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REVISTA CIENTÍFICA ELECTRÓNICA DE PSICOLOGÍA ICSa-UAEH
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FACTORES QUE INFLUYEN EN LA CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD EN ADOLESCENTES
Lic. en Psic., Contreras Romero Graciela Josefina, C. a Dr. en I. P. Balcazar Nava
Patricia, Dra. en I. P. Gurrola Peña Gloria Margarita y Lic. en Psic. González Arce
Geovany Miguel.
Universidad Autónoma del Estado de México
RESUMEN La identidad no es sólo lo que diferencia a unos de otros, sino incluye otros
factores que la conforman y la adolescencia es una etapa crucial en la
conformación de ésta. Según la Teoría de la Identidad de Grinberg (Grinberg y
Grinberg, 1993), hay tres vínculos que influyen en su conformación: el vínculo de
integración espacial, el de integración temporal y el vínculo de integración social.
Con base en el referente teórico indicado, el objetivo de este trabajo fue identificar
los factores que contribuyen en la conformación de la identidad en los
adolescentes. Para tal efecto se realizaron tres grupos focales con adolescentes
de entre 15 y 19 años, universitarios de la zona central de México uno de género
masculino, otro del femenino y otro grupo mixto. Tras su realización, transcripción
y análisis, los resultados indican que en cuanto al vínculo de integración espacial,
la mayoría de los jóvenes están conformes con su apariencia física; en cuanto al
vínculo de integración temporal, una gran mayoría describe acontecimientos del
pasado que les han afectado, sobre todo relacionados con la desintegración
familiar y finalmente, en el de integración social, indican que la familia, los amigos,
la moda, los valores y la cultura en general, han influido en la construcción de su
identidad.
Palabras clave: Conformación de Identidad, Adolescencia, Teoría de Grinberg.
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ABSTRACT
Identity is not only what sets them apart from others, but includes other factors that
shape and adolescence is a crucial step in shaping it. According to the Identity
Grinberg´s Theory (1993), there are three links that influence its conformation: The
spatial integration link, the temporal integration and social integration link. Based
on the theoretical reference above, the purpose of this study was to identify factors
that contribute to the shaping of adolescent identity. For this purpose three focus
groups were conducted with adolescents between 15 and 19 years, from Mexico´s
colleges located in the center of the country a masculine group, a feminine group
and a mixed group. After its completion, transcription and analysis, the results
indicate that in terms of spatial integration link, most teens are happy with their
physical appearance, about the link of temporal integration, most teens describes
past events that have affected, especially related to family disintegration and
finally the social integration shows that family, friends, fashion, values and culture
in general, have influenced the construction of their identity.
Key words: Identity´s Configuration, Adolescence, Grinberg´s Theory.
INTRODUCCIÓN En la actualidad estudiar a la población adolescente es necesario y muy
interesante para la psicología, pues basta con recordar que durante la
adolescencia no solo se dan cambio físicos, sino emocionales y sociales que en
muchas ocasiones rigen las conductas de los seres humanos.
La adolescencia se define como un período de transformación, es el momento en
que se deja la niñez y se pretende llegar a la adultez. La adolescencia es definida
por la Organización Mundial de la Salud, como la población de 10 a 19 años de
edad (OMS, 2005).
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En este período de la vida es cuando la persona empieza a socializar y empieza a
crear su propia identidad de una manera más independiente. El adolescente en
general, atraviesa una búsqueda de sí mismo y de su identidad, va de tendencias
individuales a tendencias grupales, un comportamiento en el que busca
uniformidad y una contención a tantos cambios; tiene necesidad de intelectualizar
y fantasear, sufre crisis de actitudes sociales reivindicatorias y religiosas; presenta
una clara denuncia temporal en la que lo importante aparece siempre más cercano
en el tiempo que lo que no tiene interés; atraviesa por una evolución sexual, la
cual conlleva a la aparición de algunos trastornos afectivos (Casullo, Bonaldi y
Fernández, 2000).
Erikson (1968), afirma que la principal tarea de la adolescencia es enfrentar la
crisis para el logro de la identidad, frente a confusión de identidad, para así
convertirse en un adulto único que da un sentido coherente del yo y desempeña
un papel importante en la sociedad, además de que una de las preocupaciones
principales durante la adolescencia es la búsqueda de la identidad, que tiene
componentes ocupacionales, sexuales y de valores.
La identidad ha sido definida como el concepto que se posee sobre sí mismo
(Grinder, 1992). Hablar de identidad es un concepto muy extenso y complejo; la
identidad es la que hace que uno sea “sí mismo” y no “otro”. Se trata pues, de un
conjunto de rasgos personales que conforman la realidad de cada uno y se
proyecta hacia el mundo externo permitiendo que los demás reconozcan a la
persona desde su “mismidad”; esto es, en su forma de ser específica y particular.
Dicho en otras palabras, la identidad se refiere a una continuidad y constancia en
los sentimientos y sensaciones referidas a objetos tanto internos como externos,
sin embargo esta identidad se logra a partir de la inestabilidad e inconstancia
propia de la adolescencia, ya que es en esta etapa donde el cambio constante le
da la oportunidad al sujeto de definirse a partir de él mismo y en referencia pero
diferenciándose a los otros (Galarcio, 2006).
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La construcción de la identidad no es algo sencillo, ya que no es algo con lo que
se nazca, sino se va conformando a través del tiempo, de las experiencias
propias, de las relaciones con los demás, de las percepciones personales, hacia
los demás y al ambiente que lo rodea. La identidad no es fija ni estática, cambia
constantemente, se transforma, guardando siempre un núcleo fundamental que
permite el reconocimiento de sí mismo colectivo y del yo en nosotros (Montero,
1987).
La consolidación del sentimiento de identidad depende no solamente del mundo
interno del individuo sino también de una serie de factores sociales y económicos
que pueden obrar con la finalidad de facilitarla u obstaculizarla. Acontecimientos
que impliquen cambios sociales importantes pueden convertirse en factores
desencadenantes de reacciones de extrema angustia, porque son vividos por
muchos individuos como pérdidas o amenazas de pérdida de aspectos de la
identidad del self (Grinberg y Grinberg, 1993).
Grinberg y Grinberg (1993) definen que el sentimiento de identidad es la resultante
de un proceso de interacción continua de tres vínculos de integración, que
denominan como espacial, temporal y grupal. El primero, denominado espacial,
comprende la manera en que el individuo se percibe a sí mismo. El vínculo
temporal, indica que para que la identidad se conforme, el individuo debe
atravesar por diferentes etapas, desde el destete hasta la vejez. El último vínculo,
el grupal, establece que la identidad no solo es una cuestión personal sino que se
construye también a partir de lo social.
Además de la investigación exhaustiva sobre la identidad realizada por Erikson y
que es el fundamento de su teoría, existen pocas investigaciones acerca de la
identidad en adolescentes, entre la que destaca la realizada por Molla (1995), en
la que basándose en la teoría de Erikson construyó un instrumento que explora el
sentimiento de identidad en adolescentes; el instrumento resultado de esta
investigación está validado y es reconocido en este rubro de la investigación. Por
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otra parte, en Venezuela Lessire (2004), hizo una investigación con adolescentes
para descubrir cómo construían su identidad, utilizando un abordaje de tipo
cualitativo, aplicando una encuesta a 64 adolescentes. La encuesta se elaboró con
base en la teoría de Erikson y Marcia que evaluaba las cuatro dimensiones que
cita Marcia: la exclusión, difusión, aplazamiento y el logro de la identidad. Otros de
los estudios que se ha realizado sobre este tema fue la investigación que se
realizó en Brasil por Farias, Ferreira y Schoen (2003) y que fue un estudio de tipo
exploratorio que tuvo como finalidad conocer cómo los adolescentes construyen
su identidad; estos autores también se basaron en los aportes de Erikson y Marcia
y realizaron entrevistas individuales a 25 estudiantes basándose en la escala de
Groningen; los resultados arrojados de esta investigación demuestran que los
adolescentes en el momento del estudio todavía no terminan de conformar su
identidad, ya que la adolescencia es vista como el periodo de intensa inestabilidad
emocional y no pueden desenvolver una identidad madura; estos resultados han
contribuido para que los investigadores muestren mayor interés en el estudio de la
adolescencia.
Una vez contextualizado del tema y revisándose algunos antecedentes sobre el
mismo, este trabajo pretende hacer una aportación a la investigación sobre la
identidad en la adolescencia, retomando la teoría de Grinberg apoyándose en el
uso de grupo focales en los que participen adolescentes y en los que compartan
sus propias experiencias acerca de cómo conforman su identidad. La importancia
e impacto de esta investigación está en la posibilidad de ser utilizada como marco
referencial para una posterior investigación o trabajo de campo del tema.
Objetivo general En esta investigación, el objetivo es explorar cómo se estructura la identidad del
adolescente y cuáles son los aspectos que determinan e intervienen en su
formación. Identificar cuáles son los factores que conforman la identidad en los
adolescentes a través del uso de grupos focales.
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MÉTODO
Técnicas de recolección de datos
La técnica que se empleó para la recolección de datos del estudio cualitativo fue
por medio de grupos focales. El grupo focal es un tipo especial de entrevista
grupal estructurada para recolectar opiniones detalladas y conocimientos acerca
de un tema particular vertidos por los participantes seleccionados (Balcázar-Nava,
González-Arratia, Gurrola-Peña y Moysén-Chimal, 2006).
Participantes
Se realizaron tres grupos focales, uno de ellos con 9 adolescentes del género
masculino, el segundo conformado por 10 adolescentes del género femenino y el
último mixto (6 mujeres y 4 hombres). En los tres casos todos los participantes
eran alumnos de nivel preuniversitario, de escuelas públicas, con un nivel
socioeconómico de medio bajo a medio alto y con un rango de edad de 15 a 19
años, quienes aceptaron participar de forma voluntaria en el estudio.
Procedimiento
Previa autorización de la dirección de la escuela donde se realizó el estudio, se
seleccionaron los participantes y se citó a los participantes en una fecha y hora
determinada; al inicio de cada sesión, a los participantes se les indicó el objetivo
de la investigación, se les explicó la importancia de su participación y se les pidió
su autorización por escrito para ser videograbados, dándoles a firmar una carta de
consentimiento informado. Los grupos tuvieron una duración en promedio de 90
minutos y en cada uno de ellos se hizo la presentación del equipo de
investigación, que estuvo a cargo de un moderador, con el auxilio de un
observador, un investigador a cargo de la grabación del grupo y el equipo de
apoyo logístico. En el caso de los primeros dos grupos, el de hombres y mujeres
respectivamente, se observó una actitud participativa y en el tercero al inicio hubo
cierta resistencia a participar, aunque a medida que avanzó el grupo, se fueron
integrando y se obtuvo buena colaboración de los participantes. La entrevista en
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cada grupo se realizó con base en una guía que se elaboró previamente, misma
que para su validez de contenido se apoyó en la teoría de Grinberg, de la que se
obtuvieron las categorías o unidades de análisis; esta guía fue revisada por
expertos antes de su aplicación, con la finalidad de comprobar que las preguntas
saturaran cada una de las unidades de análisis que tocaba temas acerca de los
factores que influyeron para construir su identidad en los tres vínculos marcados
por la teoría de base: Integración Espacial, Integración Temporal y el Vínculo de
Integración Social, que incluían la apariencia física, la percepción de sí mismos,
los gustos, percepción en la infancia y en la adolescencia, cambios en la
adolescencia, rol sexual, tanto real como el ideal, plan de vida, metas, así como
quiénes han intervenido en la conformación de su identidad (familia, pareja,
escuela, amigos, sociedad en general, etc.). Al finalizar cada grupo, se realizó el
cierre con las principales conclusiones obtenidas por los investigadores y por los
participantes y se agradeció su participación. Las tres sesiones fueron
videograbadas, transcritas y analizadas para la obtención de los resultados y su
contraste con la teoría. La información obtenida a través del grupo focal se analizó
utilizando el enfoque de análisis estructural de Piret, Nizet y Bourgeois, que surge
hacia la década de los 80´s y que tiene sus orígenes en la Semántica Estructural;
éste se interesa en el sentido del discurso y en su estructura, se orienta a hacer
manifiestas las estructuras semánticas, el sentido del discurso así como las
valoraciones que hacen los sujetos. Es un método de análisis que permite
descubrir disyunciones, implicaciones sucesivas, estructuras jerarquizadas y
estructuras cruzadas que ponen de relieve situaciones dilemáticas; también facilita
la identificación de las posiciones de los sujetos en relación con las acciones y la
finalidades expresadas o tácitas en el discurso (Araujo, Yurén, Estrada y de la
Cruz, 2005).
RESULTADOS
Teniendo como referencia los puntos de vista de los adolescentes expresados en
los grupos focales, se puede apreciar que en cada uno de los vínculos estudiados
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los adolescentes arrojan información interesante para ser contemplada dentro de
la investigación; lo social juega uno de los papeles más importantes, debido a que
la construcción de su identidad la van formando a través de lo que tienen más
cerca como es la propia familia, que los guía o les impone lo que es permitido y lo
que no.
Cabe resaltar que entre hombres y mujeres se encontró similitud en cuanto a lo
que ellos consideran y piensan, aunque cabe resaltar que en algunas cuestiones
piensan diferente.
Con base en la información obtenida se hizo el análisis por temas, basándose en
la técnica de Análisis Estructural de Piret, Nizet y Bourgeois (1996), ya descrita en
el apartado anterior y que resalta la importancia de obtener resultados de tipo
gráfico que se presentan a continuación.
La figura 1, refleja que en el Vínculo de Integración Espacial del que habla la
teoría de la identidad de Grinberg, los hombres de este estudio muestran tener
una mayor aceptación hacia su apariencia física que las mujeres, aunque ambos
géneros muestran sentimientos de conformismo, son más altos en las mujeres que
en los hombres; hay una mayor aceptación en cuanto a su carácter, una menor
aceptación de su apariencia física y principalmente en lo que se refiere a su
cuerpo y complexión.
Figura 1. Apariencia física en cuanto al género.
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La figura 2 muestra que en el Vínculo de Integración Espacial se encuentra la
aceptación del rol sexual de cada uno; en este aspecto se encontró que las
adolescentes se encuentran satisfechas con el rol que les tocó vivir; se sienten
fuertes, sensibles y felices por la capacidad que tienen para reproducir, pero
expresan el sentimiento de que tienen menos oportunidades y que en algunas
ocasiones los hombres las ven como débiles. En cambio, los hombres muestran
tener una satisfacción parcial en cuanto a la aceptación de su rol, se sienten a
gusto siendo hombres, consideran que tienen mayores oportunidades, son más
fuertes y no se dejan llevar tanto por los sentimientos en contraste con las
mujeres, lo que les permite tomar decisiones más racionales, pero se sienten más
reprimidos en cuanto a su manera de expresarse, pues manifiestan que a veces la
sociedad no les permite ser débiles.
Figura 2. Percepción del rol sexual por género
En la figura 3 se puede apreciar que en lo referente a los cambios físicos por lo
que atravesaron los adolescentes y que forman parte del Vínculo de Integración
Temporal, los hombres expresaron no haber tenido mayor conflicto cuando
atravesaron la etapa de cambios de su imagen corporal; en el caso de las
mujeres, se enfrentaron a sentimientos de temor y angustia, algunas sufrieron la
pérdida de su cuerpo infantil para convertirse en adultas y otras no han notado
gran cambio en su físico, siguen teniendo el mismo cuerpo de niña que antes, lo
cual crea cierta frustración.
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Figura 3. Cambios físicos en la adolescencia de acuerdo al género
Parte importante en la conformación de la identidad incluye la perspectiva de lo
que se quiere llegar a ser, por lo que en el plan de vida que tienen los
adolescentes, tanto hombres como mujeres, pretenden ser personas exitosas en
un futuro, la figura 4 muestra que dentro de sus sueños y metas está terminar una
carrera, ser profesionistas, tener una buena posición económica y más adelante
consolidar una familia, lo que hace que le den mayor peso a lo profesional y lo
económico, dejando en último lugar tener una familia.
Figura 4. Plan de vida en ambos grupos (hombres y mujeres)
La figura 5 describe que tanto hombres como mujeres coincidieron en que las
personas que más influyen en su manera de ser son la familia, principalmente los
padres; los amigos son muy significativos en su forma de actuar; ya que ellos
refieren que sus amigos los aceptan como son y no los critican, ni los juzgan,
aunque sí es importante recalcar que una parte considerable de los adolescentes
entrevistados en los grupos focales mencionan que a veces los amigos sí influyen
porque siempre se quiere pertenecer a un grupo de iguales, no siendo éstos los
más importantes en sus vidas, sino más bien sus padres son quienes más influyen
en la conformación de su identidad.
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Figura 5. Personas que influyen en la conformación de la identidad en ambos
grupos (hombres y mujeres)
Se indicó anteriormente que la familia juega un papel importante en la
conformación de la identidad en los adolescentes, aunque también existen otros
factores externos que de igual manera influyen en su constitución, los cuales se
ven representados en la figura 6, en la que se muestra que los hombres le dan
mayor importancia a todas las reglas, valores y creencias que impone la sociedad,
mientras que las mujeres le dan más valor a todo lo relacionado con los medios de
comunicación, la moda y la publicidad.
Figura 6. Otros factores que influyen en la conformación de la Identidad de
acuerdo al género
En la figura 7 se puede observar que de acuerdo con lo que mencionaron los
adolescentes en el grupo focal y el análisis estructural de Piret, el Vínculo de
Integración Social es el que tiene mayor peso en la construcción de la identidad,
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ya que la sociedad y todo el medio en que el adolescente se desenvuelve son
aspectos esenciales para la conformación de su personalidad e identidad propia.
El cómo se perciben a sí mismo también juega un papel importante, así, el Vínculo
de Integración Espacial muestra tener un grado menor de influencia comparado
con lo social, pero todo lo que tiene relación con su apariencia física y su forma de
ser muestran tener cierto impacto dentro de la construcción de la identidad.
Un aspecto que pesa menos es lo referente al Vínculo de Integración Temporal,
pues las situaciones a las que se han enfrentado los adolescentes del estudio a lo
largo de la vida, las han sabido resolver de la mejor manera sin que esto les afecte
en su manera de ser. Se puede apreciar que los adolescentes de este estudio
tienen sus metas bien establecidas y se dan cuenta de la realidad y de todos los
esfuerzos que tienen que hacer para poder alcanzarlas.
Figura 7. Vínculos de la Identidad según la teoría de Grinberg, en adolescentes
varones (análisis estructural cruzado de Piret)
Ya que el Vínculo de Integración Social es el que tiene mayor peso en la
conformación de la identidad en adolescentes de este estudio y basándose en el
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análisis estructural de Piret, se puede apreciar en la figura 8 que lo que tiene un
mayor peso en los adolescentes para construir su identidad es lo referente al
Vínculo Social es la familia, ya que ésta es considerada como el ejemplo más
importante a seguir para conformar su identidad. Al respecto de este vínculo, la
sociedad tiene un impacto de menor peso que la familia, ya que los adolescentes
de la investigación respetan valores, creencias y reglas, pero éstas no son
determinantes para la construcción de su identidad y en cuanto a su grupo de
amigos, son los que menos influyen, ya que ellos se sienten aceptados tal y como
son y no tienen la necesidad de cambiar nada para agradarles a su grupo de
iguales.
Figura 8. Vínculo de Integración Social basado en la teoría de Grinberg, en
adolescentes varones (análisis estructural cruzado de Piret)
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DISCUSIÓN
La búsqueda de identidad es la principal tarea durante los años adolescentes,
afirma Erikson (1968). Según él, los jóvenes forman su identidad no sólo tomando
como modelo a otras personas, sino también modificando y sintetizando
identificaciones anteriores.
Siguiendo con este autor, la adolescencia es el periodo donde se establece el
sentido de la vida y la identidad propia, a través de las cuales se superan la
difusión de roles y la confusión de identidad (Erikson, 1950; citado por Roselló y
Berrios-Hernández, 2004).
Para lograr la identidad, los adolescentes deben determinar y organizar sus
capacidades, necesidades, intereses, gustos, tendencias y deseos para
expresarlos luego en un contexto social. Además de lo anterior, según Drummond
(1997; citado por Roselló y Berrios-Hernández, 2004), en la adolescencia junto
con las tareas que implica la conformación de la identidad, deberá lograrse la
conformación del autoconcepto, logro gracias a la unión del pasado, presente y
futuro, para conformar un todo junto con sus contextos personal, familiar y social
organizados de forma coherente.
Entre las personas jóvenes existe una enorme lista de identidades que tienen que
ver con elementos tan variados como: clase social, sexo, color de piel, religión,
orientaciones sexuales, gustos musicales, vestimenta, edad, etc. Éstas pueden ser
transitorias (por un período de tiempo corto), ocasionales (adoptadas ante
situaciones vividas por primera vez) o parciales (respondiendo a comportamientos
que aparecen en situaciones diferentes) y se encuentran en constante
movimiento, ya que muchas de ellas son abandonadas cuando los jóvenes optan
por formas de vida distintas a las que les otorgaba esa identidad (Pindado, 2006).
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En la adolescencia no sólo se configura la identidad y se define la personalidad,
sino qué también ocurren una serie de cambios físicos notorios y dentro de esta
investigación se pudo apreciar que los hombres aceptaron de mejor manera todos
los cambios a los que se enfrentaron en la pubertad, mientras que las mujeres se
mostraron más renuentes a los cambios que sufrieron y con menos aceptación de
su físico. La explicación es que los cambios en la apariencia física de las mujeres
es más notoria que en los hombres por una parte y por otra, tal y como pudieron
concluir Gázquez, Pérez, Ruiz, Miras y Vicente (2006), pareciera que en esta edad
los hombres tienen una aceptación de sí mismos más alta que la de las mujeres,
misma que incluye el aspecto físico, ya que según Smith, Sinclair y Chapman
(Gázquez, et. al., 2006), el estilo atribucional del género masculino se caracteriza
por centrarse más por atribuir el éxito a causas internas estables y el fracaso a
causas externas inestables, por lo que las comparaciones que hace de sí mismo,
le llevan a no sentirse con defectos o en desventaja frente a otros y le permiten
tener más estabilidad en su noción de sí mismo, en comparación la
conceptualización del género femenino.
Continuando con la parte de la imagen física y su impacto en la identidad, tal y
como lo señalan Benjet y Hernández (2001), la adolescencia temprana es un
momento de cambios físicos rápidos, así como de nuevas demandas sociales,
hechos que impactan sobre el desarrollo psicológico sano. Y es en este período
de transición cuando emergen las diferencias según géneros en condiciones como
la depresión, autoestima e imagen corporal. Durante los años iniciales de la
adolescencia, las mujeres comienzan a sentirse menos satisfechas con ellas
mismas y sus cuerpos ya que la maduración puberal es más visible entre mujeres
que entre varones.
Aún cuando algunos de los participantes de los grupos focales se mostraron
insatisfechos con su imagen corporal, ésta es muy importante para que los
adolescentes configuren su identidad; tal y como lo menciona Rivarola (2003), la
imagen corporal es la representación mental del cuerpo, que se va gestando
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durante la niñez y es en la adolescencia donde resulta trascendental para el
desarrollo psicosocial del individuo; así, la imagen del cuerpo constituye una parte
muy importante de la autoestima y de la autoimagen de las personas,
especialmente en la etapa de la adolescencia. Pareciera que este concepto de sí
mismo, indicada por la imagen del cuerpo, se forma a través de las experiencias y
de las relaciones con el entorno, jugando un papel importante las personas
significativas (Reyes, 2003; citado por Hernández-Pozo, Coronado-Álvarez,
Araújo-Contreras y Cerezo-Reséndiz, 2008) y es el resultado de un proceso de
análisis, valoración e integración de la propia experiencia de la persona, así como
de la retroalimentación que dan los compañeros, padres y profesores al
adolescente, por su comportamiento y se ve afectado por condiciones como
género.
Otro de los resultados obtenidos de este estudio cualitativo es la aceptación de su
género o rol, ya que tanto hombres como mujeres se encontraron satisfechos con
el rol que les tocó vivir, aunque cabe rescatar que los hombres sienten
inconformidad ante el hecho de que no pueden expresarse libremente porque la
sociedad no les permite mostrar debilidad (no llorar y deber ser fuertes); en tanto,
las mujeres recriminan que tienen menos oportunidades de sobresalir
profesionalmente, pero de las cosas que más les agradan es la oportunidad que
tienen para procrear, aunque esto cada vez lo retrasan más debido a la
oportunidad que tienen de poder dedicarse a los estudios y posteriormente, a
ejercer una profesión, lo cual conduce al género femenino a la decisión de aplazar
las tareas de conformación de una familia, de ser madre y de crianza, situándole
en condiciones de mayor igualdad académica frente a los hombres (Hernández-
Pozo, Coronado-Álvarez, Araújo-Contreras y Cerezo-Reséndiz, 2008).
A la explicación anterior en relación con las nuevas generaciones y sus tareas
encomendadas, como lo mencionan Delgado y Gómez (2006) en su artículo
“Dinkis: Una nueva generación”, que expresan el surgimiento de un nuevo
concepto: los Dinkis, que responde a las siglas en ingles double income no kids
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(doble sueldo sin hijos). Los dinkis son parejas de jóvenes que a pesar de convivir,
tener dos sueldos y cierta holgura económica no tienen ni desean tener hijos para
poder mantener un buen nivel de vida (dedicando una gran parte de sueldo a
viajar, comprar ropa de marca, conciertos, etc.) y pareciera que estas formas de
vida se han copiado e instalado ante las generaciones jóvenes en nuestro país.
Actualmente las ideas de los jóvenes, tanto hombres como mujeres están
cambiando, principalmente buscan terminar una carrera, tener éxito profesional y
por último tener una familia. Las mujeres están sobresaliendo más que en otras
épocas, hay mayores oportunidades para desenvolverse en el ámbito escolar y
profesional; de acuerdo con Luco (2006), durante siglos a las mujeres lo que les
otorgó seguridad fue el matrimonio, hoy ya no; probablemente se trate de la
transformación social más importante de los últimos tiempos que ha impactado
directamente sobre esta generación de jóvenes. Al respecto este autor indica que
una encuesta realizada reporta que estudiar y ascender profesionalmente son los
principales proyectos de la gran mayoría de las mujeres encuestadas con un 72%
de las preferencias, mientras que sólo el 27% menciona preferir formar una familia
o tener una pareja estable; lo anterior puede ser una explicación que permite
entender la necesidad del grupo femenino de dedicarse a tareas de tipo
profesional y dejar en espera los papeles que tradicionalmente se le asignaron.
Otros de los resultados interesantes obtenidos de los grupos focales es que la
familia influye más en los adolescentes que sus propios amigos; si bien ambos
influyen, tiene un alto peso, la familia es de mayor influencia probablemente
debido a que es una de las instituciones básicas que utiliza nuestra cultura para
socializar entre las personas y aprender acerca de sus valores, creencias,
modelos culturales y expectativas vitales (Cabero, 2002).
La familia para Florenzano y Valdés (2005), es un elemento indispensable para el
desarrollo del individuo, representa la matriz psicosocial que forma al individuo y el
núcleo de la humanización, individuación y personalización; sirve para crear un
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aparato mental sano y estable, con capacidad para la toma autónoma de
decisiones y de poder enfrentar los desafíos y conflictos que la vida trae consigo y
que incluye relaciones tanto con los padres, como con los hermanos. Para estos
autores, la familia tiene una importante función en el desarrollo y en el logro
paulatino de un Yo, lo que a su vez, permite su progresivo desarrollo; otro proceso
importante indicado es que la familia es necesaria para la individuación,
caracterizada por modos de convivencia estable que modelan entre sí una relación
continente-contenido, que constituido por padres y hermanos, permite servir de
sostén físico y psíquico que permiten la autonomía y la individuación que se ven
reflejados en la persona como hombre o mujer adultos con el ejercicio de todos
sus roles sexuales y parentales; finalmente, el proceso de personalización es el
producto de las vicisitudes de la interacción del individuo con su medio, primero
con la familia, luego con sus pares y el medio social circundante. Así, tal y como
en la literatura se da importancia a la figura de la familia, ésta se ve reflejada en
los resultados de los adolescentes de este estudio, pudiendo pensarse que las
características que hacen del individuo una persona en el sentido cultural serán
pues, determinadas por el equilibrio complejo que se desarrolla entre el joven y su
familia (Florenzano y Valdés, 2005).
Otros elementos fundamentales en esta etapa adolescente de socialización son el
grupo de iguales, el entorno escolar y los medios masivos de comunicación. En el
caso del grupo de pares, adquiere progresiva importancia en la medida que el
joven crece, luego está el sitio central de su socialización sobre todo si la familia
no cumple con sus funciones. Para Florenzano y Valdés (2005), los amigos se
constituyen en un grupo de apoyo subsidiario o complementario a la familia, ya
sea impulsando ciertas conductas negativas para salud por ejemplo o bien, tienen
una función protectora, según las circunstancias que el joven enfrente. Para estos
autores, la influencia de los pares en la conducta social es especialmente en las
tendencias a la agresión, valores, liderazgo, participación en actividades
extracurriculares, elección de amistades e identificaciones grupales. Así, la
elección de compañeros de clase y de amigos es muy determinante del desarrollo
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individual posterior, reforzando a veces, los rasgos ya desarrollados dentro de la
familia; otras veces, distanciando al adolescente de ésta, determinando la
conducta de los individuos. Krauskopf (citado por Florenzano y Valdés, 2005),
señala como el espejo donde los adolescentes ensayan sus futuras identidades es
el constituido por el grupo de edad de sus iguales; estos grupos conforman redes
sociales que por un lado, aconsejan acerca de la solución de los problemas y por
otro, ayudan a reafirmar la propia autoestima y apoyan desde diversos puntos de
vista. Los amigos son pues, esenciales en esa etapa para elaborar la identidad
definitiva.
En el caso de la escuela, para Krauskopf (citado por Florenzano y Valdés, 2005),
la permanencia en el ámbito escolar es un importante factor de desarrollo para los
adolescentes, pues allí se verifican dos procesos fundamentales: la socialización y
la evolución del desarrollo personal. Los impulsos y necesidades primariamente
dados desde la biología deben ser tamizados y controlados por el individuo con
ayuda de sistemas externos que los encaucen. Este papel, que inicialmente
pertenece a la familia, es progresivamente tomado por la enseñanza; además, el
desarrollo personal es promovido a través de ayuda en el campo de elaboración
de la identidad, toma de decisiones vocacionales y elaboración de un proyecto de
vida futuro durante la adolescencia; así, la misión educacional actúa como puente
entre generaciones, transmitiendo el saber acumulado por la cultura y estimulando
posibilidades creativas y de nuevos desarrollos que permiten el progreso individual
y social y que de alguna forma van forzando y constituyendo la identidad social del
escolar.
En esta investigación se pudo apreciar que en las mujeres hay un mayor impacto
por parte de la moda, medios de comunicación y la publicidad, dándole una menor
importancia al ámbito social como son valores, normas y creencias; por el
contrario, los hombres se inclinan más a los aspectos sociales, cultura, religión,
valores y creencias, dejando de lado la moda y los medios de comunicación, al
menos no con el peso tan grande como el que otorgan las mujeres.
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Como menciona Cabero (2002), los medios de comunicación influyen en la familia
al ser potentes instrumentos para la creación de necesidades superfluas y la
potenciación del consumo. En este sentido, uno de los efectos de la globalización
es la transmisión de un estilo alterno de vida al que se accede por los medios y un
consumo innecesario de productos, donde los niños y adolescentes, tienden a
solicitar los juguetes, ropas, simplemente porque los han visto en televisión y
donde el logo “Anunciado en TV”, se ofrece como sinónimo de calidad y utilidad.
Por lo tanto se puede referir que los medios de comunicación como la televisión, la
radio, las modas, tendencias, modelos, actrices y actores sí tienen un fuerte
impacto en los adolescentes, aún cuando no lo reconocen como tal, pero
consumen los productos que se anuncian y siguen patrones de modas en vestido,
calzado, accesorios, peinados, música, telefonía, entre muchas otras cosas.
Los medios de comunicación de masas han pasado a tener una influencia
intelectual y cultural cada vez mayor sobre la humanidad toda, sobre los niños y
adolescentes en particular; el joven puede copiar a través de la televisión las
pautas de comportamiento, de relación entre personas, traducidas en moda,
interacción con la familia, relación con los padres, con el grupo de pares y con la
pareja por ejemplo, siendo un instrumento que permite acopiar formar alternas que
pueden en muchos casos, ser copiadas y reproducidas por el adolescente
(Florenzano y Valdés, 2005) y que permiten integrarse a su identidad.
A manera de conclusión, resalta en este estudio que los adolescentes están en
proceso de conformar su identidad, proceso en el que tanto la familia, como el
grupo de pares y el entorno social educativo tienen pesos importantes; a lo
anterior hay que agregar que los medios de comunicación ejercen una fuerte
influencia sobre las decisiones y el proceso identificatorio del joven, dictando en
muchos casos, formas alternas de ser que el adolescente puede copiar, ejemplo
de esto es la moda o lo que los adolescentes ven en programas de televisión. Por
otra parte, si bien el papel destinado a hombre y mujer se han mantenido en
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ciertos estándares, las mujeres en este estudio escapan más a ese papel
tradicional de ser esposa, madre y quedarse en su espacio del hogar, para pasar a
hacerle competencia al mundo varonil y ambos géneros perciben el desarrollo
personal centrado en el estudio y en el trabajo como la elección en torno a la cual
centran su proyecto de vida y su identificación. Para finalizar, destaca el uso de la
técnica de grupos focales, técnica perteneciente al modelo de investigación
cualitativo, que permite obtener información de los informantes de forma puntual y
extensa y que permitió por una parte, indicar lo que ocurre con estos jóvenes en el
proceso de conformación de su identidad en esta etapa y por otra, sirvió de base
para la construcción de un instrumento que basado en el modelo teórico de
Grinberg sobre identidad y con base en lo vertido en el discurso de los
participantes de los grupos.
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DATOS CURRICULARES DE LOS AUTORES Graciela Josefina Contreras Romero: Lic. en Psicología, Estudiante de la Maestría en Psicología en la Facultad Ciencias de la Conducta Universidad Autónoma del Estado de México. Auxiliar de investigación en el Centro de Investigación en Ciencias Médicas (UAEM). Correo electrónico gcontreras2705@hotmail.com Patricia Balcázar Nava: C. a Dr. En Inv. Psicológica. Profesor-Investigador de tiempo completo de la Universidad Autónoma del Estado de México en el área de Psicología de la Salud (enfermedades crónicas y su relación con la psicología). Correo electrónico: pbalcazarnava@hotmail.com Gloria Margarita Gurrola Peña: Doctora en Investigación Psicológica. Profesor-Investigador de tiempo completo de la Universidad Autónoma del Estado de México en el área de Psicología Clínica (construcción personal y violencia familiar). Correo electrónico: mgurrolaunid@hotmail.com Geovany Miguel González Arce: Lic. en Psicología egresado de la la Facultad Ciencias de la Conducta Universidad Autónoma del Estado de México. Profesor de nivel medio superior de la Universidad Autónoma del Estado de México.