Post on 19-Feb-2022
Fragen der Kinder-
Arbeiten im
Forschungskreislauf
Wer?
• Petra Jandt Lehrerin an der Grundschule Brück (Pf- Schule) Beraterin für Prima(r)forscher (Schulamt Brandenb.)
• Mareen Simanowski Lehrerin an der Grund- und Oberschule Lehnin (Pf- Schule)
Herzlich willkommen!
Was?
• Einstieg
• Input: Forschend entdeckendes Lernen Ausgehen von den Fragen der Kinder Arbeiten im Forschungskreislauf
• Praktische Arbeit: Fragensammlung und Arbeit mit Materialien zum Thema Strom
• Schlussrunde: Reflektion, Fragen, Umsetzung
Herzlich willkommen!
prima(r)forscher-Ansatz
• Kooperation der Deutschen Telekom Stiftung und der DKJS
• 3 Bundesländer: NRW, Brandenburg, Baden-Württemberg
•Unterstützungsangebote
(Entwicklungs- und Bündnismittel,
Moderatorinnen, wiss. Begleitung)
• 2 Umsetzungsphasen
• Aus der Praxis für die Praxis (wie SINUS)
(PädagogInnen als ExpertInnen)
• Voneinander lernen
(Schulbündnisse, Netzwerktreffen,
Fortbildungen, Forum, Praxistipps)
Pilotschulen
Moderatorinnen
Partnerschulen
prima(r)forscher-Informationen
• Projekt-Informationen unter:
www.telekom-stiftung.de
• Regionalpartner in Baden-Württemberg:
Zentrum für Allgemeine Wissenschaftliche Weiterbildung
(ZAWiW) der Universität Ulm.
www.zawiw.de
• Regionalpartner in Brandenburg:
kobra.net - Kooperation in Brandenburg
www.kobranet.de
• Regionalpartner in Nordrhein-Westfalen:
Deutsches Museum Bonn
www.deutsches-museum.de/bonn
12 prima(r)forscher-Schulen
in 4 Schulbündnissen
Grundschule Brück
1 – Steinwegschule, Kleinmachnow
2 – Grundschule „Willibald Alexis“, Lehnin
Jenaplanschule, Lübbenau
3 – Grundschule Teupitz
4 – Grundschule „Erich Kästner“,
Königs- Wusterhausen
Ev. Grundschule Kleinmachnow
5 – Grundschule Glöwen, Plattenburg
6 – Grundschule „J. W. v. Goethe“, Havelsee
Havelland Grundschule Zehdenick
7 – Grundschule „Am Weinberg“,
Liebenwalde
8 – Grundschule Karstädt
Primarforscher-Schulen in Brandenburg
Bitte vervollständigen Sie die Satzanfänge!
(3 min)
Mein subjektives Konzept vom Forschen und Entdecken
Bitte vervollständigen Sie die Satzanfänge!
……
Suchen Sie sich nun einen Partner, mit dem Sie sich kurz über die einzelnen Sätze austauschen.
(5 min)
Mein subjektives Konzept vom Mein subjektives Konzept vom Forschen und Entdecken
Bitte vervollständigen Sie die Satzanfänge!
……
Suchen Sie sich nun einen Partner, mit dem Sie sich kurz über die einzelnen Sätze austauschen.
……
Möchte jemand kurz über etwas berichten, was ihm aufgefallen ist oder ihn verblüfft hat?
Mein subjektives Konzept vom Forschen und Entdecken
Im Pf-Projekt vereint: verschiedene Schulen mit gleichen Ausgangsfragen
•„Wie können die Lust am Lernen und die Neugierde
von Kindern erhalten bleiben und ihre
Frage- und Methodenkompetenz sowie das
Zutrauen in ihre eigenen Fähigkeiten im Bereich
Naturwissenschaften gestärkt werden?“
•„Was sind »Stellschrauben«, um Grundschule und
Unterricht mit Blick auf forschend entdeckendes
Lernen zu verbessern?“
Am Beginn: Experimente, Experimente…
Freies, kreatives
Experimentieren
Gelenktes,
vorgegebenes
Experimentieren
Einpendeln
Schnelle Erkenntnis: Forschend entdeckendes Lernen
• heißt mehr als Experimentieren!
• sollte die Fragen der Kinder als Ausgangspunkte
für das Lernen nehmen
• funktioniert durch Kommunizieren
(vermuten, planen, probieren, begründen, auswerten)
• ermöglicht eigenes Handeln und Eigenständigkeit
• schafft dann wahres Verstehen
(und Vorstellungen über wissenschaftliches Arbeiten)
• Entwicklung von Qualitätskriterien
• Frühjahr 2009:
Entwicklung von überregionalen Qualitätskriterien
Netzwerk: gemeinsames Verständnis und transparente Ziele
Schulbündnisse: Grundlage für die fachliche Zusammenarbeit
Schulen: Beurteilung des Entwicklungsstandes und Festlegen von
Schwerpunkten
• Qualitätskriterien haben Orientierungsfunktion und Prozesscharakter
• 3 Qualitätsbereiche: prima Lehr- und Lernkultur entwickeln!
prima Schulkultur gestalten!
prima Rahmenbedingungen schaffen!
Schulbesuche mit vorbereiteten,
fragengestützten Hospitationen
Thematische Arbeit im Netzwerk
und in den Schulbündnissen
Feedback und
Auswertungsrunden
Thematische Arbeit im Netzwerk
und in den Schulbündnissen
•Planung
•Durchführung
•Dokumentation und
Nachbereitung
Gemeinsame Fortbildungen im Netzwerk
und in den Schulbündnissen mit
Prof. Urs Ruf und Prof. Peter Gallin
Prof. B. Marquardt-Mau, UNI Bremen
Prof. Jörg Ramseger, FU Berlin
Dr. Salman Ansari
Ein Ergebnis der wissenschaftlichen Begleitung
Ziele des Bogens:
a) Steuerungsinstrument zur Reflexion von Unterrichtspraxis
• Selbstreflexion
• Reflexion im Schulteam
• Reflexion im Schulbündnis
• Nutzung in anderen Arbeitszusammenhängen
b) Untersuchungsinstrument für das Evaluationsteam
• Einsatz: Frühjahr 2010 und 2011
©INA gGmbH Berlin 2010
Selbstevaluationsbogen zu einer Unterrichtseinheit im naturwissenschaftlichen Bereich (SUN)
Petra Jandt
…und da war sie die Erleuchtung:
Petra Jandt
Forschungskreis: Prof. Marquardt-Mau
Methode Sesseltanz
Notieren Sie Ihre Gedanken zu mindestens 2 Fragen:
- Gibt es einen Anfang oder ein Ende?
- Kann man überall einsteigen?
- Was beinhalten die einzelnen Schritte?
- Ist die Reihenfolge logisch?
- Kann man Schritte tauschen
oder überspringen?
Petra Jandt
Forschungskreis: Prof. Marquardt-Mau
Auswertung Sesseltanz
Gibt es Fragen, die offen geblieben sind
oder sich neu gestellt haben?
Oder :
Haben Sie etwas Spannendes gelesen, an dem Sie
Andere Anteil haben lassen wollen?
Petra Jandt
Forschungskreis: Prof. Marquardt-Mau
Forschungskreislauf
Durchführen
Fragen
Vermuten
Beobachten
Auswerten
Präsentieren
Forschen
Experimentierkreis
durchführen
vermuten
planen
aufschreiben
auswerten
fragen
Forschen
beobachten
Petra Jandt
Forschungskreis: Haus der kleinen
Forscher, nach Ideen von Prof. Marquardt-Mau
Petra Jandt
Forschungskreis: Pf-Dokumentation
Forschungskreislauf
Durchführen
Fragen
Vermuten
Beobachten
Auswerten
Präsentieren
Forschen
Fragen an die Natur (Mathematik, Technik, Gesellschaft) stellen
Forschungskreislauf
Vermuten eigene Ideen, Gedanken äußern
Forschungskreislauf
Durchführen planen = angemessene Erkundungsform wählen: experimentieren,
interviewen, Modelle bauen, recherchieren
Forschungskreislauf
Beobachten wahrnehmen, messen, vergleichen, Daten/Fakten sammeln
Forschungskreislauf
Auswerten Prozess und Antwort (Ergebnis) aufschreiben, austauschen
Forschungskreislauf
Präsentieren Ergebnisse zeigen, erklären, diskutieren
Forschungskreislauf
Forschungskreislauf
Durchführen
Fragen
Vermuten
Beobachten
Auswerten
Präsentieren
Forschen
Der Erkenntnisweg…
Frage
Vermutung
Einsatz einer angemessenen Erkundungsform
Auswertung
Diskussion der Befunde in der Lerngemeinschaft
…hat schnell ersichtliche Vorteile:
- hohe Motivation aufgrund einer eigenen Fragestellung
- gezielte Informationssuche
- handlungsorientiertes und zielorientiertes Arbeiten
- Lehrer tritt aus dem Zentrum des Geschehens und
wird zum Lernbegleiter
Diese Arbeitsweise…
…führt(e) zu dauerhaften Veränderungen:
• Schüler: Fragen stellen, Zutrauen, Aktivität
• Lehrkräfte: Mut zum Unterrichten von Naturwissen-
schaften, Professionalisierung, Lernbegleiter
• Nutzung neuer Lernorte und Kooperationspartner
• Unterrichtsentwicklung: exemplarisches Lernen,
Zeit geben, Fragen und Vermutungen äußern lassen
• Schulentwicklung: Räume, Materialsammlungen,
Steuergruppe, Stundenplan, Elterneinbindung
• Formen der Zusammenarbeit : Bündnis, Netzwerk
(siehe Pf-Abschlussbericht/Dokumentation)
Fragen?!
Aber…
…dazu braucht man doch eine Menge Zeit
…und so viel Material
…und die Hilfe Anderer
…und wie kommt man überhaupt an die Fragen?
Wie kommen wir an die Fragen der Kinder?
Sammeln
Wann? Wie?
Unser „Roter Faden“: Fragen
Wie kommen wir an die Fragen der Kinder?
Fragen sammeln - Wann?
- deutlich vor dem neuen Thema/Projekt
- gleich zu Beginn eines neuen Themas
- kurz nach dem Einstieg
z.B. nach Berührung mit Materialien, Exkursion,
Experimentiergeschichte, Film
- im Verlauf der Unterrichtseinheit (weitere Fragen)
z.B. Zwischenauswertungen: Was wissen wir schon?
Was wollen wir noch wissen?
Wie kommen wir an die Fragen der Kinder?
Fragen sammeln - Wie?
- Interview
Diktiergerät, Recorder
- Kreisgespräch
Recorder, Mitschrift durch Fachlehrer, Zweitlehrer,…
- Plenum Sammlung an Tafel, Flipshart, Posterpapier
- Schüler notieren eigene Fragen
Forscherbuch, Sammlungsblatt, Papierstreifen, Notizzettel
Wie kommen wir an die Fragen der Kinder?
Achtung!
Jede Frage ist wichtig.
Wir sollten jede Frage wertschätzen
(und damit jede Person, die mitgedacht hat).
Beim Sammeln noch nicht kommentieren, werten, zur
Seite legen oder aussortieren (auch wenn Dopplungen
vorkommen).
Galileo Galilei Jede Idee ist wichtig!
Wie arbeiten wir mit den Fragen weiter?
Die Fragen sind gesammelt, wie geht es weiter?
Unser „Roter Faden“ :
Sortieren
Wichten
Entscheiden
Bearbeiten
Beantworten
Präsentieren
Wie arbeiten wir mit den Fragen weiter?
Die Fragen sind gesammelt, wie geht es weiter?
Unser „Roter Faden“ : Sortieren: nach gleichen Fragen
nach ähnlichen Gedanken
nach Oberbegriffen
Wie arbeiten wir mit den Fragen weiter?
Die Fragen sind gesammelt, wie geht es weiter?
Unser „Roter Faden“ : Sortieren
Wichten: nach Häufigkeit der Fragen
nach umfassenden oder kleinen
Fragen
nach themengebundenen oder
weiterführenden Fragen
Wie arbeiten wir mit den Fragen weiter?
Die Fragen sind gesammelt, wie geht es weiter?
Unser „Roter Faden“ : Sortieren
Wichten
Entscheiden: nach hier lösbar/nicht lösbar
nach Art u. Weise der Bearbeitung
(Experiment, Recherche, Experten)
nach: Wer macht was?
nach Reihenfolge der Bearbeitung
Wie arbeiten wir mit den Fragen weiter?
Die Fragen sind gesammelt, wie geht es weiter?
Unser „Roter Faden“ : Sortieren
Wichten
Entscheiden
Bearbeiten: experimentieren, beobachten,
sammeln, auswerten,
recherchieren, lesen, schreiben,
rechnen, zusammenfassen…
Wie arbeiten wir mit den Fragen weiter?
Die Fragen sind gesammelt, wie geht es weiter?
Unser „Roter Faden“ : Sortieren
Wichten
Entscheiden
Bearbeiten
Beantworten: vergleichen, werten, überprüfen,
antworten
Wie arbeiten wir mit den Fragen weiter?
Die Fragen sind gesammelt, wie geht es weiter?
Unser „Roter Faden“ : Sortieren
Wichten
Entscheiden
Bearbeiten
Beantworten
Präsentieren: zeigen, veröffentlichen, ausstellen,
vortragen, begründen, diskutieren
Fragen?!
Erfahrungsberichte
Erfahrungsberichte an Beispielen aus zwei Schulen
Petra Jandt
Naturwissenschaftliches Arbeiten in unseren Grundschulen
Fachunterricht
Freiarbeit
Forscherzeiten Projekte
„Naturwissenschaften“ in 5/6
vorbereitete Umgebung
individuelle Lernpläne
Zeit für entdeckendes Lernen
www.grundschule-brueck.net
SU (jahrgangsübergreifend) in 3/4
SU jahrgangsübergreifend in 1/2
Ganztag
Arbeitsgemeinschaften
Petra Jandt
Fachunterricht
Freiarbeit
Forscherzeiten Projekte
„Naturwissenschaften“ in 5/6
vorbereitete Umgebung
individuelle Lernpläne
Zeit für entdeckendes Lernen
www.grundschule-brueck.net
SU (jahrgangsübergreifend) in 3/4
SU jahrgangsübergreifend in 1/2
Ganztag
Arbeitsgemeinschaften
Naturwissenschaftliches Arbeiten in unseren Grundschulen
Erfahrungsberichte - Fachunterricht
Sachunterricht 1/2, Lehnin
Der Igel
Erfahrungsberichte - Fachunterricht
Sachunterricht 1/2, Lehnin
Der Igel
Erfahrungsberichte - Fachunterricht
Sachunterricht 3, Lehnin
Durchführung der ersten Luftexperimente in Klasse 3 mit
Hilfe der Forscherkiste Luft (UNI Münster: KiNT-Projekt)
Erfahrungsberichte - Fachunterricht
Sachunterricht 3, Lehnin
Luft ist nicht nichts!
Erfahrungsberichte - Fachunterricht
Sachunterricht 3, Lehnin
Gepresste Luft
Erfahrungsberichte - Fachunterricht
Naturwissenschaften Klasse 5, Brück
Entstehung der Erde Schwarzes Band: 5 Mrd. Jahre in 50 Metern
Erfahrungsberichte - Fachunterricht
Naturwissenschaften Klasse 5, Brück
Entstehung der Erde Experimentiergeschichte
Erfahrungsberichte - Fachunterricht
Naturwissenschaften Klasse 5, Brück
Entstehung der Erde Fragensammlung kurz nach dem Einstieg:
Wie entstand die Sonne?
Wie entstanden die Gasteilchen?
Wo kommen die Staubteilchen her?
Ist die Erde wirklich rund?
Wie lange dauerte es,
bis die Erde ganz da war?
Welcher Kontinent war als erstes
auf der Erde?
Warum gibt es Vulkane?
Warum brechen Vulkane aus?
…
Petra Jandt
Naturwissenschaftliches Arbeiten an der GS Brück
Fachunterricht
Freiarbeit
Forscherzeiten
„Naturwissenschaften“ in 5/6
vorbereitete Umgebung
individuelle Lernpläne
Zeit für entdeckendes Lernen
www.grundschule-brueck.net
SU (jahrgangsübergreifend) in 3/4
SU jahrgangsübergreifend in 1/2
Ganztag
Arbeitsgemeinschaften
Projekte
Schaffen einer anregenden Lernumgebung
Bücher und Materialien in sowie thematische Angebote
offenen Regalen fachlich sortiert
Petra Jandt
Freiarbeit
Forscherecke in jedem FLEX-Raum, Zeit um eigene Fragen
oder Aufgaben aus der Experimentierbox zu klären
Kann Wasser bergauf fließen?
Petra Jandt
Freiarbeit
Individuelle Lernpläne
Petra Jandt
Freiarbeit
Lernplan für Johanna ab Oktober 2009
Das sind meine Vorhaben:
in der Klasse
- sage ich öfter meine Meinung vor der Gruppe
- versuche ich in Gruppenarbeiten meine gesamte Gruppe zu einem Ziel zu führen
Im Fachunterricht
- möchte ich weiterhin Spitze sein,
dabei arbeite ich auch über die Themen meiner Mitschüler hinaus und hole mir Zusatzaufgaben
- nehme ich das Tempo etwas zurück, um keine Flüchtigkeitsfehler zu machen
In der Freiarbeit
- rufe ich nicht quer durch den Raum und habe ich Geduld, bis Frau Jandt Zeit für mich hat
- kann ich mich bei Fragen auch an Mitschüler wenden
- arbeite ich weiter kreativ und stelle auch selbst Freiarbeitsmaterialien her
- gehe ich an meine Grenzen und suche mir schwere Aufgaben
- erarbeite ich Vorträge
Tobias
Johanna
Maurits
Präsentationen
Petra Jandt
21.01.2010
Petra Jandt
Naturwissenschaftliches Arbeiten an der GS Brück
Fachunterricht
Freiarbeit
Forscherzeiten
„Naturwissenschaften“ in 5/6
vorbereitete Umgebung
individuelle Lernpläne
Zeit für entdeckendes Lernen
www.grundschule-brueck.net
SU (jahrgangsübergreifend) in 3/4
SU jahrgangsübergreifend in 1/2
Ganztag
Arbeitsgemeinschaften
Projekte
Im 3.Block mit Lehrern und Erziehern
Forschen im Ganztag
Petra Jandt
AG Kleine Forscher:
Experimente nach Anleitung
Petra Jandt
Arbeitsgemeinschaften
AG Kleine Forscher:
Huhn oder Ei?
Petra Jandt
Arbeitsgemeinschaften
AG Kleine Forscher:
Wer baut das beste Boot?
Arbeitsgemeinschaften
Petra Jandt
Die 4 Elemente (Jahrgang 3/4)
Projektgruppe Wasser
Projekte
Petra Jandt
Arbeit im Bündnis (Brück, Lehnin, Kleinmachnow) 2011/12:
Vorbereiten und Auswerten einer Schulprojektwoche mit
dem Schwerpunkt „Arbeiten mit den Fragen der Kinder“
• Kollegium informieren, weiterbilden, überzeugen
• Fragen der Schüler sammeln
• Themen/Themengruppen/Projektgruppen bilden
• Begleiter/Experten/Lernorte zuordnen
• recherchieren, Materialien vorbereiten
• Verabredungen treffen
• mit den Schülern und ihren Fragen arbeiten (PW)
• präsentieren
• evaluieren
Projekte
Petra Jandt
Schulprojekt Feuer (Lehnin)
Fragen der 4a und 1/2 b zum Thema: „Feuer“
• Wieso brennt Metall nicht?
• Warum brennt Glas?
• Kann Feuer durch Fenster brennen?
• Aus was besteht ein Kohlenanzünder? …
Projekte
Petra Jandt
Schulprojekt Feuer (Lehnin)
Arbeit der 4a und 1/2 b zum Thema: „Feuer“
Projekte
Petra Jandt
Schulprojekt Wald (Brück)
Fragen aller Kinder zum Thema: „Wald“
Projekte
Petra Jandt
Name:
__________________
Klasse:
__________________
Erstwunsch:
__________________
Zweitwunsch: _______________
Thema
1 Entstehung des Waldes
Wann entstanden Wälder und wie sahen
sie früher aus?
2 Waldarten
Regenwald, Mammutbäume und
Palmenwälder
3 Zahlen und Rekorde
höher, dicker, älter
4 Bäume
Blätter, Nadeln – und was noch?
5 Tiere
Wer lebt in, auf und über dem Waldboden?
6 Pflanzen und Pilze
Was wächst in, auf und über dem
Waldboden?
7 Einfluss des Menschen
…
Schulprojekt Wald (Brück)
Fragen der Kinder zum Thema: „Entstehung des Waldes“
Projekte
Petra Jandt
• Seit wann gibt es schon Wälder? 3x
• Wann ist unser Wald entstanden? 3x
• Wo war der erste Wald?
• Warum gibt es den Wald? 2x
• Ist zuerst der Wald und dann die Wiese
entstanden oder erst Wiese und dann Wald?
• Wie groß können Wälder werden?
•….
Baumfarn Archaeopteris
Schulprojekt Wald (Brück)
Gruppe: „Entstehung des Waldes“
Zeitreise im Brücker Wald
Projekte
Petra Jandt
Projektwoche- Fragebogen für Schüler
6. Ich konnte eigene Fragen stellen.
ja nein
7. Ich konnte selbst Lösungen suchen und eigene Antworten finden.
ja nein
…
S c h u l p r o j e k t w o c h e - Fragebogen für Lehrer
1.Die Steuergruppe unterstützte die Projektvorbereitung
• sehr wenig
• eher wenig
• eher ausreichend
• in ausreichendem Maße.
…
Projekte
Petra Jandt
Fragen?!
Und nun…
geht’s um Ihre Fragen:
Fragen, Fragen, …
Notieren Sie Ihre Fragen zum Thema:
„Strom“!
Schreiben Sie jeweils eine Frage auf einen eigenen Papierstreifen.
Eigene Erfahrungen
Bilden Sie Gruppen (ca. 5 Personen) und lesen Sie sich ihre Fragen vor!
Legen Sie die Zettel ab und sortieren Sie dabei: verschiedene Fragen weit entfernt voneinander, ähnliche Fragen nah beieinander und gleiche aufeinander!
Fällt Ihnen ein Oberbegriff zu einem der entstandenen Häufchen ein? Notieren Sie ihn!
Eigene Erfahrungen
Antworten finden…
Alles überfliegen
Petra Jandt
Eigene Erfahrungen
Selbst versuchen…
An Stationen:
Fragen zum Thema Strom
Irgendwo landen
Was haben wir gerade getan?
Wie haben wir eigentlich geforscht?
Wie arbeiteten Schüler an diesem Thema?
Rückblick
Arbeit der Schüler in einem Lernzirkel
zum Beispiel zum Thema „ Strom “
Aneignung von Grundwissen
für alle Schüler - Was ist Elektrizität?
- Strom fließt im Kreis
- Wirkungen des Stroms
- Erfinder und Erfindungen
Lehrer sind Experten für ein
Unterthema
Petra Jandt
Sachunterricht
Arbeit am Thema „ Strom“
Arbeit mit Forscherheft und vorbereiteten Materialien (Forschertablett)
Petra Jandt
Freiarbeit
Arbeit am Thema „ Strom“
Sammlung der Fragen der Kinder, individuelle Suche nach Lösungen,
Aufgaben verteilen recherchieren und präsentieren
Petra Jandt
Sachunterricht
Arbeit am Thema „ Strom“
Bereitstellung geeigneter Recherchematerialien durch die Lehrkraft
Handreichung Sachbücher
„Strom im Internet“
www.physikfuerkids.de
Eine tolle Adresse - unter den Buttons
findest du viel Interessantes, unter LINKS
weitere gute Seiten.
www.Kidsweb.at
->Welt von A-Z ->Suche ->Strom
www.loewenzahn.de
->Schlaufuchs ->S (für Strom)
www.geolino.de
->Suche ->Strom
Sachunterricht
Arbeit am Thema „ Strom“
Forscherkarteien und weitere Anregungen (Modellbau) für die freie Arbeit
Petra Jandt
Forscherzeit
Schlussrunde
Petra Jandt
Erfahrungen
• das nehme ich heute mit
• das könnte ich kurzfristig umsetzen
• Fragen, Zweifel, Widersprüche
Vielen Dank für Ihre
Aufmerksamkeit.