipo.
Llegó a tiempo a un 59% o menos de las prácticas y actividades programadas por el equipo
3. Trabajo asignado
Siempre entregó el trabajo a tiempo y sin necesidad de darle seguimiento.
Entregó todos los trabajos, aunque algunos tarde y requirió seguimiento
Entregó algunos trabajos y requirió seguimiento.
Entregó muy pocos trabajos o ninguno y requirió mucho seguimiento.
4. Calidad del trabajo
Las fuentes de información que utilizó fueron variadas y múltiples. La información que recopiló tenía relación con el tema, era relevante y actualizada. Las fuentes eran confiables (aceptadas dentro de la especialidad) y contribuyeron al desarrollo del tema.
Las fuentes de información eran variadas y múltiples. La información que recopiló era actualizada pero incluyó algunos datos que no son relevantes o no tienen relación con el tema. Las fuentes eran confiables y contribuyeron al desarrollo del tema.
Las fuentes de información eran limitadas o poco variadas. La información recopilada tenía relación con el tema pero algunas no estaban al día o no eran relevantes. Algunas fuentes no eran confiables por lo que no contribuyeron al desarrollo del tema.
Las fuentes de información eran muy pocas o ninguna. Si utilizó fuentes, éstas no eran confiables ni contribuyen al tema. La información tiene poca o ninguna relación con el tema principal
5. Contribución
Siempre aportó al logro de los objetivos.
Buscó y sugirió
Casi siempre aportó al logro de los objetivos, Casi siempre buscó y sugirió
Pocas veces aportó al logro de los objetivos.
Pocas veces buscó y
No aportó al logro de los objetivos.
Muy pocas veces o
soluciones a los problemas
soluciones a los problemas
sugirió soluciones a los problemas
ninguna buscó y sugirió soluciones a los problemas
6. Integración al grupo
Siempre trabajó para lograr las metas, cumplió con las normas y se adaptó a los cambios del equipo.
Casi siempre trabajó para lograr las metas, cumplir con las normas y adaptarse a los cambios del equipo
Pocas veces trabajó para lograr las metas, cumplir con las normas y adaptarse a los cambios del equipo, y necesitó ser alentado.
Nunca trabajó para lograr las metas, muy pocas veces o nunca cumplió con las normas y se adaptó a los cambios del equipo.
7. Destrezas sociales
Siempre demostró tener habilidad para manejar las relaciones entre las docentes del jardín y estableció lazos de comunicación.
Trató con respeto y amabilidad a sus compañeros.
Casi siempre demostró tener habilidad para manejar las relaciones entre las docentes del jardín y estableció lazos de comunicación.
Casi siempre trató con respeto y amabilidad a sus compañeros.
Pocas veces demostró tener habilidad para manejar las relaciones entre las docentes del jardín y estableció lazos de comunicación.
Pocas veces trató con respeto y amabilidad a los miembros del equipo.
Nunca demostró tener habilidad para manejar las relaciones entre las docentes del jardín.
Muy pocas veces o nunca estableció lazos de comunicación y trató con respeto y amabilidad a sus compañeros.
8. Actitud ante la crítica
Siempre estuvo receptivo a aceptar críticas y sugerencias de los miembros del equipo.
Casi siempre estuvo receptivo a aceptar críticas y sugerencias de los miembros del equipo.
Pocas veces estuvo receptivo a aceptar críticas y sugerencias de los miembros del equipo
Muy pocas veces o nunca estuvo receptivo a aceptar críticas y sugerencias de los miembros del equipo.
9. Actitud al comunicar
Siempre estuvo dispuesto a escuchar las opiniones de sus compañeros de equipo.
-Escuchó y habló equitativamente
En la mayoría de las ocasiones escuchó y en pocas ocasiones habló.
En la mayoría de las ocasiones habló y en muy pocas ocasiones escuchó
Siempre habló y muy pocas veces o nunca escuchó a otros miembros del equipo
10. Motivación
Promueve la cooperación, participación e integración entre los miembros de equipo.
Casi siempre promueve la cooperación, participación e integración entre los miembros de equipo
Pocas veces promueve la cooperación, participación e integración entre los miembros de equipo.
Muy pocas veces o nunca promovió la cooperación, participación e integración entre los miembros de equipo.
RUBRICA PARA EVALUAR EL REPORTE DE LA PRÁCTICA
Análisis de la experiencia El análisis se centrará en las modalidades del servicio de preescolar, de acuerdo con las escuelas visitadas y los aspectos
considerados en la preparación de la visita anterior, así como la entrega del reporte respectivo de esta visita. Caratula, Introducción (máximo ½ cuartilla), Contenido. Depende de las actividades planeadas desde las otras asignaturas y las indicaciones de la pagina Conclusiones ( ½ Cuartilla), Bibliografía (textos de Iniciación al trabajo, Desarrollo Infantil, Adquisición y Desenvolvimiento del lenguaje, Desarrollo
Físico y Psicomotor, por lo menos 4 Referencias para el ensayo) Letra Arial a 12 puntos, Margen Inferior y Superior a 2.5 y margen derecho e Izquierdo a 3, Interlineado a 1.5 y Párrafo Justificado. Características de Contenido. Estas serán autoevaluadas por el Docente en Formación y una calificación final del Docente Facilitador a través de la Rubrica
para evaluar ensayos que está en la página siguiente. For
ma (30) Variables Descripción de la Puntuación Sin créditos
10 puntos
Datos generales. Contiene : 1. Elementos de
identificación: Nombre, matrícula, módulo, nombre del curso, nombre del profesor, actividad, fecha, y equipo (en caso de ser un trabajo grupal).
2. Elementos indispensables: Introducción, objetivo, procedimiento, resultados, conclusiones y bibliografía.
Contiene todos los datos solicitados.
10p
Carece de 1 elemento indispensable solicitado. O carece de 2 elementos generales.
8p
Carece de 2 elementos indispensables solicitados y carece de 3 elementos generales.
6p
Carece de 3 elementos indispensables solicitados y carece de 3 elementos generales.
4p
Carece de 4 ó más elementos indispensables y de 4 o más elementos generales.
0p
5 puntos
Bibliografía Utiliza y reporta las fuentes de
manera correcta.
5p
Reporta las fuentes aunque no
las utiliza de manera correcta.
4p
Utiliza las fuentes aunque
no las reporta de manera
adecuada. 3p
Utiliza las fuentes pero no
las reporta.
2p
Ni reporta ni utiliza fuentes de información.
0p 5
puntos Ortografía (Considerarse
estas cantidades por cada dos cuartillas)
0 - 5 errores.
5p
6-10 errores.
4p
11-15 errores.
3p
16-20 errores.
2p
Más de 21 errores.
0p 10
puntos Redacción: Clara,
lógica y secuencial. Toda la
presentación.
10p
Aproximada- mente el 75% .
8p
Aproximada- mente el 50%.
6p
Aproximada- mente el
25% .
4p
En menos del
25% .
0p
TOTAL
Cont Variables Descripcion de la Puntuación Sin creditos
enido (70p)
10 puntos Introducción: En la introducción se encuentran incluidos los siguientes elementos:
a) Antecedentes. b) Contexto.
c) Procedimiento.
Los antecedentes, el contexto y el procedimiento se encuentran descritos.
10
p
El contexto y el procedimiento se encuentran descritos. Carece de antecedentes.
8p
Los antecedentes y el procedimiento se encuentran descritos. Carece de contexto
6p
Sólo se presenta uno de los elementos.
4p
Carece de los elementos descritos.
0p
5 puntos Objetivo: Se incluye el propósito de la actividad.
El objetivo se encuentra
especificado en el reporte
5p
No aplica.
No
aplica.
No aplica. El objetivo no se encuentra especificado en
el reporte. 0p
25 puntos Procedimiento: Se realiza una descripción organizada secuencialmente (por etapas) otorgando información que responde a las siguientes preguntas: Qué, quién, cómo, cuándo, dónde y por qué.
Se describe el procedimiento de manera organizada y secuencial. Asimismo, se da respuesta a todas las preguntas sobre el tema.
25p
Se describe el procedimiento de manera organizada y secuencial. Sin embargo, la respuesta correspondiente a la pregunta cómo no refleja los elementos más importantes de la actividad.
20p
Se describe el procedimiento de manera organizada y secuenciada. Sin embargo, el documento carece de información relevante.
15 p
Se presenta el
procedimiento de manera
no secuenciada.
10p
Carece de procedimiento y de respuestas a las preguntas planteadas.
0p
5 puntos
Resultados: Se presentan los hallazgos de la actividad.
Se presentan los resultados que se obtuvieron luego de la ejecución de la actividad
5p
Carece de resultados
0p
25 puntos Conclusiones: Se expresa: a. Cumplimiento de objetivos. b. Comparación teórica con la práctica. c. Reflexión personal sobre la actividad de aprendizaje
Se
presenta el
cumplimiento
de objetivos,
una
comparación
entre teoría y
actividad, y
una reflexión
personal
sobre
la actividad
de
aprendizaje
25p
Se
presenta
comparación
entre teoría y
práctica
además de
reflexión
personal sobre
la actividad de
aprendizaje.
No se
menciona el
cumplimiento
objetivos.
20p
Se presentan
objetivos y
comparación entre
teoría y práctica. O
se presenta el
cumplimiento del
objetivo y reflexión
personal sobre la
actividad de
aprendizaje.
15p
Sólo se
encuentra
uno de los
elementos
descritos. 10p
No
se
encuentra
ningún
elemento
descrito.
0p
TOTAL