Transcript of Français STRUCTURE DE LEVALUATION DES APPRENTISSAGES AU BEPC.
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- Franais STRUCTURE DE LEVALUATION DES APPRENTISSAGES AU
BEPC
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- LEPREUVE DORTHOGRAPHE 1. La dnomination valide : Epreuve
dorthographe 2. La structure Lpreuve dans sa forme classique est
reconduite cest--dire la dicte mais sera ouverte dautres ressources
telles que le texte lacunaire, le texte trous suivis des questions
classiques ou de QCM. Le contenu devra tenir compte du profil de
sortie. 3. Le mode dadministration Le mode dadministration doit
varier ; mais pour cette anne 2014 exceptionnellement le mode
dadministration sera le texte dict, suivi de questions parce que
les contenus de lorthographe en 4 e et 3 e bien que valids par la
CPN, sont encore en phase dimplantation. Pour les annes venir, les
textes trous ou les textes lacunaires suivis des questions
classiques ou de QCM (Questions Choix Multiples) alternera avec la
forme classique. Par ailleurs, pendant les valuations
certificatives, faire dicter les textes par les enseignants de
franais ou des instituteurs qui ont appris le faire, quitte les
faire assister par un enseignant dune autre discipline.
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- 4. Le choix du texte Il doit tenir compte des notions enseignes
effectivement en orthographe (dusage, lexicale et grammaticale). La
longueur sera fonction du niveau de difficult du texte. Cependant,
elle doit se situer entre 40 50 mots pour le Cycle Moyen du
Primaire (CM1 / CM2) ; 70 80 pour le Cycle dObservation du
Secondaire (6 me / 5 me ) et 90 100 mots pour le Cycle dOrientation
du Secondaire (4 me / 3 me ). Le texte de la dicte sera choisi
selon les critres suivants : - la qualit littraire, - la thmatique
et la beaut en vitant les textes comportant les biais religieux,
politiques ou culturels.
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- 5. Les Questions, consignes, barme Faire figurer sur les
preuves, les mentions suivantes : les mots porter au tableau ; la
dicte de la ponctuation, y compris les virgules ; mentionner la
dure de lpreuve : 2h (1h15mn pour la dicte et 45mn pour les
questions) revoir le niveau de difficult des questions. le barme de
notation et le dosage des questions seront fonction des objectifs
viss par lvaluation et du niveau de difficult de la consigne /
question. Pour les valuations (sommative et certificative) utiliser
les verbes taxonomiques de tous les niveaux en privilgiant les
niveaux (3) trois et (4) quatre. Voici lexemple valid : (Mais tenir
compte dsormais des dispositions relatives au nombre de mots
prescrits)
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- PREUVE DORTHOGRAPHE Dure : 2hCoefficient : 1 Tikoura le
fticheur Assis sur une vieille peau de mouton, les regards fixs au
sol ou sparpillaient des cauris, Tikoura sentretenait avec les
puissances invisibles. Maman Tn se pencha instinctivement vers lui
et le salua. Tikoura ne rpondit pas ; il se mit griffonner de
curieux signes autour des cauris et demeura immobile. Un temps
scoula, enfin, Tikoura, se retournant lentement, regarda la mre de
Kany de la tte au pied. Tous deux observrent un silence. Maman Tn
regardait les curieux objets qui entouraient Tikoura. Elle vit,
suspendus au mur, des queues de taureaux cercles de bandes de coton
rouge, des statuettes, des masques qui, par leur aspect terrifiant,
donnaient limpression dtre des dieux prts transformer lunivers en
un immense brasier. [ ] Se levant brusquement, au point quil fit
sursauter Maman Tn, Tikoura dcrocha deux de ses ftiches suspendus
au mur ; il les brandit, hurlant des mots tranges. Il resta
quelques minutes fig comme ses statues, puis posa les ftiches sur
un carr de sable et endossa son boubou couleur de sang perl
damulettes. KOUYATE Seydou Badian, Sous lorage, (PP 45 46), Prsence
Africaine. crire au tableau tous les noms propres. Dicter toutes
les ponctuations
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- QUESTIONS (45 mn)
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- I. Comprhension(04 points) 1. Dgage limpression gnrale de ce
texte ? Justifie ta rponse partir du texte. (02 pts) 2.Caractrise
le comportement de maman Tn. (02 pts)
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- II. Vocabulaire(04 points) 1. Dans les phrases suivantes,
remplace les mots souligns par leur synonyme. Maman Tn regardait
les curieux objets qui entouraient Tikoura. (01 pt) Les regards
fixs au sol o sparpillaient des cauris, Tikoura sentretenait avec
les puissances invisibles. (01 pt) 2. Construis des phrases avec
chacun des mots suivants : - brasier ; (01 pt) - brandir. (01
pt)
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- III. Maniement de la langue (12 points) 1. Transforme les deux
phrases suivantes en une subordonne relative. (02 pts) - Tikoura ne
rpondit pas. - Tikoura se mit griffonner de curieux signes. 2.
Indique la circonstance exprime dans la subordonne de la phrase ci-
dessous. (01 pt) - Donne la nature puis un synonyme de au point que
(01 pt) - Tikoura se leva brusquement au point quil fit sursauter
maman Tn. 3. Transforme cette phrase complexe en deux (02)
propositions indpendantes. (02 pts) - Maman Tn regardait les
curieux objets qui entouraient Tikoura.
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- Suite maniement de la langue 4. Mets la voix contraire la
phrase suivante : (02 pts) - Tikoura posa les ftiches sur un carr
de sable. 5. Remplace dans les phrases suivantes les expressions
soulignes par les pronoms qui conviennent. (02 pts) - Il posa les
ftichessur un carr de sable et endossa son boubou couleur de
sang.(01pt) - Tikoura regarda Maman Tn de la tte au pied. (0,5pt) -
Tikoura dcrocha deux de ses ftiches suspendus au mur. (0,5pt) 6.
Mets au plus-que-parfait les verbes conjugus dans les phrases ci-
dessous. (02 pts) - Maman Tnse pencha instinctivement vers lui et
le salua ; mais Tikoura ne rpondit pas. - Il se mit griffonner de
curieux signes autour des cauris.
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- 2 me Partie : la composition franaise Deuxime sujet : Le rsum
du texte argumentatif Deuxime sujet : Le rsum du texte argumentatif
1. Le texte : La typologie : un texte argumentatif structur en
paragraphes avec des connecteurs logiques. Le volume : 200 300 mots
; Le volume du texte initial est prcis avec la marge de tolrance
Rfrences du texte clairement indiques. Thmatique : choisir des
textes non marqus par lidologie politique et religieuse ; des
textes ne prsentant pas de strotypes discriminatoires. Un texte
original (qui ne figure pas dans les annales) Un texte dactualit
prsentant un intrt pour les lves. Un niveau de langue accessible.
NB: pas de contexte crer
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- 2. Les consignes/questions Les consignes/questions sont bien
hirarchises par rapport aux verbes taxonomiques 3 ou 4 consignes
qui conduisent llaboration du rsum Les consignes/questions aident
la comprhension du texte rsumer. Elles doivent respecter les
niveaux taxonomiques : connaissance ; comprhension ; application ;
traitement. Les consignes doivent tre en congruence avec les
apprentissages.
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- 3. Le barme Les consignes ou questions repartir entre les
rubriques Comprhension et vocabulaire : /06 (3 consignes/questions
au maximum) ; Le rsum : /14 Latelier a demand de rexaminer la
rpartition des points ; pour que cette rpartition passe
respectivement 12 et 08. Nonobstant la raison qui fonde donner 14
points la consigne du niveau 4 (production dun type de texte) et un
total de 6 points pour les consignes des autres niveaux. Sur la
question, latelier a demand la saisine de la CPN.
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- Voici lexemple valid : Dure : 02Heures Coefficient : 1
Composition franaise Deuxime sujet : Le rsum du texte argumentatif
Lducation comme victime et remde La table ronde consacre lducation
et intitule Comment duquer, former, employer la jeunesse ? a bien
mis en lumire linfluence dtermine que peut avoir lducation sur la
rduction de la pression dmographique. Les tudes le prouvent,
laccroissement du niveau dducation permet une meilleure coopration
entre les parents et les services mdicaux modernes, et contribue
rduire le nombre denfants souhaits par la femme. Ainsi, une tude
ralise en 1988 au Sngal indique que les femmes de 15 19 ans sans
instruction souhaitent avoir 7,4% enfants, celles qui ont acquis
une instruction primaire dsirent en avoir 5,6 et partir du
secondaire le nombre idal sabaisse 4,5. La mme tude montre que le
niveau dinstruction, surtout partir du secondaire, augmente
considrablement la proportion de femmes qui utilisent les services
de planification familiale ou des mthodes contraceptives, de mme
que les services modernes dassistance laccouchement. Pourtant, la
quasi-totalit des intervenants se sont accords pour reconnatre que
lducation en Afrique laisse dsirer. M.IbboMandaza, secrtaire gnral
du SouthernAfrica Rgional Institute for policyStudies (SAPES), la
rsum dune formule lapidaire : Il arrive souvent quon ne forme bien
ni la masse ni llite. En dfinitive, la confrence du Palais des
congrs a permis la communaut internationale de prendre conscience
de lampleur du phnomne dmographique africain. Philippe F. JALLON,
in Diagonales n22, avril-mai 1992, p.7. Nombre de mots : 230
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- I- QUESTIONS Comprhension Identifie la thse soutenue par
lauteur. Relve dans le texte deux arguments en faveur de cette
thse. Vocabulaire A quel champ lexical appartiennent les mots
duquer, former, employer ? (Voir les deux premires lignes du
texte)
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- II- RESUME Rsume ce texte de 230 mots au tiers (1/3) de son
volume avec une marge de tolrance de plus ou moins 10% Voici
quelques propositions de canevas de consignes. Latelier de
validation na pas exclu les questions. Pourvu quelles tiennent
compte aussi des niveaux taxonomiques. Proposition de
consignes/questions : quelques lments sur lesquels elles pourraient
porter. Le thme La thse ou les thses La structure du texte (titre
des paragraphes) Les ides essentielles Les connecteurs logiques La
rdaction du rsum N.B. : cette liste nest pas exhaustive.
Proposition de barme Les consignes : /6 Le rsum : /14
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- 3 me Partie : la composition franaise Premier sujet : le texte
argumentatif (sujet de rflexion)
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- Premier sujet : le texte argumentatif (sujet de rflexion) I.
DENOMINATION DE LEPREUVE : Premier sujet : le texte argumentatif
(sujet de rflexion)
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- II. STRUCTURE VALIDEE Le sujet comporte deux parties : une
situation et des consignes. La situation donne des informations qui
renferment une opinion, une prise de position, une affirmation ou
thse sur un thme donn en rapport avec lenvironnement de lapprenant,
du candidat. Les consignes au nombre de trois (cas de lvaluation
certificative), prennent en compte les quatre niveaux taxonomiques
selon le schma suivant : 1 re consigne : soit niveau 1, soit niveau
2 2 e consigne : niveau 3 3 e consigne : niveau 4 Lpreuve invite la
production dun texte argumentatif soit pour tayer un point de vue,
soit pour rfuter un point de vue.
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- Voici lexemple valid : Composition franaise Premier sujet : Le
texte argumentatif ( Sujet de rflexion ) Dure : 02 Heures
Coefficient : 1 Au cours dune confrence initie par le club
littraire lintention des lves des classes de troisime, le
confrencier affirme : La vraie russite est le fruit defforts
personnels. Indique le type de texte produire (02 points) Reformule
la thse du confrencier (04 points) Rdige ta production pour tayer
le point de vue du confrencier en vue de sensibiliser tes
camarades. (14 points)
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- III- BAREME : NB : Ce barme est donn titre indicatif. Il est
donc inutile de vouloir rechercher les termes exacts de celui-ci
dans les copies des candidats. 1. Remarques gnrales La situation et
les consignes sont clairement formules ; La circonstance cite la
thse du confrencier partir de laquelle le candidat produira son
texte argumentatif. La thse est formule dans des termes trs simples
du point de vue du lexique et de la syntaxe ; ce qui facilite la
comprhension de la situation; Les consignes sont aussi des
facilitateurs dune bonne production car elles indiquent les tapes
de la rflexion en prcisant le type de texte produire ainsi que les
habilets et contenus ncessaires la production ;
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- SUITE 1 BAREME La rponse la premire consigne doit tre
entirement rdige ; La deuxime consigne invite la production dun
texte argumentatif complet qui devra comprendre : - une
introduction ; - un dveloppement ; - une conclusion. valoriser
toute copie qui aura utilis judicieusement les ressources dun bon
raisonnement indispensable pour tayer une thse : - schma
argumentatif clair, - connecteurs logiques valeur daddition ou
dexplication - transitions entre les squences argumentatives,
etc.